Τεστ FGOS για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στο σπίτι: αναπτυξιακές εργασίες, παιχνίδια, ασκήσεις, τεστ. Ψυχολογική και συναισθηματική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο: τεστ

Πριν ξεκινήσετε τη δοκιμή, πρέπει να προετοιμαστείτε για αυτό. Όλα τα υλικά δοκιμής πρέπει να προετοιμαστούν εκ των προτέρων, το δωμάτιο πρέπει να είναι ήσυχο και άνετο και όλα πρέπει να παρουσιάζονται στο παιδί με τη μορφή ενός συναρπαστικού παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια της δοκιμής, μην πείτε στο παιδί σας τις απαντήσεις ή τις οδηγίες για την επίλυση της εργασίας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο

Τεστ που καθορίζουν την ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο

Τεστ Νο. 1 «Προσδιορισμός του επιπέδου ψυχοκοινωνικής ωριμότητας ενός παιδιού»

Οδηγίες για ενήλικες

Το τεστ διεξάγεται με τη μορφή συνομιλίας.

Πριν ξεκινήσετε τη συζήτηση, ετοιμάστε ένα κομμάτι χαρτί στο οποίο θα σημειώσετε τους βαθμούς που μετρήσατε για τις σωστές απαντήσεις στις ερωτήσεις. Μετά κάνετε μια ερώτηση στο παιδί, απαντά. Ο χρόνος απόκρισης δεν είναι περιορισμένος, δεν χρειάζεται να βιαστείτε. Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να σκεφτεί. Εάν η απάντηση είναι ανακριβής, αλλά κοντά στη σωστή, δώστε χρόνο να ξανασκεφτεί, αλλά μην προτείνετε την απάντηση ή «καθοδηγήστε» το παιδί.

Οδηγίες για το παιδί

Θα σε ρωτήσω τώρα διάφορες ερωτήσεις, και προσπαθείς να τους απαντήσεις. Κάποιες ερωτήσεις θα είναι πολύ εύκολες, άλλες πιο δύσκολες. Αλλά ακόμα κι αν δεν ξέρετε αμέσως πώς να τους απαντήσετε, δεν πειράζει. Το κύριο πράγμα είναι να αφιερώσετε χρόνο και να σκεφτείτε προσεκτικά πριν απαντήσετε.

Ερωτήσεις για συζήτηση

1. Ποιο είναι το επίθετό, το όνομα, το πατρώνυμο σας;

2. Δώστε το επίθετο, το όνομα και το πατρώνυμο των γονιών σας.

3. Είσαι αγόρι ή κορίτσι; Όταν μεγαλώσεις θα είσαι θείος ή θεία;

4. Πόσο χρονών είσαι; Πόσο θα είναι σε ένα χρόνο; Σε δύο χρόνια; Σε τρία;

5. Έχεις αδερφό ή αδερφή; Ποιος είναι μεγαλύτερος;

6. Πού μένετε; Δώστε τη διεύθυνση του σπιτιού σας.

7. Τι κάνουν οι γονείς σου;

8. Είναι βράδυ ή πρωί; (Μέρα ή πρωί;)

9. Πότε παίρνετε πρωινό - το βράδυ ή το πρωί; Έχετε μεσημεριανό το πρωί ή το απόγευμα; Τι έρχεται πρώτο - δείπνο ή μεσημεριανό;

10. Τι χρώμα είναι αυτό το μολύβι, μπλούζα, φόρεμα;

11. Γιατί δεν πέφτει χιόνι το καλοκαίρι, αλλά το χειμώνα;

12. Τι εποχή είναι τώρα: χειμώνας, καλοκαίρι, άνοιξη ή φθινόπωρο; Γιατί το νομίζεις αυτό;

13. Πότε κάνουν οι άνθρωποι σκι (παίνι, έλκηθρο) - καλοκαίρι ή χειμώνα;

14. Γιατί χρειαζόμαστε ένα θρανίο και ένα κουδούνι στο σχολείο;

15. Θέλεις να πας σχολείο;

16. Τι κάνει ο δάσκαλος; Γιατρός; Πωλητής;

17. Τι χρειάζεσαι τη μύτη, τα αυτιά, τα μάτια σου; Δείξτε το δεξί σας αυτί, το αριστερό φρύδι.

18. Ποια πουλιά γνωρίζετε; Τι γίνεται με τα ζώα;

19. Ποιος έχει περισσότερα πόδια - μια πάπια ή μια αγελάδα;

20. Ποιος είναι μεγαλύτερος: ένα κουνούπι ή ένα πουλί; Γάτα ή άλογο;

21. Μετρήστε από το 7 έως το 10. Από το 8 στο 3. Ποιο είναι μεγαλύτερο: 9 ή 4; 2 ή 7;

22. Τι θα κάνετε αν σπάσετε κατά λάθος το παιχνίδι κάποιου άλλου;

Επεξεργασία ζύμης

1. Για σωστές απαντήσεις σε όλες τις υποερωτήσεις ενός στοιχείου, το παιδί λαμβάνει έναν βαθμό

(με εξαίρεση τις δοκιμές ελέγχου - βλέπε παρακάτω).

2. Οι απαντήσεις που αντιστοιχούν στην ερώτηση που τίθεται θεωρούνται σωστές: «Ο μπαμπάς εργάζεται ως οδηγός. Μια αγελάδα έχει περισσότερα πόδια από μια πάπια». Οι λανθασμένες απαντήσεις είναι απαντήσεις όπως: «Ο μπαμπάς δουλεύει στη δουλειά. Μαμά Νατάσα» κ.λπ.

3. Για σωστές αλλά ελλιπείς απαντήσεις στις υποερωτήσεις του θέματος, το παιδί λαμβάνει μισό βαθμό.

4. Κ ερωτήσεις ελέγχουΟι ερωτήσεις περιλαμβάνουν: Νο. 4, Νο. 6, Νο. 14, Νο. 22. Αξιολογούνται με αυτόν τον τρόπο:

- Νο. 4 – αν το παιδί πει πόσο χρονών είναι – 1 βαθμός. Αν ονομάσει έτη συμπεριλαμβανομένων μηνών - 3 βαθμοί.

- Νο. 6 – για ημιτελή διεύθυνση κατοικίας – 1 βαθμός. Για ένα πλήρες, με το όνομα της πόλης - 2 βαθμοί.

- Νο. 14 – για κάθε σωστά ονομασμένη χρήση σχολικών χαρακτηριστικών – 1 βαθμός.

- Νο. 22 – για τη σωστή απάντηση – 2 βαθμοί.

5. Το Νο. 15 αξιολογείται μαζί με το Νο. 14 και το Νο. 17. Αν στο σημείο Νο. 14 το παιδί συγκεντρώσει 3 βαθμούς και απαντήσει θετικά στο Νο. 15, τότε έχει θετικό κίνητρο για σπουδές στο σχολείο (το η συνολική βαθμολογία πρέπει να είναι τουλάχιστον 4- X).

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων

24 – 29 βαθμοί – Υψηλό επίπεδο (επίπεδο ψυχοκοινωνικής ωριμότητας που αντιστοιχεί στις σχολικές απαιτήσεις).

20 – 23 βαθμοί – Μέσο επίπεδο – μέση ωριμότητα.

15 – 20 βαθμοί – Χαμηλό επίπεδο ψυχοκοινωνικής ωριμότητας.

Συλλογή κομμένων εικόνων

Κόψτε την εικόνα σύμφωνα με ένα από τα προτεινόμενα μοτίβα. Ανακατέψτε τα μέρη που προκύπτουν και ζητήστε από το παιδί σας να συναρμολογήσει τη σπασμένη εικόνα. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν χρειάζεται να προφέρετε το όνομα της εικόνας που προκύπτει.

Επιλογή υψηλής δυσκολίας Εύκολη επιλογή

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.Υψηλό επίπεδο - όλες οι εικόνες έχουν συλλεχθεί, μεσαίο επίπεδο - συλλέγεται η δεύτερη εικόνα (απλοποιημένη έκδοση), χαμηλό επίπεδο - οι εικόνες συλλέγονται λανθασμένα.

Έρευνα αντίληψης

Από την οποία γεωμετρικά σχήματαΓίνονται αυτά τα σχέδια;

Για να προσδιορίσετε το επίπεδο επιλεκτικότητας της προσοχής, μπορεί να ζητηθεί από το παιδί να βρει μόνο έναν κύκλο, μόνο ένα τρίγωνο.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.Υψηλό επίπεδο - το παιδί βρήκε σωστά και ονόμασε όλες τις φιγούρες, μεσαίο επίπεδο - το παιδί έκανε 3-4 λάθη, χαμηλό επίπεδο - το παιδί έκανε 5 ή περισσότερα λάθη.

Ιστορία από εικόνες

Τοποθετήστε 3-4 εικόνες με τυχαία σειρά μπροστά στο παιδί, που συνδέονται με ένα μόνο οικόπεδο. Στη συνέχεια, προσκαλέστε τον να τα κανονίσει με τη σωστή σειράκαι φτιάξτε μια ιστορία βασισμένη σε αυτά.

Παράδειγμα 1.

Παράδειγμα 2.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.Υψηλό επίπεδο - σωστή τοποθεσίαεικόνες και σωστή περιγραφή γεγονότων, μεσαίου επιπέδου - το παιδί έχει τακτοποιήσει σωστά τις εικόνες, αλλά δεν μπορεί να συνθέσει μια ικανή ιστορία, χαμηλό επίπεδο - μια τυχαία ακολουθία εικόνων.

συστάσεις. Για να αναπτύξετε συνεκτικό λόγο, διδάξτε στο παιδί σας να απαντά ολοκληρωμένα στις ερωτήσεις που του τίθενται, ζητήστε του να αφηγηθεί ξανά τις ιστορίες που του διάβασαν, τα παραμύθια, τις ταινίες και τα κινούμενα σχέδια που παρακολούθησε.

Κατανόηση της γραμματικής δομής

Πείτε την πρόταση:"Το κορίτσι πήγε μια βόλτα αφού είδε ένα καρτούν". Στη συνέχεια κάντε την ερώτηση: «Τι έκανε το κορίτσι πριν — περπάτησε ή έβλεπε ένα καρτούν;»

Τι επιπλέον;

Δείξτε στο παιδί σας την κάρτα και κάντε τις ακόλουθες ερωτήσεις:

Τι λείπει εδώ;

Γιατί;

Πώς μπορείτε να ονομάσετε τα υπόλοιπα αντικείμενα με μία λέξη;

Κάρτα Νο. 1 Κάρτα Νο. 2

Δοκιμή λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Μία από τις προϋποθέσεις για επιτυχή εκπαίδευση είναι ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης μικρών κινήσεων. Για πολλά παιδιά έξι ετών, αυτή η ικανότητα δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένη. Για να προσδιορίσετε το επίπεδο ανάπτυξης των μικρών κινήσεων, μπορεί να προσφερθεί στο παιδί η ακόλουθη εργασία:

Ο ποδηλάτης πρέπει να πάει στο σπίτι. Ξαναδημιουργήστε το μονοπάτι του. Σχεδιάστε μια γραμμή χωρίς να σηκώσετε το μολύβι από το χαρτί.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.Υψηλό επίπεδο - δεν υπάρχουν έξοδοι από την "πίστα", το μολύβι σκίζεται από το χαρτί όχι περισσότερες από τρεις φορές, δεν υπάρχουν παραβιάσεις γραμμής. Χαμηλό επίπεδο - υπάρχουν τρεις ή περισσότερες έξοδοι από την "πίστα" και υπάρχουν επίσης έντονες ανωμαλίες της γραμμής (ανώμαλη γραμμή που τρέμει, πολύ αδύναμη ή με πολύ ισχυρή πίεση που σκίζει το χαρτί). Σε ενδιάμεσες περιπτώσεις, το αποτέλεσμα αξιολογείται ως μέσο όρο.

συστάσεις. Για να αυξηθεί το επίπεδο ανάπτυξης των μικρών κινήσεων, το σχέδιο και η γλυπτική είναι χρήσιμα. Μπορούμε να προτείνουμε κορδόνια, κουμπιά στερέωσης και ξεκούμπωσης, κουμπώματα και γάντζους.

Μετρήστε μέσα στο 10

1. Το οποίο είναι μεγαλύτερο από 7 ή 4, 2 ή 5.

2. Μετρήστε από το 2 έως το 8, από το 9 στο 4.

3. Η μαμά έψησε πίτες. Ο Ντίμα πήρε 2 πίτες με λάχανο και άλλες τόσες με κρέας. Πόσες πίτες πήρε ο Ντίμα;

4. Στο γκαράζ υπήρχαν 7 αυτοκίνητα. Απομένει 1 αυτοκίνητο. Πόσα αυτοκίνητα έχουν απομείνει;

5. Τα παιδιά φούσκωσαν 10 μπαλόνια. 2 μπαλόνια έσκασαν. Πόσες μπάλες απομένουν;

Έλεγχος ανάγνωσης

Επιλογή 1. Το παιδί δεν μπορεί να διαβάσει, αλλά ξέρει γράμματα.

1. Δείξτε στο παιδί σας την επιστολική κάρτα και ρωτήστε τι γράμμα είναι.

2. Τοποθετήστε πολλές επιστολικές κάρτες μπροστά στο παιδί σας. Ονομάστε το γράμμα και ζητήστε να δείτε τη σωστή κάρτα.

3. Διαβάστε τις συλλαβές: τα, τότε, μας, ούτε, ρε, ku, po, bu.

Επιλογή 2. Το παιδί μπορεί να διαβάσει.

Σπουργίτι και χελιδόνια.

Το χελιδόνι έκανε φωλιά. Το σπουργίτι είδε τη φωλιά και την πήρε. Το χελιδόνι κάλεσε τους φίλους της για βοήθεια. Μαζί τα χελιδόνια έδιωξαν το σπουργίτι από τη φωλιά.

Ποιος έφτιαξε τη φωλιά;

Τι έκανε το σπουργίτι;

Ποιον κάλεσε το χελιδόνι σε βοήθεια;

Τι έκαναν τα χελιδόνια;

Τεστ Νο 2

Ασκηση 1

Στόχος. Να επιδείξετε την ικανότητα να μεταφέρετε το σχήμα μιας φιγούρας (σχεδιάστε ένα ίσο ή παρόμοιο σχήμα, παρατηρώντας τις αναλογίες μεταξύ των στοιχείων του σχήματος). Επιπλέον, η εργασία σάς επιτρέπει να κρίνετε τη δύναμη του χεριού του παιδιού, την ικανότητα να σχεδιάζετε γωνίες χωρίς να τις στρογγυλεύετε και τα ευθύγραμμα τμήματα.

