Desarrollo del habla coherente en la autoeducación de niños en edad preescolar. Plan de trabajo individual para la autoeducación. Desarrollo del habla coherente de niños en edad preescolar a través de actividades teatrales.

Plan de trabajo de autoeducación sobre el tema:

« Desarrollo del habla coherente en niños mayores. edad preescolar ».

Relevancia del problema del desarrollo del habla.

En el marco de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar, se aumentan los requisitos para el nivel de desarrollo del habla de los estudiantes de jardín de infantes como una de las condiciones para una educación posterior exitosa en la escuela. El niño debe poder utilizar el habla como medio de comunicación, construir un monólogo coherente y gramaticalmente correcto y entablar un diálogo.

También es necesario que haya desarrollado la conciencia fonológica y habilidades de articulación, se forman las bases de la cultura de la entonación del habla. El niño debe tener un vocabulario suficiente, ser capaz de percibir textos de oído y volver a contarlos.

El problema es que los niños modernos tienen un deterioro en el desarrollo cognitivo y del habla. Por eso creemos tema candente para la autoeducación “Desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar superior”.

Metas y objetivos

El propósito de trabajar en este tema es:

aumentar el nivel teórico y práctico, la competencia y las habilidades profesionales;

sistematización del trabajo sobre el desarrollo del habla en preescolares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

Para lograr estos objetivos, es necesario resolver una serie de problemas:

estudiar literatura científica, metodológica y de referencia moderna, publicaciones periódicas sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar;

desarrollar plan de largo plazo implementación de un tema problemático;

elige lo mas métodos efectivos y técnicas, juegos didácticos para el desarrollo del habla en los niños;

determinar formas de involucrar a los padres en el trabajo sobre el desarrollo del habla;

realizar diagnósticos entre los niños para determinar la efectividad del sistema de trabajo aplicado;

Formulario de informe

Como resultado del trabajo sobre el tema problemático, se proporcionan los siguientes formularios de presentación de informes:

un fichero de juegos didácticos, ejercicios y técnicas metodológicas para el desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar;

un recordatorio para los padres sobre cómo trabajar en el desarrollo de un habla coherente en los niños;

lección final sobre el desarrollo del habla;

Periodo de implementación

del 1 de septiembre de 2018 al 30 de mayo de 2019

Participantes:

Educadores.

Niños mayores

Padres.

Resultados previstos

Las actividades para implementar el tema problemático de la autoeducación tienen como objetivo lograr los siguientes resultados:

mejora del proceso educativo;

activación actividad del habla niños en edad preescolar;

mejorar el entorno de la asignatura, que promueve el desarrollo de un habla coherente en los niños;

lograr los correspondientes resultados de la educación preescolar previstos en el Estándar Educativo del Estado Federal;

Incrementar el nivel profesional y la competencia del docente.

Plan de implementación del tema científico y metodológico de la autoeducación.

La implementación del tema científico y metodológico de la autoeducación se desarrolla en varias etapas:

Informativo y analítico.

Introducción a la práctica.

Final.

Planificación del trabajo de autoeducación.

Septiembre

Estudio del programa “Del nacimiento a la escuela” editado por N.E. Veraksa y literatura científica y metodológica sobre el tema (1.Vachkov I.V. Terapia de cuento de hadas: desarrollo de la autoconciencia a través de un cuento de hadas psicológico. M., 2001.

2 . Lebedeva L.V. Kozina I.V.Notas de la lección para enseñar a los niños a volver a contar usando diagramas de apoyo. grupo senior. Manual educativo y metodológico. - M., Centro , formación docente, 2008

3. Programa Ushakova O.S. para el desarrollo del habla para niños en edad preescolar en jardín de infancia M., 1994.

4. Ushakova O.S. Desarrollo del habla y la creatividad de los niños en edad preescolar :. Juegos, ejercicios, apuntes de lecciones. – M.: TC Sfera, 2007.

5. Shorokhova O.A. Juguemos a un cuento de hadas. Terapia de cuento de hadas y clases sobre el desarrollo del habla coherente de niños en edad preescolar - M.: TC Sfera. 2007).

Incrementar el nivel de conocimiento de los docentes..

Elaboración de un plan de autoeducación docente.

Septiembre

Realización de una introducción estudio de diagnostico niños.

Identificar el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas del habla.

