آکاد ژنتیک و پرورش دهنده برجسته N.I.Vavilov نشان داد که متنوع ترین ژنوتیپ ها گیاهان زراعی در مراکز مبدا خود واقع شده اند ، جایی که اجداد آنها در طبیعت زنده مانده اند.
در همین راستا ، برای جمع آوری مجموعه گیاهان زراعی جهانی ، N.I.Vavilov و کارمندانش در سراسر قلمرو اتحاد جماهیر شوروی سابق و در بسیاری از کشورهای خارجی به اعزام ها پرداختند: در ایران ، افغانستان ، مدیترانه ، اتیوپی ، آسیای میانه ، ژاپن ، شمال ، مرکزی و آمریکای جنوبی.
مراکز مبدا
واویلوف هفت مرکز اصلی منشا گیاهان زراعی را استنباط کرد.
- جنوب آسیا (خانه برنج ، نیشکر ، موز ، نارگیل و غیره).
- آسیای شرقی (خانه ارزن ، گندم سیاه ، گلابی ، سیب ، آلو ، برخی از مرکبات).
- جنوب غربی آسیا (خانه گندم نرم ، گندم کوتوله ، نخود فرنگی ، عدس ، لوبیای اسب ، پنبه).
- مدیترانه ای (میهن زیتون ، چغندر ، کلم و ...).
- حبشه (اتیوپی) (خانه گندم دوروم ، جو ، درخت قهوه).
- آمریکای مرکزی (خانه ذرت ، لوبیای آمریکایی ، کدو تنبل ، فلفل ، کاکائو ، پنبه آمریکایی).
- آمریکای جنوبی (خانه سیب زمینی ، تنباکو ، آناناس ، بادام زمینی).
NI Vavilov بزرگترین مجموعه گیاهان زراعی جهان را جمع آوری کرد که هنوز هم توسط پرورش دهندگان در کارهای عملی خود استفاده می شود.
بنابراین ، تنوع شناخته شده گندم زمستانه Bezostaya-1 توسط P.P.Lukyanenko در نتیجه ترکیبی از گندم آرژانتین استفاده شده از مجموعه واویلوف ، که با انواع مختلفی که در کشور ما پرورش داده می شود ، به دست آمد.
روش های اصلی مورد استفاده توسط پرورش دهندگان ، انتخاب ، ترکیبی ، انتخاب و پرورش است. هیبریداسیون به تنوع ترکیبی متکی است. با تشکر از او ، می توان صفات ارزشمندی را که قبلاً در آن وجود داشت در یک ارگانیسم ترکیبی ترکیب کرد انواع مختلف گیاهان و نژادهای حیوانات. پرورش دهندگان انتخاب جفت والدین و به دنبال آن انتخاب در فرزندان خود را انجام می دهند.
جدول مراکز مبدا گیاهان زراعی طبق N.I. Vavilov
| مرکز مبدا گیاهان زراعی | گونه های گیاهی |
|---|---|
| آسیای جنوبی | برنج ، نیشکر ، موز ، درخت نارگیل |
| آسیای شرقی | ارزن ، گندم سیاه ، گلابی ، سیب ، آلو ، تعدادی میوه مرکبات |
| جنوب شرقی آسیا | گندم نرم ، گندم کوتوله ، نخود فرنگی ، عدس ، لوبیای اسب ، پنبه |
| مدیترانه ای | زیتون ، چغندر ، کلم |
| حبشی یا اتیوپیایی | گندم دوروم ، جو ، درخت قهوه |
| آمریکای مرکزی | ذرت ، لوبیای آمریکایی ، کدو تنبل ، فلفل ، کاکائو ، پنبه آمریکایی |
| آمریکای جنوبی | سیب زمینی ، تنباکو ، آناناس ، بادام زمینی |
موفقیت در کار تولید مثل به طور عمده به تنوع ژنتیکی گروه اصلی گیاهان یا حیوانات بستگی دارد. در همین حال ، استخر ژن نژادهای موجود حیوانی یا گونه های گیاهی به طور طبیعی تنوع کمتری نسبت به استخر ژن گونه های وحشی اصلی دارد.
