قرر لماذا تعتقد أن المعلم يمثل مشكلة.إذا كان لديك رأي سيء عن المعلم، فمن السهل جدًا أن تكره كل شيء يتعلق بهذا الشخص. ما هي الجوانب المحددة لسلوك معلمك التي تتعارض حقًا مع تعلمك؟ أي منها يزعجك قليلاً؟ الخطوة الأولى لحل المشكلة هي فهم ما هي.

• على سبيل المثال، يقوم معلمك بإلقاء نكات مملة ولا يفهم واجباتك المنزلية. يمكنك تجاهل النكات ومطالبة المعلم بكتابة واجبك المنزلي على السبورة في نهاية الدرس.
• قد يكون المعلم الصارم للغاية مزعجًا، خاصة إذا كنت تتعلم بشكل أفضل في بيئة هادئة. ولكن إذا قام المعلم بتخويف الطلاب أو إذلالهم عمدًا، فيجب إخبار أولياء الأمور أو موظفي المدرسة بهذا الموقف.

تقييم سلوكك الخاص.هل تؤدي إلى تفاقم العلاقة الإشكالية مع معلمك؟ يجب أن تتعلم تحمل المسؤولية عن أفعالك. على سبيل المثال، حتى لو كان المعلم مملًا ومملًا للغاية، فليس لك الحق في النوم أثناء الفصل.

• إذا كنت تزيد الأمور سوءًا حقًا، فأنت بحاجة إلى تغيير سلوكك وطلب المغفرة. على سبيل المثال، يمكنك أن تقول: "آسف لأنني كنت غافلًا في الفصل بالأمس. أنا أفهم مدى أهمية معرفة الرياضيات، وأريد أن أتحسن. لا تحول اعتذارك إلى محاولة لانتقاد المعلم. لا تقل شيئًا مثل: "آسف، لقد كنت نائمًا في الفصل، لقد كان الأمر مملًا حقًا".

التحدث مع المعلم.اسأل بصدق واحترام كيف يمكنك تحسين أدائك. استمع بعناية للنصائح والتعليقات. لا تحاول تقديم الأعذار في الرد. على العكس من ذلك، حاول أن تفكر في الكلمات التي تسمعها حتى تفهم ما قيل بشكل صحيح.

• عادة ما يحب المعلمون الطلاب الاستباقيين. لا تسأل: "كيف يمكنني الحصول على درجة جيدة؟ اعرض على المعلم الذي يثير الإشكال خطة عمل محددة واحصل على رأيه. لذلك، يمكنك أن تقول ما يلي: "سأقوم بإعادة قراءة المواد من الكتاب المدرسي وإنشاء بطاقات المفردات للتحضير للامتحان. هل تعتقد أن هذا سيساعدني على الاستعداد جيدًا؟ ماذا يمكنني أن أفعل؟

امنح الفضل والتشجيع لمعلمك على الدروس الجيدة.يحاول المعلمون تشجيعك، ويمكنك تشجيع المعلم على الحصول على مواد وواجبات منزلية مثيرة للاهتمام. يعد هذا نهجًا طويل المدى، ولكنه قد يكون مفيدًا نظرًا لعمق المعرفة والبيئة أثناء الدروس. كن صادقًا دائمًا: الحماس المزيف لن يؤدي إلا إلى تفاقم الوضع.

• اطرح أسئلة لإثبات أنك قرأت الكتاب المدرسي وفهمت المادة. يمكن للمدرسين المحبطين أن ينتعشوا ويزدهروا عندما يرون اهتمامًا حقيقيًا من الطلاب.
• لا تتصل بمعلمك فقط لإعادة جدولة ورقة أو للحصول على خدمات أخرى.
• تعلم أن تكون ممتنًا للعرض التقديمي الذي يسهل الوصول إليه للمادة أو لمهمة مفيدة بشكل خاص.

كيفية جعل الفصل قابلاً للإدارة؟

"قبل الدرس هناك "دقيقة تواصل"، أسلوب تواصل منفتح وودود يثير مشاعر إيجابية..."

لا تبدأ أبدًا الدرس إذا لم يكن الفصل جاهزًا له (يوجد دفتر ملاحظات أو كتاب مدرسي أو مذكرات أو مقلمة وما إلى ذلك على المكتب) أو كان الفصل صاخبًا.

اليوميات هي وسيلة للتواصل مع العائلة.

نعود إلى المنزل معًا بعد انتهاء الدرس، وإذا كانت هناك حاجة، "أطلب الشاي".

وكما يبدأ المسرح بخزانة الملابس، كذلك يبدأ الدرس حتى قبل أن يقرع الجرس. حالتان: الأول - يدق جرس الفصل، والمعلم غير موجود، ويترك الفصل لأجهزته الخاصة، ويحدث الضجيج ويستمتع بالحياة، ثم تدخل ماريا إيفانوفنا المتلهفة وتبدأ على الفور في تدريب أحبالها الصوتية ... الوضع الثاني: قبل دقائق قليلة من الدرس، يكون المعلم موجودًا بالفعل في الفصل الدراسي، وتحت إشرافه، يستعد الأطفال للدرس، ويتم التواصل المباشر، وفقط عندما يرن الجرس: "الجميع مستيقظون. " مرحبًا. اجلس. فلنبدأ الدرس." إذا كانت "دقيقة الاتصال" شيئًا يتكرر كثيرًا، فيمكن تسميتها طقوسًا بشكل مشروط. يعد وجود طقوس دخول الدرس بمثابة اكتساب قيم للغاية. يمكن أن تكون الطقوس مختلفة تمامًا، على سبيل المثال، إذا كنت تعمل في نظام مكتبي، فعند دخول الغرفة، علمهم السماح للفتيات بالذهاب أولاً، أو تشغيل الموسيقى لمدة دقيقة واحدة بينما يستعد الأطفال للدرس، وما إلى ذلك.

• "لا تبدأ الدرس أبدًا إذا لم يكن الفصل جاهزًا له (يوجد على المكتب دفتر ملاحظات أو كتاب مدرسي أو مذكرات أو مقلمة وما إلى ذلك) أو كان الفصل صاخبًا" - بيان من مجموعة القواعد الذهبية للمعلمين. ويجب مراعاة ذلك دائمًا وفي جميع المواقف”.

"لفت الانتباه إلى موضوع الدرس، الفائدة بطرق مختلفةعمل. محادثات فردية مع المخالفين المحتملين. الأسلوب التقليدي: يقف الجاني في الزاوية أو بالقرب من الطاولة. لا تصرخ (على الرغم من أن ذلك ليس ممكنًا دائمًا)."

يتم عرض "المدرب". الشيء الوحيد غير الواضح تمامًا هو كيفية تحديد المخالف "المحتمل"؟ وماذا عن افتراض البراءة؟

"فكر في جميع مراحل الدرس. يجب أن "يقع الطلاب في حب أنفسهم". كل شيء مهم هنا: المظهر، ولكن بشكل خاص احترافية المعلم، وأسلوبه، وفنه، وتعبيره في تقديم المادة.

لا تعليقات. الميزة الواضحة في الدور السلوكي للمعلم هي عنصر "المهرج". إذا كان هذا كافياً للمعلم، فهذا رائع.

"إثارة اهتمام الطلاب، وإشراكهم في المناقشة، وتغيير الأدوار (المعلم - الطالب)، وعدم الصراخ (رد فعل على التجويد)، والتعامل مع الأطفال بلطف، وسوف يشعرون بذلك ويفهمونه".

تغيير الأدوار مع الطالب إذا كان هذا قرارًا عفويًا (كرد فعل لموقف معين). خيار مثير للاهتمامالشيء الرئيسي هو أن هذه التقنية لا تتعارض مع الدرس.

• "اعرض على الطالب الصوتي دور المعلم، وعهد إليه بتدريس جزء من الدرس (تدقيق الواجبات المنزلية أو العمل المستقل)."

وهذا استمرار منطقي للملاحظة السابقة. من الجيد أن ينجح كل شيء مع الطالب، وفي الوضع المعاكس يمكنك اللعب معه وتركيز الاهتمام عليه. "ما هو اسمك الأوسط؟ سيرجيفيتش! لطيف جدًا. وما هو، عزيزي ألكساندر سيرجيفيتش، لديك مثل هذا العصيان في الفصل، وعدم احترام الموقف تجاه المعلم، زميل؟ قم بترتيب الفصل الدراسي الخاص بك! ماذا، ليس لديك ما تسأله عن واجباتك المنزلية؟ "يبدأ الفصل في الابتسام لـ "المعلم" الفاشل، الذي ينزلق خلف مكتبه ولا يخرج أنفه حتى نهاية الدرس.

• "كن مستعدًا دائمًا للدرس، واحتفظ به في الاحتياط مهام إضافيةلمن لا يحب العمل والحب والحب. يستجيب الأطفال للحب بالمثل."

المهام الإضافية هي نهج فردي، كقاعدة عامة، يعمل دائما. غالبًا ما يبحث الأطفال الذين يعطلون الدرس عن الاهتمام الأساسي (إما من المعلم أو من زملائهم في الفصل)، لذا امنحهم هذا الاهتمام!

• "لكي يكون الفصل قابلاً للإدارة، من الضروري أن يكون موضوع الدرس مثيرًا للاهتمام ويمكن الوصول إليه بالنسبة لهم. إن البداية غير التقليدية للدرس ستهيئ الأطفال للعمل النشط. يجب أن تكون المواد التي يتم مناقشتها في دروس الأدب مرتبطة بالحياة. تلعب سلطة المعلم دورا كبيرا. أعمل عادة مع الأطفال من الصف الخامس. إذا كانوا مهتمين بي كمدرس وكشخص، فعادةً لا توجد مشاكل. ثم نحن نعرف بعضنا البعض جيدًا بالفعل. أعتقد أن الصمت المطلق في درس الأدب هو علامة الرفض والرفض واللامبالاة. يجب أن يكون هناك ما يسمى ضجيج العمل.

• "في كثير من الأحيان يتأخر نفس الطلاب عن الفصول الدراسية. ولفطامهم عن هذه العادة، أوقفهم وأطرح عليهم ثلاثة أسئلة حتى أقوم بتقييم الإجابة، وهذا يجبرهم على الحضور في الوقت المحدد.

• إذا أحدثوا الكثير من الضوضاء، أقف وانتظرهم حتى ينتبهوا إلي. كثيرًا ما أطرح هذا السؤال على طالبين، يتحدثان أثناء الشرح: "هل أنا أزعجك؟"، فيحتار الأطفال، يجيبون: "لا"، وأقول لهم: "لكنك لا تزعجني فقط، بل تزعج الآخرين أيضًا". "إذا تحدثوا لفترة طويلة، أقول لهم: "اذهبوا إلى الطاولة، واشرحوا، وسوف أستمع إلى شرحكم وبعناية شديدة".

