Η ψυχοδιαγνωστική των ιδιοτήτων προσοχής των παιδιών με αναπηρίες θα πρέπει να στοχεύει τόσο στη λεπτομερή μελέτη της ανάπτυξης φυσικών ή ακούσιων γνωστικών διεργασιών όσο και στην έγκαιρη ανίχνευση και ακριβή περιγραφή των εκούσιων γνωστικών ενεργειών και αντιδράσεων.
Για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της προσοχής των παιδιών, αναπτύχθηκε ένα πρόγραμμα, το οποίο βασίστηκε στο έργο των L.I Malashinskaya και A.A. Λόγω των χαρακτηριστικών των παιδιών, το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 12 μαθήματα, τα οποία γίνονται 5 φορές την εβδομάδα, το μάθημα διαρκεί 20 - 30 λεπτά. Τα μαθήματα για την ανάπτυξη της προσοχής διεξάγονται τόσο μεμονωμένα όσο και φόρμα υποομάδας(η υποομάδα αποτελείται από 3 – 4 άτομα)
Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της προσοχής.
Στόχος: ανάπτυξη ιδιοτήτων προσοχής (σταθερότητα, δυνατότητα εναλλαγής, κατανομή, συγκέντρωση και όγκος).
Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, σταθερότητα, συγκέντρωση, εναλλαγή, όγκος, κατανομή.
Ανάπτυξη αισθητηριακής, ακουστικής, κινητικής - κινητικής προσοχής.
Διόρθωση των βασικών ιδιοτήτων προσοχής, σταθερότητας, συγκέντρωσης, κατανομής, όγκου, συγκέντρωσης.
Αύξηση γνωστικού ενδιαφέροντος.
Αύξηση του κινήτρου για την επίτευξη επιτυχίας και μείωση του κινήτρου για αποφυγή αποτυχίας, ανάπτυξη αυτοεκτίμησης
Η δομή του μαθήματος περιλαμβάνει:
Εγώ. Εισαγωγικό μέρος (Προθέρμανση.)
Ο στόχος είναι να προετοιμαστεί το παιδί για θετική δουλειά.
ασκήσεις για αλλαγή προσοχής: "ροή"
Ανάπτυξη ενεργητικής προσοχής: "Κοιτάξτε τα χέρια σας", "Ακούστε την εντολή"
Ανάπτυξη της παρατήρησης και της προσοχής "Στο κατάστημα καθρέφτη"
II. Κύριο μέρος:
Στόχος: διόρθωση των κύριων τύπων και ιδιοτήτων της μνήμης.
1. Ανάπτυξη ενεργητικής προσοχής: "Ακούστε ήχους", "Κοιτάξτε τα χέρια", "Ακούστε την εντολή"
2. Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής: «Τέσσερα στοιχεία», «Τι μπορείς να ακούσεις», «Χαλασμένο τηλέφωνο», «Πιάστε όποιον καλούν», «Αναγνώριση με φωνή»
3. Ανάπτυξη αισθητηριακής προσοχής: «Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα», «Στο κατάστημα καθρέφτη», «Εξάλειψη περιττών πραγμάτων».
4. Ανάπτυξη της προσοχής του κινητήρα: «Ποιος πετά», «Κουκουβάγια - Κουκουβάγια», «Σε νέα μέρη».
5. Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής: «Βρείτε όλες τις διαφορές», «Βρείτε το μονοπάτι», «Διάταξη του προτεινόμενου σχεδίου από μπαστούνια»
6. Ανάπτυξη ταχύτητας προσοχής: «Όποιος ονομάζεται, πιάστε τον», «Βρείτε πέντε διαφορές».
7. Ανάπτυξη της συγκέντρωσης της προσοχής: «Ποιος φοβόταν τον κυνηγό;», «Σχέδιο με κελιά», «Στραγγίζοντας χάντρες σύμφωνα με ένα σχέδιο», «Στρώνοντας ένα σχέδιο μωσαϊκού σύμφωνα με ένα σχέδιο».
8. Ανάπτυξη εναλλαγής προσοχής: «Βρείτε πέντε διαφορές»
9. Ανάπτυξη της σταθερότητας της προσοχής: «Μάνια η αγελάδα και η ερωμένη της».
10. Ανάπτυξη του εύρους προσοχής: «Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα», «Ποιος φοβήθηκε τον κυνηγό;», «Σχέδιο ανά κελιά», «Κορδώστε χάντρες σύμφωνα με ένα σχέδιο»
III. Τελικό μέρος:
Στοχασμός στο μάθημα.
Μάθημα Νο. 1
Καθήκοντα: εγκατάσταση για εργασία. ανάπτυξη ενεργητικής προσοχής. ανάπτυξη αισθητηριακής προσοχής, εύρος προσοχής. ανάπτυξη κινητικής-κινητικής προσοχής.
Εισαγωγικό μέρος. (ζέσταμα)
Παιχνίδι "Ροή"
Κύριο μέρος.
1. Παιχνίδι "Listen to sounds".
Στόχος: Ανάπτυξη ενεργητικής προσοχής
Εξοπλισμός: Εγγραφή με υψηλούς και χαμηλούς ήχους
2. Εργασία "Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα"
Στόχος: Ανάπτυξη αισθητηριακής προσοχής, εύρος προσοχής.
3. Παιχνίδι "Ποιος πετά;"
Στόχος: ανάπτυξη της κινητικής-κινητικής προσοχής
Εξοπλισμός: Λίστα ονομάτων ειδών
Τελικός.(αντανάκλαση)
Ιρίνα Κουζνέτσοβα
Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της προσοχής σε μεγαλύτερα παιδιά σχολική ηλικία
Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της προσοχής σε μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ
ΠροσχολικόςΗ εκπαίδευση τοποθετείται ως το πρώτο βήμα σε ολόκληρο το σύστημα της δια βίου μάθησης. Προσχολικόςτο ίδρυμα έχει σχεδιαστεί για να δημιουργεί συνθήκες πνευματικής, δημιουργικής, συναισθηματικής, σωματικής ανάπτυξηπαιδί και να το προετοιμάσει για το σχολείο. Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή εκπαίδευση είναι ανάπτυξη του εθελοντισμού, σκόπιμη προσοχή στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία. Το σχολείο διεκδικεί τις αυθαιρεσίες των παιδιών προσοχήόσον αφορά την ικανότητα να ενεργεί χωρίς περισπασμούς, να ακολουθεί τις οδηγίες και να ελέγχει τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται. Τα παιδιά της πρώτης δημοτικού υποφέρουν συχνότερα από απουσία ή υπανάπτυξη της προσοχής. Εικόνες που ελήφθησαν από προσεκτική αντίληψη, διακρίνονται από σαφήνεια και ευκρίνεια. Υπό την παρουσία του προσοχήοι διαδικασίες σκέψης προχωρούν πιο γρήγορα και πιο σωστά, οι κινήσεις εκτελούνται με μεγαλύτερη ακρίβεια και σαφήνεια.
U παιδιά προσχολικής ηλικίαςσυνήθως η δύναμη της συγκέντρωσης η προσοχή είναι ακόμα μικρή, καθώς και μεταγωγή και διανομή προσοχή, τα οποία πρέπει να διαμορφωθούν για επιτυχή μάθηση στο μέλλον. Αν μιλάς ανάπτυξη της προσοχής ανάλογα με την ηλικία, είναι απαραίτητο να έχουμε κατά νου την παρουσία ατομικών διαφορών, και μάλιστα πολύ σημαντικών. Διαφορετικός Στα παιδιά, η διαδικασία ανάπτυξης της προσοχής μπορεί να ποικίλλει, λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα. Ωστόσο, είναι σημαντικό ένας: ιδιότητες η προσοχή μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί. ΚΑΙ ζωτικής σημασίαςεδώ σίγουρα θα ανήκει στον ενήλικα με τον οποίο μεγαλώνει και σχηματίζεται το παιδί.
Αυτό πρόγραμμασχεδιασμένο για ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής στα παιδιά.
Πρόγραμμααποτελείται από πέντε μπλοκ, καθένα από τα οποία έχει το δικό του Συγκεντρώνω:
1 Μπλοκ: ανάπτυξη του εθελοντισμού, παρατήρηση, τόμος προσοχή.
