Metodička izrada časa fizike « Električni mjerni instrumenti"
Predmet: "Električni mjerni instrumenti"
Ciljevi lekcije:
Obrazovni :
pregledati sa studentima dizajn električnih mjernih instrumenata;
ponoviti koncept Lorentzove sile, odrediti od kojih veličina zavisi;
ponovite pravilo lijeve ruke; određivanje smjera vektora Lorentzove sile korištenjem pravila lijeve ruke
eksperimentalno promatrati učinak Lorentzove sile;
naučiti kako primijeniti ovo znanje prilikom rješavanja problema.
Razvojni :
doprinose razvoju kognitivnog interesovanja učenika kroz posmatranje delovanja Lorentzove sile.
formirati kod učenika ideju o praktičnoj upotrebi zakona i teorija; Utjecaj magnetnog polja na okvir sa strujom koristi se u električnim mjernim instrumentima.
Obrazovni :
usaditi kod učenika disciplinu, pažnju i tačnost prilikom vođenja beležaka u sveske;
da kod učenika neguje strpljenje, volju i marljivost u rešavanju problema;
doprinose formiranju naučnog pogleda na svijet učenika;
Vrsta lekcije: Kombinovano
Oprema za nastavu:
Radna stanica za nastavnike
Trakasti magnet, ampermetar, voltmetar, multimetar, otpornik, spojne žice, prekidač (ključ), galvanometar.
Tokom nastave
Zdravo momci. Sjedni. Ko je odsutan danas?
U današnjoj lekciji ćemo provjeriti D/Z, ponoviti gradivo iz prethodnog časa, Hajde da proučimo novu temu.
Provjera domaćeg.
1. Kolika je indukcija magnetskog polja u kojem na provodnik s aktivnim dijelom dužine 5 cm djelujeda li je sila 50 mN? Jačina struje u provodniku je 25 A. Provodniklociran okomito na indukciju magnetskog polja.
2. Kojom silom deluje magnetsko polje indukcije 10 mT na provodnik u kome je jačina struje 50 A, ako je dužina aktivnog dela
3. Pitanja za frontalnu anketu:
Kolika je veličina vektora magnetske indukcije?
U kojim jedinicama se mjeri magnetna indukcija?
Dajte definiciju pojma vodova magnetske indukcije.
Koja je karakteristična karakteristika vodova magnetne indukcije?
Zašto indukcione linije magnetnog polja koje stvara zavojnica sa strujom imaju gotovo istu konfiguraciju kao indukcione linije trajnog trakastog magneta?
Koji pol magneta se zove sjeverni pol? južni?
Zašto magnetsko polje deluje na magnetnu iglu?
Formulišite Amperov zakon. Zapišite njegov matematički izraz.
Kako je amperova sila orijentirana u odnosu na smjer struje i vektor magnetske indukcije?
Formulirajte pravilo lijeve ruke. Kako odrediti smjer Amperove sile koristeći pravilo lijeve ruke. (odgovor na tabli)
Dobivanje formule za Amperovu silu i Lorentzovu silu (odgovor je na ploči)
Vrednovanje odgovora učenika.
Objašnjenje nove teme.
Tema naše lekcije“Električni mjerni instrumenti. Utjecaj magnetnog polja na naboj koji se kreće. Lorencova sila" Zapisati.
Razgovor. Orijentirajući akcioni mađioničarpolje niti na strujnom kolu koristi se u elektricimjerni instrumenti magnetoelektričnog sistema - ampermetri i voltmetri.
.
Magnetni mjerni uređajElektrični sistem je projektovan premaduva način. Onlagani aluminijumski okvir2
ravno u obliku ugljena sa priloženim strelica prema njemu 4
kalem je namotan.Okvir je pričvršćen na dvije osovine00".
U ravnotežnom položaju drže ga dvije tanke spirale opruge 3.
Elastične sile od stoopruge povratne ruketrup u ravnotežni položaj, okoproporcionalno kutu otklona strelicaki iz ravnotežnog položaja. Katrup se postavlja između stubovapermanentni magnetM od vrha kami posebnog oblika. Unutrakalem se nalazi u cilindru od mekog gvožđa1.
Takav dizajncija pruža radijalnukontrola vodova magnetne indukcije u području gdje se nalaze zavoji zavojnice. Kao rezultattate na bilo kojoj poziciji zavojnicesile koje na njega djeluju iz magnetskog polja su maksimalnea pri konstantnoj struji jačina je konstantnanas. Vektori 
i - prikazatisile koje djeluju na zavojnicu iz magnetskog polja i okreću ga. Zavojnica koja nosi struju rotira se sve dok elastične sile iz opruge ne uravnoteže sile koje djeluju na okvir iz magnetskog polja. Udvostručavanjem struje nalazimo da se igla rotira za duplo veći ugao, itd. To se dešava zato što su sile koje deluju na zavojnicu iz magnetnog polja direktno proporcionalne struji:F
m
~
I
.
Zahvaljujući tome, možete odrediti jačinu struje prema kutu rotacije zavojnice ako kalibrirate uređaj. Da biste to učinili, morate odrediti pod kojim kutovima ćete se okrenutia strelice odgovaraju poznatimtrenutne vrijednosti.
Isti uređaj može mjeriti napon. Da biste to učinili, morate kalibrirati uređajtako da je ugao rotacije streliceodgovaralo određenim vrijednostima napona. Osim toga, otpor voltmetra mora biti mnogo veći od otpora ampermetra.
Nastavnik demonstrira učenicima ampermetar i voltmetar.
Obavezno pogledajte unutrašnjost mjernog uređaja i pronađite sve elemente njegove strukture o kojima je bilo riječi.
Učenici prilaze stolu nastavnika i pregledavaju instrumente.
Konsolidacija znanja.
Kako radi mjerni uređaj magnetoelektričnog sistema?
Zašto magnetske sile koje djeluju na provodnike zavojnice uređaja ne ovise o kutu rotacije zavojnice?
Šta sprečava rotaciju okvira u magnetnom polju?
Po čemu se ampermetar razlikuje od voltmetra?
Dodatni materijal.
Električni mjerni instrumenti se koriste u industriji, energetici, nauci i svakodnevnom životu. Električni mjerni instrumenti se klasificiraju prema različitim kriterijima.