إن التأخر ليس باللحظة الممتعة للغاية؛ فهو عادةً ما يُخرج الفصل من مزاج العمل. هناك اختلافان حول موضوع التأخر:

• "الأطفال يحبون التأخر. لقد أجابوا على واجباتهم المدرسية عند الباب ولكل إجابة صحيحة خطوا خطوة نحو مكتبهم، واستمر البعض (غير المستعد للدرس) في الوقوف. وسرعان ما توقفت التأخيرات.

"لقد عملت في المدرسة في السنة الأولى وحصلت على الفور على الصف العاشر. تم إجراء الفصول في أزواج. تحول الزوجان الأولان إلى اختبار للتأخر المرضي. رن الجرس للفصل - كان هناك 5-6 طلاب من أصل 30 طالبًا في الفصل لمدة خمس وأربعين دقيقة الأولى، ولم يكن باب الفصل مغلقًا، ووصل طلاب الصف العاشر ببطء. بعد أول أسبوعين من الفصول الدراسية، بدأت في القيام بذلك - دون التوقف عن تدريس الدرس، أوضحت أن كل من تأخر سيجلس في صف فارغ. بمجرد أن بدأ الدرس الثاني من الفصل، بالنسبة لأولئك الذين تأخروا، قمت بإجراء اختبار لمعرفة الفقرة الرئيسية. تمت كتابة السؤال بطريقة تأخذ في الاعتبار جميع تفاصيل النص. قمت بفحصها على الفور (كان الأمر سهلاً، لأن القليل منهم أجابوا بشكل صحيح) وأعطيت تقييمًا للواجب المنزلي في المجلة. وعندما فهم طلاب الصف العاشر هذا النظام، توقف التأخير على الفور.

• "في بعض الأحيان عندما يكون الأطفال صاخبين ولا يسمحون ببدء الدرس، أقوم بتشغيل الموسيقى وأمنحهم الفرصة ليتفاجأوا (لماذا يفعل المعلم ذلك) أو أبدأ في التحدث بهدوء.

خلال الدرس، أتوجه دائمًا إلى تجربة الحياة المباشرة للطلاب: "أنت خبير في... ساعدني في إعداد الفصل للدرس (إصلاح المكتب، وغسل السبورة، وترتيب المكاتب بشكل جميل)". إذا "لم يستسلم" الطالب، بعد الدرس أطلب منك مساعدتي في أخذ الكتب إلى غرفة المعلم، وإجراء محادثة، ومحاولة العثور على نقاط ضعفه، والتعرف على هواياته، ووضعه المنزلي، وبالتالي البحث عن مجال نفوذ."

الفكرة في حد ذاتها جيدة، ولكن ربما لا ينبغي عليك تحريك المكاتب أثناء الدرس، وإلا فإن الدرس سوف يفسح المجال لـ "فرع متجر أثاث".

• "يجب أن يكون لدى المعلم معرفة جيدة بالمادة الواقعية وأن يكون مستعدًا بشكل مثالي للدرس ("من يفكر بوضوح، يعرض بوضوح"). فكر في المهام الفردية لـ "المعرض"، وقم بالثناء على الطلاب وتشجيعهم. تنويع طرق التدريس. يجب على المعلم، الذي يدخل فصل الأطفال، أن يكرس نفسه للدرس بكل إخلاص، "لا يضع رأسه في السحاب"، ولا يفكر في شيء خاص به، ويوجه كل وعيه إلى التواصل مع الأطفال. كن متطلبًا وصارمًا، ولكن عادلاً وصادقًا وموضوعيًا قدر الإمكان. لا تتملق الأطفال، ولا تمارس التفضيل."

"لا تضع رأسك في السحاب" هو مظهر من مظاهر التعبئة.

"الفصل الذي يمكن التحكم فيه هو الصف الذي يحظى فيه المعلمون باحترام. وينطبق هذا على طريقة إلقاء المعلم للدرس، والعلاقة بين المعلم والطالب، وطريقة سلوك المعلم ومحادثته، وحتى مظهره. المعلم امرأة، ويجب أن يشعر الطلاب (وخاصة الأولاد، وهم الذين ينتهكون الانضباط في أغلب الأحيان) بذلك، ومن ثم لن يتدخلوا فحسب، بل سيهدئون أيضًا الشخص الذي يجلس بجانبهم، بحيث في نظر المعلم (امرأة ناعمة وممتعة) سيبدو أكبر سناً - رجلاً. لذا استخدمي سحرك وحيلك الأنثوية الصغيرة.

لا تعليقات.

• "لكي يكون الفصل سهل الإدارة، من الضروري أولاً أن تأسر الأطفال في الدرس وتثير اهتمامهم. في هذه الحالة استخدم مواد إضافية(قصاصات الصحف والرسوم التوضيحية المثيرة للاهتمام وما إلى ذلك) وفي الوقت نفسه، يجب على الأطفال الالتزام الصارم بالمتطلبات التي يطرحها المعلم في الدرس.

قواعد! ومرة أخرى القواعد!

"البقاء على اتصال مع أولياء الأمور، وإبلاغهم بسلوك الطفل. أعط الطالب مهمة فردية للدرس.

في بعض الأحيان، في الواقع، يتعين على معلم المادة "الانتظار... والإبلاغ..."، ولكن هذه حالة متطرفة، يجب على المرء أن يكون قادرًا على التعامل مع الموقف بمفرده، وطلبات المساعدة المتكررة من أولياء الأمور والمدرسة الإدارة وما إلى ذلك هي مظهر من مظاهر العجز الذي بالمناسبة لا يوحي بالاحترام.

"أظهر للأطفال أن المعلم هو "المسؤول" - بالمظهر والسلوك والنبرة."

"حاول تحديد القادة في الفصل، وباستخدام سلطتهم، قم بإدارة الفصل.

لا تتراجع أبدًا عن كلامك، أي إذا طلبت من أحد الطلاب إحضار مذكراته حقق ذلك، حتى لو كان ذلك يعني إيقاف الدرس.

في الصفوف المبتدئين (5-6)، لا تستسلم للإقناع: "لن أفعل ذلك مرة أخرى، من فضلك لا تعطيني درجة سيئة".

لا تتعامل أبدًا مع إهانة الطالب بشكل شخصي، فهذا أمر غير مقبول. إذا كان الفصل صاخبًا، عادةً ما ألتزم الصمت وأنتظر حتى يهدأوا.

"ادخل إلى الفصل بابتسامة. ابدأ كل درس من جديد. كن مهتمًا بموضوعك. تنفيذ طرق التدريس التعاونية. اذهب للتنزه مع الأطفال."

"لكي يكون الفصل الدراسي قابلاً للإدارة، عليك أن تعرف موضوعك تمامًا. كن متحفظًا ومخلصًا، وعامل الأطفال باحترام. كن صارما ولكن عادلا. - تنويع أشكال وأساليب الدرس. أحضر منتهكي الانضباط إلى جانبك.

الاستنتاجات

1. يجب إعداد الدرس بعناية. مثيرة للاهتمام في المحتوى، ومتنوعة في الشكل، وغنية.

2. التعبئة الجسدية والنفسية للمعلم واستعداده الداخلي للدرس. مزيج متناغمأدوار "المدرب" و"المهرج" و"العمود الفقري".

3. جاهز ل العمل الفردي(توافر المهام والخرائط وغيرها) مع الطلاب الذين يحتاجون إليها.

4. أصول تدريس التعاون. عامل الطلاب بالطريقة التي تحب أن يعاملوك بها. يحترم المعلم إذا احترم طلابه.

نصائح للمعلم الشاب

1. تعال إلى المكتب قبل الجرس بقليل، وتأكد من أن كل شيء جاهز للدرس، سواء كان الأثاث مرتبًا بشكل جيد، أو ما إذا كانت اللوحة نظيفة، أو ما إذا كانت المساعدات الفنية والمساعدات البصرية جاهزة. كن آخر من يدخل الفصل الدراسي. تأكد من أن جميع الطلاب يحيونك بطريقة منظمة. انظر حولك في الفصل، وخاصة الأطفال غير المنضبطين. حاول أن تُظهر للطلاب جمال وجاذبية البداية المنظمة للدرس، واجتهد للتأكد من أنه يستغرق وقتًا أقل وأقل في كل مرة.

2. لا تضيع وقتك في البحث عن صفحة المادة في مجلة الصف، فيمكنك إعدادها أثناء الفسحة. لا تقم بتدريب الضباط المناوبين على ترك ملاحظة على مكتب المعلم بأسماء المتغيبين.

3. ابدأ الدرس بالطاقة. لا تسأل السؤال: من لم يقم بواجبه المنزلي؟ - هذا يعتاد الطلاب على فكرة أن الفشل في إكمال الواجبات المنزلية أمر لا مفر منه. قم بإجراء الدرس بحيث يكون كل طالب مشغولا باستمرار، تذكر: التوقفات، البطء، الخمول هي آفة الانضباط.

4. إشراك الطلاب بمحتوى المادة المثير للاهتمام، مما يخلق مواقف إشكالية، ويسبب ضغوطًا نفسية. السيطرة على وتيرة الدرس، ومساعدة الضعفاء على الثقة في أنفسهم. إبقاء الفصل بأكمله في الأفق. إيلاء اهتمام خاص لأولئك الذين لديهم الاهتمام غير مستقرالذي يصرف. منع محاولات تعطيل نظام العمل.

5. قم بتوجيه الطلبات والأسئلة في كثير من الأحيان إلى الطلاب الذين قد يكونون متورطين في أمور غريبة أثناء الدرس.

6. عند تحفيز تقييمات المعرفة، امنح كلماتك طابعًا عمليًا ومهتمًا. أخبر الطالب بما يحتاج إلى العمل عليه للحصول على درجة أعلى.

7. أنهي الدرس التقييم الشاملطلاب الصف والأفراد. دعهم يشعرون بالرضا عن نتائج عملهم. حاول أن تلاحظ الجانب الإيجابي في عمل الأشخاص الجامحين، لكن لا تفعل ذلك كثيرًا وبجهد قليل.

8. إيقاف الدرس بالجرس. تذكير بواجبات الضابط المناوب.

9. الامتناع عن الإدلاء بتعليقات غير ضرورية.

