Plan rada za samoobrazovanje na temu:
« Razvoj koherentnog govora kod starije djece predškolska dob ».
Relevantnost problema razvoja govora
U sklopu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, povećavaju se zahtjevi za stupanj razvoja govora učenika vrtića kao jedan od uvjeta za uspješno daljnje školovanje u školi. Dijete mora znati koristiti govor kao sredstvo komunikacije, izgraditi suvisli, gramatički ispravan monolog i voditi dijalog.
Također je potrebno da se razvio fonemska svijest i artikulacijske vještine formiraju se temelji intonacijske kulture govora. Dijete mora imati dovoljan vokabular, moći percipirati tekstove na uho i prepričavati ih.
Problem je što moderna djeca imaju pogoršanje kognitivnog i govornog razvoja. Stoga vjerujemo Vruća tema za samoobrazovanje "Razvoj koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi."
Ciljevi i ciljevi
Svrha rada na ovoj temi je:
povećanje teorijske i praktične razine, kompetencija i stručnih vještina;
sistematizacija rada na razvoju govora u predškolskoj dobi u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
Za postizanje ovih ciljeva potrebno je riješiti niz problema:
proučavati suvremenu znanstvenu, metodičku, referentnu literaturu, periodiku o razvoju govora u djece predškolske dobi;
razviti dugoročni plan provedba problematične teme;
izabrati najviše učinkovite metode i tehnike, didaktičke igre za razvoj govora kod djece;
odrediti načine uključivanja roditelja u rad na razvoju govora;
provoditi dijagnostiku među djecom radi utvrđivanja učinkovitosti primijenjenog sustava rada;
Obrazac za izvješćivanje
Kao rezultat rada na problematičnoj temi daju se sljedeći obrasci za izvješćivanje:
kartoteka didaktičkih igara, vježbi i metodičkih tehnika za razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi;
podsjetnik za roditelje o radu na razvoju koherentnog govora kod djece;
završna lekcija o razvoju govora;
Razdoblje provedbe
od 1. rujna 2018. do 30. svibnja 2019. godine
Sudionici:
Odgojitelji.
Starija djeca
Roditelji.
Predviđeni rezultati
Aktivnosti na provedbi problematične teme samoobrazovanja usmjerene su na postizanje sljedećih rezultata:
unapređenje obrazovnog procesa;
aktiviranje govorna aktivnost predškolci;
poboljšanje predmetnog okruženja, koje promiče razvoj koherentnog govora kod djece;
postizanje odgovarajućih rezultata predškolskog odgoja navedenih u Saveznom državnom obrazovnom standardu;
povećanje profesionalne razine i kompetencije nastavnika.
Izvedbeni plan znanstveno-metodičke teme o samoobrazovanju
Provedba znanstveno-metodološke teme o samoobrazovanju odvija se u nekoliko faza:
Informativno-analitički.
Uvod u praksu.
Konačna.
Planiranje rada na samoobrazovanju.
rujan
Studija programa "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa i znanstvena i metodološka literatura na tu temu (1. Vačkov I.V. Bajkoterapija: Razvoj samosvijesti kroz psihološku bajku. M., 2001. (monografija).
2 . Lebedeva L.V. Kozina I.V.Bilješke za lekcije za podučavanje djece prepričavanju pomoću pomoćnih dijagrama. Starija grupa. Nastavno-metodički priručnik. - M., Centar , obrazovanje učitelja, 2008
3. Ushakova O.S. Program za razvoj govora za djecu predškolske dobi Dječji vrtić M., 1994.
4. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti djece predškolske dobi:. Igre, vježbe, bilješke lekcija. – M.: TC Sfera, 2007.
5. Shorokhova O.A. Igrajmo se bajke. Terapija bajkama i tečajevi o razvoju koherentnog govora djece predškolske dobi: TC Sfera. 2007).
Povećanje razine znanja nastavnika.
Izrada plana samoobrazovanja nastavnika
rujan
Vođenje uvodnog dijagnostička studija djece.
Utvrditi stupanj razvoja govornih vještina i sposobnosti.
Ispunjavanje protokola na temelju rezultata uvodne dijagnostike
rujan
Nadopunjavanje govornog kutka: didaktičke igre, kartoteke, slike zapleta; priprema dugoročnog planiranja.
Obogaćivanje razvojnog okruženja .
Dugoročno planiranje.
listopad
Savjetovanje za roditelje na temu: "Kako razviti govor djeteta od 5-6 godina."
