Tələbələrin dərslərinizə tələsmələrini və günlərlə fənninizi öyrənməyə hazır olmasını istəyirsiniz?
Sonra Anatole France-ın gözəl ifadəsini nəzərə almağa dəyər: " İştahla mənimsənilən bilik daha yaxşı mənimsənilir".
İndi bu məsləhəti necə həyata keçirmək barədə danışaq.
Şübhəsiz ki, Ən yaxşı yol- qeyri-standart dərslər keçirmək. Ancaq bu üsul həmişə işləmir. Razılaşın, tamamilə hər bir mövzu üçün qeyri-standart izahat və möhkəmləndirmə yollarını tapmaq çətindir. Metodologiya qeyri-standart dərslərlə məşğul olmağı tövsiyə etmir.
Ancaq hər hansı bir dərsi şaxələndirməyə kömək edəcək bir neçə komponent var.
1. Möhtəşəm bir başlanğıc uğurun açarıdır. Dərsə həmişə qeyri-adi və maraqlı bir şəkildə başlayın. Bu, qeyri-standart üsullardan "tam olaraq" istifadə edə biləcəyiniz andır. Məsələn, darıxdırıcı sorğu yerinə ev tapşırığı blits turniri, mini-test keçirmək, müsabiqə, müsabiqə təşkil etmək. Mövzu yenidirsə, dərsə maraqlı mesajlarla başlaya bilərsiniz, maraqlı faktlar bu mövzuda.
2. Buna əsasən dərsinizi planlaşdırdığınızdan əmin olun fərdi xüsusiyyətlər tələbələr. Hər hansı bir vəzifə nəzərə alınmaqla planlaşdırılmalıdır müxtəlif variantlarçətinliklər. Bu yolla siz təkcə fəalları deyil, həm də sinifdə tez-tez sadəcə əsnəyən geri qalan tələbələri cəlb edəcəksiniz. Hər kəs üçün bir şey tapın!
3. Texnologiyadan istifadə edin! İnanın ki, məsələn, yazıçının tərcümeyi-halı və ya dəmirin xüsusiyyətlərindən bəhs edən təqdimat monoton izahatdan daha yaxşı yadda qalacaq.
4. Oyun elementlərini daxil edin. Həmişə və istənilən sinifdə! Hətta orta məktəb şagirdləri də oyuna qoşulmaqdan həzz alırlar.
5. Stereotipləri qırın! Dərsləri adi çərçivəyə məcbur etməyin: mühazirə - sorğu. Dərsi fərqli şəkildə qurmağa çalışın. Şagirdlərin marağının olmaması çox vaxt dərsin bütün mərhələlərini əvvəlcədən bilmələri ilə bağlıdır. Nümunələrə əməl etməyin.
6. Şagirdləri yeni mövzunun izahına cəlb edin. Öz üzərində məlumat axtarmaq, hazır izahata qulaq asmaqdan daha çox biliyi möhkəmləndirir. Qoy çox çalışsınlar! Bu ünvanda edilə bilər ilkin mərhələ, gələcək yeni mövzu ilə bağlı bəzi məlumatların tapılması tapşırığı verilməsi. Yaxud dərs zamanı tələbələrin özlərinin həyat təcrübəsinə müraciət edirlər.
7. Qutudan kənarda davranın! Siz lövhədə dayanarkən mövzunu izah etməyə öyrəşmisiniz? Sinif qarşısında stulda oturaraq mühazirə oxumağa çalışın. Həmişə iş kostyumu geyinirsinizsə, növbəti dəfə parlaq sviter geyinməyə çalışın.
Ən parlaq müəllimlərdən birini, ədəbiyyat müəllimini misal çəkmək olar. Məsələn, Mayakovskinin yaradıcılığından mühazirə olanda müəllim dərsə sarı gödəkçədə gəlirdi. Dərsin sonunda bütün tələbələr futuristlərin şokedici şeyləri sevdiklərini xatırladılar. Və bu müəllim Ukrayna köynəyində Qoqolun tərcümeyi-halı dərsinə gəldi. Təsiri heyrətamiz idi. Belə dərslər ömür boyu yadda qalır!
8. Bir neçə qeyri-adi, hətta şokedici sualları, şərhləri və tapmacaları ehtiyatda saxlayın. Dərs zamanı tələbələrin darıxmağa və diqqətlərini yayındırmağa başladığını görsəniz, mövzunu dəyişmək və fasilə vermək vaxtıdır. Gözlənilməz bir sual həmişə diqqəti aktivləşdirməyə kömək edəcəkdir.
Və nəhayət - metodoloji piggy bankınızı doldurun. Siz həmkarlarınızdan maraqlı texnika və üsulları öyrənə bilərsiniz. Və Ümumdünya Şəbəkəsi hər bir fənn üçün, hər tədris ili üçün çoxlu material təklif edir. İnanın, qeyri-trivial həllər və üsulların axtarışı heyranedici bir şeydir.
Mən çoxdandır ki, doğma məktəbimizin necə təşkil edildiyi barədə məqalə yazmaq fikrində idim. Artıq 3-cü ildir ki, evdə oxuyuruq və bu müddət ərzində təhsil prosesimizin strukturunda böyük irəliləyiş əldə etmişik, oğlumuzla əla qarşılıqlı əlaqə qurulmuşdur və müəllimimizdən böyük qarşılıqlı zövq almağa başlamışıq. məktəb. Ümid edirəm ki, təcrübəmiz uşaqlarını evdə öyrədənlər üçün maraqlı və faydalı olacaq. Baxmayaraq ki, bu, əlbəttə ki, bunun üçündür evdə təhsil uşağın spesifik temperamentindən və xarakterindən, hobbi və üstünlüklərindən, həmçinin valideynlərin özlərindən və onların baxışlarından, ideyalarından və istəklərindən asılı olaraq tamamilə fərqli ola bilər.
Bu yazıda dərslərimizin necə keçirildiyi və kurrikulumun necə qurulduğu haqqında danışmaq istəyirəm.
