Μεθοδολογική ανάπτυξη συνεδρία λογοθεραπείας.
Θέμα. Συλλαβές. Η συλλαβική σύνθεση της λέξης. Παρουσίαση λέξεων μιας, δύο, τριών και τετρασύλλαβων. Συσχέτιση με το συλλαβικό σχήμα.
Ομάδα: Διαταραχή ανάγνωσης και γραφής που προκαλείται από φωνητική υπανάπτυξη του λόγου
Τάξη: 2η τάξη
(ορθωτικό και αναπτυξιακό ομαδικό μάθημα λογοθεραπείας).
Μάθημα Νο. 1
Είδος δραστηριότητας:
«Ενίσχυση νέου υλικού για το θέμα συλλαβική σύνθεση της λέξης. Συσχέτιση με το συλλαβικό σχήμα.
Στόχοι: Προσδιορίστε
1. - Καθορίζωσυλλαβικός ρόλος φωνηέντων σε μια λέξη.
Διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές, τονίζοντας τα φωνήεντα.
2. - Κατανοήστετη σημασία της αλληλουχίας των συλλαβών στην ανάγνωση και τη γραφή.
3. - Εχω την δυνατότητα ναπροσδιορίστε τη σειρά των συλλαβών σε μια λέξη.
Καθήκοντα:
1. Εκπαιδευτικός :
* γνώση (να σχηματίσουν την έννοια του συλλαβικού ρόλου των φωνηέντων σε μια λέξη)
* δεξιότητες (διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν σωστά τις λέξεις σε συλλαβές, τονίζοντας τα φωνήεντα, να μάθουν να καθορίζουν τη σειρά των συλλαβών σε μια λέξη). διδάξτε πώς να κάνετε γραφικά διαγράμματα δομή συλλαβήςλόγια
* γενική εκπαίδευση: γνώση βασικών τύπων απαντήσεων.
* ικανότητα για συγκρίσεις, αποδείξεις, προσδιορισμό του σκοπού της εργασίας.
* διαθέτουν μεθόδους ελέγχου και αμοιβαίου ελέγχου, αυτοαξιολόγησης και αμοιβαίας αξιολόγησης.
* να μπορεί να εργάζεται συλλογικά.
. Εκπαιδευτικό έργο.
Αναφέρω:
* επιμονή?
* συγκράτηση;
* πειθαρχία;
* οργάνωση;
* Σεβασμός για την ομάδα.
3. Αναπτυξιακό έργο:
* ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης, οπτική αντίληψηκαι οπτική μνήμη?
* αναπτύξουν ορθογραφική επαγρύπνηση και φωνητική επίγνωση;
* εδραίωση των δεξιοτήτων των νοητικών ενεργειών (εκτελέστε λειτουργίες ανάλυσης, σύνθεσης, ικανότητας παρατήρησης, εξαγωγής συμπερασμάτων).
* Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
* να αναπτύξουν την ικανότητα σύνταξης λεπτομερούς εκπαιδευτικής δήλωσης.
Εξοπλισμός για το μάθημα:
* netbook κατά αριθμό παιδιών
* βιβλία εργασίας
* τυπωμένες κάρτες
* Παιχνίδι υπολογιστή "Φτιάξε μια λέξη από συλλαβές"
* διδακτικό παιχνίδι "Ταμειακή μηχανή συλλαβών σε μαγνήτες"
Πλάνο μαθήματος
| Στάδιο μαθήματος | Μέθοδοι και τεχνικές | Χρόνος (λεπτά) |
||
| Οργ. στιγμή. Θέτοντας στόχους, παρακινώντας δραστηριότητες μάθησης. | α) Μέθοδοι μετάδοσης πληροφοριών μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων. Μέθοδοι λεκτικής μετάδοσης πληροφοριών και ακουστικής αντίληψης πληροφοριών. β) Μέθοδοι οπτικής μετάδοσης πληροφοριών και οπτική αντίληψη πληροφοριών. γ) Μέθοδοι μετάδοσης πληροφοριών μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων και απτικής κιναισθητικής αντίληψης. δ) Συναισθηματικά. δ) Γνωστική. στ) Ισχυρή θέληση. ζ) Κοινωνική. | μια συζήτηση β) Πειραματική εργασία Παρατήρηση δ) Κίνητρα Δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας ε) Δημιουργία προβληματική κατάσταση στ) Παρουσίαση απαιτήσεων στους μαθητές Πληροφορίες σχετικά με τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα ζ) Δημιουργία κατάστασης αλληλοβοήθειας | ||
| II. Σχηματισμός εννοιών για τη συλλαβική σύνθεση μιας λέξης. |
||||
| Φυσική άσκηση. | ||||
| Εργασία με κάρτες | α) Γραπτό β) Αυτοέλεγχος γ) Προφορική δ) Μέθοδοι μετάδοσης πληροφοριών μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων. ε) Μέθοδοι λεκτικής μετάδοσης πληροφοριών και ακουστικής αντίληψης πληροφοριών. στ) Μέθοδοι οπτικής μετάδοσης πληροφοριών και οπτική αντίληψη πληροφοριών. | α) Ατομική έρευνα Μετωπική ερώτηση "Σιωπηλή δημοσκόπηση" γ) Αυτοέλεγχος σύμφωνα με το μοντέλο Μορφή οργάνωσης του μαθήματος - μικτή ηλικία | ||
| Ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων. |
||||
| Εμπέδωση του χρησιμοποιημένου υλικού |
||||
| Συνοψίζοντας το μάθημα. |
||||
Η πρόοδος του μαθήματος
Εγώ. Οργ. στιγμή. Θέτοντας στόχους, παρακινώντας δραστηριότητες μάθησης.
Στόχος: χωρίστε σωστά τις λέξεις σε συλλαβές.
Εργο: καθορίστε το θέμα του μαθήματος. Ενημερώστε πληροφορίες σχετικά με το τι αποτελείται ο λόγος, η πρόταση, η λέξη και η συλλαβή μας.
Αυτός που το όνομά του αποτελείται από δύο συλλαβές, τρεις, τέσσερις, θα καθίσει.
«Παιδιά, τι κάναμε; Ποιο πιστεύετε ότι θα είναι το θέμα του σημερινού μας μαθήματος; Σωστά, σήμερα θα μιλήσουμε για συλλαβές, χωρίζοντας τις λέξεις σε συλλαβές.
Ο λογοθεραπευτής προτείνει να θυμόμαστε ότι η ομιλία μας αποτελείται από προτάσεις, προτάσεις - από λέξεις, λέξεις - από συλλαβές και συλλαβές - από ήχους».
II. Σχηματισμός εννοιών για τη συλλαβική σύνθεση μιας λέξης.
Εργασία 1. Παιχνίδι «Τηλέγραφος».
Στόχος: εξηγήστε ποιοι τρόποι υπάρχουν για να χωρίσετε τις λέξεις σε συλλαβές. Θυμηθείτε τον κανόνα - "όσα φωνήεντα σε μια λέξη, τόσες συλλαβές."
Εργο: να αναπτύξουν δεξιότητες συλλαβικής ανάλυσης.
Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν τις εικόνες και να χωρίσουν αυτές τις λέξεις σε συλλαβές. Προφέρετε τις λέξεις συλλαβές ανά συλλαβή, επισημαίνοντας τα φωνήεντα με τη φωνή σας - από μονοσύλλαβες λέξεις, από δισύλλαβες λέξεις, από τρισύλλαβες λέξεις. Χτυπήστε τον αριθμό των συλλαβών. Απαντήστε στην ερώτηση: "Παιδιά, με ποιους τρόπους μπορεί μια λέξη να χωριστεί σε συλλαβές;" (μπορείτε να βάλετε το χέρι σας στο πηγούνι σας και να μετρήσετε τον αριθμό των ωθήσεων ή να ψέλνετε και να χτυπάτε τα χέρια σας, αλλά το περισσότερο αξιόπιστο τρόπο- μετρήστε τον αριθμό των φωνηέντων σε μια λέξη).
Η λογοθεραπεύτρια, μαζί με τους μαθητές, καταλήγει: «Ο αριθμός των φωνηέντων σε μια λέξη, ο αριθμός των συλλαβών».
Λίστα εικόνων: βρύα, γατόψαρο, σούπα, καπέλο, βαμβάκι, μουστάκι, σμέουρα.
Εργασία 2. Γραφική εικόνασυλλαβές.
Στόχος: εξηγήστε την αρχή της σύνταξης ενός γραφικού διαγράμματος της συλλαβικής δομής των λέξεων. Θυμηθείτε τον κανόνα - "όσα φωνήεντα σε μια λέξη, τόσες συλλαβές."
Εργο: διδάσκουν πώς να δημιουργούν γραφικά διαγράμματα της συλλαβικής δομής των λέξεων.
Λογοθεραπευτής: «Παιδιά, κάντε μια ερώτηση για τη λέξη λιοντάρι. (Ποιος είναι αυτός; - λιοντάρι). Η λέξη "λιοντάρι" υποδηλώνει ένα αντικείμενο που το απεικονίζουμε γραφικά με μία γραμμή. (Ο λογοθεραπευτής δείχνει στον πίνακα, οι μαθητές δείχνουν στα τετράδιά τους). Πόσα φωνήεντα είναι σε μια λέξη; (Ένα), σημαίνει ότι υπάρχει μία συλλαβή σε μια λέξη: ___, ποιο είναι το φωνήεν στη λέξη; (ε) σημαίνει γραφικό διάγραμμαλέξεις λιοντάρι: ε ".
Άλλες λέξεις απεικονίζονται γραφικά με τον ίδιο τρόπο. Εάν υπάρχουν δύο φωνήεντα σε μια λέξη, τότε η λέξη έχει δύο συλλαβές, δύο μέρη, αν υπάρχουν τρία φωνήεντα, τότε υπάρχουν τρεις συλλαβές.
Ο λογοθεραπευτής προτείνει να απεικονιστούν οι λέξεις γραφικά και να γραφτεί το αντίστοιχο φωνήεν πάνω από κάθε συλλαβή. (Οι μαθητές πηγαίνουν στον πίνακα ένας ένας και ολοκληρώνουν την εργασία, τα υπόλοιπα - στα τετράδιά τους).
Λίστα λέξεων: μύγα - ε, πουκάμισο - ε, φυσαλίδες - y, κέικ - ω,
μουσική - u y a, κυπρίνος - a, παπαγάλος - o u a, μυρμήγκι - u a e.
Στόχος: φτιάξε λέξεις από συλλαβές.
Εργο: μάθετε να προσδιορίζετε σωστά τη σειρά των συλλαβών σε μια λέξη.
Οι συλλαβές είναι γραμμένες στον πίνακα. Οι μαθητές εργάζονται ο καθένας στο δικό του netbook. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τους μαθητές να φτιάξουν λέξεις από συλλαβές.
III. Φυσική άσκηση.
1. Ασκήσεις σταυρού προσανατολισμού:
Πιάστε το αριστερό σας αυτί με το δεξί σας χέρι και τοποθετήστε το αριστερό σας χέρι στη ζώνη σας.
Το δεξί χέρι είναι στο κεφάλι και το αριστερό πίσω από το κεφάλι.
Με το αριστερό σας χέρι, δείξτε τον δεξιό σας αγκώνα και τοποθετήστε το δεξί σας χέρι στον αριστερό σας ώμο.
2. Γυμναστική για τα μάτια.
Έκλεισαν τα μάτια τους, τα άνοιξαν, κοίταξαν δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω.
Διαβάζοντας με δείκτη.
Διαβάζουμε εκφραστικά.
3. Παιχνίδι με μπάλα.
Πετώντας την μπάλα ο ένας στον άλλο, οι μαθητές πρέπει να γυρίσουν το ένα Δύσκολα λόγιασε δισύλλαβους, δισύλλαβους σε τρισύλλαβους. Για παράδειγμα: μπάλα - μπάλες - μπάλες.
Λίστα λέξεων: σπίτι, έτος, γάτα, ελέφαντας, μύτη, κήπος, άλκες, γατόψαρο, τίγρη, ποντίκι, σκαντζόχοιρος.
VI. Εργασία με κάρτες.(κάθε μαθητής λαμβάνει μια κάρτα)
Εργο: αντιγράψτε το κείμενο χωρίς σφάλματα.
Εργασία 1. Διαβάστε το κείμενο συλλαβή προς συλλαβή. Βρείτε λάθη. Γράψε σωστά το κείμενο.
Το καλοκαίρι ο λύκος τρέφεται καλά. Και το χειμώνα πεινάει. Τα πουλιά έχουν πετάξει μακριά. Τα ζώα θα κρυφτούν. Πεινασμένοι λύκοι τριγυρνούν στο δάσος, αναζητώντας θήραμα.
Ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων.
Στόχος: αναπτύξουν οπτική γνώση, προσανατολισμό στο χώρο και σε ένα φύλλο χαρτιού.
Εργο: Σχεδιάστε τη φιγούρα ενός κουνελιού στα κελιά, ακολουθώντας τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.
VI. Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού.
Διδακτικό παιχνίδι"Τι είναι στην εικόνα;"
Στόχος: εδραίωση της ικανότητας προσδιορισμού σωστή σειράσυλλαβές με μια λέξη.
Εργο: τραβήξτε μια κάρτα με μια εικόνα, προσδιορίστε τι απεικονίζεται πάνω της και φτιάξτε μια λέξη απάντηση. Εάν όλα γίνονται σωστά, ο παίκτης παίρνει την κάρτα με την εικόνα για τον εαυτό του και επιστρέφει τις κάρτες με συλλαβές στη θέση τους. Στη συνέχεια, ο δεύτερος συμμετέχων κάνει μια λέξη για τη νέα εικόνα. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες κάρτες με εικόνες κερδίζει.