Κείμενο εργασίας. "Κοιτάξτε εδώ ( υποδείξτε το σχέδιο για την εργασία). Εδώ θα ολοκληρώσετε την εργασία. Μέσα στο μικρό πλαίσιο βλέπετε μια φιγούρα. Κοίτα αυτό. Πάρε ένα μολύβι. Σχεδιάστε μια παρόμοια φιγούρα σε ένα μεγάλο πλαίσιο" (Ο δάσκαλος κυκλώνει ένα μεγάλο πλαίσιο με έναν δείκτη).

Αξιολόγηση ολοκλήρωσης εργασίας:

0 βαθμοί - δεν έχει συλληφθεί γενικό σχήμαφιγούρες, αλλά απεικονίζεται κάποια κλειστή γραμμή.

1 βαθμός – οι αναλογίες μεταξύ των στοιχείων του σχήματος έχουν αλλάξει σημαντικά. το γενικό σχήμα του σχήματος αποτυπώνεται ελάχιστα.

2 βαθμοί – απεικονίζεται ένα παρόμοιο ή ίσο σχήμα, οι αναλογίες έχουν αλλάξει ελαφρώς, αλλά δεν είναι όλες οι γωνίες ορθές, οι παράλληλες γραμμές δεν διατηρούνται παντού. Το ίδιο σημείο δίνεται εάν το συνολικό σχήμα του σχήματος είναι καλά αποτυπωμένο, αλλά οι αναλογίες μεταξύ των στοιχείων του σχήματος έχουν αλλάξει σημαντικά, αλλά όλες οι γωνίες είναι ορθές και διατηρείται ο παραλληλισμός.

3 βαθμοί – απεικονίζεται παρόμοια ή ίση μορφή, διατηρούνται βασικά οι αναλογίες μεταξύ των στοιχείων του σχήματος.

Εάν η φιγούρα σχεδιάζεται με ένα ασταθές χέρι, δίνεται ένα πρόσημο μείον επιπλέον του σημείου.

Εργασία 2

Στόχος. Επίδειξη ικανότητας πλοήγησης σε αεροπλάνο (αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω). Δοκιμάζεται επίσης η ικανότητα μέτρησης κυττάρων.

Κείμενο εργασίας. «Θα ολοκληρώσετε την εργασία στο καρό μέρος του φύλλου σας (υποδεικνύει τη θέση για την ολοκλήρωση της εργασίας). Βρείτε ένα μαύρο τετράγωνο σε ένα καρό πεδίο.

1. Πάρτε ένα κόκκινο μολύβι, μετρήστε τέσσερα κελιά προς τα δεξιά από το μαύρο κελί και συμπληρώστε το πέμπτο με ένα κόκκινο μολύβι.

2. Πάρτε ένα μπλε μολύβι. Από το κόκκινο κελί, κατεβάστε δύο κελιά και συμπληρώστε το τρίτο με ένα μπλε μολύβι.

3. Πάρτε ένα πράσινο μολύβι και ένα κελί που βρίσκεται στα αριστερά του μπλε, ένα κελί από αυτό και συμπληρώστε το με ένα πράσινο μολύβι.

4. Πάρτε ένα κίτρινο μολύβι. Μετρήστε πέντε κελιά από το πράσινο κελί και χρωματίστε το έκτο με ένα κίτρινο μολύβι.»

Αξιολόγηση ολοκλήρωσης εργασίας:

0 βαθμοί – ο μαθητής δεν άρχισε να ολοκληρώνει την εργασία. πολλά κελιά είναι βαμμένα, αλλά η θέση τους δεν αντιστοιχεί στις οδηγίες.

1 βαθμός – μόνο ένα στοιχείο της εργασίας ολοκληρώθηκε σωστά, έγιναν σφάλματα στην κατεύθυνση, τον επανυπολογισμό των κελιών και την έναρξη της αντίστροφης μέτρησης.

2 βαθμοί – 2–3 σημεία της εργασίας ολοκληρώθηκαν σωστά.

3 βαθμοί – όλα τα σημεία της εργασίας ολοκληρώθηκαν σωστά.

Εάν τα κελιά είναι κακώς χρωματισμένα, προστίθεται ένα σύμβολο μείον στη βαθμολογία.

Εργασία 3

Στόχος. Αποκαλύψτε την ικανότητα επιλογής και εκτέλεσης της πράξης πρόσθεσης και αφαίρεσης, κατανοήστε σωστά το κείμενο του προβλήματος και μετακινηθείτε από έναν δεδομένο αριθμό στο αντίστοιχο πεπερασμένο σύνολο αντικειμένων (κύκλοι, τετράγωνα).

Κείμενο εργασίας. «Εδώ θα εκτελέσετε την τρίτη εργασία (υποδεικνύει τη θέση για την εργασία 3). Ακούστε την εργασία.

1. Στην τάξη (ομάδα) σήμερα εφημερεύουν 3 κορίτσια και 2 αγόρια. Πόσα παιδιά είναι στην τάξη σήμερα; Σχεδιάστε όσους κύκλους υπάρχουν παιδιά στην τάξη σήμερα. (Το κείμενο της εργασίας μπορεί να επαναληφθεί.)

2. Β επιβατηγό αυτοκίνητοΤαξίδευαν 6 άτομα. Οι δυο τους βγήκαν από το αυτοκίνητο. Σχεδιάστε τόσα τετράγωνα όσα άτομα έχουν μείνει στο αυτοκίνητο. (Το κείμενο της εργασίας μπορεί να επαναληφθεί)».

Αξιολόγηση ολοκλήρωσης εργασίας:

0 βαθμοί – γίνεται προσπάθεια επίλυσης ενός προβλήματος, αλλά ο αριθμός των κύκλων ή των τετραγώνων είναι εσφαλμένος.

1 βαθμός – μόνο μία εργασία ολοκληρώθηκε σωστά, δεν έγιναν προσπάθειες να ολοκληρωθεί η δεύτερη εργασία.

2 βαθμοί – μία εργασία ολοκληρώθηκε σωστά, γίνεται προσπάθεια επίλυσης της δεύτερης εργασίας, αλλά ο αριθμός των κύκλων ή των τετραγώνων είναι εσφαλμένος.

3 βαθμοί – και οι δύο εργασίες ολοκληρώθηκαν σωστά.

Εργασία 4

Στόχος. Επιδεικνύουν την ικανότητα σύγκρισης συνόλων με τον αριθμό των στοιχείων (ανεξάρτητα από τις ικανότητες μέτρησης).

Κείμενο εργασίας. «Βρείτε ένα σχέδιο στα φύλλα χαρτιού σας που δείχνει κύκλους και τρίγωνα (υποδείξτε το σχέδιο για την εργασία 4). Τι είναι περισσότερο: κύκλοι ή τρίγωνα; Εάν υπάρχουν περισσότεροι κύκλοι, τότε σχεδιάστε έναν άλλο κύκλο κοντά. Εάν υπάρχουν περισσότερα τρίγωνα, τότε σχεδιάστε ένα άλλο τρίγωνο."

Αξιολόγηση ολοκλήρωσης εργασίας:

0 βαθμοί – η σύγκριση γίνεται λανθασμένα (σχηματίζεται ένα τρίγωνο).

3 βαθμοί – η σύγκριση γίνεται σωστά (σχηματίζεται ένας κύκλος).

Εργασία 5

Στόχος. Αποκαλύψτε την ικανότητα ταξινόμησης, βρείτε τα σημάδια με τα οποία γίνεται η ταξινόμηση.

Κείμενο εργασίας. "Δείτε αυτές τις δύο φωτογραφίες (υποδεικνύονται τα σχέδια για την εργασία 5). Σε ένα από αυτά τα σχέδια πρέπει να σχεδιάσετε έναν σκίουρο. Σκεφτείτε σε τι είδους εικόνα θα την σχεδιάζατε. Σχεδιάστε μια γραμμή με ένα μολύβι από τον σκίουρο σε αυτό το σχέδιο."

Αξιολόγηση ολοκλήρωσης εργασίας:

0 βαθμοί – η εργασία δεν έγινε αποδεκτή, η γραμμή δεν τραβήχτηκε.

1 βαθμός – η γραμμή δεν έχει σχεδιαστεί σωστά.

3 βαθμοί – η γραμμή έχει σχεδιαστεί σωστά.

Εργασία 6

Στόχος. Ελέγξετε την κατάσταση φωνητική ακοή, φωνημική αντίληψη στη διαδικασία επιλογής εικόνων με δεδομένο ήχο στα ονόματά τους.

Κείμενο εργασίας. «Δείτε αυτές τις φωτογραφίες. Βλέπετε, υπάρχουν μικροί κύκλοι από κάτω τους. Πρέπει να ονομάσετε κάθε εικόνα μόνοι σας και, εάν το όνομα της εικόνας περιέχει τον ήχο [s], διαγράψτε τον κύκλο κάτω από αυτήν. Η πρώτη εικόνα δείχνει τον ήλιο. Σε μία λέξηΉλιος υπάρχει ένας ήχος [s], που σημαίνει ότι πρέπει να διαγράψετε τον κύκλο. Τώρα ξεκινήστε να ολοκληρώνετε την εργασία μόνοι σας».

Βαθμολογία ολοκλήρωσης:

0 βαθμοί – έλλειψη διαφοροποίησης των ήχων [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] ή πλήρης άρνηση αποδοχής της εργασίας.

1 βαθμός – παρουσία σφαλμάτων (χωρίς διαφοροποίηση των ήχων [s] – [z]).

2 βαθμοί – ο ήχος επιλέγεται μόνο από τη θέση της αρχής της λέξης, δεν υπάρχει λανθασμένη επιλογή άλλων ήχων.

3 βαθμοί

Εργασία 7

Στόχος. Να προσδιορίσει το βαθμό κυριαρχίας της ανάλυσης ήχου σε επίπεδο προσδιορισμού του αριθμού των ήχων σε μια λέξη.

Κείμενο εργασίας. «Βλέπεις ένα σπίτι με τρία παράθυρα και δίπλα του υπάρχουν εικόνες. Κάθε παράθυρο είναι ένας ήχος με μια λέξη. Ονομάστε ήσυχα όλες τις εικόνες και σκεφτείτε ποια λέξη έχει τρεις ήχους. Συνδέστε αυτήν την εικόνα με ένα βέλος στο σπίτι.»

Βαθμολογία ολοκλήρωσης:

0 βαθμοί – πλήρης έλλειψη αντιστοιχίας μεταξύ του αριθμού των ήχων σε μια λέξη και του αριθμού των "παραθύρων"·

2 βαθμοί – παρουσία σφαλμάτων σε έναν ήχο (η λέξη επισημαίνεταιλύκος);

3 βαθμοί – σωστή ολοκλήρωση της εργασίας.

Υλικό δοκιμής - γνώση πληροφοριών για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας.

1. Δηλώστε το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο σας

2. Δώστε το επίθετο, το όνομα και το πατρώνυμο του πατέρα και της μητέρας σας

3. Τι κάνει η μαμά (ο μπαμπάς) σου;

4. Πού μένετε, ποια είναι η διεύθυνση του σπιτιού σας;

Προσδιορισμός του είδους του προσανατολισμού προς το σχολείο και τη μάθηση

(το επίπεδο διαμόρφωσης της εσωτερικής θέσης του παιδιού ως μαθητή)

Προσαρμοσμένη τυπική συνομιλία από τον Τ.Α. Nezhnova

Ερμηνεία του περιεχομένου των απαντήσεων και κριτήρια αξιολόγησης.

Α – προσανατολισμός περιεχομένου εκπαιδευτικές δραστηριότητες ( 2 βαθμοί)

Β – προσανατολισμός σε εξωτερικά χαρακτηριστικά σχολική ζωή ( 1 βαθμός)

Β – προσανατολισμός σε εξωσχολικές δραστηριότητες ( 0 βαθμοί).

Ερωτήσεις		Πόντοι
1. Θέλεις να πας σχολείο;	Α - Θέλω πολύ
	Β – έτσι-έτσι, δεν ξέρω
	Β – Δεν θέλω
2. Γιατί θέλεις να πας σχολείο;
	Β - αρέσει νέα μορφή, βιβλία, στυλό, μολύβια, χαρτοφύλακας κ.λπ.
	Β – Βαρέθηκα το νηπιαγωγείο, δεν κοιμούνται στο σχολείο, έχει πλάκα εκεί, όλα τα παιδιά πηγαίνουν σχολείο, είπε η μαμά κ.λπ.
3. Ετοιμάζεστε για το σχολείο; Πώς προετοιμάζεστε (πώς προετοιμάζεστε) για το σχολείο;	Α – Μελετάω σε μια ομάδα εκπαίδευσης, μαθαίνω γράμματα με τη μητέρα μου, λύνω προβλήματα κ.λπ.
	Β – μου αγόρασαν στολή, σχολικές προμήθειεςκαι τα λοιπά.
	Β (αναφέρει μη σχολικές δραστηριότητες)
4. Αν δεν έπρεπε να πας σχολείο και νηπιαγωγείο, τι θα έκανες στο σπίτι, πώς περνάς τη μέρα σου;	Α – θα έγραφε γράμματα, θα διάβαζε κ.λπ.
	Β – σχεδίαζε, γλυπτά, σχεδίαζε κ.λπ.
	Β – έπαιζε, περπατούσε, βοηθούσε στο σπίτι, φρόντιζε ζώα

Αποτέλεσμα

7-8 βαθμοί - η εσωτερική θέση του μαθητή είναι επαρκώς διαμορφωμένη.

4-6 βαθμοί - το αρχικό στάδιο διαμόρφωσης της εσωτερικής θέσης του μαθητή.

0-3 βαθμοί – η εσωτερική θέση του μαθητή δεν έχει διαμορφωθεί.

Όλοι οι γονείς σε ένα σημείο αντιμετωπίζουν το ερώτημα: είναι το παιδί έτοιμο για το σχολείο;και είναι το παιδί τους ώριμο για μάθηση; Κατά κανόνα, τόσο οι γονείς όσο και οι δάσκαλοι εξετάζουν μόνο την ικανότητα του μελλοντικού μαθητή να διαβάζει και να μετράει. Και ξαφνικά μπορεί να αποδειχθεί ότι ένας μαθητής της πρώτης τάξης, ο οποίος ολοκλήρωσε τέλεια όλες τις εργασίες στα προπαρασκευαστικά μαθήματα και γνωρίζει όλα τα απαραίτητα, δεν θέλει να πάει στο σχολείο και έχει προβλήματα με την πειθαρχία. Οι γονείς δεν καταλαβαίνουν τι συμβαίνει, γιατί προετοίμασαν επιμελώς το παιδί τους για το σχολείο, μερικές φορές το παιδί παρακολουθεί ακόμη και πολλά προπαρασκευαστικά μαθήματα και δούλεψαν πολύ μαζί του στο νηπιαγωγείο.