بنابراین ، هنگام تولید انواع جدید گیاهان و نژادهای حیوانی ، جستجوی و شناسایی صفات مفید در اجداد وحشی بسیار مهم است. به منظور بررسی تنوع و توزیع جغرافیایی گیاهان زیر کشت ، N.I. واویلوف اعزام های زیادی را در داخل خاک کشورمان و به بسیاری از کشورهای خارجی ترتیب داد. در طی این اعزام ها ، مقدار عظیمی از مواد دانه ای جمع آوری شد ، که بعداً برای کار پرورش استفاده شد. N.I. واویلوف 7 مرکز مبدا origin گیاهان زراعی را شناسایی کرد (جدول 4). وی تعمیم های مهمی را انجام داد که سهم عمده ای در نظریه انتخاب داشت.
مطالعه تنوع وراثتی در گیاهان زیر کشت و اجداد آنها به N.I. واویلوف برای تنظیم قانون همولوگ تنوع وراثتی: "گونه ها و جنس هایی که از نظر ژنتیکی به هم نزدیک هستند با سری مشابهی از تنوع ارثی با چنان دقتی مشخص می شوند که با دانستن تعدادی از اشکال درون یک گونه ، می توان فرم های موازی را در سایر گونه ها و جنس ها پیش بینی کرد. هر چه از نظر ژنتیکی نزدیکتر باشند سیستم مشترک جنسها و گونه ها ، شباهت کامل تری در مجموعه تنوع آنها دارند. خانواده های کامل گیاهان به طور کلی با چرخه خاصی از تنوع مشخص می شوند و از بین همه جنس ها و گونه های تشکیل دهنده خانواده عبور می کنند. "
جدول 4. مراکز مبدا گیاهان زراعی (مطابق با N.I. Vavilov)
|
به عنوان مثال از خانواده غلات N.I.
واویلوف نشان داد که جهش های مشابه در تعدادی از گونه های این خانواده مشاهده می شود. بنابراین ، رنگ دانه سیاه در چاودار ، گندم ، جو ، ذرت و تعدادی از گیاهان دیگر به استثنای جو دو سر ، ارزن و گیاه گندم و یک شکل دانه کشیده در همه گونه های مورد مطالعه یافت می شود. حیوانات نیز جهش های مشابهی را نشان می دهند: آلبینیسم و \u200b\u200bبی مویی در پستانداران ،
آلبینیسم و \u200b\u200bکمبود پر در پرندگان ، سایبان انگشت کوتاه در گاو ، گوسفند ، سگ ، پرنده. برخی از بیماری های ارثی و تغییر شکل هایی که در انسان رخ می دهد در برخی از حیوانات ذکر شده است. از حیوانات مبتلا به چنین بیماری هایی به عنوان الگویی برای مطالعه نقص مشابه در انسان استفاده می شود. به عنوان مثال ، آب مروارید چشم در موش ها ، موش ها ، سگ ها ، اسب ها اتفاق می افتد. هموفیلی - در موش و گربه. دیابت - در موش صحرایی ناشنوایی مادرزادی - در خوکچه هندی، موش ، سگ و غیره این واقعیت که اختلالات ارثی مشابه ، فعالیت حیاتی در نمایندگان مشاهده می شود انواع مختلف از همان کلاس - کلاس پستانداران - به طور متقاعد کننده ای قانون سری همولوگ از تنوع ارثی N.I. واویلوف ظاهر جهش های مشابه با منشا مشترک ژنوتیپ ها توضیح داده می شود. در روند ظهور گونه های جدید از یک جد مشترک ، تفاوت بین آنها فقط از نظر ژن هایی است که وجود موفقیت آمیز را در شرایط خاص مشخص تعیین می کنند. بسیاری از ژن ها در گونه های با منشا common مشترک بدون تغییر باقی می مانند و وقتی جهش پیدا می کنند ، prienak مشابهی می دهند.
بنابراین ، تشخیص جهش های خود به خودی یا القا شده در یک گونه ، جستجوی جهش های مشابه را در گونه های گیاهی یا جانوری مرتبط به وجود می آورد.