İlkin məlumatlarımız
Sankt-Peterburqun 277 saylı məktəbinə bağlıyıq.Təhsil formamız ildən-ilə fərqli adlanır, amma məna eyni qalır. İldə 1-2 dəfə yazılı testlərdən keçib poçtla məktəbə göndərməliyik. 9-cu sinfə qədər şəxsi iştirak tələb olunmur. Bu, testlərdən keçmək üçün lazım olan proqramı mənimsəmək üçün bizə müəyyən məhdudiyyətlər və öhdəliklər qoyur.
Amma yaxşısı odur ki, proqram kifayət qədər adekvat və əsasdır və bu, bizə improvizasiya, öz inkişaflarımız və əlavə fəaliyyətlər üçün geniş imkanlar verir.
Tələbəm, oğlum, tez qapılan, amma tez soyuyan insandır. Başında həmişə çoxlu sayda fikir və planlar var. O, çox şeylə maraqlanır, ancaq bir kursa sadiq qalmaq və dünən nə etmək istədiyini xatırlamaq onun üçün çətindir) Hər şeyi çox tez qavrayır və monotonluqdan və rutinlikdən tez sıxılır. Bəzən ona bəzi izahatların təklifini sona qədər dinləmək belə çətin olur, çünki o, artıq hər şeyi ortada başa düşüb (yaxud da ona elə gəlir ki, hər şeyi başa düşüb).
Buna görə də, çoxlu müşahidələr, düşünmələr, sınaq və səhvlər vasitəsilə biz belə bir tələbəyə uyğun qarşılıqlı əlaqə yolunu inkişaf etdirdik. Başa düşdüm ki, kortəbiiliyə və tam improvizasiyaya yer ola bilməz, əks halda həyatımız tam xaosa çevriləcək. Tələbə də, müəllim də xaosdan əziyyət çəkir))) Ona görə də aydın əsas planımız və aydın əsas proqramımız var. Mütləq buna əməl etmirik, amma bu, bizim naməlum məsafələrə uçmağımıza və mənasız yerə itməyimizə mane olan təməlimizdir))) Vaxtımıza, zəhmətimizə və zehni enerjimizə qənaət edən təməldir və biz bunu sərf edə bilərik. maraqlı layihələr, maraqlı dərsdənkənar fəaliyyətlər və şəxsi inkişaf.
Bundan əlavə, hazırda maddi səbəblərdən yalnız bir dərnəyə, dram məktəbinə gedirik. Bu müvəqqəti tədbirdir, amma indi daha yaradıcı olmalı və daha çox vaxt sərf etməliyəm ev məktəbi inkişafın şaxələndirilməsi üçün)
Gəlin kurrikulumun yaradılmasına başlayaq
Addım No 1. Proqramı 277 nömrəli məktəbdən alırıq. Hər semestrin əvvəlində biz bir kurrikuluma, etibar edəcəyimiz və onun əsasında özümüzü yaradacağımız müəyyən bir proqram alırıq. Misal üçün,
3-cü sinifdə attestasiya üçün 9 fənnimiz var:
- riyaziyyat
- Rus dili
- ədəbi oxu
- Ingilis dili
- dünya
- texnologiya
- musiqi
- Bədən Tərbiyəsi
Daimi cədvəlimizə bu siyahıdan davamlı, müntəzəm və sistemli şəkildə məşğul olacağımız 5 mövzunu daxil etdik. Bu riyaziyyatdır. Rus dili, ədəbiyyatı, ingilis dili və xarici dünya.
Addım № 2. Vaxt resursumuzu qiymətləndiririk. Sonra, qiymətləndirmə testlərinə girişimizə neçə həftə qaldığımızı hesabladım. Bu il tətillərimiz bir az gecikdiyindən və oktyabrın ortalarına qədər səyahət edib qonaq qəbul etdiyimiz üçün cəmi 8 həftə oldu.
Addım No 3. Altı ay üçün dərs planı tərtib edirik. Növbəti addım 8 həftə ərzində sertifikatlaşdırmadan əvvəl mənimsəməli olduğumuz fənlərin mövzularını yaymaq idi. Bəzi mövzular övladıma artıq tanış idisə, onlara bir az vaxt ayırdım, sadəcə təkrar etmək üçün. Əgər mövzu genişdirsə və hələ də bizə məlum deyilsə, planda ona daha çox vaxt ayrılıb. Mən də baxdım ki, müxtəlif fənlərdən mövzuları hansısa yolla əlaqələndirmək mümkün olub? Belə bir fürsət olsaydı, onları bir həftəyə qoydum.
Addım № 4. Bəs təsviri incəsənət, texnologiya, bədən tərbiyəsi və musiqi kimi fənlər haqqında? Plandan da göründüyü kimi, mən onların işlənməsini altı ayın ən sonuna qədər təxirə saldım. Və bir həftə ərzində bütün proqramı mənimsəməyi planlaşdırırdım. Amma bu o demək deyil ki, bütün altı ay ərzində biz tamamilə mədəniyyətsiz və qeyri-yaradıcı həyat tərzi keçirəcəyik.
Əslində, mən bu fənlər üzrə dərsliklərə baxıram və uşaqların bu müddət ərzində hansı texnikaları öyrənməli olduqları və hansı terminlərlə tanış olmaları barədə təxmini fikrim var. Bütün bunları beynimdə saxlayıram və yaradıcılıq fənlərini məktəb həyatımıza ahəngdar şəkildə inteqrasiya etdiyimiz üçün istifadə edirəm. Bu barədə bir az sonra danışacağam.
Testlərdən bir həftə əvvəl oğlumla mən dərslikləri vərəqləyirik və sadəcə olaraq bu yaradıcı və praktiki fənlərin nəzəriyyəsini nəzərdən keçiririk.
Məktəbimizin gündəlik həyatı
Görünüş və aydın plan
Görünüş və aydın plan bunlardan bəziləridir mühüm məqamlar təşkilatımız məktəb həyatı. Məktəbin altı aylıq proqramları çap olunur və həmişə görünən lövhəyə asılır. Həmin lövhədə həftəlik proqramın mənimsənilməsi planı var. Uşaq artıq nə qədər işin tamamlandığını və bu işdə nə qədər öyrənilməli olduğunu görür və aydın şəkildə təsəvvür edir. xüsusi həftə və ümumilikdə bu altı ay üçün.
