بازی هایی برای غنی سازی واژگان برای کودکان پیش دبستانی. خلاصه درس غنی سازی واژگان برای کودکان پیش دبستانی

بازی برای غنی سازی و فعال سازی واژگان .

(نکاتی برای کمک به والدین) "برعکس است"

هدف بازی: به کودکان بیاموزید که افعال متضاد را با استفاده از پیشوندها بسازند.

مواد. دو میمون (اسباب بازی).

پیشرفت بازی.

امروز با بچه های لجباز و مطیع بازی خواهیم کرد. به داستان من گوش کن مادر میمون دو دختر داشت. بزرگ‌تر نویس نام داشت و کوچک‌ترین آنها سرسخت بود. زن سرسخت دوست داشت همه کارها را برعکس انجام دهد. تازه کار اسباب بازی ها را جمع می کند، سرسخت آنها را پراکنده می کند. اگر خواهر در را ببندد لجباز ..... (با لحن ناقص بودن معلم بچه ها را تحریک می کند که پاسخ دهند: باز می شود). اگر بیاورد... (ببرد)، بدوزد... (پاره کند)، پاکش کند... (کثیف شود)، ببندد... (حرف بزند)، آویزان کند... (آن را برمی دارد) و غیره

"برعکس بگو"

هدف: توسعه تفکر، فعال سازی واژگان.

پیشرفت بازی.

مجری توپ را به سمت کودک پرتاب می کند، کلمه ای را صدا می کند و کودک توپ را به عقب پرتاب می کند و کلمه ای را به معنای مخالف صدا می کند:

شاد - غمگین

سریع آهسته

زیبا - زشت

خالی - پر

چربی نازک

باهوش - احمق

سخت کوش - تنبل

سنگین - سبک

ترسو - شجاع

سخت نرم

تیره روشن یا کمرنگ و پررنگ

کوتاه مدت

بالا کم

تیز - کسل کننده

داغ سرد

بیمار - سالم

پهن باریک

"من شروع می کنم، تو تمام کن"

هدف : به کودکان بیاموزید جملاتی را با استفاده از افعال پیشوند با معنی مخالف بسازند. توانایی یافتن سریع کلمه دقیق را توسعه دهید.

معلم جمله را با استفاده از یک فعل پیشوند شروع می کند. کودکان جمله را با استفاده از یک فعل تک ریشه ای با پیشوندی به معنای مخالف کامل می کنند.

پسر ابتدا به خانه نزدیک شد و سپس ... (کوچ کرد). صبح پسرها به خود آمدند مهد کودک، و در عصر ... (سمت چپ). پسر وارد اتاق شد و به زودی او... (چپ). بچه ها در امتداد سمت راست دویدند و سپس... (دویدند) به سمت چپ. بچه ها مخفی کاری کردند. آنها پشت در خانه دویدند و پنهان شدند، اما به زودی آنها ... (دوید بیرون).

" ماشین های خنده دار".

(بازی فعال با کلمات).

هدف: فعال سازی افعال حرکت در گفتار

هنگام خروج، هنگام خروج، هر «ماشین» باید یک فعل حرکتی را بگوید (مثلاً چپ، چپ، رفت، راند، غلت زد، عجله کرد، و غیره).

پس از رسیدن به گاراژ، بگویید: رسید، سوار شد، سوار شد، رسید، عجله کرد، و غیره).

" طبیعت بومی در اشعار و معماها

هدف: توانایی یافتن متضاد در اشعار، انتخاب مترادف برای کلمات خاص را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.

1. معلم از بچه ها دعوت می کند تا معماهای طبیعت را حدس بزنند و متضاد آنها را بیابند.

گرد و روشن

به همه گرما می دهد.

صبح زود بیدار شد

آن سوی آسمان رفت.

غروب آفتاب در عصر

پشت خط ماهیگیری

بچه ها حدس بزنید چی؟

من در مورد چه کسی صحبت می کنم؟ (آفتاب)

مانند یک روبان فر می شود

آبی در مه

می تواند آرام باشد

می تواند موج بزند

تاریک و عمیق

که نمی توانید ته آن را ببینید.

کوچک و شفاف

شاید اون

و در گرما غسل می کند

ما در موج خودمان.

آن چیست،

به من بگو. (رودخانه)

چه نوع پرنده ای؟

سیاه، بزرگ

بالای زمین آویزان است

مسدود کردن خورشید

اشک های بزرگ

این پرنده گریه می کند

مامان دخترش را پنهان می کند.

او چگونه عجله خواهد کرد؟

همه چیز در اطراف تاریک می شود،

برای جلوگیری از خیس شدن،

سریع فرار میکنم (ابر)

و کلمه متضاد (متضاد) کلمات را انتخاب کنید:

سیاه ....

بزرگ....

داره تاریک میشه...

سریعتر ....

3. کلمات مترادف را پیدا کنید:

درخت آسپن سرد است،

لرزش در باد

زیر آفتاب سرد می شود،

در گرما یخ می زند.

درخت بلوط اصلا از باران و باد نمی ترسد

کی گفته بلوط از سرماخوردگی می ترسه؟

بالاخره قبلش اواخر پاییزبلوط سبز می ایستد

این به این معنی است که بلوط مقاوم است، یعنی سخت شده است.

"بگو به نظر می رسد"

هدف: به کودکان بیاموزید که مترادف هایی را با سایه های معنایی اضافی برای افعال و صفت ها انتخاب کنند.

پیشرفت بازی.

1. معلم دستمال را به کودک می دهد، اسم فعل را می دهد، کودک دستمال را پس می دهد، نام مترادف برای فعل می گذارد.

فکر کردن - .... (فکر کردن)، باز کردن - ..... (باز کردن)، پیدا کردن - ... (یافتن)، سرد کردن - ... (یخ زدن)، ضربه - ... (تعجب)، بازی شیطنت - ... (افراط کردن)، سرگرم کردن - .... (سرگرم کردن)، بخشش - ... (بهانه)، تماس - ... (دعوت کردن)، غرش - ... (گریه کردن)، عجله - ... ( عجله)، چرخش - ... (چرخش)، ترس - ... (ترس)، پرتاب - .... (پرتاب).

2. سپس کودکان می توانند انتخاب مترادف با سایه های معنایی اضافی برای صفت ها را تمرین کنند.

این خانه بزرگ است و این یکی ... (بزرگ). این لباس ها کهنه هستند و این لباس کاملا ... (کهنه شده است). این لباس کمی نمناک است اما این لباس کاملا ..... (خیس) است. پسر ساکت است و دختر..... (کم حرف زدن). دیروز روز گرم بود اما امروز ..... (گرم).

"کلمه درست را انتخاب کن"

هدف: یادگیری انتخاب متضاد برای صفت ها و عبارات مبهم با افعال و صفت های مبهم. توانایی درک معنای واقعی و مجازی کلمات را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.

به کودکان صفت های مبهم پیشنهاد می شود که بسته به زمینه، معنای آنها تغییر می کند. باید برای آنها متضاد پیدا کنید.

نهر کم عمق است و رودخانه ..... (عمیق). توت توت کوچک است و توت فرنگی ..... (بزرگ).

فرنی غلیظ پخته می شود و سوپ .... (رقیق). جنگل گاهی انبوه است، اما گاهی... (تناک).

پس از باران، زمین مرطوب است، اما در هوای آفتابی ... (خشک). سیب زمینی خام می خریم و می خوریم .... (آب پز).

عبارات زیر را می توان به عنوان مواد گفتاری استفاده کرد:

یک سطل نازک، یک لباس نازک، یک مرد لاغر.

پسر می دود، اسب می دود، آب می دود، زمان می دود، نهرها می دوند.

یک گل رشد می کند، یک کودک رشد می کند، یک خانه رشد می کند.

روز گرم، هوای گرم، بحث داغ.

"باید جور دیگری بگوییم"

هدف : به کودکان بیاموزید کلماتی را انتخاب کنند که از نظر معنایی نزدیک به یک عبارت هستند.

به شعر گوش کن:

"دختر برفی هنگام خداحافظی با زمستان گریه کرد.

او با ناراحتی به دنبال او رفت، که برای همه در جنگل غریبه بود.

جایی که او راه می رفت و گریه می کرد و توس ها را لمس می کرد،

قطرات برف رشد کرده اند - اشک های دختر برفی."

تی بلوزروا "قطره های برف".

در اینجا چیست کلمات شیرینشاعری پیدا کرد که از گل برف و بهار صحبت کند. دختر برفی وقتی زمستان را دید چگونه بود؟ (غمگین)

اتفاقا غمگینه کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی مشابه هستند (غمگین، غمگین)

اگر دختر برفی غمگین است، پس حال و هوای او چیست؟ (بد)

به جملاتی که می‌گویم گوش کن: «باران می‌آید.»

چه کلمه ای تکرار شد؟ (می رود.) سعی کنید کلمه را جایگزین کنیدمی رود . باران می بارد....(می ریزد). دختر برفی داره میاد...(پیاده روی می کند). بهار در راه است- چگونه می توانید آن را متفاوت بگویید؟ (پیشرفت.) ماشین در حال آمدن است... (رانندگی).

به طور مشابه، وظایف با عبارات زیر داده می شود:

هوای پاک (تازه)، آب خالص(شفاف)، ظروف تمیز (شسته شده)؛ هواپیما فرود آمد (فرد آمد)، غروب خورشید (غروب)؛ رودخانه جاری می شود (جریان می زند، جاری می شود)، پسر می دود (عجله می کند، عجله می کند).

"یک کلمه دیگر پیدا کن"

هدف: توانایی انتخاب دقیق ترین تعیین برای یک موقعیت خاص را در کودکان ایجاد کنید. آموزش انتخاب مترادف و متضاد برای صفت ها.

بابا شروع به ساختن تاب برای بچه ها کرد. میشا برایش طناب آورد. بابا گفت: نه، این طناب خوب نیست، می شکند. پدر طناب دیگری گرفت: "اما این طناب هرگز نمی شکند." بابا چه طنابی گرفت؟ چگونه می توانید در مورد او بگویید؟

به دو جمله گوش دهید: "ووا به عنوان یک پسر قوی بزرگ شد، او یخ قوی را زیر پاهای خود احساس کرد."

معنی کلمه چیستقوی ? چگونه می توانید این جملات را متفاوت بیان کنید؟ جمله خود را با کلمه بسازیدقوی .

جملات زیر نیز به همین ترتیب در نظر گرفته شده است: «پسرلرزیدن با سرما خرگوش کوچکاز ترس می لرزید."

"توپ بازی"

من با گفتن یک کلمه به همه یک توپ پرتاب خواهم کرد. تو با گفتن برعکس، توپ را به سمت من پرتاب می کنی.

بلند - ..... کوتاه، عمیق - ...... کم عمق، نرم - ....... سخت، سبک - ..... سنگین، نازک - .... ضخیم، ضخیم - . .... کمیاب، مایع، قوی - ...... ضعیف.

حرف بزن - ...... سکوت کن، بخند - ..... اشک درآوردن، اجازه - ..... منع، افتادن - ..... بلند شو، بخند - .... گریه کن، روشن کردن - ... خاموش کردن، کمک - ..... دخالت

"کلمه مخالف را پیدا کنید"

هدف: توانایی انتخاب کلماتی که معانی متضاد دارند را در کودکان پرورش دهید.

شکر شیرین است و لیمو...(ترش ). ماه در شب قابل مشاهده است و خورشید ....(در طول روز ). آتش داغ و یخ .....(سرد ). صنوبر بلند است و گل سرخ ..... (کوتاه ). رود پهن است و نهر...(محدود، تنگ ). سنگ سنگین است و کرک ..... (آسان ). تربچه تلخ است و گلابی..... (شیرین).

اگر سوپ داغ نیست پس چه نوع است؟ (سرد ) اگر در اتاق نور نیست، پس در آن...(تاریک ). اگر کیف سنگین نیست، پس .... (سبک ). اگر چاقو کدر نیست پس ....(تند).

که در اخیرادرصد فزاینده ای در موسسات پیش دبستانیاشغال شده توسط کودکان با توسعه نیافتگی عمومیسخنرانی (ONR). در این گروه از کودکان میزان رشد واژگان با شاخص های سنی مطابقت ندارد و تسلط بر آن شرط مهم رشد ذهنی است.

کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی نمی توانند به طور خود به خود مسیر رشد تکلم را که مشخصه کودکان عادی است طی کنند. برای غلبه بر آن، اقدامات اصلاحی خاصی مورد نیاز است.

همه به خوبی می دانند که در سنین پیش دبستانی، فعالیت اصلی بازی است، که کودک در فعالیت به طور کامل رشد می کند. بزرگترین اثر کار اصلاحیدر مورد توسعه واژگان یک کودک پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار عمومی اگر از طریق انواع بازی ها انجام شود، به دست می آید. یک نوع بازی آموزشی کلامی است. استفاده بازی جالبکودک را تشویق به برقراری ارتباط کلامی آزاد، تسلط بر صحیح می کند فرم های دستوریزبان، استفاده از کلمات شناخته شده برای او در عبارات و جملات، دایره لغات موجود او را فعال می کند. غنی شدن تجربه زندگی کودک، پیچیدگی فعالیت های او و توسعه ارتباطات منجر به رشد کمی تدریجی واژگان می شود.