2 Μπλοκ: ανάπτυξη της σταθερότητας της προσοχής.
3 Μπλοκ: ανάπτυξη συγκέντρωσης
4 Μπλοκ: μειωμένη διάσπαση της προσοχής προσοχή
5 Μπλοκ: πόσο καλό είναι να είσαι προσεκτικός.
Ως αποτέλεσμα, το επίπεδο της βούλησης του παιδιού δεν θα αυξηθεί μόνο προσοχή, αλλά συνειδητοποίηση και κατανόηση αυτού που είναι δικό σας η προσοχή μπορεί να ελεγχθείότι υπάρχουν ορισμένοι τρόποι να το ελέγξεις, αυτό προσοχήπρέπει να είναι σταθερό, ότι αυτό επιτυγχάνεται μέσω της δύναμης της θέλησης ή του ενδιαφέροντος για τη δραστηριότητα, ότι είναι απαραίτητο να συγκεντρωθεί στη μαθησιακή διαδικασία προσοχή στο υλικό, γνωρίζουν τρόπους για να αυξήσουν τα επίπεδα συγκέντρωσης. Το παιδί θα αρχίσει να καταλαβαίνει ότι δεν χρειάζεται να αποσπάται η προσοχή του από ξένα αντικείμενα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, να μάθει πώς να αποτρέπει την απόσπαση της προσοχής κ.λπ.
Μπλοκ 1. Ανάπτυξη εθελοντισμού, παρατήρηση και όγκος προσοχή
Ως αποτέλεσμα της εκτέλεσης των προτεινόμενων ασκήσεων, το παιδί θα πρέπει να αναπτύξει την ιδέα ότι του η προσοχή μπορεί να ελεγχθεί, πρέπει να γνωρίζει μεθόδους ελέγχου και να μπορεί να τις εκτελεί.
Μάθημα Α
Εργασία 1 Παρατηρήστε τη σειρά.
Στους παίκτες εμφανίζονται 6-7 χρωματιστά μολύβια στα χέρια τους. Μετά από 20 δευτερόλεπτα, αφαιρέστε τα και ρωτήστε για τη σειρά της θέσης τους.
Τα παιδιά παρατάσσονται με τυχαία σειρά. Ο οδηγός στρίβει προς την κατεύθυνση τους για 30-40 δευτερόλεπτα και, γυρίζοντας μακριά, απαριθμεί ποιος είναι πίσω από ποιον.
Εργασία 2 Παρατηρήστε τα πάντα
Τοποθετήστε 7-10 στη σειρά διάφορα είδηκαι καλύψτε τα. Καλύψτε τα για 10 δευτερόλεπτα και καλέστε το παιδί να τα αναφέρει όλα (ακολουθία, χρώμα κ.λπ.)
Εργασία 3 Χαμαιλέοντας
Ένας ενήλικας λέει στα παιδιά ποιος είναι ο χαμαιλέοντας. Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής αρχίζει να ρωτά τι χρώμα έχει ο χαμαιλέοντας όταν κάθεται στο γρασίδι, σε ένα κούτσουρο, σε μια μαύρη πέτρα, σε μια σκακιέρα κ.λπ.
Μπλοκ 2. Ανάπτυξη της σταθερότητας της προσοχής
Το παιδί πρέπει να το φανταστεί προσοχήπρέπει να είναι σταθερό, ότι αυτό επιτυγχάνεται μέσω της δύναμης της θέλησης ή του ενδιαφέροντος για τη δραστηριότητα και να μπορεί να το κάνει.
Μάθημα Β
Ασκηση 1 "Humpty Dumpty"
Ο Χάμπτι Ντάμπτι κάθισε στον τοίχο,
Ο Χάμπτι Ντάμπτι έπεσε στον ύπνο του.
Το παιδί γυρίζει το σώμα του δεξιά και αριστερά, τα χέρια του κρέμονται ελεύθερα. Στα λόγια "έπεσα στον ύπνο μου"γέρνει απότομα προς τα κάτω.
Εργασία 2 Ακούστε τα παλαμάκια
Οι παίκτες περπατούν σε κύκλο. Όταν ο αρχηγός χτυπά τα χέρια του μια φορά, τα παιδιά σταματούν και παίρνουν μια πόζα "πελαργός". Αν χτυπήσει 2 φορές - πόζα "βατράχια", και 3 φορές - συνεχίστε το περπάτημα.
Εργασία 3 Τακτοποιήστε τα εικονίδια
Υλικό: έντυπα που δείχνουν 3-4 τύπους φιγούρων (τρίγωνο, ρόμβος, κύκλος). Συνολικά 5-10 σειρές των 10 φιγούρων ανά σειρά. Οι φιγούρες στη σειρά είναι διατεταγμένες τυχαία.
Υλικό επίδειξης: αφίσα με εικόνα δείγματος, φιγούρες, όπου κάθε φιγούρα έχει το δικό της εικονίδιο.
Τα παιδιά καλούνται να τακτοποιήσουν τα εικονίδια σύμφωνα με το σχέδιο
Τακτοποιήστε εικονίδια σε διαμάντια και επισημάνετε τετράγωνα κ.λπ.
Μάθημα την ημέρα του τεστ απόδειξης
Προσφέρονται φόρμες εργασίας 1 με εικόνες κοριτσιών
Επιλογές εργασιών:
Σταυρώστε κορίτσια με μαύρους φιόγκους
Σταυρώστε κορίτσια με λευκούς φιόγκους και λευκά μαλλιά
Η εργασία 2 με χοίρους και αγελάδες εκτελείται με τον ίδιο τρόπο
Μάθημα Δ Σχολείο προσκόπους
Εργασία 1 Κωδικοποίηση Word
Δίνεται στα παιδιά ένα σύνολο γραμμάτων από τα οποία πρέπει να σχηματίσουν λέξεις και να τα κωδικοποιήσουν με σύμβολα.
Παράδειγμα: Κωδικός R K A U Z B V O N //1 2 3 4 5 6 7 8 9
Λέξεις καρκίνος – 132, επευφημίες – 413
Εργασία 2 της Κρυπτογραφικής Σχολής
Σύνολο γραμμάτων. Προτείνεται η κρυπτογράφηση μιας λέξης από γράμματα. Ο λόγος δίνεται στον ψυχολόγο.
Εργασία 3 Αποκρυπτογράφηση και μέτρηση
Ένα σύνολο γραμμάτων είναι γραμμένο στον πίνακα - αριθμητικές πράξεις. Τα παιδιά πρέπει να αποκρυπτογραφήσουν το παράδειγμα και να μετρήσουν.
Μπλοκ 3. Ανάπτυξη συγκέντρωσης
Το παιδί πρέπει να φανταστεί ότι στη μαθησιακή διαδικασία είναι απαραίτητο να συγκεντρωθεί προσοχή στο υλικό, γνωρίζουν τρόπους για να αυξήσουν τα επίπεδα συγκέντρωσης και να μπορούν να το κάνουν.
Μάθημα Δ
Εργασία 1 Αντλία και μπάλα
Παίζουν δύο άτομα. Το ένα είναι μια μεγάλη φουσκωτή μπάλα, το άλλο φουσκώνει τη μπάλα με μια αντλία. "Μπάλα"στέκεται κουτσός με όλο του το σώμα. "Αντλία"αρχίζει να φουσκώνει "μπάλα", συνοδεύοντας τις κινήσεις των χεριών με ήχο "Με". Με κάθε παροχή αέρα "μπάλα"μεγαλώνει. Όταν η μπάλα φουσκώσει, οι σύντροφοι τραβούν τον εύκαμπτο σωλήνα της αντλίας έξω από αυτό. Το σώμα της μπάλας χωλαίνει ξανά και επέστρεψε στην αρχική του θέση. Οι παίκτες αλλάζουν θέσεις.
Εργασία 2 Καθρέφτης
Ο οδηγός επιλέγεται, τα υπόλοιπα παιδιά είναι καθρέφτης. Ο οδηγός κοιτάζει στον καθρέφτη, τα παιδιά αντανακλούν όλες τις κινήσεις του.