Povećana kompetencija
roditelji
Podsjetnici za roditelje o razvojudječji govor.
listopad
listopad - svibanj.
1.Stvaranje kartoteke didaktičkih igara, vježbi za razvoj govora u predškolskoj dobi.
2.Rad s djecom prema dugoročnom planu.
Poboljšati govor
sluh, ojačati vještine
jasno, ispravno,
izražajan govor.
Razlikovanje glasova
riječi, rečenice.
Kartoteke igara i vježbi.
studeni
Konzultacije za roditelje na tu temu"Govorne igre s obitelji".
Povećana kompetencija
roditelji.
Premještanje mape
„Govorne igre“.
prosinac-veljača
Izrada i primjena didaktičkih igara za razvoj govora
razvoj govora, logično mišljenje i pamćenje.
Igra “Priče u slikama”, “Kratke priče”, “Glagoli u slikama”.
siječnja
Konzultacije za odgajatelje na temu “Bajkoterapija” tijekom nastave razvoja govora.”
Povećana kompetencija
učitelji
Knjižica
"terapija bajkama"
veljača
Roditeljski sastanak
« Čarobni svijet knjige."
Navođenje roditelja na zaključak da čitanje dječjih knjiga igra veliku ulogu u njihovom cjelokupnom razvoju.
Povećana kompetencija
roditelji?
ožujak
Raditi na intonaciji, dikciji, izražajnosti govora pri učenju pjesama napamet
Natjecanje u čitanju
Plan samoobrazovanja nastavnika
Predmet: Razvoj koherentnog govora kod djece predškolske dobi (starija skupina)
Relevantnost teme:
Ova tema je važna jer je djetetov govor ključni trenutak u njegovom razvoju.
Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti iu većoj mjeri određuje uspjeh pri ulasku u školu, pridonosi formiranju punopravnih vještina čitanja i poboljšava pravopisnu pismenost. Kao učitelju, to me stvarno privlači. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i njihove pravilne upotrebe u govoru, konstruiranja rečenica i koherentnog govora.
Kao što je praksa pokazala, djeca vole kreativni karakter, kao i samostalnost i sposobnost sastavljanja i prepričavanja prijateljima.
Nastojim da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjela, što im se posebno svidjelo, što ih je zanimalo i zašto, kakve su zaključke izvukli. Sve me to potaknulo da mnogo više pažnje posvetim razvoju koherentnog govora kod djece.
Gol: R razvoj vještina slobodne komunikacije s odraslima i djecom;
Z adachi:- usavršavati dijaloški oblik govora;
Razvijati monološki oblik govora;
Naučiti prepričavati kratke priče i priče suvislo, dosljedno i izražajno;
Naučiti (prema planu i modelu) razgovarati o temi, sadržaju slike zapleta; smišljati priču prema slikama;
Razvijte sposobnost sastavljanja vlastitih priča osobno iskustvo.
| Mjesec | Predmet | ||
| rujan | Odabir i proučavanje literature o temi; didaktičke igre i vježbe. | Podsjetnik za roditelje o podučavanju koherentnog govora. |
|
| Rad na prepričavanju pomoću pomoćnih dijagrama. | Poučavanje suvislog sekvencijalnog prepričavanja uz vizualnu potporu u obrascu grafičke sheme, prikazujući slijed događaja. Poučavanje djece tehnikama planiranja vlastitog prepričavanja. Aktivacija i obogaćivanje vokabular djece. | Savjetovanje za roditelje na temu: “ Dobne karakteristike percepcija književnih djela od strane predškolaca i zadatak upoznavanja djece s knjigom.” |
|
| Razvoj govora i osobnosti djeteta predškolske dobi u bajkoterapiji. Terapija bajkama: “Zeko je arogantan”, “ Čarobne riječi“, „Zločesti Vanja“. | Pomozite djeci da zamisle vlastiti položaj u odabiru načina provedbe radnji, slike književnog lika; poticati sposobnost prenošenja ekspresivnih izraza mimikom i pokretima emocionalna stanja; razvijati sposobnost sastavljanja verbalni opisi o percepciji pantomimskih skica; aktivirati frazeološke jedinice u govoru. | Konzultacije za odgajatelje predškolske obrazovne ustanove „Bajkoterapija” tijekom nastave o razvoju govora.” |
|