Κατά κανόνα, μετά από προπαρασκευαστικά μαθήματα, το παιδί γνωρίζει το πρόγραμμα της πρώτης τάξης και η επανάληψη γνωστών από καιρό αληθειών μπορεί να προκαλέσει μόνο πλήξη στο παιδί. Σχεδόν κάθε παιδί της κατάλληλης ηλικίας θα έχει αρκετές γνώσεις για να διδάξει στην πρώτη τάξη, επειδή το σχολικό πρόγραμμα πρέπει να είναι σχεδιασμένο για παιδιά που δεν μπορούν καν να διαβάσουν. Αξίζει βέβαια τον κόπο να μελετάς πριν το σχολείο, αλλά αυτό θα πρέπει να γίνει ώστε το παιδί να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη γνώση. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να αναγκαστεί το παιδί να μελετήσει ή να το πιέσει, μπορείτε να ξεκινήσετε με τη μάθηση σε ένα παιχνιδιάρικο περιβάλλον.

Δεν είναι κάθε παιδί ψυχολογικά έτοιμο να γίνει μαθητής της πρώτης τάξης. Παρακάτω είναι τα κριτήρια με τα οποία μπορείτε να προσδιορίσετε εάν το μωρό σας είναι αρκετά διανοητικά ώριμο.

Ένας μαθητής της πρώτης τάξης θα πρέπει να μπορεί να αρχίσει να επικοινωνεί με τους συμμαθητές και το δάσκαλο. Ακόμα κι αν το παιδί πήγαινε στο νηπιαγωγείο, η νέα κοινωνία μπορεί να είναι δύσκολη για αυτό.
Ο μαθητής θα χρειαστεί να κάνει κάτι περισσότερο από αυτό που θέλει, και μερικές φορές θα πρέπει να πιέσει τον εαυτό του. Το παιδί πρέπει να μπορεί να βάλει έναν στόχο, να καταρτίσει ένα σχέδιο δράσης και να τον πετύχει. Πρέπει επίσης να κατανοήσει τη σημασία ορισμένων θεμάτων. Για παράδειγμα, για να μάθει ένα ποίημα, ένα παιδί θα μπορεί να εγκαταλείψει ένα παιχνίδι που το ενδιαφέρει.
Το παιδί πρέπει να μπορεί να αφομοιώνει μόνο του πληροφορίες και να βγάζει λογικά συμπεράσματα από αυτές. Για παράδειγμα, από το σχήμα ενός αντικειμένου θα μπορεί να μαντέψει τον σκοπό του.

Οι γονείς μπορούν να αξιολογήσουν το επίπεδο «ωριμότητας» μέσω της παρατήρησης και της απάντησης σε ερωτήσεις.

Οι ερωτήσεις αναπτύχθηκαν από την ψυχολόγο Geraldine Cheney.

Αξιολόγηση της Γνωσιακής Ανάπτυξης

Έχει το παιδί βασικές έννοιες (για παράδειγμα: δεξιά/αριστερά, μεγάλο/μικρό, πάνω/κάτω, μέσα/έξω κ.λπ.);
Μπορεί το παιδί να ταξινομήσει, για παράδειγμα: να ονομάσει πράγματα που μπορούν να κυλήσουν; ονομάστε μια ομάδα αντικειμένων με μια λέξη (καρέκλα, τραπέζι, ντουλάπα, κρεβάτι - έπιπλα);
Μπορεί ένα παιδί να μαντέψει το τέλος μιας απλής ιστορίας;
Μπορεί το παιδί να θυμηθεί και να ακολουθήσει τουλάχιστον 3 οδηγίες (φόρεσε κάλτσες, πήγαινε στο μπάνιο, πλύνε εκεί και μετά φέρε μου μια πετσέτα);
Μπορεί ένα παιδί να ονομάσει τα περισσότερα κεφαλαία γράμματα και πεζά γράμματααλφάβητο;

Αξιολόγηση Βασικής Εμπειρίας

Έπρεπε το παιδί να συνοδεύει μεγάλους στο ταχυδρομείο, στο κατάστημα, στο ταμιευτήριο;
Ήταν το μωρό στη βιβλιοθήκη;
Έχει πάει το παιδί στο χωριό, στο ζωολογικό κήπο, στο μουσείο;
Είχατε την ευκαιρία να διαβάζετε τακτικά στο μωρό σας και να του λέτε ιστορίες;
Το παιδί δείχνει αυξημένο ενδιαφέρον για κάτι; Έχει κάποιο χόμπι;

Αξιολόγηση της γλωσσικής ανάπτυξης

Μπορεί το παιδί να ονομάσει και να επισημάνει τα κύρια αντικείμενα γύρω του;
Είναι εύκολο γι 'αυτόν να απαντήσει σε ερωτήσεις ενηλίκων;
Μπορεί το παιδί να εξηγήσει σε ποια διαφορετικά πράγματα χρησιμοποιούνται, για παράδειγμα, μια ηλεκτρική σκούπα, μια βούρτσα, ένα ψυγείο;
Μπορεί το παιδί να εξηγήσει πού βρίσκονται τα αντικείμενα: στο τραπέζι, κάτω από την καρέκλα κ.λπ.;
Μπορεί το μωρό να πει μια ιστορία, να περιγράψει κάποιο περιστατικό που του συνέβη;
Το παιδί προφέρει καθαρά τις λέξεις;
Είναι γραμματικά σωστός ο λόγος του;
Μπορεί το παιδί να συμμετάσχει σε μια γενική συζήτηση, να υποδυθεί μια κατάσταση ή να συμμετάσχει σε μια παράσταση στο σπίτι;

Εκτίμηση του επιπέδου συναισθηματικής ανάπτυξης

Το παιδί φαίνεται χαρούμενο στο σπίτι και ανάμεσα στους συνομηλίκους του;
Έχει αναπτύξει το παιδί μια εικόνα για τον εαυτό του ως άτομο που μπορεί να κάνει πολλά;
Είναι εύκολο για ένα παιδί να «αλλάξει» όταν υπάρχουν αλλαγές στην καθημερινή ρουτίνα και να προχωρήσει σε μια νέα δραστηριότητα;
Είναι το παιδί σε θέση να εργαστεί (να παίξει, να μελετήσει) ανεξάρτητα και να συναγωνιστεί στην ολοκλήρωση εργασιών με άλλα παιδιά;

Αξιολόγηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων

Συμμετέχει το παιδί στο παιχνίδι των άλλων παιδιών και μοιράζεται μαζί τους;
Παίρνει σειρά όταν το επιβάλλει η κατάσταση;
Μπορεί το παιδί να ακούει τους άλλους χωρίς να διακόπτει;

Αξιολόγηση σωματικής ανάπτυξης

Ακούει καλά το παιδί;
Βλέπει καλά;
Μπορεί να καθίσει ήσυχα για αρκετή ώρα;
Έχει αναπτύξει κινητικό συντονισμό (μπορεί να παίξει μπάλα, να πηδήξει, να ανεβοκατεβαίνει τις σκάλες χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, χωρίς να κρατιέται από τα κάγκελα,...)
Το παιδί φαίνεται χαρούμενο και αφοσιωμένο;
Φαίνεται υγιές, χορτασμένο, ξεκούραστο (το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας);

Οπτική διάκριση

Μπορεί ένα παιδί να αναγνωρίσει παρόμοια και ανόμοια σχήματα (να βρει μια εικόνα διαφορετική από τις άλλες);
Μπορεί ένα παιδί να διακρίνει μεταξύ γραμμάτων και σύντομες λέξεις(γάτα/έτος, β/π...);

Οπτική μνήμη

Μπορεί ένα παιδί να παρατηρήσει την απουσία εικόνας εάν πρώτα του δείξουν μια σειρά 3 εικόνων και μετά αφαιρέσετε μία;
Γνωρίζει το παιδί το όνομά του και τα ονόματα των αντικειμένων που συναντά στην καθημερινότητά του;

Οπτική αντίληψη

Μπορεί το παιδί να βάλει μια σειρά από εικόνες;
Καταλαβαίνει ότι διαβάζουν από αριστερά προς τα δεξιά;
Μπορώ να το κάνω μόνος μου, χωρίς εξωτερική βοήθειανα φτιάξετε ένα παζλ 15 τεμαχίων;
Μπορεί να ερμηνεύσει μια εικόνα και να συνθέσει μια μικρή ιστορία με βάση αυτήν;

Επίπεδο Ακοής

Μπορεί ένα παιδί να λέει ομοιοκαταληξίες;
Διακρίνει τις λέξεις που ξεκινούν με διαφορετικούς ήχουςπχ ξύλο/βάρος;
Μπορεί να επαναλάβει μερικές λέξεις ή αριθμούς μετά από έναν ενήλικα;
Είναι σε θέση το παιδί να ξαναδιηγηθεί την ιστορία διατηρώντας την κύρια ιδέα και τη σειρά των ενεργειών;

Αξιολόγηση της στάσης απέναντι στα βιβλία

Έχει το παιδί σας την επιθυμία να κοιτάξει βιβλία μόνο του;
Ακούει προσεκτικά και με ευχαρίστηση όταν οι άνθρωποι του διαβάζουν δυνατά;
Κάνει ερωτήσεις για τις λέξεις και τη σημασία τους;

Αφού απαντήσετε στις παραπάνω ερωτήσεις και αναλύσετε τα αποτελέσματα, μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια σειρά από τεστ που χρησιμοποιούνται από παιδοψυχολόγους για να προσδιορίσετε την ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο.

Οι δοκιμές δεν πραγματοποιούνται ταυτόχρονα, αλλά διαφορετική ώραόταν ένα παιδί καλή διάθεση. Δεν είναι απαραίτητο να πραγματοποιήσετε όλες τις προτεινόμενες δοκιμές, επιλέξτε μερικές.

1 τεστ ετοιμότητας παιδιού για σχολείο – Βαθμός ψυχοκοινωνικής ωριμότητας (προοπτική)

Δοκιμαστική συνομιλία που προτείνει ο S. A. Bankov.

Το παιδί πρέπει να απαντήσει στις ακόλουθες ερωτήσεις:

Δηλώστε το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο σας.
Δώστε το επίθετο, το όνομα και το πατρώνυμο του πατέρα και της μητέρας σας.
Είσαι αγόρι ή κορίτσι; Ποια θα είσαι όταν μεγαλώσεις - θεία ή θείος;
Έχεις αδελφό, αδερφή; Ποιος είναι μεγαλύτερος;
Πόσο χρονών είσαι; Πόσο θα είναι σε ένα χρόνο; Σε δύο χρόνια;
Είναι πρωί ή βράδυ (μέρα ή πρωί);
Πότε παίρνετε πρωινό - το βράδυ ή το πρωί; Πότε τρώτε μεσημεριανό - το πρωί ή το απόγευμα;
Τι έρχεται πρώτο - μεσημεριανό ή βραδινό;
Που μένεις; Δώστε τη διεύθυνση του σπιτιού σας.
Τι κάνει ο μπαμπάς σου, η μαμά σου;
Σου αρέσει να ζωγραφίζεις; Τι χρώμα είναι αυτή η κορδέλα (φόρεμα, μολύβι)
Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα - χειμώνας, άνοιξη, καλοκαίρι ή φθινόπωρο; Γιατί το νομίζεις αυτό;
Πότε μπορείτε να πάτε για έλκηθρο - χειμώνα ή καλοκαίρι;
Γιατί χιονίζει το χειμώνα και όχι το καλοκαίρι;
Τι κάνει ένας ταχυδρόμος, ένας γιατρός, ένας δάσκαλος;
Γιατί χρειάζεστε ένα θρανίο και ένα κουδούνι στο σχολείο;
Θέλεις να πας σχολείο;
Δείξε μου το δεξί σου μάτι, το αριστερό σου αυτί. Σε τι χρησιμεύουν τα μάτια και τα αυτιά;
Τι ζώα γνωρίζετε;
Ποια πουλιά γνωρίζετε;
Ποιος είναι μεγαλύτερος - μια αγελάδα ή μια κατσίκα; Πουλί ή μέλισσα; Ποιος έχει περισσότερα πόδια: ένας κόκορας ή ένας σκύλος;
Ποιο είναι μεγαλύτερο: 8 ή 5; 7 ή 3; Μετρήστε από τρία έως έξι, από εννέα έως δύο.
Τι πρέπει να κάνετε αν κατά λάθος σπάσετε το πράγμα κάποιου άλλου;

Αξιολόγηση απαντήσεων στο τεστ σχολικής ετοιμότητας

Για τη σωστή απάντηση σε όλες τις υποερωτήσεις ενός στοιχείου, το παιδί λαμβάνει 1 βαθμό (εκτός από τις ερωτήσεις ελέγχου). Για σωστές αλλά ελλιπείς απαντήσεις σε υποερωτήσεις, το παιδί λαμβάνει 0,5 βαθμούς. Για παράδειγμα, οι σωστές απαντήσεις είναι: «Ο μπαμπάς εργάζεται ως μηχανικός», «Ένας σκύλος έχει περισσότερα πόδια από έναν κόκορα». ελλιπείς απαντήσεις: «Μαμά Τάνια», «Ο μπαμπάς δουλεύει στη δουλειά».

Οι δοκιμαστικές εργασίες περιλαμβάνουν τις ερωτήσεις 5, 8, 15,22. Βαθμολογούνται ως εξής:

Νο. 5 – το παιδί μπορεί να υπολογίσει πόσο χρονών είναι - 1 βαθμός, ονομάζει το έτος λαμβάνοντας υπόψη τους μήνες - 3 βαθμούς.
Νο. 8 – για πλήρη διεύθυνση κατοικίας με το όνομα της πόλης - 2 βαθμοί, ελλιπής - 1 βαθμός.
Νο 15 – για κάθε σωστά ενδεικνυόμενη χρήση σχολικών ειδών – 1 βαθμός.
Νο 22 – για τη σωστή απάντηση -2 βαθμοί.
Το Νο 16 αξιολογείται μαζί με το Νο. 15 και το Νο. 22. Εάν στο Νο. 15 το παιδί σημείωσε 3 βαθμούς και στο Νο. 16 - μια θετική απάντηση, τότε θεωρείται ότι έχει θετικό κίνητρο για μάθηση στο σχολείο .

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων: το παιδί έλαβε 24-29 βαθμούς, θεωρείται σχολικό ώριμο, 20-24 - μέτρια ώριμο, 15-20 - χαμηλό επίπεδο ψυχοκοινωνικής ωριμότητας.