کودک از سنین بسیار پایین شروع به کاوش در جهان می کند و همه چیزهایی را که در اطراف او اتفاق می افتد را بررسی می کند. بنابراین بازی های آموزشی مهم ترین جایگاه را در زندگی کودک به خود اختصاص می دهد. آنها درک کودک از دنیای اطراف خود را گسترش می دهند، به کودک می آموزند که ویژگی های مشخصه اشیاء (اندازه، شکل، رنگ) را مشاهده و شناسایی کند، آنها را متمایز کند و همچنین روابط ساده برقرار کند.

بازی ها و فعالیت های آموزشی به کودک شما کمک می کند تا برای مدرسه آماده شود، زیرا بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی به شما امکان می دهد نه تنها چیز جدیدی یاد بگیرید، بلکه دانش کسب شده را در عمل نیز به کار ببرید. بدون شک چنین مهارت هایی زمینه ساز آموزش های موفق بعدی خواهند شد. با انجام وظایف بازی، هر کودک از نتایج و دستاوردهای خود خوشحال خواهد شد. آ حال خوب- این کلید توسعه موفق است!

1. مطالعه کرد ادبیات روش شناختیدر مورد موضوع مورد بررسی و کاتالوگ گردآوری شده است (پیوست)

2. گردآوری شدند (ساخت ) (پیوست)

نکات درسی؛

برنامه کاری بلند مدت؛

مشاوره برای والدین؛

دانلود:

پیش نمایش:

کار بر روی غنی سازی، تثبیت و فعال سازی واژگان جایگاه قابل توجهی را اشغال می کند سیستم مشترک توسعه گفتارفرزندان. بدون گسترش دایره لغات آنها، بهبود ارتباط کلامی آنها غیرممکن است.

تقویت اصل تربیت رشدی در مدرسه مطالبات خاصی را بر آموزش پیش دبستانی ایجاد می کند.

برای اینکه کودک در مدرسه با موفقیت تحصیل کند، لازم است که سیستم زبان مادری و عناصر آن به عنوان هدف فعالیت آگاهانه او عمل کند. بنابراین، یکی از وظایف توسعه گفتار در مهد کودک، شکل گیری دانش اولیه و ابتدایی واقعیت زبانی در کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن می توان یادگیری در مدرسه را پایه ریزی کرد.

در توسعه فرهنگ لغت مکان عالیکلاس های آشنایی با محیط، طبیعت، مشاهدات مختلف، گشت و گذار، گفتگو که در طی آن دانش و ایده های کودکان شکل می گیرد و اصلاح می شود.

کودک با کاوش در دنیای اطراف خود، نام دقیق (تعیین) اشیاء و پدیده ها، کیفیت ها و روابط آنها را می آموزد. بنابراین، ویژگی برنامه توسعه گفتار و واژگان این است که اساساً با تمام بخش های برنامه آموزشی در مهد کودک مرتبط است و اجرای آن در مهدکودک پیش بینی شده است. انواع متفاوتفعالیت های کودکان

کار بر روی فرهنگ لغت ارتباط نزدیکی با توسعه دارد فعالیت شناختی، اما قبل از هر چیز باید یک اثر زبانی باشد. این بدان معنی است که هنگام کار بر روی یک کلمه، لازم است ویژگی های زبانی واقعی کلمه، یعنی چند معنایی (زیرا بیشتر کلمات در زبان روسی چند معنایی هستند) و همچنین روابط مترادف و متضاد را در نظر بگیرید.

گفتار کودکان سن پیش دبستانیبا گفتار بزرگسالان متفاوت است. اغلب کودک سعی می کند خود کلمات را درک کند و به آنها معنای متفاوتی بدهد، به عنوان مثال: "تنبل مردی است که قایق می سازد" ، "دهکده جایی است که درختان زیادی وجود دارد" و غیره.

کار با کلمات چند معنایی بخشی از کار واژگانی (واژگانی) است. هدف آن تضمین توسعه مناسب زبانی و گفتاری و بهبود مهارت زبان است. علاوه بر این، افشای غنای معنایی یک کلمه چند معنایی نقش زیادی در دقت استفاده از کلمه دارد. عادت به استفاده صحیح از کلمات ایجاد شده در کودک در مهدکودک تا حد زیادی فرهنگ گفتار بعدی او را تعیین می کند.

جایگاه پیشرو در تسلط بر چند معنایی کلمات به مترادف ها و متضادها اختصاص دارد.

چنین روش هایی کار واژگان، به عنوان گزیده ای از مترادف ها و متضادها به منظور روشن شدن درک معانی کلمات، به اندازه کافی استفاده نمی شود.

لازم است در حال حاضر با سن کمتربه جنبه کیفی توسعه واژگان توجه کنید، یعنی وظایف زیر را حل کنید:

روی درک صحیح معنی کلمات کار کنید
موجودی مترادف و متضاد را گسترش دهید
توانایی استفاده از کلمات را توسعه دهید و آنها را به درستی با توجه به معنای آنها ترکیب کنید
بخش هایی از گفتار را به عنوان صفت و افعال در گفتار کودکان فعال کنید.

حل مشکلات رشد کیفی واژگان کودکان بدون انجام همزمان کار برای آشنایی با طیف گسترده ای از اشیاء و پدیده ها و تعمیق دانش در مورد آنها غیرممکن است.

برای اطمینان از توسعه کامل واژگان، لازم است، همراه با کلاس ها، به طور گسترده از لحظات استفاده شود زندگی روزمرهکه فرصت های بسیار خوبی برای تثبیت و فعال سازی مهارت های گفتاری کسب شده توسط کودکان در کلاس ها فراهم می کند.

البته تمامی وظایف کار واژگان (غنی سازی، تثبیت، شفاف سازی، فعال سازی فرهنگ لغت) به هم پیوسته و در هر گروه سنی اجرا می شود.

بله در دومی گروه جوان ترتوجه اصلی به جمع آوری و غنی سازی واژگان معطوف می شود که ارتباط نزدیکی با گسترش دانش و ایده ها در مورد محیط زیست دارد.

در این سن، جایگاه قابل توجهی به استفاده از وسایل کمک بصری (اسباب بازی، تصاویر) و همچنین گفتار معلم داده می شود.

در گروه میانی باید به درک صحیح کلمات و کاربرد آنها و گسترش دایره واژگان فعال کودکان توجه ویژه ای شود. در این گروه، کار بر روی شکل‌گیری مفاهیم تعمیم‌دهنده، به جداسازی کیفیات، ویژگی‌ها و نشان دادن صحیح آنها با کلمات مناسب ادامه می‌یابد.

وظیفه استفاده از کلمات با معانی متضاد (متضاد) معرفی شده است. برای این منظور می توانید از مقایسه اسباب بازی ها و اشیا استفاده کنید.

در این سن، انواع تجسم هنوز جایگاه قابل توجهی را اشغال می کند، اما باید بیشتر از تمرینات واژگانی و بازی های آموزشی کلامی استفاده کرد.

به عنوان مثال، برای فعال کردن افعال، از تمرینی برای انتخاب اعمال برای اشیاء استفاده می شود: «آهن برای چیست؟ با جارو چه کار می توان کرد؟ آب خوری برای چیست؟ در تمرین "چه کسی چه می کند؟" کودک باید تا حد امکان اقدامات زیادی را نام ببرد: "گربه چه کار می کند؟" - "میو میو، خرخر، بازی، شیر میوز."

برای توسعه توانایی جداسازی کیفیات و خصوصیات اشیاء و اسباب بازی ها، تکنیک مقایسه باید به طور گسترده تری مورد استفاده قرار گیرد. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام مقایسه دو عروسک، این سوال مطرح می شود: "چه چیز یکسان است و چه چیزی متفاوت است؟ عروسک ها چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟ کودکان رنگ چشم، مو، جزئیات لباس (به عنوان مثال، یقه نرم، کرکی، خز) را بررسی می کنند و نام می برند. هنگام گفتن داستان بر اساس تصاویر، برای آموزش نحوه انتخاب تعاریف، سؤالاتی را مطرح می کنند: «چه نوع برفی؟ (سفید، کرکی، سرد). (برفی، یخ زده، سرد.) سپس می توانید شعر را بخوانید.

در درس بعدی، معلم پیشنهاد می کند که به اسباب بازی های پیشنهادی نگاه کند (به عنوان مثال، یک توپ، یک ماشین، یک عروسک، یک ماتریوشکا) و به طور مداوم سؤال می کند: "این چیست؟ او چگونه است؟ این برای چیست؟ با این چه کار میتوانی بکنی؟ این تمرین واژگان مقدماتی کودکان را برای انجام بازی آموزشی "جعفری، اسباب بازی من را حدس بزن" در همان درس آماده می کند. هنگام ایجاد آرزو برای یک اسباب بازی، کودکان باید از تمام کلمات نامگذاری شده استفاده کنند و یک جمله منسجم را فرموله کنند.

در گروه سنی پیش دبستانی، وظیفه اصلی در توسعه واژگان، روشن کردن درک معنای کلمات و فعال کردن واژگان است. برای این منظور، تمرینات ویژه واژگان و بازی های کلمه ای به مدت 5-7 دقیقه انجام می شود. در هر درس

تمرینات توسط E.I Tikheyeva توسعه داده شده است، هدف آنها توسعه توجه کودکان به کلمات، آموزش آنها برای تشخیص سایه های خود و آموزش استفاده دقیق از کلمات است. هنگام انجام این تمرینات، جای زیادی به چنین تکنیکی به عنوان سوال داده می شود. جهت و محتوای فعالیت ذهنی کودکان بستگی به جمله بندی سوال دارد. معلم با طرح سؤالات نه تنها به بازتولید دانش دست می یابد، بلکه به کودکان تعمیم، برجسته کردن موضوع اصلی، مقایسه و استدلال می آموزد.

ما باید بیشتر سؤال کنیم: «آیا می توانم این را بگویم؟ چطور بهتر بگم؟ چه کسی متفاوت خواهد گفت؟ و غیره در عین حال، نباید در ارزیابی پاسخ عجله کنید. تا جایی که ممکن است کودکان باید نظرات خود را بیان کنند و به سوالاتی مانند این پاسخ دهند: «به نظر شما چرا می توان چنین چیزی را بیان کرد؟ به بچه ها بگویید چگونه آن را درک می کنید.»

برای توسعه واژگان استفاده می شود انواع زیروظایف:

انتخاب مترادف برای عبارات.

در فرآیند کار واژگان در کلاس، کودکان با پدیده ای مانند مترادف (کلماتی که متفاوت به نظر می رسند، اما از نظر معنی نزدیک هستند) مواجه می شوند که درک آن از قبل برای آنها در دسترس است. کار با مترادف ها به درک معانی مختلف یک کلمه چند معنایی کمک می کند، به فرد می آموزد که در مورد معنای کلمات استفاده شده فکر کند، به استفاده از مناسب ترین کلمات در عبارات کمک می کند و از تکرار جلوگیری می کند.

برای انتخاب مترادف ها، باید عبارات و جملاتی را پیشنهاد کنید، به عنوان مثال: "رودخانه جاری است"، "پسر در حال دویدن است".

معلم می پرسد: «چه کلمه ای تکرار می شود؟ بیایید سعی کنیم آن را جایگزین کنیم. "رودخانه جاری است" - چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟ (می ریزد، زمزمه می کند، می ریزد.) پاسخ عبارت دوم عبارتند از: «عجله، عجله، پرواز».

توانایی انتخاب مترادف ها به کودکان کمک می کند تا اظهارات خود را با دقت بیشتری فرموله کنند.

کار روی متضادهامفید است زیرا به شما می آموزد که اشیاء و پدیده های دنیای اطراف را با هم مقایسه کنید. متضادها علاوه بر این، ابزاری برای بیان بیان نیز هستند.

انتخاب متضاد ابتدا باید با استفاده از مواد بصری (اشیاء، تصاویر) انجام شود. بنابراین، به عنوان مثال، می توانید تصاویری را ارائه دهید که یک خانه بلند و پست، یک سیب بزرگ و کوچک، یک مداد کوتاه و بلند و غیره را نشان می دهد.

تمرینات با یک کلمه به روشن شدن معنای آن کمک می کند و دانش و ایده هایی که کودکان دارند را نظام مند می کند.

در ابتدا، کارهای مربوط به انتخاب مترادف و متضاد برای کودکان دشوار است. اما این تا زمانی است که معنی تکلیف را بفهمند.

برای انتخاب مترادف‌ها، می‌توانید بعد از اینکه بچه‌ها یک اثر خاص را بازگو کردند، سؤال بپرسید.

برای فعال کردن افعال (عمل) سؤالات مشابهی پرسیده می شود، به عنوان مثال: «برگ ها از درختان می ریزند. چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟ (پرواز می کنند، دایره می زنند، می افتند.) یا: «روباه با دیدن شکارچیان فرار می کند. دیگر چگونه می توانید بگویید که او چه می کند؟» (فرار می کند، فرار می کند، می شتابد، مانند یک تیر پرواز می کند.)

در توسعه توانایی انتخاب مترادف و متضاد، ویژهموقعیت های گفتاری، زمانی که کودکان در شرایطی قرار می گیرند که نیاز به تعیین کلامی دقیق دارند.