Εργασία 3 Στην ακτή
Τα παιδιά φαντάζονται ότι είναι στη θάλασσα, ρίχνουν βότσαλα στο νερό, ακούνε τις κραυγές των γλάρων και μετά ξαπλώνουν στην ακτή για να κάνουν ηλιοθεραπεία.
Μάθημα Ε Συγκέντρωση στο σώμα
Εργασία 1 Δάχτυλα
Θα πρέπει να συμπλέκετε τα δάχτυλά σας και να αφήνετε ελεύθερους τους αντίχειρές σας. Με εντολή "ξεκίνησε"Τα παιδιά περιστρέφουν τους αντίχειρές τους γύρω από τον άλλο, επικεντρώνοντας σε αυτή την κίνηση. Με εντολή "να σταματήσει"σταματήστε να κινείστε. 5-15 δευτερόλεπτα.
Εργασία 2 Συγκέντρωση
Το παιδί πρέπει να επικεντρωθεί στα όργανα του σώματος. Εάν οι σκέψεις αρχίσουν να μετακινούνται σε άλλο αντικείμενο, δεν μπορείτε να τραβήξετε τον εαυτό σας απότομα πίσω και να επιστρέψετε απαλά στον στόχο της συγκέντρωσης.
Μπλοκ 4. Μείωση της περισπασμού προσοχή
Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι δεν χρειάζεται να αποσπάται η προσοχή από ξένα αντικείμενα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να ξέρει πώς να αποτρέπει την απόσπαση της προσοχής και να μπορεί να το κάνει αυτό.
Μάθημα Γ
Εργασία 1 Ακούστε και εκτελέστε
Τα παιδιά πρέπει να εκτελούν ενέργειες κατόπιν εντολής του αρχηγού. Για παράδειγμα, γυρίστε το κεφάλι σας προς τα δεξιά, κοιτάξτε ευθεία, χαμηλώστε το κεφάλι σας προς τα κάτω, ίσια κ.λπ.
Εργασία 2 Πουλί, ψάρι, θηρίο
Ο παρουσιαστής λέει μια ρίμα μέτρησης "Πουλί, ψάρι, θηρίο, πουλί...". Ξαφνικά σταματά σε έναν συμμετέχοντα. Πρέπει να ονομάσει το πουλί, το ψάρι, το ζώο, ανάλογα με το πού σταμάτησε ο παρουσιαστής.
Μάθημα 3 Υπερπροσοχή
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες "παρεμβαίνοντας"Και « προσεκτικός» . Όσοι είναι προσεκτικοί πρέπει να απεικονίζουν, παίξε ρόλο, συνηθίσεις, σταθείς με ανοιχτά μάτιακαι να μην παρατηρείς τι κάνουν οι άλλοι.
Και όσοι παρεμβαίνουν οργανώνουν μια σειρά από προκλητικές ενέργειες. Η άσκηση πραγματοποιείται σε ήδη συγκροτημένες ομάδες.
Μπλοκ 5. Πόσο καλό είναι να είσαι προσεκτικός
Σε αυτό το στάδιο, το παιδί θα πρέπει να φανταστεί ότι πρέπει να είναι προσεκτικόςκαι εστιασμένος στο μάθημα, ξέρει και μπορεί να το κάνει.
Μάθημα Ι
Εργασία 1 Περισσότερο προσεκτικός
Οδήγηση για λίγα δευτερόλεπτα προσπαθείθυμηθείτε τη σειρά των παικτών. Μετά γυρίζει την πλάτη και αρχίζει να απαριθμεί με ποια σειρά έχουν. Αξίζει να ανταμείψουν εκείνους που δεν έκαναν λάθος οι ηττημένοι να τους τραγουδήσουν ένα τραγούδι.
Εργασία 2 Βράχος, χαρτί, ψαλίδι
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ομάδες. Με την καταμέτρηση των 3, κάθε συμμετέχων τοποθετείται δάχτυλα: πέτρα-γροθιά, ψαλίδι-2 δάχτυλα, χαρτί-παλάμη. Επιπλέον, η γροθιά νικά το ψαλίδι, το ψαλίδι νικάει το χαρτί και το χαρτί την πέτρα.
Εργασία 3 Βρώσιμο - όχι βρώσιμο
Ο οδηγός ονομάζει το αντικείμενο και πετάει την μπάλα. Αν το αντικείμενο είναι βρώσιμο, τότε το παιδί πιάνει την μπάλα, αν όχι, τότε την πετάει.
Πρόγραμμα τάξεων για τη διόρθωση και ανάπτυξη της προσοχής των μαθητών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας (τάξεις 2-3). Εισαγωγή.1. Συνάφεια του προβλήματος
Ο Nicolo Paganini είχε τρεις μαθητές. Άρχισαν να παίρνουν μαθήματα από αυτόν ως επαγγελματίες, αν και μέτριοι, μουσικοί και μέσα σε δύο χρόνια έγιναν γνωστοί ως βιρτουόζοι. Όταν ο Paganini ρωτήθηκε πώς το κατάφερε αυτό, απάντησε: «Τους έμαθα να μελετούν προσεκτικά».
Η προσοχή των μαθητών είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στη διαδικασία μάθησης και ανατροφής, δραστηριότητας και επικοινωνίας, ο μαθητής αναπτύσσει τις ιδιότητες της προσοχής, τους τύπους της, σχηματίζονται σταθεροί συνδυασμοί, βάσει των οποίων διαμορφώνεται η προσοχή ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας. Ένα ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης της προσοχής και, κατά συνέπεια, η εμφάνιση αποκλίσεων στην ανάπτυξη της προσοχής λειτουργεί πολύ συχνά ως ένα από τα κύρια σημάδια που εμποδίζει όχι μόνο την απόκτηση γνώσης, αλλά και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, η οποία βασίζεται στην αποτυχία των μαθητών, ιδιαίτερα των κατώτερων τάξεων. Οι μαθησιακές εργασίες περιέχουν περισσότερες νέες πληροφορίες και η διαδικασία ολοκλήρωσής τους απαιτεί μεγαλύτερη συγκέντρωση. Δυστυχώς, η μορφή της μαθησιακής διαδικασίας δεν είναι πάντα συναρπαστική και χαλαρή. Και για να αντιμετωπίσετε όλα αυτά πρέπει να μπορείτε να ελέγξετε την προσοχή σας, να την υποτάξετε στη θέλησή σας.
Όπως δείχνουν τα αποτελέσματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής έρευνας, παρατηρήσεις δασκάλων και γονέων μαθητών, κάθε χρόνο εντοπίζεται μια ομάδα παιδιών που έχουν χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης προσοχής, που είναι ένας από τους κύριους λόγους της αποτυχίας τους. Στο σχολείο μας χρειάστηκε να οργανωθεί το διαθέσιμο υλικό για αυτό το πρόβλημα, να εκπονηθεί ένα πρόγραμμα διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων, συμπεριλαμβανομένων μεθοδολογικές τεχνικές, αναπτυξιακές εργασίες, παιχνίδια και ασκήσεις που έδειξαν το μέγιστο αναπτυξιακό αποτέλεσμα κατά τη διάρκεια του τεστ. Η προσοχή είναι η βάση κάθε πνευματικής δραστηριότητας. Καμία νοητική διαδικασία, είτε είναι αντίληψη, σκέψη, μνήμη ή φαντασία, δεν μπορεί να προχωρήσει χωρίς προσοχή. Εκτός από τις εργασίες που αναπτύσσουν διάφορα στοιχεία της προσοχής, οι τάξεις περιλαμβάνουν εργασίες για την ανάπτυξη της μνήμης, τον προσανατολισμό στο χώρο, τη σκέψη, τη φαντασία, τη συνεκτική ομιλία, όπως η Bityanova M.R. σημειώνει: «Μπορείς πραγματικά να αναπτύξεις την προσοχή μόνο με ένα «ευρύ μέτωπο», καταγράφοντας όλες τις νοητικές διεργασίες...»
Το διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα έχει:
Στόχος:ξεπερνώντας τις δυσκολίες στην ανάπτυξη της προσοχής κατά τη μελέτη στο σχολείο.
Καθήκοντα:
- Διδάξτε να αναπτύσσετε συγκεντρωμένη και διαρκή προσοχή, να αυξάνετε τον όγκο της προσοχής, να ενισχύετε την ικανότητα διανομής και αλλαγής της προσοχής.