Completar protocolos basados en los resultados de los diagnósticos introductorios.

Septiembre

Reposición del rincón del habla: juegos didácticos, fichas, dibujos de la trama; preparación de una planificación a largo plazo.

Enriqueciendo el entorno de desarrollo .

Planificación a largo plazo.

Octubre

Consulta a padres sobre el tema: "Cómo desarrollar el habla de un niño de 5 a 6 años".

Mayor competencia

padres

Recordatorios para padres sobre el desarrollodiscurso de los niños.

Octubre

Octubre - mayo.

1.Creación Fichas de juegos didácticos, ejercicios para el desarrollo del habla en preescolares.

2.Trabajar con niños según un plan a largo plazo.

mejorar el habla

Audición, fortalecer habilidades.

claro, correcto,

discurso expresivo.

Diferenciación de sonidos.

palabras, oraciones.

Fichas de juegos y ejercicios.

Noviembre

Consulta a padres sobre el tema."Juegos de habla en familia".

Mayor competencia

padres.

Carpeta en movimiento

"Juegos de habla".

diciembre-febrero

Producción e implementación de juegos didácticos para el desarrollo del habla.

desarrollo del habla, pensamiento lógico y memoria.

Juego “Historias en imágenes”, “Cuentos breves”, “Verbos en imágenes”.

Enero

Consulta a profesores de preescolar sobre el tema “Terapia de cuentos de hadas” durante las clases de desarrollo del habla”.

Mayor competencia

profesores

Folleto

"Terapia de cuento de hadas"

Febrero

Reunión de padres

« mundo magico libros."

Llevar a los padres a la conclusión de que la lectura de libros infantiles juega un papel muy importante en su desarrollo general.

Mayor competencia

¿padres?

Marzo

Trabajar la entonación, la dicción y la expresividad del habla mientras se memorizan poemas.

concurso de lectura

Plan de autoformación docente

Sujeto: Desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar (grupo de personas mayores)

Relevancia del tema:

Este tema es importante porque el habla de un niño es un momento clave en su desarrollo.

El éxito de los alumnos en un discurso coherente garantiza en el futuro y determina en mayor medida el éxito al ingresar a la escuela, contribuye a la formación de habilidades lectoras completas y mejora la competencia ortográfica. Como profesor, esto me atrae mucho. Después de todo, el trabajo en el desarrollo del habla es la capacidad de elegir las palabras correctas y usarlas correctamente en el habla, construir oraciones y un habla coherente.

Como ha demostrado la práctica, a los niños les encanta personaje creativo, así como independencia y capacidad para componerlo y contarlo a amigos.

Intento que los niños muestren su actitud ante lo que vieron, qué les gustó especialmente, qué les interesó y por qué, qué conclusiones sacaron. Todo esto me impulsó a prestar mucha más atención al desarrollo del habla coherente en los niños.

Objetivo: R desarrollo de habilidades de comunicación libre con adultos y niños;

z adachi:- mejorar la forma dialógica del habla;

Desarrollar una forma de discurso monólogo;

Aprenda a volver a contar cuentos e historias breves de forma coherente, coherente y expresiva;

Enseñar (según un plan y modelo) a hablar sobre el tema, el contenido de la imagen de la trama; inventar una historia basada en imágenes;

Desarrollar la capacidad de componer tus propias historias a partir de experiencia personal.