به عنوان مثال، وضعیت زیر داده شد: "اگر اغلب باران می بارد، آسمان ابری است، باد سردی می وزد، پس در مورد پاییز با چه کلماتی می توان گفت، چگونه است؟" (ابری، بارانی، سرد.) سپس وضعیت برعکس داده می شود: «اگر در پاییز آسمان آبی است، خورشید می درخشد، هنوز گرم است، برگ های درختان هنوز نریخته اند، پس چگونه می توان در مورد پاییز گفت: ، چگونه است؟» (آفتابی، گرم، طلایی، صاف.) چنین کارهایی زمان کوتاهی را می طلبد و می توان در حین پیاده روی از آنها استفاده کرد.

انجام چنین وظایفی به شکل گیری دقت استفاده از کلمه ، توانایی انتخاب کلماتی که دقیقاً یک شی ، عمل ، کیفیت را نشان می دهد کمک می کند. به عنوان مثال، وضعیت زیر داده شد: «پدر شروع به ساختن تاب برای بچه ها کرد. میشا برایش طناب آورد. بابا گفت: نه، این طناب خوب نیست، می شکند و طناب دیگری برداشت. "اما این یکی هرگز نمی شکند." چگونه می توانید در مورد چنین طنابی بگویید؟ بابا چه طنابی گرفت؟» انتخاب پاسخ صحیح از سریال مترادف"قوی، قوی." هر یک از این کلمات در عبارت مربوطه مناسب خواهد بود، یعنی می توانید هم «طناب قوی» و هم «طناب قوی» بگویید.

برای توضیح سایر معانی کلمه "قوی"، جملاتی بیان شد: "ساشا به عنوان یک پسر قوی بزرگ شد"، "یورا زیر پاهایش یخ قوی احساس کرد." سؤالاتی برای آنها: "آنطور که شما می فهمید "پسر قوی" به چه معناست؟ چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟ (قوی، سالم.) "یخ قوی" به چه معناست؟ چگونه می توانید آن را متفاوت بیان کنید؟ (بادوام، جامد.) انتخاب صحیحکلمات مترادف نشان دهنده درک معنای کلمه "قوی" است.

برای توسعه توانایی استفاده از کلمات، باید وظایفی را در مورد ترکیب جملات با یک کلمه تمرین کنید و کلمات چند معنایی بخش های مختلف گفتار به عنوان اولیه ارائه می شوند: اسم، صفت، افعال. با ترکیب کلمات در عبارات و جملات، کودکان از این طریق استفاده معنادار از کلمات در اشکال و معانی مختلف گرامری را یاد می گیرند. ابتدا آنها عبارات و جملات دو کلمه ای را می سازند، به عنوان مثال، با کلمه "نور" - "باد سبک"، "کرک سبک". سپس جملات رایج با همان کلمه ظاهر می شود: "برگی سبک از درختان افتاد" ، "در طول روز ابرهای سبک وجود داشت" ، "پروانه ای سبک روی گل می چرخد" و غیره.

وظایف برای نوشتن جملات باید بیشتر مورد استفاده قرار گیرد زیرا حتی با درک صحیح از معنای کلمات، کودکان در نوشتن یک جمله با استفاده صحیح از آنها در معنای خود ناتوان هستند.

برای فعال کردن فرهنگ لغت، موثر استنوشتن معماهاتوسط خود بچه ها بسیار مهم است که کودک نه تنها بتواند شیء را نامگذاری کند، بلکه به درستی ویژگی ها و اعمال آن را با آن شناسایی کند. ابتدا معلم برای شیء حدس می زند و سپس بچه ها. در اینجا تعدادی از معماهای اختراع شده توسط کودکان آورده شده است: "در یک اتاق تاریک یک بوم سفید برای تماشای فیلم آویزان است" ، "مستطیل شکل و صحبت می کند" ، "دما با پوزه ، غرغر می کند" و غیره.

توانایی شناسایی و نامگذاری علائم و کیفیت ها باید با استفاده از مشاهدات و گشت و گذارهای روزمره ایجاد شود. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام برگزاری یک گشت و گذار در پاییز، معلم به رنگ برگ ها، آسمان پاییز توجه می کند و سؤال می کند: "آسمان چگونه است؟ چه برگ هایی؟ و غیره در سخنرانی خود باید از تعاریف بیشتر استفاده کند.

تمرینات واژگانی، که به عنوان بخشی از درس انجام می شود، عملکرد دوگانه ای را انجام می دهند: آنها به توسعه واژگان کمک می کنند و برای تکمیل وظایف در گفتار منسجم آماده می شوند.

بنابراین، کار واژگانی برای توسعه آزادی بیان، توانایی انتخاب آگاهانه مناسب ترین کلمات برای یک بیانیه مهم است. زبان یعنی، یعنی در نهایت در خدمت توسعه انسجام گفتار است.

مشاوره برای والدین

کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری اغلب دایره واژگان ضعیفی دارند، چه فعال و چه غیرفعال، و عمدتاً واژگان روزمره غالب است. کودکان در دسته بندی اشیا به گروه ها ضعیف هستند و نام سبزیجات و میوه ها را اشتباه می گیرند. در واژگان آنها افعال کمی وجود دارد که حالت و تجربیات افراد را نشان می دهد، اسم هایی که خصوصیات اخلاقی یک شخص را مشخص می کنند، و گروهی از قیدها و صفت هایی که برای توصیف اعمال و اعمال به کار می روند بسیار کوچک هستند. همه اینها ارتباط گفتاری کودکان را محدود می کند.

برای گسترش و فعال کردن دایره لغات در تمرین آموزشیاز بازی های آموزشی استفاده کنید

بازی های آموزشی یکی از ابزارهای اصلی توسعه گفتار و تفکر هستند. نقش این بازی ها به ویژه در غنی سازی دایره لغات بسیار زیاد است.

از آنجایی که والدین به هر نحوی باید معلم اصلی فرزند خود باشند، پیشنهاد می کنیم از بازی ها و تمرین های گفتاری زیر استفاده کنید. تدریس به این معنا نیست که پشت میز بنشینید و آنطور که در درس رفتار می کنید رفتار کنید. این در مورد نشان دادن فرزندتان و انجام دادن کارهایی است که در زندگی روزمره انجام می دهید.

تمرین بازی "چه کسی؟ چی؟"

هر تصویری برای یک افسانه به کودک خود نشان دهید. اجازه دهید کلمات-اشیایی را نام ببرد که به این سوال پاسخ می دهند: "چه کسی؟" یا چی؟"

به عنوان مثال: افسانه "سیندرلا" اثر چارلز پررو

چه کسی: دختر، خواهر، نامادری، پری، شاهزاده، موش، اسب، کالسکه و غیره.

چه چیزی: خانه، جارو، کالسکه، کفش و غیره.

توصیه مفید:

بازی "چه کسی بزرگتر است؟" را با کودک خود بازی کنید.

· نام کلماتی که با صدا (حرف) م شروع می شوند

· کلماتی را در مورد یک موضوع مشخص انتخاب کنید، به عنوان مثال "مبلمان"

تمرین بازی "معماهای حدس بزنید"

مورد را با توضیحات پیدا کنید - (سبز، تنه سفید، مجعد. چیست؟ - توس)

پشمالو، پاچنبری...

گرسنه، خاکستری، عصبانی...

روشن، گرم...

خاکستری، کوچک، خاردار...

تمرین بازی "چه کسی چه می خورد؟"

گربه شیر می زند سگ استخوانی را می جود. گاو یونجه می جود. مرغ دانه را نوک می زند. و غیره.

گزینه: «چه کسی یا چه چیزی شناور است؟ آیا پرواز می کند -

ماهی، برگ، هواپیما، پروانه و غیره

تمرین بازی "گیجی"

از چه کلماتی تشکیل شده است:

CUGGER - خیار و هندوانه
گوجه فرنگی - گوجه فرنگی و خربزه

REDISBEET - تربچه و چغندر
CHESLUK - سیر و پیاز

REPUSTA - شلغم و کلم

کمکم کن بفهمم

تمرین بازی "کلمات دشمن"

انتخاب کلمات متضاد را تمرین کنید.

شبانه روز

صبح -…

زمستان - …

دوست -…

خوش آمدی -...

برای ورود -…

برو بخواب -…

صحبت - …

خنده - …

فیل بزرگ است و پشه...

سنگ سنگین است و کرک ...

تمرین بازی "کلمات دوستان هستند"

انتخاب کلمات - مترادف را تمرین کنید

ساختمان - خانه

اسب - ...

رفیق -…

برو -…

نگاه کن -…

شجاع -…

کوچک -…

تمرین بازی "چه شکلی است؟"

کودکان را به انتخاب کلمات مشابه دعوت می کند (مقایسه)

برف سفید به نظر می رسد ...

یخ آبی به نظر می رسد ...

مه غلیظ به نظر می رسد ...

باران خالص به نظر می رسد ...

تمرین بازی: شی ای که نام می برم کجا و برای چه چیزی می توان استفاده کرد؟

به عنوان مثال: دکمه

1) برای چسباندن کاغذ به تخته؛

2) می توان برای دادن سیگنال از پنجره به بیرون پرتاب شود.

3) ضایعات فلزی؛

4) یک دایره کوچک بکشید

5) گذاشتن روی میز و غیره

ناخن - ...، کفش - ...، توری - ...

تمرین بازی "یک شی اضافی پیدا کنید"

چندین تصویر ارائه دهید که در میان آنها یک تصویر شیئی را نشان می دهد که به گروه موضوعی مشابه با اشیاء دیگر تعلق ندارد.

کودک باید تصویر «اضافی» را نشان دهد و دلیل اضافه بودن آن را توضیح دهد.

تمرین بازی: حدس بزنید کلمه چهارم چه خواهد بود(سریال معنایی)

میخ - چکش، پیچ - ...

خانه - پشت بام، کتاب - ...

پرنده - تخم مرغ، گیاه - ...

خوب - بهتر، آهسته - ...

مدرسه - آموزش، بیمارستان - ...

آدم بچه است سگ...

کت - دکمه، کفش - ...

تمرین بازی "کلمات جدید"

روباه دم بلندی دارد - چگونه می توانم آن را در یک کلمه بگویم؟ - دم دراز؛

پسر پاهای بلند دارد - پاهای بلند

تمرین بازی "جمله را تمام کن"

میشا به پیاده روی رفت (چه زمانی؟)…

میشا ناراحت شد (چرا؟)…

میشا خوشحال بود (کی؟)…

بازی "چه کسی بیشتر به یاد می آورد که از چه چیزی ساخته شده است؟"

«کودکان از حافظه اشیاء فلزی، کاغذی و پلاستیکی را نام می برند. یک تراشه برای پاسخ صحیح داده می شود. کسی که بیشترین حلقه ها را جمع کند برنده است.

همه بازی های آموزشی پیشنهادی به شکل گیری واژگان و همچنین توسعه مهارت های گفتاری کمک می کنند.

غنی سازی واژگان پیش دبستانی

با عدم توسعه کلی گفتار

رشد گفتار کودک در انتوژنز ارتباط نزدیکی با رشد تفکر و سایر عملکردهای ذهنی دارد. کودک با کمک گفتار آنچه را که برای او قابل درک است مشخص می کند. در این راستا ابتدا کلماتی با معنای خاص در فرهنگ لغت وی آمده و تنها پس از آن کلماتی به معنای عام آمده است.

درجه صفر تعمیم، نام ها و نام های مناسب یک شی واحد است. سپس به تدریج کودک شروع به درک معنای کلی نام اشیاء، اعمال و کیفیت های همگن می کند. در سن سه سالگی، کودکان کلماتی را به دست می آورند که نشان دهنده ساده ترین مفاهیم عمومی (اسباب بازی، ظروف، لباس) است و نام های کلی را منتقل می کند.اشیاء، علائم، اعمال به شکل اسم (پرواز، شنا، پاکیزگی). در سن پنج سالگی رشد گفتار طبیعی، کودکان کلماتی را به دست می آورند که مفاهیم عمومی پیچیده تری را نشان می دهد (گیاهان: درختان، گیاهان، گل ها، رنگ: سفید، سیاه، حرکت: دویدن، شنا، پرواز). به بلوغآنها قبلاً قادر به جذب و درک کلماتی مانند حالت، علامت، عینیت و غیره هستند.

غنی سازی تجربیات زندگی کودک منجر به رشد دایره لغات او می شود. واژگان یک پیش دبستانی بزرگتر را می توان به عنوان یک الگوی زبان ملی در نظر گرفت. در این دوره هسته واژگان کودک شکل می گیرد.

تجزیه و تحلیل واژگان گفتار محاوره ایکودکان 5-6 ساله، بیشترین کلمات رایج: اسم، صفت، افعال. همچنین گسترش تدریجی حوزه معنایی معنای کلمه وجود دارد.

بنابراین، به عنوان توسعه فرایندهای ذهنی(تفکر، ادراک، ایده‌ها، حافظه)، غنی‌سازی تجربه حسی، تغییر فعالیت‌ها، واژگان کودک نیز در جنبه‌های کمی و کیفی شکل می‌گیرد.

اصول کار بر روی فرهنگ لغت:

توسعه واژگان باید به طور جدایی ناپذیر با گسترش ایده های کودک در مورد واقعیت اطراف مرتبط باشد.
کار بر روی واژگان باید از کار بر روی سایر اجزای سیستم گفتار و زبان جدایی ناپذیر باشد.
واژگان کودک باید به موازات توسعه عملیات ذهنی رشد کند.
هنگام کار بر روی واژگان باید به رابطه بین واژگانی و معانی دستوریکلمات;
وظیفه اصلی هنگام کار بر روی واژگان، تشکیل زمینه های معنایی تمام عیار است.