2ο τεστ ετοιμότητας παιδιού για το σχολείο – Τεστ Σχολικού Προσανατολισμού Kern-Jirasik

αποκαλύπτει γενικού επιπέδουνοητική ανάπτυξη, επίπεδο ανάπτυξης σκέψης, ικανότητα ακρόασης, εκτέλεση εργασιών σύμφωνα με μοντέλο, αυθαιρεσία νοητικής δραστηριότητας.

Το τεστ αποτελείται από 4 μέρη:

τεστ "Σχέδιο ενός ατόμου" (ανδρική φιγούρα).
αντιγραφή μιας φράσης από γραπτές επιστολές.
σημεία σχεδίασης?
ερωτηματολόγιο.

Τεστ «Σχέδιο ενός ατόμου»
Ασκηση"Εδώ (δείχνεται πού) ζωγραφίστε κάποιον άντρα όσο καλύτερα μπορείτε." Κατά τη διάρκεια του σχεδίου, είναι απαράδεκτο να διορθώσετε το παιδί ("ξέχασες να σχεδιάσετε τα αυτιά"), παρατηρεί σιωπηλά ο ενήλικας. Εκτίμηση
1 βαθμός: σχεδιάζεται μια ανδρική φιγούρα (στοιχεία ανδρικών ενδυμάτων), υπάρχει κεφάλι, κορμός, άκρα. το κεφάλι και το σώμα συνδέονται με το λαιμό, δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερο από το σώμα. το κεφάλι είναι μικρότερο από το σώμα. στο κεφάλι – μαλλιά, πιθανώς κόμμωση, αυτιά. στο πρόσωπο - μάτια, μύτη, στόμα. τα χέρια έχουν χέρια με πέντε δάχτυλα. τα πόδια είναι λυγισμένα (υπάρχει πόδι ή παπούτσι). η φιγούρα σχεδιάζεται με συνθετικό τρόπο (το περίγραμμα είναι συμπαγές, τα πόδια και τα χέρια φαίνονται να βγαίνουν από το σώμα και δεν είναι προσκολλημένα σε αυτό.
2 βαθμοί: εκπλήρωση όλων των απαιτήσεων, εκτός από τη συνθετική μέθοδο σχεδίασης, ή εάν υπάρχει συνθετική μέθοδος, αλλά δεν σχεδιάζονται 3 λεπτομέρειες: λαιμός, μαλλιά, δάχτυλα. το πρόσωπο είναι εντελώς τραβηγμένο.

3 σημεία: η φιγούρα έχει κεφάλι, κορμό, άκρα (τα χέρια και τα πόδια σχεδιάζονται με δύο γραμμές). μπορεί να λείπουν: λαιμός, αυτιά, μαλλιά, ρούχα, δάχτυλα, πόδια.

4 βαθμοί: ένα πρωτόγονο σχέδιο με κεφάλι και κορμό, τα χέρια και τα πόδια δεν σχεδιάζονται, μπορεί να έχει τη μορφή μιας γραμμής.

5 βαθμοί: έλλειψη καθαρής εικόνας του κορμού, χωρίς άκρα. κακογραφία.
Αντιγραφή φράσης από γραπτές επιστολές
Ασκηση«Κοίτα, κάτι γράφεται εδώ. Προσπαθήστε να ξαναγράψετε το ίδιο εδώ (δείξτε κάτω από τη γραπτή φράση) όσο καλύτερα μπορείτε στο φύλλο χαρτιού, γράψτε τη φράση με κεφαλαία γράμματα.
Έτρωγε σούπα.
Εκτίμηση 1 βαθμός: το δείγμα είναι καλά και πλήρως αντιγραμμένο. Τα γράμματα μπορεί να είναι ελαφρώς μεγαλύτερα από το δείγμα, αλλά όχι 2 φορές. το πρώτο γράμμα είναι κεφαλαίο. η φράση αποτελείται από τρεις λέξεις, η θέση τους στο φύλλο είναι οριζόντια (είναι δυνατή μια μικρή απόκλιση από την οριζόντια 2 σημεία: το δείγμα αντιγράφεται ευανάγνωστα). Το μέγεθος των γραμμάτων και η οριζόντια θέση δεν λαμβάνονται υπόψη (το γράμμα μπορεί να είναι μεγαλύτερο, η γραμμή μπορεί να ανεβαίνει ή προς τα κάτω).

3 σημεία: η επιγραφή χωρίζεται σε τρία μέρη, μπορείτε να καταλάβετε τουλάχιστον 4 γράμματα.

4 βαθμοί: τουλάχιστον 2 γράμματα ταιριάζουν με το δείγμα, η γραμμή είναι ορατή.

5 βαθμοί: δυσανάγνωστες μουντζούρες, σκαρίφημα.
Σημεία σχεδίασηςΑσκηση«Υπάρχουν ζωγραφισμένες κουκκίδες εδώ. Προσπαθήστε να σχεδιάσετε τα ίδια σημεία το ένα δίπλα στο άλλο. Εκτίμηση 1 βαθμός: η ακριβής αντιγραφή του δείγματος, επιτρέπονται μικρές αποκλίσεις από τη γραμμή ή τη στήλη, η μείωση του σχεδίου, η μεγέθυνση είναι απαράδεκτη 2 σημεία: ο αριθμός και η θέση των σημείων αντιστοιχούν στο δείγμα, απόκλιση έως και τρεις πόντους η απόσταση μεταξύ τους επιτρέπεται. Οι τελείες μπορούν να αντικατασταθούν από κύκλους.
3 σημεία: το σχέδιο στο σύνολό του αντιστοιχεί στο δείγμα και δεν το υπερβαίνει σε ύψος ή πλάτος περισσότερο από 2 φορές. ο αριθμός των σημείων μπορεί να μην αντιστοιχεί στο δείγμα, αλλά δεν πρέπει να είναι περισσότεροι από 20 και λιγότεροι από 7· Μπορούμε να περιστρέψουμε το σχέδιο ακόμα και 180 μοίρες.

4 βαθμοί: το σχέδιο αποτελείται από τελείες, αλλά δεν αντιστοιχεί στο δείγμα.

5 βαθμοί: μουντζούρες, μουντζούρες.

Μετά την αξιολόγηση κάθε εργασίας, συνοψίζονται όλα τα σημεία.Εάν το παιδί σκοράρει συνολικά και στις τρεις εργασίες:
3-6 βαθμοί – έχει υψηλό επίπεδο ετοιμότητας για το σχολείο.
7-12 βαθμοί - μέσο επίπεδο.
13 -15 βαθμοί – χαμηλό επίπεδο ετοιμότητας, το παιδί χρειάζεται επιπλέον εξέταση νοημοσύνης και νοητικής ανάπτυξης.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
Αποκαλύπτει το γενικό επίπεδο σκέψης, προοπτικής, ανάπτυξης κοινωνικών ιδιοτήτων.
Ασκησημπορεί να ακούγεται έτσι:
«Τώρα θα κάνω ερωτήσεις και εσύ θα προσπαθήσεις να τις απαντήσεις». Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να απαντήσει αμέσως σε μια ερώτηση, μπορείτε να το βοηθήσετε με πολλές βασικές ερωτήσεις. Οι απαντήσεις καταγράφονται σε μονάδες και στη συνέχεια συνοψίζονται.
Ας συνοψίσουμε τα σημεία.
Άθροισμα + 24 και άνω – υψηλή λεκτική νοημοσύνη (προοπτική).
Ένα άθροισμα από + 14 έως 23 είναι πάνω από το μέσο όρο.
Άθροισμα από 0 έως + 13 – μέση τιμήλεκτική νοημοσύνη.
Από -1 έως – 10 – κάτω από το μέσο όρο.
Από -11 και λιγότερο είναι χαμηλός δείκτης.

Εάν η βαθμολογία της λεκτικής νοημοσύνης είναι χαμηλή ή κάτω από το μέσο όρο, απαιτείται πρόσθετη εξέταση της νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.

3 τεστ της ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο - Γραφική υπαγόρευση, που αναπτύχθηκε από τον D. B. Elkonin.

Επιδεικνύει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά, να ακολουθεί με ακρίβεια τις οδηγίες ενός ενήλικα, να πλοηγείται σε ένα κομμάτι χαρτί και να ενεργεί ανεξάρτητα σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα.

Για να το κάνετε αυτό, θα χρειαστείτε ένα φύλλο καρό χαρτί (από ένα σημειωματάριο) με τέσσερις κουκκίδες που βρίσκονται η μία κάτω από την άλλη. Η κάθετη απόσταση μεταξύ των σημείων είναι περίπου 8 κελιά.

Ασκηση
Πριν από τη μελέτη, ο ενήλικας εξηγεί: «Τώρα θα σχεδιάσουμε σχέδια, πρέπει να προσπαθήσουμε να τα κάνουμε όμορφα και προσεγμένα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να με ακούσετε προσεκτικά και να σχεδιάσετε τον τρόπο που θα μιλήσω. Θα σας πω πόσα κελιά και προς ποια κατεύθυνση πρέπει να τραβήξετε τη γραμμή. Σχεδιάζεις την επόμενη γραμμή εκεί που τελείωσε η προηγούμενη. Θυμάσαι πού βρίσκεσαι δεξί χέρι? Τραβήξτε την προς την πλευρά που την έδειξε; (στην πόρτα, στο παράθυρο κ.λπ.) Όταν λέω ότι πρέπει να τραβήξετε μια γραμμή προς τα δεξιά, την τραβάτε προς την πόρτα (επιλέξτε οποιαδήποτε οπτική αναφορά). Οπου αριστερόχειρας? Όταν σας λέω να τραβήξετε μια γραμμή προς τα αριστερά, θυμηθείτε το χέρι σας (ή οποιοδήποτε ορόσημο στα αριστερά). Τώρα ας προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε.

Το πρώτο μοτίβο είναι εκπαιδευτικό, δεν αξιολογείται, ελέγχεται πώς κατάλαβε το παιδί την εργασία.

Τοποθετήστε ένα μολύβι στο πρώτο σημείο. Σχεδιάστε χωρίς να σηκώσετε το μολύβι από το χαρτί: ένα κελί προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα πάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί κάτω και μετά συνεχίστε να σχεδιάζετε μόνοι σας το ίδιο μοτίβο.

Κατά τη διάρκεια της υπαγόρευσης, πρέπει να κάνετε παύση, ώστε το παιδί να έχει χρόνο να ολοκληρώσει την προηγούμενη εργασία. Το μοτίβο δεν χρειάζεται να εκτείνεται σε όλο το πλάτος της σελίδας.

Μπορείτε να προσφέρετε ενθάρρυνση κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, αλλά δεν δίνονται πρόσθετες οδηγίες για το πώς να ολοκληρώσετε το μοτίβο.

Ας σχεδιάσουμε το παρακάτω μοτίβο. Βρείτε το επόμενο σημείο και τοποθετήστε ένα μολύβι πάνω του. Ετοιμος; Ένα κελί επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα πάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά. Τώρα συνεχίστε να σχεδιάζετε μόνοι σας το ίδιο σχέδιο.

Μετά από 2 λεπτά, αρχίζουμε να εκτελούμε την επόμενη εργασία από το επόμενο σημείο.

Προσοχή! Τρία κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, δύο κελιά κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, δύο κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, τρία κελιά προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, δύο κελιά προς τα επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, δύο κελιά κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά. Τώρα συνεχίστε το μοτίβο μόνοι σας.

Μετά από 2 λεπτά - η επόμενη εργασία:

Τοποθετήστε το μολύβι στο κάτω σημείο. Προσοχή! Τρία κελιά προς τα δεξιά, ένα κελί επάνω, ένα κελί προς τα αριστερά, δύο κελιά επάνω, τρία κελιά προς τα δεξιά, δύο κελιά προς τα κάτω, ένα κελί προς τα αριστερά, ένα κελί προς τα κάτω, τρία κελιά προς τα δεξιά, ένα κελί επάνω, ένα κελί προς τα αριστερά, δύο κελιά επάνω. Τώρα συνεχίστε το μοτίβο μόνοι σας.

Θα πρέπει να λάβετε τα ακόλουθα μοτίβα:

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων

Το μοτίβο προπόνησης δεν βαθμολογείται. Σε κάθε επόμενο μοτίβο, εξετάζεται η ακρίβεια της αναπαραγωγής της εργασίας και η ικανότητα του παιδιού να συνεχίσει ανεξάρτητα το μοτίβο. Η εργασία θεωρείται ότι έχει ολοκληρωθεί καλά εάν υπάρχει ακριβής αναπαραγωγή (ανομοιόμορφες γραμμές, "τρεμμένες" γραμμές, "βρωμιά" δεν μειώνουν τον βαθμό). Εάν γίνουν 1-2 σφάλματα κατά την αναπαραγωγή - μέσο επίπεδο. Χαμηλή βαθμολογία εάν η αναπαραγωγή δείχνει μόνο ομοιότητα μεμονωμένα στοιχείαή δεν υπάρχει καθόλου ομοιότητα. Εάν το παιδί ήταν σε θέση να συνεχίσει το μοτίβο ανεξάρτητα, χωρίς πρόσθετες ερωτήσεις, η εργασία ολοκληρώθηκε καλά. Η αβεβαιότητα του παιδιού και τα λάθη που έκανε όταν συνέχισε το μοτίβο είναι σε ένα μέσο επίπεδο. Εάν το παιδί αρνήθηκε να συνεχίσει το μοτίβο ή δεν μπορούσε να χαράξει ούτε μία σωστή γραμμή, το επίπεδο απόδοσης είναι χαμηλό.

Τέτοιες υπαγορεύσεις μπορούν να μετατραπούν σε εκπαιδευτικό παιχνίδι με τη βοήθειά τους, το παιδί αναπτύσσει τη σκέψη, την προσοχή, την ικανότητα να ακούει οδηγίες και τη λογική.

4 τεστ για τη διάγνωση της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο – Λαβύρινθος

Παρόμοιες εργασίες βρίσκονται συχνά σε παιδικά περιοδικά και βιβλία εργασίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αποκαλύπτει (και εκπαιδεύει) το επίπεδο της οπτικής-σχηματικής σκέψης (ικανότητα χρήσης διαγραμμάτων, σύμβολα), ανάπτυξη της προσοχής. Προσφέρουμε πολλές επιλογές για τέτοιους λαβύρινθους:

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων

10 βαθμοί (πολύ υψηλό επίπεδο) – το παιδί ονομάτισε και τις 7 ανακρίβειες σε λιγότερο από 25 δευτερόλεπτα.
8-9 βαθμοί (υψηλό) – ο χρόνος αναζήτησης για όλες τις ανακρίβειες διήρκεσε 26-30 δευτερόλεπτα.
4-7 βαθμοί (μέσος όρος) – ο χρόνος αναζήτησης διήρκεσε από 31 έως 40 δευτερόλεπτα.
2-3 βαθμοί (χαμηλός) – ο χρόνος αναζήτησης ήταν 41-45 δευτερόλεπτα.
0-1 βαθμός (πολύ χαμηλός) – ο χρόνος αναζήτησης είναι μεγαλύτερος από 45 δευτερόλεπτα.