Mes	Sujeto		Solución práctica
Septiembre		Selección y estudio de literatura sobre el tema; Juegos y ejercicios didácticos.	Memos para padres sobre la enseñanza del habla coherente.
	Trabaje en recuentos utilizando diagramas de apoyo.	Enseñar un recuento secuencial coherente con apoyo visual en la forma. esquemas graficos, mostrando la secuencia de eventos. Enseñar a los niños técnicas para planificar su propio recuento. Activación y enriquecimiento vocabulario niños.	Consulta a padres sobre el tema: “ Características de la edad percepción de las obras literarias por parte de los niños en edad preescolar y la tarea de familiarizar a los niños con los libros”.
	Desarrollo del habla y la personalidad de un niño en edad preescolar en la terapia de cuentos de hadas. Terapia de cuento de hadas: “Bunny es arrogante”, “ palabras mágicas", "La traviesa Vanya".	Ayude a los niños a imaginar su propia posición al elegir el método de implementación de las acciones, la imagen de un personaje literario; Fomentar la capacidad de transmitir expresiones expresivas en expresiones y movimientos faciales. Estados emocionales; desarrollar la capacidad de componer descripciones verbales sobre la percepción de bocetos pantomímicos; activar unidades fraseológicas en el habla.	Consulta a profesores de la institución de educación preescolar “Terapia de cuento de hadas” durante las clases sobre desarrollo del habla”.
	Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior. (O.S. Ushakova).	Mejorar la audición del habla, consolidar las habilidades de un habla clara, correcta y expresiva. Diferenciación de sonidos, palabras, oraciones.	Introducir a los padres en juegos (didácticos y léxico-gramaticales) que influyen en el desarrollo del habla de los niños.
	Trabajar en la compilación de historias basadas en cuadros de trama.	Enseñar a los niños a mirar una imagen y resaltar sus principales características; enseñar a los niños a investigar cuando miran una imagen; análisis de formas, síntesis; Enseñe a los niños a componer una historia coherente basada en la imagen basándose en el ejemplo del maestro. Reponer y activar el vocabulario infantil.	Los padres visitan las actividades de los profesores y los niños trabajan en la composición de cuentos a partir de imágenes.
	Trabajando con acertijos. Inventar acertijos.	Muestre el papel de los acertijos en la formación del habla expresiva. Enseñe a los niños a resolver acertijos utilizando diagramas. Desarrollar el discurso monólogo de los niños.	Consulta para padres: “Uso de acertijos como medio para desarrollar el habla expresiva”.
	Trabajar el desarrollo del habla a través de actividades teatrales. Dramatización de cuentos de hadas: “Nabo”, “Kolobok”.	Desarrollo de la independencia creativa, gusto estético en la transmisión de una imagen; desarrollo del habla y la orientación emocional de los niños. Liberar las habilidades creativas de los niños.	Mostrando el cuento de hadas "Kolobok" a los niños del grupo más joven.
	Trabaja la entonación, la dicción y la expresividad del habla mientras memorizas poemas.	Despertar el interés por la poesía. Reponer y activar el vocabulario de los niños en el habla sobre el tema "Primavera".	Concurso de lectura.
	Aprender a escribir cuentos de hadas.	Enseñe a los niños a componer un cuento de hadas utilizando un modelo: diagrama; cuéntense sus cuentos de hadas de manera consistente y coherente; aprender a inventar un título para un cuento de hadas; trabajar en el diccionario: aprender a seleccionar los atributos de los objetos (adjetivos a sustantivos); cultivar el interés por los cuentos de hadas y su escritura;

Lista de literatura usada:

1.Vachkov I.V. Terapia de cuento de hadas: desarrollo de la autoconciencia a través de un cuento de hadas psicológico. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Juguemos a un cuento de hadas. Terapia de cuento de hadas y clases sobre el desarrollo del habla coherente de niños en edad preescolar - M.: TC Sfera. 2007.

3. Programa Ushakova O.S. para el desarrollo del habla para niños en edad preescolar en el jardín de infancia M., 1994.

4. Ushakova O.S. Desarrollo del habla y la creatividad de los niños en edad preescolar :. Juegos, ejercicios, apuntes de lecciones. – M.: TC Sfera, 2007.

No es ningún secreto que hoy en día existen muchos problemas en el habla de los niños. Examen de logopedia Los niños de mi grupo mostraron una serie de dificultades en el desarrollo de un habla coherente:

vocabulario insuficiente
monosilábico, que consiste únicamente en oraciones simples discurso
incapacidad para construir una oración común gramaticalmente correctamente
incapacidad para construir un monólogo: por ejemplo, una trama o una historia descriptiva sobre un tema propuesto, volver a contar un texto con sus propias palabras, no pueden componer de forma independiente una historia basada en una imagen o una serie de imágenes, no recuerdan bien la poesía.

Al trabajar con niños que padecen diversas patologías del habla, noté que no están felices de participar actividades educacionales y, por regla general, estos niños tienen una memoria insuficientemente desarrollada, una atención reducida y procesos mentales menos activos. Por tanto, los niños no muestran interés por las actividades de búsqueda y tienen dificultades para planificar cualquier tipo de ellas, no están preparados para completar tareas y no tienen un alto rendimiento. Por estas y otras razones, a los niños con patología del habla no les gusta aprender poesía, volver a contar textos, escribir cuentos y desconocen técnicas y métodos de memorización. Todo esto les provoca grandes dificultades, fatiga rápida y emociones negativas.