قانون مجموعه های همولوگ از تغییرات وراثتی با موفقیت در عمل پرورش استفاده می شود. کار بر روی ایجاد مجموعه بذر انواع گیاهان کشت شده و اجداد در حال رشد وحشی آنها ، که آغاز آن توسط N.I. واویلوف ، در حال حاضر ادامه دارد. در کشور ما ، این مجموعه شامل بیش از 320 هزار نمونه متعلق به 1041 گونه گیاهی است. این شامل گونه های وحشی ، بستگان گیاهان زراعی ، انواع محلی قدیمی ، بهترین و جدیدترین مواردی است که برای آنها ایجاد شده است اخیرا از طریق تلاش های پرورش دهندگان از همه کشورهای جهان. دانشمندان منابع ژنتیکی صفات با ارزش اقتصادی را از مجموعه ژن های جهانی جدا می کنند: عملکرد ، بلوغ زودرس ، مقاومت در برابر بیماری و آفات ، مقاومت به خشکی ، مقاومت در برابر سکونت و غیره. روش های مدرن ژنتیکی دستیابی به موفقیت بسیار بزرگ در اصلاح نباتات را امکان پذیر می کند. بنابراین ، استفاده از ژن های ارزشمند جو وحشی اتیوپی امکان ایجاد برجسته از نظر بهره وری انواع جو بهاره اودسا را \u200b\u200bفراهم کرد.
س forالاتی برای بررسی و تکالیف
چه تفاوتی بین سایر حیوانات odomapsh و گیاهان کشت شده از گیاهان وحشی وجود دارد؟
موضوع انتخاب چیست؟
چه اهمیتی برای پرورش ، شناخت از مراکز منشأ گیاهان زراعی است!
چه مراکز منشا گیاهان زیر کشت را می شناسید؟
چرا جهش های مشابه در گونه های نزدیک به هم یافت می شود؟
ماهیت قانون مجموعه های همولوگ تغییرپذیری وراثتی را توضیح دهید. واویلوف
هرچه ماده منبع مورد استفاده برای تولید مثل متنوع تر باشد ، فرصت های بیشتری برای ایجاد موفقیت آمیز ارقام فراهم می کند و نتایج انتخاب موثرتر خواهد بود. اما در کجای طبیعت به دنبال این تنوع است.
N.I. در نتیجه سفرهای متعدد ، واویلوف و همکارانش تنوع و توزیع جغرافیایی گیاهان زیر کشت را مطالعه کردند. این اعزام ها کل قلمرو اتحاد جماهیر شوروی سابق و بسیاری از کشورهای خارجی را در بر گرفت: ایران ، افغانستان ، کشورهای مدیترانه ای ، اتیوپی ، آسیای مرکزی، ژاپن ، آمریکای شمالی ، مرکزی و جنوبی و غیره
در طول این سفرها ، حدود 1600 گونه از گیاهان زیر کشت مورد مطالعه قرار گرفت. هزاران نمونه بذر از این اکتشافات آورده شد که در نهالستان های موسسه گیاهخواری اتحادیه همه مناطق واقع در مناطق مختلف جغرافیایی کاشته شد. اتحاد جماهیر شوروی سابق... کار بر روی بررسی تنوع جهانی گیاهان کشت شده در حال حاضر ادامه دارد. این مجموعه های منحصر به فرد با ارزش و مرتباً پر شده ، به عنوان ماده ای برای کارهای پرورشی عمل می کنند.
در نتیجه مطالعه همه این مواد عظیم N.I. واویلوف نظم های مهمی را ایجاد کرد ، نشان می دهد که در همه مناطق جغرافیایی گیاهان زیر کشت تنوع یکسانی ندارند.
برای فرهنگهای مختلف در آنجا مراکز تنوع وجود دارد بزرگترین تعداد انواع ، انواع ، انحراف های مختلف ارثی. این مراکز تنوع همچنین مناطق منشأ انواع این محصول است. اکثر مراکز با مراکز کشاورزی باستان هم زمان هستند. این مناطق بیشتر کوهستانی است و مسطح نیست.