- Να αναπτύξουν όγκο, ακρίβεια, ετοιμότητα κινητοποίησης και εμπιστοσύνη στην ορθότητα της απομνημόνευσης και αναπαραγωγής των πληροφοριών.
- Αναπτύξτε τη βουλητική σφαίρα.
- Διδάξτε να σκέφτεστε δημιουργικά, να βλέπετε σχέσεις και να βγάζετε συμπεράσματα.
- Αναπτύξτε τη φαντασία για να τη εμπλέξετε στην επίλυση προβλημάτων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
- Αναπτύξτε τις κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την αλληλεπίδραση με τους συμμαθητές και τους δασκάλους.
- Διαμορφώστε σταθερά κίνητρα μάθησης και σταθερή αυτοεκτίμηση.
2. Προϋποθέσεις
Αυτό το 23ωρο πρόγραμμα (συν 17 ώρες ατομικής εργασίας με παιδιά) επικεντρώνεται στην ομαδική εργασία. Το μέγεθος της ομάδας είναι 6-10 άτομα (αυτό είναι αποτελεσματικό από την άποψη των ψυχολογικών αποτελεσμάτων). Η ομάδα περιλαμβάνει μαθητές που, ως αποτέλεσμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης, έχουν δείξει χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης προσοχής και που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στις σπουδές τους λόγω απροσεξίας. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει 20 μαθήματα. Η συχνότητα των ομαδικών συναντήσεων είναι 2 φορές την εβδομάδα. Η κατά προσέγγιση διάρκεια κάθε μαθήματος είναι 1 ώρα - 1 ώρα 10 λεπτά. Επιπλέον με ομαδικά μαθήματαΜία φορά την εβδομάδα γίνονται ατομικά μαθήματα διάρκειας 40-50 λεπτών με μαθητές που δυσκολεύονται να εργαστούν ομαδικά. Τα μαθήματα γίνονται σε αίθουσα με τραπέζια, καρέκλες και μαυροπίνακα. Εκτέλεση μεμονωμένες εργασίεςγίνεται σε τετράδια. Πολλές ασκήσεις πραγματοποιούνται με τη μορφή διαγωνισμού, αλλά ακόμα και σε αυτήν την περίπτωση, είναι σημαντικό να συγκρίνουμε τις επιτυχίες κάθε παιδιού με τα προηγούμενα επιτεύγματα του και όχι με τα αποτελέσματα άλλων παιδιών. Ο ρόλος του "κύριου" σε οποιοδήποτε παιχνίδι χρησιμεύει ως καλή εκπαίδευση για ντροπαλά παιδιά. Τα παιδιά περιμένουν να αξιολογηθεί η εργασία τους. Ως εκ τούτου, η αξιολόγηση της εργασίας των συμμετεχόντων, καθώς και η διέγερση και η ενεργοποίηση των δραστηριοτήτων τους, πραγματοποιείται με χρήση «σημείων προσοχής» (για επιτυχώς ολοκληρωμένες εργασίες του κύριου μέρους του μαθήματος). Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά μετρούν «πόντους» και αξιολογούν τη δουλειά τους. Η δυναμική της ανάπτυξης των παιδιών παρακολουθείται με τη διεξαγωγή τμημάτων ελέγχου κάθε 10 μαθήματα. Επίσης, κάθε πέντε μαθήματα συνιστάται να συμβουλεύεστε τους γονείς των παιδιών που σπουδάζουν στην ομάδα. Κατά τη διάρκεια των διαβουλεύσεων, προσφέρονται στους γονείς παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη του παιδιού τους στο σπίτι.
3. Δομή τάξης
Τα μαθήματα παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μπλοκ ασκήσεων και παιχνιδιών που προάγουν την ανάπτυξη, πρώτα απ 'όλα, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας και των δεξιοτήτων επικοινωνίας. Συχνά οι ίδιες τεχνικές έχουν θετική επίδραση στην ανάπτυξη διάφορων νοητικών λειτουργιών, επομένως τα επικαλυπτόμενα μπλοκ είναι αναπόφευκτα.
Τα ακόλουθα στάδια μπορούν να διακριθούν στη δομή των τάξεων:
1. Τελετουργίες χαιρετισμού και αποχαιρετισμούείναι σημαντικό σημείοη εργασία με μια ομάδα, επιτρέποντας να ενωθούν τα παιδιά, να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα ομαδικής εμπιστοσύνης και αποδοχής, η οποία με τη σειρά της είναι σημαντική για γόνιμη εργασία. Αυτό το τελετουργικό προτείνεται συνήθως από ψυχολόγο. Πρέπει να περιλαμβάνονται όλα τα παιδιά.
2. Ζέσταμαόχι μόνο χρησιμεύει ως στοιχείο στην ανάπτυξη της προσοχής, αλλά είναι επίσης ένα μέσο επιρροής συναισθηματική κατάστασητα παιδιά, το επίπεδο δραστηριότητάς τους, εκτελεί μια σημαντική λειτουργία για την προετοιμασία τους για παραγωγικές ομαδικές δραστηριότητες. Η προθέρμανση μπορεί να πραγματοποιηθεί όχι μόνο στην αρχή του μαθήματος, αλλά και μεταξύ μεμονωμένων ασκήσεων.
3. Κύριο περιεχόμενο των μαθημάτωνείναι ένα σύνολο ψυχοτεχνικών ασκήσεων και τεχνικών που στοχεύουν όχι μόνο στην επίλυση των προβλημάτων αυτού του σωφρονιστικού και αναπτυξιακού συμπλέγματος, αλλά και στη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων και στη δυναμική ανάπτυξη της ομάδας. Το κύριο μέρος των μαθημάτων περιλαμβάνει επίσης ψυχο-γυμναστικές ασκήσεις που βοηθούν στην ανακούφιση μυϊκή ένταση, συναισθηματικό στρες, αλλαγή προσοχής, αύξηση της απόδοσης.
4. ΑντανάκλασηΤο μάθημα περιλαμβάνει την αξιολόγηση του μαθήματος σε δύο πτυχές: συναισθηματική (μου άρεσε - δεν μου άρεσε, ήταν καλό - ήταν κακό και γιατί) και σημασιολογική (γιατί είναι σημαντικό, γιατί το κάναμε). Ο προβληματισμός υποθέτει ότι τα ίδια τα παιδιά ή με τη βοήθεια ενός ενήλικα απαντούν στο ερώτημα γιατί αυτό χρειάζεται, πώς μπορεί να βοηθήσει στη ζωή και δίνουν συναισθηματική ανατροφοδότηση μεταξύ τους και στον ψυχολόγο.
Πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής.
Συντάχθηκε από την δασκάλα-ψυχολόγο Sorina Natalya Aleksandrovna.
Το προτεινόμενο πρόγραμμα προωθεί την κατάλληλη διόρθωση της πνευματικής ανάπτυξης και επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν τη σκέψη, την προσοχή, τη μνήμη, την αντίληψη και τη φαντασία ενώ εκτελούν εργασίες παιχνιδιού.
Στόχος:
σχηματισμός γνωστικές διαδικασίες(αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη) παιδιών προσχολικής ηλικίας, ως δείκτης ψυχολογική ετοιμότηταστο σχολείο.
Η μνήμη είναι η βάση για την ανάπτυξη όλων νοητικές διεργασίες, και κανείς δεν θα διαφωνήσει με αυτό. Για να καταλήξει σε κάτι, να αναλύσει, να αντιληφθεί και να επεξεργαστεί πληροφορίες, το παιδί πρέπει να χρησιμοποιήσει τη μνήμη - να θυμάται εικόνες, ονόματα, να θυμάται τη σειρά ή τις οδηγίες ενός ενήλικα. Όσο λιγότερο ανεπτυγμένη είναι η μνήμη, τόσο περισσότερος χρόνος και προσπάθεια χρειάζεται το παιδί για να εκτελέσει οποιαδήποτε ενέργεια, επομένως, το ενδιαφέρον εξαφανίζεται γρήγορα.