| Igre i vježbe za razvoj govora kod djece starije predškolske dobi. (O.S. Ushakova). | Poboljšati sluh govora, učvrstiti vještine jasnog, pravilnog, izražajnog govora. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. | Upoznati roditelje s igrama (didaktičkim i leksičko-gramatičkim) koje utječu na razvoj dječjeg govora. |
|
| Rad na sastavljanju priča na temelju zapletnih slika. | Naučiti djecu da gledaju sliku i istaknu njezine glavne karakteristike; naučiti djecu da istražuju gledajući sliku; analiza oblika, sinteza; podučavati djecu da sastavljaju koherentnu priču na temelju slike na temelju primjera učitelja. Nadopunite i aktivirajte dječji vokabular. | Roditelji u posjeti aktivnostima učitelja i djece koja rade na sastavljanju priča prema slikama. |
|
| Rad sa zagonetkama. Smišljanje zagonetki. | Pokazati ulogu zagonetki u formiranju izražajnog govora. Naučite djecu rješavati zagonetke pomoću dijagrama. Razvijati dječji monološki govor. | Savjetovanje za roditelje: "Korištenje zagonetki kao sredstvo za razvoj izražajnog govora." |
|
| Rad na razvoju govora kroz kazališne aktivnosti. Dramatizacija bajki: “Repa”, “Kolobok”. | Razvoj kreativne neovisnosti, estetskog ukusa u prenošenju slike; razvoj dječjeg govora i emocionalne orijentacije. Otključavanje dječjih kreativnih sposobnosti. | Prikazivanje bajke "Kolobok" djeci mlađe skupine. |
|
| Raditi na intonaciji, dikciji, izražajnosti govora pri učenju pjesama napamet. | Probuditi interes za poeziju. Nadopunite i aktivirajte dječji vokabular u govoru na temu "Proljeće". | Natjecanje u čitanju. |
|
| Učenje pisanja bajki. | Naučiti djecu sastaviti bajku pomoću modela - dijagrama; pričajte jedni drugima svoje bajke dosljedno i koherentno; naučiti smišljati naslov za bajku; rad na rječniku - naučiti izdvajati atribute predmeta (pridjeve uz imenice); njegovati interes za bajke i njihovo pisanje. |
Popis korištene literature:
1. Vačkov I.V. Bajkoterapija: Razvoj samosvijesti kroz psihološku bajku. M., 2001. (monografija).
2. Shorokhova O.A. Igrajmo se bajke. Terapija bajkama i tečajevi o razvoju koherentnog govora djece predškolske dobi: TC Sfera. 2007. godine.
3. Ushakova O.S. Program za razvoj govora djece predškolske dobi M., 1994.
4. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti djece predškolske dobi:. Igre, vježbe, bilješke lekcija. – M.: TC Sfera, 2007.
Nije tajna da danas postoji mnogo problema u dječjem govoru. Logopedski pregled Djeca iz moje grupe pokazala su niz poteškoća u razvoju koherentnog govora:
- nedovoljan rječnik
- jednosložni, koji se sastoji samo od jednostavne rečenice govor
- nesposobnost gramatički ispravnog sastavljanja zajedničke rečenice
- nesposobnost konstruiranja monologa: npr. zaplet ili opisna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima, ne mogu samostalno sastaviti priču prema slici ili nizu slika, slabo pamte poeziju.
Radeći s djecom koja pate od raznih govornih poremećaja primijetila sam da se ne rado uključuju obrazovne aktivnosti i, u pravilu, takva djeca imaju nedovoljno razvijeno pamćenje, smanjenu pažnju i manje aktivne mentalne procese. Stoga djeca ne pokazuju interes za aktivnosti pretraživanja i imaju poteškoća u planiranju bilo koje vrste istih, nisu spremna izvršiti zadatke i nemaju visoku uspješnost. Zbog ovih i drugih razloga djeca s govornom patologijom ne vole učiti poeziju, prepričavati tekstove, pisati priče, ne poznaju tehnike i metode pamćenja. Sve im to stvara velike poteškoće, brzo zamaranje i negativne emocije.
Na temelju osobitosti razvoja dječjeg vizualnog i učinkovitog razmišljanja, odlučio sam koristiti metodu modeliranja u svom radu na podučavanju djece koherentnom govoru. To omogućuje djeci da učinkovitije percipiraju i transformiraju vizualne informacije, rekodiraju ih, pohranjuju i reproduciraju.
