موضوع الدرس: أدوات القياس الكهربائية والقياسات الكهربائية. الجهد الكهربائي. وحدات الجهد. الفولتميتر. قياس الجهد. أنظمة الأجهزة الكهربائية

التطوير المنهجي لدرس الفيزياء « أدوات القياس الكهربائية"

موضوع: "أدوات القياس الكهربائية"

أهداف الدرس:

التعليمية :

مراجعة الطلاب لتصميم أدوات القياس الكهربائية؛

كرر مفهوم قوة لورنتز، وحدد الكميات التي تعتمد عليها؛

كرر قاعدة اليد اليسرى. تحديد اتجاه متجه قوة لورنتز باستخدام قاعدة اليد اليسرى

لاحظ تجريبيًا تأثير قوة لورنتز؛

تعليم كيفية تطبيق هذه المعرفة عند حل المشكلات.

التنموية :

المساهمة في تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب من خلال ملاحظة عمل قوة لورنتز.

تكوين فكرة لدى الطلاب عن الاستخدام العملي للقوانين والنظريات؛ يتم استخدام تأثير المجال المغناطيسي على الإطار الحامل للتيار في أجهزة القياس الكهربائية.

التعليمية :

غرس الانضباط والاهتمام والدقة لدى الطلاب عند تدوين الملاحظات في دفاتر الملاحظات ؛

تنمية الصبر وقوة الإرادة والاجتهاد لدى الطلاب في حل المشكلات ؛

المساهمة في تشكيل النظرة العلمية للطلاب.

نوع الدرس: مجموع

معدات الدرس:

محطة عمل المعلم

مغناطيس الشريط، الأميتر، الفولتميتر، المتر المتعدد، المقاوم، أسلاك التوصيل، المفتاح (المفتاح)، الجلفانومتر.

خلال الفصول الدراسية

تنظيم الوقت

مرحبا يا شباب. اجلس. من الغائب اليوم؟

في درس اليوم سوف نتحقق من D/Z، ونكرر المادة من الدرس السابق, دعونا ندرس موضوعا جديدا.

التحقق من الواجبات المنزلية.

1. ما هو تحريض المجال المغناطيسي الذي يؤثر فيه موصل طول الجزء النشط منه 5 سم؟هي القوة 50 مليون؟ القوة الحالية في الموصل هي 25 أ. موصلتقع عموديا على تحريض المجال المغناطيسي.

2. بأي قوة يؤثر المجال المغناطيسي التحريضي 10 mT على موصل تبلغ شدة التيار فيه 50 A، إذا كان طول الجزء النشط

3. أسئلة المسح الأمامي:

ما هو حجم متجه الحث المغناطيسي؟

في أي وحدات يتم قياس الحث المغناطيسي؟

إعطاء تعريف لمفهوم خطوط الحث المغناطيسي.

ما هي السمة المميزة لخطوط الحث المغناطيسي؟

لماذا تكون خطوط الحث للمجال المغناطيسي الناتجة عن ملف يحمل تيارًا تقريبًا نفس تكوين خطوط الحث للمغناطيس الشريطي الدائم؟

أي قطب من المغناطيس يسمى القطب الشمالي؟ جنوبي؟

لماذا يؤثر المجال المغناطيسي على الإبرة المغناطيسية؟

صياغة قانون أمبير. اكتب تعبيرها الرياضي.

كيف يتم توجيه قوة الأمبير بالنسبة لاتجاه التيار ومتجه الحث المغناطيسي؟

صياغة قاعدة اليد اليسرى. كيفية تحديد اتجاه قوة أمبير باستخدام قاعدة اليد اليسرى. (الإجابة على السبورة)

الحصول على صيغة قوة أمبير وقوة لورنتز (الإجابة موجودة على السبورة)

تقييم استجابات الطلاب.

شرح موضوع جديد .

موضوع درسنا"أجهزة القياس الكهربائية. تأثير المجال المغناطيسي على الشحنة المتحركة. قوة لورنتز" اكتبه.

محادثة. توجيه الساحر العمليتم استخدام مجال الفتيل في الدائرة الحاملة للتيار في الكهرباءأدوات قياس النظام الكهرومغناطيسي - الأميتر والفولتميتر.

. جهاز قياس مغناطيسيتم تصميم النظام الكهربائي وفقا لطريقة النفخ. علىإطار من الألومنيوم خفيف الوزن2 مستقيم شكل الفحم مع المرفقاتالسهم نحوها 4 الملف جرح.تم تثبيت الإطار على عمودين محوريين00". يتم تثبيته في وضع التوازن بواسطة حلزونين رفيعينالينابيع 3. القوى المرنة من مائةأسلحة عودة الربيعالذبيحة إلى وضع التوازن، حوليتناسب مع زاوية انحراف الأسهمكي من موقف التوازن. كايتم وضع الذبيحة بين القطبينالمغناطيس الدائمممن الحافة كامي ذات شكل خاص. داخليقع الملف في اسطوانة حديدية ناعمة1. مثل هذا التصميميوفر نشوئها شعاعيالتحكم في خطوط الحث المغناطيسي في المنطقة التي يدور فيها الملف. نتيجة لتاتي في أي موقف من الملفالقوى المؤثرة عليه من المجال المغناطيسي هي الحد الأقصىوفي حالة التيار المستمر تكون القوة ثابتةنحن. ثلاثة أبعاد و - تصفالقوى المؤثرة على الملف من المجال المغناطيسي وتحوله. يدور الملف الحامل للتيار حتى توازن القوى المرنة من الزنبرك القوى المؤثرة على الإطار من المجال المغناطيسي. وبمضاعفة التيار نجد أن الإبرة تدور بزاوية أكبر بمرتين، وما إلى ذلك. ويحدث هذا لأن القوى المؤثرة على الملف من المجال المغناطيسي تتناسب طرديًا مع التيار:F م ~ أنا . بفضل هذا، يمكنك تحديد القوة الحالية من خلال زاوية دوران الملف إذا قمت بمعايرة الجهاز. للقيام بذلك، تحتاج إلى تحديد الزوايا التي يجب أن تدوروالسهام تتوافق مع تلك المعروفةالقيم الحالية.

نفس الجهاز يمكنه قياس الجهد. للقيام بذلك، تحتاج إلى معايرة الجهازبحيث تكون زاوية دوران السهميتوافق مع قيم الجهد معينة. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون مقاومة الفولتميتر أكبر بكثير من مقاومة الأميتر.

يوضح المعلم مقياس التيار الكهربائي والفولتميتر للطلاب.

تأكد من النظر داخل جهاز القياس والعثور على جميع عناصر بنيته التي تمت مناقشتها.

يقترب الطلاب من طاولة المعلم ويفحصون الأدوات.

توحيد المعرفة.

كيف يعمل جهاز قياس النظام الكهرومغناطيسي؟

لماذا لا تعتمد القوى المغناطيسية المؤثرة على موصلات ملف الجهاز على زاوية دوران الملف؟

ما الذي يمنع الإطار من الدوران في المجال المغناطيسي؟

كيف يختلف الأميتر عن الفولتميتر؟

مواد اضافية.

تُستخدم أدوات القياس الكهربائية في الصناعة والطاقة والعلوم والحياة اليومية. يتم تصنيف أدوات القياس الكهربائية وفقا لمعايير مختلفة.