Basándome en las peculiaridades del desarrollo del pensamiento visual y efectivo de los niños, decidí utilizar el método de modelado en mi trabajo para enseñar a los niños a hablar coherentemente. Esto permite a los niños percibir y transformar más eficazmente la información visual, recodificarla, almacenarla y reproducirla.

La peculiaridad de esta técnica no es la imagen de objetos, sino símbolos, lo que facilita la búsqueda y memorización de palabras.

Propósito: identificar la efectividad del uso de técnicas de modelado en el desarrollo del habla coherente en los niños.

Tareas:

Aumente su propio nivel de conocimientos estudiando la literatura necesaria.
Utilice el método de modelado en su trabajo como medios eficaces desarrollo de un discurso coherente: discurso dialógico y monólogo; compilar historias basadas en temas, imágenes de la trama, imágenes con eventos que se desarrollan secuencialmente, narración creativa, a partir de experiencias personales, volver a contar cuentos de hadas y cuentos, memorizar poesía.
Preparar:

presentación o clase magistral para profesores sobre el tema: "Uso del método de modelado en clases sobre el desarrollo del habla coherente"

Índices de tarjetas: tablas, pistas mnemotécnicas, pictogramas, imágenes temáticas para compilar historias descriptivas, imágenes de la trama en ruso. cuentos populares, "Funciona para volver a contar" , “Cuento, pinturas de paisajes” .

Literatura científica y metodológica estudiada:

Ageeva E.L. “Formación de ideas sobre relaciones lógicas en niños en edad preescolar mayores basadas en modelos visoespaciales” , - Moscú, 1984
Zhukova N.S. "Formación discurso oral» , - Moscú, 1994
Wenger LA “Juegos y ejercicios para desarrollar habilidades mentales en niños en edad preescolar” , - Moscú, "Educación" , 1989
Maletina N, Ponomareva L. “Modelado en el discurso descriptivo de niños con TND” , - revista « Educación preescolar» N° 6 2004
Lebedeva L.V., Kozina I.V. y etc. “Enseñar a contar a niños en edad preescolar” , - Moscú, Centro de Formación Docente, 2015.
Strogova S.Yu. “Desarrollo del habla coherente en niños mediante el método de modelado” , revista "Logopeda" N° 8, 2010

Marina Vygetova
Plan de trabajo para la autoeducación Tema: “Desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar”

Relevancia del tema.:

Actualmente en comunicaciones con la entrada en vigor de los requisitos estatales federales, el problema se vuelve particularmente relevante desarrollo del habla de niños en edad preescolar.

Desarrollo de un discurso coherente. un niño es la condición más importante para su pleno habla y su estado mental general. desarrollo, ya que el lenguaje y el habla desempeñan una función mental en desarrollo pensamiento y comunicación verbal, en planificación y organización de las actividades del niño, autoorganización del comportamiento, en la formación de sociedades conexiones. El lenguaje y el habla son los principales medios de manifestación de los procesos mentales más importantes de la memoria, la percepción, el pensamiento, así como desarrollo de otras áreas: comunicativo y emocional-volitivo. El habla de un niño es un punto clave en su desarrollo. Éste es el motivo de la elección de mi tema.

Los éxitos de los estudiantes en discurso coherente proporcionar en el futuro y, en mayor medida, determinar el éxito al ingresar a la escuela, contribuye a la formación de habilidades de lectura completas y a una mayor alfabetización ortográfica. Esto es muy importante para mí como profesor. Después de todo trabajo de desarrollo del habla- esta es la capacidad de elegir las palabras correctas y usarlas correctamente en discursos, construir oraciones y discurso coherente.

Como ha demostrado la práctica, a los niños les gusta mucho la creatividad, así como independencia y la oportunidad de componer y contárselo a tus amigos.

Autoeducación El profesor está incluido en la parte obligatoria del adicional. desarrollo docente. Sin diario autoeducación No hay resultados positivos diarios, tanto del profesorado como del exterior. niños.

Sujeto« Desarrollo del habla coherente en la edad preescolar.» elegido por mí me permite estudiar la relevancia del uso varias técnicas, tanto en clase como en actividades independientes de los niños.