Mövzu tədqiq edildikdə, oğlu özü mətni vurğulamaq üçün onu proqramda və planda markerlərlə qeyd edir.
Dərslərin cədvəli
Bizdə dəqiq dərs cədvəli yoxdur. Bizim həftəlik planımız var - bu həftə 5 fənn üzrə nələri mənimsəməliyik. Ancaq mövzunun və materialın mürəkkəbliyindən asılı olaraq, tamamilə həsr edə bilərik fərqli vaxt müxtəlif mövzular müxtəlif həftələrdə.
Mütəmadi olaraq və hər gün (nadir istisnalarla) yalnız rus dilini öyrənirik və İngilis dilləri. Rus dilinin çox sadə nəzəri mövzusu olsa belə - oğul mətnləri yenidən yazır, diktələr yazır və ya bəzi məşqlər edir.
Gündəlik planlarımızdan asılı olaraq 2 saatdan 6 saata qədər dərs keçirik. Mövzu xüsusilə maraqlıdırsa (və bu da baş verir), oğlum demək olar ki, bütün günü oxuya bilər.
Fiziki fəaliyyət
Bundan əlavə, hər gün biz olmalıdır fiziki fəaliyyət. Hələ idman bölmələrinə getmədiyimiz üçün özümüz “aktiv” olmalıyıq. Həftədə üç dəfə, səhər 8-də atamla bədən tərbiyəsi “dərsləri” keçiririk. Bəzən qaçmağa gedirlər, bəzən terrasda bir sıra məşqlər edirlər. Həftə sonları məcburi uzun açıq havada gəzintiyə çıxırıq. Təbii ki, hava imkan verirsə. Bu, meşədə və ya dağlarda gəzinti, çimərliyə səyahət (fəal idman növləri var: futbol, voleybol və ya digər top oyunları, hava icazə verərsə - üzgüçülük), sadəcə parkda gəzinti ola bilər. futbol sahəsi və futbol oyunu.
Həm də hər gün mütləq gəzintiyə çıxırıq və birtəhər aktiv şəkildə çöldə vaxt keçiririk (yenə də hava icazə verərsə). Biz birlikdə şəhərin mərkəzinə gedə bilərik (təxminən 20 dəqiqədir) və orada mən dostlarımla gəzirəm, oğlum isə onunla gəzir. Şəhərin mərkəzində skeytbord, roller konkisürmə, velosiped sürmək üçün geniş sahə, batutlu uşaq meydançası və müxtəlif dırmanma ləvazimatları var və sadəcə qaçış və aktiv əyləncə üçün küçə var.
yaradılış
Baxmayaraq ki yaradıcılıq fəaliyyətiəsas planımıza daxil deyil, biz onlara çox diqqət yetiririk.
Biz onları ahəngdar şəkildə məktəb fəaliyyətlərinə və ədalətli şəkildə toxumağa çalışırıq gündəlik həyat. Çox vaxt oğul özü yaradıcı bir şey istəyir - hansısa qəhrəmanı heykəlləndirmək sənət əsəri, nağıl əsasında şəkil çəkmək, öz hekayənizi qurmaq, riyazi məsələnin maketini hazırlamaq, yaratmaq stolüstü oyun riyazi mövzuda.
Buna görə də mənim əsas vəzifələrim sadəcə tənbəllik etməmək və onu təmin etməkdir zəruri materiallar yaradıcılıq üçün, hansısa mövzuya daha dərindən getmək istəyəndə onu itələməyin və bəzən layihəsini bitirməsinə kömək edin. Axı o, həvəsli insandır və tez-tez layihələrini başa çatdırmaq onun üçün çətin olur, çünki ağlına yeni ideyalar gəlir. Çox vaxt bunun üçün sadəcə mənim həvəsləndirici sözlərim və ya kiçik motivasion çıxışım tələb olunur, bəzən isə proses mənim şəxsi iştirakımı tələb edir.
Biz həmçinin, imkan daxilində “yaradıcılığı” tədris olunan mövzularla əlaqələndirməyə çalışırıq. Misal üçün:
- A. S. Puşkinin “Çar Saltanın nağılı...” əsərini oxuyarkən biz müxtəlif rəssamların rəsm və illüstrasiyalarına baxır, Rimski-Korsakovun operasından parçalar dinləyir, özümüz illüstrasiyalar çəkir və bu hekayənin davamını tərtib edirdik.
- Ətrafımızdakı dünyada yağış mövzusunu araşdırarkən, bu fenomenin yazıçıları və sənətçiləri necə ilhamlandırdığını araşdırdıq. Bu fenomendə özümüzün gözəl gördüyümüzü müzakirə etdik və yenidən çəkdik.
- Rus dilində fısıltılı səsləri öyrənəndə biz onlarla öz dilimizi bükərdik və çoxlu sayda belə səslərin köməyi ilə müəllifin müəyyən fikirləri oxucuya çatdırdığı şeirlər və ya nəsrlər axtarırdıq.
- Hətta riyaziyyat çox, çox yaradıcı bir mövzu oldu. Bu özüm üçün kəşf oldu :))) Təbiətdəki simmetriyanın gözəlliyi, anamorfik rəsmlər, mandalalar. Riyaziyyatı öyrənərkən biz çoxlu sənətkarlıq edirik və çox əylənirik. Bu məni heyrətə gətirir, çünki məktəbdə riyaziyyat, fizika, rəsm və kimya ən az sevdiyim fənlər idi)
Öz-özünə təhsil günü
Həftədə bir dəfə “Özünü öyrənmə günü” keçiririk. Adətən bu bazar ertəsi və ya çərşənbə axşamıdır. Oğluma bu gün oxuması, dinləməsi və izləməsi lazım olan bir plan verirəm. Adətən bunlar dərsliyin nəzəri fəsilləri və ya video dərsləridir müvafiq mövzular təlim saytında.