Na primjer, premajedinice mjerenih veličina . To se vidi na skali uređaja, gdje se nalazi latinično slovo (A, V, W...) ili je naznačeno puno ime.
Druga važna karakteristika uređaja jevrsta struje: jednosmerna ili naizmenična .
Treća prepoznatljiva karakteristika jeklasa tačnosti , počevši od 0,05 do 4.
Klasa tačnosti pokazuje apsolutnu tačnost uređaja i njegovu osnovnu grešku merenja. Tokom rada, pouzdanost i ergonomija uređaja igraju odlučujuću ulogu.
Unutrašnja organizacija uređaji se razlikuju po vrstama sistema. Postoji klasa uređajaelektrostatički sistem: elektrometri, elektrostatički voltmetri.
Klasa uređajamagnetoelektrični sistem, gdje se koristi interakcija magneta
1. Indukcija uniformnog magnetnog poljaB = 0,3 Tesla usmjereno u smjeru pozitivne oseX . Pronađite veličinu i smjer Lorentzove sile koja djeluje na proton koji se kreće u pozitivnom smjeru Y ose brzinomv = 5 10 6 m/s (naboj protona e+ = 1,6 10 -19 C).
Sažetak lekcije.
Utjecaj magnetnog polja na električnu struju koristi se u električnim mjernim instrumentima. Predstavljaju klasu uređaja koji se koriste za mjerenje veličina: struje, napona, frekvencije, kapacitivnosti, otpora, induktivnosti...
Električni mjerni instrumenti se koriste u industriji, energetici, nauci i svakodnevnom životu.Objava ocjena
Zadaća.
§ 22; Zapisi u svesci, br. 837, 838 (Rim.)
Refleksija.
Laboratorija 1
Predmet:
Električni instrumenti i mjerenja.
Cilj rada:
Studija električnih mjernih instrumenata koji se koriste u laboratorijskim radovima na štandu.
napredak:
1.1. Proučavanje karakteristika pasoša pokazivačkih eksperimentalnih uređaja.
Tabela 1 - Karakteristike električnih mjernih instrumenata.
Naziv uređaja Multimetar
Sistem mjernih mehanizama Elektromagnetski
Granica mjerenja 100
Broj podjela skale 100
Vrijednost podjele 1
Minimalna izmjerena vrijednost 1
Klasa tačnosti 1
Maksimalna dozvoljena apsolutna greška 1%
Vrsta struje: jednosmjerna i naizmjenična
Normalan položaj skale Horizontalno
Ostale karakteristike Prijenosni
1.2 Upoznajte se s prednjom pločom multimetra. Prilikom mjerenja u električnim krugovima široko se koriste digitalni multimetri - kombinirani digitalni mjerni instrumenti koji vam omogućavaju mjerenje istosmjernog i naizmjeničnog napona, istosmjerne naizmjenične struje, otpora i test dioda i tranzistora. Za izvođenje određenog mjerenja potrebno je prekidačem postaviti predloženu granicu mjerenja mjerene veličine (struja, napon, otpor), uzimajući u obzir vrstu struje (jednosmjerna ili naizmjenična). Rezultat mjerenja se prikazuje na digitalnom uređaju za očitavanje u obliku običnih decimalnih brojeva koji se lako čitaju. Najčešći tipovi uređaja za očitavanje digitalnih multimetara su indikatori s tekućim kristalima, plinskim pražnjenjem i LED indikatori. Na prednjoj ploči takvog uređaja nalazi se prekidač funkcije i raspona. Ovaj prekidač se koristi za odabir funkcija i željene granice mjerenja, kao i za isključivanje uređaja. Da bi se produžio vijek trajanja napajanja uređaja, prekidač bi trebao biti u položaju “OFF” kada se uređaj ne koristi.
Do glavnog tehničke specifikacije digitalni uređaji koje treba uzeti u obzir pri odabiru uključuju:
- opseg mjerenja (obično uređaj ima nekoliko podopsegova)
- rezolucija, koja se često shvata kao vrednost merene veličine po jedinici diskretnosti, odnosno jednom kvantu;
- ulazni otpor, koji karakteriše sopstvenu potrošnju energije uređaja iz izvora merne informacije;
- greška mjerenja, često definirana kao +,- (% očitanih podataka + broj cifarskih jedinica).
Multimetar se često napaja baterijom od 9V, pa je prije korištenja uređaja potrebno provjeriti napunjenost baterije uključivanjem uređaja. Ako je baterija prazna, na ekranu se pojavljuje simbolična slika baterije. Multimetri koji se koriste u stalku za elektrotehniku napajaju se ispravljačem ugrađenim u modul.
1.3 Pripremite multimetar za mjerenje istosmjernog napona.
Tabela 2 - Mjerenja jednosmjernog napona.
Klase +5 V +12 V -12 V AN BN CN A-B B-C C-A
Nominalno +4,5 +12,4 -12,1 218 219 220 376 377 377
Izmjereno +5 +12 -12 220 220 220 380 380 380
Abs. sahrana 0,1 0,4 0,1 1 1 0 4 3 3
Rel. sahrana (%) 2 1 0,8 0,9 0,4 0 1,1 1,1 0,8
1.4 Pripremite multimetar za mjerenje naizmjeničnog napona. Izmjerite vrijednosti otpora otpornika koje je naveo nastavnik. Rezultate unesite u tabelu 3.
Tabela 3 - Mjerenje otpora.
Otpornik R1 R2 R3 R4
Nazivna vrijednost otpora, (Ohm) 10 20 30 40
Izmjereno, (Ohm) 12 21 30 38
Apsolutna greška 2 1 0 2
Relativna greška, (%) 0,001 4,7 0 5.2
Zaključak: proučavali smo električne mjerne instrumente koji se koriste u laboratorijskim radovima na štandu. Spoznaje granice mjerenja, apsolutne i relativne greške i druge karakteristike pokazivačkih električnih mjernih instrumenata, te steče vještine rada sa digitalnim mjernim instrumentima.
Kontrolna pitanja.
1. Princip rada uređaja magnetoelektričnog sistema zasniva se na fenomenu interakcije između magnetnog polja stvorenog u ovom uređaju pomoću permanentnog magneta i zavojnice sa strujom. Kao rezultat interakcije, ugao alfa rotacije strelice (namotaja koji je kruto povezan sa strelicom) proporcionalan je veličini struje (J).