Posebnost ove tehnike nije slika predmeta, već simbola, što olakšava pronalaženje i pamćenje riječi.
Svrha: utvrditi učinkovitost korištenja tehnika modeliranja u razvoju koherentnog govora kod djece.
Zadaci:
- Povećajte vlastitu razinu znanja proučavanjem potrebne literature.
- Koristite metodu modeliranja u svom radu kao učinkovita sredstva razvoj koherentnog govora: dijaloški i monološki govor; sastavljanje priča na temelju predmeta, slika zapleta, slika s redoslijednim razvojem događaja, kreativno pripovijedanje, iz osobnog iskustva, prepričavanje bajki i kratkih priča, učenje poezije napamet.
- Pripremiti:
- prezentacija ili majstorski tečaj za nastavnike na temu: "Korištenje metode modeliranja u nastavi o razvoju koherentnog govora"
Kartoteke: tablice, mnemotehničke staze, piktogrami, predmetne slike za sastavljanje opisnih priča, slike zapleta na ruskom jeziku Narodne priče, "Djela za prepričavanje" , “Priča, pejzažne slike” .
Proučena znanstvena i metodička literatura:
- Ageeva E.L. “Formiranje ideja o logičkim odnosima u starijih predškolaca na temelju vizualnog prostornog modeliranja” , - Moskva, 1984
- Zhukova N.S. „Formiranje usmeni govor» , - Moskva, 1994
- Wenger L.A. “Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolske dobi” , - Moskva, "Obrazovanje" , 1989. (enciklopedijska natuknica).
- Maletina N, Ponomareva L. “Modeliranje u opisnom govoru djece s ODD” , - časopis « Predškolski odgoj» broj 6 2004
- Lebedeva L.V., Kozina I.V. i tako dalje. “Podučavanje prepričavanja za predškolce” , - Moskva, Centar za obrazovanje učitelja, 2015.
- Strogova S.Yu. “Razvoj koherentnog govora kod djece metodom modeliranja” , časopis "Govorni terapeut" broj 8, 2010
Marina Vygetova
Plan rada za samoobrazovanje Tema: "Razvoj koherentnog govora kod djece predškolske dobi"
Relevantnost teme:
Trenutno u komunikacije stupanjem na snagu saveznih državnih zahtjeva problem postaje posebno aktualan razvoj govora djece predškolske dobi.
Razvoj koherentnog govora dijete je najvažniji uvjet za njegov punopravni govor i opće psihičko razvoj, budući da jezik i govor obavljaju mentalnu funkciju u razvoj razmišljanje i verbalna komunikacija, u planiranje i organizacija djetetovih aktivnosti, samoorganizacija ponašanja, u formiranju društvenih veze. Jezik i govor glavno su sredstvo manifestacije najvažnijih psihičkih procesa pamćenja, opažanja, mišljenja, kao i razvoj drugih područja: komunikativni i emocionalno-voljni. Djetetov govor je ključna točka u njegovom razvoj. To je razlog odabira moje teme.
Uspjesi učenika u suvisli govor osigurati u budućnosti iu većoj mjeri odrediti uspjeh pri ulasku u školu, pridonosi formiranju punopravnih vještina čitanja i povećanju pravopisne pismenosti. To mi je kao učitelju jako važno. Nakon svega rad na razvoju govora- ovo je sposobnost odabira pravih riječi i njihove ispravne upotrebe govorima, graditi rečenice i suvisli govor.
Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnost, kao i neovisnost i mogućnost sastavljanja i pričanja prijateljima.
Nastojim da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjela, što im se posebno svidjelo, što ih je zanimalo i zašto, kakve su zaključke izvukli. Sve me to ponukalo da posvetim mnogo više pažnje razvoj koherentnog govora kod djece.
Samoobrazovanje nastavnika uključen je u obvezni dio dop razvoj nastavnika. Bez dnevnog samoobrazovanje nema dnevnih pozitivnih rezultata, kako od učitelja, tako i izvana djece.
Predmet« Razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi» koje sam odabrao omogućuje mi da proučim relevantnost upotrebe razne tehnike, kako u razredu, tako i u samostalne aktivnosti djece.
Na u razvoju koherentnog govora kod djece, važno je pravilno sistematizirati obrazovni rad , odražavajući učinkovitost ove aktivnosti, dopuštajući vježbati mogućnost daljnje komunikacije, raditi s djecom moje grupe.
