Fizika dərsinin metodik inkişafı « Elektrik ölçmə cihazları"
Mövzu: "Elektrik ölçmə cihazları"
Dərsin məqsədləri:
Təhsil :
tələbələrlə elektrik ölçmə vasitələrinin konstruksiyasını nəzərdən keçirmək;
Lorentz qüvvəsi anlayışını təkrarlayın, onun hansı kəmiyyətlərdən asılı olduğunu müəyyənləşdirin;
sol əl qaydasını təkrarlayın; sol qaydadan istifadə edərək Lorentz qüvvəsi vektorunun istiqamətini təyin etmək
Lorentz qüvvəsinin təsirini eksperimental olaraq müşahidə etmək;
problemləri həll edərkən bu bilikləri necə tətbiq etməyi öyrət.
İnkişaf :
Lorentz qüvvəsinin hərəkətini müşahidə etməklə tələbələrin idrak marağının inkişafına töhfə vermək.
tələbələrdə qanunların və nəzəriyyələrin praktiki istifadəsi haqqında təsəvvür formalaşdırmaq; Maqnit sahəsinin cərəyan keçirən çərçivəyə təsiri elektrik ölçmə alətlərində istifadə olunur.
Təhsil :
şagirdlərə dəftərlərdə qeydlər apararkən nizam-intizam, diqqət və dəqiqlik aşılamaq;
şagirdlərdə səbr, iradə, problemlərin həllində çalışqanlıq tərbiyə etmək;
tələbələrin elmi dünyagörüşünün formalaşmasına töhfə vermək;
Dərsin növü: Birləşdirilmiş
Dərs avadanlığı:
Müəllimin iş yeri
Şerit maqnit, ampermetr, voltmetr, multimetr, rezistor, birləşdirən naqillər, açar (açar), qalvanometr.
Dərslər zamanı
Salam uşaqlar. Otur. Bu gün kim yoxdur?
Bugünkü dərsdə D/Z-ni yoxlayacağıq, əvvəlki dərsin materialını təkrarlayacağıq, Gəlin yeni bir mövzu öyrənək.
Ev tapşırığını yoxlamaq.
1. Aktiv hissəsinin uzunluğu 5 sm olan keçiricinin təsir etdiyi maqnit sahəsinin induksiyası nədir?qüvvə 50 mN-dir? Dirijorda cərəyan gücü 25 A. Konduktormaqnit sahəsinin induksiyasına perpendikulyar yerləşir.
2. Aktiv hissənin uzunluğu 10 mT olan maqnit sahəsi cərəyanın gücü 50 A olan keçiriciyə hansı qüvvə ilə təsir edir.
3. Frontal sorğu sualları:
Maqnit induksiya vektorunun böyüklüyü nə qədərdir?
Maqnit induksiyası hansı vahidlərlə ölçülür?
Maqnit induksiya xətləri anlayışının tərifini verin.
Maqnit induksiya xətlərinin xarakterik xüsusiyyəti nədir?
Niyə cərəyan keçirən bobin tərəfindən yaradılan maqnit sahəsinin induksiya xətləri daimi zolaqlı maqnitin induksiya xətləri ilə demək olar ki, eyni konfiqurasiyaya malikdir?
Maqnitin hansı qütbü şimal qütbü adlanır? cənub?
Niyə maqnit sahəsi maqnit iynəsinə təsir edir?
Amper qanununu tərtib edin. Onun riyazi ifadəsini yazın.
Amper qüvvəsi cərəyanın istiqamətinə və maqnit induksiya vektoruna nisbətən necə yönəldilmişdir?
Sol əl qaydasını tərtib edin. Sol qaydadan istifadə edərək Amper qüvvəsinin istiqamətini necə təyin etmək olar. (lövhədə cavab)
Amper qüvvəsi və Lorentz qüvvəsi üçün düsturun alınması (cavab lövhədə)
Şagirdlərin cavablarının qiymətləndirilməsi.
Yeni mövzunun izahı.
Dərsimizin mövzusu“Elektrik ölçmə cihazları. Maqnit sahəsinin hərəkət edən yükə təsiri. Lorentz qüvvəsi" Onu yazın.
Söhbət. Fəaliyyəti istiqamətləndirən sehrbazcərəyan keçirən dövrə üzərində filament sahəsi elektrikdə istifadə olunurmaqnitoelektrik sistemin ölçü alətləri - ampermetrlər və voltmetrlər.
.
Maqnit ölçmə cihazıElektrik sistemi uyğun olaraq dizayn edilmişdirüfürmə yolu. Aktivyüngül alüminium çərçivə2
düz əlavə ilə kömür forması ona doğru ox 4
bobin sarılır.Çərçivə iki ox şaftına sabitlənmişdir00".
İki nazik spiral ilə tarazlıq vəziyyətində saxlanılır bulaqlar 3.
Yüzdən elastik qüvvələryay geri qollarıkarkas tarazlıq vəziyyətinə, təxminənoxların əyilmə bucağı ilə mütənasibdirtarazlıq mövqeyindən ki. Kakarkas dirəklər arasında yerləşdirilirdaimi maqnitM ucundan xüsusi formalı kami. İçərirulon yumşaq dəmir silindrdə yerləşir1.
Belə bir dizaynradial təmin edirbobin döngələrinin yerləşdiyi ərazidə maqnit induksiya xətlərinin idarə edilməsi. Nəticə olaraqbobinin hər hansı bir mövqeyinə yapışdırınmaqnit sahəsindən ona təsir edən qüvvələr maksimumdurvə sabit cərəyanda gücü sabitdirbizə. Vektorlar 
Və - təsvir etməkmaqnit sahəsindən bobinə təsir edən və onu döndərən qüvvələr. Yaydan gələn elastik qüvvələr maqnit sahəsindən çərçivəyə təsir edən qüvvələri tarazlayana qədər cərəyan keçirən rulon fırlanır. Cərəyanı iki dəfə artırmaqla, iynənin iki dəfə böyük bir bucaqla döndüyünü və s. Bu, maqnit sahəsindən bobinə təsir edən qüvvələrin cərəyanla düz mütənasib olduğu üçün baş verir:F
m
~
I
.
Bunun sayəsində cihazı kalibrləsəniz, cari gücünü rulonun fırlanma bucağı ilə təyin edə bilərsiniz. Bunu etmək üçün hansı açıların dönəcəyini təyin etməlisinizvə oxlar məlum olanlara uyğun gəlircari dəyərlər.
Eyni cihaz gərginliyi ölçə bilər. Bunu etmək üçün cihazı kalibrləməlisinizbelə ki, oxun fırlanma bucağımüəyyən gərginlik qiymətlərinə uyğundur. Bundan əlavə, voltmetrin müqaviməti ampermetrin müqavimətindən çox böyük olmalıdır.
Müəllim şagirdlərə ampermetr və voltmetr nümayiş etdirir.
Ölçmə cihazının içərisinə baxdığınızdan və onun strukturunun müzakirə olunan bütün elementlərini tapdığınızdan əmin olun.
Şagirdlər müəllimin masasına yaxınlaşır və alətləri yoxlayırlar.
Biliyin konsolidasiyası.
Maqnitoelektrik sistem ölçmə cihazı necə işləyir?
Niyə cihazın bobininin keçiricilərinə təsir edən maqnit qüvvələri sargının fırlanma bucağından asılı deyil?
Çərçivənin maqnit sahəsində fırlanmasına nə mane olur?
Ampermetr bir voltmetrdən nə ilə fərqlənir?