Uređaj elektromagnetnog sistema sastoji se od zavojnice sa strujom i ferimagnetnog diska, čvrsto spojenog na pokazivač, koji može ući u unutrašnju šupljinu zavojnice. Ovo stvara magnetsko polje u zavojnici, čija je energija proporcionalna kvadratu struje (J). Alfa ugao rotacije diska u uređajima je proporcionalan kvadratu efektivne trenutne vrijednosti (J)
2. Granica mjerenja je eksperimentalno određivanje fizičke veličine pomoću mjernih instrumenata.
3. Granica mjerenja uređaja podijeljena je brojem linija na skali.
4. Apsolutna greška mjerenja jednaka je razlici između rezultata mjerenja i prave vrijednosti izmjerene vrijednosti.
A=Ah – A
Relativna greška mjerenja je odnos apsolutne greške mjerenja i prave vrijednosti izmjerene vrijednosti izražene u %.
bA = A/A*100%
5. Merni instrumenti su podeljeni u 8 klasa tačnosti: 0,05; 0,1; 0,5; 1.0; 1.5; 2.5; 4.0. Slika koja definiše klasu tačnosti označava najdozvoljeniju vrednost date osnovne greške za dati uređaj (u%)
6. Greška prilikom mjerenja bilo koje vrijednosti ovim uređajem. Što je manja, to su vrijednosti ove veličine bliže gornjoj granici mjerenja uređaja, dakle za najbolja upotreba tačnosti uređaja, treba da izmjere vrijednosti k/e vrijednosti koje odgovaraju drugoj polovini skale uređaja.
A= A-Ah
7. Digitalni električni mjerni instrumenti imaju visoku preciznost (greška od 0,1 do 1%), brži odziv, širok raspon mjerenja i lako su opremljeni digitalnim računarima koji prenose rezultate bez izobličenja na neograničene udaljenosti.
Ministarstvo obrazovanja i nauke Krasnodarske teritorije
stručnjak za državni budžet obrazovne ustanove Krasnodar region
"Kropotkin koledž tehnologije i željezničkog saobraćaja"
Metodička izrada časa
"Kuvanje prvih jela"
Razvijen
Profesor engleskog
Voloshina Natalya Ivanovna
Kropotkin, 2015
Tema lekcije: Kuvanje prvih jela
Ciljevi lekcije:
edukativni:
naučiti kako napraviti tehnološke karte prvih jela;
naučiti graditi dijalog, monološke izjave, postavljati i odgovarati na pitanja;
naučiti kako koristiti nove leksičke jedinice na temu u kolokvijalnom govoru;
biti u stanju primijeniti stečeno znanje u praksi.
razvojno:
razvijati kognitivni i profesionalni interes učenika za tehnologije pripreme prvih kurseva;
promicati formiranje kognitivnog interesovanja za izabranu profesiju;
razvijati kognitivne, kreativne aktivnosti, razvijati pamćenje, logičko razmišljanje, mašta.
edukativni:
razviti osjećaj samopouzdanja, kreativan pristup da završi zadatak, interesovanje i želju za učenjem profesije;
negovanje radne kulture;
razvijati sposobnost timskog rada (u parovima, podgrupama, individualno).
Cilj časa: sumirati i sistematizovati znanja o temi koja se proučava.
Vrsta lekcije: integrisana.
Metodološke tehnike: napredna obuka;
rad sa prezentacijom;
rad sa didaktičkim materijalom;
djelomično – pretraga;
reproduktivni;
objašnjavajuće - ilustrativno.
Metodološka podrška: PC, multimedijalni projektor, didaktički materijal.
Interdisciplinarne veze: „Engleski jezik“, „Tehnologija“, „Komodnost prehrambenih proizvoda“, „Fiziologija ishrane, sanitacije i higijene“.
Pedagoške tehnologije: tehnologija saradnje, ICT, tehnologija razvojnog obrazovanja, tehnologije koje štede zdravlje, problemsko učenje.
rabljene knjige:
Anfimov N.A., Tatarskaya L.L. "Kuvanje"., M.: Izdavački centar "Akademija" 2005.
Zbirka recepata za ljude i kulinarske proizvode., M.: Izdavački centar "Akademija" 2005.
Kachurina T.A. Radna sveska „Kuvanje“, M.: Izdavački centar „Akademija“ 2008.
Internet resursi:
[Preuzmite datoteku da vidite vezu]; [Preuzmite fajl da vidite link]
Završne riječi nastavnika. Slajd -13
Učitelj:
- Naučili ste mnogo o kuvanju na prvim jelima. Nadam se da će vam ovo znanje biti od koristi u budućem zanimanju i radu. Naš čas je završen. Hvala vam na dobrom radu.
Doviđenja.
Prijava – 1
"Kuvanje prvih jela"
Odgovori učenika:
Učenik 1:
Borsch je ukrajinsko nacionalno jelo. Supa se priprema na bujonu od kostiju, bujonu od pečuraka, vegetarijanska.
Tradicionalni ručak u Ukrajini počeo je borščom. Desilo se da na stolu, ali hleb i mast sa belim lukom, ljubavnica [
m
·str
·s] i nije se imalo šta staviti, ali ako je bio boršč - smatrajte da je večera bila jako dobra.
Učenik -2:
Kiseli krastavci su supa sa kiselim krastavcima. Prije sto godina kiseli krastavčić se nije zvao supa, to je bila... pita.
U knjigama N. Gogolja mogu se naći: "kiseli krastavci - pita od piletine, heljda [
b
kwi
t] žitarice [
·s
·
·r
·
l], u fil se dodaje salamura, seckana jaja”.
Glavna riječ "salamura", odnosno otopina soli ili tekućine [
l
kw
d] generirano [
·
en
re
·t] tokom kiseljenja krastavaca ili kiselog kupusa. Riječ "kiselka" je porijeklom iz Rusije. Kiseli krastavci - jelo berba [
v
·nt
·
·], samo što se zvao prije "Kala". Kuvan je sa jajima, mesom, piletinom, bubrezima [
·k
dn
·], i to ne samo na salamuri od krastavca, već i na vodi od limuna i služi se uz kolače i pite.