Biz bu təcrübəni təxminən bir ay əvvəl tətbiq etmişik və mən nəticələrdən çox razıyam. Oğlum oxuyur:
- vaxtınızı idarə edin və dinləmək üçün tapşırılan hər şeyi bir gündə tamamlamağı bacarır,
- mövzunu özünüz dərk edin. Əgər ilk dəfə nəyisə başa düşmürsə, yenidən mühazirəni dinləyir, düşünməyə, düşünməyə çalışır və yalnız son çarə kimi mənə müraciət edir. Və ertəsi gün. Beləliklə, onun fikirlər üçün vaxt ehtiyatı var. Hər həftə özü üçün düşünməyi öyrənir və hazır cavab üçün dərhal yanıma qaçmır və əksər hallarda onun heç mənim köməyimə ehtiyacı yoxdur.
- onun üçün əlverişli formada qısa qeydlər aparın. Sonrakı günlərdə edəcəyik praktik məşğələlər dinlədiyi mövzular haqqında və buna uyğun olaraq öyrəndiyi bəzi anlayışları və ya terminləri soruşuram. Əvvəlcə hər şeyi yadda saxlamağın çox asan olduğuna və heç bir qeydə ehtiyac olmadığına əmin idi. Mən onu inandırmağa çalışmadım. Amma bir neçə gün ərzində beynindən vacib bir şeyin uçması və dərsliyi yenidən oxumalı və ya mühazirələri nəzərdən keçirməli olduğu (hazır terminləri və cavabları demirəm) ilə qarşılaşdıqda, müstəqil şəkildə yazmağa başladı. əsas anlayışları aşağı salın, ondan uğurla istifadə edən qeydlər edin)
Hamısı bu gündür, amma növbəti məqalədə sizə deyəcəyəm:
- bizdə hansı "dərsdənkənar tədbirlər" var?
- fənn biliklərinin mənimsənilməsi məktəbimizdə özlüyündə bir məqsəd olmadığını və əslində “məktəb” proqramını mənimsəmə prosesində öyrəndiklərimizi.
Tezliklə görüşərik, dostlar! Və təbii ki, mən sizin evinizdəki məktəblərdə dərslərin necə təşkil olunduğu ilə çox, çox maraqlanıram. Sizin üçün vacib olan nədir? Hansı çətinliklərlə üzləşirsiniz və bu prosesdə ən çox nədən zövq alırsınız?
Nə qədər maraqlı və qeyri-adi şəkildə dərsə necə başlamaq problemi ilə qarşılaşırıq?! Axı, məlumdur ki, “dərs üçün yaxşı başlanğıc onun uğurunun yarısıdır”. Hər birimizin o donuz bankına ehtiyacı var ən yaxşı fikirlər və bunları həll etməyə kömək edəcək tapıntılar çətin vəzifələr. Məşhur amerikalı müəllim və təlimçilər Qordo Dryden və Jeannette Vos "Öyrənmədə inqilab" kitabında yazır ki, mövcud tədris modelini hər bir şagirdin tədrisinə fərdi yanaşma ilə əvəz etmək lazımdır. O, prinsiplərə əsaslanmalıdır: müstəqil kəşf vasitəsilə öyrənmək, anlayışları dərk etmək, təlim prosesində fəal iştirak etmək və öz nailiyyətlərini adekvat qiymətləndirmək.
XXI əsrdə cəmiyyətin qarşısında duran əsas vəzifə onlara öyrənməyi və düşünməyi, bilikləri hər hansı həyat və ya istehsal problemini həll etmək üçün necə tətbiq etməyi öyrətməkdir. Jeannette Vos yazır: "Öyrənmə həyəcanlı, sürətli templi və doyumlu olmalıdır. Həm də istirahət, hərəkət, stimullaşdırma, emosiya və məmnuniyyəti əhatə etməlidir."
Dünyada pedaqoji təcrübə Həqiqi öyrənmə üçün çoxlu reseptlər var. Yenilik: - ümumi olaraq maraqlı, effektiv yanaşma yaradan pedaqoji metod və üsulların tanınmış elementlərinin inteqrasiyasında.
Optimal öyrənmə şəraiti
Yaradıcı müəllim başa düşür ki, uşaqların öyrənmə şəraiti böyük əhəmiyyət kəsb edir: biz təzə çiçəklər qoyuruq, divara rəngli plakat və masalar asırıq, əsas məqamları şifahi və ya rəsmlərin köməyi ilə vurğulayırıq.
Bir çox müəllimlər uyğun əhval-ruhiyyə yaratmaq üçün dərsin əvvəlində musiqidən istifadə edirlər. Məlum olub ki, beynin qavrama və informasiyaya açıq olduğu zaman insanı xüsusi istirahət vəziyyətinə salan musiqidir. Vivaldinin “Dörd fəsil”, Handelin “Su musiqisi” və s.-dən istifadə edə bilərsiniz.
Motivasiyanın formalaşmasına təsir edən metodoloji üsullar
Sürpriz. Sürpriz idrak marağının inkişafının ilkin mərhələsidir. "Nə olar, əgər:?" Bu suallar paradoksal vəziyyətlərə aiddir. Tələbələr özləri müzakirə üçün oxşar vəziyyətləri təklif edə bilərlər.
Misal üçün.
- “1920-ci ildə qırmızılar deyil, “ağlar” qalib gəlsəydi, nə olardı?
- "Rusiya Antantaya qoşulmasaydı və Birinci Dünya Müharibəsində vuruşmasaydı, nə olardı?" və s.
Təxminlərdə gecikmə
Dərsin əvvəlində müəllim tapmaca verir, onun cavabını sinifdə yeni material üzərində işləyərkən tapmaq olar.
Misal:
"Xristianlıq Kiyev Rusına Bizansdan gəldi, buna görə də demək olar ki, bütün xarici atributlar Bizans modellərini təkrarladı, lakin məbədin binalarının yeganə fərqli elementi Bizansda məbədin damı yarımkürə şəklində idi Kiyev Rus- "soğan" forması. Memarlıq qanunlarından belə kənara çıxmağı necə izah etmək olar?”
(Yarımkürə formalı damlar təzyiqə tab gətirə bilmədi qar qışda).
Fantastik əlavə
Müəllim real vəziyyəti bədii ədəbiyyat elementləri ilə tamamlayır.