Aktivno utjecati na sveobuhvatan razvoj djeteta- postao je moj važan zadatak samoobrazovanje na gornju temu.
Rad na odabranoj temi, obogaćujem se i obogaćujem djece nove ideje i pojmove, čime se aktivira misaona i razgovorna aktivnost učenika.
U plan sadržavala je program mojih metodičkih aktivnosti za prošlost, sadašnjost i budućnost akademska godina. Na temelju ovoga, vaš raditi Podijelio sam ga u faze.
Odlučila sam analizirati psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu. ja radio na tome svakodnevno, istražujući učinkovitost korištenja različitih tehnika u procesu razvoj koherentnog govora kod djece, time moj samoobrazovanje događalo redovito.
Nakon što sam opravdao svoj izbor, odabrao sam upravo ovu temu za samoobrazovanje i rad s djecom.
Proveo sam plodonosan, temeljit preliminarni rad na početku samoobrazovanja.
Pregledao sam nekoliko programa iz iskustva raditi nastavnika i upoznali se s metodologijom njihova provođenja. Bio sam pregledan smjernice za niz programa u svom smjeru i uzeti u obzir i uzeti u obzir.
Pokušao sam teoriju pretočiti u praksu kada rad s djecom. Razni oblici odabrane su interakcije s djecom mi: na nastavi, izvan nastave, u zajedničkim aktivnostima s djecom. Vlastiti metodološki razvoja događaja napravljeno tijekom raditi o gornjoj temi, pomogao mi je dublje pristupiti ovoj temi. Izvukavši zaključke o pozitivnoj dinamici razvoj kod djece, nastavio sam dublje proučavati utjecaj različite tehnike na razvoj govora kod djece. Razmišljao sam o izgledima za dalje radi na temi kako se može poboljšati raditi? Izvodio sažetke za sebe samoobrazovanje.
U pripremi plan samoobrazovanja Imala sam puno pitanja. Prvi problem s kojim sam se susreo bio je odabir teme. Ja sam odabrala temu na svome. Bilo mi je važno odlučiti kako ću Planirat ću svoj razvoj i samoobrazovanje ove godine na ovu temu, uzimajući u obzir rezultate prošlogodišnji razvoj. Analizirajući svoje rad s djecom Utvrdivši njegovu relevantnost i praktični značaj za unaprjeđenje odgojno-obrazovnog procesa, odlučio sam se za ovu temu.
ja planski rad nad temom već nekoliko godina. Ubuduće namjeravam svake iduće godine doraditi staru temu, unoseći u nju nove ideje, razvoj u skladu s dobi djece. Sigurna sam da je ona koju sam odabrala subjekt pokrenuo aktualna pitanja predškolski odgoj.
Tijekom tog vremena pokušao sam povećati vlastitu razinu znanja proučavajući potrebnu literaturu, dijeleći svoje iskustvo raditi učitelji drugih grupa, slušali su izvješća i govore mojih kolega na sastancima i pedagoškim vijećima održanim u MBDOU br. 19.
Izraditi dugoročni plan rada s djecom, pripremila sam sebi dijagnostiku za početak i kraj školske godine.
Nakon što se organizirao raditi s djecom tijekom zajedničkih aktivnosti, zacrtavajući sebi za što imam veću odgovornost raditi, dan za danom donosio sam odgovarajuće zaključke i pokušavao samoobrazovati se.
Tijekom prošle akademske godine pripremala sam didaktičke materijale o raznim temama. Pripremljeni su zabavni didaktički zadaci, obrazovne kartice, shema. Izrađene su kartice sa zadacima za formiranje rekonstruktivne i kreativne mašte u govornoj aktivnosti. U ovom raditi spojen djelomično djece, sami roditelji, studenti pripravnici.
Zajedno s roditeljskim odborom osmislili smo preklopne knjige, mape za odlaganje i demonstracijski materijal, nadopunjujući svoje znanje novim informacijama.
Napravio sam izvješće o napretku raditi za prošlu akademsku godinu roditeljski sastanak i to namjerava nastaviti raditi, ali sa značajnijim dodacima.
Postavivši si cilj povećati svoju teoretsku razinu, profesionalne vještine i kompetencije na ovu temu, studirao sam metodička literatura na ovu temu, proučavao članke i časopise
"Predškolski odgojitelj", « Predškolski odgoj» . Korištenje metodike u nastavi, u slobodnim aktivnostima, u igri, individualno raditi, u zajedničkim aktivnostima s djecom, omogućio mi je dublje proučavanje metoda i tehnologija učitelja u drugim regijama.