على سبيل المثال، وفقا لوحدات الكميات المقاسة . ويمكن ملاحظة ذلك على مقياس الجهاز، حيث يوجد حرف لاتيني (A، V، W...) أو يُشار إلى الاسم الكامل.

الميزة الثانية المهمة للأجهزة هينوع التيار: مباشر أو متناوب .

السمة المميزة الثالثة هيفئة الدقة ابتداء من 0.05 إلى 4.

توضح فئة الدقة الدقة المطلقة للجهاز وخطأ القياس الأساسي الخاص به. أثناء التشغيل، تلعب موثوقية الأجهزة وبيئة العمل دورا حاسما.

التنظيم الداخليتختلف الأجهزة في أنواع الأنظمة. هناك فئة من الأجهزةنظام الكهرباء الساكنة: أجهزة قياس الكهرباء، الفولتميتر الكهروستاتيكي.

فئة الجهازالنظام الكهرومغناطيسي, حيث يتم استخدام التفاعل المغناطيسي

1. تحريض مجال مغناطيسي موحدب = 0.3 تسلا موجهة في اتجاه المحور الموجبX . أوجد مقدار واتجاه قوة لورنتز المؤثرة على بروتون يتحرك في الاتجاه الموجب للمحور Y بسرعةالخامس = 5 10 6 م/ث (شحنة البروتون ه+ = 1.6 10 -19 ج).

ملخص الدرس.

يستخدم تأثير المجال المغناطيسي على التيار الكهربائي في أجهزة القياس الكهربائية. وهي تمثل فئة من الأجهزة المستخدمة لقياس الكميات: التيار، الجهد، التردد، السعة، المقاومة، الحث ...

تُستخدم أدوات القياس الكهربائية في الصناعة والطاقة والعلوم والحياة اليومية.إعلان الدرجات

العمل في المنزل.

§ 22؛ مداخل الدفتر رقم 837، 838 (رومية)

انعكاس.

مختبر 1
موضوع: الأدوات الكهربائية والقياسات.

الهدف من العمل: دراسة أدوات القياس الكهربائية المستخدمة في الأعمال المخبرية التي تتم في المنصة.

تقدم:
1.1 دراسة خصائص جوازات الأجهزة التجريبية المؤشرة.
الجدول 1 - خصائص أدوات القياس الكهربائية.
اسماء الاجهزة المتعددة
نظام آلية القياس الكهرومغناطيسي
حد القياس 100
عدد أقسام المقياس 100
قيمة القسمة 1
الحد الأدنى للقيمة المقاسة 1
فئة الدقة 1
الحد الأقصى المسموح به للخطأ المطلق 1%
نوع التيار: مباشر ومتناوب
وضع المقياس الطبيعي أفقي
خصائص أخرى محمولة
1.2 تعرف على اللوحة الأمامية لجهاز القياس المتعدد. عند إجراء القياسات في الدوائر الكهربائية، يتم استخدام المقاييس الرقمية المتعددة على نطاق واسع - أدوات قياس رقمية مدمجة تسمح لك بقياس الجهد المباشر والمتناوب والتيار المتردد المباشر والمقاومة واختبار الثنائيات والترانزستورات. لإجراء قياس معين، من الضروري ضبط حد القياس المقترح للكمية المقاسة (التيار، الجهد، المقاومة) بمفتاح، مع مراعاة نوع التيار (مباشر أو متناوب). يتم عرض نتيجة القياس على جهاز قراءة رقمي في شكل أرقام عشرية عادية سهلة القراءة. الأنواع الأكثر شيوعًا لأجهزة القراءة الرقمية المتعددة هي مؤشرات الكريستال السائل وتفريغ الغاز ومؤشرات LED. يوجد على اللوحة الأمامية لهذا الجهاز مفتاح الوظيفة والنطاق. يُستخدم هذا المفتاح لتحديد الوظائف وحد ​​القياس المطلوب ولإيقاف تشغيل الجهاز. لإطالة عمر مصدر الطاقة الخاص بالجهاز، يجب أن يكون المفتاح في وضع "إيقاف التشغيل" عندما لا يكون الجهاز قيد الاستخدام.
إلى الرئيسي المواصفات الفنيةتشمل الأجهزة الرقمية التي يجب أخذها في الاعتبار عند الاختيار ما يلي:
- نطاق القياس (عادةً ما يحتوي الجهاز على عدة نطاقات فرعية)
- الدقة، والتي تُفهم غالبًا على أنها قيمة الكمية المقاسة لكل وحدة منفصلة، ​​أي كم واحد؛
- مقاومة الإدخال، التي تميز استهلاك الطاقة الخاص بالجهاز من مصدر معلومات القياس؛
- خطأ في القياس، يُعرف غالبًا بـ +،- (% من البيانات المقروءة + عدد الوحدات الرقمية).
غالبًا ما يتم تشغيل المقياس المتعدد بواسطة بطارية 9 فولت، لذا قبل استخدام الجهاز، من الضروري التحقق من طاقة البطارية عن طريق تشغيل الجهاز. إذا كانت البطارية منخفضة، تظهر صورة بطارية رمزية على الشاشة. يتم تشغيل أجهزة القياس المتعددة المستخدمة في منصة الهندسة الكهربائية بواسطة مقوم مدمج في الوحدة.
1.3 تحضير جهاز قياس متعدد لقياس جهد التيار المستمر.
الجدول 2 - قياسات جهد التيار المستمر.
فئات +5 فولت +12 فولت -12 فولت AN BN CN A-B B-C C-A
الاسمي +4.5 +12.4 -12.1 218 219 220 376 377 377
تم قياسها +5 +12 -12 220 220 220 380 380 380
عضلات المعدة. دفن 0.1 0.4 0.1 1 1 0 4 3 3
Rel. دفن (%) 2 1 0.8 0.9 0.4 0 1.1 1.1 0.8