Əlavə material.
Elektrik ölçmə alətləri sənayedə, energetikada, elmdə və gündəlik həyatda istifadə olunur. Elektrik ölçmə vasitələri müxtəlif meyarlara görə təsnif edilir.
Məsələn, görəölçülən kəmiyyət vahidləri . Bunu cihazın miqyasında görmək olar, burada Latın hərfi (A, V, W...) və ya tam adı göstərilir.
Cihazların ikinci mühüm xüsusiyyəticərəyanın növü: birbaşa və ya alternativ .
Üçüncü fərqləndirici xüsusiyyətdirdəqiqlik sinfi , 0,05-dən 4-ə qədər.
Dəqiqlik sinfi cihazın mütləq dəqiqliyini və onun əsas ölçmə xətasını nümayiş etdirir. Əməliyyat zamanı cihazların etibarlılığı və erqonomikası həlledici rol oynayır.
Daxili təşkilat qurğular sistem tiplərinə görə fərqlənir. Cihazların bir sinfi varelektrostatik sistem: elektrometrlər, elektrostatik voltmetrlər.
Cihaz sinfimaqnitoelektrik sistem, maqnit qarşılıqlı təsirindən istifadə edildiyi yerlərdə
1. Vahid maqnit sahəsinin induksiyasıB = 0,3 Tesla müsbət ox istiqamətinə yönəldilibX . Sürətlə Y oxunun müsbət istiqamətində hərəkət edən protona təsir edən Lorentz qüvvəsinin böyüklüyünü və istiqamətini tapın.v = 5 10 6 m/s (proton yükü e+ = 1,6 10 -19 C).
Dərsin xülasəsi.
Maqnit sahəsinin elektrik cərəyanına təsiri elektrik ölçmə alətlərində istifadə olunur. Onlar kəmiyyətləri ölçmək üçün istifadə olunan cihazlar sinfini təmsil edir: cərəyan, gərginlik, tezlik, tutum, müqavimət, endüktans...
Elektrik ölçmə alətləri sənayedə, energetikada, elmdə və gündəlik həyatda istifadə olunur.Qiymətlərin elanı
Ev tapşırığı.
§ 22; Noutbuk qeydləri, № 837, 838 (Rom.)
Refleksiya.
Laboratoriya 1
Mövzu:
Elektrik alətləri və ölçmələr.
İşin məqsədi:
Stenddə yerinə yetirilən laboratoriya işlərində istifadə olunan elektrik ölçmə vasitələrinin öyrənilməsi.
Tərəqqi:
1.1 Göstərici eksperimental cihazların pasport xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.
Cədvəl 1 - Elektrik ölçmə vasitələrinin xüsusiyyətləri.
Cihazların adı Multimetr
Ölçmə mexanizmi sistemi Elektromaqnit
Ölçmə limiti 100
Şkala bölmələrinin sayı 100
Bölmə dəyəri 1
Minimum ölçülmüş dəyər 1
Dəqiqlik sinfi 1
İcazə verilən maksimum mütləq xəta 1%
Cərəyanın növü: Birbaşa və alternativ
Normal miqyas mövqeyi Horizontal
Digər xüsusiyyətlər Portativ
1.2 Multimetrin ön paneli ilə tanış olun. Elektrik sxemlərində ölçmə apararkən rəqəmsal multimetrlərdən geniş istifadə olunur - birbaşa və alternativ gərginliyi, birbaşa alternativ cərəyanı, müqaviməti ölçməyə imkan verən birləşdirilmiş rəqəmsal ölçmə alətləri və diodları və tranzistorları sınaqdan keçirin. Müəyyən bir ölçmə aparmaq üçün, cərəyanın növünü (birbaşa və ya alternativ) nəzərə alaraq, ölçülmüş kəmiyyətin (cari, gərginlik, müqavimət) təklif olunan ölçü həddini bir keçid ilə təyin etmək lazımdır. Ölçmə nəticəsi rəqəmsal oxuma cihazında adi asan oxunan onluq ədədlər şəklində təqdim olunur. Rəqəmsal multimetr oxuma cihazlarının ən çox yayılmış növləri maye kristal, qaz-boşaltma və LED göstəriciləridir. Belə bir cihazın ön panelində bir funksiya və diapazon açarı var. Bu keçid həm funksiyaları, həm də istədiyiniz ölçmə limitini seçmək, həm də cihazı söndürmək üçün istifadə olunur. Cihazın enerji təchizatının ömrünü uzatmaq üçün cihaz istifadə edilmədikdə açar “OFF” vəziyyətində olmalıdır.
Əsasına texniki spesifikasiyalar Seçərkən nəzərə alınmalı olan rəqəmsal cihazlara aşağıdakılar daxildir:
- ölçmə diapazonu (adətən cihazın bir neçə alt diapazonu var)
- tez-tez diskretlik vahidi üçün ölçülən kəmiyyətin, yəni bir kvantın dəyəri kimi başa düşülən qətnamə;
- ölçmə məlumatı mənbəyindən cihazın öz enerji istehlakını xarakterizə edən giriş müqaviməti;
- ölçmə xətası, tez-tez +,- (oxulmuş məlumatların %-i + rəqəm vahidlərinin sayı) kimi müəyyən edilir.
Multimetr tez-tez 9V batareya ilə təchiz edilir, buna görə cihazı istifadə etməzdən əvvəl cihazı yandıraraq batareyanın gücünü yoxlamaq lazımdır. Batareya zəifdirsə, ekranda simvolik batareya şəkli görünür. Elektrik Mühəndisliyi stendində istifadə olunan multimetrlər modula quraşdırılmış rektifikatorla təchiz edilir.
1.3 DC gərginliyini ölçmək üçün multimetr hazırlayın.
Cədvəl 2 - DC gərginlik ölçmələri.
Siniflər +5 V +12 V -12 V AN BN CN A-B B-C C-A
Nominal +4,5 +12,4 -12,1 218 219 220 376 377 377
Ölçülmüş +5 +12 -12 220 220 220 380 380 380
Abs. dəfn 0,1 0,4 0,1 1 1 0 4 3 3
Rel. dəfn (%) 2 1 0,8 0,9 0,4 0 1,1 1,1 0,8
1.4 Alternativ gərginliyi ölçmək üçün multimetr hazırlayın. Müəllim tərəfindən göstərilən rezistorların müqavimət dəyərlərini ölçün. Nəticələri cədvəl 3-ə daxil edin.
Cədvəl 3 - Müqavimətin ölçülməsi.
Rezistor R1 R2 R3 R4
Nominal müqavimət dəyəri, (Ohm) 10 20 30 40
Ölçülmüş, (Ohm) 12 21 30 38
Mütləq səhv 2 1 0 2
Nisbi xəta, (%) 0,001 4,7 0 5,2
Nəticə: stenddə yerinə yetirilən laboratoriya işlərində istifadə olunan elektrik ölçmə alətlərini öyrəndik. Göstəricili elektrik ölçmə vasitələrinin ölçmə həddi, mütləq və nisbi xətaları və digər xüsusiyyətləri haqqında anlayışlar əldə etmiş, rəqəmsal ölçü alətləri ilə işləmək vərdişlərinə yiyələnmişdir.
Nəzarət sualları.
1. Maqnitoelektrik sistem qurğusunun iş prinsipi bu cihazda daimi maqnitlə cərəyan keçirən bobin tərəfindən yaradılmış maqnit sahəsi arasında qarşılıqlı təsir hadisəsinə əsaslanır. Qarşılıqlı təsir nəticəsində oxun alfa fırlanma bucağı (oxla sərt şəkildə bağlanmış bobin) cərəyanın (J) böyüklüyünə mütənasibdir.