محتوا و ساختار خاص کار گفتار درمانی بر روی شکل گیری مفاهیم واژگانی سیستمیک در کودکان با نیازهای ویژه با زمان ظهور انواع مختلف تعیین می شود. واحدهای زبانیدر آنتوژنز, ویژگی های نقص گفتاری، ویژگی های وضعیت روانی عمومی کودک و سایر عوامل. بر این اساس از نظر روش شناختی مناسب است که کارهای اصلاحی و تکوینی در دو مرحله انجام شود.

در مرحله اول، توجه اصلی باید به تجمع واحدهای واژگانی شود، در مرحله دوم، لازم است کارهای مربوط به ترتیب واحدهای واژگانی در ذهن کودک انجام شود. با این حال، باید به خاطر داشت که در آنتوژنز، چنین تقسیم بندی واضحی در طول شکل گیری سیستم واژگانی مشاهده نمی شود. نشانه های زبانی به صورت خطی به دست نمی آیند. با گسترش فعال واژگان خود، کودک بلافاصله شروع به برقراری ساده ترین روابط معنایی بین کلمات می کند: روابط متضاد، روابط عمومی، روابط بین یک شی و قسمت آن و غیره. بنابراین، در مرحله اول، علاوه بر گسترش فعال دایره واژگان کودک. ، باید به ساده ترین و آشکارترین ارتباطات معنایی بین کلمات توجه کرد.

گسترش واژگان اسمی و اعتباری در کودکان بر اساس موضوعی انجام می شود. دقیقاً این اصل سازماندهی مداخله اصلاحی است که به ما امکان می دهد از نقطه نظر روش شناختی مسئله شکل گیری زمینه های معنایی در کودکان مبتلا به ODD را به طور بهینه حل کنیم. ورود کلماتی که توسط یک موضوع متحد شده اند در فرهنگ لغت این امکان را فراهم می کند که در آگاهی زبانی کودک، مراکز کلمات، یا غالب های معنایی (هسته حوزه معنایی) و کلماتی با دلبستگی موضوعی کم و بیش برجسته به آنها گروه بندی شوند. حاشیه حوزه معنایی). دامنه واژگان از گروه های موضوعی مختلف با توجه به سن کودکان و سطح ایده های آنها در مورد دنیای اطراف تعیین می شود. با توجه به فقر بازنمایی دیداری و شنیداری کودکان با نیازهای ویژه، دشواری شناسایی مهم ترین ویژگی های افتراقی اشیا، در کار گفتار درمانیلازم است به تمایز کلماتی که از نظر موقعیتی یا بصری اشیاء مشابه را نشان می دهند (فنجان - لیوان - لیوان، دوش - آبخوری، هلو - زردآلو، شکر - قندان، کرکی - نرم، دوخت - بافتنی، دوخت - دوخت) توجه شود.

کودک فقط در سطح معینی از رشد گفتار و شناختی خود (تقریباً 5-6 سال) توانایی توزیع آگاهانه و نظم دادن به واحدهای واژگانی را بر اساس روابط معنایی مختلف به دست می آورد. بنابراین، در مرحله دوم آموزش اصلاحی و تکوینی، توجه اصلی باید به شکل‌گیری هدفمند توانایی برقراری انواع پیچیده‌تر روابط معنایی بین کلمات معطوف شود: روابط مترادف، همنام، روابط بین کلمات مرتبط، کلمات چند معنایی و خیلی بیشتر.

جهت کار گفتار درمانی

کار برای غنی سازی و فعال کردن واژگان کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی شامل وظایف زیر است:

آشنایی با اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف، شکل گیری مفاهیم.
آشکار ساختن چند معنایی یک کلمه;
گسترش موجودی مترادف ها و متضادها؛
شکل گیری استفاده صحیح از کلمات در گفتار منسجم.

کار بر روی تسلط بر کلمه طبق الگوریتم زیر انجام می شود:

شفاف سازی تلفظ کلمه؛
نمایش نمونه هایی از استفاده از کلمه (در عبارات، در جملات)؛
توسعه توانایی انتخاب مترادف و متضاد برای یک کلمه؛
ایمن کردن یک کلمه در فرهنگ لغت فعال گزیده ای از مثال های خودتان که استفاده از کلمه را نشان می دهد.

مقایسه های مترادف و متضاد کمک می کند تا معنای یک کلمه چند معنایی را برای کودکان پیش دبستانی آشکار کنیم. بیایید مثالی را با صفت "تازه" در نظر بگیریم (Novikov L.A. Antonymy به زبان روسی. 1973).

مترادف

عصر تازه - عصر خنک.

هوای تازه هوای پاک است.

یقه تازه - تمیزیقه.

مجله تازه - مجله جدید.

نان تازه نان نرم است.

متضاد

عصر خنک - عصر گرم.

هوای پاک هوای کهنه است.

یقه تمیز یک یقه کثیف است.

مجله جدید - مجله قدیمی.

نان نرم نان بیات است.

این مثال نشان می دهد که هنگام کار روی جنبه معنایی یک کلمه چند معنایی، می توان از مترادف و متضاد به طور همزمان استفاده کرد. با استفاده از آنها، به کودکان آموزش می دهیم که مفاهیم مختلف کلمات را تشخیص داده و درک خود را روشن کنند.

شرط لازم برای شفاف سازی و گسترش دایره واژگان کودکان، تسلط عملی بر رایج ترین موارد چندمعنی کلمات است. کار با اسم هایی شروع می شود که در آنها انتقال مبتنی استعلائم بصری خاص (دستگیره در، قلم توپ، دست یک دختر). توجه کودکان جلب می شود ویژگی مشترک، که همه چیز را به هم نزدیک می کند. در مرحله بعد کلاس های ایزوله برگزار می شود معانی مختلفدر افعال چند معنایی (مامان می آید، برف می آید، قطار در حال آمدن است).

وظایف غنی سازی واژگان با کلمات چند معنایی و واحدهای عبارتی باید مطابق با موضوع واژگانی در کلاس ها گنجانده شود. به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "حیوانات کشورهای گرم" - در حالی که به طور همزمان ذخیره دانش و ایده در مورد حیوانات را پر می کنید، کودکان را با واحدهای عبارتی که برای آنها قابل درک است آشنا کنید. به بچه ها بگویید که مثلاً یک تمساح از دندان درد نمی ترسد، یک ردیف دندان اضافی دارد: به محض از بین رفتن دندان قدیمی، دندان جدید رشد می کند. سپس از بچه ها بخواهید نام ببرند که کدام اشیاء دندان دارند اما از درد دندان اطلاعی ندارند (اره، شانه، چنگک، چنگال). با این مطالب بچه ها عملا چندمعنی یک کلمه را یاد می گیرند. برای حل معماها پیشنهاد شده است:

او همه چیز را آزمایش می کند: کاج، کتان و بلوط. (اره).

دندانه دار، به جای گاز گرفتن، برگ ها و یونجه را چنگک می زنند. (کلنگ) و غیره

برای روشن کردن ایده های کودکان در مورد کلمات در فرم قابل دسترس، در برخی موارد اطلاعاتی در مورد اصل کلمه ارائه می شود (یادداشت های درس "لوازم خیاطی").

چنین کارهایی بر روی هر کلمه از متن روشن می کند، گسترش می دهد، ذخیره اطلاعات و ایده های کودکان را عمیق می کند، گوش دادن و فکر کردن را به آنها می آموزد، و گفتار مجازی را توسعه می دهد.

فاش کردن غنای معنایی یک کلمه چند معنایی برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتاری عمومی مهمدر آماده سازی برای مدرسه، از زمان برنامه کلاس های ابتدایی پراهمیتبه آشنایی عملی دانش آموزان اختصاص دارد معنای لغویکلمات، چند معنایی، متضاد، مترادف.

به دلیل قطبیت معانی آنها، کلمات متضاد برای کودکان راحت تر قابل درک هستند، بنابراین کار روی آنها زودتر شروع می شود.

برای توسعه توانایی انتخاب و استفاده از کلمات - متضادها، از تکنیک های مختلف استفاده می شود:

انتخاب متضاد با حذف کلمات "تعارض". از کودکان خواسته شد تا کلمات - دشمنان را پیدا کنند و کلمه "اضافی" را نام ببرند: نازک، بلند، ضخیم، قرمز، کوتاه.

یافتن متضاد در معماها، ضرب المثل ها، شعرها. برای کودکان
از آنها خواسته شد که به معما گوش دهند، آن را حدس بزنند و متضادها را نام ببرند.

در یونجه تلخ است، اما در یخبندان شیرین است، چه نوع توت؟

کلمات - دشمنان را در شعر پیدا کنید:

با دوستم دعوا کردم

و در گوشه و کنار نشستند.

بدون هم خیلی کسل کننده است!

ما باید صلح کنیم.

در ضرب المثل:

از دشمن باهوش نترسید، از دوست احمق بترسید. بیشتر بدانید و کمتر بگویید. آن را دورتر می گذاری، نزدیک تر می کنی.

افزودن متضاد به جمله:

در زمستان روزها کوتاه است و در تابستان...

انتخاب متضاد برای کلمات چند معنایی. مطالب گفتاری - عبارات:

نان تازه -... نان بیات;

روزنامه تازه - ... روزنامه قدیمی;

سیب تازه - ... سیب خشک.

پس از گوش دادن به ترکیب کلمات، کودکان کلماتی را با معانی متضاد انتخاب می کنند.

انتخاب مترادف برای عبارات

به کودکان جمله ای گفته می شود، به عنوان مثال:بهار در راه است، برف می بارد، مرد در حال راه رفتن است.باید توجه آنها را به این نکته جلب کنید که وقتی همان کلمه تکرار می شود، شنیدن جالب نیست. پیشنهاد تعویض آن را بدهید. "بهار در راه است. "چطور می توانید آن را متفاوت بگویید؟" کودکان کلماتی را انتخاب می کنند که از نظر معنایی نزدیک به هم باشند(گام ها، حرکت ها، راه رفتن ها).کودکان پیش دبستانی به این نتیجه می رسند که همان کلمه "می رود" معانی مختلفی دارد.

می توانید وظایفی را برای نوشتن جملات با کلمات بخش های مختلف گفتار (اسم، صفت و غیره) وبا کلمات مترادف(بزرگ، بزرگ، عظیم).این تمرین ها با هدف توسعه توانایی استفاده از یک کلمه معین در ترکیب با دیگران، اغلب باعث ایجاد مشکلات می شوند. اما آنها ضروری هستند. از این گذشته ، شاخص اصلی درک و گنجاندن یک کلمه در فرهنگ لغت ، توانایی استفاده صحیح از آن در گفتار است.

کودکان پیش دبستانی با رشد گفتار طبیعی می توانند چندین مترادف برای یک کلمه انتخاب کنند(خانه - کلبه، کلبه; سرباز- جنگجو، شوالیه). این نشان دهنده آغاز تسلط بر چند معنایی کلمات است. کودکانی که به طور کلی توسعه نیافتگی گفتار دارند یا یک مترادف برای یک کلمه انتخاب می کنند یا اصلا از پاسخ دادن خودداری می کنند.

به منظور آموزش مقایسه کردن، یعنی. برای انتخاب متضادها، اولین جفت اشیاء با ویژگی‌های متضاد برجسته انتخاب می‌شوند. هنگام نشان دادن، گفتار درمانگر بر ضد کیفی آنها با لحن تاکید می کند. به عنوان مثال: نوار پهن - باریک، مداد بلند - کوتاه. سپس به بچه‌ها هشدار داده می‌شود که دو کلمه نام‌گذاری می‌شوند که نشان‌دهنده ویژگی‌های متضاد یک جفت شی خاص (جدید - قدیمی، بزرگ - کوچک) است، و آنها باید این اشیاء را نشان داده و نام‌گذاری کنند. تکالیف ممکن است متفاوت باشد. به عنوان مثال، از کودکان پیش دبستانی خواسته می شود که تعدادی از اشیاء را خودشان به صورت جفت دسته بندی کنند، با استفاده از کلمات متضاد که گفتار درمانگر نام می برد (اسفنج خشک - مرطوب، شیشه تمیز - کثیف، بشقاب عمیق - کم عمق).

برای بهبود درک خود از معانی این کلمات، می توانید تمرینات زیر را انجام دهید:

عبارت گفتار درمانگر را با کلمات متضاد کامل کنید.("رودخانه - عمیق، نهر کم عمق است.» "روزها در زمستان کوتاه و در تابستان طولانی است." پرستوها در بهار می‌رسند و در پاییز پرواز می‌کنند.
کلمات متضاد را در جملات برجسته کنید و نام ببرید.(«پیراهن نو است و تی شرت هم نو است پیر." "مداد آبی تیز است و مداد قرمز مات است").سپس بچه ها به طور مستقل جملاتی را با دو کلمه می سازند که گفتار درمانگر آنها را نام می برد.

هنگام توضیح دادن کلمات متضاد به کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار، نمایش اشیاء و تصاویر ضروری است. یاد بگیرید اندازه، شکل، رنگ آنها را با هم مقایسه کنید. متضادها می توانند بخش های مختلفی از گفتار باشند: اسم هایی که معنای آنها شامل کیفیت یا نگرش است(دوست - دشمن؛ غم - شادی)؛صفت های کیفی با ویژگی های مکانی، زمانی و ارزشی اشیا(بالا - کم؛ دیر - زود)؛ افعال، قید، حرف اضافه، ضمایر.