VII. Συνοψίζοντας το μάθημα.
Τι έμαθες σήμερα; Τι καινούργιο έμαθες; Ποιες εργασίες που προσφέρονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος προκάλεσαν δυσκολίες;
Σχολικά βιβλία και πρόσθετη βιβλιογραφία
Ζ.Ε. Agranovich «Εργασία λογοθεραπείας για να ξεπεραστούν οι παραβιάσεις της συλλαβικής δομής των λέξεων στα παιδιά», Αγία Πετρούπολη, «Παιδική ηλικία-Τύπος», 2001.
Σ.Ε. Bolshakova Ξεπερνώντας τις παραβιάσεις της συλλαβικής δομής των λέξεων στα παιδιά, εμπορικό κέντρο Sfera, Μόσχα, 2007.
V.T. Dove "Graphic dictations", Μόσχα, "Wako", 2010.
L.N. Efimenkova «Διόρθωση προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών δημοτικές τάξεις", Μόσχα "ΒΛΑΔΟΣ", 2003.
L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikova "Διόρθωση και πρόληψη της δυσγραφίας στα παιδιά", Μόσχα, "Διαφωτισμός" 1972.
R.I. Lalaeva «Εργασία λογοθεραπείας σε διορθωτικά μαθήματα", Μόσχα, "ΒΛΑΔΟΣ", 2001.
Περίληψη ατομικών συνεδριών λογοθεραπείας
σχετικά με τη διαμόρφωση της συλλαβικής δομής των λέξεων για παιδιά 4-5 ετών.
Θέμα: Παραμύθι "Γογγύλι"
Στόχος: Σχηματισμός της συλλαβικής δομής μιας λέξης.
Διορθωτικά εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- Σχηματισμός της ικανότητας σύνθεσης μιας απλής κοινής πρότασης.
- Επέκταση, διευκρίνιση και ενεργοποίηση του λεξικού.
- Απαντήστε στις ερωτήσεις με μία λέξη.
- Ενίσχυση της ικανότητας να τελειώνει μια πρόταση.
- Ενοποίηση της σωστής προφοράς των φωνηέντων "E", "U" και ηχητικών σειρών με τον ήχο "M".
Εργασίες διόρθωσης και ανάπτυξης:
- Ενεργοποίηση δραστηριότητας ομιλίας.
- Ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, οπτικής και ακουστικής μνήμης, φωνητικής ακοής.
- Σχηματισμός ομαλής μακράς εκπνοής.
- Ανάπτυξη γενικών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στο μάθημα.
Εξοπλισμός : Μαλακό παιχνίδι"Cat - Murka", εικόνες με χαρακτήρες από το παραμύθι "Turnip". ένα κουτί φασόλια? πεταλούδες χαρτί? μια τσάντα με εικόνες: "Αρκούδα", "Αεροπλάνο", "Σπίτι", "Μπάλα", "Μπάλα", "Τόξο", "Γάτα", ένα μονοπάτι με ίχνη γάτας.
Η πρόοδος του μαθήματος
Εισαγωγικό μέρος.
Λογοθεραπευτής: Γειά σου! Κοίτα ποιος ήρθε στην τάξη μας σήμερα; Αυτή η γάτα είναι η Murka. Πείτε γεια στον Murka.
Το παιδί λέει γεια.
Λογοθεραπευτής : Η Μούρκα μας έφερε κάτι.
Ένα κουτί με φασόλια, και κρυμμένα σε αυτό είναι εικόνες με χαρακτήρες από το παραμύθι "Γογγύλι".
Λογοθεραπευτής : Κοίτα, τι εικόνες κρύβονται στα φασόλια;
Το παιδί βγάζει φωτογραφίες από ένα κουτί με φασόλια και τις τοποθετεί στο τραπέζι (παππούς, γιαγιά, εγγονή-Μάσα, Bug, γάτα, ποντίκι, γογγύλι).
Λογοθεραπευτής: Ποιος είναι αυτός;
Παιδί: Παππούς, γιαγιά κ.λπ.
Λογοθεραπευτής: Από ποιο παραμύθι είναι όλοι οι χαρακτήρες; Τι παραμύθι είναι αυτό;
Παιδί: Γογγύλι.
II. Κύριο μέρος.
Λογοθεραπευτής: Η Murka αγαπάει πολύ αυτό το παραμύθι και ζητά βοήθεια για να το πει. Μπορεις να βοηθησεις;
Παιδί: Ναι!
Λογοθεραπευτής: Ο παππούς φύτεψε...Τι;
Παιδί: Γογγύλι.
Λογοθεραπευτής: Τι είδους γογγύλι έχει μεγαλώσει;
Παιδί : Μεγάλο μεγάλο (προβάλλει).
Λογοθεραπευτής: Ο παππούς έχει γίνει γογγύλι...Τι να κάνω;
Παιδί: Τράβα (δείχνει).
Λογοθεραπευτής : Τραβάει και τραβάει – τραβάει και τραβάει, αλλά για να βγάλει….Τι;
Παιδί: Δεν μπορεί.
Λογοθεραπευτής: Ποιον φώναξε ο παππούς;
Παιδί: Γιαγιά (δείχνει).
Λογοθεραπευτής : Ποιος φύτεψε το γογγύλι;
Παιδί: Παππούς.
Λογοθεραπευτής : Ποιος βοήθησε τον παππού να τραβήξει το γογγύλι;
Παιδί : Γιαγιά, Μάσα, Bug dog, γάτα, ποντίκι.
Λογοθεραπευτής : Μπράβο, της Μούρκας άρεσε το πώς βοήθησες να πεις την ιστορία.
Ασκήσεις αναπνοής"Πεταλούδα"
Πεταλούδες κομμένες από χαρτί βρίσκονται στο τραπέζι.
Λογοθεραπευτής : Κοίτα ποιος είναι; Πόσες πεταλούδες! Ας φυσήξουμε τις πεταλούδες ώστε να πετάξουν (ενώ φροντίζουμε το παιδί να κάνει μια μακρά, ομαλή εκπνοή).
Το παιδί φυσά τις πεταλούδες μία-μία.
Λογοθεραπευτής : Μπράβο, σκορπίστηκαν όλες οι πεταλούδες.
Μάθημα φυσικής αγωγής «Μαγική τσάντα»
Λογοθεραπευτής : Η Murka μας έφερε κάτι άλλο, μια μαγική τσάντα με εικόνες. Κοίτα, τι είναι αυτό;
Παιδί: Αεροπλάνο.
Λογοθεραπευτής : Το αεροπλάνο πετά, το αεροπλάνο βουίζει. Πώς ακούγεται το αεροπλάνο; Επαναλάβετε και δείξτε.
Παιδί : “U-U-U” (εμφανίζει).
Λογοθεραπευτής: Ποιος είναι αυτός;
Παιδί: Αρκουδάκι.
Λογοθεραπευτής: Η Αρκούδα πηγαίνει και τραγουδάει ένα τραγούδι: «ΕΕΕ». Επαναλάβετε και δείξτε.
Παιδί : “E-E-E” (εμφανίζει).
Λογοθεραπευτής : Πώς τραγουδάει δυνατά η αρκούδα;
Παιδί : “E-E-E” (εμφανίζει).
Λογοθεραπευτής : Πώς τραγουδάει η αρκούδα ήσυχα;
Παιδί : “E-E-E” (εμφανίζει).