1.4 تحضير جهاز قياس متعدد لقياس الجهد المتردد. قياس قيم مقاومة المقاومات التي أشار إليها المعلم. أدخل النتائج في الجدول 3.
الجدول 3 - قياس المقاومة.
المقاوم R1 R2 R3 R4
قيمة المقاومة الاسمية (أوم) 10 20 30 40
مقاس (أوم) 12 21 30 38
الخطأ المطلق 2 1 0 2
خطأ نسبي (%) 0.001 4.7 0 5.2
الاستنتاج: قمنا بدراسة أدوات القياس الكهربائية المستخدمة في العمل المعملي الذي يتم إجراؤه في المنصة. اكتسب فهمًا لحدود القياس والأخطاء المطلقة والنسبية وغيرها من خصائص أدوات القياس الكهربائية، واكتسب مهارات في العمل مع أدوات القياس الرقمية.
أسئلة التحكم.
1. يعتمد مبدأ تشغيل جهاز النظام الكهرومغناطيسي على ظاهرة التفاعل بين المجال المغناطيسي الناشئ في هذا الجهاز بواسطة مغناطيس دائم وملف يحمل تيارًا. ونتيجة للتفاعل، فإن زاوية دوران ألفا للسهم (الملف المتصل بشكل صارم بالسهم) تتناسب مع حجم التيار (J).
يتكون جهاز النظام الكهرومغناطيسي من ملف به تيار وقرص حديدي مغنطيسي متصل بشكل صارم بالمؤشر، والذي يمكنه الدخول إلى التجويف الداخلي للملف. يؤدي هذا إلى إنشاء مجال مغناطيسي في الملف، تتناسب طاقته مع مربع التيار (J). تتناسب زاوية دوران ألفا للقرص في الأجهزة مع مربع قيمة التيار الفعال (J)
2. حد القياس هو تحديد كمية فيزيائية تجريبيا باستخدام أدوات القياس.
3. يتم تقسيم حد القياس للجهاز على عدد الخطوط على المقياس.
4. خطأ القياس المطلق يساوي الفرق بين نتيجة القياس والقيمة الحقيقية للقيمة المقاسة.
أ = آه - أ
خطأ القياس النسبي هو نسبة خطأ القياس المطلق إلى القيمة الحقيقية للقيمة المقاسة معبرًا عنها بنسبة٪.
ب أ = أ/أ*100%
5. تنقسم أدوات القياس إلى 8 فئات دقة: 0.05؛ 0.1; 0.5؛ 1.0; 1.5؛ 2.5؛ 4.0. يشير الشكل الذي يحدد فئة الدقة إلى القيمة المسموح بها للخطأ الأساسي المحدد لجهاز معين (في المائة)
6. خطأ عند قياس أي قيمة بهذا الجهاز. كلما كانت قيم هذه الكمية أصغر، كلما اقتربت من حد القياس العلوي للجهاز، وبالتالي أفضل استخدامدقة الجهاز، يجب عليهم قياس قيم قيمة k/e المقابلة للنصف الثاني من مقياس الجهاز.
أ= أ-آه
7. تتميز أجهزة القياس الكهربائية الرقمية بدقة عالية (خطأ من 0.1 إلى 1%)، واستجابة أسرع، ونطاقات قياس واسعة، ومزودة بسهولة بأجهزة كمبيوتر رقمية تنقل النتائج دون تشويه لمسافات غير محدودة.

وزارة التعليم والعلوم في إقليم كراسنودار
محترف ميزانية الدولة مؤسسة تعليميةمنطقة كراسنودار
"كلية كروبوتكين للتكنولوجيا والنقل بالسكك الحديدية"

التطوير المنهجي للدرس
"دورات الطبخ الأولى"

متطور
معلم لغة انجليزية
فولوشينا ناتاليا إيفانوفنا

كروبوتكين، 2015

موضوع الدرس: طبخ الدورات الأولى
أهداف الدرس:

التعليمية:
تعليم كيفية عمل الخرائط التكنولوجية للدورات الأولى؛
تعلم كيفية بناء الحوار، وبيانات المونولوج، وطرح الأسئلة والإجابة عليها؛
تعليم كيفية استخدام الوحدات المعجمية الجديدة حول الموضوع في الكلام العامية؛
تكون قادرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

التنموية:
لتنمية اهتمام الطلاب المعرفي والمهني بتقنيات إعداد الدورات الأولى؛
تعزيز تكوين الاهتمام المعرفي في المهنة المختارة؛
تطوير النشاط المعرفي والإبداعي وتطوير الذاكرة ، التفكير المنطقي، خيال.

التعليمية:
تنمية الشعور بالثقة بالنفس ، النهج الإبداعيلإكمال المهمة والاهتمام والرغبة في تعلم المهنة؛
تعزيز ثقافة العمل؛
تطوير القدرة على العمل ضمن فريق (في أزواج، مجموعات فرعية، بشكل فردي).
الهدف من الدرس: تلخيص وتنظيم المعرفة حول الموضوع قيد الدراسة.

نوع الدرس: متكامل.

التقنيات المنهجية: التدريب المتقدم؛
العمل مع العرض التقديمي.
العمل مع المواد التعليمية.
جزئيا – بحث;
الإنجابية؛
توضيحية - توضيحية.

الدعم المنهجي: كمبيوتر شخصي، جهاز عرض الوسائط المتعددة، المواد التعليمية.

اتصالات متعددة التخصصات: "اللغة الإنجليزية"، "التكنولوجيا"، "علم السلع والمنتجات الغذائية"، "فسيولوجيا التغذية والصرف الصحي والنظافة".

التقنيات التربوية: تكنولوجيا التعاون، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، تكنولوجيا التعليم التنموي، التقنيات الموفرة للصحة، التعلم القائم على حل المشكلات.

كتب مستخدمة:
أنفيموف ن.أ.، تاتارسكايا إل.إل. "الطبخ".م: دار النشر "الأكاديمية" 2005.
مجموعة وصفات للناس ومنتجات الطهي. م: مركز النشر "الأكاديمية" 2005.
كاتشورينا ت. مصنف "الطبخ". م: مركز النشر "الأكاديمية" 2008.
موارد الإنترنت:
[قم بتحميل الملف لمشاهدة الرابط]؛ [تحميل الملف لمشاهدة الرابط]

الكلمات الأخيرة من المعلم. الشريحة -13
مدرس:
- لقد تعلمت الكثير عن الطبخ في الدورات الأولى. أتمنى أن تكون هذه المعرفة مفيدة لك في مهنتك وعملك المستقبلي. لقد انتهى درسنا. شكرًا لك على العمل الجيد.
مع السلامة.

التطبيق – 1
"طبخ الدورات الأولى"

إجابات الطلاب:
الطالب 1:
بورش هو الطبق الوطني الأوكراني. يتم تحضير الحساء على مرق العظام ومرق الفطر والنباتي.
بدأ الغداء التقليدي في أوكرانيا بالبورش. لقد حدث أن على المائدة خبزًا وشحمًا مع الثوم يا سيدتي [
م
· شارع
·s] ولم يكن هناك شيء لوضعه، ولكن إذا كان بورش - فاعتبر أن العشاء كان جيدًا جدًا.

الطالب -2:
المخلل هو حساء مع المخللات. قبل مائة عام، لم يكن المخلل يُسمى حساء، بل كان فطيرة.
في كتب N. Gogol يمكن العثور على: "المخلل - فطيرة وعاء الدجاج، الحنطة السوداء [
ب
kwi
ر] الحبوب [
·س
·
· ص
·
ل]، يضاف البيض المفروم إلى المحلول الملحي".
الكلمة الرئيسية "محلول ملحي" أي محلول ملح أو سائل [
ل
كيلووات
د] ولدت [
·
أون
يكرر
·ر] أثناء تخليل الخيار أو الملفوف المخلل. كلمة "مخلل" هي لغة روسية أصلية. مخلل - طبق خمري [
الخامس
·nt
·
·]، فقط كان يسمى قبل "كالا". تم طهيه مع البيض واللحم والدجاج والكلى [
·ك
الاسم المميز
·]، وليس فقط على الخيار المملح، بل على الماء والليمون ويقدم مع الكعك والفطائر.

الطالب 3:
"Shchee هو حساء اللحم، وليس المعتاد الباهظ
شوربة اللحم الفاسد، وطبق روسي رائع بالدهن من مختلف [
الخامس
·
· ص
·
·ق] اللحوم والبيض والقشدة الحامضة والأعشاب. في الواقع، يبدو لي أنه من المستحيل تناول أي شيء بعد الشير" - كنوت هامسون (كاتب نرويجي)

التطبيق – 2
"طبخ الدورات الأولى"

بطاقة التكنولوجيا
"البورش الأوكراني"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

جذور الشمندر
150
120

- ملفوف طازج أو مخلل
100
80

بطاطا
213
160

جزر
50
40

بصلة
36
30

معجون الطماطم [
·بي جي
·
يكرر
·]
30
30

ثوم
4
3

زيت نباتي
20
20

دقيق القمح
6
6

شيبيك
10,4
10

سكر
10
10

خل 3% [
الخامس
ن
ز
·]
10
10

فلفل حلو
27
20

مرق
700
700

انتاج |
-
1000

التطبيق - 3
"طبخ الدورات الأولى"

التمارين البدنية.