Na grupnom sastanku s roditeljima raspravljalo se o problemu na tu temu "Govor vašeg djeteta". Konzultacije s roditeljima omogućile su mi da nastavim raditi u ovom smjeru. Svoje stečeno znanje iz ove oblasti primijenio sam na razvoj djeteta, i nakon što je izvukla odgovarajuće zaključke za sebe, nastavila je detaljno opremati grupu - razvojno okruženje.
Učinkovitost raditi Učitelj uvelike ovisi o svom iskustvu i raspoloživoj materijalnoj bazi, kako u vrtiću tako iu skupini. Pa sam morao odabrati prema tome temama mnoge didaktičke igre, zapletne slike, tematski a vizualno – pokazne kartice.
Napravio sam brošure za nastavu i igre.
Kroz održane događaje, Zabava, izrada slikovnog i ilustrativnog materijala, konzultacije za roditelje, poruke na roditeljskom sastanku, mogla sam shvatiti važnost ove teme.
Na temelju toga, važno je zapamtiti da samoobrazovanje učitelj - ovo nije dosadno ispunjavanje izvještaja i radova, već jedna od nužnih faza za otkrivanje nečeg novog, prioritetni smjer V rad s djecom.
Kartica pedagoškog ocjenjivanja i samoprocjena spremnosti za samoobrazovne aktivnosti(razvio G. M. Kodžaspirova).
Procijenivši se po svakom pokazatelju, utvrdio sam stupanj razvijenosti svojih vještina i sposobnosti samoobrazovanje. Na temelju toga izvukao sam za sebe odgovarajuće zaključke.
Motivacijska komponenta
1. Svijest o osobnom i društvenom značaju kontinuiranog obrazovanja u nastavi.
2. Prisutnost postojanih kognitivnih interesa u području pedagogije i psihologije.
3. Osjećaj dužnosti i odgovornosti.
4. Znatiželja.
5. Želja da budete visoko cijenjeni samoobrazovne aktivnosti.
6. Potreba za samospoznaja.
7. Samopouzdanje.
Kognitivna komponenta
1. Razina općeobrazovnog znanja.
2. Razina općeobrazovnih vještina.
3. Razina pedagoških znanja i vještina.
4. Razina psiholoških znanja i vještina.
5. Razina metodičkih znanja i vještina.
6. Razina specijaliziranog znanja.
Moralno-voljna komponenta
1. Pozitivan stav prema procesu učenja.
2. Kritičnost.
3. neovisnost.