باید به کودک این فرصت داده شود که به طور لمسی تفاوت در ویژگی های ویژگی های اشیاء را احساس کند(کرکی - صاف؛ کشسان- شکننده). گوش دادن را یاد بگیرید، با احساسات مقایسه کنید(بلند - آرام؛ شیرین - شور و غیره) به منظور غنی سازی فرهنگ لغت با واژگان کلامی. به کودکان مبتلا به رشد ناکافی گفتار عمومی آموزش داده می شود که اعمال را با هم مقایسه کرده و آنها را در صورت نیاز به تصویر بکشند(ریخت - ریخت؛ چسب - قطع؛ توقف - رفتن و غیره).قیدها باید در دروس گنجانده شوند(خنده دار - غمگین؛ خوب بد).به کودکان بیاموزید که از حروف اضافه در گفتار استفاده کنند( بالای میز - زیر میز؛ در جنگل- از جنگل و غیره)، ضمایر (ما -) شما من مال تو او او)- آنها؛ من - تو) و غیره

کودکان با رشد گفتار عادی وظایف خود را برای انتخاب متضاد و مترادف انجام می دهندبه هر حال، آنها فقط با کلمات خاصی مشکل را تجربه می کنند. و کودکان پیش دبستانی با عدم رشد کلی گفتار در انتخاب مترادف و متضاد بیشتر کلمات اشتباه می کنند. این خطاها مرتبط هستند:

با مشکلات در شناسایی ویژگی های اساسی کلمات؛
با توسعه نیافتگی عملیات ذهنی مقایسه و تعمیم؛
با فعالیت جستجوی کلمه ناکافی؛
با زمینه های معنایی شکل نیافته در سیستم واژگانی زبان؛
با بی ثباتی ارتباطات در سیستم واژگانی زبان؛
با دایره لغات محدود، که انتخاب کلمه مناسب را دشوار می کند.

یک اشتباه مشخصه کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی، بازتولید کلمات از یک دسته دستوری متفاوت است. آنها اغلب یک صفت را برای یک اسم، یک قید را برای یک صفت و غیره بازتولید می کنند.

بنابراین، کار انتخاب مترادف و متضاد برای یک کلمه با روابط در حوزه معنایی مشخص می شود، گسترش میدان کلمه.

بازی های آموزشی و وظایفی که برای توسعه واژگان در پیش دبستانی ها با رشد ناقص گفتار عمومی ارائه دادم را می توان نه تنها در کلاس های گفتار درمانی، بلکه در کلاس های مدل سازی، طراحی، موسیقی و ... استفاده کرد.

هدف اصلی تمرینات واژگانی برای انتخاب مترادف و متضاد یک کلمه، عادت دادن کودکان به استفاده صحیح و معنادار از کلمات در گفتار خود به خود است. کودکان با تمرین ساختن عبارات و جملاتی که شامل کلمات در حال کار می شود، ابتدا طبق مدل های یک گفتاردرمانگر و سپس به تنهایی، مهارت استفاده از جملات رایج ساده در گفتار را بهبود می بخشند.

برای جلسات گفتار درمانیلازم است آن کلمات و ساختارهای نحوی را انتخاب کنید که در شکل گیری آنها کودکان بیشتر اشتباه می کنند.

وظایف غنی سازی واژگان و گسترش حوزه معنایی کلمات می تواند هم برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری و هم برای کودکان با رشد گفتار طبیعی مفید و جالب باشد.

ادبیات

الکسیوا M.M.، یاشینا V.I. روش های رشد گفتار و یادگیری
زبان مادری کودکان پیش دبستانی – م: فرهنگستان، 2000. – 400 ص.
آنتیپوا ژ. جایی که؟ چه زمانی؟: درباره کار بر روی توسعه واژگان در کودکان با نیازهای ویژه // آموزش پیش دبستانی. – 1995. – شماره 9. - با. 36-38
بورودیچ A.M. روش های رشد گفتار کودکان – م.: آموزش و پرورش، 1981. - 255 ص.
ویگوتسکی ال.اس. تفکر و گفتار. – م.، 1996. -415 ص.
Efimenkova L.N. شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی. – م.: آموزش و پرورش، 1981. – 112 ص.
Zhukova N.S.، Mastyukova E.M.، Filicheva T.B. غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار عمومی در کودکان پیش دبستانی. – اکاترینبورگ: لیتور، 2006. – 320 ص.
کولتسووا M.M. کودک صحبت کردن را یاد می گیرد. - م.، 1979
لوینا آر.ای. آموزش گفتار صحیح در کودکان – م: آموزش و پرورش، 1980.-32 ص.
فیلیچوا، تی بی. کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای گفتار درمانگران و مربیان / T.B. تومانوا. - M.: "Gnome-Press"، 1999.-80s.
فیلیچوا، تی بی. و دیگران مبانی گفتار درمانی: کتاب درسی. دفترچه راهنما برای دانش آموزان آموزش و پرورش موسسه تخصصی "آموزش و روانشناسی (پیش دبستانی)" / T. B. Filicheva، N. A. Cheveleva، G. V. Chirkina. – م.: آموزش و پرورش، 1368. – 223 ص.، مصور.
فیلیچوا، T. B.، Soboleva A. V. توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی: یک کتابچه راهنمای روش شناختی با تصاویر. – اکاترینبورگ: انتشارات آرگو، 1997. – 80 ص.
Nishcheva N.V. سیستم کار اصلاحی در گروه گفتار درمانیبرای کودکانی که رشد کلی گفتاری دارند. – SPb.: DETSTVO-PRESS، 2004. – 528 P.

بازی هایی برای غنی سازی و فعال سازی واژگان

"همه چیز برعکس است"

هدف بازی: به کودکان بیاموزید که افعال متضاد را با استفاده از پیشوندها بسازند.

مواد. دو میمون (اسباب بازی).

پیشرفت بازی.

"برعکس بگو"

هدف: توسعه تفکر، فعال سازی واژگان.

پیشرفت بازی.

شاد - غمگین

سریع آهسته

زیبا - زشت

خالی - پر

چربی نازک

باهوش - احمق

سخت کوش - تنبل

سنگین - سبک

ترسو - شجاع

سخت نرم

تیره روشن یا کمرنگ و پررنگ

کوتاه مدت

بالا کم

تیز - کسل کننده

داغ سرد

بیمار - سالم

پهن باریک

"من شروع می کنم، تو تمام کن"

پسر ابتدا به خانه نزدیک شد و سپس ... (کوچ کرد). صبح بچه ها به مهدکودک آمدند و عصر ... (سمت چپ). پسر وارد اتاق شد و به زودی او... (چپ). بچه ها در امتداد سمت راست دویدند و سپس... (دویدند) به سمت چپ. بچه ها مخفی کاری کردند. آنها پشت در خانه دویدند و پنهان شدند، اما به زودی آنها ... (دوید بیرون).

" ماشین های خنده دار".

(بازی فعال با کلمات).

هدف: فعال سازی افعال حرکت در گفتار

پس از رسیدن به گاراژ، بگویید: رسید، سوار شد، سوار شد، رسید، عجله کرد، و غیره).

" طبیعت بومی در اشعار و معماها

هدف: توانایی یافتن متضاد در اشعار، انتخاب مترادف برای کلمات خاص را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.

1. معلم از بچه ها دعوت می کند تا معماهای طبیعت را حدس بزنند و متضاد آنها را بیابند.

گرد و روشن

به همه گرما می دهد.

صبح زود بیدار شد

آن سوی آسمان رفت.

غروب آفتاب در عصر

پشت خط ماهیگیری

بچه ها حدس بزنید چی؟

من در مورد چه کسی صحبت می کنم؟ (آفتاب)

مانند یک روبان فر می شود

آبی در مه

می تواند آرام باشد

می تواند موج بزند

تاریک و عمیق

که نمی توانید ته آن را ببینید.

کوچک و شفاف

شاید اون

و در گرما غسل می کند

ما در موج خودمان.

آن چیست،

به من بگو. (رودخانه)

چه نوع پرنده ای؟

سیاه، بزرگ

بالای زمین آویزان است

مسدود کردن خورشید

اشک های بزرگ

این پرنده گریه می کند

مامان دخترش را پنهان می کند.

او چگونه عجله خواهد کرد؟

همه چیز در اطراف تاریک می شود،

برای جلوگیری از خیس شدن،

سریع فرار میکنم (ابر)

و کلمه متضاد (متضاد) کلمات را انتخاب کنید:

سیاه ....

بزرگ....

داره تاریک میشه...

سریعتر ....

3. کلمات مترادف را پیدا کنید:

درخت آسپن سرد است،

لرزش در باد

زیر آفتاب سرد می شود،

در گرما یخ می زند.

درخت بلوط اصلا از باران و باد نمی ترسد

کی گفته بلوط از سرماخوردگی می ترسه؟

پس از همه، تا اواخر پاییز درخت بلوط سبز باقی می ماند

این به این معنی است که بلوط مقاوم است، یعنی سخت شده است.

"بگو به نظر می رسد"

هدف: به کودکان بیاموزید که مترادف هایی را با سایه های معنایی اضافی برای افعال و صفت ها انتخاب کنند.

پیشرفت بازی.

1. معلم دستمال را به کودک می دهد، اسم فعل را می دهد، کودک دستمال را پس می دهد، نام مترادف برای فعل می گذارد.

2. سپس کودکان می توانند انتخاب مترادف با سایه های معنایی اضافی برای صفت ها را تمرین کنند.

"کلمه درست را انتخاب کن"

پیشرفت بازی.

نهر کم عمق است و رودخانه ..... (عمیق). توت توت کوچک است و توت فرنگی ..... (بزرگ).

فرنی غلیظ پخته می شود و سوپ .... (رقیق). جنگل گاهی انبوه است، اما گاهی... (تناک).

پس از باران، زمین مرطوب است، اما در هوای آفتابی ... (خشک). سیب زمینی خام می خریم و می خوریم .... (آب پز).

عبارات زیر را می توان به عنوان مواد گفتاری استفاده کرد:

یک سطل نازک، یک لباس نازک، یک مرد لاغر.

پسر می دود، اسب می دود، آب می دود، زمان می دود، نهرها می دوند.

یک گل رشد می کند، یک کودک رشد می کند، یک خانه رشد می کند.

روز گرم، هوای گرم، بحث داغ.

"باید جور دیگری بگوییم"

هدف : به کودکان بیاموزید کلماتی را انتخاب کنند که از نظر معنایی نزدیک به یک عبارت هستند.

به شعر گوش کن:

"دختر برفی هنگام خداحافظی با زمستان گریه کرد.

او با ناراحتی به دنبال او رفت، که برای همه در جنگل غریبه بود.

جایی که او راه می رفت و گریه می کرد و توس ها را لمس می کرد،

قطرات برف رشد کرده اند - اشک های دختر برفی."

تی بلوزروا "قطره های برف".

اینها کلمات محبت آمیزی است که شاعر برای صحبت از گل برف و بهار یافت. دختر برفی وقتی زمستان را دید چگونه بود؟ (غمگین)

اتفاقا غمگینه کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی مشابه هستند (غمگین، غمگین)

اگر دختر برفی غمگین است، پس حال و هوای او چیست؟ (بد)

به جملاتی که می‌گویم گوش کن: «باران می‌آید.»

چه کلمه ای تکرار شد؟ (می رود.) سعی کنید کلمه را جایگزین کنیدمی رود . باران می بارد....(می ریزد). دختر برفی داره میاد...(پیاده روی می کند). بهار در راه است - چگونه می توان آن را متفاوت بیان کرد؟ (پیشرفت.) ماشین در حال آمدن است... (رانندگی).

به طور مشابه، وظایف با عبارات زیر داده می شود:

هوای تمیز (تازه)، آب تمیز (شفاف)، ظروف تمیز (شسته شده)؛ هواپیما فرود آمد (فرد آمد)، غروب خورشید (غروب)؛ رودخانه جاری می شود (جریان می زند، جاری می شود)، پسر می دود (عجله می کند، عجله می کند).

"یک کلمه دیگر پیدا کن"

به دو جمله گوش دهید: "ووا به عنوان یک پسر قوی بزرگ شد، او یخ قوی را زیر پاهای خود احساس کرد."

معنی کلمه چیستقوی ? چگونه می توانید این جملات را متفاوت بیان کنید؟ جمله خود را با کلمه بسازیدقوی .

جملات زیر نیز به همین ترتیب در نظر گرفته شده است: «پسرلرزیدن با سرما خرگوش کوچکاز ترس می لرزید."

"توپ بازی"

من با گفتن یک کلمه به همه یک توپ پرتاب خواهم کرد. تو با گفتن برعکس، توپ را به سمت من پرتاب می کنی.

"کلمه مخالف را پیدا کنید"

هدف: توانایی انتخاب کلماتی که معانی متضاد دارند را در کودکان پرورش دهید.

اخیراً درصد فزاینده ای از موسسات پیش دبستانی توسط کودکان مبتلا به رشد ناکافی گفتار عمومی (GSD) اشغال شده است. در این گروه از کودکان میزان رشد واژگان با شاخص های سنی مطابقت ندارد و تسلط بر آن شرط مهم رشد ذهنی است.