10. إذا كان الطلاب غير منضبطين، حاول الاستغناء عن مساعدة الآخرين. وتذكر: إقامة الانضباط بالاستعانة بسلطة غيرك لا تنفعك، بل تضرك. من الأفضل أن تطلب الدعم من الفصل.

لمساعدة المعلم الشاب.

مذكرة تلخيص تجربة المعلم

1. اتبع الأدبيات العلمية والمنهجية بعناية، واحتفظ ببليوغرافيا الأدبيات حول القضية التي تهمك.
2. احفظ وتجميع المواد التي تعكس تجربة عملك: الخطط والملاحظات والوسائل التعليمية وموضوعات مقالات الطلاب وأسئلتهم وإجاباتهم وملاحظاتك عن التطور الروحي لأطفال المدارس. لاحظ شكوكك وإخفاقاتك.
3. عند اختيار موضوع لتلخيص تجربتك، حاول أن تأخذ في الاعتبار النجاحات وأوجه القصور في عملك ورفاقك. يُنصح بأخذ الموضوع الذي تعتبره الأهم والضروري، ومحاولة صياغته بأكبر قدر ممكن من الدقة والتحديد.
4. تحديد شكل التعميم.
5. يمكن أن يكون هذا تقريرا أو مقالا. لكن التجربة يمكن تعميمها بطريقة أخرى. على سبيل المثال، قم بإحضار المواد التعليمية الخاصة بك إلى النظام (الخطط، البطاقات، الرسوم البيانية، أنواع التمارين المستقلة للطلاب)، مصحوبة بتفسيرات موجزة.
6. ارسم مخططًا موجزًا ​​للموضوع (3-4 أسئلة رئيسية)، ثم اكتب أطروحة حول الموضوع. تذكر ووضع في الخطة الحقائق التي سيتم استخدامها كأساس لاستنتاجاتك. قم بتحسين الخطة مرارًا وتكرارًا؛ يجب أن يحتوي بالفعل على الفكرة الرئيسية ومنطق عرض الموضوع.
7. التالي هو التقرير. أولا - المسودة. اختصر المقدمة قدر الإمكان، وتجنب العبارات الشائعة، ولا تحاول الكتابة بأسلوب "علمي". استخدم الأدب ليس لتكرار ما قيل بالفعل، ولكن لتعميق وتنظيم ملاحظاتك واستنتاجاتك.
8. حاول تقديم المادة بإيجاز وبساطة ومنطقية وانسجام مع تجنب التكرار.
9. عند العمل على موضوع ما، استشر الفريق، مع زملائك، وأخبرهم عن الصعوبات والشكوك التي تواجهك. بهذه الطريقة يمكن أن تظهر الأفكار القيمة والحقائق الضرورية.
10. اختيار التطبيقات وإعدادها بشكل صحيح (الرسوم البيانية والخرائط والجداول، عمل الطالب، الببليوغرافيا ، الخ.)
11. تذكر ذلك عند التعميم تجربة التدريس، أنت تؤدي واجبًا عامًا مهمًا، وتساهم في تحسين تعليم وتربية الأطفال والشباب.

    مذكرة لوضع خطة مواضيعية (رسم تخطيطي تقريبي)

    أسئلة الخطة العامة:

    1 - التاريخ؛
    2 - رقم الدرس الخاص بالموضوع؛
    3 - موضوع الدرس.
    4 - نوع الدرس.
    5 - المهمة الثلاثية للدرس؛
    6- طرق التدريس.
    7 - مواد قابلة للتكرار تعمل على تحديث المعرفة والمهارات الأساسية لدى الطلاب.
    8- أنواع ضبط المعرفة و تعليق;
    9 - المعرفة والمهارات والقدرات المخططة التي سيتم تكوينها في الدرس.

    قضايا محددة تم تناولها خلال الدرس:

    1 - تحقيق الإمكانات التعليمية للدرس؛
    2 -

    تم إجراء الاتصالات المواد التعليميةمع الحياة، مع الممارسة؛
    3 - الوسائل التعليمية للدرس؛
    4 - العمل المستقل للطلاب في الدرس؛
    5- أساليب تعزيز ما تم تعلمه في الدرس.
    6- الواجبات المنزلية (الإنجابية والإبداعية).

خطة التعليم الذاتي الفردية للعام الدراسي 2009-2010.

المعلمين ___________________________________

معلم صف __ فصل

___________________________________________

تعليم________________________________

سنة الدراسة في الدورات ______________________

1. موضوع على مستوى المدرسة

2. موضوع مخصص

3. عندما بدأ العمل على المشكلة

4. متى من المتوقع الانتهاء من العمل؟

5. أهداف وغايات التعليم الذاتي حول الموضوع

6. القضايا الرئيسية التي سيتم دراستها

7. الأدب حول هذا الموضوع

8. من هي الخبرة المتوقع دراستها؟

9. التعاون الإبداعي حول الموضوع

10. حلول عملية(تقارير، ملخصات)

قصة المعلم الشاب في خمس صراعات

مشكلة مع ثلاثة مجهولين

قبل أن يدخل بطلنا المدرسة تعليق قصير. من هو الشاب الذي تخرج من الكلية؟

أولا، كمحترف لا يزال ضعيفا بما فيه الكفاية - أثناء اجتياز الامتحانات في المعهد، تعلم الحقائق التي شكلت ببساطة قدرا معينا من المعرفة في ذهنه. كما تعلم، لكي تعرف موضوعًا ما حقًا، غالبًا ما تحتاج إلى تعليم الجمهور دورة تدريبية عنه بنفسك. مثل هذه الممارسة شاببالطبع لا.

ثانياً، ليس لديه أي فكرة عمن سيعمل معه. نعم، هو نفسه تخرج من المدرسة منذ 5-8 سنوات، ولكن، من ناحية، كل شيء في حياتنا يتغير بشكل ديناميكي للغاية، من ناحية أخرى، يمكن أن يمنعه عبء الذكريات هذا: من أجل تقييم نفسه بموضوعية باعتباره الطالب، مرة أخرى ليس لديه خبرة.

وثالثًا (على الرغم من أنه يجب وضع ذلك في المقام الأول من حيث الأهمية)، فهو لا يفهم على الإطلاق أن وظيفته الأولى هي نظام تطور على مدى عقود بقواعد وقوانين وتقاليد وصور نمطية معينة.

ويبدأ حل مشكلة المجهولين الثلاثة الموصوفين أعلاه. في البداية، يبتسم له الجميع في المدرسة، ويتم وضع كتاب عمل جديد تمامًا في قسم شؤون الموظفين، والأيام والأسابيع الأولى مليئة بالابتهاج والنشوة الكاملة. وبعد ذلك تبدأ الصراعات حتما.

الصراع الأول
إدارة

حقيقة أن مراهق اليوم بالنسبة لمديري المدارس ومديري المدارس هو مخلوق غريب وغير مفهوم على الإطلاق - فلا فائدة من الحديث عن هذا. دائمًا ما تكون الرحلة المدرسية أو الديسكو أو حفل التخرج لحظة خطر شديد، وتتطلب تعبئة عامة للمعلمين، وإغلاق المداخل والمخارج وتحويل جميع الموارد البشرية إلى “الاستعداد رقم 1”.

لكن المعلم الشاب هو أيضًا "وحش غير مفهوم". ويختلف في العمر عن طلاب الصف الحادي عشرليس كثيرًا (ما هي الفترة من 5 إلى 8 سنوات لمخرج يبلغ من العمر خمسين عامًا؟)

بالإضافة إلى ذلك، فإن المبتدئ، من وجهة نظر مدير المدرسة، ليس لديه أي فكرة عن تفاصيل المهنة - فهو لا يعرف الأشياء الأكثر وضوحا. أتذكر أنه في اليوم الثالث من عملي، أغلق مدير المدرسة الباب في وجهي بالكلمات: "املأ نموذج الوالدين في السجل، ولا تنس المدرسة الثانوية وتعال إلى مدرسة موسكو يوم الجمعة". ". أي شخص عمل في المدرسة قليلاً سوف يفهم المقصود. بالنسبة لي، تبين أن الأمر كان بمثابة الوحي الكامل. يواجه المعلم الشاب مثل هذا الحجم وثائق المدرسة، والذي يبدأ في الشعور بعدم ملاءمته الكاملة.

ونتيجة لذلك، طوال السنة الأولى، يفهم الشاب القليل جدا مما يحدث ويحاول أن يتناسب مع الإطار المقترح. ونتيجة لذلك، فإنه يرتكب خلال هذه الفترة العديد من الأخطاء، كل منها يمكن أن "يكافأ" بتوبيخ شديد، أو حتى بالفصل. الإدارة اليقظة بصبر، والتي يمكن متخصص شاببهدوء وبدون أعصاب، يعد شرح كل شيء بوضوح أمرًا نادرًا، لذلك حتى بدون توبيخ، يكتب المعلم جبلًا من الملاحظات والتقارير التوضيحية مع التحفيز والتوبة فيما يتعلق بالفعل "الفظيع" التالي الذي ارتكبه، ولا يعرف ماذا يفعل.

الصراع الثاني
طلاب

عند دخول الفصل لأول مرة، يفتح المعلم الملاحظات المعدة ويفكر: "إذن، موضوع درسنا اليوم هو هذا... سأبدأ بهذا، ثم انتقل إلى هذا، وأطرح أسئلة كذا وكذا، وما إلى ذلك". ". لكن الجرس يرن، والأطفال يجلسون، و... كل شيء يسير على غير ما يرام. ما بدا مثيرًا للاهتمام لا يسبب أي إثارة في الفصل، فقد تم صياغة السؤال بشكل معقد للغاية، والطلاب لا يفهمونه على الإطلاق، لأن طالب الأمس، الذي اعتاد على بيئة المعهد، يتحدث في إنشاءات معقدة بجنون.

يبدأ طلاب المعلم الجديد دائمًا في "الاختراق" والمحاولة، كما يقولون، "بشكل ضعيف". في الفصول الدراسية الصعبة، يمكن أن يتخذ هذا أشكالًا باهظة للغاية؛ حيث يقضي الأطفال ذوو الأخلاق الحميدة هذه المرحلة بهدوء أكبر. لكن ذلك سيحدث بالتأكيد: يمكنهم البدء بالطرق أو التحدث بصوت عالٍ، دون أن يلاحظوا رفع المعلم لصوته، يمكنهم (الصفوف العليا) أن يقولوا شيئًا صادمًا، يمكنهم ببساطة التزام الصمت من حيث المبدأ ليروا "ماذا سيحدث؟" بالنسبة للمعلم الشاب الذي لا يفهم أنه يخضع للاختبار ببساطة، يبدو الوضع وكأنه خارج عن السيطرة تمامًا ويتطلب استجابة فورية.