Učenik 3:
„Šči je mesna supa, a ne uobičajena preterano
loša mesna supa, i divno rusko jelo sa masnoćom iz raznih [
v
·
·r
·
·s] meso, jaja, pavlaka i začinsko bilje. U stvari, čini mi se, nemoguće je bilo šta jesti nakon shcheera" - Knut Hamsun (norveški pisac)
Prijava – 2
"Kuvanje prvih jela"
Tehnološka kartica
"ukrajinski boršč"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Cvekla
150
120
Kupus svjež ili kiseli
100
80
Krompir
213
160
Šargarepe
50
40
Luk
36
30
Paradajz pire [
·pj
·
re
·]
30
30
Bijeli luk
4
3
Biljno ulje
20
20
Pšenično brašno
6
6
Shpik
10,4
10
Šećer
10
10
sirće 3% [
v
n
g
·]
10
10
Slatka paprika
27
20
Broth
700
700
Izlaz
-
1000
Prijava - 3
"Kuvanje prvih jela"
Fizičke vježbe.
Jedan, dva - uzmi kupus. Jedan, dva - uzmi kupus.
Tri, četiri – brzo trim. Tri, četiri - očistite.
Pet, šest - sitno isečeno. Pet, šest - iseckajte ga.
Sedam, osam - stavite u tepsiju. Sedam, osam - bacićemo ih u tiganj. Devet, deset - mu supa je gotova. Devet, deset - moja supa je gotova.
Uradi to ponovo.
Prijava - 4
"Kuvanje prvih jela"
Match Engleski dokazivači sa ruskim ekvivalentima.
1) Apetit dolazi sa jelom.
a) O ukusima nema rasprave.
2) Poslije večere odspavaj malo, poslije večere prošetaj milju.
b) Jabuka na dan i ne znam doktore.
3) Jabuka dnevno drži doktora podalje.
c) Apetit dolazi sa jelom.
4) Ne živi da bi jeo, nego jedi da bi živio.
d) Poslije ručka odspavaj malo, poslije večere prošetaj milju.
5) Ukusi se razlikuju.
e) Ne živi da bi jeo, nego jedi da bi živio.
Prijava - 5
"Kuvanje prvih jela"
Tehnološka kartica
"solyanka"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Tehnološka kartica
"supa kharcho"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Aplikacija -5
"Kuvanje prvih jela"
Tehnološka kartica
"Kuljica Lenjingrad"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Tehnološka kartica
"Okroshka"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Aplikacija -5
"Kuvanje prvih jela"
Standardni odgovori
Tehnološka kartica
"Kuljica Lenjingrad"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Krompir
200
150
Rice
15
15
Šargarepe
25
20
peršun (koren),
7
5
Luk
12
10
Kiseli krastavci
35
30
Paradajz pire
15
15
Maslac
10
10
Čorbu
350
350
Proizvodi: pirinač, krompir, šargarepa, puter, peršun (koren), čorba, luk, kiseli krastavci, paradajz pire.
Tehnološka kartica
"Okroshka"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Govedina
109
80
Hlebni kvas
250
350
Zeleni luk
27
30
Krastavci
75
60
Krompir
68
50
Rotkvice
5
5
Pripremljeni senf
2
2
Kajmak
15
15
Proizvodi: pavlaka, šećer, krastavci, govedina, krompir, hljebni kvas, jaja, pripremljeni senf, zeleni luk, rotkvice.
Aplikacija -5
"Kuvanje prvih jela"
Standardni odgovori
Tehnološka kartica
"solyanka"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Govedina
55
40
Kuvana šunka
25
20
Kobasice
22
20
Bubrežna govedina
60
50
Luk
50
40
Kiseli krastavci
50
30
Krompir
80
60
Paradajz pire
25
25
Maslac
12
12
Čorbu
350
350
Kajmak
30
30
Proizvodi: puter, junetina, kiseli krastavci, pavlaka, kuvana šunka, čorba, krompir, juneći bubreg, paradajz pire, luk, kobasice.
Tehnološka kartica
"supa kharcho"
Ime proizvoda
Bruto težina
Neto težina
Rice
36
35
Luk
50
40
Maslac
20
20
Paradajz pire
15
15
Začinjeni sos
15
15
Bijeli luk
4
3
peršun (zeleni)
20
15
Začini
1
1
Proizvodi: paradajz pire, peršun (zeleni), pirinač, puter, začini, luk, ljuti sos, beli luk.
Prijava - 6
"Kuvanje prvih jela"
Podijelite riječi u tri kolone
Krompir, junetina, hljebni kvas, pirinač, cvekla, svježi kupus, šargarepa, zeleni luk, krastavci, peršun (koren), biljno ulje, luk, jaja, krastavci, paradajz pire.
borsch
kiseli krastavci
okroshka
krompir - krompir
govedina
cvekla - cvekla
rižina žitarica - pirinač
hljebni kvas
kupus svježi
šargarepe
zeleni luk
peršun (koren) - peršun (koren)
svježi krastavci - krastavci
biljno ulje - biljno ulje
luk - luk
paradajz pire
kiseli krastavci - kiseli krastavci
jaja - jaja
Standardni odgovori
borsch
kiseli krastavci
okroshka
krompir
krompir
govedina
cvekla
pirinač
hljebni kvas
kupus svježi
šargarepe
zeleni luk
šargarepe
peršun (koren)
krastavci
biljno ulje
luk
krompir
Paradajz pire
kiseli krastavci
jaja
Prijava - 7
"Kuvanje prvih jela"
Dijalog -1.
- Kako si? Nisam video godinama.
- Ja sam uredu.
- Želim da mama napravi iznenađenje da pripremi krompir supu sa ćuftima. Studirate na "Kuvarskom" fakultetu [
fžk
·lt
·] pomozi mi molim te. Koje proizvode trebam kupiti?
- Potrebno je kupiti sledeće: mleveno meso, krompir, luk,....
- Kada čorba proključa, koliko dugo treba da ključa?
-10 minuta.
hvala idem po namirnice [
gr
·
·s
·r
·].
- Zbogom.
- Zbogom.
Dijalog - 2.
-Zdravo.
- Zdravo.
- Kako ste proveli letnji raspust?
- Veoma dobro. Bio sam kod bake.
- Šta bili ste vi tretiran?
- Moja baka odlično kuva seosku čorbu od kupusa.
- Vau! Koje je ovo jelo?
- Shchee je nacionalno rusko jelo.
- Šta je napravljeno?