همه به خوبی می دانند که در سنین پیش دبستانی، فعالیت اصلی بازی است، که کودک در فعالیت به طور کامل رشد می کند. بیشترین تأثیر کار اصلاحی در توسعه واژگان یک کودک پیش دبستانی با رشد ناکافی گفتار عمومی در صورتی حاصل می شود که از طریق انواع بازی ها انجام شود. یک نوع بازی آموزشی کلامی است. استفاده از یک بازی جالب کودک را تشویق می کند تا آزادانه ارتباط برقرار کند، بر اشکال دستوری صحیح زبان مسلط شود، از کلماتی که می داند در عبارات و جملات استفاده کند و دایره لغات موجود خود را فعال کند. غنی شدن تجربه زندگی کودک، پیچیدگی فعالیت های او و توسعه ارتباطات منجر به رشد کمی تدریجی واژگان می شود.

بازی ها و فعالیت های آموزشی به کودک شما کمک می کند تا برای مدرسه آماده شود، زیرا بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی به شما امکان می دهد نه تنها چیز جدیدی یاد بگیرید، بلکه دانش کسب شده را در عمل نیز به کار ببرید. بدون شک چنین مهارت هایی زمینه ساز آموزش های موفق بعدی خواهند شد. با حل تکالیف بازی آموزشی ساده، هر کودکی از نتایج و دستاوردهای خود راضی خواهد بود. خلق و خوی خوب کلید پیشرفت موفقیت آمیز است!

هدف: فعال سازی و گسترش دایره واژگان کودکان از طریق چندمعنی کلمات. تلفیقی توضیحات سادهموضوع. تسلط بر ساخت جملات پیچیده.

توسعه تفکر کلامی و منطقی از طریق پرسیدن معماها.

توضیحات بازی:

انتخاب 1:

بچه ها، دونو امروز اومد سر کلاس. او عاشق سفر با بالون هوای گرم است. توپ می تواند متفاوت باشد. بالون - از لاستیک ساخته شده است. پس او چگونه است؟ - .....این یک اسباب بازی است، بچه ها با آن بازی می کنند. چه توپ دیگری را می شناسید؟ پنجره تنها زمانی باز می‌شود که حدس بزنید توپ دیگری می‌تواند چیست، که نشان‌دهنده شی دیگری است. نام سیاره ما چیست؟ - (زمین). سیاره ای را که مردم در آن زندگی می کنند -... زمین. سیاره خورشیدیمی توان به نام ... - SUN BALL. ورزشکاران تنیس بازی می کنند. با چی بازی میکنن ... توپ تنیس. چگونه درخت کریسمس را تزئین کنیم سال نو? ... توپ کریسمس. در گلزار شکوفا شد گل زیبا، او رنگ زردو به آن می گویند ... توپ طلایی

گزینه 2: ساخت معماها. اگر معما را درست حدس بزنید، پنجره باز می شود. چه کلماتی به شما کمک کرد تا آن را حدس بزنید؟

نه آغازی نه پایانی

نه پشت سر، نه صورت.

همه می دانند، چه پیر و چه جوان،

که او یک توپ بزرگ است.

مهم نیست چقدر رانندگی می کنید یا پیاده روی می کنید،

اینجا پایان را پیدا نخواهید کرد.

(زمین )

تمام دنیا را گرم می کنی

شما خستگی را نمی شناسید

لبخند به پنجره

و همه با شما تماس می گیرند -

(خورشید یا توپ خورشیدی)

روی یک پای شکننده سبز

توپ در نزدیکی مسیر رشد کرد.

نسیم خش خش کرد

و این توپ را از بین برد.

(قاصدک)

سوسن دره در اردیبهشت شکوفا می شود،

آستر در پاییز شکوفا می شود.

و در زمستان شکوفه می دهم

من هر سال به درخت کریسمس می روم.

یک سال تمام روی قفسه نشست،

همه مرا فراموش کردند.

و حالا من به درخت آویزان هستم،

زنگ زدن کم کم(توپ)

هدف: فعال سازی و گسترش دایره لغات کودکان در موضوعات: "پرندگان مهاجر" ، "پرندگان زمستان گذران". تشکیل اسامی با پسوندهای کوچک. تثبیت مهارت تشکیل صفت های نسبی. یک توضیح ساده از مورد بنویسید.

تسلط بر برخی از اشکال عطف: پایان اسم ها در مصداق، مفرد و جمع، افعال زمان حال و زمان گذشته.

توضیحات بازی: گزینه 1.

پرنده باهوش لطفا بیا پایین
قلمت را گم کردی

در کوچه زرد، جایی که افرا سرخ می شود

در دفتر در انتظار شماست.

بیایید نگاهی به دفتر گمشده و پیدا شده بیندازیم و ببینیم پرهای چه کسی به دفتر گمشده و پیدا شده ختم شده است. پر گنجشک - ....پر کی وارد دفتر شد؟ – (پر گنجشک). پر بلبل... قلم چه کسی؟ – (بلبل). پر کلاغ...پر کی؟ - (کلاغ). پر جرثقیل ... پر جرثقیل و غیره؟

گزینه 2.

پرندگان را با محبت صدا بزنید. بلبل - بلبل، گنجشک - گنجشک، کلاغ - کلاغ کوچک، جرثقیل - جرثقیل، جرثقیل و غیره.
بیایید نام پرندگان را در زمانی که یکی است و زمانی که تعداد آنها زیاد است را نام ببریم.

یک بلبل - بسیاری از بلبل، یک کلاغ - بسیاری از کلاغ، یک جرثقیل - بسیاری از جرثقیل، و غیره.

3. بیا با پرنده ها بازی کنیمپرنده چه می کند؟-...(پرنده ای پرواز می کند - پرنده ای پرواز کرده است - پرنده ای در بهار پرواز می کند و ...)

گزینه 3.

کودکانی که دستکش، جوراب و کلاه خود را گم کرده بودند به دفتر گمشده و پیدا شده آمدند. به آنها کمک کنید دستکش، جوراب، کلاه خود را پیدا کنند.

"گم شده و پیدا شده"

هدف: فعال سازی و گسترش دایره لغات کودکان با موضوع "غذا. تثبیت مهارت تشکیل صفت های نسبی. یک توضیح ساده از مورد بنویسید.

توضیحات بازی:

انتخاب 1: مامان در حال آماده کردن صبحانه بود. فرنی مورد علاقه اش را برای دخترش (پسر) می پخت. فرنی بسیار خوشمزه شد.

«مامان فرنی درست کرد

دخترم گوش داد

و من تمام فرنی را خوردم!»

حدس بزنید مامان فرنی را از چه نوع غلاتی درست کرده است؟ اگر از بلغور، گندم سیاه، برنج، ارزن و غیره درست می شد، چه نوع فرنی داشت.

گزینه 2: مامان از سر کار اومده بود و خیلی خسته بود. پدر و دختر (پسر) تصمیم گرفتند شام بپزند. شیر را جوشانده و غلات را اضافه می کنیم. فرنی خوشمزه شد. مادر و تمام خانواده چه نوع فرنی می خورند؟ - ... فرنی سمولینا - سمولینا; از برنج - برنج، از گندم سیاه -....; از ارزن -….

اهداف:

آموزشی:

1. شکل گیری و بسط کلمه معنایی ماهی

اصلاحی

2. توسعه ادراک بصری, شنوایی آواییو ادراک حافظه شنیداری

آموزشی

3. توانایی گوش دادن به صحبت های یک دوست را تا آخر بدون وقفه در او ایجاد کنید.

تجهیزات:

1. عروسک صدا.

2. نقاشی هایی که ماهی را به تصویر می کشد.

3. ماهی حجمی.

4. توپ میخ دار

5. تصاویر موضوعی که یک موش، گنجشک، هواپیما، دنباله دار را به تصویر می کشد.

6. تصویری که ضرب المثل "شما نمی توانید بدون تلاش یک ماهی را از برکه بیرون بیاورید" را به تصویر می کشد.

من.لحظه سازمان.

قوانین رفتار در کلاس ما توپ را به اطراف پاس می دهیم، قوانین خود را به شما خواهیم گفت.

با دقت گوش کن

واضح و روشن صحبت کنید

حرف یکدیگر را قطع نکنید

منظم بنویس

رسا صحبت کنید

به نظر همه احترام بگذار

II. تمرینات تنفسی

1. بیایید کامیون r - r - r را راه اندازی کنیم

2. بیایید یک ماشین سواری راندیم p ' - p' - p'

با چه صدایی کار می کنیم؟

نمایش بر روی یک عروسک صدا.

صدا را توصیف کنید.

III. ژیمناستیک برای ذهن

به یک کلمه فکر کردم

در اینجا نمودار او است

کلمه را با استفاده از نمودار مشخص کنید.

IV. تغییر کلمه سازه های موردی توسعه توجه بصری

1. چه کسی در تصویر است؟ (پاسخ با پاسخ کامل)

2. چه کسی در آکواریوم دوم نیست؟

3. دو ماهی یکسان پیدا کنید برای کی همتا پیدا کردیم؟

4. چه کسی را از میان امواج دیدیم؟

5. از میان امواج به ماهی نگاه کنید. چه کسی را تحسین می کنید؟

6. شیء را با طرح کلی آن شناسایی کنید. قرار است در مورد چه کسی صحبت کنیم؟

چه کسی یا چه چیزی را می توان ماهی نامید؟

ماهی ها در آب شنا می کنند

صورت فلکی حوت

آدمی را می توان ماهی نامید

یک موقعیت دومینو با این نام وجود دارد.

V. توسعه شنوایی واج.

بچه ها، در مقابل شما ورق های مقوا و مجسمه های ماهی است. تصور کنید که مقوا یک آکواریوم است. بیایید به تعداد کلماتی که صدای "r" را می شنوید، در آکواریوم ماهی قرار دهیم:

سرطان، موج آب، پوسته, جلبک دریایی، مرغ دریایی.

چند ماهی در آکواریوم خود دارید؟ چرا؟

VI. تشکیل کلمات مرتبط

به ماهی کوچولو چه می گوییم؟ (ماهی)

ماهی را با محبت صدا بزنید (ماهی کوچولو)

به ماهی بزرگ چه می گوییم؟

روون در نزدیکی آب رشد کرد

و رودخانه جاری شد و موج زد

در وسط - عمق

پیاده روی در آنجا ... (ماهی)

نام سوپ ماهی چیست؟ (ماهی)

چه نوع چربی ماهی؟ (ماهی)

اسم کسی که ماهی میگیره چیه؟ (ماهیگیر، ماهیگیر، ماهیگیر، ماهیگیر)

صیاد صبح زود کجا رفت؟ (صید ماهی)

چه نوع قلابی برای صید ماهی لازم است؟ (صید ماهی)

نام روستای محل زندگی ماهی چیست؟ (صید ماهی)

یک ماهیگیر هنگام ماهیگیری چه می کند؟ (صید ماهی)

ما با کلمات آمدیم - بستگان.

بدون کدام کلمه این کلمات وجود نداشتند؟ (بدون کلمه ماهی)

VII. نام گذاری کلماتی که بیانگر عمل یک شی هستند.

ماهی ها در آب چه می کنند؟

آنها شنا می کنند، شیرجه می زنند، آب می پاشند، شادی می کنند، بازی می کنند، پنهان می شوند، نفس می کشند، تغذیه می کنند، تولید مثل می کنند.

شما با کلمات عملی آمده اید.

هشتم. ژیمناستیک برای چشم.

ماهی ها سرگرم می شوند

در آب گرم تمیز

(کودکان با چشمان خود موجی روی دیوار می کشند:

اول یک طرف، سپس از طرف دیگر)

آنها منقبض و باز خواهند شد

(پلک زدن مکرر چشم ها)

آنها خود را در شن ها دفن می کنند

(کف دست خود را بمالید و

چشماتو با دستای گرم ببند)

IX. مکث پویا

بازی "برعکس"

من به شما می گویم چه کار کنید و شما برعکس عمل کنید.

دستها پایین!

بلند کن دست راست، دست چپ.

دستشان را زدند (پاهایشان را کوبیدند)

پاهای خود را بکوبید (کودکان دست خود را می زنند)

بیا بریم بالا! (بچه ها چمباتمه زده اند)

دست به عقب!

دست راستت را بالا ببر، چپ!

از صندلی هایت دور شو!

بیا بلند شویم!

ایکس. نام کلمات - نشانه های یک شی. کلمات برعکس هستند.

ما همه کارها را برعکس انجام دادیم و حالا به صورت معکوس به کلمات خواهیم رسید. همه این کلمات باید حاوی صداهای r′-r باشند.

بازی پرتاب توپ

ماهی زشت، ترسناک - زیبا است.

کوچک – عظیم، عظیم؛

آهسته – سریع، سریع؛

ساکت، آرام - بازیگوش، بازیگوش، زیرک؛

پژمرده، بی توصیف - روشن؛

تک رنگ – چند رنگ؛

مغرور، مبارز - محتاط.

از چه کلماتی استفاده کردی؟ (اینها نشانه های یک شی هستند)

XI. توافق یک صفت با یک اسم. کار روی یک عبارت

ماهی هایی که در آکواریوم زندگی می کنند ... (ماهی آکواریومی) نامیده می شوند.

چه ماهی هایی در رودخانه زندگی می کنند؟ (رودخانه)

و در دریاچه؟ (دریاچه)

و در دریا؟ (دریا)

در اقیانوس (اقیانوسی)

XII. روی چند معنایی کلمه کار کنید.

همه ماهی ها متفاوت هستند، اما اعضای بدن همه آنها یکسان است.