واحد، اثنان - خذ الملفوف. واحد، اثنان - خذ الملفوف.
ثلاثة، أربعة - قطع بسرعة. ثلاثة، أربعة - تنظيفه.
خمسة، ستة - قطع ناعما. خمسة، ستة - اقطعها.
سبعة، ثمانية - ضعه في المقلاة. سبعة، ثمانية - سنرميهم في المقلاة. تسعة، عشرة - حساء مو جاهز. تسعة، عشرة - حساءي جاهز.
افعلها مرة أخرى.

التطبيق - 4
"طبخ الدورات الأولى"

مباراة الانجليزيةيثبت مع مرادفات الروسية.

1) الشهية تأتي مع الأكل.
أ) لا يوجد جدال حول الأذواق.

2) بعد العشاء نم لفترة، وبعد العشاء قم بالمشي لمسافة ميل.
ب) تفاحة في اليوم ولا يعرفها الأطباء.

3) تفاحة في اليوم تبعدك عن الطبيب.
ج) الشهية تأتي مع الأكل.

4) لا تعيش لتأكل، بل كل لتعيش.
د) بعد الغداء، نم قليلاً، وبعد العشاء قم بالمشي لمسافة ميل.

5) الأذواق تختلف.
ه) لا تعيش لتأكل، بل تأكل لتعيش.

التطبيق - 5
"طبخ الدورات الأولى"
بطاقة التكنولوجيا
"سوليانكا"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

بطاقة التكنولوجيا
"حساء خارشو"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

التطبيق-5
"طبخ الدورات الأولى"

بطاقة التكنولوجيا
"مخلل لينينغراد"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

بطاقة التكنولوجيا
"أوكروشكا"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

التطبيق-5
"طبخ الدورات الأولى"

الإجابات القياسية
بطاقة التكنولوجيا
"مخلل لينينغراد"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

بطاطا
200
150

أرز
15
15

جزر
25
20

البقدونس (الجذر)،
7
5

بصلة
12
10

مخللات
35
30

معجون الطماطم
15
15

سمنة
10
10

المرق
350
350

المنتجات: الأرز، البطاطس، الجزر، الزبدة، البقدونس (الجذر)، المرق، البصل، المخلل، معجون الطماطم.

بطاقة التكنولوجيا
"أوكروشكا"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

لحم
109
80

خبز كفاس
250
350

بصل أخضر
27
30

خيار
75
60

بطاطا
68
50

فجل
5
5

الخردل المحضر
2
2

الكريمة الحامضة
15
15

المنتجات: القشدة الحامضة والسكر والخيار ولحم البقر والبطاطس والخبز كفاس والبيض والخردل والبصل الأخضر والفجل.

التطبيق-5
"طبخ الدورات الأولى"

الإجابات القياسية

بطاقة التكنولوجيا
"سوليانكا"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

لحم
55
40

لحم الخنزير المسلوق
25
20

السجق
22
20

لحوم البقر الكلى
60
50

بصلة
50
40

مخللات
50
30

بطاطا
80
60

معجون الطماطم
25
25

سمنة
12
12

المرق
350
350

الكريمة الحامضة
30
30

المنتجات: الزبدة، لحم البقر، المخللات، القشدة الحامضة، لحم الخنزير المسلوق، المرق، البطاطس، لحم البقر، معجون الطماطم، البصل، النقانق.
بطاقة التكنولوجيا
"حساء خارشو"

اسم المنتج
الوزن الإجمالي
الوزن الصافي

أرز
36
35

بصلة
50
40

سمنة
20
20

معجون الطماطم
15
15

الصلصة الحارة
15
15

ثوم
4
3

البقدونس (الأخضر)
20
15

بهارات
1
1

المنتجات: معجون الطماطم، البقدونس (الأخضر)، الأرز، الزبدة، البهارات، البصل، الصلصة الحارة، الثوم.

التطبيق - 6
"طبخ الدورات الأولى"

قسم الكلمات إلى ثلاثة أعمدة
البطاطس، لحم البقر، خبز كفاس، الأرز، البنجر، الملفوف الطازج، الجزر، البصل الأخضر، الخيار، البقدونس (الجذر)، الزيت النباتي، البصل، البيض، الخيار، معجون الطماطم.
البرش حساء خضر روسي
ورطة
أوكروشكا

البطاطس - البطاطس
لحم
البنجر - البنجر
حبوب الأرز - الأرز
كفاس الخبز
ملفوف طازج
جزر
بصل أخضر
البقدونس (الجذر) - البقدونس (الجذر)
خيار طازج - خيار
زيت نباتي - زيت نباتي
بصل - بصل
معجون الطماطم
خيار مخلل - مخلل
البيض - البيض

الإجابات القياسية

البرش حساء خضر روسي
ورطة
أوكروشكا

بطاطا
بطاطا
لحم

جذور الشمندر
أرز
كفاس الخبز

ملفوف طازج
جزر
بصل أخضر

جزر
البقدونس (الجذر)
خيار

زيت نباتي
بصلة
بطاطا

معجون الطماطم
مخللات
بيض

التطبيق - 7
"طبخ الدورات الأولى"

الحوار -1.
- كيف حالك؟ لم أر منذ زمن.
- انا بخير.
- أريد أن تعمل أمي مفاجأة وهي تحضير شوربة البطاطس بكرات اللحم. أنت تدرس في كلية "الطبخ" [
fjk
· لتر
·] ساعدني من فضلك. ما هي المنتجات التي أحتاج إلى شرائها؟
- عليك شراء ما يلي: لحم مفروم، بطاطس، بصل،....
- عندما يصل المرق إلى درجة الغليان، كم من الوقت يحتاج إلى الغليان؟
-10 دقائق.
شكرا أذهب للبقالة [
غرام
·
·س
· ص
·].
- مع السلامة.
- مع السلامة.

الحوار – 2.
-مرحبًا.
- أهلاً.
- كيف قضيت إجازتك الصيفية؟
- جيد جدا. كنت عند جدتي.
- ماذا هل أنتيعالج؟
- جدتي تطبخ حساء الملفوف الريفي بشكل ممتاز.
- رائع! ما هذا الطبق؟
- شيشي طبق روسي وطني.
- ما الذي صنعه؟
- يتم تحضيره من مخلل الملفوف الطازج [
سا
·
·كرا
ر] ملفوف مخللحميض [
·س
· ص
ل] الحميض والسبانخ [
·س
ن
·
·]، وأحياناً من نبات القراص الصغير.
- هل هو حسن الطعم؟
- نعم بالطبع. تعال إلي وأنا سأعاملك
- الوداع.
- الوداع.