En en el desarrollo del habla coherente en los niños, es importante sistematizar correctamente trabajo educativo , reflejando la efectividad de esta actividad, permitiendo ejercicio la perspectiva de una mayor comunicación, trabajar con los niños de mi grupo.

Influir activamente en la integral desarrollo infantil- se convirtió en una tarea importante para mí autoeducación sobre el tema anterior.

Trabajando en el tema elegido., me enriquezco y enriquezco niños nuevas ideas y conceptos, activando así la actividad mental y conversacional de los estudiantes.

EN plan contenía un programa de mis actividades metodológicas para el pasado, presente y futuro. año académico. En base a esto, su trabajar Lo dividí en etapas.

Decidí analizar la literatura psicológica y pedagógica sobre este tema. I Trabajé en ello diariamente, explorando la efectividad del uso de diversas técnicas en el proceso. desarrollo del habla coherente en los niños, por lo tanto mío autoeducación ocurría regularmente.

Habiendo justificado mi elección, elegí este tema en particular para autoeducación y trabajo con niños.

Llevé a cabo una fructífera y exhaustiva labor preliminar trabajar para comenzar la autoeducación.

Revisé varios programas por experiencia. trabajar docentes y se familiarizó con la metodología para su realización. me han revisado pautas para una serie de programas en su dirección y tenidos en cuenta y tenidos en cuenta.

Intenté poner la teoría en práctica cuando trabajando con ninos. Varias formas Se seleccionaron interacciones con niños. a mí: en clase, fuera de clase, en actividades conjuntas con niños. Metodológico propio desarrollos hecho durante trabajar sobre el tema anterior, me ayudó a abordar este tema con más profundidad. Habiendo sacado conclusiones sobre la dinámica positiva. desarrollo en los niños, Continué estudiando la influencia con más profundidad. diferentes técnicas en desarrollo del habla en niños. Pensé en las perspectivas de seguir trabaja en el tema Cómo puede ser mejorado trabajar? Resúmenes realizados para mí. autoeducación.

En la preparación de plan de autoeducación Tenía muchas preguntas. El primer problema que encontré fue elegir un tema. elegí el tema por propia cuenta. Para mí era importante decidir cómo Planificaré mi desarrollo y autoeducación. este año sobre este tema, teniendo en cuenta los resultados desarrollo del año pasado. Analizando tu trabajando con ninos Habiendo fundamentado su relevancia y significado práctico para mejorar el proceso educativo, decidí elegir este tema en particular.

I trabajo planificado sobre el tema durante varios años. En el futuro, tengo la intención de perfeccionar el tema anterior cada año siguiente, introduciéndole nuevas ideas, evolución de acuerdo con la edad de los niños. Estoy seguro de que el que elegí sujeto planteó temas de actualidad educación preescolar.

Durante este tiempo traté de aumentar mi propio nivel de conocimientos estudiando la literatura necesaria, compartiendo mi experiencia. trabajar profesores de otros grupos, escuché informes y discursos de mis compañeros en reuniones y consejos pedagógicos celebrados en MBDOU No. 19.

Haber desarrollado un plan a largo plazo para trabajar con niños., Me preparé diagnósticos al principio y al final del año escolar.

Habiendo organizado trabajar con niños durante actividades conjuntas, describiendo para mí en qué tengo más responsabilidad trabajar, día tras día saqué las conclusiones apropiadas y probé autoeducarse.

Durante el último curso académico preparé material didáctico sobre diversos temas. Se prepararon entretenidas tareas didácticas, tarjetas educativas, esquema. Se elaboraron tarjetas con tareas para la formación de la imaginación reconstructiva y creativa en la actividad del habla. En esto trabajar parcialmente conectado niños, los propios padres, los estudiantes en formación.

Junto con el comité de padres, diseñamos libros plegables, carpetas de almacenamiento y material de demostración, complementando nuestros conocimientos con nueva información.

Hice un informe de progreso trabajar para el último año académico reunión de padres y tiene la intención de continuar con esto trabajar, pero con adiciones más significativas.

Fijándome como objetivo aumentar mi nivel teórico, mis habilidades profesionales y mi competencia en este tema, estudié literatura metodológica sobre este tema, artículos estudiados y revistas.