همه ماهی ها چه دارند؟ (بدن، سر، آبشش، باله، فلس، دم)

نه تنها ماهی ها دم دارند (به کودکان تصاویری از یک ماهی، یک روباه، یک هواپیما، یک دختر، یک پرنده، یک ستاره دنباله دار داده می شود).

سیزدهم. مشکلات منطقی کلمه

امروز کار خوبی کردی اما، همانطور که می دانید، "شما نمی توانید یک ماهی را بدون مشکل از یک برکه صید کنید."

خواندن یک ضرب المثل
از تک تک کلمات ضرب المثل بسازید.

به من کمک کنید ضرب المثل ها و گفته های حاوی کلمه "ماهی" را کامل کنم:

مثل ماهی روی یخ بجنگ.

نه ماهی و نه مرغ.

کبوتر با کبوتر، باز با باز.

گنگ، مثل یک ماهی.

چهاردهم. توسعه گفتار منسجم.

نمی دانم اگر ماهی ناگهان شروع به صحبت کند چه اتفاقی می افتد، به ما چه می گویند؟

شکل گیری واژگان با ارزش اخلاقی شرط مهمی برای رشد عاطفی و تربیت اخلاقی است. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، نگرش کودک نسبت به ارزش های اخلاقی جامعه و افراد اطرافش شکل می گیرد. آگاهی از هنجارها و قواعد اخلاقی که به صورت کلامی بیان می شود، یکی از معیارهای سنجش میزان رشد اخلاقی فرد محسوب می شود. در بازی، یادگیری مقوله های اخلاقی پیچیده برای کودک آسان تر است.

دانلود:

پیش نمایش:

فهرست کارت

بازی های آموزشی و برنامه های کاربردی با هدف غنی سازی واژگان ارزشمند اخلاقی کودکان پیش دبستانی

"یک کلمه اضافه کنید"

قانون بازی:

مجری چند کلمه را نام می برد و بازیکنان یک سریال مترادف را نام می برند.

مثلا:

مهربان - خیرخواه، مهربان ...

ترسیده - ترسو، ترسو...

شجاع - شجاع، جسور ...

خسیس - بخیل، حریص...

"برعکس بگو"

قانون بازی : توپ را به هر که می اندازم جواب می دهد.

معلم کلمه را نامگذاری می کند و کودک متضاد آن را انتخاب می کند.

مثلا: سخت کوش - تنبل.

"برای خودت رفیق پیدا کن"

قانون بازی: کودکان تبدیل به کلمات می شوند.

مجری می گوید کی شد چه کلمه ای. کودکان می دوند، می پرند و جفت خود را به دستور پیدا می کنند.

در این بازی لازم است از قسمت های مختلف گفتار استفاده شود و همچنین به تطابق بخشی از گفتار ارائه شده توسط یک بزرگسال و به نام کودک توجه شود.

مثلا: مهربانی - خشم، شر - مهربان، مهربان بودن - عصبانی بودن.

لازم است کودک را تشویق کنید که نه تنها از کلمات فردی، بلکه از عبارات نیز در گفتار استفاده کند.

مثلا: تاجر خسیس تاجر سخاوتمند است. یک دختر خسیس یک دختر سخاوتمند است.

"چه اتفاقی می افتد... (خوب، بد، سخاوتمند، فریبکار...)"

هدف: توسعه توانایی انتخاب کلماتی که از نظر لغوی با یک کلمه معین ترکیب می شوند.

قانون بازی : کودکان باید کلمات را به صورت زنجیره ای نام گذاری کنند.

نه تنها یک انسان یا حیوان (گربه، سگ)، بلکه دست ها، چشم ها، خورشید و باد نیز مهربان هستند. لبخند، کتاب و غیره

"اشتباه را پیدا کن"

هدف: توانایی انتخاب واژگان با ارزش اخلاقی را که برای محتوای معنایی جمله کافی است، تقویت کنید.

قانون بازی : چه کسی خطا را سریعتر پیدا می کند.

نمونه گزینه های انتساب:

دختر مودب با مادربزرگش بی ادبانه صحبت کرد.

امروز تعطیل است، بنابراین پسر اسباب بازی جدید خود را نشان می دهد.

مامان خوشحال بود چون دخترش نمی خواست به او کمک کند.

یک پسر ترسو برای ضعیفان و غیره ایستاد.

"چه کسی چه کاری انجام می دهد؟ یا چه کسی چه نامیده می شود؟"

هدف: فعال کردن واژگان با ارزش اخلاقی (افعال، اسامی)

قانون بازی: به هرکسی که توپ را پرتاب کنم او جواب می دهد.

واژگان مورد استفاده:

گریه - ...(گریه می کند); جسور - ...(از کسی نمی ترسم);

دروغگو -...(دروغ); سختکوش -...(عاشق کار کردن)

مرد شجاع -...(از کسی نمی ترسد) و غیره.

گزینه:

به کسی که از همه چیز می ترسد چه می گویید؟ (بزدل) اگه دختر باشه چی؟ (بزدل)

به دختری که مدام حرص می خورد چه می گویید؟ (حریص) و پسر؟ (همچنین حریص)

و غیره.

"رنگین کمان زنده"

هدف : تعریف ویژگی های اخلاقی یک فرد: خودستایی، فریب، عدالت، خیرخواهی، شجاعت، سخاوت - و نقش آنها در زندگی مردم.

قانون بازی: کارت هایی با رنگ های مختلف در مقابل کودکان گذاشته می شود. معلم خصوصیات اخلاقی یک فرد را نام می برد. کودکان باید فکر کنند و برای هر کیفیت رنگی را انتخاب کنند و انتخاب خود را توضیح دهند.

"دو کشور"

به همراه فرزندتان، شخصیت‌ها را از کتاب‌های رنگ‌آمیزی و مجلات کودکان جدا کنید. افسانه های مختلف(هم مثبت و هم منفی).

دو ورق کاغذ رنگی آماده کنید: روشن و تیره. چیزهای خوب را روی یک ورقه سبک قرار دهید - اینسرزمین اعمال نیک، و شخصیت های منفی - در یک صفحه تاریک - این استپادشاهی تاریک

بحث کنید که چرا کودک شخصیت ها را در یک کشور یا کشور دیگر قرار می دهد. بعد از اینکه دو کشور ساکنین خود را دارند، بپرسید کدام کشور بهتر است و چرا؟

به شخصیت هایی که گرفتار شده اند رحم کنپادشاهی تاریک ، و پیشنهاد انجام معجزه را بدهید. اجازه دهید کودک تبدیل شودجادوگر خوب. او باید به شخصیت‌های منفی اخلاق خوبی بدهد و ویژگی‌های بدشان را با شخصیت‌های خوب عوض کند.

کودک باید تصاویر این شخصیت ها را تغییر دهد، مثلاً روی آنها لبخند بکشد، آنها را با گل تزئین کند و طراحی آنها را به گونه ای تمام کند که به قهرمانان خوب و مهربان تبدیل شوند.

"خوبی بر شر غلبه خواهد کرد"

برای بازی مورد نیاز است

صفحات کارت با کتیبه های: حسادت، حرص، بی ادبی، خیانت، جنگ، دروغ و غیره.
اسباب بازی های کوچک، مهره ها - کارهای خوب
ترازو

برای اینکه برنده شوید، باید تلاش کنید. بچه‌ها یکی یکی به ترازو نزدیک می‌شوند، از کار خوب خود صحبت می‌کنند و قطره (اسباب بازی) خود را روی فنجان می‌گذارند.

"قالیچه صلح"

هدف : راهبردهای مذاکره را به کودکان آموزش دهید.

برای بازی به یک تشک (یک تکه پتوی نازک) نیاز دارید.

گفتگو : دعوا چیست؟ بحث و جدل؟

چگونه اختلاف ایجاد می شود؟ دلیل آن چه می تواند باشد؟ بعد از اختلاف چه اتفاقی می تواند بیفتد؟ دعوا؟ و غیره.

فرش صلح - جایی که "مخالفان" می توانند با یکدیگر بنشینند و با یکدیگر صحبت کنند تا راهی برای حل مسالمت آمیز مشکل خود بیابند.

(اسباب بازی را در وسط تشک قرار دهید و پیشنهاد حل (بازی) موقعیت را بدهید.

دو کودک می خواهند اسباب بازی را ببرند، اما فقط یکی وجود دارد. به آنها کمک کنید تا به توافق برسند.)

"افسانه"

رهبر قهرمان افسانه را نام می برد و شرکت کنندگان تعیین می کنند که آیا او خوب است یا بد.

اگر مهربان باشند، دست می زنند، اگر بد باشند، صورت خود را با دست می پوشانند.

"حکمت عامیانه"

پیشنهاد توضیح معنی ضرب المثل (قول).

به دیگران نیکی کنید - خودتان بدون مشکل خواهید بود.

خوب ها ساکت می شوند، بدها صحبت می کنند.

سخن محبت آمیز به انسان مانند باران در خشکسالی است.

خوب تند تند نیست - بی سر و صدا راه می رود.

آدم عصبانی مثل زغال است: اگر نسوزد سیاه می شود.

زیبایی تا غروب، اما مهربانی برای همیشه.

چیزهای خوب را بیاموزید - چیزهای بد به ذهنتان خطور نخواهد کرد.

نیکی را تشویق کنید و بدی را محکوم کنید.

هنگام انجام بدی، امید به خیر نداشته باشید.

صاحبش خوشحال است که مهمان خوبی دارد.

برای یک انسان خوب، تمام دنیا خانه خودش است، برای یک انسان بد، خانه خودش بیگانه است.

داستان سخاوت و طمع

سنجاب ها در تابستان به خوبی در جنگل زندگی می کنند. قارچ ها، انواع توت ها و آجیل های مختلف در اطراف وجود دارد که می توانید خودتان بخورید، حیوانات دیگر را درمان کنید و برای زمستان ذخیره کنید!

کرکی سنجاب کوچک یک توخالی کامل از چیزهای مختلف جمع آوری کرد. چه چیزی در آن نبود! و فندق و بلوط و دانه و انواع توت های خشک! فلافی خودش آنها را می خورد و گاهی اوقات سنجابی به نام براش و توله هایش را برای درمان آنها دعوت می کرد. براش از فلافی سخاوتمند بسیار سپاسگزار بود - از این گذشته ، او خودش نمی توانست غذای بسیار متفاوت را در گودال خود جمع کند ، زیرا از سنجاب های کوچک پرستاری می کرد و به ندرت از خانه اش بیرون می آمد. وقتی زمستان سرد و سخت فرا رسید، فلافی با کمال میل وسایل خود را با جوانان و گاو نرها تقسیم کرد، که برای آنها یافتن غذا در زیر برف بسیار دشوار بود. پرندگان هر روز صبح به گودال سنجاب کوچولو پرواز می کردند، دانه ها و توت ها را نوک می زدند و سپس با سوتی شاد از دوست سخاوتمند خود تشکر می کردند.

در مجاورت فلافی یک حیوان سنجاب به نام سینه زندگی می کرد. تمام کاری که چست سنجاب انجام داد این بود که آجیل را به خانه‌اش می‌کشید و به‌عنوان ذخیره در صندوقچه می‌گذاشت. او هرگز با کسی رفتار نکرد یا چیزی را با کسی در میان گذاشت. حیوانات او را دوست نداشتند، به دیدارش نمی آمدند و او را حریص می خواندند. سینه سنجاب در تمام طول زمستان به تنهایی در گود نشسته بود. و با اینکه غذای زیادی داشت، در حالی که غروب‌های تاریک طولانی را به تنهایی و بدون دوستان دور می‌کرد، بسیار حوصله داشت.

یک روز، پرنده ای به نام خوکولوک در خانه سنجاب زد. تافتس بسیار گرسنه بود، زیرا پس از بارش برف، درختان با پوسته یخی پوشیده شده بودند و راهی برای رسیدن به مخروط ها وجود نداشت. تافتس از گرسنگی کاملاً ضعیف شده بود و تصمیم گرفت از صندوقچه کمی غذا بخواهد. اما سینه ی حریص گونه های ضخیمش را از توخالی بیرون آورد و گفت: برو، گدا، برای خودت کافی نیست!

فلافی این سخنان را شنید و فریاد زد: "پرواز کن، تافتس، هیچ کس نباید گرسنه بماند!" تافتس خوشحال شد، به این غذا نوک زد و خوشحال شد. برای سپاسگزاری، او آهنگی شاد برای فلافی خواند که چگونه بهار خیلی زود فرا می رسد. تافتس و فلافی اینگونه با هم دوست شدند!

موضوعات مورد بحث:

کدام حیوان افسانه ای را دوست دارید و چرا؟
کدام یک از آنها را می توان سخاوتمند نامید و چرا؟
چه کسی حریص است؟ چرا؟
از چه کلمه دیگری می توانید برای صدا زدن سنجاب استفاده کنید؟
دوست دارید شبیه چه کسی باشید؟
یک فرد سخاوتمند چگونه رفتار می کند؟
آدم حریص چیکار میکنه؟

کار اضافی

دو تصویر با نام های "سخاوت" و "طمع" بکشید.

حکایت صرفه جویی و بخل.

هر یک از دو کرم شب تاب که در جنگل انبوه تاریک زندگی می کردند دارای دو فانوس کریستالی با شیشه های چند رنگ بودند.