6 Τεστ σχολικής ετοιμότητας – «Βρείτε τις διαφορές»

Αποκαλύπτει το επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων παρατήρησης.

Ετοιμάστε δύο πανομοιότυπες εικόνες, που διαφέρουν μεταξύ τους σε 5-10 λεπτομέρειες (τέτοιες εργασίες βρίσκονται σε παιδικά περιοδικά και εκπαιδευτικά τετράδια).

Το παιδί κοιτάζει τις εικόνες για 1-2 λεπτά και μετά μιλά για τις διαφορές που βρήκε. Παιδί ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε υψηλό επίπεδο παρατήρησης πρέπει να βρει όλες τις διαφορές.

7 Τεστ ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο - «Δέκα λέξεις».

Η μελέτη της εκούσιας απομνημόνευσης και της ακουστικής μνήμης, καθώς και της σταθερότητας της προσοχής και της ικανότητας συγκέντρωσης.

Ετοιμάστε ένα σύνολο μονοσύλλαβων ή δισύλλαβων λέξεων που δεν σχετίζονται μεταξύ τους ως προς το νόημα. Για παράδειγμα: τραπέζι, viburnum, κιμωλία, χέρι, ελέφαντας, πάρκο, πύλη, παράθυρο, δεξαμενή, σκύλος.

Συνθήκη δοκιμής- πλήρης σιωπή.

Πείτε πρώτα:

Τώρα θέλω να δοκιμάσω πώς μπορείτε να απομνημονεύσετε λέξεις. Θα πω τις λέξεις, και εσύ άκουσε προσεκτικά και προσπάθησε να τις θυμηθείς. Όταν τελειώσω, επαναλάβετε όσες λέξεις θυμάστε με οποιαδήποτε σειρά.

Υπάρχουν 5 σύνολα λέξεων συνολικά, δηλ. Μετά την πρώτη λίστα και επανάληψη από το παιδί των λέξεων που θυμάται, προφέρετε ξανά τις ίδιες 10 λέξεις:

Τώρα θα επαναλάβω τις λέξεις ξανά. Θα τα απομνημονεύσετε ξανά και θα επαναλάβετε αυτά που θυμάστε. Ονομάστε τόσο τις λέξεις που είπατε την προηγούμενη φορά όσο και τις νέες που θυμάστε.

Πριν από την πέμπτη παρουσίαση, πείτε:

Τώρα θα πω τα λόγια για τελευταία φορά, και προσπαθήστε να θυμηθείτε περισσότερα.

Εκτός από οδηγίες, δεν πρέπει να πείτε τίποτα άλλο, μπορείτε μόνο να ενθαρρύνετε.

Καλό αποτέλεσμα είναι όταν μετά την πρώτη παρουσίαση το παιδί αναπαράγει 5-6 λέξεις, μετά την πέμπτη - 8-10 (για μεγαλύτερη προσχολική ηλικία)

8 Τεστ ετοιμότητας – «Τι λείπει;»

Αυτό και δοκιμή, και ένα απλό αλλά πολύ χρήσιμο παιχνίδι που αναπτύσσει την οπτική μνήμη.

Χρησιμοποιούνται παιχνίδια διάφορα είδηή εικόνες.

Οι εικόνες (ή τα παιχνίδια) απλώνονται μπροστά στο παιδί - έως και δέκα κομμάτια. Τους κοιτάζει για 1-2 λεπτά, μετά γυρίζει μακριά και εσείς αλλάζετε κάτι, αφαιρώντας ή αναδιατάσσοντας, μετά από το οποίο το παιδί πρέπει να κοιτάξει και να πει τι έχει αλλάξει. Με καλή οπτική μνήμη, το παιδί παρατηρεί εύκολα την εξαφάνιση 1-3 παιχνιδιών ή τη μετακίνησή τους σε άλλο μέρος.

9 Τεστ «Το τέταρτο είναι επιπλέον»

Αποκαλύπτεται η ικανότητα γενίκευσης, λογικής και φανταστικής σκέψης.

Για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και εικόνες και μια σειρά λέξεων.
Σημασία έχει όχι μόνο το παιδί να επιλέξει το λάθος, αλλά και πώς εξηγεί την επιλογή του.

Προετοιμάστε εικόνες ή λέξεις, για παράδειγμα:
εικόνα μανιτάρι πορτσίνι, boletus, flower and fly agaric?
τηγάνι, φλιτζάνι, κουτάλι, ντουλάπι?
τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, κούκλα.

Πιθανές προφορικές επιλογές:
σκύλος, άνεμος, ανεμοστρόβιλος, τυφώνας.
γενναίος, θαρραλέος, αποφασιστικός, θυμωμένος.
Γέλα, κάτσε, συνοφρυώθηκε, κλάψε.
γάλα, τυρί, λαρδί, γιαούρτι?
κιμωλία, στυλό, κήπος, μολύβι.
κουτάβι, γατάκι, άλογο, γουρούνι.
παντόφλες, παπούτσια, κάλτσες, μπότες κ.λπ.

Εάν χρησιμοποιείτε αυτή την τεχνική ως αναπτυξιακή,μπορείτε να ξεκινήσετε με 3-5 εικόνες ή λέξεις, περιπλέκοντας σταδιακά τη λογική σειρά, ώστε να υπάρχουν πολλές σωστές επιλογές απάντησης, για παράδειγμα: γάτα, λιοντάρι, σκύλος - και σκύλος (όχι αιλουροειδές) και λιοντάρι (όχι κατοικίδιο ζώο ) μπορεί να είναι περιττό.

10 Τεστ «Ταξινόμηση»

Μελέτη λογικής σκέψης.

Προετοιμάστε ένα σετ καταλήψεων, συμπεριλαμβανομένων διάφορες ομάδες: ρούχα, πιάτα, παιχνίδια, έπιπλα, κατοικίδια και άγρια ζώα, τρόφιμα κ.λπ.

Το παιδί καλείται να τακτοποιήσει το κρετίνκι (προαναμεμιγμένο) σε ομάδες και μετά δίνεται απόλυτη ελευθερία. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί πρέπει να εξηγήσει γιατί θα τακτοποιήσει τις εικόνες με αυτόν τον τρόπο (τα παιδιά συχνά ενώνουν ζώα ή εικόνες επιπλα ΚΟΥΖΙΝΑΣκαι πιάτα ή ρούχα και παπούτσια, σε αυτήν την περίπτωση, προτείνετε να χωρίσετε αυτές τις κάρτες)

Υψηλό επίπεδο ολοκλήρωσης εργασίας: το παιδί τακτοποίησε σωστά τις κάρτες σε ομάδες, ήταν σε θέση να εξηγήσει γιατί και να ονομάσει αυτές τις ομάδες («κατοικίδια», ρούχα», «φαγητά», «λαχανικά» κ.λπ.)

11 Τεστ «Φτιάχνοντας μια ιστορία από εικόνες»

Συχνά χρησιμοποιείται από ψυχολόγους για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου και της λογικής σκέψης.

Επιλέξτε εικόνες από τη σειρά "εικονογραφικές ιστορίες" και κόψτε τις. Για την προσχολική ηλικία αρκούν 4-5 εικόνες που ενώνονται σε ένα οικόπεδο.

Οι εικόνες αναμειγνύονται και προσφέρονται στο παιδί: «Αν τακτοποιήσετε αυτές τις εικόνες με τη σειρά, θα έχετε μια ιστορία, αλλά για να την τακτοποιήσετε σωστά, πρέπει να μαντέψετε τι ήταν στην αρχή, τι ήταν στο τέλος και τι ήταν στη μέση». Υπενθυμίστε σας ότι πρέπει να τα απλώσετε από αριστερά προς τα δεξιά, με τη σειρά, δίπλα-δίπλα, σε μια μακριά λωρίδα.

Υψηλό επίπεδο ολοκλήρωσης εργασίας: το παιδί συνέθεσε σωστά τις εικόνες και μπόρεσε να συνθέσει μια ιστορία βασισμένη σε αυτές χρησιμοποιώντας κοινές προτάσεις.

Υπενθυμίζουμε για άλλη μια φορά ότι:

όλες οι προτεινόμενες μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εκπαιδευτικά παιχνίδια.
Όταν ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο, δεν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσει όλα τα τεστ που αναφέρονται, οι ψυχολόγοι επιλέγουν το πιο κατατοπιστικό και το πιο εύκολο στην εκτέλεση.
Δεν είναι απαραίτητο να ολοκληρώσετε όλες τις εργασίες ταυτόχρονα, μπορείτε να προσφέρετε να τις ολοκληρώσετε σε αρκετές ημέρες.
Πακέτα παρόμοιων τεχνικών έχουν πλέον εμφανιστεί στην πώληση, που περιλαμβάνουν όχι μόνο περιγραφή, αλλά και οπτικό υλικό και κατά προσέγγιση πρότυπα. Όταν αγοράζετε ένα τέτοιο πακέτο, δώστε προσοχή στο σύνολο των τεχνικών, την ποιότητα των σχεδίων και τον εκδοτικό οίκο.

Χρησιμοποιήθηκαν υλικά από τον ιστότοπο solnet.ee.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Αποκαλύπτει το γενικό επίπεδο σκέψης, τους ορίζοντες και την ανάπτυξη των κοινωνικών ιδιοτήτων. Διεξάγεται με τη μορφή συνομιλίας ερώτησης-απάντησης. Η εργασία μπορεί να ακούγεται ως εξής: «Τώρα θα κάνω ερωτήσεις και εσείς προσπαθήστε να τις απαντήσετε». Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να απαντήσει αμέσως σε μια ερώτηση, μπορείτε να το βοηθήσετε με πολλές βασικές ερωτήσεις. Οι απαντήσεις καταγράφονται σε μονάδες και στη συνέχεια συνοψίζονται.

1. Ποιο ζώο είναι μεγαλύτερο - άλογο ή σκύλος; (άλογο = 0 βαθμοί, λανθασμένη απάντηση = -5 βαθμοί)

2. Το πρωί παίρνουμε πρωινό, και το απόγευμα... (μεσημεριανό, τρώμε σούπα, κρέας = 0, δειπνούμε, κοιμόμαστε και άλλες λανθασμένες απαντήσεις = -3 βαθμοί)

3. Είναι φως τη μέρα, αλλά τη νύχτα... (σκοτάδι = 0, λανθασμένη απάντηση = -4)

4. Ο ουρανός είναι μπλε και το γρασίδι... (πράσινο = 0, λανθασμένη απάντηση = -4)

5. Κεράσια, αχλάδια, δαμάσκηνα, μήλα - τι είναι αυτά; (φρούτο = 1, λάθος απάντηση = -1)

6. Γιατί το φράγμα κατεβαίνει πριν περάσει το τρένο; (για να μην συγκρουστεί το τρένο με το αυτοκίνητο, για να μην τραυματιστεί κανείς κ.λπ. = 0, λάθος απάντηση = -1)

7. Τι είναι η Μόσχα, η Οδησσός, η Αγία Πετρούπολη; (ονομάστε οποιεσδήποτε πόλεις) (πόλεις = 1, σταθμοί = 0, λανθασμένη απάντηση = -1)

8. Τι ώρα είναι; (εμφάνιση σε ρολόι, αληθινό ή παιχνιδάκι) (δείχνεται σωστά = 4, εμφανίζεται μόνο μια ολόκληρη ώρα ή τέταρτο της ώρας = 3, δεν γνωρίζει το ρολόι = 0)

9. Μια μικρή αγελάδα είναι ένα μοσχάρι, ένα μικρό σκυλί είναι..., ένα μικρό πρόβατο είναι...; (κουτάβι, αρνί = 4, μόνο μία σωστή απάντηση = 0, λανθασμένη απάντηση = -1)

10. Ο σκύλος μοιάζει περισσότερο με κοτόπουλο ή με γάτα; Πως; Τι έχουν κοινό; (για μια γάτα, επειδή έχει 4 πόδια, γούνα, ουρά, νύχια (μια ομοιότητα αρκεί) = 0, για μια γάτα χωρίς εξήγηση = -1 για ένα κοτόπουλο = -3)

11. Γιατί όλα τα αυτοκίνητα έχουν φρένα; (Ενδεικνύονται δύο λόγοι: για να επιβραδύνετε από το βουνό, να σταματήσετε, να αποφύγετε μια σύγκρουση κ.ο.κ. = 1, ένας λόγος = 0, λανθασμένη απάντηση = -1)

12. Πώς μοιάζουν μεταξύ τους το σφυρί και το τσεκούρι; (δύο κοινά χαρακτηριστικά: είναι κατασκευασμένα από ξύλο και σίδερο, είναι εργαλεία, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για σφυρηλάτηση καρφιών, έχουν λαβές κ.λπ. = 3, μία ομοιότητα = 2, λανθασμένη απάντηση = 0)

13. Πώς μοιάζουν μεταξύ τους μια γάτα και ένας σκίουρος; (καθορίζοντας ότι πρόκειται για ζώα ή δίνοντας δύο κοινά χαρακτηριστικά: έχουν 4 πόδια, ουρές, γούνα, μπορούν να σκαρφαλώνουν σε δέντρα κ.λπ. = 3, μία ομοιότητα = 2, λανθασμένη απάντηση = 0)

14. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός καρφιού και μιας βίδας; Πώς θα τους αναγνωρίζατε αν ήταν ξαπλωμένοι στο τραπέζι μπροστά σας; (η βίδα έχει σπείρωμα (σπείρωμα, μια τέτοια στριμμένη γραμμή γύρω) = 3, η βίδα είναι βιδωμένη, και το καρφί έχει μπει μέσα ή η βίδα έχει παξιμάδι = 2, λανθασμένη απάντηση = 0)

15. Το ποδόσφαιρο, το άλμα εις ύψος, το τένις, η κολύμβηση είναι... (αθλήματα (σωματική αγωγή) = 3, παιχνίδια (ασκήσεις, γυμναστική, αγώνες) = 2, λάθος απάντηση = 0)

16. Ποια οχήματα γνωρίζετε; (τρία χερσαία οχήματα + αεροπλάνο ή πλοίο = 4, μόνο τρία οχήματα ξηράς ή μια πλήρης λίστα με αεροπλάνο, πλοίο, αλλά μόνο αφού εξηγήσετε ότι τα οχήματα είναι κάτι που μπορείτε να προχωρήσετε = 2, λανθασμένη απάντηση = 0)

17. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός γέρου και ενός νέου; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ τους; (τρία σημάδια (γκρίζα μαλλιά, έλλειψη μαλλιών, ρυτίδες, κακή όραση, συχνά άρρωστος κ.λπ.) = 4, μία ή δύο διαφορές = 2, λάθος απάντηση (έχει ραβδί, καπνίζει...) = 0

18. Γιατί οι άνθρωποι αθλούνται; (για δύο λόγους (για να είσαι υγιής, σκληρός, να μην είσαι χοντρός κ.λπ.) = 4, ένας λόγος = 2, λάθος απάντηση (για να μπορείς να κάνεις κάτι, να κερδίσεις χρήματα κ.λπ.) = 0)

19. Γιατί είναι κακό όταν κάποιος παρεκκλίνει από τη δουλειά; (οι άλλοι πρέπει να δουλέψουν γι 'αυτόν (ή άλλη έκφραση ότι κάποιος υφίσταται απώλεια ως αποτέλεσμα αυτού) = 4, είναι τεμπέλης, κερδίζει λίγα, δεν μπορεί να αγοράσει τίποτα = 2, λάθος απάντηση = 0)

20. Γιατί χρειάζεται να βάλετε σφραγίδα σε ένα γράμμα; (άρα πληρώνουν για την αποστολή αυτής της επιστολής = 5, ο άλλος που θα το λάβει θα πρέπει να πληρώσει πρόστιμο = 2, λανθασμένη απάντηση = 0)

Ας συνοψίσουμε τα σημεία. Άθροισμα + 24 και άνω – υψηλή λεκτική νοημοσύνη (προοπτική). Ένα άθροισμα από + 14 έως 23 είναι πάνω από το μέσο όρο. Το άθροισμα από 0 έως + 13 είναι ο μέσος δείκτης της λεκτικής νοημοσύνης. Από -1 έως – 10 – κάτω από το μέσο όρο. Από -11 και λιγότερο είναι χαμηλός δείκτης. Εάν η βαθμολογία της λεκτικής νοημοσύνης είναι χαμηλή ή κάτω από το μέσο όρο, απαιτείται πρόσθετη εξέταση της νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.