"Profesor de preescolar", « Educación preescolar» . Utilizando la metodología en clases, en actividades libres, en juegos, en forma individual. trabajar, en actividades conjuntas con niños, me permitió estudiar más profundamente los métodos y tecnologías de los profesores de otras regiones.

En una reunión grupal con padres, se discutió un tema sobre el tema. "El discurso de tu hijo". La consulta con los padres me permitió continuar. trabajar en esta dirección. Apliqué mis conocimientos adquiridos en esta área para desarrollo infantil, y habiendo sacado las conclusiones adecuadas por sí misma, continuó equipando al grupo en detalle. entorno de desarrollo.

Eficiencia trabajar El profesor depende en gran medida de su experiencia y de la base material disponible, tanto en el jardín de infancia como en el grupo. Así que tuve que seleccionar según temas muchos juegos didácticos, dibujos de tramas, temático y visualmente – tarjetas de demostración.

He hecho folletos para clases y juegos.

A través de los hechos llevados a cabo, entretenimiento, producción de material visual e ilustrativo, consultas a padres, mensajes en una reunión de padres, pude comprender la importancia de este tema.

En base a esto, es importante recordar que autoeducación profesor: no se trata de completar informes y trabajos aburridos, sino de una de las etapas necesarias para descubrir algo nuevo, dirección prioritaria V trabajando con ninos.

Ficha de evaluación pedagógica y Autoevaluación de la preparación para actividades autoeducativas.(desarrollado por G. M. Kodzhaspirova).

Después de evaluarme en cada indicador, determiné el nivel de desarrollo de mis habilidades y destrezas. autoeducación. En base a esto, saqué las conclusiones apropiadas para mí.

Componente motivacional

1. Conciencia del significado personal y social de la formación continua en la actividad docente.

2. La presencia de intereses cognitivos persistentes en el campo de la pedagogía y la psicología.

3. Sentido del deber y responsabilidad.

4. Curiosidad.

5. El deseo de ser muy apreciado. actividades autodidactas.

6. Necesidad de autoconocimiento.

7. Autoconfianza.

Componente cognitivo

1. Nivel de conocimientos educativos generales.

2. Nivel de competencias educativas generales.

3. Nivel de conocimientos y habilidades pedagógicos.

4. Nivel de conocimientos y habilidades psicológicas.

5. Nivel de conocimientos y habilidades metodológicas.

6. Nivel de conocimientos especializados.

Componente moral-volitivo

1. Actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje.

2. Criticidad.

3. Independencia.

4. Determinación.

6. Capacidad para trabajar.

7. La capacidad de llevar a término el trabajo iniciado.

8. Coraje.

9. Autocrítica.

V. Componente gnóstico

1. Capacidad para plantear y resolver problemas cognitivos.

2. Flexibilidad y eficiencia de pensamiento.

3. Observación.

4. Capacidad de análisis pedagógico.

5. Capacidad de sintetizar y generalizar.

6. La creatividad y su manifestación en la actividad docente.

7. Memoria y su eficiencia.

8. Satisfacción por el conocimiento.

9. Habilidades de escucha.

10. Capacidad para dominar distintos tipos de lectura.

11. La capacidad de aislar y asimilar determinados contenidos.

12. Capacidad para probar y fundamentar sentencias.

13. Sistematizar, clasificar.

14. Capacidad de ver contradicciones y problemas.

15. Capacidad de transferir conocimientos y habilidades a situaciones nuevas.

17. Independencia de juicio.

V. Componente organizativo

1. Habilidad planificar el tiempo.

2. Habilidad planifica tu trabajo.

3. La capacidad de reconstruir el sistema de actividades.

4. Habilidad trabajar en bibliotecas.

5. Capacidad para navegar por la clasificación de fuentes.

6. Capacidad para utilizar equipos de oficina y un banco de información informática.

V. Capacidad para autogobierno en actividades docentes

1. Autoestima de independencia propias actividades.

2. Capacidad para autoanálisis.

3. Capacidad para autoorganización.

4. Autocontrol.

5. Trabajo duro y diligencia.

V. Habilidades de comunicación

1. Capacidad para utilizar la experiencia. actividades autodidactas de colegas.

2. Capacidad de cooperación y asistencia mutua en la docencia profesional. autoeducación.

3. La capacidad de defender su punto de vista y convencer a los demás durante la discusión.

4. La capacidad de evitar conflictos en el proceso de actividades conjuntas.

Objetivo: Desarrollo habilidades de comunicación libre con adultos y niños;

Tareas: - mejorar la forma dialógica discursos;

- desarrollar forma de monólogo discursos;

Aprender coherentemente, volver a contar cuentos e historias de manera consistente y expresiva;

Aprenda a hablar sobre el tema, el contenido de la trama; inventar una historia usando imágenes en secuencia eventos en desarrollo;

- desarrollar la capacidad de componer sus propias historias a partir de la experiencia personal.