فایرفلای اویلیا هر روز غروب فانوس های خود را روشن می کرد تا راه را برای همه ساکنان جنگل روشن کند. او از چراغ قوه هایش مراقبت می کرد - او اغلب شیشه های رنگی شکننده را با پارچه ای پاک می کرد تا چراغ قوه ها در یک شب تاریک روشن تر بدرخشند. در طول روز آنها را با احتیاط در جعبه می گذاشت تا نشکند. زمانی که شخصی برای درخواست چراغ قوه برای روشن کردن مسیرهای تاریک به اویلیا می آمد، اولیا همیشه با خوشحالی به درخواست پاسخ می داد و چراغ قوه خود را به او می داد.

و کرم شب تاب اوخلیا بخیل بود. اجازه نداد کسی چراغ قوه اش را بگیرد. او آنقدر از آنها محافظت می کرد که هرگز از آنها استفاده نکرد و آنها را از جعبه خارج نکرد. فانوس ها در آن خوابیده بودند و حتی آنقدر گرد و غبار شدند که شیشه های کریستالی رنگی شان دیگر درخشیدند.

یک غروب تاریک اوخلیا از اولیا باز می‌گشت که روز تولدش را ملاقات کرده بود. او در تاریکی متوجه کنده های درخت نشد، زمین خورد، پنجه اش را پیچاند و افتاد. اوخلیا فریاد زد و شروع به درخواست کمک کرد. حیوانات دوان دوان آمدند و به اوخلا کمک کردند تا بلند شود و به خانه برسد. اما در آن زمان، در جعبه ای زیر تخت Okhle چراغ قوه های فوق العاده ای وجود داشت که می توانست به او کمک کند سریع و آسان در تاریکی به خانه برود.

مسائل مورد بحث

کدام کرم شب تاب را می توان خسیس نامید و کدام یک صرفه جو است؟

کدام کرم شب تاب را بیشتر دوست داشتید؟ دوست دارید با کدام یک از آنها دوست باشید؟
چگونه اوخلیا را به خاطر بخلش نامگذاری کردند؟
مردم به چه کسانی بخیل می گویند؟
بخل چیست؟

کار اضافی

Oilya صرفه جو و Ohlya خسیس و فانوس آنها را بکشید.

داستان صرفه جویی و صرفه جویی

همه در مورد گربه تابی Matroskin می دانند. او باهوش و صرفه جو است. سگ شاریک هم صرفه جو است. کلبه Matroskin و Sharik تمیز و مرتب است. همه چیز سر جای خودش است. گربه و سگ از چیزهای خود مراقبت می کنند، از آنها مراقبت می کنند: کت خاکستری خود را تمیز می کنند، اگر از برف و باران خیس شوند آنها را خشک می کنند. هر غروب چکمه هایشان را پاک می کنند و با احتیاط گوشه کلبه می گذارند. بعد از شام همیشه ظرف ها را می شویند و با احتیاط در قفسه ها می گذارند. شاریک همچنین تفنگ خود را برای شکار عکس پاک می کند و تمیز می کند و Mtroskin یک قوطی بزرگ را برای شیری که گاو محبوبش مورکا می دهد تمیز می کند. گربه و سگ به این ترتیب از وسایل خود مراقبت می کنند تا دوام بیشتری داشته باشند و مجبور نباشند برای خرید وسایل جدید پول خرج کنند. Matroskin و Sharik همچنان به این پول برای خریدهای مختلف در آینده نیاز خواهند داشت.

آتروسکین نه تنها صرفه جو است، بلکه بسیار مقرون به صرفه است. او تمام پول فروش شیر را به یکباره خرج نمی کند. او آنها را پس انداز می کند: فقط بخشی از آن را خرج می کند و قسمت دیگر را در قلک می گذارد تا بعداً بتواند آن را برای کل خانواده بخرد: برای خودش، شاریک و عمو فیودور - یک تلویزیون بزرگ جدید. او چقدر صرفه جو است، ماتروسکین گربه!

مسائل مورد بحث

آیا شما Matroskin را دوست دارید؟ چرا؟ و شاریک؟
کدام یک از آنها را می توان صرفه جو نامید؟ و چه کسی صرفه جو است؟
پس انداز به چه معناست؟
صرفه جویی چیست؟
افراد صرفه جو و صرفه جو چقدر شبیه هم هستند؟

کار اضافی

اکنون داستانی بنویسید که چه کسی در خانواده شما می داند چگونه بهتر پس انداز کند.

بازی آموزشی

به عنوان وسیله ای برای غنی سازی واژگان پیش دبستانی.

در سنین پیش دبستانی یکی از وظایف اصلی تربیت و آموزش، آموزش زبان مادری است. گفتار صحیح مهمترین شرط رشد همه جانبه کودک است. در سیستم کار پیش دبستانیدر توسعه گفتار، غنی سازی واژگان، تثبیت و فعال سازی جایگاه بزرگی را اشغال می کند. و این طبیعی است.کلمه اصلی ترین وسیله ارتباط و شکل بیان خود کودک است. به عنوان وسیله ای برای تنظیم رفتار او عمل می کند. با کمک کلمات، کودک با محیط طبیعی و عینی آشنا می شود. بهبود ارتباط کلامی بدون گسترش دایره لغات کودک غیرممکن است. برای رشد واژگان، ارتباط مداوم بین بزرگسالان و کودکان مهم است. حجم و کیفیت واژگان پیش دبستانی بستگی به کامل بودن ارتباط او دارد. سبک زندگی فعال یک کودک مواد باروری را برای گسترش دایره لغات او فراهم می کند: گشت و گذار در تئاتر، سیرک، باغ وحش و غیره.

رشد گفتار در کودک با تدریجی خاصی اتفاق می افتد. بنابراین، یکسان سازی بخش های گفتار به ترتیب زیر انجام می شود: اسم ها معمولاً اولین کلمات هستند، افعال تقریباً همزمان با اسم ها ظاهر می شوند، قیدها کمی بعد ظاهر می شوند. برخی از اشکال ضمایر خیلی زود ظاهر می شوند و کاملاً اکتسابی هستند. استفاده از صفت ها در گفتار خیلی دیرتر شروع می شود، سپس قیدها، اعداد و کلمات تابعی. فاکتورها و حروف فقط در سنین مدرسه آموخته می شوند.

زبان شناسان کودکان را به دو دسته تقسیم می کنند گروه های سنی، برجسته سازی مراحل شکل گیری واژگان در کودکان.

گروه دوم نوجوانان.کودکان سه ساله به طور مداوم دایره لغات خود را گسترش می دهند. اگر در دو سالگی واژگان کودک 250 تا 300 کلمه باشد، در سه سالگی معمولاً 800 تا 1000 کلمه دارد.

گروه میانی . در سن چهار سالگی، واژگان فعال به 1900 - 2000 کلمه می رسد.

سن بالاتر. در سن پنج سالگی، دایره لغات به 2500 - 3000 کلمه افزایش می یابد. کلمات تعمیم دهنده در فرهنگ لغت فعال ظاهر می شوند.

گروه تدارکاتی. کودکان در سنین پیش دبستانی دارای دایره لغات زیادی هستند - 3000 - 3500. اینها عمدتاً کلماتی هستند که اغلب هنگام برقراری ارتباط با دیگران استفاده می شوند.

بنابراین، در سنین پیش دبستانی، کودک باید به واژگانی تسلط پیدا کند که به او امکان برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان، مطالعه موفقیت آمیز در مدرسه، درک ادبیات، برنامه های تلویزیونی و رادیویی و غیره را بدهد. بنابراین آموزش پیش دبستانی توسعه واژگان در کودکان را یکی از وظایف مهم رشد گفتار می داند.

در سنین پیش دبستانی، بازی در رشد گفتار کودکان اهمیت زیادی دارد.

"یک بازی دنیایی خارق العاده است، رها از استبداد و سرکوب بزرگسالان، دنیای کشف امیال سرکوب شده، دنیای تحقق غیرقابل تحقق" (A.S. Spivakovskaya). روش های بازی کاملاً متنوع است. رایج ترین تکنیک یک بازی آموزشی است. این بازی ها باعث رشد فعالیت های شناختی می شود. یک بازی آموزشی محرک قوی فعالیت ذهنی و ارتباطی کودکان است. این به شما امکان می دهد دانش و مهارت های کودکان پیش دبستانی را ادغام کنید ، آنها را در عمل به کار ببرید ، استقلال در کار را آموزش دهید ، مطابق با هنجارهای آداب گفتار و فعالیت خلاق را فعال کنید. برای بازی های آموزشیبا وجود یک وظیفه با ماهیت آموزشی مشخص می شود. توسط بزرگسالان هدایت می شود و از یک بازی آموزشی استفاده می کنند، اما آنها آن را به شکلی قرار می دهند که برای کودکان سرگرم کننده است.

من از بازی های آموزشی برای حل تمام مشکلات رشد گفتار استفاده می کنم. آنها واژگان، تغییر و شکل گیری کلمات را تثبیت و شفاف می کنند، نوشتن عبارات منسجم را تمرین می کنند و گفتار توضیحی را توسعه می دهند. در این بازی ها کودک در شرایطی قرار می گیرد که مجبور می شود در شرایط جدید از دانش گفتاری و واژگان اکتسابی استفاده کند. آنها خود را در گفتار و اعمال بازیکنان نشان می دهند. بازی آموزشی - درمان موثرتثبیت مهارت های گرامری، زیرا به لطف احساسات و علاقه کودکان، این فرصت را فراهم می کند تا کودک را بارها در تکرار فرم های کلمه لازم تمرین کند.

بسته به مواد، بازی های آموزشی را می توان به سه نوع تقسیم کرد: بازی با اشیا (اسباب بازی، مواد طبیعیو غیره)، بازی های رومیزی چاپی و بازی های کلمه ای. لازم به ذکر است که از تمامی این بازی ها می توان برای فعال سازی دایره لغات پیش دبستانی ها با موفقیت استفاده کرد. بازی با اشیاء برای کودکان سنین پیش دبستانی بیشتر در دسترس است، زیرا آنها بر اساس ادراک مستقیم هستند، مطابق با تمایل کودک به عمل کردن با چیزها و در نتیجه شناخت آنها هستند، علاوه بر این، کودک با میل اشیایی را که می بیند نام می برد. کودک شروع به انجام این بازی ها می کند سن پایینو در طول دوران کودکی پیش دبستانی علاقه خود را به آنها از دست نمی دهد. در سنین اولیه پیش دبستانی، بسیاری از بازی ها با اسباب بازی ها با حرکات همراه است که با ویژگی های ادراک و تفکر کودک مطابقت دارد.

بازی های رومیزی چاپی و همچنین بازی با اشیا بر اساس اصل تجسم است، اما در این بازی ها نه خود شی، بلکه تصویر آن به کودکان داده می شود. محتوا بازی های تخته ایمتنوع. برخی از انواع لوتو و تصاویر زوجی کودکان را با اشیاء فردی (حمل و نقل، لباس)، حیوانات، پرندگان، سبزیجات، میوه ها، کیفیت و خواص آنها آشنا می کند. دیگران ایده هایی را در مورد پدیده های طبیعی فصلی (لوتو "فصل ها")، در مورد حرفه های مختلف (بازی "کسی به چه چیزی نیاز دارد؟") روشن می کند. مانند یک اسباب بازی آموزشی، یک بازی رومیزی چاپی زمانی خوب است که نیاز به کار ذهنی مستقل داشته باشد.

پیچیده ترین آنها بازی های کلامی است: آنها با درک مستقیم یک شی در آنها مرتبط نیستند، کودکان باید با ایده ها عمل کنند. این بازی ها برای رشد تفکر کودک اهمیت زیادی دارند، زیرا در آنها کودکان یاد می گیرند که قضاوت های مستقل را بیان کنند، بدون اتکا به قضاوت های دیگران نتیجه گیری و نتیجه گیری کنند و متوجه اشتباهات منطقی شوند. مثلاً «جمله را کامل کن»، «برعکس بگو»، «با محبت صداش کن».

بازی‌های کلامی عمدتاً در گروه‌های بزرگ‌تر انجام می‌شوند و برای آماده‌سازی کودکان برای مدرسه بسیار مهم هستند، زیرا آنها نیاز دارند و بنابراین توانایی گوش دادن با دقت، یافتن سریع پاسخ مناسب برای یک سؤال، فرمول‌بندی دقیق و واضح افکارشان را ایجاد می‌کنند. دانش را به کار گیرند.

استفاده مستقل از انواع واژگان به دست آمده در کلاس ها و در بازی های آموزشی در ارتباطات روزمره کودکان پیش دبستانی انجام می شود. نقش معلم در اینجا سازماندهی ارتباطات معنادار، توجه به گفتار کودکان، به واژگان آن است تا اطمینان حاصل شود که کودک از تمام ثروت واژگان انباشته شده استفاده می کند.

در پیش دبستانی موسسات آموزشیمعلمان فعالانه استفاده می کنند انواع مختلفبازی های آموزشی برای توسعه واژگان پیش دبستانی. فقط باید توجه داشت که معلمان باید مواد بازی را مطابق با فردی و ویژگی های سنیکودکان و وظایف کاری واژگان

بنابراین، استفاده از بازی های آموزشی به توسعه فعالیت گفتاری کودکان کمک می کند. توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی در طول فعالیت های بازی تلاشی برای آموزش کودکان به آرامی، شادی و بدون اجبار است.

تهیه شده توسط: مربی مهدکودک MBDOU شماره 65 “پینوکیو”