Misal. Tarixi vəziyyəti qədim yunan və ya Kiyev Rus sakininin gözü ilə nəzərdən keçirin. Mövzu üzrə biliklərdən istifadə edərək fantastik hekayə (“Feodalın həyatında bir gün”, “Orta əsr cəngavərinin həyatında bir gün” və s.), esselər, şeirlər yazmaq universal yanaşmadır.
Krossvordlar.
Aşağıdakı işlər təklif edilə bilər:
- Krossvordu həll edin.
- Tamamlanmış krossvorddakı sözlərə suallar hazırlayın.
- Krossvordu tamamlayarkən hansı açar sözün vurğulandığını müəyyənləşdirin və mənasını izah edin.
- Əvvəllər öyrəndiyiniz terminlərdən istifadə edərək özünüz krossvord yaradın.
Gəlin oxuyaq!
Bədii və elmi-populyar ədəbiyyatdan parçalar dərslərimizdə müxtəlif məqsədlər üçün istifadə edilə bilər: illüstrasiya üçün, alınan materialı birləşdirmək üçün suallar vermək, motivasiya yaratmaq.
Cəsarətli olmaq asandır:
İcazə verilsə.
Bundan əvvəl hamımız necə yaşayırdıq?
Cəfəngiyyatı bir dəfədən çox alqışladılar
Və bu bizi çox birləşdirdi.
Qışqırdılar ki, irəli gedirik,
Amma onlar tam əksini düşünürdülər.
(“Durğunluq illəri” mövzusunda şeir (1964-1985))
a) Makedoniyalı İsgəndər 18 yaşından döyüşlərdə iştirak edərək döyüşçü kimi şöhrət qazansa da, bütün həyatı boyu günahsızlığını yalnız bir ölümlə sübut etməyə çalışdı. Kimin?
(Mənim atam).
b) Makedoniyalı İskəndər gəncliyində əla qaçışçı idi və atası onu Olimpiya Oyunlarında yarışmağa dəvət etdi. İddialı gəncin təklifini qəbul etməsi üçün atası hansı şərti yerinə yetirə bilmədi?
(İskəndər yalnız onunla rəqabət aparmağa razı oldu padşahlar.)
c) İsgəndər 22 yaşında döyüşə gedərkən bütün mal-dövlətini dostlarına və təbəələrinə payladı. Özünə nə qoyub getdiyini soruşduqda padşahcasına, “təvazökar” bir şəkildə cavab verdi: “Mənə kifayət edər:” Nə?
(“Asiya”, başqa versiyaya görə - “ümid”. Onun cavabından ruhlanan və komandir kimi olmaq istəyən bir çox dostları hədiyyələrdən imtina etdilər).
Müəllimin yaradıcılığında heç bir məhdudiyyət yoxdur və buna görə də biz çalışmalıyıq ki, dərslər təkcə öyrədilməsi deyil, həm də cəlbedici olsun.
Müəllimin işi onun sinifdə şagirdlərin öyrənməsi və inkişafı üçün yaratdığı şərait və vəziyyətlərin məcmusudur və YaKlass buna kömək edir. Saytın imkanlarından dərsin müxtəlif mərhələlərində istifadəsinə dair bəzi nümunələr.
Üç tapşırığı qızdırın
İstiləşmə zamanı dərsin əvvəlində asan tapşırıqlar üzərində işləmək rahatdır. Müəllimin evdə hazırladığı təqdimatda əvvəlcədən 3 tapşırıq təqdim olunur. Tipik olaraq, tapşırıq bütün slaydı tutur, ona görə də hər tapşırıq 1 dəqiqə göstərilir. 3 dəqiqədən sonra uşaqların dəftərlərində 3 məsələnin həlli var. Sonra tələbələr slayddakı həll yolu ilə həllini yoxlayaraq özlərini yoxlayırlar. Daha 3 dəqiqədən sonra müəllim işini qiymətləndirməyi təklif edir: 1 məsələni düzgün həll etdi - “3”, 2 məsələ üçün - “4”, 3 məsələ üçün isə “5”.
Sual müsabiqəsi
Dərslikdə çoxlu nəzəri material var. Buna görə də YaKlass-da nəzəriyyənin köməyi ilə tələbələrə riyazi mətni oxumağı öyrətmək vəzifəsi yerinə yetirilir. Hər kəsin İnternet bağlantısı olmadığı üçün sinif qruplara bölünür. mobil telefon, və tələbələr YaKlass-da dərsin mövzusu üzrə nəzəriyyəni kəşf edirlər. 5-7 dəqiqə ərzində tələbələr bu mövzuda suallar yaradırlar. Və sonra müsabiqələr elan olunur: kimin daha çox sualı var, kimin ən çətin sualı var, kimin daha maraqlı sualı var və s. Bunun üçün ən çox sualı olan tələbə çağırılır. O, onları oxuyur və sinif yoldaşları cavab verir. Yerindən suallar əlavə etdikdən sonra ən çətin və ya maraqlı sualı tapmaq asandır.
Bir tapşırıq dərsi
Belə dərslər üçün mən orta çətinlikdə olan tapşırığı seçirəm. Əvvəlcə onu həll edirik, sonra alqoritm və ya sxem tərtib edirik, sonra oxşar, daha sadə, daha mürəkkəb bir məsələni tərtib edib həll edirik. Tələbələrim lövhədə problemləri həll etməyi və həll etdikdən sonra müəllimin kompüterində “Cavab ver” düyməsini sıxmağı sevirlər.
Gəlin biliklərinizi yoxlayaq
Dərsin sonunda “test” keçirilir. Bəzi tələbələr YaKlass-a qoşularaq işi elektron şəkildə yerinə yetirirlər, digərləri isə çap olunmuş test kağızı alır, dərsdən sonra müəllim bunu yoxlayır.
Ev tapşırığı
Ev tapşırığı üçün YaKlass-ın təklif etdiyindən istifadə edə bilərsiniz. Ancaq tələbələr resursla işləməyi yeni öyrənəndə, bir gündə kimin verilmiş mövzu ilə bağlı ən çox problemi həll edə biləcəyini görmək üçün müsabiqələr keçirmək daha yaxşıdır. Evdə isə uşaqlar müəyyən mövzuda tapşırıqlardan istifadə edərək nəzəri materiala, çarpaz nömrələrə əsaslanaraq krossvordlar və ya ağıl xəritələri hazırlayırlar.