Forma autoeducación: individual, grupal.

Acciones y actividades realizadas en el proceso trabajar en el tema:

estudiar literatura sobre el tema;

visitar actividades educativas con profesores de su institución de educación preescolar y de la ciudad;

asistir a consejos de profesores, seminarios, conferencias;

Autoanálisis y autoevaluación de GCD en su grupo.;

Solución práctica: matinés delante de los padres; informe y presentación para estudiantes en prácticas de Kanash Pedagogical College;

Desde 2015 he pasado por las siguientes etapas autoeducación:

Término Tema Contenido del trabajo Resultado práctico

Septiembre

2015 Selección y estudio de literatura sobre el tema; juegos y ejercicios didácticos; cuadros de trama; elaboración de una bibliografía. Recordatorios para padres sobre la formación discurso coherente.

2015 Trabajo

volver a contar cuento de hadas literario "Dolor de Fedorino" K. Chukovsky;

"Gorrión" M. Gorki; "Huérfano" V. Bianchi;

"Pelusa" G. Skrebitsky. Educación enlace

Educación técnicas de planificación infantil propio recuento;

Activación y enriquecimiento de vocabulario. niños. Consulta a padres sobre tema:

« Edad peculiaridades de la percepción de las obras literarias. niños en edad preescolar y tareas de familiarización niños con un libro».

Noviembre-Diciembre

2015 Desarrollo del habla y la personalidad de un niño en edad preescolar en

terapia de cuento de hadas: "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka", "El gallo y la semilla de frijol", "Caperucita roja". Ayude a los niños a imaginar su propia posición al elegir el método de implementación de las acciones, la imagen de un personaje literario; fomentar la capacidad de transmitir expresivamente estados emocionales mediante expresiones y movimientos faciales; desarrollar la capacidad de componer descripciones verbales basadas en la percepción de bocetos pantomímicos; activar en unidades fraseológicas del habla. Consulta para maestras de preescolar. "Terapia de cuento de hadas" en clases de desarrollo del habla».

2015 Trabajo niños niños acciones de investigación al examinar una imagen; aprender los niños hacen un coherente una historia basada en una imagen basada en el ejemplo del maestro. Reponer y activar vocabulario niños. Padres que asisten a actividades docentes y niños en el trabajo escribir historias basadas en imágenes (en actividades conjuntas).

2015 trabajando con acertijos. Mostrar el papel de los acertijos en la formación de la expresividad. discursos. Consulta para padres: “El uso de acertijos como medio para desarrollar la expresividad. discursos».

2015 Recopilando acertijos. Aprender niños resolver acertijos usando diagramas. Desarrollar discurso monólogo niños.

Lección temática"En el mundo de los misterios".

2015 Trabajo en la composición de historias basadas en pinturas argumentales. Aprender niños examinar la imagen y resaltar sus principales características; aprender niños acciones de investigación al examinar una imagen; formar un análisis; aprender los niños hacen un coherente una historia basada en una imagen basada en el ejemplo del maestro. Visualización abierta para estudiantes en prácticas del Kanash Pedagogical College.

2015 Trabajar en el desarrollo del habla. a través de actividades teatrales. Dramatización cuentos de hadas: "Zorro - hermana y lobo", "Tres lechones". Desarrollo de la independencia creativa., gusto estético en la transmisión de la imagen; desarrollo del habla de los niños, orientación emocional. Liberando tu creatividad niños. espectáculo de cuento de hadas "Zorro - hermana y lobo gris" niños en lección planificada.

septiembre 2016 Trabajo sobre recuentos utilizando diagramas de apoyo.

Educación enlace recuento secuencial con apoyo visual en forma de diagramas gráficos que muestran la secuencia de eventos;

llevando a cabo lección temática.