Διδακτικό παιχνίδι «Συλλαβική διαδρομή».
Λογοθεραπευτής : Τώρα ας «περπατήσουμε» με τα δάχτυλα της Murka κατά μήκος του μαγικού μονοπατιού (Υπάρχει ένα μονοπάτι με ίχνη γάτας στο τραπέζι).
Λογοθεραπευτής: Πατήστε πάνω στα ίχνη και πείτε: «MA-MA-MA».
Παιδί : «ΜΑ-ΜΑ-ΜΑ (περπατάει με τα δάχτυλά του στο μονοπάτι).
Ταιριάζει επίσης με τις συλλαβές "MO", "MU", "WE".
Διδακτικό παιχνίδι «Κοιτάξτε και βρείτε την εικόνα»
Λογοθεραπευτής : Ο Murka έχει ακόμα κάτι στη μαγική του τσάντα. Αποκτήστε το.
Το παιδί βγάζει και τοποθετεί στο τραπέζι εικόνες: σπίτι, μπάλα, μπάλα, φιόγκο, γάτα. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει τις εικόνες. Μετά προσφέρεται να δείξει πού: σπίτι, μπάλα, μπάλα, τόξο, γάτα. Το παιδί δείχνει.
Λογοθεραπευτής : (εμφανίζει εικόνες μία προς μία) "Τι είναι αυτό;"
Παιδί: σπίτι, μπάλα...
III. Τελικό μέρος.
Λογοθεραπευτής: Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα;
Παιδί: Murka.
Λογοθεραπευτής : Τι παραμύθι είπαμε στον Μουρκ;
Παιδί: Γογγύλι.
Λογοθεραπευτής: Η Murka άρεσε πολύ το παραμύθι μας. Ποιες άλλες φωτογραφίες μας έφερε η Murka (εμφάνιση).
Παιδί : “Bear”, “Airplane”.
Λογοθεραπευτής: Μπράβο! Δούλεψες καλά σήμερα. Η Murka σας δίνει εικόνες που απεικονίζουν τους ήρωες του παραμυθιού "Turnip". Στο σπίτι, φροντίστε να πείτε αυτή την ιστορία στη μαμά και τον μπαμπά.
σχετικά με τη διαμόρφωση της συλλαβικής δομής των λέξεων για παιδιά 4-5 ετών.
Θέμα: Παραμύθι "Γογγύλι"
Στόχος: Σχηματισμός της συλλαβικής δομής μιας λέξης.
Διορθωτικά εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Σχηματισμός της ικανότητας σύνθεσης μιας απλής κοινής πρότασης.
Επέκταση, διευκρίνιση και ενεργοποίηση του λεξικού.
Απαντήστε στις ερωτήσεις με μία λέξη.
Ενίσχυση της ικανότητας να τελειώνει μια πρόταση.
Ενοποίηση της σωστής προφοράς των φωνηέντων "E", "U" και ηχητικών σειρών με τον ήχο "M".
Εργασίες διόρθωσης και ανάπτυξης:
Ενεργοποίηση δραστηριότητας ομιλίας.
Ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, οπτικής και ακουστικής μνήμης, φωνητικής ακοής.
Σχηματισμός ομαλής μακράς εκπνοής.
Ανάπτυξη γενικών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στο μάθημα.
Εξοπλισμός : Μαλακό παιχνίδι "Cat - Murka", εικόνες με χαρακτήρες από το παραμύθι "Turnip"; ένα κουτί φασόλια? πεταλούδες χαρτί? μια τσάντα με εικόνες: "Bear", "Plane", "House", "Ball", "Ball", "Bow", "Cat", ένα μονοπάτι με ίχνη γάτας.
Η πρόοδος του μαθήματος
Εισαγωγικό μέρος.
Λογοθεραπευτής: Γειά σου! Κοίτα ποιος ήρθε στην τάξη μας σήμερα; Αυτή η γάτα είναι η Murka. Πείτε γεια στον Murka.
Το παιδί λέει γεια.
Λογοθεραπευτής : Η Μούρκα μας έφερε κάτι.
Ένα κουτί με φασόλια, και κρυμμένα σε αυτό είναι εικόνες με χαρακτήρες από το παραμύθι "Γογγύλι".
Λογοθεραπευτής : Κοίτα, τι εικόνες κρύβονται στα φασόλια;
Το παιδί βγάζει φωτογραφίες από ένα κουτί με φασόλια και τις τοποθετεί στο τραπέζι (παππούς, γιαγιά, εγγονή-Μάσα, Bug, γάτα, ποντίκι, γογγύλι).
Λογοθεραπευτής : Ποιος είναι αυτός;
Παιδί: Παππούς, γυναίκα κ.λπ.
Λογοθεραπευτής: Από ποιο παραμύθι είναι όλοι οι χαρακτήρες; Τι παραμύθι είναι αυτό;
Παιδί : Γογγύλι.
II . Κύριο μέρος.
Λογοθεραπευτής: Η Murka αγαπάει πολύ αυτό το παραμύθι και ζητά βοήθεια για να το πει. Μπορεις να βοηθησεις;
Παιδί : Ναί!
Λογοθεραπευτής: Ο παππούς φύτεψε...Τι;
Παιδί : Γογγύλι.
Λογοθεραπευτής: Τι είδους γογγύλι έχει μεγαλώσει;
Παιδί : Μεγάλο μεγάλο (προβάλλει).
Λογοθεραπευτής: Ο παππούς έχει γίνει γογγύλι...Τι να κάνω;
Παιδί: Τράβα (δείχνει).
Λογοθεραπευτής : Τραβάει και τραβάει – τραβάει και τραβάει, αλλά για να βγάλει….Τι;
Παιδί : Δεν μπορώ.
Λογοθεραπευτής: Ποιον φώναξε ο παππούς;
Παιδί: Γιαγιά (δείχνει).
Λογοθεραπευτής : Ποιος φύτεψε το γογγύλι;
Παιδί: Παππούς.
Λογοθεραπευτής : Ποιος βοήθησε τον παππού να τραβήξει το γογγύλι;
Παιδί : Γιαγιά, Μάσα, Bug dog, γάτα, ποντίκι.
Λογοθεραπευτής : Μπράβο, της Μούρκας άρεσε το πώς βοήθησες να πεις την ιστορία.
Ασκήσεις αναπνοής "Πεταλούδα"
Πεταλούδες κομμένες από χαρτί βρίσκονται στο τραπέζι.
Λογοθεραπευτής : Κοίτα ποιος είναι; Πόσες πεταλούδες! Ας φυσήξουμε τις πεταλούδες ώστε να πετάξουν (ενώ φροντίζουμε το παιδί να κάνει μια μακρά, ομαλή εκπνοή).
Το παιδί φυσά τις πεταλούδες μία-μία.
Λογοθεραπευτής : Μπράβο, σκορπίστηκαν όλες οι πεταλούδες.
Μάθημα φυσικής αγωγής «Μαγική τσάντα»
Λογοθεραπευτής : Η Murka μας έφερε κάτι άλλο, μια μαγική τσάντα με εικόνες. Κοίτα, τι είναι αυτό;
Παιδί: Αεροπλάνο.