Η εκπαίδευση της μνήμης είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξη της προσοχής. Για να θυμάστε κάτι, πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά. Επομένως, πολλά παιχνίδια ανάπτυξης μνήμης συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσοχής και αντίστροφα.
"Εικόνες"Ένα παιχνίδι γνωστό σε όλους, κατά το οποίο το παιδί καλείται να θυμηθεί μια σειρά από εικόνες. Αφού το παιδί απομνημονεύσει, οι εικόνες αφαιρούνται και ζητείται να ονομάσει τι σχεδιάστηκε στις εικόνες (θυμηθείτε ότι χρειάζονται εικόνες αντικειμένων). Στα παιδιά 4-5 ετών προσφέρονται 5-6 εικόνες για απομνημόνευση. Μέχρι το σχολείο, το παιδί πρέπει να αναπαράγει τουλάχιστον 9 από τη μνήμη. Έτσι εκπαιδεύουμε την επιχειρησιακή, βραχυπρόθεσμη μνήμη. Για να ενεργοποιήσετε τον μηχανισμό καθυστερημένης μνήμης, ζητήστε από το παιδί σας να θυμάται τις εικόνες μετά από 15–20 λεπτά.
"Ψίθυρος."
Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής. Τα παιδιά επιλέγουν έναν οδηγό χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία. Ο οδηγός γυρίζει μακριά και τα παιδιά συμφωνούν ποια λέξη θα ψιθυρίσουν μαζί. Αν ο οδηγός μαντέψει αυτή τη λέξη, τότε αλλάζει.
«Απάντησε γρήγορα».
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης ονομάζει ένα χρώμα και ρίχνει την μπάλα σε έναν από τους παίκτες. Αυτός που το έπιασε πρέπει να ονομάσει το αντικείμενο αυτού του χρώματος. Το κύριο πράγμα είναι να καλέσετε γρήγορα. Το άτομο που έπιασε την μπάλα πρέπει τώρα να ονομάσει μόνος του το χρώμα και να πετάξει την μπάλα στον επόμενο συμμετέχοντα.
"Επαναλάβετε το μοτίβο"Το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη της ικανότητας να θυμόμαστε τη θέση των αντικειμένων σε ένα φύλλο. Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να σχεδιάσει το μοτίβο σύμφωνα με το δείγμα και στη συνέχεια να του ζητήσετε να θυμηθεί και να επαναλάβει το μοτίβο από τη μνήμη του.
«Βρες διαφορές».
Αριθμός παικτών: 2, 4 ή 6 άτομα.
Οι παίκτες μπαίνουν σε ζευγάρια. Δώστε σε κάθε παίκτη την ευκαιρία να ρίξει μια προσεκτική ματιά στον σύντροφό του Στη συνέχεια και οι δύο παίκτες γυρίζουν την πλάτη ο ένας στον άλλο και κάνουν μερικές μικρές αλλαγές στην εμφάνισή τους: μαλλιά, έκφραση προσώπου, ρούχα, οτιδήποτε φαίνεται.
Όταν όλα είναι έτοιμα, γυρίζουν ξανά ο ένας απέναντι στον άλλο και προσπαθούν να βρουν τις διαφορές.
Επαναλάβετε το παιχνίδι πολλές φορές, αλλάζοντας συνεργάτες και αυξάνοντας τον αριθμό των διαφορών.
«Μαγική λέξη».
Αριθμός παικτών: 1 - 6 άτομα.
Ο παρουσιαστής δείχνει διάφορες κινήσεις και απευθύνεται στους παίκτες με τις λέξεις: «Σηκώστε τα χέρια σας, καθίστε, σηκωθείτε, σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών σας, περπατήστε στη θέση τους» κ.λπ.
Οι παίκτες επαναλαμβάνουν τις κινήσεις μόνο εάν ο παρουσιαστής προσθέσει τη λέξη «παρακαλώ».
Όποιος κάνει λάθος φεύγει από το παιχνίδι και μετά εκτελεί κάποια εργασία (τραγουδάει, διαβάζει ποίηση).
«Τρεις κινήσεις»
Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της προσοχής. Η παρουσιάστρια δείχνει στα παιδιά τρεις κινήσεις και τους ζητά να τις θυμούνται. Πρώτον, τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες. Δεύτερον, τα χέρια εκτείνονται προς τα εμπρός στο επίπεδο του στήθους. Τρίτον, τα χέρια σηκώνονται ψηλά. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν αυτές τις κινήσεις πολλές φορές, ενώ θυμούνται τον αύξοντα αριθμό τους.
Τώρα η παρουσιάστρια δείχνει μια κίνηση και φωνάζει έναν άλλο αριθμό για να μπερδέψει τα παιδιά. Εάν η κίνηση δεν αντιστοιχεί στον αριθμό, τα παιδιά δεν πρέπει να το δείχνουν. Ο πιο προσεκτικός κερδίζει.
Χιονόμπαλα
Αριθμός παικτών: 6-10 άτομα.
Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο. Ο πρώτος παίκτης λέει το λόγο του.
Ο παίκτης που στέκεται στα δεξιά του καλεί τη λέξη του πρώτου παίκτη και προσθέτει τη δική του σε αυτήν.
Το παιχνίδι συνεχίζεται από παίκτη σε παίκτη μέχρι ο τελευταίος συμμετέχων να αναφέρει τις λέξεις ολόκληρης της ομάδας.
"Πρόσεχε".
Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, μάθετε τα σήματα υπό όρους. Όταν ακούν τη λέξη «κουνελάκια», τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν, όταν ακούνε τη λέξη «ερωδιοί», πρέπει να σταθούν στο ένα πόδι και όταν ακούν τη λέξη «άλογα», πρέπει να σταματήσουν και να χτυπήσουν το ένα πόδι τους στο πάτωμα.
Τώρα ζητήστε από τα παιδιά να περπατήσουν σε κύκλο. Ο παρουσιαστής καλεί λέξεις εντολών σε διαφορετικά διαστήματα και με διαφορετική σειρά και τα παιδιά τις εκτελούν.
Μπορείτε να επεκτείνετε το σύνολο των εντολών κατά την κρίση του ενήλικα.
"Τι ΛΕΙΠΕΙ"
Αριθμός παικτών: 1-6 άτομα.
Απογραφή: Τοποθετήστε πολλά παιχνίδια μπροστά στο παιδί για ένα λεπτό, κατά προτίμηση μερικά, 4-5.
Ζητήστε του να απομακρυνθεί και να αφαιρέσει ένα παιχνίδι.
Όταν το παιδί γυρίσει, ρωτήστε το ποιο του λείπει.
"Βρες ένα παιχνίδι"
Ζητήστε από το παιδί σας να βρει ένα παιχνίδι με βάση την περιγραφή σας. Ταυτόχρονα, όταν περιγράφετε ένα αντικείμενο, μην το ονομάζετε. Για παράδειγμα: «Φέρε μου κάτι στρογγυλό, καουτσούκ, μπλε χρώματος, κάτι που πηδάει αν το χτυπήσεις με το χέρι» (μπάλα).