Octubre-Noviembre 2016 Juegos y ejercicios para.

(O. S. Ushakova) discursos. Diferenciación de sonidos, palabras, oraciones. lección abierta para la comisión de certificación; Elaboración de material didáctico.

Diciembre enero

2016 trabajando en la entonación, dicción, expresividad discursos niños leer poemas expresivamente frente a los oyentes. Despertar el interés por la poesía. Reponer y activar en vocabulario del habla infantil sobre el tema"Invierno".

Matiné dedicada al Año Nuevo.

2016 Trabajo en la composición de historias basadas en pinturas argumentales. Aprender niños examinar la imagen y resaltar sus principales características; aprender niños acciones de investigación al examinar una imagen; Desarrollar las habilidades de narración de los niños.: describe un objeto, una imagen; practicar la escritura de historias basadas en imágenes; análisis de formas, síntesis; aprender los niños hacen un coherente una historia basada en una imagen basada en el ejemplo del maestro. Visualización abierta para estudiantes en prácticas del Colegio Pedagógico.

2016 Trabajar en el desarrollo del habla. a través de actividades teatrales. Dramatizar un cuento de hadas "El zorro y el jarro" Liberar la creatividad y independencia de los niños. espectáculo de cuento de hadas "El zorro y el jarro" padres en una reunión de padres.

Abril 2016 Aprender a escribir cuentos de hadas Enseñar niños componer un cuento de hadas basado en un modelo - diagrama; consistentemente y coherentemente cuéntense sus cuentos de hadas; aprender a inventar un título para un cuento de hadas; Trabajo sobre el diccionario: aprenda a seleccionar las características de los objetos (adjetivos a sustantivos); Cultivar el interés por los cuentos de hadas y su escritura. Lección temática"En el mundo de los cuentos de hadas"

2016 Visualización abierta de OOD para padres sobre el tema. "Libro de cuentos de hadas". Aprender niños mejorar la forma dialógica discursos, al dramatizar un cuento de hadas. Desarrollar habilidad coherentemente, volver a contar cuentos de hadas de manera consistente y expresiva. BUENO para los padres.

Septiembre

2017 Trabajo en la composición de historias basadas en pinturas argumentales. Seguir aprendiendo niños Examinar la imagen y resaltar sus principales características. Lección temática"¡Hola otoño!".

octubre diciembre

desarrollo del habla de niños en edad preescolar superior.

(O. S. Ushakova). Mejorar la audición del habla, consolidar las habilidades de claridad, corrección y expresión. discursos. Diferenciación de sonidos, palabras, oraciones. Practica el tempo, la fuerza de la voz, la dicción. Introducir a los padres en los juegos (didácticos, léxicos y gramaticales, que influyen desarrollo del habla de los niños.

enero febrero

2017 Juegos y ejercicios para desarrollo del habla de niños en edad preescolar superior.

2017 trabajando en la entonación, dicción, expresividad discursos mientras memoriza poemas. Aprender niños leer poemas expresivamente frente a los oyentes. Despertar el interés por la poesía. Lección temática"Pronto a la escuela".

Lista de usados literatura:

1. Bazik I. Ya. Desarrollo Capacidad para el modelado visual espacial durante la familiarización. niños en edad preescolar superior desde 1986.

2. Vachkov I. V. Terapia de cuento de hadas: Desarrollar la autoconciencia a través de un cuento de hadas psicológico. M., 2001.

3. Juegos de Lapteva G.V. desarrollo emociones y creatividad. Clases de teatro para niños de 5 a 9 años. – San Petersburgo: discurso; M.: Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V., etc. Notas de las sesiones de formación niños volver a contar utilizando diagramas de apoyo. Grupo de personas mayores. Manual educativo y metodológico. – M., Centro de Formación Docente. 2009.

5. Shorokhova O. A. Jugando un cuento de hadas. Terapia y clases de cuento de hadas. desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar. - M.: Centro comercial Esfera. 2007.

6. Programa Ushakova O. S. desarrollo del habla de niños en edad preescolar en el jardín de infantes. M., 1994.

7. Ushakova O. S. Desarrollo del habla y la creatividad en niños en edad preescolar.:. Juegos, ejercicios, apuntes de lecciones. – M.: TC Sfera, 2007.

8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Presentemos niños en edad preescolar con artístico literatura: Notas de la lección. M, 1998.