- Priprema se od svježeg kiselog kupusa [
sa
·
·kra
t] kiseli kupus, kiseljak [
·s
·r
l] kiseljak i spanać [
·sp
n
·
·], a ponekad i od mlade koprive.
- Je li ukusno?
- Da naravno. Dođi kod mene i ja ću te počastiti
- Ćao.
- Ćao.
13 STRANA \* MERGEFORMAT 141915
DepEdukacija i mladi Ugre
budžetska ustanova stručnog obrazovanja
Hanti-Mansijski autonomni okrug - Ugra
Politehnički koledž Megion
(BU "Megion Politehnički koledž")
METODOLOŠKA RAZVOJA
ČAS ELEKTROTEHNIKE
NA TEMU: “Naizmjenična električna struja”
Razvijen od strane nastavnika
fizičari A.M. Magomedov
Megion, 2015
Tema lekcije: "Izmjenična električna struja."
Ciljevi lekcije:
edukativni:
Formirati razumijevanje naizmjenične struje kod učenika. Razmotrite glavne karakteristike aktivnog otpora. Otkrijte osnovne koncepte teme.
razvojno:
Razvijati kod studenata sposobnost primjene stečenih znanja o naizmjeničnim strujama u praktičnoj primjeni u svakodnevnom životu, tehnologiji i proizvodnoj praksi; razviti interesovanje za znanje, sposobnost analize, generalizacije i isticanje glavne stvari.
edukativni:
Uliti poštovanje prema nauci kao sili koja transformiše društvo i ljude na osnovu inovativne tehnologije. Usaditi kod učenika osjećaj samozahtjevnosti i discipline. Proširite opseg okruženja učenika.
Tip lekcije: učenje novih znanja na osnovu prethodno proučenog materijala.
Metode: objašnjenje od strane nastavnika pomoću računara; informativno i ilustrativno, anketiranje učenika, rad sa referentnim bilješkama, testovi.
Oprema za nastavu: kompjuter, multimedijalni projektor, prateće beleške, prezentacija, testni zadaci, udžbenici.
Kako bi naša planeta živjela?
Kako bi ljudi živeli od toga?
Bez toplote, magneta, svetlosti
A električni zraci?
Adam Mickiewicz
Interdisciplinarne veze: matematika – pronalaženje izvoda, trigonometrijske funkcije; oprema – mehanička oprema; istorija – industrija 9. veka; unutarpredmetna komunikacija - zakoni jednosmerna struja, magnetsko polje, elektromagnetna indukcija. PLAN LEKCIJE
2.Ažuriranje osnovnih znanja.
(Reprodukcija glavnih odredbi gradiva proučavanog u prethodnim lekcijama)
6. Sumiranje lekcije.
7. Domaći zadatak:
§ 31, 32; G.Ya.Myakishev, B.B.Bukhovtsev “FIZIKA – 11”, str. 102, zadatak 4.
1. “Novi moderni tipovi generatora.”
TOKOM NASTAVE
1. Organizacioni momenat (najava teme, zadataka i ciljeva časa, psihološka priprema učenika za čas).
Ova lekcija je posvećena prisilnim elektromagnetnim oscilacijama i naizmjeničnom električnom strujom. Naučićeš,
- kako možete dobiti varijabilnu EMF i
- kakvi odnosi postoje između struje i napona u krugovima naizmjenične struje,
- koja je razlika između efektivne i amplitudske vrijednosti struje i napona.
Slajd 1
Slajd 2
Slajd 3
2.Ažuriranje osnovnih znanja
On svima donosi toplinu i svjetlost
Nema na svijetu velikodušnijeg od njega!
U gradove, sela, gradove
Dolazi preko žice! (struja)
Reprodukcija glavnih odredbi materijala proučavanog u prethodnim lekcijama:
1. Šta se zove električna struja?
2. Koja struja se zove konstantna?
3. Kakav odnos postoji između naizmjeničnih električnih i magnetskih polja?
4. Šta je fenomen elektromagnetne indukcije?
5. Koje elektromagnetne oscilacije se nazivaju prinudnim?
6. Formulirajte Ohmov zakon za dio kola.
3.Objašnjenje novog materijala.
U elektrostatičkim mašinama, galvanskim ćelijama i baterijama, EMF nije mijenjao svoj smjer tokom vremena. U takvom kolu struja je tekla cijelo vrijeme, ne mijenjajući ni veličinu ni smjer, pa se stoga naziva konstantnom.
Električna energija ima neospornu prednost u odnosu na sve druge vrste energije. Može se prenijeti žicom na velike udaljenosti s relativno malim gubicima i pogodno distribuirati među potrošačima. Glavna stvar je da se ova energija, uz pomoć prilično jednostavnih uređaja, može lako pretvoriti u bilo koje druge oblike: mehaničku, unutrašnju, svjetlosnu energiju itd. Vi ste budući tehnolozi i u praksi ćete vidjeti mnogo različitih uređaja u kojima se električna energija pretvara u druge vrste energije. Primeri takve opreme su: ljuštilica krompira, električna mašina za mlevenje mesa, mašina za rezanje hleba...
Slajd 4
Sva ova oprema i još mnogo toga uključeni su u krug u kojem teče naizmjenična električna struja.
U elektranama se proizvodi naizmjenična struja. Rađa se varijabilni EMF, koji stalno i stalno mijenja svoju veličinu i smjer. To se događa u generatorima - to su mašine u kojima EMF nastaje kao rezultat fenomena elektromagnetne indukcije.
Naizmjenična struja ima prednost u odnosu na jednosmjernu struju:
napon i struja se mogu pretvoriti u veoma širokom opsegu, transformisati gotovo bez gubitka energije.
Dakle, šta je naizmjenična električna struja?
Slajd 5
Naizmjenična električna struja se proizvodi u generatorima naizmjenične struje.
Razmotrimo princip rada generatora:
Slajd 6
Na ovom slajdu smo vidjeli da naizmjenična struja može nastati kada postoji naizmjenični EMF u kolu.
Slajd 7
Slajd 8
Slika pokazuje najjednostavnija šema generator naizmjenične struje.
Istorijska pozadina (učenička poruka)
Projektovanje generatora ćemo detaljnije proučiti u narednim lekcijama.
Slajd 9
Slajd 10
Slajd 11
Slajd 12
Slajd 13
4. Konsolidacija i generalizacija novog gradiva.
(Provjera kvaliteta, konsolidacija i generalizacija naučenog, zaključci.)