Λογοθεραπευτής : Το αεροπλάνο πετά, το αεροπλάνο βουίζει. Πώς ακούγεται το αεροπλάνο; Επαναλάβετε και δείξτε.
Παιδί : “U-U-U” (εμφανίζει).
Λογοθεραπευτής: Ποιος είναι αυτός;
Παιδί: Αρκουδάκι.
Λογοθεραπευτής: Η Αρκούδα πηγαίνει και τραγουδάει ένα τραγούδι: «ΕΕΕ». Επαναλάβετε και δείξτε.
Παιδί : “E-E-E” (εμφανίζει).
Λογοθεραπευτής : Πώς τραγουδάει δυνατά η αρκούδα;
Παιδί : “E-E-E” (εμφανίζει).
Λογοθεραπευτής : Πώς τραγουδάει η αρκούδα ήσυχα;
Παιδί : “E-E-E” (εμφανίζει).
Διδακτικό παιχνίδι «Συλλαβική διαδρομή».
Λογοθεραπευτής : Τώρα ας «περπατήσουμε» με τα δάχτυλα της Murka κατά μήκος του μαγικού μονοπατιού (Υπάρχει ένα μονοπάτι με ίχνη γάτας στο τραπέζι).
Λογοθεραπευτής: Πατήστε πάνω στα ίχνη και πείτε: «MA-MA-MA».
Παιδί
: «ΜΑ-ΜΑ-ΜΑ (περπατάει με τα δάχτυλά του στο μονοπάτι).
Ταιριάζει επίσης με τις συλλαβές "MO", "MU", "WE".
Διδακτικό παιχνίδι «Κοιτάξτε και βρείτε την εικόνα»
Λογοθεραπευτής : Ο Murka έχει ακόμα κάτι στη μαγική του τσάντα. Αποκτήστε το.
Το παιδί βγάζει και τοποθετεί στο τραπέζι εικόνες: σπίτι, μπάλα, μπάλα, φιόγκο, γάτα. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει τις εικόνες. Μετά προσφέρεται να δείξει πού: σπίτι, μπάλα, μπάλα, τόξο, γάτα. Το παιδί δείχνει.
Λογοθεραπευτής : (εμφανίζει εικόνες μία προς μία) "Τι είναι αυτό;"
Παιδί : σπίτι, μπάλα...
III . Τελικό μέρος.
Λογοθεραπευτής: Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα;
Παιδί: Μούρκα.
Λογοθεραπευτής : Τι παραμύθι είπαμε στον Μουρκ;
Παιδί : Γογγύλι.
Λογοθεραπευτής: Η Murka άρεσε πολύ το παραμύθι μας. Ποιες άλλες φωτογραφίες μας έφερε η Murka (εμφάνιση).
Παιδί : “Bear”, “Airplane”.
Λογοθεραπευτής: Μπράβο! Δούλεψες καλά σήμερα. Η Murka σας δίνει εικόνες που απεικονίζουν τους ήρωες του παραμυθιού "Turnip". Στο σπίτι, φροντίστε να πείτε αυτή την ιστορία στη μαμά και τον μπαμπά.
Στόχος:Ανάπτυξη ηχητικής ανάλυσης και σύνθεσης.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
- Να εμπεδώσει τις γνώσεις των μαθητών για ήχους, γράμματα και συλλαβές.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να χωρίζετε λέξεις σε συλλαβές, να τονίζετε τονιζόμενη συλλαβή, προσδιορίστε τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη.
- Διδάξτε συλλαβική ανάλυση και σύνθεση.
- Εδραίωση γνώσεων για τα παραμύθια του Κ.Ι.
Διορθωτικός:
- Διόρθωση φωνημικής ακοής.
- Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
- Διόρθωση οπτικής και ακουστικής αντίληψης με βάση την ανάλυση και σύνθεση λέξεων, εργασία με οπτικό υλικό.
- Πλουτισμός λεξιλόγιομαθητές.
- Διόρθωση των διαδικασιών σκέψης με βάση το παιχνίδι "4ος τροχός"
Εκπαιδευτικός:
- Ενίσχυση της ικανότητας εργασίας σε ομάδα, σε ζευγάρια.
- Καλλιεργήστε την αγάπη για το διάβασμα.
- Καλλιεργήστε το κίνητρο για μάθηση.
Υλικά και εξοπλισμός:Εγκατάσταση πολυμέσων, σανίδα, πανί στοιχειοθεσίας, σανίδες με καρφιά και λαστιχάκια.
Η πρόοδος του μαθήματος
ΕΓΩ. Οργάνωση του μαθήματος.
Όλοι σηκώθηκαν όμορφα, ίσιωσαν την πλάτη τους, χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο. Θα κάτσουν όσοι τα ονόματα τους αποτελούνται από 2 συλλαβές ή 3 συλλαβές.
II. Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.
- Παιδιά, σήμερα στην τάξη θα θυμηθούμε τι είναι λέξη, συλλαβή, γράμμα, ήχος.
III. Κύριο μέρος.
Στον πίνακα είναι κρεμασμένος ένας καμβάς στοιχειοθεσίας, με τις συλλαβές: μον, λι, αλλά, κι, χαλ, βα.
Ας διαβάσουμε στο ρεφρέν.
Τι διαβάσαμε τώρα; (Παιδιά: Συλλαβές.)
Ο λογοθεραπευτής διαβάζει ένα ποίημα: (Εφαρμογή) Διαφάνεια 2.
Τι είδους Λι; Τι είδους Μον;
Δεν υπάρχει νόημα στους ήχους!
Και πώς λένε "λεμόνι" -
Αμέσως θα ξινίσει και θα ξινίσει!Τι είδους Κι; Τι είδους Αλλά;
Ο κόσμος δεν ξέρει καθόλου!
Και όπως λένε "κινηματογράφος" -
Τα πράγματα θα γίνουν ενδιαφέροντα αμέσως!Τι είδους Hal; Τι είδους Va; –
Εδώ είναι ένα άλλο μυστήριο.
Και όπως λένε "χαλβάς" -
Θα γίνει αμέσως γλυκό-γλυκό!(Ε. Ουσπένσκι)
Ο Έντουαρντ Ουσπένσκι είναι ένας σύγχρονος συγγραφέας για παιδιά. Διαφάνεια 3.
- Πώς, ρε παιδιά, διαφέρει μια συλλαβή από μια λέξη; (Παιδιά: Οι λέξεις έχουν νόημα.)
Σήμερα στην τάξη θα θυμηθούμε τα έργα συγγραφέας για παιδιάΚ.Ι. Τσουκόφσκι. Το 2012 θα συμπληρωθούν 130 χρόνια από τη γέννηση του Korney Ivanovich.
Νικολάι Βασίλιεβιτς Κορνεϊτσούκοφ. Διαφάνεια 4.
Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου διαφορετικά αντικείμενακαι τις εικόνες, το καθήκον σας είναι να τις μαντέψετε και να ολοκληρώσετε τις εργασίες
Λοιπόν, σας προσκαλώ σε μια χώρα που ονομάζεται "Chukokkala". Διαφάνεια 5.