ويتفاقم الوضع أيضًا بسبب حقيقة أن الأطفال يرون شخصًا شابًا مثيرًا للاهتمام: "حسنًا، ماذا سيفعل إذا ..." إذا خرج المعلم من مشكلة الوقت بشرف وتكريم والثناء له، إذا خسر في هذه التجربة، إنه أمر سيء: إعادة سلطتك إليه سيكون أمرًا صعبًا للغاية.

بشكل عام، المشكلة الأكثر أهمية بالنسبة للمعلم الشاب في المرة الأولى من العمل هي القدرة على "الحفاظ على الفصل". لكي يتم توجيه 30 شخصًا في الاتجاه الصحيح أثناء الدرس، يتطلب الأمر هاوية من الطاقة، ورد فعل فوري، وانتقالات سريعة من الاسترخاء إلى العمل، وفي نفس الوقت خلق شعور بأن العملية برمتها سهلة وحرة و طبيعي.

مع مرور الوقت فقط، سيتم فهم أن المعلم في الدرس هو تعرج، والذي يجب عليه اجتياز عدد من الأعلام الإلزامية على المسار (النقاط المرجعية للدرس)، ويمكن ترك الباقي لإرادة الأطفال. يشعر الأطفال بطريقة ما دون وعي أن المعلم يواجه وقتًا عصيبًا، ويبدأون في المساعدة: فهم ينخرطون بسهولة في الحوار، ويفعلون ما تم تكليفهم به بشكل أفضل من المعلمين الأكبر سنًا، وبجهودهم الخاصة "يصمتون" وخاصة زملاء الدراسة الجامحين. ولكن يتبين أن هذا ممكن فقط إذا شعر الأطفال أن أمامهم شخصًا مخلصًا لا يبالي بهم.

يشعر المعلم الشاب بدفء الطفل، سواء تم التعبير عنه صراحةً أو ضمنًا، بقوة شديدة، وهذا يجعل العديد من المشكلات التي لم يتم حلها تتراجع إلى الخلفية.

الصراع ثلاثة
دوران

العودة إلى المنزل، المعلم يجلس للعمل. من ناحية، فإن ما يسمى دوران لا يترك.

يعيد الكاتب قراءة النصوص الضخمة، ويقوم بإجراء أبحاث فقهية، ويدقق المقالات ويكتب مراجعات لكل منها.

كل يوم (!) يجب على متخصص اللغة الروسية في الصفوف الثانوية التحقق من مجموعة من دفاتر الملاحظات (جيدة، إذا كانت من نفس الفصل).

عالم رياضيات وفيزيائي يبحثان عن مسائل مسلية ويحلانها.

يجب على المؤرخ أن يكون مطلعاً على آخر التطورات والأبحاث. إلخ.

كل هذا يستغرق الكثير من الوقت، وكما تظهر الممارسة، في السنة الأولى، فإن المعلم الذي يريد العمل ليس لديه وقت فراغ عمليا - في المنزل أو في العمل يعيش مع المدرسة.

ومن ناحية أخرى، يشعر باستمرار بالحاجة إلى القراءة. أولاً العمل في التخصص وثانياً العمل الخيالي حتى لا يفقد ماء وجهه أمام الطلاب. وثالثًا، فهو مجبر على الاهتمام بالأعمال المتعلقة بعلم النفس والتربية - لفهم من يجلس أمامه، وكيف يُنظر إليه، ولماذا تم الترحيب مرة أخرى بـ "مثل هذا المفهوم الجميل" من كتاب جامعي بهدوء من قبل تلاميذ المدارس.

الصراع الرابع
زملاء

ومن الواضح أن الأخصائي الشاب القادم إلى المدرسة أقل خبرة من زملائه الذين يعملون في المدرسة منذ عدة سنوات أو حتى عقد من الزمن. هناك نقص في المعرفة بالموضوع والمنهجية وعلم النفس ومهارات الاتصال بالطلاب بشكل عام وكل ما يسمى بالاحتراف.

من الناحية النظرية، سيكون الوضع الطبيعي هو أن يقوم الجيل الأكبر سنا من المهنيين بنقل خبرتهم المتراكمة تدريجيا إلى الجيل الأصغر سنا. لكن النظرية، كالعادة، تتعارض مع الممارسة. لا أعلم، ربما هذه هي تجربتي السلبية الحصرية، لكن على حد علمي، لا يوجد نقل حقيقي للخبرة. في كثير من الأحيان يمكنك سماع: "وماذا تعلمت في المعهد؟" أو: "ماذا، أنت لا تعرف ذلك أيضًا؟!"

وكما هو الحال مع الإدارة، غالباً ما يكون المعلم الشاب، من وجهة نظر زملائه، لا يعرف "الأشياء الأساسية". علاوة على ذلك، في معظم الحالات، يكون خريج الجامعة الحديث أكثر كفاءة في تخصصه بشكل ملحوظ من أولئك الذين تخرجوا من الكلية قبل 20-30 سنة.

في السنة الأولى من عملي، أكدت لي معلمة من أعلى فئة تتمتع بخبرة 30 عامًا بشدة أن المدرسة البنيوية لـ Y. Lotman كانت طليعة فقه اللغة الحديث، ولم تسمع أبدًا عن اسم E. Meletinsky. ولم يكن هناك أيضًا من يتحدث عن الجماليات والتفسيرات المتقبلة، الأمر الذي أثار اهتمامي حقًا في ذلك الوقت.

الصراع الخامس
آباء

معاذ الله أن يتولى المعلم الذي يعمل بالمدرسة في السنة الأولى إدارة الفصل! وفي حالات نادرة جداً، الوالدين تبين أن تكون حكيمة تماماواللباقة لمنح المعلم الفرصة لحياة مهنية هادئة. إن قلقهم على مصير أطفالهم أمر مفهوم تمامًا (سيلتزم المعلم الناضج بالتأكيد بذلك). أخطاء أقلوالتعليم بشكل أفضل)، ولكن هذا لا يجعل الأمر أسهل على المعلم.

بطبيعة الحال، يلعب العمر دورًا: لا يستطيع الجميع الاستماع بجدية إلى نصيحة شاب يبلغ من العمر 22-23 عامًا. تصبح الحجة الرئيسية واضحة: "ماذا تقول لنا إذا لم يكن لديك أطفالك؟ إذا فعلوا ذلك، فسوف تفهم!

ويتفاقم الوضع بسبب حقيقة أنه في بلدنا، كما نعلم، يعرف الجميع كل شيء عن أطفالهم أفضل من أي شخص آخر وهم متأكدون بنسبة مائة في المائة كيف وماذا يجب أن يتعلموا. إن الجدال مع هذا النهج يمثل مشكلة كبيرة جدًا.

ونتيجة لذلك، إذا لم تقف الإدارة إلى جانب المعلم الشاب (انظر النقطة 1)، فسيكون من الصعب جدًا على خريج المعهد أمس مقاومة ضغط الوالدين.

رسم تخطيطي تقريبي للتحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم

نموذج مخطط للتحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم.

1. خصائص الطبقة.
أ) يتم هنا النظر في بنية العلاقات الشخصية: القادة، الغرباء؛ وجود المجموعات وتكوينها؛ التفاعل بين هياكل العلاقات الشخصية و الهيكل التنظيميفصل.
ب) ثم من الضروري وصف عيوب التطور البيولوجي للطلاب: العيوب البصرية، عيوب السمع؛ ضعف جسدي ميزات أعلى النشاط العصبي(تثبيط مفرط أو استثارة) ؛ الانحرافات المرضية.
ج) بعد ذلك، من الضروري وصف أوجه القصور في التنمية العقلية: ضعف تطوير المجال الفكري لبعض أعضاء الجسم الطلابي؛ ضعف تطوير المجال الطوفي لدى بعض الطلاب؛ ضعف تطور المجال العاطفي للشخصية. بعد ذلك يأتي وصف تطور الخصائص العقلية: نقص الاهتمام المعرفي، والحاجة إلى المعرفة، والموقف تجاه التعلم؛ - قصور في علاقة الفرد بنفسه، ومعلمه، وعائلته، وفريقه.
د) بعد ذلك، يمكنك الانتقال إلى تحليل أوجه القصور في استعداد طلاب الفصل: الفجوات في المعرفة والمهارات الفعلية؛ مشاكل في مهارات العمل الأكاديمي. - عيوب في العادات وثقافة السلوك.
هـ) ثم يتم النظر في قصور المؤثرات التعليمية والتربوية للمدرسة، وبعد ذلك قصور تأثير الأسرة والأقران والبيئة خارج المدرسة.
(بالطبع، ليس من الضروري على الإطلاق إعطاء مثل هذا وصف تفصيليالصف الذي كان فيه. ومع ذلك، فإن التحليل الذاتي للدرس من قبل المعلم يختلف عن تحليله من قبل القائد من حيث أنه لا يركز فقط على فصل معين، ولكن أيضًا على طلاب محددين).
2. ثم يتم تحليل الروابط الخارجية للدرس: يتم تحديد مكان ودور هذا الدرس في الموضوع قيد الدراسة؛ - طبيعة ارتباط الدرس بالدروس السابقة واللاحقة.
3. خصائص الهدف الثلاثي للدرس بناءً على خصائص الفصل، وما يجب تحقيقه في المعرفة والمهارات، بناءً على تفاصيل جسم الطالب؛ ما هو التأثير التعليمي على الطلاب؛ ما هي الصفات التي يجب البدء بها والاستمرار فيها والانتهاء من التطوير.
4. خصائص خطة الدرس (الخطة): ما هو محتوى المادة التعليمية؛ كيف سيتعلمها الطلاب، أي؟ ما هي طرق التدريس وأشكال التنظيم النشاط المعرفي; مقدار المواد التي يمكنهم تعلمها بأنفسهم؛ أي جزء من المادة سيتطلب مساعدة المعلم لإتقانه؟ ما يجب أن نتذكره بقوة وما يستخدم فقط للتوضيح؛ ما تعلمته سابقًا يحتاج إلى التكرار وما الذي يجب الاعتماد عليه عند فهم شيء جديد؛ كيفية تعزيز ما تعلمته؛ ما الذي سيكون ممتعًا وسهلاً، وما الذي سيكون صعبًا؛ كيف سيتم تحقيق الأهداف التعليمية والتنموية في الدرس.
5. كيف تم تنظيم الدرس بناءً على هدفه؟ خصائص مراحل الدرس، تسليط الضوء عليها تربويا- تعليميةاللحظات التي أثرت بشكل إيجابي أو سلبي على مسار الدرس وتشكيل النتيجة النهائية.
6. الجانب الهيكلي للتحليل الذاتي: تحليل مفصلالمراحل التي، في رأي المعلم، كانت أقوى إيجابية أو التأثير السلبيلتشكيل النتيجة النهائية للدرس؛ تحليل الامتثال ضمن هذه الجوانب من المهام والمحتوى والأساليب والأشكال (دليل على الاختيار الأمثل).
7. الجانب الوظيفي للتحليل. يتم تحديد مدى توافق بنية الدرس مع الهدف المحدد والغرض من الدرس وقدرات فريق الفصل. يتم تسليط الضوء على اللحظات الأكثر نجاحا وغير ناجحة في أنشطة المعلم والطلاب؛ يتم تحليل المراسلات بين نمط العلاقات بين المعلم والطلاب تشكيل ناجحالنتيجة النهائية للدرس.
8. تقييم النتيجة النهائية للدرس: تقييم جودة المعرفة والمهارات والقدرات التي اكتسبها الطلاب في الدرس، وتحديد الفجوة بين المهام المكلف بها والنتيجة النهائية الفعلية للدرس. أسباب هذه الفجوة هي؛ تقييم تحقيق الأهداف التعليمية والتنموية للدرس؛ الاستنتاجات والتقييم الذاتي للدرس.