4. Odlučnost.
6. Sposobnost za rad.
7. Sposobnost da se započeti posao dovede do kraja.
8. Hrabrost.
9. Samokritičnost.
V. Gnostička komponenta
1. Sposobnost postavljanja i rješavanja kognitivnih problema.
2. Fleksibilnost i učinkovitost razmišljanja.
3. Promatranje.
4. Sposobnost pedagoške analize.
5. Sposobnost sintetiziranja i generaliziranja.
6. Kreativnost i njezino očitovanje u nastavi.
7. Pamćenje i njegova učinkovitost.
8. Zadovoljstvo od znanja.
9. Vještine slušanja.
10. Sposobnost svladavanja različitih vrsta čitanja.
11. Sposobnost izdvajanja i asimilacije određenog sadržaja.
12. Sposobnost dokazivanja i potkrepljivanja prosudbi.
13. Usustaviti, klasificirati.
14. Sposobnost viđenja proturječja i problema.
15. Sposobnost prenošenja znanja i vještina u nove situacije.
17. Neovisnost prosuđivanja.
V. Organizacijska komponenta
1. Vještina planirati vrijeme.
2. Vještina planirati svoj rad.
3. Sposobnost ponovne izgradnje sustava aktivnosti.
4. Vještina rad u knjižnicama.
5. Sposobnost snalaženja u klasifikaciji izvora.
6. Sposobnost korištenja uredske opreme i banke računalnih informacija.
V. Sposobnost da se samouprava u nastavnim aktivnostima
1. Samopoštovanje neovisnosti vlastite aktivnosti.
2. Sposobnost da se samoanaliza.
3. Sposobnost da se samoorganizacija.
4. Samo kontrola.
5. Rad i marljivost.
V. Komunikacijske vještine
1. Sposobnost korištenja iskustva samoobrazovne aktivnosti kolega.
2. Sposobnost suradnje i međusobnog pomaganja u stručnoj nastavi samoobrazovanje.
3. Sposobnost obrane svog stajališta i uvjeravanja drugih tijekom rasprave.
4. Sposobnost izbjegavanja sukoba u procesu zajedničkih aktivnosti.
Cilj: Razvoj vještine slobodne komunikacije s odraslima i djecom;
Zadaci: - poboljšati dijalošku formu govorima;
- razviti monološka forma govorima;
Naučiti koherentno dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče;
Naučiti govoriti o predmetu, sadržaju slike zapleta; izmislite priču koristeći slike u nizu razvoj događaja;
- razviti sposobnost sastavljanja vlastitih priča iz osobnog iskustva.
Oblik samoobrazovanje: individualno, grupno.
Radnje i aktivnosti koje se provode u procesu raditi na temi:
proučavanje literature na tu temu;
posjećivanje obrazovnih aktivnosti s učiteljima vaše predškolske obrazovne ustanove i grada;
prisustvovanje nastavničkim vijećima, seminarima, konferencijama;
samoanaliza i samoprocjena GCD-a u vašoj grupi;
praktično rješenje: matineje pred roditeljima; izvješće i prezentacija za studente pripravnike Pedagoškog učilišta Kanash;
Od 2015. godine prošao sam kroz sljedeće faze samoobrazovanje:
Termin Tema Sadržaj rada Praktični učinak
rujan
2015. Izbor i proučavanje literature na temu; didaktičke igre i vježbe; zapletne slike; sastavljanje bibliografije. Podsjetnici za roditelje na trening suvisli govor.
2015 Posao
Prepričavanje književna bajka "Fedorino tuga" K. Čukovski;
"Vrabac" M. Gorki; "Nahoče" V. Bianchi;
"Fuzz" G. Škrebitskog. Obrazovanje poveznica
Obrazovanje tehnike planiranja djece vlastito prepričavanje;
Aktiviranje i bogaćenje rječnika djece. Savjetovanje za roditelje na tema:
« Dob osobitosti percepcije književnih djela predškolci i zadaci upoznavanja djeca s knjigom».
studeni Prosinac
2015 Razvoj govora i osobnosti predškolskog djeteta u
terapija bajkama: "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška", "Pjetlić i zrno graha", "Crvenkapica". Pomozite djeci da zamisle vlastiti položaj u odabiru načina provedbe radnji, slike književnog lika; poticati sposobnost izražajnog prenošenja emocionalnih stanja mimikom i pokretima; razviti sposobnost sastavljanja verbalnih opisa na temelju percepcije pantomimskih skica; aktivirati u govorne frazeološke jedinice. Savjetovanje za odgojitelje "terapija bajkama" u nastavi na razvoj govora».
2015 Posao djece djece istraživačke radnje pri pregledu slike; naučiti djeca čine koherentan priča po slici na uzoru učitelja. Nadopunite i aktivirajte vokabular djece. Roditelji koji pohađaju aktivnosti nastavnika i djeca na poslu pisanje priča na temelju slika (u zajedničkim aktivnostima).
2015 Rad sa zagonetkama. Pokazati ulogu zagonetki u oblikovanju izražajnosti govorima. Konzultacije za roditelji: „Korištenje zagonetki kao sredstva za razvijanje izražajnosti govorima».
2015. Sastavljanje zagonetki. Naučiti djece rješavati zagonetke pomoću dijagrama. Razviti monološki govor djece.
Tematska lekcija"U svijetu misterija".
2015 Posao o sastavljanju priča na temelju zapletnih slika. Naučiti djece pregledati sliku i istaknuti njezine glavne karakteristike; naučiti djece istraživačke radnje pri pregledu slike; formirati analizu; naučiti djeca čine koherentan priča po slici na uzoru učitelja. Otvoreno gledanje za studente pripravnike Pedagoške škole Kanash.
2015 Rad na razvoju govora kroz kazališnu djelatnost. Dramatizacija bajke: "Lisica - sestra i vuk", "Tri praščića". Razvoj kreativne samostalnosti, estetski ukus u prenošenju slike; razvoj dječjeg govora, emocionalna orijentacija. Otključavanje vaše kreativnosti djece. Predstava bajki "Lisica - sestra i sivi vuk" djeca na planirana lekcija.
rujna 2016 Posao preko prepričavanja pomoću pomoćnih dijagrama.