Δημοτικό δημοσιονομικό ίδρυμα
επιπρόσθετη εκπαίδευση
Κέντρο Ανάπτυξης Δημιουργικότητας για Παιδιά και Νέους
"Φτερωτός"
ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ
Παιδαγωγικό Συμβούλιο
TsRTDIYu "Winged"
Αριθμός πρωτοκόλλου _____________
"___"_____________20____
Διευθυντής Κέντρου Παιδιών και Νέων «Φτερωτή» ____________Ν.Α. Σαλίκοβα
Πρόσθετο πρόγραμμα γενικής ανάπτυξης
«Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, λογική σκέψη »
στούντιο παιδικής ανάπτυξης "Προπαρασκευαστική τάξη"
Χρόνος υλοποίησης: 2 χρόνια
Ηλικία παιδιών: 5-7 ετών
Biyagova Larisa Alekseevna
Voronezh 2015
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια περίοδος πνευματικής ανάπτυξης όλων των νοητικών διεργασιών που παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να εξοικειωθεί με τη γύρω πραγματικότητα. Είναι καλό όταν ένα παιδί διατηρεί τη φυσική του διαίσθηση και την παράλογη σκέψη του. Αυτό είναι το δημιουργικό μέρος της συνείδησής του. Ωστόσο, ο χώρος διαβίωσης απαιτεί έναν άνθρωπο ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗ, ορθολογισμός, λογική. Το παιδί μαθαίνει όχι μόνο να αισθάνεται, αλλά και να εξηγεί γεγονότα και πράξεις, να μελετά την αλληλεπίδραση μεταξύ των αντικειμένων, να συλλογίζεται και να βγάζει τα συμπεράσματά του. Ο καλύτερος τρόπος για να γίνει αυτό είναι μέσα στο παιχνίδι! Το παιδί μαθαίνει να αντιλαμβάνεται, να σκέφτεται, να μιλά. κατακτά πολλούς τρόπους να ενεργεί με αντικείμενα, μαθαίνει ορισμένους κανόνες και αρχίζει να ελέγχει τον εαυτό του. Όλα αυτά προϋποθέτουν τη λειτουργία της μνήμης. Ο ρόλος της μνήμης στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι τεράστιος. Αφομοίωση της γνώσης για τον κόσμο γύρω μας και για τον εαυτό μας, την απόκτηση δεξιοτήτων και συνηθειών - όλα αυτά συνδέονται με το έργο της μνήμης. Η σχολική εκπαίδευση επιβάλλει ιδιαίτερα μεγάλες απαιτήσεις στη μνήμη του παιδιού..
Το σκεπτικό του προγράμματος.
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι τις ανάγκες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι πολύ σημαντικό για έναν μελλοντικό μαθητή να μάθει να είναι προσεκτικός, να εργάζεται χωρίς περισπασμούς και να μπορεί να ξεπερνά την κούραση και τις δυσκολίες. Σε αυτό μπορεί να βοηθήσει η καλή οπτική μνήμη, η ικανότητα εύρεσης και διάκρισης του ουσιαστικού από το ασήμαντο. Η εθελοντική προσοχή πρέπει να εκπαιδευτεί και να αναπτυχθεί. Συγκρίνοντας, αναδεικνύοντας τα περιττά, εκτελώντας ασκήσεις με δεδομένο μοτίβο, αναζητώντας λάθη, το παιδί θα γίνει πιο προσεκτικό και ανεξάρτητο. Το πρόγραμμα βασίζεται στο δημοφιλές εγχειρίδιο για δασκάλους και γονείς του L.F. Tikhomirova: "Ασκήσεις για κάθε μέρα: ανάπτυξη προσοχής και φαντασίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας"
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τάξεις που αναπτύσσονται διαφορετικά είδηπροσοχή, μνήμη, βελτίωση νοητικών λειτουργιών, συντονισμός λεπτών κινήσεων και προσανατολισμός στο χώρο.
Για να επιτευχθούν τα μέγιστα αποτελέσματα, οι ασκήσεις επιλέγονται με τέτοιο τρόπο ώστε να εναλλάσσονται διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων. Το παιχνίδι είναι το πιο προσιτό είδος δραστηριότητας για τα παιδιά, ένας τρόπος επεξεργασίας των εντυπώσεων και των γνώσεων που λαμβάνονται από τον περιβάλλοντα κόσμο. Το παιχνίδι αποκαλύπτει ξεκάθαρα τα χαρακτηριστικά της σκέψης και της φαντασίας του παιδιού, τη συναισθηματικότητα και τη δραστηριότητά του. Η χρήση εκπαιδευτικών, πνευματικών, διδακτικών, παιχνιδιών λογικού περιεχομένου στην εργασία συμβάλλει: στην καλλιέργεια γνωστικού ενδιαφέροντος, στη διαμόρφωση και ανάπτυξη πνευματικών εκδηλώσεων, στη δημιουργικότητα, στην αναζήτηση, στην αυτοέκφραση, στην ανεξαρτησία και στην επιθυμία για μάθηση. Τα παιχνίδια για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης στοχεύουν στη διαμόρφωση στα παιδιά των βασικών στοιχείων των διαδικασιών σκέψης: σύγκριση, ταξινόμηση, ανάλυση, γενίκευση. Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά αναπτύσσονται σημαντικές ιδιότητεςπροσωπικότητα: αναπτύσσεται η ανεξαρτησία, η επινοητικότητα, η εξυπνάδα, η επιμονή, οι εποικοδομητικές δεξιότητες.
Οι εργασίες γίνονται πιο δύσκολες με κάθε μάθημα. Ο όγκος του υλικού που προσφέρεται για απομνημόνευση αυξάνεται, ο ρυθμός προσοχής των εργασιών αυξάνεται και τα σχέδια που εκτελούνται γίνονται πιο περίπλοκα (καθώς βελτιώνεται ο συντονισμός των λεπτών κινήσεων).
Αυτό επιτυγχάνει τον κύριο στόχο της εκπαίδευσης – επέκταση της ζώνης εγγύς ανάπτυξης του παιδιού και διαδοχική μετάφρασησε άμεσο περιουσιακό στοιχείο, δηλαδή στη ζώνη τρέχουσας ανάπτυξης.
Κάθε μάθημα είναι ένα συγκρότημα που περιλαμβάνει όχι μόνο εργασίες για την ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και ασκήσεις για την εκγύμναση των μυών των ματιών, αφού το πρόβλημα της οπτικής αναπηρίας είναι γενικά αναγνωρισμένο.
Συνάφεια Η διδασκαλία της ανάπτυξης της λογικής σκέψης δεν έχει μικρή σημασία για τον μελλοντικό μαθητή και είναι πολύ σημαντική σήμερα. Επί του παρόντος, το πρόβλημα του σχηματισμού και της ανάπτυξης μαθηματικές ικανότητες– ένα από τα πιο κοινά μεθοδολογικά προβλήματα στην προσχολική παιδαγωγική σήμερα. Αυτό το πρόγραμμα είναι ένα σύστημα συναρπαστικών και ενδιαφέροντων ασκήσεων και παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της αντίληψης, της μνήμης, της ευφάνταστης σκέψης, της φαντασίας και της φαντασίας. Το πρόγραμμα βασίζεται σε σύγχρονες επιστημονικές ιδέες σχετικά με τη δομή της προσοχής, της μνήμης, της ευφάνταστης σκέψης, της φαντασίας, της φαντασίας, έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια μελέτης και είναι ένας κύκλος διαδοχικά κατασκευασμένων ολοένα και πιο περίπλοκων τάξεων.
Στόχος : Ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού μέσω του σχηματισμού οπτικής και απτικής μνήμης, εικονικής και λογικής σκέψης, ακουστικής και οπτικής προσοχής, καθώς και ενεργοποίησης των πόρων των γνωστικών διαδικασιών.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός- σχηματισμός ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων, ανάπτυξη δεξιοτήτων με βάση το ενδιαφέρον, την επιθυμία για επίτευγμα, την επιθυμία να κατανοήσει καλύτερα τον κόσμο και τον εαυτό του σε αυτόν και να επιδείξει δημιουργικές ικανότητες. ανάπτυξη φωνημικής ακοής.
Αναπτυξιακή - ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, λογικής σκέψης, προσοχής, μνήμης. ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων σκέψης, μεταφορά γνώσεων και δεξιοτήτων σε νέες καταστάσεις. ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να τονίζουν το κύριο, ουσιαστικό. ανάπτυξη των δεξιοτήτων σύγκρισης, ταξινόμησης, γενίκευσης, διαφοροποίησης.
Εκπαιδευτικός – διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας. σχηματισμός δεξιοτήτων για την υπέρβαση των δυσκολιών στη μάθηση, την ενίσχυση της θέλησης. εξασφάλιση της κατάστασης των συναισθηματικών εμπειριών. ανάπτυξη ικανοτήτων πλοήγησης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες.
Ηλικία παιδιών: 5-7 ετών.
Περίοδος υλοποίησης:2 χρόνια, 1 φορά την εβδομάδα για 1 ώρα, 32 ώρες το χρόνο.
Λειτουργία μαθήματος: Διάρκεια μαθήματος 20 λεπτά, 10 λεπτά διάλειμμα.