المتطلبات التعليمية للدرس الحديث هي صياغة واضحة للأهداف التعليمية بشكل عام والعناصر المكونة لها وارتباطها بالأهداف التنموية والتعليمية.

تحديد المكان في النظام المشتركالدروس - تحديد المحتوى الأمثل للدرس وفقا لمتطلبات المنهج وأهداف الدرس، مع مراعاة مستوى تدريب الطلاب واستعدادهم - التنبؤ بمستوى تعلم الطلاب المعرفة العلمية, تشكيلالمهارات والقدرات، سواء في الدرس أو في مراحله الفردية - اختيار الأساليب والتقنيات ووسائل التدريس الأكثر عقلانية، والتحفيز والسيطرة على تأثيرها الأمثل في كل مرحلة من مراحل الدرس، والاختيار الذي يضمن النشاط المعرفي، والجمع بين أشكال مختلفةالعمل الجماعي والفردي في الفصل الدراسي والحد الأقصى من الاستقلالية في تعلم الطلاب - تنفيذ جميع المبادئ التعليمية في الدرس - تهيئة الظروف للتعلم الناجح للطلاب.

أنواع الدروس الرئيسية:

1. درس في تعلم أشياء جديدة. وهي: تقليدية (مجتمعة)، محاضرة، رحلة، العمل البحثيالورشة التعليمية والعمالية.الهدف هو دراسة المعرفة الجديدة وتعزيزها في البداية.

2. درس لترسيخ المعرفة. وهي: ورشة عمل، رحلة، عمل مختبري، مقابلة، استشارة. الهدف هو تطوير المهارات في تطبيق المعرفة.

3. درس التطبيق المتكامل للمعرفة. وهي: ورشة عمل، عمل مختبري، ندوة، إلخ. الهدف هو تطوير القدرة على تطبيق المعرفة بشكل مستقل في المجمع، في ظل ظروف جديدة.

4. درس التعميم وتنظيم المعرفة. هذه هي: الندوة والمؤتمر والمائدة المستديرة وما إلى ذلك. الهدف هو تعميم المعرفة الفردية في النظام.

5. درس المراقبة والتقييم وتصحيح المعرفة. وهي: الاختبار، والاختبار، والندوة، ومراجعة المعرفة، وما إلى ذلك. يهدف إلى تحديد مستوى التمكن من المعرفة والمهارات والقدرات.

العناصر الهيكلية للدورة التدريبية

STEPS المهام التعليمية مؤشرات النتيجة الفعلية لحل المشكلة

1. تنظيم بداية الدرس .تحضيرالطلاب للعمل في الفصل. الاستعداد الكامل للفصل الدراسي والمعدات، والاندماج السريع للطلاب في إيقاع العمل.

2. التحقق من إنجاز الواجبات المنزلية .التأسيسصحة ووعي جميع الطلاب بإكمال الواجبات المنزلية وتحديد الثغرات وتصحيحها التصحيحمجموعات من التحكم وضبط النفس والتحكم المتبادل لتحديد صحة المهمة وتصحيح الثغرات.

3. التحضير للمرحلة الرئيسية من الدرس .حول الأمنتحفيز وقبول الطلاب للأهداف والأنشطة التعليمية والمعرفية وتحديث المعرفة الأساسية و المهارات.الاستعدادالطلاب إلى الأنشطة التعليمية والمعرفية النشطة القائمة على المعرفة الأساسية.

4. استيعاب المعرفة وأساليب العمل الجديدة .حول الأمنتصور الفهم والحفظ الأولي للمعرفة وأساليب العمل والصلات والعلاقات في الكائن دراسة.نشطةتصرفات الطلاب في نطاق التعلم ؛ الاستفادة القصوى من الاستقلالية في اكتساب المعرفة وإتقان أساليب العمل.

5. التحقق الأولي من الفهم .التأسيسصحة والوعي بإتقان المواد التعليمية الجديدة؛ تحديد الثغرات والمفاهيم الخاطئة ومعالجتها التصحيح.الاستيعابجوهر المعرفة المكتسبة وأساليب العمل على المستوى الإنجابي. إزالة الأخطاء والمفاهيم الخاطئة الشائعة بين الطلاب.

6. توحيد المعرفة وأساليب العمل .حول الأمنإتقان المعرفة الجديدة وأساليب العمل على مستوى التطبيق بطريقة متغيرة الوضع.مستقلأداء المهام التي تتطلب تطبيق المعرفة في موقف مألوف ومتغير.

7. تعميم وتنظيم المعرفة .تشكيلنظام شامل للمعرفة الرائدة حول الموضوع، الدورة؛ تسليط الضوء على الأفكار الأيديولوجية والأنشطة النشطة والمنتجة للطلاب في دمج الأجزاء في الكل وتصنيفها وتنظيمها وتحديدها داخل الموضوعواتصالات الجماع.

8. التحكم والاختبار الذاتي للمعرفة .تعريفجودة ومستوى إتقان المعرفة وأساليب العمل وضمانها التصحيح. الاستلاممعلومات موثوقة حول تحقيق نتائج التعلم المخطط لها من قبل جميع الطلاب.

9. تلخيص الدروس .داتتحليل وتقييم نجاح تحقيق الهدف وتحديد آفاق المستقبل العملالتقييم الذاتي للطالب تقييم المعلم. يتلقى الطلاب معلومات حول النتائج الحقيقية لدراساتهم.

10. التأمل .م bilizationالطلاب للتفكير في سلوكهم (الدافع، أساليب النشاط، التواصل). إتقان مبادئ التنظيم الذاتي و حول الانفتاحالطلاب في فهم أفعالهم واحترامهم لذاتهم. التنبؤ بأنماط التنظيم الذاتي والتعاون.

11. معلومات عن الواجبات المنزلية .حول الأمنفهم الغرض والمحتوى وطرق إكمال الواجبات المنزلية. التحقق من السجلات ذات الصلة .تطبيقالشروط اللازمة والكافية لإنجاز الواجبات المنزلية بنجاح من قبل جميع الطلاب وفقًا لمستوى تطورهم الحالي.

مراحل الدرس المجمعة:تنظيم بداية الدرس التحقق من إكمال الواجبات المنزلية اختبار شامل للمعرفة التحضير لإتقان مواد تعليمية جديدة. استيعاب المعرفة الجديدة. التحقق الأولي من فهم الطلاب للمواد الجديدة. توحيد المعرفة الجديدة. تلخيص الدرس. معلومات حول الواجبات المنزلية وتعليمات إكمالها. تتضمن الخطوات الخاصة بأنواع الدروس الأخرى ما يلي: الخطوات المطلوبة: تنظيم بداية الدرس التحضير للاستيعاب النشط للمواد التعليمية الجديدة. معلومات حول الواجبات المنزلية وتعليمات إكمالها

المكونات الرئيسية للدرس الحديث

درس - المكون الرئيسي للعملية التعليمية. تركز الأنشطة التعليمية للمعلم والطلاب إلى حد كبير على الدرس. ولهذا السبب يتم تحديد جودة إعداد الطلاب في تخصص أكاديمي معين إلى حد كبير من خلال مستوى الدرس ومحتواه ومحتواه المنهجي وأجواءه. لكي يكون هذا المستوى مرتفعا بما فيه الكفاية، من الضروري أن يحاول المعلم أثناء إعداد الدرس أن يجعل منه نوعا من العمل التربوي بمفهومه الخاص، البداية والنهاية، مثل أي عمل فني.

الهدف الثلاثي للدرس

التعليمية : تزويد الطلاب بنظام من المعرفة والمهارات والقدرات.

التعليمية : لتكوين نظرة علمية للعالم وسمات الشخصية الأخلاقية ووجهات النظر والمعتقدات لدى الطلاب.

التنموية: عند التدريس، تطوير الاهتمام المعرفي لدى الطلاب والإبداع والإرادة والعواطف والقدرات المعرفية - الكلام والذاكرة والانتباه والخيال والإدراك.

المكونات الرئيسية للدرس الحديث:

1. التنظيمي – تنظيم الفصل طوال الدرس، واستعداد الطلاب للدرس، والنظام والانضباط.

2. الهدف - تحديد أهداف التعلم للطلاب، سواء بالنسبة للدرس بأكمله أو لمراحله الفردية.

3. تحفيزي – تحديد أهمية المادة التي تتم دراستها في هذا الموضوع وفي الدورة بأكملها.

4. التواصل - مستوى التواصل بين المعلم والفصل.

5. يعتمد على المحتوى - اختيار المواد للدراسة، وتوحيدها، وتكرارها، عمل مستقلإلخ.

6. التكنولوجية - اختيار أشكال وأساليب وتقنيات التدريس الأمثل لنوع معين من الدرس، لموضوع معين، لفئة معينة، وما إلى ذلك.

7. التحكم والتقييم - استخدام تقييم أنشطة الطالب في الدرس لتحفيز نشاطه وتنمية الاهتمام المعرفي.

8. تحليلي – تلخيص الدرس، وتحليل أنشطة الطلاب في الدرس، وتحليل نتائج الأنشطة الخاصة بالفرد في تنظيم الدرس.