13 صفحة \* تنسيق الدمج 141915

DepEducation وشباب Ugra
مؤسسة الميزانية للتعليم المهني
خانتي مانسيسك أوكروج ذاتية الحكم - أوجرا
"كلية ميجيون للفنون التطبيقية"
(BU "كلية ميجيون للفنون التطبيقية")

التطوير المنهجي
درس الهندسة الكهربائية
حول الموضوع: "التيار الكهربائي المتناوب"

تم تطويره من قبل المعلم
الفيزيائيون أ.م. ماجوميدوف
ميجيون، 2015
موضوع الدرس: "التيار الكهربائي المتناوب".

أهداف الدرس:
التعليمية:
تكوين فهم للتيار المتردد بين الطلاب. النظر في السمات الرئيسية للمقاومة النشطة. الكشف عن المفاهيم الأساسية للموضوع.
التنموية:
تطوير قدرة الطلاب على تطبيق المعرفة المكتسبة حول التيار المتردد في التطبيق العملي في الحياة اليومية والتكنولوجيا وفي ممارسة الإنتاج؛ تنمية الاهتمام بالمعرفة والقدرة على التحليل والتعميم وإبراز الشيء الرئيسي.
التعليمية:
غرس احترام العلم باعتباره القوة التي تحول المجتمع والناس على أساس تقنيات مبتكرة. -غرس روح الانضباط والانضباط في نفوس الطلاب. توسيع نطاق العالم المحيط بالطلاب.
نوع الدرس: تعلم معارف جديدة بناءً على مواد سبق دراستها.
الأساليب: الشرح من قبل المعلم باستخدام الحاسوب؛ معلوماتية وتوضيحية، مسح للطلاب، العمل مع الملاحظات المرجعية، الاختبارات.
معدات الدرس: كمبيوتر، جهاز عرض للوسائط المتعددة، الملاحظات الداعمة، العرض، مهام الاختبار، الكتب المدرسية البيان:
كيف سيعيش كوكبنا؟
كيف سيعيش الناس عليه؟
بدون حرارة، مغناطيس، ضوء
والأشعة الكهربائية؟
آدم ميكيفيتش
اتصالات متعددة التخصصات: الرياضيات - إيجاد المشتق، الدوال المثلثية; المعدات - المعدات الميكانيكية. التاريخ – صناعة القرن التاسع. التواصل داخل الموضوع - القوانين التيار المباشرالمجال المغناطيسي، الحث الكهرومغناطيسي. خطة الدرس

2. تحديث المعرفة الأساسية.
(استنساخ الأحكام الرئيسية للمادة التي تمت دراستها في الدروس السابقة)



6. تلخيص الدرس.

7. الواجبات المنزلية:
§ 31، 32؛ G.Ya.Myakishev، B.B. Bukhovtsev "الفيزياء - 11"، ص 102 تمرين 4، المهمة رقم 5.
1. "أنواع حديثة جديدة من المولدات."

خلال الفصول الدراسية
1. اللحظة التنظيمية (إعلان الموضوع ومهام وأهداف الدرس والإعداد النفسي للطلاب للدرس).
هذا الدرس مخصص للتذبذبات الكهرومغناطيسية القسرية والتيار الكهربائي المتناوب. سوف تتعلم،
- كيف يمكنك الحصول على المتغير EMF و
- ما هي العلاقات الموجودة بين التيار والجهد في دوائر التيار المتردد،
- ما هو الفرق بين القيم الفعالة والسعة للتيار والجهد.
شريحة 1
الشريحة 2
الشريحة 3
2. تحديث المعرفة الأساسية
يجلب الدفء والنور للجميع
ولا يوجد أحد أكثر كرماً منه في العالم!
إلى المدن والقرى والمدن
انه يأتي عن طريق الأسلاك! (كهرباء)
استنساخ الأحكام الرئيسية للمادة التي تمت دراستها في الدروس السابقة:
1. ما يسمى التيار الكهربائي؟
2. ما التيار الذي يسمى ثابت؟
3. ما هي العلاقة الموجودة بين المجالات الكهربائية والمغناطيسية المتناوبة؟
4. ما هي ظاهرة الحث الكهرومغناطيسي؟
5. ما هي التذبذبات الكهرومغناطيسية التي تسمى القسرية؟
6. صياغة قانون أوم لقسم من الدائرة.
3. شرح المواد الجديدة.
في الآلات الكهروستاتيكية، والخلايا الغلفانية، والبطاريات، لم يغير المجال الكهرومغناطيسي اتجاهه بمرور الوقت. في مثل هذه الدائرة، يتدفق التيار طوال الوقت، دون تغيير في الحجم أو الاتجاه، وبالتالي كان يسمى ثابتًا.
تتمتع الطاقة الكهربائية بميزة لا يمكن إنكارها على جميع أنواع الطاقة الأخرى. ويمكن نقله عبر الأسلاك عبر مسافات شاسعة مع خسائر منخفضة نسبيًا ويتم توزيعه بسهولة بين المستهلكين. الشيء الرئيسي هو أن هذه الطاقة بمساعدة أجهزة بسيطة إلى حد ما يمكن تحويلها بسهولة إلى أي أشكال أخرى: طاقة ميكانيكية وداخلية وخفيفة وما إلى ذلك. أنتم تقنيو المستقبل، ومن الناحية العملية سترى العديد من الأجهزة المختلفة التي يتم من خلالها تحويل الطاقة الكهربائية إلى أنواع أخرى من الطاقة. ومن أمثلة هذه المعدات: مقشرة البطاطس، مفرمة اللحم الكهربائية، قطاعة الخبز...
الشريحة 4
يتم تضمين كل هذه المعدات وأكثر من ذلك بكثير في الدائرة التي يتدفق فيها التيار الكهربائي المتناوب.
يتم توليد التيار المتناوب في محطات توليد الطاقة. يولد مجال EMF متغير، والذي يغير حجمه واتجاهه بشكل متكرر ومستمر. يحدث هذا في المولدات - وهي الآلات التي تنشأ فيها المجالات الكهرومغناطيسية نتيجة لظاهرة الحث الكهرومغناطيسي.
يتميز التيار المتردد عن التيار المباشر:
يمكن تحويل الجهد والتيار ضمن نطاق واسع جدًا، دون فقدان أي طاقة تقريبًا.
إذن ما هو التيار الكهربائي المتناوب؟
الشريحة 5
يتم إنتاج التيار الكهربائي المتناوب في مولدات التيار المتردد.
دعونا نفكر في مبدأ تشغيل المولد:
الشريحة 6
في هذه الشريحة رأينا أن التيار المتردد يمكن أن ينشأ عندما يكون هناك مجال كهرومغناطيسي متردد في الدائرة.
الشريحة 7
الشريحة 8
يظهر الشكل أبسط مخططمولد التيار المتردد.
الخلفية التاريخية (رسالة الطالب)
سوف ندرس تصميم المولدات بمزيد من التفصيل في الدروس التالية.
الشريحة 9
الشريحة 10
الشريحة 11
الشريحة 12
الشريحة 13
4. توحيد وتعميم المواد الجديدة.
(فحص الجودة، وتوحيد وتعميم ما تم تعلمه، والاستنتاجات.)
الشريحة 14
إذن ماذا تعلمنا في الفصل اليوم:
- ما هو التيار الكهربائي المتناوب التيار الكهربائي؟
- ما هي الظاهرة التي تعتبر أساس الحصول على مجال EMF متناوب في الدائرة؟
- ما هو فرق الطور بين تذبذبات التيار والجهد عبر المقاومة النشطة؟
- كيف يمكن مقارنة القيم الفعالة للتيار المتردد والجهد مع قيم التيار المباشر والجهد؟
- كيف يتم تحديد القدرة في دائرة التيار المتردد؟
أداء مهمة الاختبارمتبوعًا باختبار ذاتي) الشريحة 15
حل المشكلة
الشريحة 16، 17
6. تلخيص الدرس.
(التقدير والتعليق).
الشريحة 18
7. الواجب المنزلي: الفقرتان 31، 32؛ جي يا مياكيشيف، بي بي بوخوفتسيف "الفيزياء – 11".
ص102 التمرين 4 المهمة رقم 5.
إعداد ملخصات في المواضيع التالية:
1. "أنواع حديثة جديدة من المولدات"
2. "معدات المؤسسات تقديم الطعامحيث يتم تحويل الطاقة الكهربائية إلى أنواع أخرى من الطاقة."