1η Εργασία. Η λέξη έχει διασκορπιστεί, πρέπει να τακτοποιήσετε σωστά τα γράμματα και να διαβάσετε το όνομα του αντικειμένου. Διαφάνεια 6.
Σαμοβάρι. Διαφάνεια 7.
Ανάλυση ηχητικών γραμμάτων λέξεων. Δημοσιεύστε ένα διάγραμμα της λέξης. Σε ποιον από τους ήρωες των έργων του Τσουκόφσκι ανήκει αυτό το αντικείμενο; Mucha-Tsokotuhe. «Fly-Tsokotukha» 1924
Διαφάνεια 8.
(Τα παιδιά σχεδιάζουν διαγράμματα λέξεων.)
2η Εργασία - Τι είναι αυτό το αντικείμενο; (ΕΠΙΔΕΣΜΟΣ.) Διαφάνεια 9.
Βρείτε την επιπλέον συλλαβή στις λέξεις και μάθετε σε ποιον ανήκει ο επίδεσμος.
DOB ΕΠΙ RY DOC VU TOR AY ΠΙΣΩΠΟΝΑΕΙ Διαφάνεια 10–12
– Πώς λέγεται το παραμύθι; «Aibolit» 1929 Διαφάνεια 13.
3η Εργασία.
Στον πίνακα επισυνάπτονται φωτογραφίες ζώων. Διαφάνεια 14.
– Από ποιο παραμύθι είναι αυτά τα ζώα; «Τηλέφωνο» 1926 Διαφάνεια 15.
Χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές και επισημάνετε την τονισμένη συλλαβή. Διαφάνεια 16.
Ελέφαντας, μαϊμούδες, αρκούδα, γαζέλες, λαγοί, ιπποπόταμος.
Εργασία σε ένα σημειωματάριο.
Σημειώστε τις λέξεις στο τετράδιό σας και ολοκληρώστε την εργασία.
Ελεγχος
4η Εργασία. Διαφάνεια 18.
Παιχνίδι "Λαστιχάκια".
Υπάρχουν καρφιά σε μια σανίδα (50x50). Ενώ τραβάτε τα λάστιχα πάνω στα νύχια, απεικονίστε:
Κερί, σόμπα, μαξιλάρι, πίτα.
Από ποιο παραμύθι είναι τα αντικείμενα; "Moidodyr" 1923 Διαφάνεια 19, 20.
5η Εργασία.
Παιχνίδι "4η απόδοση". Διαφάνεια 21.
Ποδήλατο, μπάλα, σκύλος, τραμ
Γιατί επιπλέον;
ΜΕ ΟΔεξαμενή . Διαφάνεια 22.
Χωρίστε τη λέξη σε συλλαβές, βρείτε την τονισμένη συλλαβή. Λέξη λεξικού.
Αναρτήστε τη λέξη στον πίνακα.
Πρέπει να θυμάστε την ορθογραφία του άτονου φωνήεντος o.
Τι είδους παραμύθι είναι; «Καταρίδα» 1921 Διαφάνεια 23.
6η Εργασία.
Κ.Ι. Τσουκόφσκι.
Ας κάνουμε μια σειρά. Πώς βλέπουμε το Κ.Ι. Ο Τσουκόφσκι σήμερα;
(ΠΟΥ;) Τσουκόφσκι. Διαφάνεια 24, 25.
(Ποιο;) Ευγενικό, έξυπνο.
(Τι κάνει;) Διδάσκει, αιχμαλωτίζει, γελοιοποιεί, ραδιουργεί.
(Σημαντικά λόγια για αυτόν.) Λατρεύει τα παιδιά, έχει πλούσια φαντασία, γράφει με χιούμορ, προκαλεί ενδιαφέρον.
(Ουσία, περίληψη.) Παιδικός συγγραφέας
IV. Γενίκευση.Διαφάνεια 26.
– Πώς να προσδιορίσετε τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη; (Από τον αριθμό των φωνηέντων.)
– Πόσα φωνήεντα υπάρχουν στη ρωσική γλώσσα; (10)
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός ήχου και ενός γράμματος; (Ακούμε τον ήχο, γράφουμε το γράμμα.
– Πώς τοποθετείται το άγχος σε μια λέξη; (Πείτε ολόκληρη τη λέξη, μοιράζεστε τον κρουστό ήχο με τη φωνή σας.)
V. Περίληψη του μαθήματος.
Σας άρεσε η χώρα που ονομάζεται "Chukokkala";
Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες! Δείξατε τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας.
Βιβλιογραφία:
- Barsukova L.A.και άλλοι. Λογοθεραπεία στο σχολείο: πρακτική εμπειρία. Δεύτερη έκδοση, διορθώθηκε και επεκτάθηκε. Εκδοτικό κέντρο «MarT», 2005.
- Sadovnikova I.N.Διαταραχή του γραπτού λόγου σε παιδιά δημοτικού. – Μ.: Εκπαίδευση, 1983.
Τελικό μάθημα λογοθεραπείας «Ηχητική-συλλαβική ανάλυση λέξεων διαφορετικών συλλαβικών δομών». Η εργασία στη δομή του ήχου-συλλαβής διαρκεί υπέροχο μέρος V λογοθεραπευτική εργασία. Αυτά τα παιδιά που δεν τα καταφέρνουν καλά στην τάξη κατακτούν αυτό το υλικό με περισσότερες λεπτομέρειες σε άλλες παραλλαγές. διορθωτικά μαθήματα. Έχοντας ως βάση τη μεθοδολογία του Βούλγαρου καθηγητή G. Lozanov, δομούμε το μάθημα, εστιάζοντας στο επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών, στην πολυπλοκότητα διαταραχή του λόγου, σχετικά με τις υπάρχουσες δυνατότητες του παιδιού. Οι ακόλουθες τεχνικές διόρθωσης αποτέλεσαν τη βάση για την κατασκευή των τάξεων:
Χαλαρή συγκέντρωση προσοχής (χρώμα - πορτοκαλί καπέλο, πορτοκαλί πλήκτρα, «φώτα», κινησιολογικές ασκήσεις που προάγουν την ανάπτυξη μεσοημισφαιρικών συνδέσεων, ενεργοποιούν την απομνημόνευση, σταθερότητα προσοχής, βελτίωση προσοχής, ορθογραφία, καθαρή αντίληψη, ομιλία, βελτίωση της νοητικής δραστηριότητας, ανάγνωση) .
- έλλειψη κόπωσης (συχνή άσκηση, αλλαγή δραστηριοτήτων)
- η χρήση των εφεδρικών δυνατοτήτων του μαθητή, συγκεκριμένα 1) η χρήση κιναισθητικών αισθήσεων - οι σύνθετες λέξεις δεν μπορούν μόνο να φανούν και να διαβαστούν, αλλά και να ληφθούν στο χέρι (το εγχειρίδιο «Κλειδιά»), ένα φωνήεν μπορεί να γίνει αισθητό με το χέρι και («φώτα»), και όχι μόνο να την κοιτάτε. 2) δείτε πώς ακούγονται τα σύμφωνα και τα φωνήεντα, πώς διαφέρει η προφορά των μαλακών συμφώνων από τα σκληρά (παρατήρηση της άρθρωσης στον καθρέφτη). 3)
- μεγάλη ποικιλία συνθηκών μάθησης (έντυπα τετράδια, γραπτές και προφορικές εργασίες, στιγμές παιχνιδιού).