كيفية بناء مثل هذا الدرس ? كيف نتأكد من أن الدرس لا يزود الطلاب بالمعرفة والمهارات التي لا يمكن الجدال حول أهميتها فحسب، بل أن كل ما يحدث في الدرس يثير اهتمامًا صادقًا بالأطفال وشغفًا حقيقيًا ويشكل وعيهم الإبداعي؟

1. أول شيء نبدأ بالتحضير للدرس.

- تحديد وصياغة موضوعها بوضوح لنفسك؛

– تحديد مكان الدرس في الموضوع، والموضوع في الدورة التدريبية السنوية؛

– تسليط الضوء على الهدف العام للدرس.

- تحديد أهداف الدرس، وتسليط الضوء على الهدف الرئيسي للدرس، وصياغته وكتابته في الخطة بطريقة يسهل على الطلاب الوصول إليها وفهمها وتحقيقها من قبلهم.

– تحديد المفاهيم الرائدة التي يقوم عليها هذا الدرس، وعلى العكس من ذلك، حدد لنفسك ذلك الجزء من المادة التعليمية للدرس الذي سيتم استخدامه في المستقبل؛

- تحديد ما يجب أن يفهمه الطالب ويتذكره أثناء الدرس، وما يجب أن يعرفه ويكون قادرًا على فعله بعد الدرس؛

– تحديد المواد التعليمية التي سيتم توصيلها للطلاب. في أي حجم، في أي أجزاء، ماذا حقائق مثيرة للاهتماممؤكدا الأفكار الرائدة لتوعية أطفال المدارس. للقيام بذلك عليك أن تعرف:

1) خصائص الطلاب في الفصل:

- مستوى الطبقة؛

- الموقف من الموضوع؛

- وتيرة العمل الصفي

– تشكيلزون؛

- الموقف تجاه أنواع مختلفة الأنشطة التعليمية;

- الموقف تجاه أشكال مختلفةالعمل التعليمي، بما في ذلك غير التقليدية؛

– الانضباط العام للطلاب .

2) المحاسبة الخصائص الفردية :

– نوع الجهاز العصبي.

– مهارات الاتصال;

- العاطفية.

– إدارة تصور الطلاب للمواد الجديدة.

– القدرة على التغلب مزاج سيئ;

- الثقة في معرفتك ومهاراتك؛

– القدرة على الارتجال.

- القدرة على استخدام الوسائل التعليمية المختلفة، بما في ذلك TSO وEVT.

ثانيا. تحديد وتوضيح بوضوح لنفسك وبشكل منفصل للطلاب هدف الدرس – لماذا هو مطلوب على الإطلاق؟ وفي هذا الصدد لا بد من التعرف على الوظائف التدريسية والتطويرية والتعليمية للدرس.

ثالثا. ص تخطيط مادة الدرس وإعداد المعلم لها.

للقيام بذلك تحتاج:

1) اختيار الأدبيات حول هذا الموضوع.اختر ثلاثة أنواع من الكتب المتعلقة بموضوع الدرس: العلمية، والعلوم الشعبية، والمنهجية. في الوقت نفسه، إذا كنا نتحدث عن مادة نظرية جديدة، فيجب عليك محاولة التأكد من أن القائمة تتضمن كتابًا جامعيًا، ومنشورًا موسوعيًا، ودراسة (مصدر أساسي)، ومنشورًا علميًا شائعًا. يجب أن نختار من المواد المتاحةفقط الذي يعمل على حل المهام المعينة أكثر بطريقة بسيطة. للقيام بذلك تحتاج:

- عرض المنهج.

2) اختيار المهام التدريبية التي يكون غرضها:

- تعلم مواد جديدة؛

- التكاثر؛

- تطبيق المعرفة في موقف مألوف؛

- تطبيق المعرفة في موقف غير مألوف؛

– إِبداعإلى المعرفة.

3) ترتيب المهام التعليمية وفق مبدأ "من البسيط إلى المعقد". قم بإنشاء ثلاث مجموعات من المهام:

- المهام التي تدفع الطالب إلى إعادة إنتاج المادة؛

- المهام التي تساعد الطالب على فهم المادة؛

– المهام التي تساعد الطالب على الاحتفاظ بالمادة.

رابعا. فكر في "تسليط الضوء" على الدرس.

كل يجب أن يحتوي الدرسشيء من شأنه أن يسبب مفاجأة ودهشة وفرحة للطلاب - باختصار، شيء سيتذكرونه عندما ينسون كل شيء. يمكن أن تكون حقيقة مثيرة للاهتمام، أو اكتشافًا غير متوقع، أو تجربة جميلة، أو نهجًا غير قياسي لما هو معروف بالفعل، وما إلى ذلك.

V. قم بتجميع المواد التعليمية المختارة.

للقيام بذلك، فكر في التسلسل الذي سيتم به تنظيم العمل مع المادة المختارة، وكيف ستتغير أنشطة الطلاب.

الشيء الرئيسي عند تجميع المواد هو القدرة على إيجاد شكل من أشكال تنظيم الدرس الذي سيؤدي إلى زيادة نشاط الطلاب، وليس التصور السلبي للأشياء الجديدة.

سادسا. تخطيط مراقبة أنشطة الطلاب في الدرس ، لماذا تفكر في:

- ما يجب السيطرة عليه؛

- كيفية التحكم؛

– كيفية استخدام نتائج المراقبة.

وفي الوقت نفسه، لا تنس أنه كلما تمت مراقبة عمل الجميع، أصبح من الأسهل رؤيته أخطاء نموذجيةوالصعوبات، وكذلك إظهار اهتمام المعلم الحقيقي بعملهم.

V. تحضير المعدات للدرس.

قم بإعداد قائمة بالوسائل والأجهزة والوسائل البصرية التعليمية الضرورية الوسائل التقنيةتمرين. تحقق مما إذا كان كل شيء يعمل.

فكر في نوع السبورة بحيث تكون كاملة مادة جديدةبقيت على السبورة كمذكرة داعمة.

سادسا. فكر في الواجبات المنزلية: محتواه والتوصيات الخاصة بتنفيذه.

سابعا.يجب أن يتم تضمين الدرس المعد بهذه الطريقة في الملاحظات.

يجب أن يحتوي المخطط التفصيلي على ثلاثة أجزاء رئيسية:

- رَسمِيّ؛

- تحليلي.

الأدب:

______________________

______________________

بالنسبة للطفل، فإن الدراسة في المدرسة لا تتعلق فقط باكتساب المعرفة، ولكن أيضًا بتجربة التنشئة الاجتماعية في مجموعة من الأقران والبالغين - المعلمين. العلاقات بين الناس متعددة الأوجه، لذلك ليس من المستغرب أن يواجه الطالب مظاهر سلبية من المعلم: الانتقائية أو حتى العداء.

كيفية التفريق بين التحيز والطلب

إن المطالب المفرطة ليست دائمًا مظهرًا من مظاهر الموقف المتحيز للمعلم

كقاعدة عامة، يتعلم الآباء عن مشاكل العلاقة بين المعلم وطفلهم من فم الطفل. وبطبيعة الحال، فإنه يجلب تقييماته الشخصية وعواطفه إلى القصة، وغالباً ما يرسم الخط التالي: "إنها (هو) لا تحبني وتزعجني". في هذه الحالة، يصعب على الأمهات والآباء معرفة ما إذا كانت هذه الحالة حقيقة موضوعية أم نتيجة لشك الطالب أو خياله. بالإضافة إلى ذلك، يرى العديد من الأطفال أن مطالبة المعلم هي مظهر من مظاهر الموقف المتحيز.لذلك، من المهم جدًا أن يحصل الوالدان على الصورة الصحيحة للعلاقة القائمة. للقيام بذلك:

• تحدث مع طفلك في كثير من الأحيان عن المواضيع المتعلقة به الحياة المدرسية- بهذه الطريقة سيتبين أين الحقيقة وأين الأوهام؛
• انتبه إلى أداء الطفل في الموضوع الذي يدرسه المعلم الذي يقدم شكاوى بشأن طالبك (إذا انخفضت الدرجات بشكل حاد، فاعمل مع الطفل أو استأجر مدرسًا، ثم يمكنك استخلاص استنتاج حول موضوعية الدرجات)؛
• قم بزيارة المدرسة، وتحدث إلى المعلمين ومعلم الفصل، ولكن لا تفعل ذلك "عن"، ولكن كمراقبة للتقدم (لا يحتاج الطفل ولا المعلمون إلى معرفة الأسباب الحقيقية لزيارة المؤسسة التعليمية).

بهذه الطريقة ستتمكن من فهم نوع العلاقة التي تربط طالبك بالمعلمين والطلاب. واكتشف أيضًا ما إذا كان المعلم متحيزًا حقًا تجاه الطفل أم أنه يطالب ببساطة بجودة المعرفة.

كيفية ضبط الطفل نفسيا

الثقة هي أساس العلاقة مع الطفل

العلاقات بين الناس متعددة الأوجه، لذلك ليس من المستغرب أن بعض الناس يحبونهم والبعض الآخر لا يحبونهم. لا استثناء العلاقات الشخصيةالمعلمين والطلاب. المعلم هو شخص مثل أي شخص آخر، لذلك يمكن أن يكون له ما يحبه ويكرهه.يحب بعض المعلمين الطلاب النشطين والفضوليين، بينما يحب البعض الآخر الطلاب الهادئين المنضبطين. بالطبع، يعرف المعلم المحترف كيفية إخفاء عواطفه، ولكن في بعض الأحيان تحدث استثناءات. في هذه الحالة، تنشأ حالة صراع مع ثلاثة مشاركين:

• طالب؛
• مدرس؛
• والدي الطالب.

مهمة الأخير هي إيجاد طريقة للخروج من الوضع بأقل الخسائر الصحة العاطفيةالشخصية الناشئة. لذلك، من المهم جدًا إعداد الطفل بشكل صحيح في هذه الحالة بالذات:

1. أخبر طفلك كم تحبه في كثير من الأحيان - يجب أن يكون الطفل متأكدا من أنه مقبول ومحبوب من قبل الأقرب إليه؛
2. اشرح أن أي طفل، حتى لو كان لا يزال صغيرًا، هو أيضًا شخص، ولا يحق لأحد أن يهينه أو يسخر منه أو إذلاله؛
3. تحليل حالة الصراع بأقصى قدر من الموضوعية - بغض النظر عمن كان مخطئا، اشرح للنسل سبب عدم قبول هذا السلوك؛
4. حاول، مع طفلك، تحديد استراتيجية للسلوك في حالة اكتشاف المعلم خطأ أو السماح بالشتائم؛
5. حدد خطة لمزيد من الإجراءات المشتركة (محادثة مع المعلم أو المدير أو الانتقال إلى فصل أو مدرسة أخرى) لحل الوضع الحالي.