Αξιολόγηση του επιπέδου ωριμότητας. Ελέγχουμε την ετοιμότητα για το σχολείο χρησιμοποιώντας το ερωτηματολόγιο Geraldine Cheney.
Αξιολόγηση της Γνωσιακής Ανάπτυξης
1. Έχει το παιδί βασικές έννοιες (για παράδειγμα: δεξιά/αριστερά, μεγάλο/μικρό, πάνω/κάτω, μέσα/έξω κ.λπ.);
2. Μπορεί το παιδί να ταξινομήσει, για παράδειγμα: να ονομάσει πράγματα που μπορούν να κυλήσουν; ονομάστε μια ομάδα αντικειμένων με μια λέξη (καρέκλα, τραπέζι, ντουλάπα, κρεβάτι - έπιπλα);
3. Μπορεί ένα παιδί να μαντέψει το τέλος μιας απλής ιστορίας;
4. Μπορεί το παιδί να θυμηθεί και να ακολουθήσει τουλάχιστον 3 οδηγίες (φόρεσε κάλτσες, πήγαινε στο μπάνιο, πλύνε εκεί και μετά φέρε μου μια πετσέτα);
5. Μπορεί το παιδί να ονομάσει τα περισσότερα κεφαλαία και πεζά γράμματα του αλφαβήτου;

Αξιολόγηση Βασικής Εμπειρίας
6. Έπρεπε το παιδί να συνοδεύσει ενήλικες στο ταχυδρομείο, το κατάστημα ή το ταμιευτήριο;
7. Ήταν το μωρό στη βιβλιοθήκη;
8. Έχει πάει το παιδί στο χωριό, στο ζωολογικό κήπο, στο μουσείο;
9. Είχατε την ευκαιρία να διαβάζετε τακτικά στο μωρό σας και να του λέτε ιστορίες;
10. Δείχνει το παιδί αυξημένο ενδιαφέρον για κάτι; Έχει κάποιο χόμπι;

Αξιολόγηση της γλωσσικής ανάπτυξης
11. Μπορεί το παιδί να ονομάσει και να επισημάνει τα κύρια αντικείμενα γύρω του;
12. Είναι εύκολο γι 'αυτόν να απαντήσει σε ερωτήσεις ενηλίκων;
13. Μπορεί το παιδί να εξηγήσει σε τι διαφορετικά πράγματα χρησιμοποιούνται, για παράδειγμα, μια ηλεκτρική σκούπα, μια βούρτσα, ένα ψυγείο;
14. Μπορεί το παιδί να εξηγήσει πού βρίσκονται τα αντικείμενα: στο τραπέζι, κάτω από την καρέκλα κ.λπ.;
15. Μπορεί το μωρό να πει μια ιστορία, να περιγράψει κάποιο περιστατικό που του συνέβη;
16. Το παιδί προφέρει καθαρά τις λέξεις;
17. Είναι σωστός ο λόγος του από άποψη γραμματικής;
18. Μπορεί το παιδί να συμμετάσχει σε μια γενική συζήτηση, να υποδυθεί οποιαδήποτε κατάσταση ή να συμμετάσχει σε μια παράσταση στο σπίτι;

Εκτίμηση του επιπέδου συναισθηματικής ανάπτυξης
19. Το παιδί φαίνεται χαρούμενο στο σπίτι και στους συνομηλίκους του;
20. Έχει το παιδί σχηματίσει μια εικόνα για τον εαυτό του ως άτομο που μπορεί να κάνει πολλά;
21. Είναι εύκολο για το μωρό να «αλλάξει» όταν υπάρχουν αλλαγές στην καθημερινή ρουτίνα και να προχωρήσει σε μια νέα δραστηριότητα;
22. Είναι το παιδί ικανό να εργαστεί (να παίξει, να μελετήσει) ανεξάρτητα και να συναγωνιστεί στην ολοκλήρωση εργασιών με άλλα παιδιά;

Αξιολόγηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων
23. Συμμετέχει το παιδί στο παιχνίδι των άλλων παιδιών και μοιράζεται μαζί τους;
24. Εναλλάσσεται όταν το απαιτεί η κατάσταση;
25. Μπορεί το παιδί να ακούει τους άλλους χωρίς να διακόπτει;

Αξιολόγηση σωματικής ανάπτυξης
26. Ακούει καλά το παιδί;
27. Βλέπει καλά;
28. Είναι σε θέση να κάθεται ήσυχα για αρκετή ώρα;
29. Έχει αναπτύξει τον συντονισμό των κινητικών δεξιοτήτων (μπορεί να πετάξει μπάλα, να πηδήξει, να κατέβει και να ανέβει τις σκάλες χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, χωρίς να κρατιέται από το κάγκελο,...)
30. Το παιδί φαίνεται χαρούμενο και ενθουσιώδες;
31. Φαίνεται υγιής, χορτασμένος, ξεκούραστος (το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας);

Οπτική διάκριση
32. Μπορεί ένα παιδί να αναγνωρίσει παρόμοια και ανόμοια σχήματα (να βρει μια εικόνα διαφορετική από τις άλλες);
33. Μπορεί ένα παιδί να διακρίνει γράμματα και μικρές λέξεις (γάτα/έτος, β/π...);

Οπτική μνήμη
34. Μπορεί ένα παιδί να παρατηρήσει την απουσία εικόνας εάν πρώτα του δείξουν μια σειρά από 3 εικόνες και μετά αφαιρέσουν τη μία;
35. Γνωρίζει το παιδί το όνομά του και τα ονόματα των αντικειμένων που συναντά στην καθημερινότητά του;

Οπτική αντίληψη
36. Μπορεί το παιδί να βάλει σε σειρά μια σειρά από εικόνες;
37. Καταλαβαίνει ότι διαβάζουν από αριστερά προς τα δεξιά;
38. Μπορεί να φτιάξει ένα παζλ 15 κομματιών μόνος του, χωρίς εξωτερική βοήθεια;
39. Μπορεί να ερμηνεύσει μια εικόνα και να γράψει μια μικρή ιστορία με βάση αυτήν;

Επίπεδο Ακοής
40. Μπορεί ένα παιδί να λέει ομοιοκαταληξίες;
41. Διακρίνει λέξεις που ξεκινούν με διαφορετικούς ήχους, για παράδειγμα, δάσος/βάρος;
42. Μπορεί να επαναλάβει πολλές λέξεις ή αριθμούς μετά από έναν ενήλικα;
43. Μπορεί το παιδί να ξαναδιηγηθεί μια ιστορία διατηρώντας την κύρια ιδέα και τη σειρά των ενεργειών;

Αξιολόγηση της στάσης απέναντι στα βιβλία
44. Έχει το παιδί επιθυμία να κοιτάξει βιβλία μόνο του;
45. Ακούει με προσοχή και ευχαρίστηση όταν οι άνθρωποι του διαβάζουν δυνατά;
46. Κάνει ερωτήσεις για τις λέξεις και τη σημασία τους;

Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο. Αξιολόγηση του επιπέδου ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο

Έλεγχος της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο. Καθήκοντα

Πώς να ελέγξετε την ανάπτυξη της σκέψης

Ελέγχουμε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της σκέψης

Εργασία Νο. 1

Προσφέρετε στο παιδί σας ζευγάρια λέξεων για σύγκριση:

φορτηγό και αυτοκίνητο?

πόλη και χωριό·

ελέφαντας και αρκούδα?

σπίτι και καλύβα?

πιάνο και άρπα?

νερό και γάλα?

ημερολόγιο και σημειωματάριο.

Είναι χρήσιμο να κάνετε μια συζήτηση με το παιδί σας πριν προτείνετε αυτά τα ζευγάρια. Η συζήτηση μπορεί να δομηθεί ως εξής: «Έχεις δει αρκούδα; Και ο ελέφαντας; Είναι όμοιοι οι αρκούδες και οι ελέφαντες; Αν είναι παρόμοια, τότε με ποιον τρόπο; Αν διαφέρουν, τότε με ποιον τρόπο;» Και έτσι για κάθε ζευγάρι το παιδί πρέπει να εντοπίσει ομοιότητες ή διαφορές και να τονίσει τα σημάδια. Μπορείτε να αξιολογήσετε την εργασία του παιδιού σας σε μια κλίμακα 5 βαθμών.

5 σημεία - πλήρης σύγκριση, επισημαίνονται σημάδια ομοιότητας και διαφοράς.

4 βαθμοί - η σύγκριση είναι ελλιπής. Σημάδια ή μόνο ομοιότητες ή διαφορές επισημαίνονται.

3 βαθμοί - η σύγκριση είναι ελλιπής. Επισημαίνονται άσχετα χαρακτηριστικά.

Εργασία Νο. 2

Επιλέξτε σημασιολογικές σειρές όπου οι λέξεις μπορούν να ομαδοποιηθούν και όπου υπάρχει μια επιπλέον λέξη. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες:

1. Λαγός, αρκούδα, αλεπού, αγελάδα.

2. Καρφί, σφυρί, βίδα, κουρτίνες.

3. Κατσαρόλα, βραστήρας, ποτιστήρι, τηγάνι.

4. Καρότα, χαμομήλι, παντζάρια, γογγύλια.

5. Τετράδιο, κούκλα, αυτοκίνητο, μπάλα.

6. Άνδρας, γυναίκα, μαϊμού, παιδί.

7. Παντελόνι, πουλόβερ, παλτό, κρεμάστρα.

8. Καλλιτέχνης, αστροναύτης, στρατιώτης, γιατρός.

9. Βιολέτα, καρότα, χαμομήλι, άνθος αραβοσίτου.

10. Τριαντάφυλλο, υπερικό, παιώνια, γλαδιόλες.

Προσκαλέστε το παιδί σας να αφαιρέσει την επιπλέον λέξη (εικόνα). Ρωτήστε τον γιατί αφαιρεί τη συγκεκριμένη εικόνα ή λέξη και πώς μοιάζουν με αυτές που άφησε. Παρατηρήστε προσεκτικά εάν το παιδί εντοπίζει σημαντικά χαρακτηριστικά όταν ομαδοποιεί αντικείμενα. Αυτή η μελέτη μπορεί να αξιολογηθεί με τον ίδιο τρόπο όπως η προηγούμενη - σε μια κλίμακα 5 βαθμών.

Εργασία Νο. 3

Αυτή η άσκηση είναι παρόμοια με την προηγούμενη. Πρέπει να φτιάξετε μια σημασιολογική σειρά και να καλέσετε τα παιδιά να μαντέψουν ποια θα είναι η τέταρτη λέξη. Αξιολογήστε χρησιμοποιώντας τα ίδια κριτήρια με τις δύο προηγούμενες εργασίες.

1. Τίγρη - κλουβί; αγελάδα -...

2. Σπίτι - στέγη; Βιβλίο - ...

3. Νερό - βρύση? Φωτιά - ...

4. Πρωί - βράδυ. φθινόπωρο - ...

5. Τριαντάφυλλο - παρτέρι? Ανθος αραβοσιτου - ...

Εργασία Νο. 4

Αυτή η άσκηση μπορεί να γίνει ως παιχνίδι. Ονομάζετε μια συλλαβή και το παιδί τελειώνει τη λέξη. Η δουλειά γίνεται στην ώρα της. Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι τα εξής:

Ένα εξαιρετικό αποτέλεσμα - το παιδί συμπληρώνει και τις 10 συλλαβές και βρίσκει πολλές λέξεις για μία συλλαβή.

Ένα καλό αποτέλεσμα είναι να μαντέψετε και τις 10 λέξεις.

Κακό αποτέλεσμα - 1-3 λέξεις.

Οι συλλαβές μπορεί να είναι ως εξής:

MA, MU, FOR, PO, CHE, KU, PRY, NA, LO, ZO.

Εργασία Νο. 5

Στο παιδί προσφέρονται τρεις κομμένες εικόνες. Για παράδειγμα, αυτές θα μπορούσαν να είναι οι ακόλουθες εικόνες: ένα βελούδινο παιχνίδι, μια τσαγιέρα, ένα λουλούδι ή μια κούκλα, μια αρκούδα, ένα φλιτζάνι. Το καθήκον είναι ότι το παιδί πρέπει να τα συλλέξει όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Η ώρα μπορεί να ρυθμιστεί χρησιμοποιώντας ένα χρονόμετρο.