- κατάσταση ελεύθερης επικοινωνίας
- έλλειψη βαθμολογιών
- χρήση υλικού «πλευρικής όρασης» (απόχρωση επικοινωνίας, ρυθμός του φόντου του μαθήματος, συνδυασμός χρωμάτων)
Θέμα: «Ήχοι-συλλαβές λέξεων διαφορετικών συλλαβικών δομών»
ΣΤΟΧΟΙ: 1) Να εμπεδωθεί η ικανότητα διαφοροποίησης φωνηέντων και συμφώνων με βάση τα αρθρωτικά και ακουστικά χαρακτηριστικά.
2) Μάθετε να διακρίνετε τα σκληρά και μαλακά σύμφωνα και να τα προσδιορίζετε γραπτώς.
3) Μάθετε να προσδιορίζετε τον αριθμό των φωνηέντων σε μια λέξη ανάλογα με τον αριθμό των συλλαβών.
4) Μάθετε να συντονίζετε σωστά τις λέξεις σε φράσεις και προτάσεις.
5) Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, αντίληψης,
6) Διεύρυνση των οπτικών σας οριζόντων;
7) Καλλιεργήστε την τακτοποίηση, την καθαριότητα και την προσεκτική στάση απέναντι στα πράγματα.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: ήρωας του παραμυθιού gnome Lyapa, ατομικοί καθρέφτες, κάρτες σημάτων "Lights", εγχειρίδιο "Letters Scattered", εγχειρίδιο "Keys", διδακτικό υλικό για τη διαμόρφωση ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών συλλαβών.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 1. Οργανωτική στιγμή.
Λογοθεραπευτής: - Γεια σας! Σήμερα στην τάξη θα ενισχύσουμε την ικανότητα να προσδιορίζουμε τον αριθμό των συλλαβών και των ήχων σε μια λέξη, να διακρίνουμε μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, σκληρών και μαλακών συμφώνων και να συνθέτουμε λέξεις από γράμματα. Ας κάνουμε όμως το μάθημα με διαφορετική μορφή. Σας προτείνω να παίξετε το ρόλο των δασκάλων και ο μαθητής σας θα είναι ο μικρός καλικάντζαρος Lyapa, που ακόμα δεν ξέρει να μιλάει σωστά και κάνει πολλά λάθη στην ομιλία του.
2. Κινησιολογική προθέρμανση.
Λογοθεραπευτής: - Αλλά πρώτα θα βάλουμε το ίδιο καπάκι με του Λάπα, θα το βγάλουμε, θα το βάλουμε... (τα παιδιά κάνουν την άσκηση «Καπάκι» - μασάζ στα αυτιά, βελτιώνει την προσοχή, την ορθογραφία, την καθαρή αντίληψη, την ομιλία) .
- Τώρα θα του δώσετε το πρώτο μάθημα - τον ορισμό της αριστερής και της δεξιάς πλευράς. Τραβήξτε δεξί χέρικαι φτιάξτε ένα οριζόντιο σχήμα οκτώ προς τα δεξιά, αριστερά, ...
Τώρα το ίδιο, αλλά με το αριστερό χέρι... Και με τα δύο χέρια. (η άσκηση «Lazy Eights» ενεργοποιεί την απομνημόνευση και τη σταθερότητα της προσοχής).
- Μπράβο, αλλά περισσότερο από όλα άρεσε στον Λάπα ο τρόπος που εκτέλεσε αυτό το έργο... οπότε ο καλικάντζαρος θα ξαπλώσει στο γραφείο του. Και εσύ κι εγώ θα ανοίξουμε τα τετράδια μας και θα γράψουμε τον αριθμό.
3. Γυμναστική άρθρωσης.
Λογοθεραπευτής: - Φίλοι, ας θυμηθούμε πώς προφέρονται τα φωνήεντα και τα σύμφωνα.
Παιδιά: - Τα φωνήεντα προφέρονται ελεύθερα, με το στόμα ανοιχτό και τα σύμφωνα συναντούν ένα εμπόδιο: χείλη, γλώσσα, υπερώα, ... (εργασία με μεμονωμένους καθρέφτες).
Λογοθεραπευτής: - Πώς προφέρονται τα σκληρά και μαλακά σύμφωνα;
Παιδιά: - Το μαλακό προφέρεται με ένα «χαμόγελο».
Λογοθεραπευτής: - Χτυπήστε όταν ακούτε ένα απαλό σύμφωνο (παιχνίδι "Clappers"):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, you, sleep.
- Έκανε πολύ καλή δουλειά... και η Λιάπα πάει να τον επισκεφτεί.
4. Εργασία με ήχους σε μονοσύλλαβες λέξεις.
Λογοθεραπευτής: - Ας θυμηθούμε πώς προφέρονται τα σύμφωνα; (συναντάται εμπόδιο). Στην επόμενη εργασία θα διδάξουμε στον Lyapa πώς να απομονώνει έναν σύμφωνο ήχο από τις λέξεις. Θα διαβάσω τις λέξεις, θα γράψετε μόνο το πρώτο και το τελευταίο σύμφωνο στο τετράδιό σας και ο μαθητής σας και εγώ θα δούμε ποιος δουλεύει πώς.
λύκος, ελέφαντας, λιοντάρι, τυφλοπόντικα, τίγρη
- Δώστε ένα γενικό όνομα σε αυτές τις λέξεις (ζώα).
- Πού ζουν αυτά τα ζώα (στο δάσος).
- Τώρα θα ονομάσω αντικείμενα που μπορούν επίσης να βρεθούν ή να ακουστούν στο δάσος, και γράψτε το δεύτερο σύμφωνο, ακούστε προσεκτικά:
τσίχλα, σφενδάμι, κορμός, κλαδί, σφύριγμα, χτύπημα, μανιτάρι.
- Έκανε και τα δύο καθήκοντα πολύ καλά..., και ο Λάπα πηγαίνει να τον επισκεφτεί.
5. Διαίρεση δισύλλαβων λέξεων σε συλλαβές.
Λογοθεραπευτής: - Παιδιά, το δάσος είναι το μέρος όπου ζει ο καλικάντζαρός μας. Το σπίτι του βρίσκεται στην άκρη ενός δάσους. Ποιος μπορεί να μου πει από ποια μέρη αποτελείται το σπίτι;
Παιδιά: - Στέγη, καμινάδα, παράθυρα, τοίχοι, βεράντα, πόρτες, ...
Λογοθεραπευτής: - Ας μάθουμε τη Λάπα να μετράει τις συλλαβές σε λέξεις (ο λογοθεραπευτής ονομάζει τη λέξη, τα παιδιά καθορίζουν τον αριθμό των συλλαβών χτυπώντας παλαμάκια).