Slajd 14
Dakle, šta smo danas naučili na času:
- šta je naizmjenična električna struja naizmjenična električna struja?
- Koja je pojava osnova za dobijanje naizmjeničnog EMF-a u kolu?
- kolika je fazna razlika između strujnih i naponskih oscilacija na aktivnom otporu?
- kako se efektivne vrijednosti naizmjenične struje i napona upoređuju sa vrijednostima jednosmjerne struje i napona?
- Kako se određuje snaga u kolu naizmjenične struje?
Performanse test zadatak nakon čega slijedi samotestiranje) Slajd 15
Rješenje problema
Slajd 16, 17
6. Sumiranje lekcije.
(Ocjenjivanje i komentar.)
Slajd 18
7. Domaći zadatak: § 31, 32; G.Ya.Myakishev, B.B. Bukhovtsev “FIZIKA – 11”.
str. 102 vježba 4 zadatak br.
Pripremite sažetke na sljedeće teme:
1. “Novi moderni tipovi generatora”
2. “Opremljenost preduzeća Catering u kojoj se električna energija pretvara u druge vrste energije."
Nastava je osmišljena korišćenjem grupnih oblika rada, čime se obezbeđuje razvoj veština timskog rada, usađivanje osećaja odgovornosti, stimulisanje mentalnih operacija: logičko razmišljanje, sposobnost izvođenja zaključaka, analize, sposobnost pisanja sažetaka, kao i sposobnost objektivno procijeniti doprinos svih u grupi, razvijajući vještine javnog govora.
Skinuti:
Pregled:
Metodička izrada časa
disciplina: elektriku i elektroniku
Predmet: “Električni mjerni instrumenti (test na temu)”
Izradio: Ponomareva O.A. - nastavnik na Industrijsko-tehnološkom koledžu Nižnji Novgorod, Nižnji Novgorod
OBJAŠNJENJE
Nastava je osmišljena korišćenjem grupnih oblika rada, čime se obezbeđuje razvoj veština timskog rada, usađivanje osećaja odgovornosti, stimulisanje mentalnih operacija: logičko razmišljanje, sposobnost izvođenja zaključaka, analize, sposobnost pisanja sažetaka, kao i sposobnost objektivno procijeniti doprinos svih u grupi, razvijajući vještine javnog govora.
Tehnološka karta lekcija
Predmet: Električni mjerni instrumenti Test na temu)
Vrsta lekcije: probna lekcija
Ciljevi lekcije:
Ponoviti i uopštiti znanja na temu „Metode mjerenja parametara električnih kola. Konstrukcije i principi rada električnih mjernih instrumenata;
Promovirati razvoj sposobnosti primjene stečenih znanja iz fizike, elektrotehnike, razumijevanja neizbježnosti greške u bilo kojem mjerenju;
Promovirati razvoj interesovanja za učenje, disciplinu i sposobnost timskog rada.
Oprema
Električni mjerni instrumenti
Stolovi za obuku, uzorci uređaja
Dijagnostika
Učenici znaju:
Da se merenje bilo koje veličine sastoji u poređenju sa veličinom iste prirode, uzetom kao jedinica;
Da se u mnogim slučajevima ne mjeri ona količina koja je potrebna, već neka druga, pa se tražena onda nađe pomoću odgovarajuće formule;
Projekti električnih mjernih instrumenata različitih sistema;
Metode za mjerenje električnih parametara Lanci.
Struktura lekcije
Organizacioni trenutak 1 min
2. Ažuriranje znanja (dijagnostika znanja i vještina) 5 min
3. Samostalni rad u grupama 13 min
4. Prezentacija rezultata rada grupa. 23min
5. Sažetak lekcije. 3 min
književnost:
- M.V.Galperin Elektrotehnika i elektronika
- I.A.Danilov, P.M.Ivanov Opšta elektrotehnika sa osnovama elektronike. M.2013.
- M.V.Nemcov, M.L.Nemcova. Elektrotehnika i elektronika 2015
- p/r B.I.Petlenko. Elektrotehnika i elektronika M. 2005.
- V.S.Popov, S.A.Nikolaev Opća elektrotehnika sa osnovama elektronike
- Yu.G.Sindeev.Elektrotehnika sa osnovama elektronike.Rostov-na-Donu.Feniks.2014.
- V.M.Proshin.Elektrotehnika za neelektrotehničke struke.M.Academy.2014.
- V.I. Poleshchuk 2010
- - http://elib.ispu.ru/library/electro1/index.htm
- - http://ftemk.mpei.ac.ru/elpro/
Tehnološka karta lekcija
Didaktički komentar | Obrazloženje |
|
1.Org. momenat 2. Ažuriranje znanja, dijagnostika znanja. Razgovor. Čovjek je tako dizajniran da za sve što vidi mora pronaći razlog, procijeniti i mjeriti. Napredak nauke i tehnologije dostigao je takav nivo da je nemoguće bilo šta zamisliti bez mjernih instrumenata. Naučno istraživanje, niti ozbiljan napredak u industriji. Utjecaj mjerne i kontrolne opreme na kvalitet proizvoda i na sposobnost obrade velikih tokova informacija je veliki. Tokom nekoliko časova upoznali smo se sa mjernim instrumentima različitih sistema. Danas ćemo ponoviti i generalizirati znanja o električnim mjernim instrumentima (EIP). Kao ponavljanje i aktivaciju, izvršimo "EIP sistem" test (vidi dodatak) 3. Samostalni rad u grupama Grupe se organizuju prije nastave kako bi se uštedjelo vrijeme. Svaka grupa bira govornika. Grupe dobijaju zadatke (vidi priloge) 4. Prezentacija rezultata rada grupa. Zahtjevi za performanse: Kratkoća Logički niz. Ostali učenici kontrolišu govornike, označavaju greške i daju ocene. U grupama se utvrđuje koeficijent učešća svake osobe. Kao opći zadatak, navedite glavne greške EIP-a. 5. Sažetak lekcije. Hajde da sumiramo materijal. Dajemo ocjene. | Provjera spremnosti učenika za čas, saopštavanje teme časa, ciljeva, plana časa. Analizirati osnovna znanja, identifikovati probleme, evaluirati znanje učenika. Izvršavanje testa. Rad u grupama. Poslovna saradnja, Rad sa edukativnim stolovima. Kolektivni pregled zadatka. Kontaktirajte grupu za pojašnjenja i dopune Učenici su uključeni u ocjenjivanje. Određujemo najbolju grupu. | Privući pažnju. Spremni za posao. Pripremiti učenike za aktivno učešće. Upotreba referentnih dijagrama omogućava razvijanje sposobnosti analize i poređenja. Razvijanje sposobnosti za timski rad i osjećaja odgovornosti. Stimuliranje mentalnih operacija: logičko razmišljanje, sposobnost izvođenja zaključaka. Razvijanje vještina pisanja sažetaka. Dijagnostika ovladavanja materijalom. Vaspitanje osećanja ekvivalencije. |
APLIKACIJE.