Προβλεπόμενα αποτελέσματα
Ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης σε αυτό το πρόγραμμα, τα παιδιά:
- Αναπτύξτε την οπτική και ακουστική μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη - χωρική και λογική
- Σχηματίστε αρχικές μαθηματικές έννοιες
- Ενισχύστε τα βασικά της λογικής σκέψης
- Μάθετε να συγκρίνετε, να γενικεύετε, να τονίζετε, να αναστοχάζεστε
- Αναπτύξτε γνωστικά ενδιαφέροντα
- Δείξτε ατομικισμό και ικανότητα
- Αποκτήστε δεξιότητες ανεξαρτησίας και επικοινωνίας με συνομηλίκους
Διαγνωστικά
Η μελέτη των επιτευγμάτων ενός παιδιού είναι μια σημαντική προϋπόθεση της παιδαγωγικής, η οποία εξυπηρετεί την ανάπτυξή του και του επιτρέπει να σκιαγραφήσει την πορεία για περαιτέρω εκπαίδευση. Η έρευνα έχει αποδείξει ότι η παρουσία ενός συστήματος ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων, ο σχηματισμός προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης και σωστής ομιλίας εγγυάται την επιτυχία στη μάθηση.
Η διάγνωση πραγματοποιείται σε τρία στάδια:
- Έναρξη (δοκιμή)
- Τρέχουσα (ανοικτή τάξη)
- Τελικό (μάθημα ελέγχου)
Εκτέλεση διαγνωστικές εργασίεςσας επιτρέπει να δοκιμάσετε όχι μόνο γνώσεις και δεξιότητες, αλλά και εκπαιδευτικές δεξιότητες:
- Κατανόηση της ανατεθείσας μαθησιακής εργασίας
- Η ικανότητα να το κάνεις αυτόνομα.
- Η ικανότητα να αντιλαμβάνεται επαρκώς την αξιολόγηση της εργασίας που εκτελείται
Ο κύριος σκοπός των διαγνωστικών είναι να ανακαλύψει το επίπεδο προετοιμασίας για το σχολείο.
Αξιολόγηση αποτελεσμάτωνΗ ποιότητα της κυριαρχίας του καλυπτόμενου υλικού καθορίζεται από:
- Τάξεις ελέγχου (ολοκληρώνονται ανεξάρτητη εργασίαγια να κατακτήσετε το καλυπτόμενο υλικό)
- Διαγνωστικές εργασίες, έλεγχος (προσδιορισμός γνώσεων και δεξιοτήτων στις οποίες το παιδί αισθάνεται δυσκολίες, προσδιορισμός του επιπέδου προετοιμασίας, έλεγχος αφομοίωσης του καλυπτόμενου υλικού)
Για την επίτευξη αποτελεσμάτων, τον καθορισμό στόχων και στόχων, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στα ακόλουθακατευθύνσεις:
- Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης
- Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας
- Ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών
- Ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης αντικειμένων ανά είδος και γενικών εννοιών
- Ανάπτυξη του λόγου
- Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών
Μέθοδοι και μορφές, μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην υλοποίηση του προγράμματος
Έντυπα: 1. Συλλογικό (ομαδικές τάξεις)
2. Frontal (τάξεις με σαφείς κανόνες)
3. Θεματικές συνομιλίες
Μέθοδοι: 1.Θεωρητικά
2. Πρακτικό
3. Παιχνίδι
Κατά την εφαρμογή του προγράμματοςαπαιτείται:
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.
1 έτος σπουδών.
Θέμα | θεωρία | πρακτική | Σύνολο |
||
Εισαγωγικό μάθημα | |||||
Ανάπτυξη της προσοχής | |||||
Ανάπτυξη της προσοχής | |||||
Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης | |||||
Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής | |||||
Ανάπτυξη της φαντασίας | |||||
Ανάπτυξη λογικής σκέψης | |||||
Ανάπτυξη της προσοχής | |||||
Μελετώντας τις εποχές | |||||
Μαθαίνοντας να συγκρίνετε | |||||
Μαθαίνοντας να μιλάς | |||||
Ανάπτυξη της προσοχής και της ακοής | |||||
Μαθαίνοντας να μιλάς | |||||
Μαθαίνοντας να σκέφτεσαι λογικά | |||||
Μαθαίνοντας να συγκρίνετε | |||||
Εκπαίδευση προσοχής | |||||
Μαθαίνοντας να μιλάς λογικά | |||||
Ανάπτυξη της φαντασίας | |||||
Δοκιμαστικό μάθημα | |||||
Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής | |||||
Εκμάθηση σύνθεσης | |||||
Ανάπτυξη νοημοσύνης | |||||
Ανάπτυξη οπτικής μνήμης | |||||
Μαθαίνοντας να μιλάς σωστά | |||||
Ανάπτυξη της προσοχής | |||||
Μαθαίνοντας να σκέφτομαι | |||||
Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης | |||||
Εκμάθηση σύνθεσης | |||||
Εκπαιδευτική εκδήλωση | |||||
Σύνολο: |
2ο έτος σπουδών.
Οχι. | Θέμα | θεωρία | πρακτική | Σύνολο |
|
Ομαδικές προσλήψεις Οργανωτική εργασία | |||||
Εισαγωγικό μάθημα | Κανόνες ασφαλείας Εισαγωγή στα θέματα της σχολικής χρονιάς | ||||
Ανάπτυξη της προσοχής | Ασκήσεις «Βρες κρυμμένες φιγούρες», παιχνίδι «Μην χασμουριέσαι» | ||||
Ανάπτυξη της προσοχής | Ασκήσεις για το θέμα. "Arrow Maze", Παιχνίδι "Ακολουθήστε τους κανόνες" | ||||
Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης | Ασκήσεις «Ημιτελές σχέδιο», «Βρες τις διαφορές» | ||||
Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής | Ασκήσεις «Συνεχίστε τη σειρά», «Ακολουθήστε το μοτίβο» | ||||
Ανάπτυξη λογικής σκέψης | Ασκήσεις «Ονόματα με βέλη», «Το πρωί σου», παιχνίδι «Καλό, κακό» | ||||
Ανάπτυξη της φαντασίας | Ασκήσεις" Γεωμετρικά σχήματα", "Ολοκλήρωσε το μοτίβο", "Αποκοπή εικόνων" | ||||
Ανάπτυξη λογικής σκέψης | Ασκήσεις, «Συνεχίστε τη σειρά», «Βρείτε ένα μοτίβο» | ||||
Ανάπτυξη της προσοχής | Ασκήσεις «Βρείτε επιλεγμένα κομμάτια», «Βρείτε ένα μοτίβο» | ||||
Μελετώντας τις εποχές | Φθινόπωρο. Ασκήσεις «Διακόσμησε τη λέξη», «Ολοκλήρωσε το μοτίβο του φθινοπώρου» | ||||
Ανάπτυξη της φαντασίας και της προσοχής | Ασκήσεις «Μάντεψε τι είναι;», «Συμπλήρωσε τα που λείπουν» | ||||
Μαθαίνοντας να συγκρίνετε | Συγκριτικές ασκήσεις «Σύγκριση δύο εικόνων», «Βρες τις διαφορές», «Λαβύρινθος» | ||||
Μαθαίνοντας να μιλάς | Φτιάξτε μια ιστορία για ένα κατοικίδιο. Άσκηση «Διορθώστε το λάθος» | ||||
Ανάπτυξη της προσοχής και της ακοής | Ασκήσεις "Ακολουθήστε το μοντέλο", παιχνίδι "Καλό, κακό" | ||||
Μαθαίνοντας να μιλάς | Φτιάξε μια ιστορία. Γυμναστική για τα μάτια. | ||||
Μαθαίνοντας να μιλάς. Ψυχαγωγία | «Φτιάξε μια ιστορία με τις λέξεις…», «Πρωτοχρονιά» | ||||
Μαθαίνοντας να σκέφτεσαι λογικά | Δημιουργήστε μια ιστορία με θέμα "Φανταστείτε αν..." | ||||
Μαθαίνοντας να συγκρίνετε | Ασκήσεις «Δύο πανομοιότυπα σπίτια», «Τι άλλαξε;», «Τι προσέξατε;» | ||||
Μελέτη χωρικών σχέσεων | Ασκήσεις με θέμα «Αριστερά, δεξιά. πάνω, κάτω», (κάθετα, οριζόντια) | ||||
Εκπαίδευση προσοχής | Ασκήσεις «Βρείτε ένα αντικείμενο που είναι διαφορετικό από άλλα», «Κόψτε εικόνες» | ||||
Μαθαίνοντας να μιλάς λογικά | Άσκηση "Κάνε μια φράση για το θέμα...", παιχνίδι "It's Me" | ||||
Ανάπτυξη της φαντασίας | Φτιάξτε μια ιστορία για την αγαπημένη σας εποχή του χρόνου. | ||||
Δοκιμαστικό μάθημα | Τεστ προσοχής «Βρες και κύκλωσε», «Λέξεις σε τετράγωνο» | ||||
Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής | Ασκήσεις «Λαβύρινθος», «Γελοία λάθη», «Κρυπτογραφημένες εικόνες» | ||||
Εκμάθηση σύνθεσης | Γράψτε μια ιστορία με θέμα "Αν συναντούσα έναν μάγο" | ||||
Ανάπτυξη νοημοσύνης | Επεκτείνουμε την έννοια του "Κατοπτρισμός, αντανάκλαση", "Αντανάκλαση μιας εικόνας από κελιά" | ||||
Ανάπτυξη οπτικής μνήμης | Ασκήσεις «Κρυμμένες λέξεις», «Αναγνώριση αντικειμένου από δεδομένα χαρακτηριστικά», γυμναστική για τα μάτια. | ||||
Μαθαίνοντας να μιλάς σωστά | Ας μάθουμε τα γλωσσόφιλα. Άσκηση «Συμπλήρωσε τη φράση» | ||||
Ανάπτυξη της προσοχής | Ασκήσεις «Διορθώστε τα λάθη», «Υπαγόρευση σημείων», «Πόσες φορές» | ||||
Μαθαίνοντας να σκέφτομαι | Άσκηση «Συνέχισε τις προτάσεις», «Υπαγόρευση σημείου» | ||||
Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης | Ασκήσεις «Συμπλήρωσε τα μέρη που λείπουν», «Σύγκριση εικόνων» | ||||
Εκμάθηση σύνθεσης | Γράψε μια ιστορία με θέμα: "Όταν έπεσα σε ένα παραμύθι" | ||||
Εκπαιδευτική εκδήλωση | Εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό πρόγραμμα «Είμαι μελλοντικός μαθητής» | ||||
Σύνολο: |
Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος.