چنین مراکز تنوع N.I. واویلوف ابتدا 8 را شمرد. در کارهای بعدی او 7 مرکز اصلی را از هم متمایز می کند.
مرکز گرمسیری جنوب آسیا.مناطق گرمسیری هند ، هندوچین ، چین جنوبی ، جزایر جنوب شرقی آسیا. به طور استثنایی غنی از گیاهان زراعی (حدود نیمی از گونه های گیاهی شناخته شده کشت شده). میهن برنج ، نیشکر ، بسیاری از گیاهان میوه و سبزیجات.
مرکز آسیای شرقی. چین مرکزی و شرقی ، ژاپن ، جزیره تایوان ، کره. میهن لوبیای سویا ، انواع مختلفی از ارزن ، بسیاری از میوه ها و محصولات گیاهی... این مرکز همچنین از نظر گونه های گیاهان زیر کشت غنی است - حدود 20٪ از تنوع جهان.
مرکز جنوب غربی آسیا. آسیای صغیر ، آسیای میانه ، ایران ، افغانستان ، شمال غربی هند. میهن چندین شکل گندم ، چاودار ، غلات ، حبوبات ، انگور ، میوه. 14٪ از گیاهان فرهنگی جهان از آن نشأت گرفته است.
مرکز مدیترانه ای.Srana واقع در امتداد ساحل دریای مدیترانه. این مرکز که بزرگترین تمدنهای باستانی در آن واقع شده است ، حدود 11٪ از گونه های گیاهی کشت شده را به خود اختصاص داده است. در میان آنها زیتون ، بسیاری وجود دارد گیاهان علوفه ای (شبدر ، عدس) ، بسیاری از سبزیجات (کلم) و محصولات علوفه ای.
مرکز حبشه.منطقه کوچکی از قاره آفریقا (قلمرو اتیوپی) با فلور گیاهان بسیار عجیب و غریب. بدیهی است که یک مرکز بسیار باستانی از یک فرهنگ متمایز کشاورزی است. میهن سورگوم دانه ، یک نوع موز ، نخود دانه روغنی ، تعدادی فرم های خاص گندم و جو
مرکز آمریکای مرکزی.جنوب مکزیک میهن ذرت ، پنبه ، کاکائو ، تعدادی دانه کدو تنبل ، لوبیا.
مرکز آند (آمریکای جنوبی).بخشی از رشته کوه آند در امتداد ساحل غربی آمریکای جنوبی را شامل می شود. میهن بسیاری از گیاهان غده ای ، از جمله سیب زمینی ، برخی گیاهان دارویی (بوش کوکا ، سینچونا و غیره).
اکثریت قریب به اتفاق گیاهان زراعی از نظر منشأ با یک یا چند مرکز جغرافیایی فوق مرتبط هستند.
نوع درس - ترکیب شده
مواد و روش ها:تا حدی جستجو ، ارائه مسئله دار ، تولید مثلی ، توضیحی و گویا.
هدف:
آگاهی دانش آموزان از اهمیت همه موضوعات مورد بحث ، توانایی ایجاد روابط خود با طبیعت و جامعه بر اساس احترام به زندگی ، برای همه موجودات زنده به عنوان بخشی بی نظیر و بی ارزش از زیست کره ؛
وظایف:
آموزشی: برای نشان دادن تعدد عوامل م onثر بر موجودات در طبیعت ، نسبیت مفهوم "عوامل مضر و مفید" ، تنوع زندگی در سیاره زمین و گزینه های سازگاری موجودات زنده با کل دامنه شرایط محیطی.
در حال توسعه: مهارت های ارتباطی ، توانایی به دست آوردن دانش به طور مستقل و تحریک فعالیت شناختی آنها ؛ توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات ، برجسته کردن نکته اصلی در مطالب مورد مطالعه.
آموزشی:
شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی بر اساس شناخت ارزش زندگی در همه مظاهر آن و نیاز به نگرش مسئولانه و محترمانه نسبت به محیط زیست.
شکل گیری درک ارزش زندگی سالم و ایمن
شخصی:
آموزش هویت مدنی روسیه: میهن پرستی ، عشق و احترام به میهن ، احساس غرور در سرزمین مادری آنها.