Elektromaqnit sisteminin cihazı, cərəyanı olan bir rulondan və bobinin daxili boşluğuna daxil ola bilən göstərici ilə möhkəm birləşdirilmiş ferrimaqnit diskdən ibarətdir. Bu, bobində enerjisi cərəyanın kvadratına (J) mütənasib olan bir maqnit sahəsi yaradır. Cihazlarda diskin alfa fırlanma bucağı effektiv cərəyan dəyərinin (J) kvadratına mütənasibdir.
2. Ölçmə həddi fiziki kəmiyyətin ölçü alətlərindən istifadə etməklə eksperimental olaraq təyin edilməsidir.
3. Cihazın ölçmə həddi şkaladakı xətlərin sayına bölünür.
4. Mütləq ölçmə xətası ölçmə nəticəsi ilə ölçülmüş dəyərin həqiqi dəyəri arasındakı fərqə bərabərdir.
A=Ah – A
Nisbi ölçmə xətası mütləq ölçmə xətasının ölçülmüş dəyərin % ilə ifadə olunan həqiqi dəyərinə nisbətidir.
bA = A/A*100%
5. Ölçmə vasitələri 8 dəqiqlik sinfinə bölünür: 0,05; 0,1; 0,5; 1.0; 1.5; 2.5; 4.0. Dəqiqlik sinfini təyin edən rəqəm müəyyən bir cihaz üçün verilmiş əsas xətanın ən çox icazə verilən dəyərini göstərir (%)
6. Bu cihazla hər hansı bir dəyəri ölçərkən xəta. Nə qədər kiçik olsa, bu kəmiyyətin dəyərləri cihazın yuxarı ölçmə həddinə yaxındır, buna görə də ən yaxşı istifadə cihazın dəqiqliyi üçün onlar cihaz şkalasının ikinci yarısına uyğun gələn k/e dəyərinin dəyərlərini ölçməlidirlər.
A= A-Ah
7. Rəqəmsal elektrik ölçmə vasitələri yüksək dəqiqliyə (0,1-dən 1%-ə qədər xəta), daha sürətli reaksiyaya, geniş ölçmə diapazonuna malikdir və nəticələri qeyri-məhdud məsafələrə təhrif etmədən ötürən rəqəmsal kompüterlərlə asanlıqla təchiz edilir.
Krasnodar diyarının Təhsil və Elm Nazirliyi
dövlət büdcəsi üzrə mütəxəssis Təhsil müəssisəsi Krasnodar bölgəsi
"Kropotkin Texnologiya və Dəmir Yolu Nəqliyyatı Kolleci"
Dərsin metodik inkişafı
"İlk yeməklər bişirmək"
İnkişaf etmiş
İngilis dili müəllimi
Voloshina Natalya İvanovna
Kropotkin, 2015
Dərsin mövzusu: İlk yeməklərin bişirilməsi
Dərsin məqsədləri:
Təhsil:
birinci kursların texnoloji xəritələrini tərtib etməyi öyrətmək;
dialoq qurmağı, monoloq ifadələr qurmağı, suallar verməyi və cavab verməyi öyrənmək;
danışıq nitqində mövzu üzrə yeni leksik vahidlərdən necə istifadə etməyi öyrətmək;
əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etməyi bacarmalıdır.
İnkişaf:
tələbələrin ilk kursların hazırlanması texnologiyalarına idrak və peşəkar marağını inkişaf etdirmək;
seçilmiş peşəyə idrak marağının formalaşmasına kömək etmək;
idrak, yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, yaddaşı inkişaf etdirmək, məntiqi təfəkkür, təxəyyül.
Təhsil:
özünə inam hissini inkişaf etdirmək, yaradıcı yanaşma tapşırığı yerinə yetirmək, peşəyə maraq və həvəs;
iş mədəniyyətini inkişaf etdirmək;
komandada (cütlərdə, alt qruplarda, fərdi) işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Dərsin məqsədi: öyrənilən mövzu üzrə bilikləri ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək.
Dərsin növü: inteqrasiya olunmuş.
Metodoloji üsullar: təkmil təlim;
təqdimatla işləmək;
didaktik materialla işləmək;
qismən - axtarış;
reproduktiv;
izahedici - illüstrativ.
Metodik dəstək: Şəxsi kompüter, multimedia proyektoru, didaktik material.
Fənlərarası əlaqələr: “İngilis dili”, “Texnologiya”, “Qida məhsullarının əmtəəşünaslığı”, “Qidalanma, sanitariya və gigiyena fiziologiyası”.
Pedaqoji texnologiyalar: əməkdaşlıq texnologiyası, İKT, inkişaf etdirici təhsil texnologiyası, sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar, problem əsaslı təlim.
İstifadə olunmuş Kitablar:
Anfimov N.A., Tatarskaya L.L. "Yemək bişirmə"., M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi 2005.
İnsanlar və kulinariya məhsulları üçün reseptlər toplusu., M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi 2005.
Kachurina T.A. “Yemək bişirmə” iş dəftəri., M.: “Akademiya” Nəşriyyat Mərkəzi 2008.
İnternet resursları:
[Linkə baxmaq üçün faylı endirin]; [Linkə baxmaq üçün faylı endirin]
Müəllimin son sözləri. Slayd -13
Müəllim:
- İlk kurslarda yemək bişirmək haqqında çox şey öyrəndiniz. Ümid edirəm ki, bu bilik gələcək peşənizdə və işinizdə sizə faydalı olacaq. Dərsimiz bitdi. Yaxşı iş üçün təşəkkür edirik.
sağol.
Ərizə – 1
"İlk yeməkləri bişirmək"
Tələbələrin cavabları:
Tələbə 1:
Borş Ukraynanın milli yeməyidir. Şorba sümük bulyonu, göbələk suyu, vegetarian üzərində hazırlanır.
Ukraynada ənənəvi nahar borşla başladı. Elə oldu ki, stolun üstündə, amma çörək və sarımsaqlı piy, xanım [
m
·küç
·s] və qoymaq üçün heç bir şey yox idi, lakin borsch olsaydı - şam yeməyinin çox yaxşı olduğunu düşünün.
Tələbə -2:
Turşu turşu ilə şorbadır. Yüz il bundan əvvəl turşuya şorba deyilmirdi, o... piroq idi.
N.Qoqolun kitablarında rast gəlmək olar: “turşu - toyuq qazan pastası, qarabaşaq [
b
kvi
t] taxıl [
·s
·
·r
·
l], içlikdə duzlu suya əlavə olunur, doğranmış yumurta".
Əsas söz "duzlu su", yəni duz və ya maye məhlulu [
l
kw
d] yaradılan [
·
az
re
·t] xiyar və ya kələm turşusu zamanı. "Turşu" sözü doğma rus dilindədir. Turşu - üzüm yeməyi [
v
·nt
·
·], yalnız “Kala”dan əvvəl adlanırdı. Yumurta, ət, toyuq, böyrək [
·k
dn
·], və yalnız xiyar duzlu su, lakin limon su və tortlar və pies ilə xidmət.