كيف يمكنك التخلص من التحيز؟

يجب على أولياء الأمور التواصل مع المعلمين بشكل منتظم

كقاعدة عامة، لا تختفي التذمر والتحيز من جانب المعلم من تلقاء نفسها، لذلك يحتاج الآباء إلى اتخاذ تدابير فعالة لحل النزاع. هناك عدة طرق:

• محادثة مفتوحة مع المعلم.
• محادثة مع ممثلي الإدارة (المدير، مديري المدارس)؛
• نقل الطالب إلى فصل أو مدرسة أخرى؛
• التغطية العامة للمشكلة في وسائل الإعلام.

دعونا ننظر إلى كل واحد منهم. الطريقة الأبسط والأكثر صحة هي التحدث مع المعلم.بعد تحديد الأسباب التي تجعل المعلم يكره الطفل، يمكنك إيجاد طريقة مشتركة للخروج من حالة الصراع. سننظر في كيفية التخطيط بشكل صحيح للمحادثة مع المعلم بعد قليل.

إذا لم يوافق المعلم على المحادثة أو لا يرى أنه من الضروري تغيير موقفه تجاه الطفل، فيجب عليك الاتصال بالمدير أو المعلمين الرئيسيين - ربما سيكون لديهم حجج أكثر إقناعا لإقناع المعلم بإعادة النظر في سلوكه.

هذا مثير للاهتمام! في كل عام، ينتقل حوالي 20٪ من الأطفال إلى مدارس أخرى بسبب التذمر من المعلمين.

عندما يستمر الصراع لفترة طويلة جدًا ويكون لموقف المعلم تأثير سلبي على الحالة النفسية والعقلية الحالة العاطفيةتلميذ، فمن المنطقي نقل الطفل إلى فصل أو مدرسة أخرى.

ومع ذلك، لا ينبغي اعتبار هذه الطريقة بمثابة حل سحري لأية صعوبات - في حياة طفلك سيكون هناك العديد من الاجتماعات مع أشخاص غير مريحين أو متعارضين، لذلك لا ينصح بتهيئة ظروف الدفيئة له في مرحلة الطفولة.

إذا لم يسمح المعلم لنفسه بالإهانة العلنية فحسب، بل يستخدم أيضًا القوة البدنية ضد الطفل، وهناك تأكيد لذلك، فيجب تغطية مثل هذه الانتهاكات الصارخة لحقوق الطفل في وسائل الإعلام بمشاركة الخدمات الاجتماعية ووكالات إنفاذ القانون .

كيفية بناء محادثة مع المعلم بشكل صحيح الحل السلمي للصراع -الهدف الرئيسي

محادثة مع المعلم معرفة المشكلة في العلاقة بين الطالب والمعلم فقط من الطفل، فمن المستحيل تكوين رأي كامل حول أسباب التذمر من جانب المعلم. ولذلك فإن الحل الأفضل هو التحدث مع المعلم.ومع ذلك، تحتاج إلى الاستعداد للمحادثة وإجرائها بطريقة لا تؤدي إلى تفاقم الوضع.

1. لذا، سأتحدث مع المعلم:
2. حاول تحديد موعد شخصياً، وليس عن طريق إدارة المدرسة. يختارالوقت المناسب
3. . من الأفضل أن يكون ذلك بعد المدرسة، ولكن ليس في نهاية يوم العمل.
4. من المستحسن أن يتم الاجتماع وجهاً لوجه، ولكن داخل أسوار المدرسة (الخيار الأفضل هو المكتب؛ والمحادثات الجادة في الممر من المحرمات).
5. حاول أن توضح للمعلم أنك لن تجرمه أو تتهمه بأي شيء.
6. ابدأ المحادثة بذكر النتيجة المرجوة ("أود أن تؤدي محادثتنا إلى تغييرات إيجابية في علاقتي مع ابني/ابنتي").
7. تأكد من الإشارة إلى حقيقة أنك تعترف ببعض عيوب طفلك، وقم بتوجيه المحادثة بلطف نحو الاعتراف بأن لكل شخص الحق في ارتكاب خطأ (في حالة أن طفلك مذنب حقًا بشيء ما).
8. بعد ذلك، يجب عليك طرح السؤال مباشرة حول أسباب استياء طفلك. وربما بهذه الطريقة "ينتقم" المعلم من بعض تصرفات الطالب تجاهه (الإهانة مثلاً).
9. على أية حال، عليك إنهاء المحادثة بشكرهم على وقتهم.

اعتمادًا على النتائج التي يمكنك تحقيقها من خلال التحدث مع المعلم، سيكون من الأسهل تحديد خطة لمزيد من العمل.

تلاشت الاحتفالات الأخيرة لخريجي الجامعات التربوية، واندفع أشجع الطلاب الذين اختاروا طريق التدريس لقهر مرتفعات التدريس. إنهم شباب وحيويون ومليئون بالحماس والتطرف الذي لم يختف بعد. إنهم يتولون بسعادة مهام معقدة ويحاولون فهم تفاصيل هيكل المؤسسة التعليمية المختارة.

ومع ذلك، مع بداية جديدة العام الدراسييصبح تدفق نشاط العمل عاصفًا بشكل متزايد. خلال هذا الوقت العصيب، قد يرتكب المعلم الشاب أخطاء يمكن أن تتحول إلى مشاكل كبيرة جدًا في المستقبل.

1. لا داعي للخوف من الأطفال

كقاعدة عامة، ليس لدى المعلمين المبتدئين خبرة في التواصل مع الطلاب الأعمار المختلفة. لذلك، من المهم جدًا اختيار طريقة معينة للسلوك مع الأطفال مسبقًا. يجب أن تكون لديك فكرة واضحة عن نوع المعلم الذي ترغب في ظهوره في أعين طلابك. ليست هناك حاجة للخجل أو الثرثرة - فالكلام يجب أن يكون واضحًا بلهجات واضحة. لا يمكنك الاختباء أو النظر بعيدًا، فالتواصل البصري ضروري لتحقيق المزيد من النجاح في التواصل. لا يُنصح بالترهل أو إخفاء يديك في جيوبك أو إظهار جوانب أخرى من السلوك غير الآمن. إذا شعر الطلاب بخوفك من الدروس الأولى، فقد يكون ذلك بمثابة بداية لعلاقة صعبة للغاية بين الطلاب والمعلم.

عندما وصلت إلى المدرسة، كان مدير المدرسة العمل التعليميأعطى بالضبط هذه النصيحة: "لا تدعهم يشعرون بخوفك". يبدو الأمر غريبًا ومبالغًا فيه بعض الشيء، لكنه كان مفيدًا جدًا بالنسبة لي. أتذكر بوضوح دروسي الأولى: كان قلبي ينبض، وكان صوتي أجش، وكانت يدي مبللة بالإثارة. حتى اسمي سقط من رأسي. لكن عبارة المعلم ذو الخبرة عن الخوف هي التي لم تسمح لي بالهروب بشكل مخجل من المكتب. قمت بتقويم ظهري، ونظفت حلقي، ورفعت رأسي، وأخذت نفسًا عميقًا، وسمحت للدفعة الأولى من الطلاب بالدخول إلى الفصل الدراسي. جلسوا وهم يحدقون بي بفضول.

كانت أعينهم تفحص بعناية كل حركاتي. الأطفال، بالمناسبة، هم علماء نفس ممتازون، لكنهم قاسيون للغاية.

تنهدت وبدأت أتحدث بثقة. ظل التشبيه بين المفاوض والإرهابيين يتبادر إلى ذهني - كما أنني طرحت مطالبي بأدب ولكن بإصرار. لقد وضعنا القواعد على الفور: لا تختبر صبري. من ثلاثة تعليقات حول سلوكهم - المذكرات مطروحة على الطاولة. تحذيران آخران - أنا أكتب تعليقًا للآباء. إذا استمرت المتعة في الدرس، فأنا أضع "زوجًا" بعد ذلك مسألة أمانحول المواد المغطاة. ولم يكن لدى أي من الطلاب أي شكاوى إذا قمت بتنفيذ إجراءات مماثلة في المستقبل - فقد اتفقوا معهم أولاً.

لكنني لم أقتصر على المطالب فقط - فهذا سيكون مدمرا. لقد توصلنا إلى حل وسط: يمكنهم دائمًا القدوم إليّ واستعادة المادة وتصحيح درجاتهم. علاوة على ذلك، وعدت أنه في أي وقت في المدرسة يمكنني شرح المواد لهم إذا لم يفهموا شيئًا ما. زاد الطلب بشكل كبير في نهاية الربع، ولكن لم تكن هناك أي مشاعر سلبية عمليا.

2. لا تخف من ارتكاب الأخطاء

المعلم ليس روبوتًا أو آلة. ليست هناك حاجة لمحاولة إقناع الطلاب على الفور بأنك على حق تمامًا ومعصوم من الخطأ. عند تقديم نفسك في الفصل وقراءة الأسماء، اعتذر للأطفال مقدمًا عن حقيقة أنك قد تنطقهم بشكل غير صحيح. كما يجب ألا تتعامل مع الأمر بعدائية إذا أدلى أحد طلابك بتعليقات لك حول تدريس المادة. علمهم تبرير وجهة نظرهم.

إذا قمت بثني خطك لفترة طويلة، فستحصل على خط متوازي كامل.

يعاني المعلم الشاب بالفعل من ضغوط كافية - ليست هناك حاجة لتفاقم هذا من خلال حقيقة أن سمعته سوف تدمر بسبب توصيات شخص ما بالإهانة، بأسلوب "أي نوع من المعلمين هو - إنها لا تعرف شيئًا!" ليست هناك حاجة لتظهر للطلاب بعناد أنك أكبر سناً وتعرف أكثر منهم. سيؤدي هذا إلى رغبة سلبية وطبيعية تمامًا في إثبات العكس.

إذا بدأ شخص ما فجأة في التنمر عليك أثناء الدرس حول المادة، فاستمع إليه بأدب واطلب منه الدفاع عن وجهة نظره. سيشعر الطفل أنه يعامل على قدم المساواة ولن يكون لديه الرغبة في المواجهة بعد الآن.

3. أظهر الاحترام

لن يتم احترامك إذا تصرفت بطريقة غير محترمة. لا تظهر ازدراء أو غطرسة، لا تصرخ حتى أجش - لن يسمعك. فقط الكلام الواضح والمهذب والمعقول، كما لو كنت تتحدث إلى شخص بالغ. لا تنس الكلمات الرائعة مثل "شكرًا لك" و"من فضلك". لا ينبغي أن تضع جميع طلباتك في شكل أمر.