Obrazovanje poveznica sekvencijalno prepričavanje uz vizualnu potporu u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja;
Izvođenje tematski sat.
Listopad-studeni 2016. Igre i vježbe za.
(O. S. Ušakova) govorima. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Otvorena lekcija za certifikacijsku komisiju; Priprema didaktičkog materijala.
prosinac - siječanj
2016 Rad na intonaciji, dikcija, izražajnost govorima djece izražajno čitati pjesme pred slušateljima. Probuditi interes za poeziju. Dopunite i aktivirajte u dječji govor vokabular na temu"Zima".
Matineja posvećena Novoj godini.
2016 Posao o sastavljanju priča na temelju zapletnih slika. Naučiti djece pregledati sliku i istaknuti njezine glavne karakteristike; naučiti djece istraživačke radnje pri pregledu slike; razvijati vještine pripovijedanja kod djece: opisati predmet, sliku; vježbati pisanje priča prema slikama; analiza oblika, sinteza; naučiti djeca čine koherentan priča po slici na uzoru učitelja. Otvoreno gledanje za studente pripravnike Visoke pedagoške škole.
2016 Rad na razvoju govora kroz kazališnu djelatnost. Dramatizacija bajke "Lisica i vrč" Otključavanje kreativnosti i samostalnost djece. Predstava bajki "Lisica i vrč" roditelji na roditeljskom sastanku.
travanj 2016. Učenje pisanja bajki Uč djece sastaviti bajku po modelu – dijagramu; dosljedno i koherentno pričajte jedni drugima svoje bajke; naučiti smišljati naslov za bajku; Posao preko rječnika - naučiti izdvajati karakteristike objekata (pridjevi uz imenice); njegovati interes za bajke i njihovo pisanje. Tematska lekcija"U svijetu bajki"
2016 Otvoreno gledanje OOD za roditelje na temu "Knjiga bajki". Naučiti djece poboljšati dijalošku formu govorima, prilikom dramatizacije bajke. Izgradite vještinu koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati bajke. OOD za roditelje.
rujan
2017 Posao o sastavljanju priča na temelju zapletnih slika. Nastavi učiti djece pregledati sliku i istaknuti njezine glavne karakteristike. Tematska lekcija"Zdravo, jesen!".
listopad prosinac
razvoj govora djece starije predškolske dobi.
(O. S. Ušakova). Poboljšati sluh govora, učvrstiti vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govorima. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Vježbajte tempo, snagu glasa, dikciju. Upoznati roditelje s igrama (didaktičkim i leksičko-gramatičkim, utjecajnim razvoj dječjeg govora.
Siječanj veljača
2017 Igre i vježbe za razvoj govora djece starije predškolske dobi.
(O. S. Ušakova). Poboljšati sluh govora, učvrstiti vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govorima. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Tematska lekcija"Zimska zabava".
2017 Rad na intonaciji, dikcija, izražajnost govorima dok uči pjesme napamet. Naučiti djece izražajno čitati pjesme pred slušateljima. Probuditi interes za poeziju. Tematska lekcija"Uskoro u školu".
Popis rabljenih književnost:
1. Bazik I. Ya. Razvoj sposobnost vizualnog prostornog modeliranja tijekom upoznavanja djeca starije predškolske dobi od 1986.
2. Vačkov I. V. Terapija bajkama: Razvijanje samosvijesti kroz psihološku bajku. M., 2001. (monografija).
3. Lapteva G.V. Igre za razvoj emocije i kreativnost. Kazališna nastava za djecu od 5 – 9 godina. – Sankt Peterburg: govor; M.: Sfera, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V., itd. Bilješke treninga djece prepričavanje pomoću pomoćnih dijagrama. Starija grupa. Nastavno-metodički priručnik. – M., Centar za obrazovanje učitelja. 2009. godine.
5. Shorokhova O. A. Igranje bajke. Terapija bajkama i tečajevi razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi. - M.: Trgovački centar Sphere. 2007. godine.
6. Ushakova O. S. Program razvoj govora djece predškolske dobi u vrtiću. M., 1994.
7. Ušakova O. S. Razvoj govora i kreativnosti predškolske djece:. Igre, vježbe, bilješke lekcija. – M.: TC Sfera, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Predstavimo predškolci s umjetničkim književnost: Bilješke o lekciji. M, 1998. (monografija).