Dərslərdən sonra…
Bəzən dərslərdən sonra və ya tənəffüs zamanı uşaqlar müəyyən problemlərin həllində kömək istəyirlər. Problemin həllini izah etmək əvəzinə, YaKlass-da onlara həll yollarını açıram, onları özləri həll etməyə dəvət edirəm. Ən qiymətli bilik isə müstəqil şəkildə əldə edilir. Özünü inkişaf etdirmə sahəsində uğur tələbələrin özünə hörmətini kəskin şəkildə artırır.
Resursla işlədiyim bir il ərzində ev tapşırığı üçün qiymətlərdən istifadə edərək qiymətləri doldurmaq cəhdlərim hər dərsdə YaKlass materiallarından aktiv istifadəyə çevrildi. İndi mən hər ay “Tələbə nəticələri”ni yoxlayıram və tələbələrin istəyinə uyğun qiymətləri jurnala təqdim edirəm. Rübün sonunda isə tələbələrə YAKlass sertifikatlarını təqdim edirəm ən böyük rəqəm TOP-da xallar.
Və ən əsası, uşaqlar saytda işləməyi sevirlər! Mən öz sinfimlə başqa bir sinfi qabaqlamağı xoşlayıram. Bunu qeyd etmək və oğlanları tərifləmək vacibdir!
Pedaqoji universitetlərin məzunlarının son bayramları söndü, müəllimlik yolunu seçmiş ən cəsur tələbələr müəllimlik zirvələrini fəth etməyə tələsdilər. Onlar gənc, enerjili, həvəs və hələ də sönməmiş maksimalizmlə doludurlar. Onlar xoşbəxtliklə mürəkkəb tapşırıqları yerinə yetirirlər və seçilmiş təhsil müəssisəsinin strukturunun xüsusiyyətlərini anlamağa çalışırlar.
Ancaq yeni bir başlanğıc ilə tədris ili iş fəaliyyətinin axını getdikcə fırtınalı olur. Bu çətin dövrdə gənc müəllim gələcəkdə kifayət qədər böyük bəlalara çevrilə biləcək səhvlərə yol verə bilər.
1. Uşaqlardan qorxmaq lazım deyil
Təcrübəsiz müəllimlərin, bir qayda olaraq, tələbələrlə ünsiyyət təcrübəsi yoxdur müxtəlif yaşlar. Buna görə də, əvvəlcədən uşaqlarla müəyyən bir davranış tərzi seçmək çox vacibdir. Şagirdlərinizin gözündə hansı müəllim kimi görünmək istədiyiniz barədə dəqiq təsəvvürünüz olmalıdır. Utancaq olmaq və boşboğazlıq etmək lazım deyil - nitq aydın vurğu ilə aydın olmalıdır. Siz gizlənə və ya uzaqlaşa bilməzsiniz - daha uğurlu şəbəkələşmə üçün göz təması lazımdır. Yerə əyilmək, əllərinizi cibinizə qoymaq və ya digər etibarsız davranışlar sərgiləmək tövsiyə edilmir. Şagirdlər sizin qorxularınızı ilk dərslərdən hiss edərlərsə, bu, tələbələrlə müəllim arasında çox çətin münasibətlərin başlanğıcı ola bilər.
Mən məktəbə gələndə tərbiyə işinin baş müəllimi məhz belə məsləhət verdi: “Qorxunuzu onlara hiss etdirməyin”. Bir az qəribə və şişirdilmiş səslənir, amma mənim üçün çox faydalı oldu. İlk dərslərimi aydın xatırlayıram: ürəyim döyünür, səsim boğulur, həyəcandan ovuclarım islanırdı. Hətta öz adım da beynimdən çıxdı. Amma məhz təcrübəli müəllimin qorxu ilə bağlı dediyi söz məni biabırçı şəkildə kabinetdən yayınmağa imkan vermədi. Kürəyimi düzəltdim, boğazımı təmizlədim, başımı qaldırdım, dərindən nəfəs aldım və tələbələrin ilk dəstəsini sinifə buraxdım. Oturub maraqla baxırdılar.
Onların gözləri hər bir hərəkətimi diqqətlə araşdırdı. Uşaqlar, yeri gəlmişkən, əla, lakin çox qəddar psixoloqlardır.
Mən ah çəkdim və əminliklə danışmağa başladım. Terrorçularla danışıq aparan bənzətmə beynimdə canlanırdı - mən də nəzakətlə, lakin qətiyyətlə tələblər irəli sürdüm. Dərhal qaydaları təyin edirik: səbrimi sınamayın. Davranışları ilə bağlı üç şərhdən - gündəlik masanın üstündədir. Daha iki xəbərdarlıq - Valideynlər üçün şərh yazıram. Əyləncə dərsdə davam edərsə, sonra "cüt" qoyuram gizli Sualəhatə olunan material haqqında. Daha da davam etsəm tələbələrin heç biri şikayət etmədi oxşar hərəkətlər- axı onlar özləri də əvvəlcə onlarla razılaşdılar.
Ancaq mən özümü yalnız tələblərlə məhdudlaşdırmadım - bu, dağıdıcı olardı. Biz güzəştə getdik: onlar həmişə mənim yanıma gəlib qiymətlərini düzəldərək materialı yenidən götürə bilərlər. Üstəlik, söz verdim ki, məktəbdə istənilən vaxt nəyisə başa düşməsələr, materialı onlara izah edə bilərəm. Rübün sonunda tələb əhəmiyyətli dərəcədə artdı, lakin praktiki olaraq heç bir sərt hisslər yox idi.
2. Səhv etməkdən qorxmayın
Müəllim robot və ya maşın deyil. Dərhal tələbələri tamamilə haqlı və səhvsiz olduğunuza inandırmağa çalışmaq lazım deyil. Sinifdə özünüzü təqdim edərkən və adları oxuyarkən, onları səhv tələffüz edə biləcəyiniz üçün əvvəlcədən uşaqlardan üzr istəyin. Həmçinin, tələbələrinizdən biri materialın öyrədilməsi ilə bağlı sizə şərh verərsə, siz bunu düşmənçiliklə qəbul etməməlisiniz. Onlara öz fikirlərini əsaslandırmağı öyrədin.