تم تصميم الدرس باستخدام أشكال العمل الجماعي، مما يضمن تنمية مهارات العمل الجماعي، وغرس الشعور بالمسؤولية، وتحفيز العمليات العقلية: التفكير المنطقي، والقدرة على استخلاص الاستنتاجات، والتحليل، والقدرة على كتابة الملخصات، وكذلك القدرة لتقييم موضوعي مساهمة كل فرد في المجموعة، وتطوير خطابات مهارات التحدث أمام الجمهور.

تحميل:

معاينة:

التطوير المنهجي للدرس

تأديب: الكهربائية والإلكترونية

موضوع: "أدوات القياس الكهربائية (اختبار حول الموضوع)"

طورت بواسطة: بونوماريفا أو.أ. - مدرس في كلية نيجني نوفغورود الصناعية والتكنولوجية في نيجني نوفغورود

ملاحظة توضيحية

تم تصميم الدرس باستخدام أشكال العمل الجماعي، مما يضمن تنمية مهارات العمل الجماعي، وغرس الشعور بالمسؤولية، وتحفيز العمليات العقلية: التفكير المنطقي، والقدرة على استخلاص الاستنتاجات، والتحليل، والقدرة على كتابة الملخصات، وكذلك القدرة لتقييم موضوعي مساهمة كل فرد في المجموعة، وتطوير خطابات مهارات التحدث أمام الجمهور.

خريطة الدرس التكنولوجي

موضوع: أدوات القياس الكهربائية اختبار حول هذا الموضوع)

نوع الدرس: درس اختباري

أهداف الدرس:

كرر وتعميم المعرفة حول موضوع "طرق قياس معلمات الدوائر الكهربائية. تصاميم ومبادئ تشغيل أدوات القياس الكهربائية.

لتعزيز تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الفيزياء، والهندسة الكهربائية، وفهم حتمية الأخطاء في أي قياس؛

لتعزيز تنمية الاهتمام بالتعلم والانضباط والقدرة على العمل ضمن فريق.

معدات

أدوات القياس الكهربائية

جداول التدريب، أجهزة العينة

التشخيص

يعرف الطلاب:

أن قياس أي كمية يتمثل في مقارنتها بكمية من نفس الطبيعة، مأخوذة كوحدة؛

أنه في كثير من الحالات لا يتم قياس الكمية المطلوبة، بل يتم قياس كمية أخرى، ومن ثم يتم العثور على المطلوب باستخدام الصيغة المناسبة؛

تصميمات أدوات القياس الكهربائية بمختلف الأنظمة؛

طرق قياس المعلمات الكهربائية. السلاسل.

هيكل الدرس

اللحظة التنظيمية 1 دقيقة

2. تحديث المعرفة (تشخيص المعرفة والمهارات) 5 دقائق

3. العمل المستقل في مجموعات 13 دقيقة

4. عرض نتائج عمل المجموعات. 23 دقيقة

5. ملخص الدرس. 3 دقيقة

الأدب:

1. إم في جالبيرين الهندسة الكهربائية والإلكترونية 2010
2. I.A.Danilov، P.M.Ivanov. الهندسة الكهربائية العامة مع أساسيات الإلكترونيات. م.2013.
3. إم في نيمتسوف، إم إل نيمتسوف. الهندسة الكهربائية والإلكترونية M. Academy 2015
4. ص / ص بيتلينكو. الهندسة الكهربائية والإلكترونية م.2005.
5. V.S Popov، S.A. نيكولاييف الهندسة الكهربائية العامة مع أساسيات الإلكترونيات
6. يو.جي.سيندييف.الهندسة الكهربائية مع أساسيات الإلكترونيات.روستوف على نهر الدون.فينيكس.2014
7. V.M.Proshin.الهندسة الكهربائية للمهن غير الكهربائية.M.Academy.2014
8. كتاب V.I Poleshchuk عن الهندسة الكهربائية والإلكترونيات
9. - http://elib.ispu.ru/library/electro1/index.htm
10. - http://ftemk.mpei.ac.ru/elpro/

خريطة الدرس التكنولوجي

	التعليق التعليمي	الأساس المنطقي
1.المنظمة. لحظة 2. تحديث المعرفة وتشخيص المعرفة. محادثة. لقد تم تصميم الإنسان بحيث يجب عليه أن يجد سببًا لكل شيء، وكل ما يراه يجب عليه تقييمه وقياسه. لقد وصل تقدم العلوم والتكنولوجيا إلى مستوى يجعل من المستحيل تخيل أي شيء بدون أدوات القياس. بحث علميولا تقدم جدي في الصناعة. إن تأثير معدات القياس والتحكم على جودة المنتجات وعلى القدرة على معالجة تدفقات كبيرة من المعلومات كبير. على مدار العديد من الدروس، أصبحنا على دراية بأدوات القياس للأنظمة المختلفة. اليوم سوف نكرر ونعمم المعرفة حول أدوات القياس الكهربائية (EIP). كتكرار وتفعيل، لنجري اختبار "نظام EIP" (انظر الملحق) 3. العمل المستقل في مجموعات يتم تنظيم المجموعات قبل الفصل لتوفير الوقت. تختار كل مجموعة متحدثًا. يتم تكليف المجموعات بمهام (انظر الملاحق) 4. عرض نتائج عمل المجموعات. متطلبات الأداء: الإيجاز تسلسل منطقي. يتحكم باقي الطلاب في المتحدثين، ويحددون الأخطاء، ويعطون الدرجات. في المجموعات يتم تحديد معامل مشاركة كل شخص. كمهمة عامة، قم بتسمية الأخطاء الرئيسية في EIP. 5. ملخص الدرس. دعونا تلخيص المواد. نحن نعطي التقييمات.	التحقق من استعداد الطلاب للدرس، وتوصيل موضوع الدرس، والأهداف، وخطة الدرس. تحليل المعرفة الأساسية وتحديد المشكلات وتقييم معرفة الطلاب. تنفيذ الاختبار. العمل في مجموعات. التعاون التجاري، العمل مع الجداول التعليمية. المراجعة الجماعية للمهمة. تواصل مع المجموعة للتوضيحات والإضافات ويشارك الطلاب في الدرجات. نحن نحدد أفضل مجموعة.	يلفت الانتباه. استعد للعمل. إعداد الطلاب للمشاركة الفعالة. يتيح استخدام المخططات المرجعية تطوير القدرة على التحليل والمقارنة. تنمية القدرة على العمل ضمن فريق والشعور بالمسؤولية. تحفيز العمليات العقلية: التفكير المنطقي، والقدرة على استخلاص النتائج. تنمية مهارات كتابة الملخصات. تشخيص إتقان المواد. تربية مشاعر التكافؤ.