Tələbə 3:
"Shchee ət şorbasıdır, adi qadağan deyil
pis ət şorbası və müxtəlif yağlı gözəl rus yeməyi [
v
·
·r
·
·s] ət, yumurta, xama və göyərti. Əslində, mənə elə gəlir ki, şerdən sonra heç nə yemək mümkün deyil” - Knut Hamsun (Norveç yazıçısı)
Ərizə – 2
"İlk yeməkləri bişirmək"
Texnologiya kartı
"Ukrayna borsch"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Çuğundur
150
120
Təzə və ya turşu kələm
100
80
kartof
213
160
Yerkökü
50
40
soğan
36
30
pomidor püresi [
·pj
·
re
·]
30
30
sarımsaq
4
3
Bitki yağı
20
20
Buğda unu
6
6
Şpik
10,4
10
Şəkər
10
10
Sirkə 3% [
v
n
g
·]
10
10
Şirin bibər
27
20
bulyon
700
700
Çıxış
-
1000
Ərizə - 3
"İlk yeməkləri bişirmək"
Fiziki məşqlər.
Bir, iki - bir kələm götürün. Bir, iki - kələm götürün.
Üç, dörd - tez kəsin. Üç, dörd - təmizləyin.
Beş, altı - incə kəsilmiş. Beş, altı - doğrayın.
Yeddi, səkkiz - tavaya qoyun. Yeddi, səkkiz - onları tavaya atacağıq. Doqquz, on – mu şorbası hazırdır. Doqquz, on - şorbam hazırdır.
Yenidən edin.
Ərizə - 4
"İlk yeməkləri bişirmək"
Qarşılaşma Ingilis rus ekvivalentləri ilə dəlillər.
1) İştah yeməklə gəlir.
a) Zövqlər haqqında mübahisə yoxdur.
2) Nahardan sonra bir az yatın, şam yeməyindən sonra bir mil get.
b) Gündə bir alma və həkimləri tanımıram.
3) Gündə bir alma həkimi uzaqlaşdırır.
c) İştah yeməklə gəlir.
4) Yemək üçün yaşama, yaşamaq üçün ye.
d) Nahardan sonra bir az yatmaq, axşam yeməyindən sonra bir mil gəzmək.
5) Zövqlər fərqlidir.
e) Yemək üçün yaşamaq deyil, yaşamaq üçün yemək.
Ərizə - 5
"İlk yeməkləri bişirmək"
Texnologiya kartı
"Solyanka"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Texnologiya kartı
"Kharcho şorbası"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Ərizə -5
"İlk yeməkləri bişirmək"
Texnologiya kartı
"Leninqrad turşusu"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Texnologiya kartı
"Okroşka"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Ərizə -5
"İlk yeməkləri bişirmək"
Standart cavablar
Texnologiya kartı
"Leninqrad turşusu"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
kartof
200
150
düyü
15
15
Yerkökü
25
20
Cəfəri (kök),
7
5
soğan
12
10
Turşular
35
30
Pomidor püresi
15
15
kərə yağı
10
10
bulyon
350
350
Məhsullar: düyü, kartof, yerkökü, kərə yağı, cəfəri (kök), bulyon, soğan, turşu, pomidor püresi.
Texnologiya kartı
"Okroşka"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Mal əti
109
80
Çörək kvası
250
350
Yaşıl soğan
27
30
xiyar
75
60
kartof
68
50
Turp
5
5
Hazırlanmış xardal
2
2
Xama
15
15
Məhsullar: xama, şəkər, xiyar, mal əti, kartof, çörək kvası, yumurta, hazırlanmış xardal, yaşıl soğan, turp.
Ərizə -5
"İlk yeməkləri bişirmək"
Standart cavablar
Texnologiya kartı
"Solyanka"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
Mal əti
55
40
Qaynadılmış vetçina
25
20
Kolbasa
22
20
Böyrək mal əti
60
50
soğan
50
40
Turşular
50
30
kartof
80
60
Pomidor püresi
25
25
kərə yağı
12
12
bulyon
350
350
Xama
30
30
Məhsullar: kərə yağı, mal əti, turşu, xama, qaynadılmış vetçina, bulyon, kartof, mal əti, pomidor püresi, soğan, kolbasa.
Texnologiya kartı
"Kharcho şorbası"
Məhsulun adı
Ümumi çəki
Xalis çəki
düyü
36
35
soğan
50
40
kərə yağı
20
20
Pomidor püresi
15
15
Acılı sous
15
15
sarımsaq
4
3
Cəfəri (yaşıl)
20
15
ədviyyatlar
1
1
Məhsullar: tomat püresi, cəfəri (yaşıl), düyü, kərə yağı, ədviyyatlar, soğan, ədviyyatlı sous, sarımsaq.
Ərizə - 6
"İlk yeməkləri bişirmək"
Sözləri üç sütuna bölün
Kartof, mal əti, çörək kvası, düyü, çuğundur, təzə kələm, yerkökü, yaşıl soğan, xiyar, cəfəri (kök), bitki yağı, soğan, yumurta, xiyar, pomidor püresi.
borş
turşu
okroşka
kartof - kartof
mal əti
çuğundur - çuğundur
düyü taxıl - düyü
çörək kvası
təzə kələm
yerkökü
Yaşıl soğan
cəfəri (kök) - cəfəri (kök)
təzə xiyar - xiyar
bitki yağı - bitki yağı
soğan - soğan
pomidor püresi
turşu xiyar - turşu
yumurta - yumurta
Standart cavablar
borş
turşu
okroşka
kartof
kartof
mal əti
çuğundur
düyü
çörək kvası
təzə kələm
yerkökü
Yaşıl soğan
yerkökü
cəfəri (kök)
xiyar
bitki yağı
soğan
kartof
Pomidor püresi
turşu
yumurta
Ərizə - 7
"İlk yeməkləri bişirmək"
Dialoq - 1.
- Necəsən? Neçə illərdir görmürəm.
- Mən yaxşıyam.
- İstəyirəm ki, anam küftə ilə kartof şorbası hazırlamaq üçün sürpriz etsin. Siz “Aşpaz” fakültəsində oxuyursunuz [
fжk
·lt
·] xahiş edirəm mənə kömək edin. Hansı məhsulları almalıyam?
- Aşağıdakıları almalısınız: qiymə, kartof, soğan,....
- Bulyon qaynamağa gələndə onu nə qədər qaynatmaq lazımdır?
-10 dəqiqə.
Təşəkkür edirəm, ərzaq almağa gedirəm [
gr
·
·s
·r
·].
- sağol.
-Sağ ol.
Dialoq - 2.
-Salam.
- Salam.
- Yay tətilinizi necə keçirdiniz?
- Cox yaxsi. Mən nənəmin yanında idim.
- Nə sən idin müalicə olunur?
- Nənəm kənd kələm şorbasını əla bişirir.
- Heyrət! Vay! Bu hansı yeməkdir?
- Şchee milli rus yeməyidir.
- Nə düzəldib?
- Təzə kələmdən hazırlanır [
sa
·
·kra
t] duzlu kələm, turşəng [
·s
·r
l] turşəng və ispanaq [
·sp
n
·
·], bəzən isə gənc gicitkənlərdən .
- Dadlıdır?
- Əlbəttə. Mənə gəl və mən səni müalicə edəcəyəm
- Salam.
- Salam.
13 SƏHİFƏ \* BİRLEŞTİRİLMİŞ FORMAT 141915
DepTəhsil və Ugra Gəncləri
büdcəli peşə təhsili müəssisəsi
Xantı-Mansiysk Muxtar Dairəsi - Uqra
"Megion Politexnik Kolleci"
(BU "Megion Politexnik Kolleci")
METODOLOJİ İNKİŞAF
ELEKTRİK MÜHENDISLIĞI DƏRSİ
MÖVZUSUNDA: “Dəyişən elektrik cərəyanı”
Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır
fiziklər A.M. Maqomedov
Megion, 2015
Dərsin mövzusu: "Dəyişən elektrik cərəyanı."