Xəttinizi uzun müddət əyilsəniz, tam bir paralelepiped əldə edəcəksiniz.
Gənc müəllimə Artıq kifayət qədər stress var - kiminsə incimiş tövsiyələri ilə nüfuzunuzun korlanması ilə, "o necə müəllimdir - heç nə bilmir!" üslubunda bunu ağırlaşdırmağa ehtiyac yoxdur. Tələbələrə inadla göstərməyə ehtiyac yoxdur ki, sən onlardan yaşca böyüksən və onlardan çox şey bilirsən. Bu, əksini sübut etmək üçün mənfi və tamamilə təbii bir istəyə səbəb olacaqdır.
Əgər materialla bağlı dərs zamanı birdən kimsə sizi təhqir etməyə başlayırsa, onu nəzakətlə dinləyin və öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməsini xahiş edin. Uşaq ona bərabər davranıldığını hiss edəcək və artıq qarşıdurma arzusu olmayacaq.
3. Hörmət göstərin
Hörmətsiz davransanız, sizə hörmət edilməyəcək. Təkəbbür və təkəbbür göstərməyin, boğulana qədər qışqırmayın - eşitməyəcəksiniz. Yalnız aydın, nəzakətli və əsaslandırılmış nitq, sanki böyüklərlə danışırsan. "Sağ ol" və "zəhmət olmasa" kimi gözəl sözləri unutma. Bütün istəklərinizi sifariş şəklində verməməlisiniz.
Mənim beşinci sinif şagirdi olan Artyom var idi. O, ailə səbəbi ilə məktəbə ilk iki həftəni buraxan yeni şagird idi. Buna görə də məktəbə gələndə stress keçirdi. Hamı üçün. Artyom həmyaşıdlarından daha böyük görünürdü, lakin zehni inkişafda digərlərindən bir qədər geridə idi. O, sinif yoldaşları və müəllimləri tərəfindən qəbul olunmağı çox istəyirdi. Bu baş vermədikdə, yazıq oğlan diqqəti özünə cəlb etmək üçün çox radikal üsullar tapdı: şərhlərə tamamilə məhəl qoymamaqdan tutmuş, qusmasını sinif yoldaşlarının üstünə atmağa qədər.
Müəllimlər ondan imtina etdilər, Artyomun valideynləri praktiki olaraq məktəbdə məskunlaşdılar və sinif yoldaşları getdikcə daha səylə ondan qaçdılar. Etiraf edirəm, əvvəlcə onunla dərsdə danışmaq, nəyi bacarıb, nəyi bacarmadığını izah etmək mənim üçün də çətin idi. Bir impulsa tabe olub qışqırmağa başladım. Ancaq intuitiv olaraq başa düşdüm ki, bu, yalnız anlaşılmazlıq divarını gücləndirir. Mən onunla böyüklər kimi danışmağa başladım: "Artyom, lütfən, başqa yerə keçmək üçün xeyirxah ol."
Nəzakət həqiqətən möcüzələr yaradır. Uşaq itaətkarlıqla ayağa qalxdı və oturacaqlarını dəyişdi.
"Artyom, xahiş edirəm bir az sakit ol, çox yorğunam və başım ağrıyır" dedi və başını tərpətdi və susdu. Sonra rəsmlərini mənə verməyə başladı, həmişə nəzakətli idi və gəlib nəsə soruşmaqdan qorxmurdu. Məktəbdə yeganə müəllim idim ki, heç vaxt valideynlərinə zəng vurmur, ondan baş müəllimə və ya digər müəllimlərə şikayət etməzdim.
4. Məsafəni saxlayın
Tələbələrinizə çox yaxınlaşmayın. Kollecdən dərhal sonra, bir qayda olaraq, xüsusilə orta məktəb tələbələri üçün yaş fərqi kiçikdir. Unutmayın ki, bir çox hərəkətləriniz və sözləriniz yenidən təfsir oluna bilər və tamamilə təhrif olunmuş formada başqa müəllimlərə, rəhbərliyə və ya valideynlərə ötürülə bilər. Tələbələrlə ofisdə özünüzü bağlaya bilməzsiniz, qapını açıq saxlamaq daha yaxşıdır.
Tələbələrdən qaçmaq da yaxşı fikir deyil - uşaqları özündən uzaqlaşdıra bilər. Nə vaxt dayanacağınızı bilin və qızıl ortanı seçin.
Bu gün məktəblərdə müxtəlif ailələrdən olan müxtəlif uşaqlar təhsil alır. Onların arasında çox dindar insanlar da var ki, onların əxlaq normaları haqqında öz təsəvvürləri var. Tələbələrim arasında yerli kilsənin parishionerinin oğlu olan Qrişa da var idi. Oğlan məktəbə İncillə getdi və materialı təkrarlamaq əvəzinə, anasının hər cür yol verdiyi dualara üstünlük verdi. Nəticədə, Grisha ardıcıl olaraq hər rübdə 5-6 deuces aldı. Ancaq anam duaların ev tapşırığından daha pis işlədiyinə inanmırdı, buna görə də onun fikrincə, hər şeydə müəllimlər günahkar idi.
Mən də körpücük sümüklərimə görə aldım! Özümə çox açıq-saçıq şeylər geyinməyə icazə vermədim, amma qayıq dekoltesi Qrişanın anasına çox dərin göründü. O, məktəb direktoruna oğlu ilə bağlı qiymətini belə izah edib: “Yeni müəllimimizin gülüşü, zarafatları, körpücük sümükləri oğlunun belində od yandırır və fikrini cəmləyə bilmir”. Söhbət ağızdan-ağıza keçdi, çoxlu dedi-qodulara və çox da adekvat olmayan mühakimələrə səbəb oldu, əsəbləri xeyli korladı.