1.Zadaci za samostalan rad.
Grupa 1.
1. Dajte definicije mjernih grešaka.
2. Odaberite voltmetar koji ima veću tačnost u mjerenju napona 30V:
1. voltmetar sa gornjom granicom mjerenja od 50V i klasom tačnosti 2,5;
2. voltmetar sa gornjom granicom od 100V i klasom tačnosti 1.5.
Grupa 2.
1. Razgovarajte o EIP elektromagnetnih i magnetoelektričnih sistema.
2. Potrebno je izmjeriti električnu energiju Struja u DC kolu. Koji uređaj kog sistema je potreban? Koristite tabelu za prikaz dijagrama povezivanja.
Potrebno je izmjeriti napon u strujnom kolu. Koji uređaj je potreban?
Grupa 3.
- Razgovarajte o uređajima elektrodinamičkog sistema.
- Potrebno je izmjeriti električnu snagu u kolu:
A) jednosmerna struja
B) jednofazna naizmjenična struja
B) trofazna naizmjenična struja
Koji uređaji to mogu učiniti? Navedite dijagrame povezivanja za svaki slučaj u tabeli.
Grupa 4.
1. Razgovarajte o uređajima indukcijskog sistema.
2.Objasnite strukturu uređaja (koristeći uzorak).
Grupa 5.
1. Pronađite iz tabele i objasnite šeme povezivanja uređaja za merenje napona, el. struja, el. napon, otpor, el. moć.
Grupa 6.
1. Recite nam o shemama koje vam omogućavaju da proširite granice mjerenja:
a) električna struja
B) električni napon
2. TEST
Električni instrumentacioni sistemi
pitanja:
I. Električni mjerni instrumenti su namijenjeni za…
II. Za mjerenje električne energije trenutna upotreba...
III. Za mjerenje električne energije koriste se naponi...
IV. Električna energija struja se meri...
V. Obračun potrošnje električne energije energije se vode uz pomoć...
VI Za mjerenja u DC kolima, koristite...
VII Za mjerenja u krugovima naizmjenične struje...
VIII..Za električna mjerenja. koristi se struja u DC i AC krugovima...
IXIndukcijski uređaji rade na principu rotirajućeg magnetnog polja i stoga mogu raditi samo...
odgovori:
1-elektromagnetni uređaji
2-counters
3-in AC kola
4-ampermetra
5-elektrodinamički uređaji
6-voltmetara
Brojila od 7 vati
8-kontrola načina rada agregata, dalekovoda, kao i obračun količine
Proizvedena električna energija energije
9-magnetoelektrični uređaji
KLJUČ
I II III IV V VI VII VIII IX
8 4 6 7 2 9 1 5 3
Metodička izrada časa fizike. 11. razred
KGKOU "Večernja (smjena) srednja škola br. 1"
Tema: Električni mjerni instrumenti
Tema časa je uključena u program rada iz fizike za večernje (smjenske) srednje škole i učenje na daljinu u 11. razredu. Studenti treba da poznaju: strukturu, princip rada i praktičnu primjenu električnih mjernih instrumenata (u daljem tekstu EIP). Ova tema se izučava sa ciljem da se mnogi učenici bave industrijskim aktivnostima i studiraju u stručnoj školi u popravnim kolonijama. S obzirom da je starost kontingenta 25-30 godina, tema koja se izučava u večernjoj školi treba da ima politehnički fokus kako bi doprinijela stvaranju opšteg tehničkog minimuma znanja i vještina, na osnovu kojih bi mogli primijeniti svoja znanja. .
Svrha lekcije :
Formiranje kod učenika razumijevanja strukture i principa rada EIP-a zasnovanog na djelovanju magnetskog polja na provodnik sa strujom.
Zadaci:
edukativni: proširiti znanje o proučavanju instrumenata; razvijaju vještine i sposobnosti primjene stečenih znanja u praksi; naučiti čitati instrumentalne skale; biti u stanju objasniti strukturu i princip rada uređaja
edukativni: razviti sposobnost analize uslova zadatka; sažimaju proučeni materijal, donose zaključke prilikom izvođenja praktičnog rada; evaluirati odgovore drugova iz razreda; nastaviti razvijati govor koristeći fizičke i tehničke termine
edukativni: obogatiti znanje zasnovano na duhu takmičenja; neguju dobru volju jedni prema drugima; procijenite svoje odgovore i odgovore drugih učenika; pažljivo postupati sa materijalima i opremom; usaditi interesovanje za fiziku i tehnologiju.
Vrsta lekcije: kombinovano
Za postizanje ovih ciljeva predviđeno je sljedeće: logistika oprema za nastavu:
Tehnička oprema
EIP za različite sisteme i svrhe
Magnetoelektrična mašina
Stativ sa prstenom
Arc magnet
Wire coil
Ključ
Zvučnik
Spojne žice
Posteri
„Elektromagnetski sistem. Magnetoelektrični sistem"
“Magnetno polje električno polje. Snaga ampera"
Handout
Radna kartica
2. Standardni odgovori
3. Kartice sa pitanjima
4. Kartice sa znakom
Tokom nastave:
I . Organizaciona faza časa.
1. Provjera dostupnosti učenika (izvještaj dežurnog)
2. Spremnost učenika za nastavu (dostupnost olovaka, sveska i opreme neophodne za nastavu)
II . Faza lekcije. Ponavljanje prethodno proučenog materijala
provodi se kroz kviz na temu „Magnetno polje električne struje. Snaga ampera"
Svrha kviza: Provjerite razumijevanje prethodne teme od strane učenika. Naučite dati jasne i potpune odgovore na postavljena pitanja.