التطبيقات.

1. مهام العمل المستقل.

مجموعة 1.

1. إعطاء تعريفات لأخطاء القياس.

2. اختر الفولتميتر الذي يتمتع بدقة أكبر في قياس الجهد 30 فولت:

الفولتميتر الأول بحد قياس أعلى يبلغ 50 فولت ودرجة دقة تبلغ 2.5؛

الفولتميتر الثاني بحد أعلى 100 فولت ودرجة الدقة 1.5.

المجموعة 2.

1. تحدث عن EIP للأنظمة الكهرومغناطيسية والكهرومغناطيسية.

2. مطلوب لقياس الكهربائية التيار في دائرة التيار المستمر. أي جهاز وأي نظام مطلوب؟ استخدم الجدول لإظهار مخطط الاتصال.

مطلوب لقياس الجهد في دائرة التيار المتردد. ما هو الجهاز المطلوب؟

المجموعة 3.

1. تحدث عن أجهزة النظام الكهروديناميكي.
2. مطلوب لقياس الطاقة الكهربائية في الدائرة:

أ) التيار المباشر

ب) التيار المتردد أحادي الطور

ب) التيار المتناوب ثلاثي الطور

ما هي الأجهزة التي يمكنها القيام بذلك؟ أشر إلى مخططات الاتصال لكل حالة في الجدول.

المجموعة 4.

1. الحديث عن أجهزة نظام الحث.

2.شرح هيكل الجهاز (باستخدام العينة).

المجموعة 5.

1. ابحث من الجدول واشرح مخططات التوصيل لأجهزة قياس الجهد الكهربائي. الحالي، إل. الجهد، المقاومة، إل. قوة.

المجموعة 6.

1. أخبرنا عن المخططات التي تسمح لك بتوسيع حدود القياس:

أ) التيار الكهربائي

ب) الجهد الكهربائي

2. الاختبار

أنظمة الأجهزة الكهربائية

أسئلة:

I. أدوات القياس الكهربائية مخصصة لـ...

ثانيا. لقياس الكهربائية الاستخدام الحالي...

ثالثا. لقياس الكهربائية يتم استخدام الفولتية ...

رابعا. الطاقة الكهربائية يتم قياس التيار...

خامسا - محاسبة الاستهلاك الكهربائي يتم توجيه الطاقات بمساعدة ...

VI. للقياسات في دوائر التيار المستمر، استخدم...

سابعا - للقياسات في دوائر التيار المتردد...

ثامنا..للقياسات الكهربائية. يتم استخدام الطاقة في دوائر التيار المستمر والتيار المتردد...

IXتعمل أجهزة الحث على مبدأ المجال المغناطيسي الدوار وبالتالي لا يمكنها العمل إلا...

الإجابات:

1- الأجهزة الكهرومغناطيسية

2-عدادات

3- في دوائر التيار المتردد

4-أميتر

5- الأجهزة الكهروديناميكية

6 فولتميتر

عداد 7 وات

8-التحكم في طريقة تشغيل الوحدات وخطوط الكهرباء وكذلك محاسبة الكمية

الكهرباء المولدة طاقة

9- الأجهزة الكهرومغناطيسية

مفتاح

أنا الثاني الثالث الرابع الخامس السادس السابع الثامن التاسع

8 4 6 7 2 9 1 5 3

التطوير المنهجي لدرس الفيزياء. الصف 11

KGKOU "المدرسة الثانوية المسائية (المناوبة) رقم 1"

الموضوع: أدوات القياس الكهربائية

تم تضمين موضوع الدرس في برنامج العمل في الفيزياء للمدارس الثانوية المسائية (المناوبة) والتعليم بالمراسلة في الصف الحادي عشر. يحتاج الطلاب إلى معرفة: الهيكل ومبدأ التشغيل والتطبيق العملي لأدوات القياس الكهربائية (المشار إليها فيما يلي باسم EIP). تتم دراسة هذا الموضوع بحيث يشارك العديد من الطلاب في الأنشطة الصناعية ويدرسون في مدرسة مهنية في المستعمرات الإصلاحية. نظرًا لأن عمر الوحدة هو 25-30 عامًا، فيجب أن يكون للمسألة التي تتم دراستها في المدرسة المسائية تركيزًا على الفنون التطبيقية من أجل المساهمة في خلق الحد الأدنى الفني العام من المعرفة والمهارات، والتي يمكنهم على أساسها تطبيق معارفهم .

الغرض من الدرس :

تكوين فهم لدى الطلاب لهيكل ومبدأ تشغيل EIP بناءً على عمل المجال المغناطيسي على موصل يحمل التيار

مهام:

التعليمية: توسيع المعرفة حول أدوات الدراسة؛ تطوير المهارات والقدرات لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية؛ تعليم كيفية قراءة موازين الآلات الموسيقية؛ تكون قادرة على شرح هيكل ومبدأ تشغيل الأجهزة

التعليمية: تطوير القدرة على تحليل ظروف المهمة؛ تلخيص المواد المدروسة، واستخلاص النتائج عند أداء العمل العملي؛ تقييم إجابات زملاء الدراسة؛ الاستمرار في تطوير الكلام باستخدام المصطلحات المادية والتقنية

التعليمية: إثراء المعرفة على أساس روح المنافسة؛ تنمية حسن النية تجاه بعضهم البعض؛ تقييم إجاباتك وإجابات الطلاب الآخرين؛ التعامل مع المواد والمعدات بعناية؛ غرس الاهتمام بالفيزياء والتكنولوجيا.

نوع الدرس: مجموع

ولتحقيق هذه الأهداف يتم توفير ما يلي: الخدمات اللوجستيةمعدات الدرس:

معدات تقنية

EIP لمختلف الأنظمة والأغراض

آلة كهرومغناطيسية

ترايبود مع حلقة

مغناطيس القوس

لفائف الاسلاك

مفتاح

مكبر الصوت

توصيل الأسلاك

الملصقات

"النظام الكهرومغناطيسي. النظام الكهرومغناطيسي"

"المجال المغناطيسي المجال الكهربائي. قوة أمبير"

مذكرة

بطاقة العمل

2. الإجابات القياسية

3. بطاقات الأسئلة

4. بطاقات جديلة

خلال الفصول الدراسية:

أنا . المرحلة التنظيمية للدرس.

1. التحقق من توافر الطلاب (تقرير الضابط المناوب)

2. جاهزية الطلاب للدرس (توفر الأقلام والدفاتر والمعدات اللازمة للدرس)

ثانيا . مرحلة الدرس. تكرار المواد التي سبق دراستها

يتم إجراؤه من خلال اختبار حول موضوع "المجال المغناطيسي للتيار الكهربائي. قوة أمبير"

الغرض من الاختبار: التحقق من فهم الطلاب للموضوع السابق. تعلم كيفية إعطاء إجابات واضحة وكاملة على الأسئلة المطروحة.