5. Hər kəsin sözünü qəbul etməyin.
Tələbələr ilk baxışdan nə qədər şirin, şirin və məsum olsalar da, onların sözünü qəbul edə bilməzsiniz. Hər hansı bir hərəkətinizi gündəlikinizdəki qeydlərlə təmin edin, onları elektron jurnalda təkrarlayın. Xüsusilə sinif korreksiyasına gəldikdə. Müəyyən bir uşaqla problem aşkar etsəniz, dərhal valideynlərinə onun "uğurları" barədə məlumat verin.
Gələcəkdə bu, sizi valideynlər və məktəb rəhbərliyinin müxtəlif növ iddialarından qoruyacaq.
Altıncı sinif şagirdim var idi, Saşenka. Mən ondan soruşanda həmişə utanaraq gözlərini aşağı salan sakit, təvazökar bir qız. Uzun müddət yarımçıq ev tapşırığı ilə bağlı anlaşılmaz cavabları hiper utancaqlıq kimi yazdım, ta ki palatam gözümün önündə həyasızlaşmağa başladı. Təvazökarlıq onun dərsdə danışmasına və qeydlər yazmasına mane olmurdu və dəftəri demək olar ki, təmiz qalırdı.
İkinci rübün sonunda Sashenka ikili oldu. Semestrin bitməsinə təxminən üç həftə qalmış mən onun təkrar imtahanlarını planlaşdırmağa başladım. verdi Əlavə tapşırıqlar evdə. Bir B aldıqdan sonra Saşenka sakitləşdi və heç nə etməyə davam etdi. Sabah mütləq öz-özünə gələcəyinə inanaraq qiymət vermək üçün son dəqiqəyə qədər gözlədim. Heç gəlmədi. Və cütlüyün anası çox təəccübləndi.
Hekayə davam etdi, ona görə də növbəti nöqtəyə keçirik.
6. Qeydləri saxlayın
Daxil etməyi unutmayın Hamısı məlumatları elektron jurnalda qeyd edin, qiymətləri gündəliyə və kağız jurnalına qoyun, uşaqlara imtahan verməyin və test sənədləri. Hər sinif üçün ayrıca qovluqlar saxlayın və oraya kağız parçaları qoyun. Aktiv valideyn iclası onları valideynlərinizə verin.
Bəzən elə gəlir ki, 5-ci və 6-cı bəndlərə riayət etmək bir az paranoyya ilə həmsərhəddir, çünki səmimiyyət, həvəs, gur enerji və bu cür bürokratik nəzarəti birləşdirmək çox çətindir. Amma bizim dövrümüzdə, ən absurd vəziyyətdə müəllimin günahkar olduğu bir vaxtda, onu bir daha təhlükəsiz oynamaq daha yaxşıdır.
Saşa haqqında hekayəyə qayıdaq. Mənim uğursuz cəhdlərimdən sonra uşağı birtəhər oxumağa məcbur etmək, onunla ünsiyyət qurmaq sinif müəllimi və səy göstərməyin nə qədər vacib olduğu haqqında söhbətlər, qız hələ də evdə heç bir şey etməməyi və yazmağı üstün tuturdu sınaq işi translit (məsələn: sadə əvəzinə İngilis sözü"süd" ağır "moloko" ilə yazılmışdır). Bütün müddətlər başa çatdıqda, təəssüflənmədən ona rübdə D verdim.
Burada nə başladı... Tələbənin anası mənim üçüncü rübümü tam cəhənnəmə çevirdi. Məlum oldu ki, Sashenka israrla bütün "sınaq" sənədlərini atdı, gündəlikdən vərəqləri cırdı və həmişə anasına hər şeyin yaxşı olduğunu və hər şeyin öhdəsindən gələ biləcəyini söylədi. Qızının dörddəbirdə bir cüt olması ana üçün tam sürpriz oldu. Haqlı qəzəblə, o, qiymətləndirməyə, ixtisaslarıma yenidən baxılmasını və işdən azad edilmə variantının nəzərdən keçirilməsini tələb etmək üçün direktorun yanına getdi.
Təcrübəsizliyimə görə problemləri təkcə valideynlərlə həll etməyə deyil, tələbələrlə şəxsən danışıqlar aparmağa üstünlük verdim.
Bundan əlavə, elektron jurnalı həftədə bir dəfə doldurmaq mümkün idi, çünki o, yalnız kompüter elmləri kabinetində əlçatan idi, burada gəlmək həmişə rahat deyildi. İndi məktəb rəhbərliyi statistika və nüfuzdan qorxaraq qiymətləndirməyə yenidən baxılmasını tələb etdi. Dərslərimə RONO-dan komissiyalar gəlməyə başladı, direktor nəzarəti öz üzərinə götürməyə qərar verdi təhsil prosesi. Məktəbə girməzdən əvvəl bütün şagirdlərin gözü qarşısında ən xırda təfərrüatlarına qədər yazılan dərs planlarımı onun yoxlaması üçün təqdim etməli idim. Bürokratiyaya soyuq münasibətimin əvəzini tam ödədim.
Neçə valerian tableti qəbul etdiyimi xatırlamıram, amma bu mənə lüğət diktəsi olan hər kağızı, testlər olan hər dəftəri diqqətlə toplamağı və bütün qeydləri elektron jurnala, hətta karandaşla yazılanları belə qeyd etməyi öyrətdi. jurnal. “Qələmdə 2”nin elektron jurnalda olmasının səbəbini valideynlərinə izah etməli olan tələbələrin təhqirlərinə qarşı immunitetimi inkişaf etdirməli oldum.
Mən pedaqoji universiteti cəmi 3 il əvvəl bitirmişəm və müəllimliyimin ilk ili ilə bağlı çox təzə xatirələrim var. Bunları mənə kimsə desəydi sadə qaydalar, Mən müəllimlik həyatımın başlanğıcını xeyli asanlaşdıracaq bir çox problemdən qaça bilərdim.
Bütün bu qaydalara riayət etməklə, həddi aşmayın və müəllimlik sevginizi qoruyub saxlamağınızı ürəkdən arzulayıram. Qabaqcadan daşürəkli olmayın, uşaqlara hər zaman bilik sevgisini aşılayan və onlara əsas bacarıqları öyrədənlərə ehtiyac var. etik davranış. Uğurlar!