Dərsin məqsədləri:
Təhsil:
Şagirdlərdə alternativ cərəyan haqqında anlayış formalaşdırmaq. Aktiv müqavimətin əsas xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin. Mövzunun əsas anlayışlarını açıqlayın.
İnkişaf:
Şagirdlərdə alternativ cərəyan haqqında əldə edilmiş bilikləri gündəlik həyatda, texnologiyada və istehsalat praktikasında praktiki tətbiqdə tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirmək; biliyə marağı, təhlil etmək, ümumiləşdirmək və əsas şeyi vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Təhsil:
əsasında cəmiyyəti və insanları dəyişdirən bir qüvvə kimi elmə hörmət aşılamaq innovativ texnologiyalar. Şagirdlərə tələbkarlıq və nizam-intizam hissi aşılamaq. Tələbələrin ətraf dünyasının əhatəsini genişləndirin.
Dərsin növü: əvvəllər öyrənilmiş material əsasında yeni biliklərin öyrənilməsi.
Metodlar: kompüterdən istifadə edərək müəllim tərəfindən izahat; informativ və illüstrativ, tələbələr arasında sorğu, istinad qeydləri ilə iş, testlər.
Dərs avadanlığı: kompüter, multimedia proyektoru, dəstəkləyici qeydlər, təqdimat, test tapşırıqları, dərsliklər.
Planetimiz necə yaşayacaqdı?
İnsanlar bunun üzərində necə yaşayacaqdı?
İstilik, maqnit, işıq olmadan
Bəs elektrik şüaları?
Adam Mickiewicz
Fənlərarası əlaqələr: riyaziyyat – törəmənin tapılması, triqonometrik funksiyalar; avadanlıq - mexaniki avadanlıq; tarix - 9-cu əsrin sənayesi; subyektdaxili ünsiyyət - qanunlar birbaşa cərəyan, maqnit sahəsi, elektromaqnit induksiyası. DƏRS PLANI
2. Əsas biliklərin yenilənməsi.
(Əvvəlki dərslərdə öyrənilən materialın əsas müddəalarının reproduksiyası)
6. Dərsin yekunlaşdırılması.
7. Ev tapşırığı:
§ 31, 32; Q.Ya.Myakişev, B.B.Buxovtsev “FİZİKA – 11”, səh 102 məşq 4 tapşırıq No 5.
1. “Yeni müasir tipli generatorlar”.
DƏRSLƏR zamanı
1. Təşkilati məqam (dərin mövzusunun, tapşırıq və məqsədlərinin elanı, şagirdlərin dərsə psixoloji hazırlığı).
Bu dərs məcburi elektromaqnit rəqslərinə və dəyişən elektrik cərəyanına həsr edilmişdir. Sən öyrənəcəksən,
- dəyişən EMF və necə əldə edə bilərsiniz
- dəyişən cərəyan dövrələrində cərəyan və gərginlik arasında hansı əlaqələr mövcuddur;
- cərəyan və gərginliyin effektiv və amplituda dəyərləri arasındakı fərq nədir.
Slayd 1
Slayd 2
Slayd 3
2. Əsas biliklərin yenilənməsi
O, hər kəsə istilik və işıq gətirir
Dünyada ondan daha səxavətli heç kim yoxdur!
Şəhərlərə, kəndlərə, şəhərlərə
Tellə gəlir! (elektrik)
Əvvəlki dərslərdə öyrənilən materialın əsas müddəalarının reproduksiyası:
1. Elektrik cərəyanına nə deyilir?
2. Hansı cərəyana sabit deyilir?
3. Dəyişən elektrik və maqnit sahələri arasında hansı əlaqə mövcuddur?
4. Elektromaqnit induksiyası hansı hadisədir?
5. Hansı elektromaqnit rəqslərinə məcburi deyilir?
6. Dövrənin bir hissəsi üçün Ohm qanununu tərtib edin.
3.Yeni materialın izahı.
Elektrostatik maşınlarda, qalvanik elementlərdə və batareyalarda EMF zamanla öz istiqamətini dəyişmədi. Belə bir dövrədə cərəyan nə böyüklüyü, nə də istiqamətini dəyişmədən hər zaman axırdı və buna görə də sabit adlanırdı.
Elektrik enerjisi bütün digər enerji növləri üzərində danılmaz üstünlüyə malikdir. O, nisbətən az itkilərlə böyük məsafələrə naqillə ötürülə və istehlakçılar arasında rahat şəkildə paylana bilər. Əsas odur ki, bu enerji kifayət qədər sadə cihazların köməyi ilə asanlıqla istənilən digər formalara çevrilə bilər: mexaniki, daxili, işıq enerjisi və s. Siz gələcəyin texnoloqlarısınız və praktikada elektrik enerjisinin digər enerji növlərinə çevrildiyi çoxlu müxtəlif qurğular görəcəksiniz. Belə avadanlıqlara misal olaraq: kartof soyan, elektrik ətçəkən, çörək dilimləyən...
Slayd 4
Bütün bu avadanlıq və daha çox şey alternativ elektrik cərəyanının axdığı bir dövrə daxildir.
Elektrik stansiyalarında alternativ cərəyan yaranır. Dəyişən EMF doğulur ki, bu da dəfələrlə və davamlı olaraq böyüklüyünü və istiqamətini dəyişir. Bu, generatorlarda olur - bunlar elektromaqnit induksiya fenomeni nəticəsində EMF yaranan maşınlardır.
Alternativ cərəyanın birbaşa cərəyandan üstünlüyü var:
gərginlik və cərəyan çox geniş diapazonda çevrilə bilər, demək olar ki, heç bir enerji itkisi olmadan çevrilə bilər.
Beləliklə, alternativ elektrik cərəyanı nədir?
Slayd 5
Alternativ elektrik cərəyanı dəyişən cərəyan generatorlarında istehsal olunur.
Generatorun iş prinsipini nəzərdən keçirək:
Slayd 6
Bu slaydda gördük ki, dövrədə alternativ EMF olduqda alternativ cərəyan yarana bilər.
Slayd 7
Slayd 8
Şəkil göstərir ən sadə sxem alternativ cərəyan generatoru.
Tarixi məlumat (tələbə mesajı)
Generatorların dizaynını növbəti dərslərdə daha ətraflı öyrənəcəyik.
Slayd 9
Slayd 10
Slayd 11
Slayd 12
Slayd 13
4. Yeni materialın konsolidasiyası və ümumiləşdirilməsi.
(Keyfiyyətin yoxlanılması, öyrənilənlərin konsolidasiyası və ümumiləşdirilməsi, nəticələr.)
Slayd 14
Beləliklə, bu gün sinifdə nə öyrəndik:
- dəyişən elektrik cərəyanı dəyişən elektrik cərəyanı nədir?
- Bir dövrədə alternativ EMF əldə etmək üçün hansı hadisə əsasdır?
- aktiv müqavimətdə cərəyan və gərginlik salınımları arasında faza fərqi nədir?
- dəyişən cərəyan və gərginliyin effektiv dəyərləri birbaşa cərəyan və gərginlik dəyərləri ilə necə müqayisə olunur?
- Dəyişən cərəyan dövrəsində güc necə təyin olunur?