شکل گیری نگرش مسئول نسبت به یادگیری ؛
3) شکل گیری یک جهان بینی جامع ، مربوط به سطح مدرن توسعه علم و عمل اجتماعی.
شناختی: توانایی کار با منابع مختلف اطلاعات ، تبدیل آن از شکلی به شکل دیگر ، مقایسه و تجزیه و تحلیل اطلاعات ، نتیجه گیری ، تهیه پیام و ارائه.
نظارتی: توانایی سازماندهی مستقل انجام وظایف ، ارزیابی صحت کار ، تأمل در فعالیت های آنها.
ارتباطی: شکل گیری شایستگی ارتباطی در برقراری ارتباط و همکاری با همسالان ، سالمندان و جوانان در روند فعالیت های آموزشی ، مفید اجتماعی ، آموزشی و پژوهشی ، خلاقانه و سایر فعالیت ها.
نتایج برنامه ریزی شده
موضوع:بدانید - مفاهیم "زیستگاه" ، "اکولوژی" ، "عوامل محیطی" ، تأثیر آنها بر موجودات زنده ، "ارتباط بین زنده و غیر زنده" ؛ توانایی تعریف - تعریف مفهوم "عوامل زیست شناختی" ؛ عوامل زیست شناختی را توصیف کنید ، مثال بزنید.
شخصی:قضاوت را بیان کنید ، جستجو کنید و اطلاعات را انتخاب کنید ؛ تجزیه و تحلیل ارتباطات ، مقایسه ، یافتن پاسخ برای یک سوال مشکل ساز
متاسوبژه:.
توانایی برنامه ریزی مستقل برای دستیابی به اهداف ، از جمله اهداف جایگزین ، آگاهانه بیشترین انتخاب را دارد راههای موثر حل وظایف آموزشی و شناختی.
شکل گیری مهارت خواندن معنایی.
فرم سازمان فعالیت های یادگیری - فردی ، گروهی
روش های تدریس: تصویری-تصویری ، توضیحی-تشریحی ، جستجوی جزئی ، کار مستقل با ادبیات اضافی و یک کتاب درسی ، با CER.
پذیرش:تجزیه و تحلیل ، سنتز ، استنتاج ، ترجمه اطلاعات از یک نوع به نوع دیگر ، تعمیم.
اهداف: تعمیم دانش در مورد تنوع گیاهان ، منشا آنها ، ویژگی های ساختاری و فرآیندهای حیاتی بخش های اصلی ؛ برای آشنایی با مراحل اصلی تکاملی توسعه فلور روی زمین و اهمیت آنها برای توسعه بیشتر جهان ارگانیک؛ تا ایده ای درباره روشهای مطالعه گیاهان منقرض شده ارائه دهد.
تجهیزات و مواد: لیستی از آنژیوسپرم ها متعلق به طبقات مختلف ، جداول: "توسعه دنیای گیاهان" ، "فتوسنتز" ، هرباریوم خزه ، گلدان ، دم اسب ، سرخس ، ژیمناپرم و آنژیوسپرم ، مجموعه "بقایای فسیلی موجودات زنده" ، تکه های ذغال سنگ با اثرات قدیمی ها گیاهان ، بقایای فسیل شده گیاهان باستانی ، مقیاس زمین شناسی ، مناظر کربنیفر و دوره های دیگر (می توان از نقاشی های دانش آموزان استفاده کرد).
کلمات و مفاهیم کلیدی: اتوتروف ، هتروتروف ، یوکاریوت یا هسته ای ، پروکاریوت یا پیش هسته ای ؛ ترکیبات آلی ، انرژی خورشید ، رایحه ، رقابت ؛ جلبکهای سبز آبی ، سیانوباکتریها ؛ تولید مثل جنسی ، رقابت ؛ صفحه ازن ، رینوفیت ، پسیلوفیت ؛ سرخس ، دم اسب و خزه ، خزه ، ژیمناپرم ، آنژیوسپرم ؛ تو رفتگی در محیط زیست ، دیرینه شناسی ، پالئوبوتانی ، روش رادیوکربن ، تکامل.