كان لدي أرتيوم، طالب في الصف الخامس. لقد كان طالبًا جديدًا غاب عن أول أسبوعين من المدرسة لأسباب عائلية. وبناء على ذلك، عندما جاء إلى المدرسة، كان الأمر مرهقا. للجميع. بدا أرتيوم أكبر من أقرانه، ولكن في النمو العقلي كان أدنى قليلاً من الآخرين. لقد أراد بشدة أن يتم قبوله من قبل زملائه ومدرسيه. عندما لم يحدث هذا، وجد الصبي الفقير أساليب جذرية للغاية لجذب الانتباه إلى نفسه: من التجاهل التام للتعليقات إلى رمي قيئه على زملائه في الفصل.

تخلى عنه المعلمون، واستقر والدا أرتيوم عمليا في المدرسة، وتجنبه زملاؤه في الفصل بشكل متزايد. أعترف أنه في البداية كان من الصعب علي أيضًا التحدث معه في الفصل وشرح ما يمكنه فعله وما لا يمكنه فعله. أطاعت دافعًا، وبدأت بالصراخ. لكنني أدركت بشكل حدسي أن هذا لا يؤدي إلا إلى تقوية جدار سوء الفهم. وبدأت أتحدث معه كشخص بالغ: "أرتيوم، كن لطيفًا وانتقل إلى مقعد آخر، من فضلك."

التأدب حقا يعمل العجائب. وقف الطفل بطاعة وقام بتغيير مقاعده.

"أرتيوم، من فضلك كن أكثر هدوءًا، أنا متعب جدًا ورأسي يؤلمني،" أومأ برأسه وصمت. ثم بدأ بإعطائي رسوماته، وكان دائمًا مهذبًا ولم يكن خائفًا من المجيء وسؤال شيء ما. كنت المعلم الوحيد في المدرسة الذي لم يتصل بوالديه مطلقًا أو يشتكي منه إلى مدير المدرسة أو المعلمين الآخرين.

4. حافظ على المسافة الخاصة بك

لا تقترب كثيرًا من طلابك. مباشرة بعد الكلية، كقاعدة عامة، يكون فارق السن صغيرا، خاصة بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية. تذكر أن العديد من أفعالك وكلماتك يمكن إعادة تفسيرها ونقلها إلى معلمين أو إدارة أو أولياء أمور آخرين بشكل مشوه تمامًا. لا يمكنك الانغلاق على نفسك في المكتب مع الطلاب؛ فمن الأفضل أن تبقي الباب مفتوحًا.

كما أن تجنب الطلاب ليس فكرة جيدة - فقد يؤدي إلى تنفير الأطفال. اعرف متى تتوقف وتختار الوسط الذهبي.

في الوقت الحاضر، يلتحق بالمدارس مجموعة متنوعة من الأطفال من عائلات مختلفة. ومن بينهم أيضًا أناس متدينون جدًا لديهم تصورهم الخاص للمعايير الأخلاقية. وكان من بين طلابي جريشا، الذي كان ابنًا لأحد أبناء أبرشية كنيسة محلية. ذهب الصبي إلى المدرسة ومعه الكتاب المقدس، وبدلاً من تكرار المواد، فضل الصلوات التي كانت والدته تنغمس فيها بكل الطرق الممكنة. ونتيجة لذلك، حصلت Grisha باستمرار على 5-6 تعادلات في كل ربع سنة. لكن والدتي لم تصدق أن الصلوات كانت أسوأ من الواجبات المنزلية، لذلك، في رأيها، يقع اللوم على المعلمين في كل شيء.

لقد حصلت عليه أيضًا من أجل... عظام الترقوة! لم أسمح لنفسي بارتداء أشياء فاضحة للغاية، لكن خط العنق القارب بدا عميقًا جدًا بالنسبة لأم جريشا. وأوضحت تقييمها لابنها لمدير المدرسة على النحو التالي: "ابتسامات معلمتنا الجديدة ونكاتها وعظام الترقوة تشعل النار في حقويه ابنها ولا يستطيع التركيز". تم نقل المحادثة من فم إلى فم، مما أدى إلى الكثير من القيل والقال وأحكام غير كافية، مما أدى إلى توتر الأعصاب إلى حد كبير.

5. لا تأخذ كلام الجميع على محمل الجد.

بغض النظر عن مدى روعة الطلاب ولطفهم وأبريائهم للوهلة الأولى، لا يمكنك أن تصدق كلامهم. قم بتأمين أي من أفعالك من خلال إدخالات في يومياتك، وتكرارها في مجلة إلكترونية. خاصة عندما يتعلق الأمر بتصحيح الدرجات. إذا حددت مشكلة لدى طفل معين، فأخبر الوالدين على الفور عن "نجاحاته".

في المستقبل، سيحميك هذا من مختلف أنواع المطالبات من أولياء الأمور وإدارة المدرسة.

كان لدي طالب في الصف السادس، ساشينكا. فتاة هادئة ومتواضعة، كانت تخفض عينيها بخجل دائمًا عندما أسألها. لقد قمت لفترة طويلة بكتابة الإجابات غير المفهومة حول الواجبات المنزلية غير المكتملة باعتبارها خجلًا شديدًا، حتى بدأ جناحي يصبح وقحًا أمام عيني. لم يمنعها التواضع من التحدث في الفصل وكتابة الملاحظات، وظل دفتر ملاحظاتها نظيفًا تمامًا.

وبحلول نهاية الربع الثاني، كان لدى ساشينكا التعادل. قبل حوالي ثلاثة أسابيع من نهاية الفصل الدراسي، بدأت في جدولة إعادة المواد. أعطى واجبات منزلية إضافية. بعد حصوله على B، هدأت Sashenka واستمرت في عدم القيام بأي شيء. لقد أجلت إعطاء الدرجة حتى اللحظة الأخيرة، معتقدًا أنها ستأتي غدًا بالتأكيد من تلقاء نفسها. لم تأت قط. وكانت والدة الزوجين مندهشة للغاية.

استمرت القصة، لذلك ننتقل إلى النقطة التالية.

6. الاحتفاظ بالسجلات

لا تنسى أن تكتب الجميعالبيانات في مجلة إلكترونية، ضع الدرجات في مذكرات ومجلة ورقية، لا تعطي الأطفال اختبارهم و الاختبارات. احتفظ بمجلدات منفصلة لكل فصل وضع فيها قطعًا من الورق. على اجتماع الوالدينأعطهم لوالديك.

في بعض الأحيان يبدو أن الامتثال للنقطتين 5 و 6 يحد قليلا من جنون العظمة، لأنه من الصعب للغاية الجمع بين الإخلاص والحماس والطاقة المفعمة بالحيوية ومثل هذه السيطرة البيروقراطية. ولكن في عصرنا هذا، عندما يقع اللوم على المعلم في الموقف الأكثر سخافة، فمن الأفضل أن نتصرف بطريقة آمنة مرة أخرى.

دعنا نعود إلى قصة ساشا. بعد محاولاتي الفاشلة لإجبار الطفلة على الدراسة بطريقة أو بأخرى، والتحدث مع معلمة الفصل والحديث عن مدى أهمية بذل الجهود، ظلت الفتاة تفضل عدم القيام بأي شيء في المنزل والكتابة عمل الاختبار Translit (على سبيل المثال: بدلاً من simple كلمة إنجليزيةتمت كتابة "الحليب" بكلمة "مولوكو" الثقيلة. عندما انتهت جميع المواعيد النهائية، لم أشعر بالندم، أعطيتها علامة D في الربع.

ما بدأ هنا... والدة الطالبة حولت ربعي الثالث إلى جحيم كامل. كما اتضح فيما بعد، تخلصت ساشينكا بعناد من جميع أوراق "الاختبار"، ومزقت صفحات من مذكراتها، وأخبرت والدتها دائمًا أن كل شيء على ما يرام وأنها تستطيع التعامل مع كل شيء. لقد كانت مفاجأة كاملة للأم أن ابنتها لديها زوجان في الربع. وبغضب شديد ذهبت إلى المدير لتطلب مراجعة التقييم ومؤهلاتي والنظر في خيار الفصل.

نظرًا لقلة خبرتي، فضلت عدم حل المشكلات مع أولياء الأمور فقط، بل فضلت التفاوض مع الطلاب شخصيًا.

بالإضافة إلى ذلك، كان من الممكن ملء المجلة الإلكترونية مرة واحدة في الأسبوع، لأنه كان من الممكن الوصول إليها فقط في مكتب علوم الكمبيوتر، حيث لم يكن من المناسب دائما الحضور. والآن طالبت إدارة المدرسة بمراجعة التقييم خوفا على الإحصائيات والسمعة. بدأت عمولات RONO في الوصول إلى دروسي، وقرر المدير أن يتولى زمام الأمور العملية التعليمية. قبل دخول المدرسة، أمام جميع الطلاب، كان علي أن أقدم خطط الدروس الخاصة بي، مكتوبة بأدق التفاصيل، حتى تتمكن من التحقق منها. لقد دفعت بالكامل مقابل موقفي الهادئ تجاه البيروقراطية.

لا أتذكر عدد أقراص الناردين التي تناولتها، لكنها علمتني أن أجمع بدقة كل قطعة من الورق مع إملاء المفردات، وكل دفتر مع الاختبارات، وأضع جميع العلامات في المجلة الإلكترونية، حتى تلك المكتوبة بالقلم الرصاص في دفتر الملاحظات. مجلة. كان علي أن أكتسب مناعة ضد إهانات الطلاب الذين اضطروا إلى أن يشرحوا لآبائهم سبب وجود الرقم "2 بالقلم الرصاص" في المجلة الإلكترونية.

لقد تخرجت من الجامعة التربوية منذ 3 سنوات فقط ولدي ذكريات جديدة جدًا عن السنة الأولى من التدريس. لو أخبرني أحد عن هذه القواعد البسيطة لتمكنت من تجنب العديد من المشاكل، الأمر الذي كان سيجعل بداية حياتي التعليمية أسهل بكثير.

مع مراعاة جميع هذه القواعد، أتمنى مخلصًا ألا تبالغ في ذلك وأن تحافظ على حبك للتدريس. لا تكن قاسيًا في وقت مبكر، فالأطفال في جميع الأوقات يحتاجون إلى من يستطيع غرس حب المعرفة وتعليمهم المهارات الأساسية السلوك الأخلاقي. حظ سعيد!