Performans test tapşırığı ardınca özünü sınayın) Slayd 15
Problemin həlli
Slayd 16, 17
6. Dərsin yekunlaşdırılması.
(Qiymətləndirmə və şərh.)
Slayd 18
7. Ev tapşırığı: § 31, 32; Q.Ya.Myakişev, B.B.Buxovtsev “FİZİKA – 11”.
səh 102 tapşırıq 4 № 5.
Aşağıdakı mövzular üzrə referatlar hazırlayın:
1. “Yeni müasir tipli generatorlar”
2. “Müəssisələrin avadanlıqları iaşə elektrik enerjisi digər enerji növlərinə çevrilir."
Dərs komanda işi bacarıqlarının inkişafını təmin edən, məsuliyyət hissi aşılayan, zehni əməliyyatları stimullaşdıran qrup iş formalarından istifadə etməklə hazırlanmışdır: məntiqi təfəkkür, nəticə çıxarmaq, təhlil etmək, mücərrəd yazmaq bacarığı, həmçinin nitq bacarıqlarını inkişaf etdirərək qrupdakı hər kəsin töhfəsini obyektiv qiymətləndirmək.
Yüklə:
Önizləmə:
Dərsin metodik inkişafı
İntizam: elektrik və elektronika
Mövzu: “Elektrik ölçmə vasitələri (mövzu üzrə test)”
Tərəfindən hazırlanmış: Ponomareva O.A. - Nijni Novqorod, Nijni Novqorod Sənaye və Texnoloji Kollecində müəllim
İZAHLI QEYD
Dərs komanda işi bacarıqlarının inkişafını təmin edən, məsuliyyət hissi aşılayan, zehni əməliyyatları stimullaşdıran qrup iş formalarından istifadə etməklə hazırlanmışdır: məntiqi təfəkkür, nəticə çıxarmaq, təhlil etmək, mücərrəd yazmaq bacarığı, həmçinin nitq bacarıqlarını inkişaf etdirərək qrupdakı hər kəsin töhfəsini obyektiv qiymətləndirmək.
Texnoloji dərs xəritəsi
Mövzu: Elektrik ölçmə alətləri Mövzu üzrə test)
Dərsin növü: sınaq dərsi
Dərsin məqsədləri:
“Elektrik dövrələrinin parametrlərinin ölçülməsi üsulları” mövzusunda bilikləri təkrarlayın və ümumiləşdirin. Elektrik ölçmə vasitələrinin konstruksiyalarını və iş prinsiplərini;
Fizika, elektrotexnika sahəsində əldə edilmiş bilikləri tətbiq etmək, istənilən ölçmədə səhvlərin qaçılmazlığını dərk etmək bacarığının inkişafına kömək etmək;
Öyrənməyə marağın, nizam-intizamın və komandada işləmək bacarığının inkişafına kömək etmək.
Avadanlıq
Elektrik ölçmə cihazları
Təlim cədvəlləri, nümunə cihazları
Diaqnostika
Tələbələr bilir:
Hər hansı kəmiyyətin ölçülməsi onun vahid kimi qəbul edilən eyni xarakterli kəmiyyətlə müqayisə edilməsindən ibarətdir;
Bir çox hallarda lazım olan kəmiyyət deyil, başqa bir şey ölçülür və axtarılan düsturdan istifadə edilərək tapılır;
Müxtəlif sistemlərin elektrik ölçmə vasitələrinin konstruksiyaları;
Elektrik parametrlərinin ölçülməsi üsulları Zəncirlər.
Dərsin strukturu
Təşkilati məqam 1 dəq
2. Biliklərin yenilənməsi (bilik və bacarıqların diaqnostikası) 5 dəq
3. Qruplarda müstəqil iş 13 dəq
4. Qrupların işinin nəticələrinin təqdimatı. 23 dəq
5. Dərsin xülasəsi. 3 dəq
Ədəbiyyat:
- M.V. Galperin, 2010
- İ.A.Danilov, P.M.İvanov elektronikanın əsasları ilə ümumi elektrik mühəndisliyi. M.2013.
- M.V.Nemtsov, M.L.Nemtsova. Elektrik mühəndisliyi və elektronika M. 2015
- p/r B.I.Petlenko. Elektrik mühəndisliyi və elektronika M. 2005.
- V.S. Popov, S.A. Nikolaev, elektronikanın əsasları ilə
- Yu.G.Sindeev.Elektronikanın əsasları ilə elektrik mühəndisliyi.Rostov-na-Donu.Feniks.2014
- V.M.Proshin.Qeyri-elektrik peşələri üçün elektrik mühəndisliyi.M.Academy.2014
- V.I.Poleshchuk elektrik mühəndisliyi və elektronika üzrə problem kitabı 2010
- - http://elib.ispu.ru/library/electro1/index.htm
- - http://ftemk.mpei.ac.ru/elpro/
Texnoloji dərs xəritəsi
Didaktik şərh | Əsaslandırma |
|
1.Org. an 2. Biliklərin yenilənməsi, biliyin diaqnostikası. Söhbət. İnsan elə qurulmuşdur ki, gördüyü hər şeyə bir səbəb tapmalı, dəyərləndirməli və ölçməlidir; Elm və texnikanın tərəqqisi o həddə çatıb ki, heç nəyi ölçü alətləri olmadan təsəvvür etmək mümkün deyil. Elmi araşdırma, nə də sənayedə ciddi irəliləyişlər. Ölçmə və nəzarət avadanlığının məhsulların keyfiyyətinə və böyük məlumat axınlarını emal etmək qabiliyyətinə təsiri böyükdür. Bir neçə dərs ərzində biz müxtəlif sistemlərin ölçü alətləri ilə tanış olduq. Bu gün biz elektrik ölçmə alətləri (EIP) haqqında bilikləri təkrarlayacağıq və ümumiləşdirəcəyik. Təkrar və aktivləşdirmə olaraq gəlin “EIP Sistemi” testini keçirək (əlavə bax) 3. Qruplarda müstəqil iş Vaxta qənaət etmək üçün dərsdən əvvəl qruplar təşkil olunur. Hər qrup bir spiker seçir. Qruplara tapşırıqlar verilir (əlavələrə bax) 4. Qrupların işinin nəticələrinin təqdimatı. Performans tələbləri: Qısalıq Məntiqi ardıcıllıq. Qalan tələbələr natiqlərə nəzarət edir, səhvləri qeyd edir və qiymətlər verirlər. Qruplarda hər bir şəxsin iştirak əmsalı müəyyən edilir. Ümumi tapşırıq olaraq, EIP-nin əsas nasazlıqlarını adlandırın. 5. Dərsin xülasəsi. Materialı ümumiləşdirək. Reytinqlər veririk. | Şagirdlərin dərsə hazırlığının yoxlanılması, dərsin mövzusunun, məqsədlərinin, dərs planının çatdırılması. Əsas bilikləri təhlil edin, problemləri müəyyənləşdirin, tələbələrin biliyini qiymətləndirin. Testin icrası. Qruplarda iş. İşgüzar əməkdaşlıq, Maarifləndirici masalarla işləmək. Tapşırığın kollektiv nəzərdən keçirilməsi. Aydınlaşdırma və əlavələr üçün qrupla əlaqə saxlayın Şagirdlər qiymətləndirmədə iştirak edirlər. Ən yaxşı qrupu müəyyənləşdiririk. | Diqqət cəlb etmək. İş üçün qurun. Şagirdləri fəal iştiraka hazırlayın. İstinad diaqramlarından istifadə təhlil etmək və müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirməyə imkan verir. Komandada işləmək bacarığını və məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək. Zehni əməliyyatların stimullaşdırılması: məntiqi təfəkkür, nəticə çıxarmaq bacarığı. Tezis yazmaq bacarıqlarının inkişafı. Materialın mənimsənilməsinin diaqnostikası. tərbiyə ekvivalentlik hissləri. |
TƏTBİQLƏR.