در طول کلاسها
به روز رسانی دانش
جدول کلمات متقاطع مراکز مبدا گیاهان زراعی
1. فرهنگ نان.
2. محصولات یکساله یا چند ساله که قسمتهای گوشتی آبدار آن افراد بخورد.
3. گروهی از گیاهان که برای بدست آوردن میوه ، توت ، آجیل توسط انسان کشت می شود.
4- یک گیاه زراعی ، که زادگاه آن مرکز اروپا-سیبری است.
5- گیاهانی که مواد اولیه را برای بخشهای مختلف اقتصاد ملی تهیه می کنند.
6. سبزیجات ، که سرزمین اصلی آن مکزیک است.
7. مهمترین گروه گیاهان زراعی که عمدتا برای تولید غلات کشت می شوند.
8. فرهنگ دانه ، محل زندگی جنوب هند.
9. وطن او چین است.
10 "گل آفتاب". برای مدت طولانی در روسیه تزئینی باقی ماند.
11. محصولاتی که روغن نباتی از آنها بدست می آید.
12. گیاه از مکزیک.
14. این سبزی بومی مدیترانه و آسیای میانه است.
کار عملی در مورد موضوع:
"مراکز مبدا گیاهان زراعی"
تمرین 1. گیاهان را به مراکز خود تقسیم کنید (هر نوع ، 48 نام گیاه را به مراکز خود توزیع می کند).
| گزینه 1 گرمسیری جنوب آسیا؛ حبشی آمریکای جنوبی. | گزینه 2 آسیای شرقی؛ مدیترانه ای آمریکای مرکزی | گزینه 3 جنوب غربی آسیا؛ آمریکای جنوبی؛ حبشی |
| نام گیاهان: |
||
| 1) آفتابگردان | 17) کنف ؛ | 44) کدو تنبل ؛ |
وظیفه 2کار با نقشه . بر روی نقشه کانتور ، تمام مراکز مبدا گیاهان زراعی را علامت گذاری کنید ، موقعیت جغرافیایی مراکز را نشان دهید.
تکلیف 3جدول را پر کنید. مراکز مطابقت با موقعیت جغرافیایی و گیاهان زراعی.
| مراکز گیاهان | گیاهان زراعی |
|
| حبشی | ||
| استوایی جنوب آسیا | ||
| آسیای شرقی | ||
| جنوب غربی آسیا | ||
| مدیترانه ای | ||
| آمریکای مرکزی | ||
| آمریکای جنوبی |
ارتفاعات اتیوپی آفریقا
مکزیک جنوبی
وظیفه 4به سوالات با پاسخ کامل و دقیق پاسخ دهید.
1. چرا اکثر گیاهان زراعی از نظر رویشی تکثیر می شوند؟
2. چرا پرورش دهندگان سعی در ایجاد گیاهان چند شکلی دارند؟
3- جوهر قانون مجموعه های همسانی در نظریه ارثی NIVavilov چیست؟
4- تفاوت گیاهان اهلی با گیاهان اهلی چیست؟
5- برای چه منظور از جهش زاها در تولید مثل استفاده می شود؟
پاسخ به کارهای عملی.