تقدم الاختبار: ينقسم الفصل إلى فريقين يتكون كل منهما من 6-7 أشخاص، والذين يختارون اسم الفرق بشكل مستقل.

الغرض من الاختبار هو استعادة المواد التي تمت دراستها مسبقًا بروح المنافسة ويتضمن التركيز على البداية الإبداعية للدرس. يُقترح الإجابة على الأسئلة مع القدرة على اختيار حلول للمشكلات بناءً على بطاقات التلميحات وقائمة الأسئلة (انظر الملحق رقم 2،3،6). كل عضو في الفريق مسؤول عن القرار الذي يتخذه، كونه أحد أفراد الفريق، حيث يكون ترابط نتائج العمل الجماعي قوياً. يجيب الطالب بناءً على الملصقات وتجاربه الحياتية الخاصة. يتم منح الفرق بطاقات المهام ويتم شرح إجراءات إجراء الاختبار. (انظر الملحق رقم 1)

الملحق رقم 1

أسئلة للفرق

الفريق رقم 1

في أي الحالات ينشأ المجال المغناطيسي؟

ما هو معامل قوة أمبير؟

وحدات القوة والحث المغناطيسي والتيار والجهد

الفريق رقم 2

صاغ قاعدة لتحديد اتجاه قوة الأمبير.

اشرح تأثير المجال المغناطيسي على موصل (دوران) يمر به تيار كهربائي

هل يتفاعلون؟ المجالات المغناطيسيةبين أنفسهم؟

الملحق رقم 2

F=- kxF= ز

F= بي.آي.

و=كو = أماه

الملحق رقم 6

تسلا

نيوتن

وات

جول

أمبير

فاراد

باسكال

قلادة

فولت

الملحق رقم 3

ثالثا . المرحلة الإرشادية والتحفيزية للدرس

بناءً على نتائج الاختبار، يتم تحديد أهداف وغايات الدرس. في هذه المرحلة، تتمثل المهمة الرئيسية في التأكد من أن الطلاب أنفسهم قد حددوا الأهداف والغايات للاتجاه الإضافي لدراسة EIP. تساعد هذه التقنية على تنشيط معرفتهم الحالية بهذه القضايا، وتساعد على إيقاظ الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة، وتحفز النشاط المعرفي. والشيء الأكثر أهمية هو أن هذه الأهداف والغايات ذات أهمية شخصية. عند إعداد الجانب التحفيزي والتوجيهي، أسلط الضوء على التوجه العملي لدراسة EIP.

ثالثا . مرحلة الدرس. تعلم مواد جديدة

يتم طرح أسئلة تعليمية على الطلاب:

تصميم ومبدأ تشغيل أجهزة النظام الكهرومغناطيسي ومزاياها وعيوبها

تصميم ومبدأ تشغيل أجهزة النظام الكهرومغناطيسي ومزاياها وعيوبها

الرموز على مقاييس EIP

لتنفيذ هذه القضايا، أستخدم أشكالًا مختلفة من التواصل تهدف إلى استخدام محتوى التجربة الذاتية لكل طالب، وكذلك بين الفرق في حوار "الطالب والمعلم" و"الطالب والفصل". خلال دراسة متعمقة لمواد الموضوع، يقترح حل مشكلة الاختيار: مقارنة أجهزة هذه الأنظمة بنفسك، وتحديد مزاياها وعيوبها. أثناء الدرس، يتم تسجيل التعبيرات الداعمة في دفتر ملاحظات. يتم تقديم المادة الموضوعية باستخدام الملصقات والعروض التوضيحية والمعدات المخبرية، مما يسمح لك بتكثيف النشاط العقلي. تستغرق هذه المرحلة بضع دقائق ويشارك الطلاب في الحوار، بناءً على معارفهم.

الخامس . المرحلة التشغيلية والتنفيذية للدرس

في هذه المرحلة من الدرس، يقوم الطلاب بتعزيز معارفهم المكتسبة من خلال أداء العمل العملي على أساس EIP. لإكمال هذه المهمة، يُطلب من الطلاب ملء بطاقات عمل بها 9 أسئلة (انظر الملحق رقم 4)، ودراسة أدوات الأنظمة والأغراض المختلفة. في هذه المهمة، يختار الطلاب أنفسهم شكل التقرير - لفظيًا أو رسوميًا. بعد مرور الوقت، تتبادل الفرق العمل وتقوم بالرقابة المتبادلة باستخدام المعايير (انظر الملحق رقم 5). وهذا يجعل من الممكن السماح للطلاب بتقييم عمل زملائهم في الفصل دون تقييد نشاطهم. لتخفيف العوامل المسببة للتوتر أثناء العمل العملي وخلق جو ودي، يمكن أن يكون الدرس مصحوبًا بالموسيقى الهادئة "أفضل الأغاني الموسيقية".

الملحق رقم 5

معيار الاستجابة

اسم الطالب

فصل

1	رقم الجهاز		148354
2	غاية		يقيس القوة الحالية
3	نظام الجهاز		كهرومغناطيسي
4	نوع الكمية المقاسة		العاصمة.
5	سعر قسم الصك		0.2 أ
6	موقف الصك		رَأسِيّ
7	مبدأ تشغيل الجهاز		تأثير مغناطيس دائم على إطار يمر به تيار
8	مزايا النظام		بساطة التصميم، وحجم موحد
9	عيوب النظام		حساسية النظام للأحمال الزائدة

السادس . المشكلة الظرفية

مهمة هذه المرحلة هي تحديد المشكلة وإيجاد طرق لحلها وصياغة الاستنتاج. يستغرق حل هذه المشكلة 3-4 دقائق. خلال هذا الوقت، تقوم لجنة العد بحساب عدد النقاط لكل فريق. يتم اقتراح سؤالين:

ما هي الأجهزة الأخرى التي تستخدم قوة أمبير؟

لماذا تحتوي بعض الآلات على مقياس مرآة، والبعض الآخر لا؟

إن طرح هذه الأسئلة يجعل من الممكن، بناءً على المعرفة والخبرة المكتسبة، اختيار إجابة إبداعية. يبحث الطالب نفسه عن طريقة لتحقيق النتيجة. وهذا يسمح بنقل المعرفة النظرية إلى التطبيق العملي (المعدات) وبالتالي يضمن فهم معنى المفاهيم التي تتم دراستها.

سابعا . عاكس تقييمي

المهمة: تلخيص المعرفة والمهارات المكتسبة في الدرس؛ تقييم مستوى الاستيعاب؛ تحليل نتائج العمل الفردي والجماعي؛ الانتباه إلى عملية إكمال المهمة. في هذه المرحلة يتم تلخيص نتائج الاختبار والعملي مع تحليل الدرجات وعدد النقاط التي سجلها كل فريق. كما تؤخذ في الاعتبار أصالة الإجابات وعقلانية العرض. أظهرت نتائج العمل العملي فهماً جيداً لموضوع الدرس. عند تلخيص الدرس، قام الطلاب بشكل مستقل بإجراء استنتاجات وأشاروا إلى تنفيذ أهدافهم وغاياتهم.

كان دور المعلم في هذا الدرس هو إشراك الطلاب في التفكير النشط و النشاط المعرفيمن خلال موقف نشط ومبدع وشخصي؛ الموقف تجاه الطالب كموضوع خاص به الأنشطة التعليميةوخلق بيئة مريحة في الفصول الدراسية.