1.Müstəqil iş üçün tapşırıqlar.
Qrup 1.
1. Ölçmə xətalarının təriflərini verin.
2. 30V gərginliyin ölçülməsində daha yüksək dəqiqliyə malik bir voltmetr seçin:
Üst ölçmə həddi 50V və dəqiqlik sinfi 2,5 olan 1-ci voltmetr;
2-ci voltmetr yuxarı həddi 100V və dəqiqlik sinfi 1.5.
Qrup 2.
1. Elektromaqnit və maqnitoelektrik sistemlərin EİP haqqında danışın.
2. Elektrik cərəyanını ölçmək lazımdır DC dövrəsində cərəyan. Hansı sistemin hansı cihazı lazımdır? Bağlantı diaqramını göstərmək üçün cədvəldən istifadə edin.
AC dövrəsində gərginliyi ölçmək tələb olunur. Hansı cihaz lazımdır?
Qrup 3.
- Elektrodinamik sistemin cihazları haqqında danışın.
- Dövrədəki elektrik gücünü ölçmək lazımdır:
A) birbaşa cərəyan
B) birfazalı dəyişən cərəyan
B) üçfazalı dəyişən cərəyan
Bunu hansı cihazlar edə bilər? Cədvəldə hər bir hal üçün əlaqə diaqramlarını göstərin.
Qrup 4.
1. İnduksiya sistemi cihazları haqqında danışın.
2.Cihazın quruluşunu izah edin (nümunədən istifadə etməklə).
Qrup 5.
1. Cədvəldən tapın və gərginliyin ölçülməsi üçün cihazlar üçün əlaqə diaqramlarını izah edin, el. cari, el. gərginlik, müqavimət, el. güc.
Qrup 6.
1.Ölçmələrin hüdudlarını genişləndirməyə imkan verən sxemlər haqqında danışın:
a) elektrik cərəyanı
B) elektrik gərginliyi
2. TEST
Elektrik Cihaz Sistemləri
Suallar:
I. Elektrik ölçmə vasitələri... üçün nəzərdə tutulub.
II. Elektrik ölçmək üçün cari istifadə...
III. Elektrik ölçmək üçün gərginliklərdən istifadə olunur...
IV. Elektrik enerjisi cərəyan ölçülür...
V. Elektrik sərfiyyatının uçotu enerjilərin köməyi ilə idarə olunur...
VI. DC dövrələrində ölçmələr üçün...
VII. Alternativ cərəyan dövrələrində ölçmələr üçün...
VIII..Elektrik ölçmələri üçün. DC və AC dövrələrində güc istifadə olunur...
IXİnduksiya cihazları fırlanan maqnit sahəsi prinsipi ilə işləyir və buna görə də yalnız...
Cavablar:
1-elektromaqnit cihazları
2 sayğac
3-in AC dövrələri
4-ampermetr
5-elektrodinamik qurğular
6 voltmetr
7 vatt metr
8-aqreqatların, elektrik xətlərinin iş rejiminə nəzarət, o cümlədən kəmiyyətin uçotu
Yaranan elektrik enerji
9-maqnitoelektrik qurğular
Açar
I II III IV V VI VII VIII IX
8 4 6 7 2 9 1 5 3
Fizika dərsinin metodik inkişafı. 11-ci sinif
KGKOU "1 saylı Axşam (növbəli) tam orta məktəbi"
Mövzu: Elektrik ölçmə vasitələri
Axşam (növbəli) ümumtəhsil məktəbləri və 11-ci sinifdə distant təhsil üçün fizika fənni üzrə iş proqramına dərsin mövzusu daxil edilib. Şagirdlər bilməlidirlər: elektrik ölçmə vasitələrinin strukturunu, iş prinsipini və praktiki tətbiqini (bundan sonra EİP). Bu mövzu bir çox tələbələrin istehsalat fəaliyyəti ilə məşğul olması və islah koloniyalarında peşə məktəbində oxuması məqsədi ilə öyrənilir. Kontingentin yaşı 25-30 yaş olduğu üçün axşam məktəbində öyrənilən məsələ onların bilik və bacarıqlarının ümumi texniki minimumunun yaradılmasına töhfə vermək, bunun əsasında öz biliklərini tətbiq edə bilməsi üçün politexniki yönümlü olmalıdır. .
Dərsin məqsədi :
Tələbələrdə maqnit sahəsinin cərəyan keçiricisinə təsiri əsasında EİP-nin quruluşu və iş prinsipi haqqında anlayışın formalaşdırılması
Tapşırıqlar:
Təhsil: alətlərin öyrənilməsi üzrə bilikləri genişləndirmək; əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək; alət tərəzisini oxumağı öyrətmək; cihazların quruluşunu və iş prinsipini izah etməyi bacarmalıdır
Təhsil: tapşırıq şərtlərini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək; tədqiq edilmiş materialı ümumiləşdirmək, praktiki işi yerinə yetirərkən nəticə çıxarmaq; sinif yoldaşlarının cavablarını qiymətləndirmək; fiziki və texniki terminlərdən istifadə edərək nitqi inkişaf etdirməyə davam edin
Təhsil: rəqabət ruhuna əsaslanan bilikləri zənginləşdirmək; bir-birinə qarşı xoş niyyət yetişdirmək; öz cavablarınızı və digər tələbələrin cavablarını qiymətləndirin; materiallara və avadanlıqlara diqqətlə yanaşmaq; fizika və texnologiyaya maraq aşılamaq.
Dərsin növü: birləşdirilmiş
Bu məqsədlərə nail olmaq üçün aşağıdakılar təmin edilir: logistika dərs avadanlıqları:
Texniki avadanlıq
Müxtəlif sistemlər və məqsədlər üçün EIP
Maqnitoelektrik maşın
Üzüklü ştativ
Qövs maqniti
Tel bobin
Açar
Natiq
Birləşdirmə telləri
Plakatlar
"Elektromaqnit sistemi. Maqnitoelektrik sistem"
“Maqnit sahəsinin elektrik sahəsi. Amper Gücü"
Təqdimat materialı
İş kartı
2. Standart cavablar
3. Sual kartları
4. İstiqamət kartları
Dərslər zamanı:
I . Dərsin təşkilati mərhələsi.
1. Tələbələrin mövcudluğunun yoxlanılması (növbətçinin hesabatı)
2. Şagirdlərin dərsə hazırlığı (dərs üçün lazım olan qələm, dəftər və avadanlıqların olması)
II . Dərs mərhələsi. Əvvəllər öyrənilmiş materialın təkrarlanması
mövzusunda viktorina vasitəsilə aparılır “Elektrik cərəyanının maqnit sahəsi. Amperin gücü"
Viktorina məqsədi: Şagirdlərin əvvəlki mövzunu başa düşmələrini yoxlayın. Verilən suallara aydın və tam cavab verməyi öyrənin.
Viktorina gedişi: sinif 6-7 nəfərdən ibarət iki komandaya bölünür, onlar müstəqil olaraq komandaların adını seçirlər.