میز 1. مراکز مبدا گیاهان زراعی (بعد از N.I. Vavilov)
| نام مرکز | موقعیت جغرافیایی | گیاهان زراعی |
| استوایی جنوب آسیا | جزایر گرمسیری هند ، هندوچین ، چین جنوبی ، جنوب شرقی آسیا | برنج ، نیشکر ، خیار ، بادمجان ، فلفل سیاه ، موز ، نخل قند ، نخل ساگو ، میوه نان ، چای ، لیمو ، پرتقال ، انبه ، جوت و غیره (50٪ گیاهان زیر کشت) |
| آسیای شرقی | چین مرکزی و شرقی ، ژاپن ، کره ، تایوان | سویا ، ارزن ، گندم سیاه ، آلو ، گیلاس ، تربچه ، توت ، گائولیانگ ، کنف ، خرمالو ، سیب چینی ، خشخاش تریاک ، ریواس ، دارچین ، زیتون و غیره (20٪ گیاهان زیر کشت) |
| جنوب غربی آسیا | آسیای صغیر ، آسیای میانه ، ایران ، افغانستان ، جنوب غربی هند | گندم نرم ، چاودار ، کتان ، کنف ، شلغم ، هویج ، سیر ، انگور ، زردآلو ، گلابی ، نخود ، لوبیا ، خربزه ، جو ، جو ، جو ، گیلاس ، اسفناج ، ریحان ، گردو و غیره (14٪ گیاهان زیر کشت) |
| مدیترانه ای | کشورهایی در سواحل مدیترانه | کلم ، چغندر قند ، زیتون (زیتون) ، شبدر ، عدس تک گل ، لوپین ، پیاز ، خردل ، روتاباگوس ، مارچوبه ، کرفس ، شوید ، خاکشیر ، زیره و غیره (11٪ گیاهان زیر کشت) |
| حبشی | ارتفاعات اتیوپی آفریقا | گندم دوروم ، جو ، درخت قهوه ، سورگوم دانه ، موز ، نخود ، هندوانه ، گیاهان روغن کرچک و غیره |
| آمریکای مرکزی | مکزیک جنوبی | ذرت ، پنبه اصلی ، کاکائو ، کدو تنبل ، توتون ، لوبیا ، فلفل قرمز ، آفتابگردان ، سیب زمینی شیرین و ... |
| آمریکای جنوبی | آمریکای جنوبی در امتداد ساحل غربی | سیب زمینی ، آناناس ، سینچونا ، کاساوا ، گوجه فرنگی ، بادام زمینی ، بوش کوکا ، توت فرنگی باغ و ... |
| گزینه 1 گرمسیری جنوب آسیا؛ | گزینه 2 آسیای شرقی؛ | گزینه 3 جنوب غربی آسیا؛ |
| نام گیاهان: |
||
| 1) آفتابگردان | 17) کنف ؛ | 33) نخود فرنگی |
| پاسخ ها: |
||
| گزینه 1 گرمسیری جنوب آسیا: | گزینه 2 آسیای شرقی: | گزینه 3 جنوب غربی آسیا: |
| نام مرکز | موقعیت جغرافیایی | گیاهان زراعی |
| استوایی جنوب آسیا | جزایر گرمسیری هند ، هندوچین ، چین جنوبی ، جنوب شرقی آسیا | |
| آسیای شرقی | چین مرکزی و شرقی ، ژاپن ، کره ، تایوان | |
| جنوب غربی آسیا | آسیای صغیر ، آسیای میانه ، ایران ، افغانستان ، جنوب غربی هند | |
| مدیترانه ای | کشورهایی در سواحل مدیترانه | |
| حبشی | ارتفاعات اتیوپی آفریقا | |
| آمریکای مرکزی | مکزیک جنوبی | |
| آمریکای جنوبی | آمریکای جنوبی در امتداد ساحل غربی | |
منابع:
که در. پونوماروف ، او کورنیلوف ، وی. کوچمنکوزیست شناسی: کلاس 6: کتاب درسی برای دانشجویان م ofسسات آموزشی
Serebryakova T.I..، Yelenevsky A. G.، Gulenkova M. A. et al. زیست شناسی. گیاهان ، باکتری ها ، قارچ ها ، گلسنگ ها. کتاب درسی آزمایشی پایه های 6-7 دبیرستان
N.V. پریوبراژنسکایاکتاب کار زیست شناسی برای کتاب درسی V. Pasechnik «زیست شناسی کلاس 6. باکتری ها ، قارچ ها ، گیاهان "
V.V. زنبوردار... راهنمای معلمان موسسات آموزشی دروس زیست شناسی. 5-6 پایه
کالینینا A.A. توسعه درس در زیست شناسی درجه 6
Vakhrushev A.A. ، Rodygina O.A. ، Lovyagin S.N. راستی آزمایی و مقاله های آزمایشی به
کتاب درسی "زیست شناسی" ، کلاس ششم
میزبانی سخنرانی ها