Αξιολόγηση χρησιμοποιώντας το παράδειγμα εικόνων μιας κούκλας, μιας αρκούδας, ενός φλιτζανιού:

Κούκλα:Λένε στο παιδί ότι αυτή είναι μια εικόνα μιας κούκλας. 10 βαθμοί - 15 δευτερόλεπτα. 9 βαθμοί - 16 δευτερόλεπτα. 8 βαθμοί - 21-26 δευτερόλεπτα. 7 βαθμοί - 27-30 δευτερόλεπτα. 6 βαθμοί - 31 -40 δευτερόλεπτα. 5 βαθμοί - 41-50 δευτερόλεπτα. 4 βαθμοί - 51-70 δευτερόλεπτα. 3 βαθμοί - 71-90 δευτερόλεπτα. 2 βαθμοί - 91-110 δευτερόλεπτα. 1 βαθμός - 111-130 δευτερόλεπτα.

Αρκουδάκι:Λένε στο παιδί ότι αυτό είναι ένα αρκουδάκι. 10 βαθμοί - 1-20 δευτερόλεπτα. 9 βαθμοί - 21-30 δευτερόλεπτα. 8 βαθμοί - 31-40 δευτερόλεπτα. 7 βαθμοί - 41-50 δευτερόλεπτα. 6 βαθμοί - 51 -60 δευτερόλεπτα. 5 βαθμοί - 61-80 δευτερόλεπτα. 4 βαθμοί - 81-100 δευτερόλεπτα. 3 βαθμοί - 101-120 δευτερόλεπτα. 2 βαθμοί - 121-150 δευτερόλεπτα. 1 βαθμός - 151-180 δευτερόλεπτα.

Φλιτζάνι: Το παιδί δεν ονομάζεται αντικείμενο. 10 βαθμοί - 1-35 δευτερόλεπτα. 9 βαθμοί - 36-45 δευτερόλεπτα. 8 βαθμοί - 46-55 δευτερόλεπτα. 7 βαθμοί - 56-65 δευτερόλεπτα. 6 βαθμοί - 66-80 δευτερόλεπτα. 5 βαθμοί - 81-100 δευτερόλεπτα. 4 βαθμοί - 101-120 δευτερόλεπτα. 3 βαθμοί - 121-140 δευτερόλεπτα. 2 βαθμοί - 141-160 δευτερόλεπτα. 1 βαθμός - 161-180 δευτερόλεπτα.

Πώς να δοκιμάσετε τη μνήμη ενός παιδιού

Δοκιμάζοντας τη μνήμη του παιδιού σας

Α. Οπτική

Για να προσδιορίσετε το επίπεδό του, θα χρειαστείτε σετ εικόνων, μικροπράγματα, παιχνίδια. Δείξτε στο παιδί σας μία από τις 10 εικόνες, πράγματα ή παιχνίδια. Η διάρκεια της οθόνης πρέπει να είναι τουλάχιστον 5 δευτερόλεπτα. Μετά το παιδί

εξοικειωθείτε με όλα τα αντικείμενα, ζητήστε του να ονομάσει αυτά που θυμάται. Αν έκανε λάθος, δείξτε του ξανά τα αντικείμενα που ξέχασε. Μετά από 10 λεπτά, αφήστε τον να προσπαθήσει να τα ονομάσει ξανά. Στη συνέχεια, ζητήστε τους να θυμηθούν τα ονόματά τους μετά από μια ώρα. Ένα σετ μπορεί να χρησιμοποιηθεί για 1-2 ημέρες και στη συνέχεια να αντικατασταθεί.

(Οι ίδιες ασκήσεις μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη της μνήμης προσθέτοντας στοιχεία παιχνιδιού σε αυτές).

Β. Χωρητικότητα βραχυπρόθεσμης μνήμης

Υλικό: δύο κάρτες με σειρές αριθμών.

Πρόοδος της εργασίας.Λέγεται στον μαθητή ότι θα διαβαστούν πολλές σειρές αριθμών, οι οποίες πρέπει να θυμούνται και αφού τελειώσει η ανάγνωση κάθε σειράς, κατόπιν εντολής του δασκάλου, γράψτε τους με την ίδια σειρά.

Διαβάζεται η πρώτη σειρά αριθμών στην πρώτη κάρτα, αφού ο μαθητής τους αναπαράγει, η ίδια διαδικασία γίνεται με τη δεύτερη, τρίτη σειρά κ.λπ.

Η εργασία με τη δεύτερη κάρτα είναι δομημένη με παρόμοιο τρόπο, εκτός από το ότι τα υποκείμενα καλούνται να αναπαράγουν κάθε σειρά αριθμών με αντίστροφη σειρά. Για παράδειγμα, όταν διαβάζει τους αριθμούς της τρίτης σειράς της δεύτερης κάρτας - 3 2 7 9 - ο μαθητής πρέπει να τους αναπαράγει με αυτόν τον τρόπο: 9 7 2 3.

Ανάλυση ολοκλήρωσης εργασίας. Δείτε τις εγγραφές των αναπαραγόμενων σειρών αριθμών στην κάρτα και βρείτε τη μεγαλύτερη σειρά όπου οι αριθμοί αναπαράγονται σωστά και με τη δεδομένη σειρά.

Βρείτε την ίδια σειρά κατά την αναπαραγωγή των αριθμών στην κάρτα 2.

Χαρακτηρίζεται η χωρητικότητα της βραχυπρόθεσμης μνήμης μέγιστος αριθμόςαριθμοί που αναπαράγονται σε μια δεδομένη ακολουθία.

Η αναπαραγωγή 7-8 ψηφίων είναι ένα εξαιρετικό αποτέλεσμα.

6 ψηφία - μέσο επίπεδο. λιγότερο από 5 ψηφία - η χωρητικότητα της βραχυπρόθεσμης μνήμης είναι πολύ μικρή.

Για να προσδιοριστεί η παρουσία προοπτικών για ανάπτυξη μνήμης, είναι ενδιαφέρον να συγκρίνουμε αυτόν τον αριθμό με τον αριθμό των ψηφίων που παράγονται με αντίστροφη σειρά.

Β. Χωρητικότητα μακροπρόθεσμης μνήμης

Ο λύκος μοιάζει πολύ με μεγάλο σκυλί. Η γούνα του λύκου είναι μακριά και δύσκαμπτη. Τα μάτια του είναι λοξά. Η ουρά φέρεται συνήθως προς τα κάτω. Οι λύκοι ζουν σε δάση, χαράδρες και μερικές φορές στις στέπες. Την άνοιξη και το καλοκαίρι περιφέρονται μόνοι τους ή σε ζευγάρια. Το φθινόπωρο ζουν σαν ολόκληρη οικογένεια.

Το χειμώνα ταξιδεύουν σε μεγάλα κοπάδια. Ο λύκος επιτίθεται σε μεγάλα οικόσιτα και μερικά άγρια ζώα. Τρέφεται με μικρά ζώα ή έντομα. Το καλοκαίρι, ο λύκος βρίσκει πολύ φαγητό στο δάσος. Το χειμώνα, μερικές φορές τρέχει σε χωριά, χωριά και σκοτώνει ζώα. Η καταπολέμηση των λύκων διεξάγεται από ομάδες κυνηγών. Παγίδες και παγίδες φτιάχνονται επίσης για να πιάσουν λύκους. Οι πιασμένοι λύκοι σκοτώνονται.

Πρόοδος της εργασίας.Το παιδί ενημερώνεται ότι θα του διαβάσουν δύο φορές το κείμενο, το οποίο πρέπει να ακούσει προσεκτικά, να θυμηθεί και να το ξαναδιηγηθεί σε δύο εβδομάδες.

Το κείμενο διαβάζεται αργά, με μεσοδιάστημα 10 δευτερολέπτων μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης ανάγνωσης.

Μετά από δύο εβδομάδες, το παιδί καλείται να ξαναδιηγηθεί το κείμενο, αλλά δεν δίνονται επιπλέον οδηγίες.

Η απάντησή του καταγράφεται κατά λέξη.

Ανάλυση ολοκλήρωσης εργασίας. Στην εγγραφή πρωτοκόλλου, μετράται ο αριθμός των σημασιολογικών ενοτήτων που αναπαράγονται.

Ο κύριος σκελετός κάθε φράσης λαμβάνεται ως σημασιολογική ενότητα.

Ο όγκος της μακροπρόθεσμης μνήμης καθορίζεται από τον αριθμό των σωστά αναπαραγόμενων σημασιολογικών μονάδων: υψηλό επίπεδο - 12-16 μονάδες, μέσο επίπεδο - 9-11 μονάδες, χαμηλό επίπεδο - λιγότερο από 9 μονάδες.

Δ. Τύπος μνήμης

Υλικό: τέσσερις στήλες λέξεων γραμμένες σε ξεχωριστές κάρτες.

Πρόοδος της εργασίας.Ο μαθητής ενημερώνεται ότι θα του διαβαστούν λέξεις, τις οποίες πρέπει να προσπαθήσει να θυμηθεί και, κατόπιν εντολής του δασκάλου, να γράψει.

Η πρώτη στήλη λέξεων διαβάζεται με ένα διάστημα 5 δευτερολέπτων μετά από κάθε λέξη. Ο μαθητής πρέπει να γράψει όλες τις λέξεις 10 δευτερόλεπτα μετά την ανάγνωση της στήλης.

Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις της στήλης III και το υποκείμενο επαναλαμβάνει ψιθυριστά το καθένα από αυτά και «το γράφει» στον αέρα. Στη συνέχεια ο μαθητής σημειώνει τις λέξεις που απομνημόνευσε σε ένα χαρτί. Ξεκούραση - 10 λεπτά.

Ο δάσκαλος δείχνει στο μαθητή τις λέξεις της στήλης IV και του τις διαβάζει. Το υποκείμενο επαναλαμβάνει κάθε λέξη ψιθυριστά και τη «γράφει» στον αέρα. Στη συνέχεια, σημειώνει τις λέξεις που θυμάται σε ένα κομμάτι χαρτί.

Ανάλυση ολοκλήρωσης εργασίας. Μετράται ο αριθμός των λέξεων που θυμάται σωστά ο μαθητής σε καθεμία από τις τέσσερις στήλες.

Ο πίνακας συμπληρώνεται και υπολογίζεται ο συντελεστής για κάθε τύπο μνήμης:

Τραπέζι 1

Όσο πιο κοντά είναι ο συντελεστής στο 1, τόσο καλύτερα ανεπτυγμένος αυτός ο τύπος μνήμης είναι στο παιδί.

Πώς να ελέγξετε την προσοχή ενός παιδιού

Έλεγχος της προσοχής του παιδιού

Εργασία Νο. 1

Στα παιδιά προσφέρονται ζευγάρια λέξεων. Το καθήκον τους είναι να προσδιορίσουν με το αυτί ποια από τις λέξεις είναι μεγαλύτερη.

Λαβή - λαβή?

Λουλούδι - λουλούδι;

Chub - μπροστινό κλείδωμα?

Γάτα - γάτα?

Αυτί - αυτί.

Εργασία Νο. 2

Απλώστε το στο τραπέζι διάφορα είδη(περίπου 6-10), σκεπάστε τα με μια χαρτοπετσέτα για λίγα δευτερόλεπτα και μετά ανοίξτε τα.

Όσο περισσότερα αντικείμενα ονομάζει ένα παιδί, τόσο πιο προσεκτικό είναι.

Εργασία Νο. 3

Στο παιδί εμφανίζεται μια κάρτα στην οποία απεικονίζονται τρία γεωμετρικά σχήματα με μονοψήφιους αριθμούς γραμμένους σε αυτά:

Στο παιδί λένε τα εξής: «Θα σας δείξουν μια κάρτα με αριθμούς γραμμένους πάνω της. Πρέπει να θυμάστε αυτούς τους αριθμούς και να βρείτε το άθροισμά τους (αν το παιδί δεν ξέρει ακόμα πώς να μετράει μέσα στο 20, τότε μπορείτε να γράψετε αριθμούς όπως 2, 1, 3 διαδοχικά). Η κάρτα εμφανίζεται για 2 δευτερόλεπτα και μετά το παιδί καλείται να: ονομάσει το άθροισμα των αριθμών. ονομάστε τους ίδιους τους αριθμούς και τα γεωμετρικά σχήματα στα οποία είναι εγγεγραμμένοι.

Το αποτέλεσμα είναι να μετρηθούν οι σωστές απαντήσεις στη δεύτερη ερώτηση: 2-3 σωστές απαντήσεις δείχνουν ότι το παιδί έχει υψηλό επίπεδο κατανομής προσοχής. 1 σωστή απάντηση - μέσο επίπεδο. απουσία σωστών απαντήσεων - χαμηλό επίπεδο.

Πώς να δοκιμάσετε τις δεξιότητες παρατήρησης ενός παιδιού

Έλεγχος των δεξιοτήτων παρατήρησης του παιδιού

Υλικό:δύο εικόνες γεωμετρικών σχημάτων. οι εικόνες διαφέρουν ως προς τον αριθμό των σχημάτων και τη θέση τους (βλ. Εικ. 3, 4).

Πρόοδος της εργασίας.Ο μαθητής καλείται να δει προσεκτικά και τις δύο εικόνες και να απαντήσει στις ερωτήσεις:

Τι έχει αλλάξει στη δεύτερη εικόνα σε σχέση με την πρώτη; Τι παραμένει ίδιο;

Ανάλυση απόδοσης εργασιών.Ο αριθμός των αλλαγών που βρέθηκαν σωστά υπολογίζεται:

α) εμφανίστηκαν δύο νέες φιγούρες - ένα ορθογώνιο και ένας κύκλος, χωρισμένοι σε δύο μέρη.

β) το τετράγωνο εξαφανίστηκε.

γ) ο κύκλος, το οβάλ και το εξάγωνο μετακινούνται σε άλλο μέρος.

δ) το εξάγωνο και το ισόπλευρο τρίγωνο φαίνονται σε διαφορετική θέση.

Καταγράφεται ο αριθμός των εικόνων που παρέμειναν αμετάβλητοι: οι σωζόμενες μορφές είναι δύο τρίγωνα, ένας κύκλος, ένα εξάγωνο, ένα οβάλ και η θέση ενός τριγώνου.

Ο εντοπισμός 2-3 αλλαγών και 1-2 εικόνων που παραμένουν αμετάβλητες είναι μέτριος.

Εάν ένα παιδί εντοπίσει 4-5 αλλαγές και 2-3 εικόνες που παραμένουν αμετάβλητες, αυτό σημαίνει υψηλό επίπεδοπαρατηρήσεις.

Ο εντοπισμός 2-3 αλλαγών και 1-2 εικόνων που παραμένουν αμετάβλητες είναι μέτριος. Ένας μικρότερος αριθμός ανιχνεύσεων αποτελεί ένδειξη χαμηλού επιπέδου δραστηριότητας επιτήρησης.