Viktorinanın məqsədi əvvəllər öyrənilmiş materialı rəqabət ruhunda bərpa etməkdir və diqqəti dərsin yaradıcı başlanğıcına yönəltməyi nəzərdə tutur. İpucu kartları və suallar siyahısı əsasında problemlərin həlli yollarını seçmək bacarığı ilə suallara cavab vermək təklif olunur (bax: Əlavə No 2,3,6). Komanda işinin nəticələrinin qarşılıqlı asılılığının güclü olduğu komandanın subyekti olduğu üçün hər bir komanda üzvü qəbul etdiyi qərara görə məsuliyyət daşıyır. Şagird posterlərə və öz həyat təcrübələrinə əsaslanaraq cavab verir. Komandalara tapşırıq kartları verilir və viktorinanın aparılması qaydası izah edilir. (bax: Əlavə №1)
Əlavə №1
Komandalar üçün suallar
Komanda #1
Maqnit sahəsi hansı hallarda yaranır?
Amper qüvvəsinin modulu nədir?
Güc vahidləri, maqnit induksiyası, cərəyan və gərginlik
Komanda #2
Amper qüvvəsinin istiqamətini təyin etmək üçün bir qayda tərtib edin.
Maqnit sahəsinin cərəyanlı keçiriciyə (dönmə) təsirini izah edin
Onlar qarşılıqlı əlaqədə olurlarmı? maqnit sahələriöz aralarında?
Əlavə № 2
Əlavə № 6
Tesla
Nyuton
vatt
Joule
Amper
Fərad
Paskal
Kulon
Volt
Əlavə № 3
III . Dərsin göstərici və motivasiya mərhələsi
Viktorina nəticələrinə əsasən dərsin məqsəd və vəzifələri müəyyən edilir. Bu mərhələdə əsas vəzifə tələbələrin EIP-nin öyrənilməsinin gələcək istiqamətləri üçün məqsəd və vəzifələrin özləri tərəfindən qoyulmasını təmin etməkdir. Bu texnika onların bu məsələlərlə bağlı mövcud biliklərini aktivləşdirməyə kömək edir, öyrənilən mövzuya marağı oyatmağa kömək edir, idrak fəaliyyətini həvəsləndirir. Motivasiya və oriyentasiya aspektini qurarkən mən EIP-nin öyrənilməsinin praktiki yönümünü vurğulayıram.
III . Dərs mərhələsi. Yeni materialın öyrənilməsi
Tələbələrə təhsil sualları verilir:
Elektromaqnit sistem cihazlarının dizaynı və iş prinsipi, onların üstünlükləri və çatışmazlıqları
Maqnitoelektrik sistem cihazlarının konstruksiyası və iş prinsipi, onların üstünlükləri və çatışmazlıqları
EIP miqyasında simvollar
Bu məsələləri həyata keçirmək üçün “şagird-müəllim” və “şagird-sinif” dialoqunda komandalar arasında olduğu kimi, hər bir şagirdin subyektiv təcrübəsinin məzmunundan istifadə etməyə yönəlmiş müxtəlif ünsiyyət formalarından istifadə edirəm. Mövzu materialının dərindən öyrənilməsi zamanı seçim problemini həll etmək təklif olunur: bu sistemlərin cihazlarını özünüz müqayisə edin, onların üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini müəyyənləşdirin. Dərs zamanı dəstəkləyici ifadələr dəftərə yazılır. Mövzu materialı zehni fəaliyyəti intensivləşdirməyə imkan verən plakatlar, nümayiş və laboratoriya avadanlıqlarından istifadə etməklə təqdim olunur. Bu mərhələ bir neçə dəqiqə çəkir, şagirdlər öz biliklərinə əsaslanaraq dialoqa cəlb olunurlar.
V . Dərsin əməliyyat və icra mərhələsi
Dərsin bu mərhələsində şagirdlər EİP əsasında praktiki iş yerinə yetirməklə əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirirlər. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün tələbələrə müxtəlif sistemli və təyinatlı alətləri öyrənən 9 sualdan ibarət (4 nömrəli əlavəyə baxın) iş kartlarını doldurmaq tapşırılır. Bu tapşırıqda tələbələr özləri hesabat formasını - şifahi və ya qrafiki seçirlər. Vaxt keçdikdən sonra komandalar iş mübadiləsi aparır və standartlardan istifadə etməklə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirirlər (bax: Əlavə № 5). Bu, tələbələrə öz sinif yoldaşlarının fəaliyyətini məhdudlaşdırmadan onları qiymətləndirməyə imkan verir. Praktik iş zamanı stress yaradan amilləri aradan qaldırmaq və mehriban atmosfer yaratmaq üçün dərsi “Ən yaxşı instrumental hitlər” yumşaq musiqi ilə müşayiət etmək olar.
Əlavə № 5
Cavab standartı
1 | Cihaz nömrəsi | 148354 |
|
2 | Məqsəd | cari gücü ölçür |
|
3 | Alət sistemi | maqnitoelektrik |
|
4 | Ölçülmüş kəmiyyətin növü | DC. |
|
5 | Alət bölməsinin qiyməti | 0.2A |
|
6 | Alətin mövqeyi | şaquli |
|
7 | Cihazın iş prinsipi | maqnit daimi maqnitin cərəyan keçirən çərçivəyə təsiri |
|
8 | Sistemin üstünlükləri | dizaynın sadəliyi, vahid miqyas |
|
9 | Sistemin mənfi cəhətləri | sistemin həddindən artıq yüklərə həssaslığı |
|
VI . Problemli situasiya
Bu mərhələnin vəzifəsi problemi ifadə etmək, onun həlli yollarını tapmaq və nəticəni formalaşdırmaqdır. Bu problemi həll etmək üçün 3-4 dəqiqə vaxt lazımdır. Bu müddət ərzində hesablama komissiyası hər komanda üçün xalların sayını hesablayır. İki sual təklif olunur:
Başqa hansı cihazlar Amper qüvvəsindən istifadə edir?
Niyə bəzi alətlərdə güzgü şkalası var, digərlərində isə yoxdur?
Bu sualların verilməsi qazanılmış bilik və təcrübə əsasında yaradıcı cavab seçməyə imkan verir. Tələbə özü nəticə əldə etməyin yolunu axtarır. Bu, nəzəri biliklərin praktiki tətbiqə (avadanlığa) köçürülməsinə imkan verir və bununla da öyrənilən anlayışların mənasının başa düşülməsini təmin edir.
VII . Reflektiv-qiymətləndirici
Tapşırıq: Dərsdə əldə edilmiş bilik və bacarıqları ümumiləşdirmək; assimilyasiya səviyyəsini qiymətləndirmək; fərdi və qrup işinin nəticələrini təhlil etmək; tapşırığın tamamlanma prosesinə diqqət yetirin. Bu mərhələdə hər bir komandanın topladığı qiymətlərin və topladığı balların sayının təhlili ilə viktorina və praktiki işin nəticələri yekunlaşdırılır. Cavabların orijinallığı və təqdimatın rasionallığı da nəzərə alınır. Praktiki işin nəticələri dərs mövzusunun yaxşı başa düşüldüyünü göstərdi. Tələbələr dərsə yekun vurarkən müstəqil şəkildə nəticələr çıxarır, məqsəd və vəzifələrinin həyata keçirilməsinə işarə edirdilər.
Bu dərsdə müəllimin rolu şagirdləri fəal təfəkkürə cəlb etmək və koqnitiv fəaliyyət aktiv - yaradıcı və şəxsi mövqe vasitəsilə; tələbəyə öz subyekti kimi münasibət təhsil fəaliyyəti və sinifdə rahat mühitin yaradılması.