Napredak kviza: razred je podijeljen u dva tima od 6-7 ljudi, koji samostalno biraju nazive timova.
Svrha kviza je obnavljanje prethodno proučenog materijala u duhu takmičenja i uključuje fokusiranje na kreativni početak časa. Predlaže se odgovaranje na pitanja uz mogućnost odabira rješenja za probleme na osnovu kartica nagoveštaja i liste pitanja (vidi Dodatak br. 2,3,6). Svaki član tima je odgovoran za odluku koju donosi, jer je subjekt tima, gdje je međuzavisnost rezultata timskog rada jaka. Učenik odgovara na osnovu plakata i sopstvenog životnog iskustva. Timovima se daju kartice sa zadacima i objašnjava se postupak izvođenja kviza. (vidi Dodatak br. 1)
Dodatak br. 1
Pitanja za timove
Tim #1
U kojim slučajevima se javlja magnetno polje?
Koliki je modul amperske sile?
Jedinice sile, magnetne indukcije, struje i napona
Tim #2
Formulirajte pravilo za određivanje smjera sile Ampera.
Objasniti djelovanje magnetskog polja na provodnik (okret) sa strujom
Da li su u interakciji? magnetna polja između sebe?
Dodatak br. 2
Dodatak br. 6
Tesla
Newton
Watt
Joule
Amper
Farad
Pascal
privjesak
Volt
Dodatak br. 3
III . Indikativna i motivaciona faza časa
Na osnovu rezultata kviza određuju se ciljevi i zadaci časa. U ovoj fazi, glavni zadatak je osigurati da studenti sami postave ciljeve i zadatke za dalji smjer studiranja EIP-a. Ova tehnika pomaže da se aktivira njihovo postojeće znanje o ovim pitanjima, pomaže da se probudi interes za temu koja se proučava, motiviše kognitivnu aktivnost. Prilikom postavljanja motivacijskog i orijentacijskog aspekta ističem praktičnu orijentaciju proučavanja EIP-a.
III . Faza lekcije. Učenje novog gradiva
Učenicima se postavljaju edukativna pitanja:
Dizajn i princip rada uređaja elektromagnetnog sistema, njihove prednosti i mane
Dizajn i princip rada uređaja magnetoelektričnog sistema, njihove prednosti i nedostaci
Simboli na EIP skali
Za implementaciju ovih problema koristim različite oblike komunikacije usmjerene na korištenje sadržaja subjektivnog iskustva svakog učenika, kao i između timova u dijalogu „učenik-nastavnik” i „učenik-razred”. Tokom detaljnog proučavanja materijala teme, predlaže se rješavanje problema izbora: sami uporedite uređaje ovih sistema, utvrdite njihove prednosti i nedostatke. Tokom časa prateći izrazi se zapisuju u svesku. Materijal za temu predstavljen je pomoću postera, demonstracije i laboratorijske opreme, što vam omogućava da intenzivirate mentalnu aktivnost. Ova faza traje nekoliko minuta, učenici su uključeni u dijalog, oslanjajući se na svoje znanje.
V . Operativna i izvršna faza časa
U ovoj fazi nastave studenti konsoliduju stečena znanja izvodeći praktičan rad na bazi EIP-a. Za izvršenje ovog zadatka od učenika se traži da popune radne kartice sa 9 pitanja (vidi Dodatak br. 4), proučavajući instrumente različitih sistema i namjena. U ovom zadatku učenici sami biraju oblik izvještaja - verbalni ili grafički. Nakon isteka vremena, timovi razmjenjuju radove i vrše međusobnu kontrolu primjenom standarda (vidi Prilog br. 5). Ovo omogućava učenicima da ocenjuju rad svojih drugova iz razreda bez sputavanja njihove aktivnosti. Za ublažavanje faktora koji stvaraju stres tokom praktičnog rada i stvaranje prijateljske atmosfere, čas može biti praćen tihom muzikom „Najbolji instrumentalni hitovi“.
Dodatak br. 5
Standard odgovora
1 | Broj uređaja | 148354 |
|
2 | Svrha | mjeri jačinu struje |
|
3 | Sistem instrumenata | magnetoelektrični |
|
4 | Vrsta mjerene veličine | D.C. |
|
5 | Cijena podjele instrumenata | 0.2A |
|
6 | Položaj instrumenta | vertikalno |
|
7 | Princip rada uređaja | djelovanje magnetskog permanentnog magneta na okvir koji nosi struju |
|
8 | Prednosti sistema | jednostavnost dizajna, ujednačena skala |
|
9 | Nedostaci sistema | osjetljivost sistema na preopterećenja |
|
VI . Problemsko-situacijski
Zadatak ove faze je iznijeti problem, pronaći načine za njegovo rješavanje i formulirati zaključak. Za rješavanje ovog problema potrebno je 3-4 minute. Za to vrijeme komisija za brojanje izračunava broj bodova za svaku ekipu. Predlažu se dva pitanja:
Koji drugi uređaji koriste silu Ampera?
Zašto neki instrumenti imaju zrcalnu skalu, a drugi nemaju?
Postavljanje ovih pitanja omogućava da se, na osnovu stečenog znanja i iskustva, izabere kreativan odgovor. Učenik sam traži način da postigne rezultat. Ovo omogućava prenošenje teoretskog znanja u praktičnu primjenu (opremu) i na taj način osigurava razumijevanje značenja pojmova koji se proučavaju.
VII . Reflektivno-evaluativni
Zadatak: Sumirati znanja i vještine stečene na času; procijeniti nivo asimilacije; analizirati rezultate individualnog i grupnog rada; pažnju na proces izvršavanja zadatka. U ovoj fazi, rezultati kviza i praktičnog rada se sumiraju uz analizu ocjena i broja bodova koje je svaki tim postigao. Takođe se uzima u obzir originalnost odgovora i racionalnost prezentacije. Rezultati praktičnog rada pokazali su dobro razumijevanje teme lekcije. Prilikom sumiranja časa učenici su samostalno donosili zaključke i ukazivali na realizaciju svojih ciljeva i zadataka.
Uloga nastavnika na ovoj lekciji bila je da uključi učenike u aktivno razmišljanje i kognitivna aktivnost kroz aktivno - kreativnu i ličnu poziciju; odnos prema učeniku kao svom subjektu obrazovne aktivnosti i stvaranje ugodnog ambijenta u učionici.