- Παρατήρησες ότι αυτές οι λέξεις έχουν δύο συλλαβές. Αυτό σημαίνει ότι όταν γράφουμε πρέπει να υπάρχουν δύο φωνήεντα. Τα φωνήεντα είναι κόκκινα, δύο κόκκινα φώτα θα ανάβουν σε κάθε λέξη. Η πρώτη λέξη θα γραφτεί στον πίνακα... και τα φωνήεντα θα σημειωθούν με «φώτα» (το εγχειρίδιο «φώτα»).
- Ο ήρωάς μας άρεσε τόσο πολύ αυτό το έργο που ήθελε επίσης να κάνει λέξεις, αλλά έχασε τα γράμματα. Θα πρέπει να τον βοηθήσουμε.
6. Κινησιολογική σωματική άσκηση.
Λογοθεραπευτής: - Για να δούμε τα χαμένα γράμματα, για να είμαστε πιο προσεκτικοί, ας κάνουμε τις παρακάτω ασκήσεις:
- Γροθιές μπροστά, κοίτα με, άπλωσε τα δάχτυλά μας και σιγά σιγά απλώστε τα χέρια μας. Όταν δεν μπορούμε να μετρήσουμε τα δάχτυλά μας, σταματάμε. Κάνετε αυτό 3-4 φορές (άσκηση "Γροθιές", αυξάνει τον οπτικό όγκο, ενεργοποιεί τη μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση).
- Τώρα ας ψάξουμε για τα παρακάτω γράμματα. Χαμήλωσε το κεφάλι σου και κούνησε αργά από αριστερά προς τα δεξιά (η άσκηση «Ρολόι» βελτιώνει τη νοητική δραστηριότητα και την ανάγνωση).
7. Σύνθεση δισύλλαβων λέξεων από γράμματα.
Λογοθεραπευτής: - Βρέθηκαν τα σκόρπια γράμματα, αλλά τι λέξεις θα βγουν από αυτά; (εγχειρίδιο σε φύλλα χαρτιού "Τα γράμματα θρυμματίστηκαν"):
p, p, o, g, i
m, k, o, o, p, t
s, a, k, t, e, t, b, r
- Γράψε τις λέξεις στο τετράδιό σου. Προσδιορίστε τον αριθμό των συλλαβών. Ο πιο έξυπνος αποδείχθηκε..., οπότε ο Λάπα πηγαίνει κοντά του.
8. Σύνταξη φράσεων από τρισύλλαβες λέξεις.
Λογοθεραπευτής: - Έχετε παρατηρήσει ποιες λέξεις βρήκε ο καλικάντζαρος; Μάλλον θέλει να μας καλέσει στο σπίτι και να μας κεράσει μια πίτα. Αλλά δεν μπορείς να μπεις στο σπίτι χωρίς κλειδιά. Εσύ κι εγώ έχουμε ένα σωρό κλειδιά με λέξεις. Θα ανοίξουμε την κλειδαριά όταν μάθουμε τη Λάπα να σχηματίζει συνδυασμούς λέξεων. Επιλέξτε δύο από αυτά για να ταιριάζουν με το νόημα. Σημειώστε τις φράσεις στο τετράδιό σας. Βρείτε λέξεις που αποτελούνται από τρεις συλλαβές, γράψτε τον αριθμό των συλλαβών πάνω από αυτή τη λέξη (το εγχειρίδιο "Κλειδιά", οι τρισύλλαβες λέξεις χωρίζονται σε συλλαβές, τα φωνήεντα επισημαίνονται με κόκκινο χρώμα).
κουρτίνες επάνω
ω-γάτες
καθαρός
σπίτι
μυρωδιές
λάχανο
Υπάρχουν κουρτίνες στο παράθυρο, ένα προσεγμένο σπίτι, η μυρωδιά του λάχανου.
9. Εργασία λεξιλογίου.
Λογοθεραπευτής: - Πόσοι από εσάς γνωρίζετε τι σημαίνει η λέξη τακτοποιημένος; Ποια παρόμοια λέξη μπορεί να αντικαταστήσει το τακτοποιημένο;
Παιδιά: - Προσεγμένο, περιποιημένο, καθαρό.
Λογοθεραπευτής: - Σωστά. Φτιάξτε μια φράση με αυτή τη λέξη (τακτοποιημένο δωμάτιο, προσεγμένα ρούχα, προσεγμένο άτομο). Γράψτε τη φράση στο τετράδιό σας.
- Ποιος από εσάς μπορεί να πει κανείς ότι είναι προσεγμένος; Τι κάνεις για αυτό;
Παιδιά: - Καθαρίζουμε το δωμάτιο, φροντίζουμε τα πράγματά μας, τηρούμε τους κανόνες προσωπικής υγιεινής.
Λογοθεραπευτής: - Στον καλικάντζαρο άρεσε το πώς χειρίστηκε αυτή την εργασία... οπότε ο Λάπα θα καθίσει μαζί του.
Παιδιά: - Το περιποιημένο σπίτι μυρίζει λάχανο. Πίτα, μάλλον με λάχανο. Ας μοιραστούμε πώς να μαγειρεύουμε λάχανο.
10. Γυμναστική δακτύλων.
Ψιλοκόβουμε λάχανο (χτυπάμε με την άκρη της παλάμης μας)
Είμαστε τρία λάχανα (τρίβουμε τις παλάμες μας μεταξύ τους)
Αλατίζουμε το λάχανο (αλατίζουμε με τα δάχτυλά μας)
Πιέζουμε λάχανο. (σφίξτε και ξεσφίξτε τις γροθιές σας)
11. Εργασία με διδακτικό υλικό.
Λογοθεραπευτής: - Διδάξαμε πολλά στον φίλο μας. Θα σας δείξουμε πώς δουλεύουμε τυπωμένο σημειωματάριο. Υπάρχουν όλες οι ασκήσεις που κάναμε στην τάξη, μόνο σε μικρές ποσότητες. Όταν ολοκληρώνουμε εργασίες, επαναλαμβάνουμε αυτό που μάθατε στο gnome. Όσο το κάνεις, η Λάπα κι εγώ μαθαίνουμε από σένα.
12. Κινησιολογική σωματική άσκηση.
Λογοθεραπευτής: - Δουλέψαμε, ας ξεκουραστούμε. Ας παίξουμε το "Ear-nose" ( αριστερόχειραςπίσω από τη μύτη, ακριβώς πίσω από το αυτί. Βαμβάκι - άλλαξε χέρια. Έτσι 3-5 φορές).
12. Περίληψη.
- Τι μάθαμε λοιπόν στον μικρό μαθητή;
- Ποιες ασκήσεις θυμάσαι;
- Ευχαριστώ για το καλό μάθημα, τα λέμε αργότερα!
Μεταχειρισμένα βιβλία:
1. I.S Lopukhina «Λογοθεραπεία. Ήχοι, γράμματα, λέξεις"
2. Ε.Β. Mazanov "Διόρθωση της ακουστικής δυσγραφίας"
3. «Λογοθεραπεία στο σχολείο», εκδ. V.S. Kukushina.
4. S. A. Belolipetsky "Μέθοδος έμφυτης απόδοσης"