Γενικό περιεχόμενο των μαθημάτων.
Εισαγωγικό μάθημα: εισαγωγή στην ομάδα, συνομιλία-οδηγία για τη φυματίωση, εισαγωγή στο πρόγραμμα.
Εργασίες, ασκήσεις, τεστ,με στόχο την:
- Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών
- Ανάπτυξη αντίληψης και προσοχής
- Ανάπτυξη λογικής σκέψης
- Σύγκριση αντικειμένων μεταξύ τους, εύρεση γενικευτικών χαρακτηριστικών, σύγκριση κατά ποσότητα
- Εδραίωση γνώσεων για τον κόσμο γύρω μας
- Ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής μνήμης
- Ανάπτυξη λόγου και λεξιλογίου
- Διαμόρφωση νοητικών λειτουργιών (Ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση)
- Συγκέντρωση
- Εντοπισμός προτύπων, ομοιοτήτων, διαφορών
- Κατασκευή απλών συμπερασμάτων
- Εύρεση πολλαπλών απαντήσεων
- Κάνοντας ερωτήσεις σωστά
- Ανάπτυξη φαντασίας και φαντασίας
- Ανάπτυξη μη τυπικής, μη τυπικής σκέψης
Βασικές αρχές οργάνωσης και υλοποίησης του προγράμματος:
- Ενότητα και συνεργασία
- Συνδημιουργία και κοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικών, γονέων και παιδιών
- Συστηματικότητα και συνέπεια χρήσης με διάφορους τρόπουςυλοποίηση του προγράμματος
- Η χρήση μεθόδων και μέσων που διασφαλίζουν την κατανόηση ότι το αντικείμενο της αλληλεπίδρασης είναι ένα παιδί με τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες, τα χαρακτηριστικά του
- Κατανόηση κάθε συμμετέχοντος στη διαδικασία
Εργασία με γονείς
Προκειμένου να μεγαλώσει ένα πλήρες άτομο - μια πολιτιστική, άκρως ηθική, δημιουργική και κοινωνικά ώριμη προσωπικότητα, είναι απαραίτητο οι δάσκαλοι και οι γονείς να ενεργούν ως σύμμαχοι, μοιράζοντας την καλοσύνη, την εμπειρία και τις γνώσεις τους με τα παιδιά. Η ζωή έχει αποδείξει ότι η έλλειψη αγάπης και η αδυναμία να επαινέσετε και να υποστηρίξετε το παιδί σας - κύριο λάθοςοικογενειακή εκπαίδευση. Για να διορθώσουν αυτό το λάθος, οι δάσκαλοι έρχονται να βοηθήσουν τα παιδιά - και αυτό είναι το κύριο νόημα της παιδαγωγικής δραστηριότητας.
Κύριοι τομείς εργασίας με τους γονείς
Προώθηση και εξήγηση στους γονείς των δικαιωμάτων του παιδιού και της οικογένειας
Βοηθώντας τις οικογένειες να λύσουν προβλήματα που σχετίζονται με τη μελέτη, την εκπαίδευση και τις δραστηριότητες αναψυχής.
Οι εργασίες προς αυτή την κατεύθυνση πραγματοποιούνται από:
Πρόσκληση γονέων σε συνέδρια γονέων.
Ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις.
Οργανώσεις οικογενειακής αναψυχής (διεξαγωγή κοινών διακοπών, επίσκεψη σε θέατρα, εκθέσεις, μουσεία.)
Σύμπλεγμα εκπαίδευσης και μεθοδολογίας
Εκπαιδευτική λογοτεχνία (σειρά "Μαθαίνω παίζοντας", "Ανάπτυξη της προσοχής και της λογικής σκέψης" Bortnikov και E.F.)
Οφέλη (σειρά "Ανάπτυξη του παιδιού μου", "Προσοχή, μνήμη, σκέψη, λεπτές κινητικές δεξιότητες - μέρος 1, 2")
Τετράδια εργασίας ("Ανάπτυξη μνήμης", "Ανάπτυξη σκέψης", "Ανάπτυξη προσοχής" Gavrina S.E., Kutyavina L.N., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V.)
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης - μέρος 2 Gavrina S.E., Kutyavina L.N., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V.)
Διαγνωστικές εξετάσεις
Οι προτεινόμενες τάξεις χρησιμοποιούνται όταν εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσχολικής ηλικίας και ακόμη και μέσης σχολικής ηλικίας - ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.
- Belskaya I.L. Εκπαιδευτικό τετράδιο για τη διαμόρφωση λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, σειρά «Εκπαίδευση και Ανάπτυξη». - Μινσκ: UniPressMarket LLC, 2012.
- Bortnikova E.F. Ανάπτυξη της προσοχής και της λογικής σκέψης, σειρά "Workbook" - M.: Litur - K LLC, 2015.
- Bortnikova E.F. Ανάπτυξη της προσοχής και της λογικής σκέψης - M.: KnigoMir LLC, 2011.
- Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., Αναπτυσσόμενη σκέψη, σειρά "Σχολείο για παιδιά προσχολικής ηλικίας" - M.: JSC "ROSMEN", 2014.
- Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., Αναπτυσσόμενη μνήμη, σειρά "Σχολείο για παιδιά προσχολικής ηλικίας" - M.: ZAO, "ROSMEN-Press", 2008.
- Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., Αναπτυσσόμενη λογική, σειρά "Σχολείο για παιδιά προσχολικής ηλικίας."-M: JSC "ROSMEN", 2015.
- Ζέμτσοβα Ο.Ν. Από λέξη σε λέξη, σειρά "Ανάπτυξη Λόγου - Μ.: JSC "MAKAON", 2005.
- Yurkovskaya I.L. Μαθαίνω να σκέφτομαι: τεστ και ασκήσεις για την ανάπτυξη της σκέψης για παιδιά προσχολικής ηλικίας - Μ.: Unipress, 2006.