Φυσικά, οι γονείς με παιδιά «προσχολικής» ηλικίας ενδιαφέρονται να μάθουν εάν το παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο ή όχι. Και εδώ δεν είναι μόνο οι γνώσεις και οι νοητικές ικανότητες του παιδιού που είναι σημαντικές, στις οποίες επικεντρώνεται κυρίως η γονική προσοχή. Δεν έχει μικρή σημασία ψυχολογική ετοιμότηταπαιδί στο σχολείο. Συμφωνώ, αν το παιδί θέλει πραγματικά να μάθει, αλλά όταν έρχεται στην τάξη, δεν μπορεί να βρει αμοιβαία γλώσσαμε τους συνομηλίκους του, το κίνητρό του θα στερέψει γρήγορα. Το ίδιο θα συμβεί αν το παιδί δεν είναι έτοιμο να εκτελέσει ορισμένες εντολές, αντίθετα με τις επιθυμίες του. Συνέπεια ψυχολογική απροετοιμασία του παιδιού για εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να είναι μια μακρά ανάκαμψη από σχολικός ψυχολόγος. Ελέγξτε πόσο έτοιμο είναι το παιδί σας για το σχολείο χρησιμοποιώντας τα παρακάτω τεστ.

Η παρακινητική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο

Εάν, με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων, ανακαλύψετε ότι το παιδί έχει αδύναμες και ανακριβείς ιδέες για το σχολείο, θα χρειαστεί να συνεργαστείτε μαζί του για να δημιουργήσετε κίνητρα.

Τεστ: «Η παρακινητική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο» .

(σύμφωνα με την T.D. Martsinkovskaya)

Αυτό το τεστ θα σας επιτρέψει να κατανοήσετε την εσωτερική θέση του παιδιού σας απέναντι στο σχολείο.

Δεν υπάρχει χρονικό όριο για τις απαντήσεις. Κάντε ερωτήσεις και καταγράψτε όλες τις απαντήσεις του παιδιού σε χαρτί:

«Φανταστείτε μια πόλη με μόνο δύο σχολεία. Θα σας πω πώς διαφέρουν αυτά τα σχολεία και πρέπει να επιλέξετε σε ποια θέλετε να σπουδάσετε».

Σε ένα σχολείο γίνονται μαθήματα μαθηματικών, τραγουδιού, ρωσικής γλώσσας, εργασίας, σχεδίου και φυσική καλλιέργεια. Σε άλλο σχολείο γίνονται μόνο μαθήματα τραγουδιού, σχεδίου και φυσικής αγωγής.

Σε ένα σχολείο γίνονται μαθήματα και διαλείμματα. Στο δεύτερο σχολείο δεν γίνονται μαθήματα, υπάρχουν μόνο διαλείμματα.

Στο πρώτο σχολείο οι καλές απαντήσεις δίνονται με 5 και 4. Και στο άλλο δίνουν καραμέλες και παιχνίδια.

Σε ένα σχολείο μπορείς να κάνεις ό,τι θέλεις, όποτε θέλεις. Σε άλλο σχολείο δεν μπορείτε να σηκωθείτε από το γραφείο σας χωρίς την άδεια του δασκάλου και αν θέλετε να ρωτήσετε κάτι πρέπει να σηκώσετε το χέρι σας.

Σε ένα σχολείο, ο δάσκαλος αναθέτει στα παιδιά εργασίες για το σπίτι. Και στο άλλο δεν υπάρχει εργασία για το σπίτι.

Σε ένα σχολείο, ο διευθυντής αντικαθιστά έναν δάσκαλο που αρρωσταίνει με έναν άλλο δάσκαλο. Σε ένα άλλο σχολείο, αντί για μια άρρωστη δασκάλα, μια μητέρα αρχίζει να διδάσκει τα παιδιά.

Σε ένα σχολείο μπορείτε να διαπραγματευτείτε με έναν δάσκαλο και θα σας διδάξει στο σπίτι. Δεν θα χρειαστεί να σηκωθείτε το πρωί και να πάτε στο σχολείο. Σε ένα άλλο, ο δάσκαλος δεν διδάσκει τα παιδιά στο σπίτι.

Φανταστείτε τώρα ότι η μητέρα σας είπε: «Είσαι ακόμα μικρή, μάλλον θα σου είναι δύσκολο να κάνεις τα μαθήματά σου και να σηκωθείς νωρίς το πρωί. Μένω μέσα νηπιαγωγείογια έναν ακόμη χρόνο και μετά θα πας σχολείο». Τι θα απαντούσατε;

Αν ένα αγόρι που γνωρίζετε ρωτήσει: «Τι σας αρέσει περισσότερο στο σχολείο;», πώς θα του απαντήσετε;

Ανάλυση απαντήσεων: Η σωστή απάντηση είναι 1 βαθμός, η λάθος απάντηση είναι 0 βαθμοί. Η εσωτερική παρακινητική στάση ενός παιδιού προς το σχολείο διαμορφώνεται εάν, με βάση τα αποτελέσματα των απαντήσεών του, σημείωσε 5 ή περισσότερους βαθμούς.

Τεστ: «Τι είδους κίνητρο για το σχολείο επικρατεί σε ένα παιδί».

1 ερώτηση : Θέλεις να πας σχολείο;

Α) Ναι θέλω

Β) Όχι, δεν θέλω

Ανάλυση της απάντησης: Όλα είναι απλά εδώ, είτε υπάρχει κίνητρο είτε όχι. Αν το παιδί επέλεγε απάντηση "Α"- συνεχίστε τη δοκιμή. Εάν επιλεγεί απάντηση "Β"πρέπει να αναλύσετε τους λόγους για την έλλειψη επιθυμίας.

2) Ερώτηση: Γιατί θέλεις να πας σχολείο;

Α) Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει όλες τις απαντήσεις που περιέχουν εξωτερικά χαρακτηριστικά: «Θέλω, γιατί θα έχω το ίδιο χαρτοφυλάκιο με το Petya». «Θέλω να περπατήσω στην όμορφη σχολική στολή, σαν ενήλικας» κ.λπ.

Ανάλυση της απάντησης: Απάντηση "Α"- υποδηλώνει ότι το παιδί έχει εξωτερικό κίνητρο. Στην πρώτη δημοτικού τα παιδιά μελετούν πολύ πιο επιτυχημένα αν έχουν εξωτερικό κίνητρο. Αυτό συμβαίνει επειδή οι επιθυμίες του παιδιού πραγματοποιούνται, ενώ ταυτόχρονα το φορτίο στη διάνοια είναι ακόμα πολύ μικρό. Απάντηση "Β"- μιλά για τα εσωτερικά κίνητρα του παιδιού. Θα συμβάλει στην επιτυχή μάθηση εάν το διανοητικό φορτίο είναι εφικτό για το παιδί.

Η επικοινωνιακή ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο

Με ανεπτυγμένη επικοινωνιακή ετοιμότητα, το παιδί είναι προικισμένο με επικοινωνιακές δεξιότητες, διάθεση για διαπραγμάτευση και συνεργασία. Είναι σε θέση να τηρεί τους κοινωνικούς κανόνες.

Τεστ: «Η σημασία της επικοινωνίας και ο εντοπισμός της συμπάθειας για τα μέλη της ομάδας»

(Μεθοδολογία δύο οίκων).

Αυτό το τεστ θα αποκαλύψει τη στάση ενός παιδιού (3,5-6,5 ετών) απέναντι σε μεμονωμένα άτομα από το περιβάλλον του (μέλη της οικογένειας, δάσκαλοι, αδέρφια και αδελφές, φίλους κ.λπ.). Για πιο αντικειμενικό αποτέλεσμα, καλό είναι το τεστ να γίνεται από εξειδικευμένο ψυχολόγο ή τουλάχιστον όχι από γονείς. Απαιτούμενη προϋπόθεσηείναι ότι το τεστ γίνεται ένας προς έναν (παιδί + ψυχολόγος)

Θα χρειαστείτεένα φύλλο λευκό χαρτί, κόκκινους και μαύρους μαρκαδόρους.

Ο ψυχολόγος ρωτά διακριτικά το παιδί για το σπίτι του: «Σε τι σπίτι μένεις;»
Ο ψυχολόγος λέει: «Υπέροχο, αλλά ας φτιάξουμε ένα άλλο για εσάς, υπέροχο και πολύ όμορφο σπίτι» και ζωγραφίζει ένα σπίτι σε ένα φύλλο χαρτιού με ένα κόκκινο μαρκαδόρο. Κατά τη διαδικασία σχεδίασης, πρέπει να τονίζετε συνεχώς την ελκυστικότητα του κόκκινου σπιτιού.
Η ψυχολόγος προτείνει στο παιδί: «Λοιπόν, τώρα πρέπει να κατοικήσουμε αυτό το όμορφο σπίτι. Φυσικά, θα είσαι ο πρώτος του κάτοικος, γιατί εμείς το φτιάξαμε για σένα». Ο ψυχολόγος σημειώνει το όνομα του παιδιού δίπλα στο σπίτι. «Ποιος άλλος θα μένει σε αυτό το σπίτι; Μπορείτε να το εμποτίσετε σε όποιον θέλετε, τόσο σε αυτούς που τώρα ζουν μαζί σας όσο και σε αυτούς που ζουν αλλού. Ρίξτε όποιον θέλετε.»
Ο ψυχολόγος σημειώνει το όνομα κάθε «νέου κατοίκου» του σπιτιού με το όνομα του παιδιού. Μπορείτε να ρωτήσετε πολύ απαλά ποιος είναι.
Όταν εμφανίζονται 2-3 νέοι κάτοικοι στο σπίτι, ο ψυχολόγος σχεδιάζει ένα μαύρο σπίτι δίπλα του και λέει: «Κάποιος μάλλον δεν θα ζήσει μαζί σου στο κόκκινο σπίτι, πρέπει επίσης να ζήσει κάπου. Ας τα βάλουμε σε ένα σπίτι που θα στέκεται κοντά.» Σημαντική διευκρίνιση - το μαύρο σπίτι δεν χαρακτηρίζεται με κανέναν τρόπο μπροστά στο παιδί και δεν περιγράφεται! Είναι απλά ένα γειτονικό σπίτι και δεν είναι χειρότερο από το κόκκινο!
Εάν ένα παιδί δεν μετακομίσει στο μαύρο σπίτι, ο ψυχολόγος το ενθαρρύνει απαλά να το κάνει: «Λοιπόν, θα παραμείνει το σπίτι άδειο;»
Όταν τα σπίτια είναι ήδη κατειλημμένα, μπορείτε να ρωτήσετε για κάποιο άτομο που ξεχάστηκε (δάσκαλος, αδελφός κ.λπ.).
Τότε ο ψυχολόγος λέει: «Για να δούμε, ίσως κάποιος από το διπλανό σπίτι θέλει να μετακομίσει στο κόκκινο σπίτι για να ζήσει. Ποιος πιστεύεις ότι είναι αυτός;» Τα βέλη σε ένα κομμάτι χαρτί υποδεικνύουν "κίνηση".
«Ή μήπως κάποιος θέλει να φύγει από το κόκκινο σπίτι;» - λέει ο ψυχολόγος και σημειώνει ξανά με βέλη «κινείται».

Αποκωδικοποίηση αποτελεσμάτων δοκιμών όχι συμβολική. Τα συμπεράσματα εξάγονται άμεσα: άνθρωποι με τους οποίους το παιδί συμπάσχει ζουν στο κόκκινο σπίτι, το παιδί αποφεύγει τους «κατοίκους του μαύρου σπιτιού» και περιφράζεται ψυχολογικά. Όταν μεταφέρετε «ενοικιαστές» από το ένα σπίτι στο άλλο, πρέπει να λάβετε υπόψη την εξήγηση του παιδιού ή τη διατύπωση της ερώτησης (του οποίου η επιθυμία επηρέασε τη μετεγκατάσταση). Ουσιώδηςέχει όπου το παιδί «εγκατέστησε» τους γονείς, τα αδέρφια και τις αδερφές του. Σε ποιο σπίτι βρίσκεται ο δάσκαλος ή ο παιδαγωγός; Και επίσης εάν οι συνομήλικοι του παιδιού είναι παρόντες στο κόκκινο σπίτι.

Τεστ: «Επικοινωνιακή ετοιμότητα για το σχολείο»

1 ερώτηση: Πότε μπορείτε να σηκωθείτε κατά τη διάρκεια του μαθήματος;

Α) Όταν έχεις βαρεθεί τα μαθήματα και θέλεις να παίξεις.

Β) Αν ο δάσκαλος έκανε μια ερώτηση, σήκωσες το χέρι σου για να απαντήσεις και ο δάσκαλος φώναξε το όνομά σου.

2) Ερώτηση: Τι ερωτήσεις μπορείτε να κάνετε στον δάσκαλό σας;

Α) Μπορώ να μην κάνω τα μαθήματά μου;

Β) Μπορώ να πάω στην τουαλέτα;

Ανάλυση απαντήσεων στις ερωτήσεις Νο 1 και 2 : Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι υπάρχουν ορισμένοι κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη και επικοινωνίας με τον δάσκαλο. Εάν δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί μια τέτοια αντίληψη στο παιδί, πρέπει να γίνει εργασία για την κοινωνική και επικοινωνιακή προετοιμασία για το σχολείο.

3) Ερώτηση: Αν ένα αγόρι στην ίδια τάξη με εσάς πήρε καλύτερο βαθμό από εσάς, τι συναισθήματα θα έχετε;

Β) Σε αυτή την κατηγορία συμπεριλάβετε απαντήσεις που φέρουν επιθετικά συναισθήματα: «Θα χτυπήσω», «Θα θυμώσω», «Θα τον ονομάσω», «Θα γελάσω μαζί του» κ.λπ. Και επίσης απαντά με ταλαιπωρημένα συναισθήματα: «Θα πληρώσω», «Θα μουσκέψω», «Θα προσβληθώ» κ.λπ.

Ανάλυση της απάντησης Νο. 3 : Απάντηση "Α"- η πιο επαρκής αντίδραση, που υποδηλώνει αδύναμη ή απουσία εμπειρίας. Ψυχολογική αντίσταση στην κατάσταση. Αυτοπεποίθηση και ικανότητα κυριαρχίας. Το παιδί είναι ήρεμο για τον σχολικό ανταγωνισμό. Απάντηση "Β"- η αντίδραση του παιδιού είναι είτε ενεργά επιθετική (θυμός, ευερεθιστότητα, εχθρότητα). Ή παθητική-παθητική, στην οποία το παιδί δεν έχει καμία επιθυμία να αποκτήσει νέες επικοινωνιακές δεξιότητες. Υπάρχει μια επιστροφή σε πιο γνωστές μορφές συμπεριφοράς ( Μικρό παιδίκλαίει, προσβάλλεται και παραπονιέται).