Probni sat važan je dio interakcije nastavnika i potencijalnog učenika. Nekoliko je glavnih zadataka u izvođenju probne lekcije:
- identificirati razinu i potrebe učenika
- uvjetovati sve organizacijska pitanja(redovitost nastave, vrijeme, cijena i način plaćanja)
- motivirati i zainteresirati
Mi vam kažemo kako provesti prvi probni sat kako biste sve obavili i dobili novog učenika. Svi ovi savjeti prikladniji su za izvođenje probnog individualnog sata, ali će biti korisni apsolutno svim učiteljima:
Faze probne lekcije
Poznanik
Ukratko opišite sebe kao profesionalca (radno iskustvo, praksa, certifikati, postignuća) i zamolite studenta da ispriča o sebi.
S učenicima bilo koje razine, počnite razgovarati na svom materinjem jeziku, a zatim, ako razina dopušta, prijeđite na engleski ("Razgovarat ću s vama na engleskom, imate li što protiv?")
Određivanje razine
Tijekom razgovora već počinjete određivati razinu učenika.
Ako je učenik na osnovnoj razini, ali je učio engleski, tada može izgovoriti nekoliko fraza: My name is... I am from... / I live in...
Ako je učeniku teško samostalno izgovarati rečenice, možete mu dati primjer i zamoliti ga da ponovi, zamjenjujući podatke svojim (u obliku igre). Svrha ove vježbe je pokazati učeniku početničke razine da već može govoriti i zna neke engleske riječi.
U radu sa studentima više od visoka razina Njihovu razinu bolje je odrediti uz pomoć rečenica za prijevod (poznavanje gramatike) i odgovora na pitanja/priče o sebi (vještine usmeni govor i vokabular).
Važno je zapamtiti da se prijedlozi ne mogu izmišljati "u hodu"; sve mora biti pripremljeno unaprijed i biti pred vama. To će osigurati brz tempo lekcije i omogućit će vam brzo i jasno određivanje razine.
Prijedlozi prijevoda također bi trebali uključivati vokabular.
Odgovori na pitanja + priča o sebi: prilikom izvođenja ovog rada važno je odgovore na pitanja pretvoriti u priču o sebi. Predložena pitanja navedena su u nastavku.
Pitanja se postavljaju od jednostavnih prema složenima: Present Simple – Past Simple – Present Perfect
Odakle si?
Jeste li tamo rođeni?
Možete li mi reći nešto više o mjestu u kojem živite?
Što vam se najviše sviđa u mjestu u kojem živite?
Što voliš raditi u slobodno vrijeme?
Koji su tvoji hobiji?
Volite li čitanje/ glazbu/ životinje/ umjetnost/ sport?
Voliš li putovati?
Koliko često putuješ?
Jeste li ikada bili u inozemstvu?
Koje biste zemlje voljeli posjetiti?
Recite mi nešto o svom iskustvu učenja engleskog jezika.
Zašto sada želite učiti engleski?
Jeste li ikada isprobali Skype lekcije?
Ako je potrebno, također se može provesti testiranje kako bi se dodatno odredila razina. Koristite svoje zadatke ili probajte naše
Ciljevi i rokovi
Na temelju dobivenih informacija izraditi okvirni raspored nastave. Dajte učeniku primjer plana nastave i naznačite kada i koji rezultat će se postići takvom redovitošću nastave.
U ovom trenutku pokušajte motivirati učenika, recite mu kako će mu znanje jezika koristiti u životu.
Održi mini lekciju
U preostalom vremenu napravite kratku lekciju od 10-15 minuta. Na primjer, ako tijekom ankete student nije mogao odgovoriti na pitanje "Odakle si?" , razgovarati o glagolu biti i objasniti kako ispraviti grešku u njemu.
Kako držati lekciju engleskog u nepoznatom razredu
Natjecanja u profesionalnim vještinama odavno su čvrsto utemeljena u obrazovnom sustavu ruskih škola. Jedna od popularnih faza natjecanja je da natjecatelj drži lekciju o svom predmetu u nepoznatom razredu u drugoj školi. Ova faza donosi puno stresa i tjeskobe učiteljima koji se natječu.
Po mom mišljenju, najvažniji i najodgovorniji trenutak trebao bi biti nastavnikov izbor teme koja će zainteresirati učenike i zaokupiti njihovu pozornost od prvih minuta lekcije. U predmetu „strani jezik“ takva bi tema mogla biti tema „Upoznavanje“ koju je učitelj odigrao s „twistom“. Uostalom, i učenici su nervozni kad sretnu nepoznatog profesora koji će im držati lekciju 40-45 minuta. Predložene tehnike su univerzalne, odnosno primjenjive su za učenike s dobrom jezičnom obukom, a izvedive za djecu slabijeg znanja. Dakle, povećava se aktivnost učenika u lekciji, što također pomaže povećati ocjenu nastavnika. U budućnosti se kod djece razvija osjećaj uspjeha, što doprinosi motivaciji u učenju stranog jezika.
Dakle, prva metodološka tehnika je kviz "Ti - meni, ja - tebi" (Odgovori na moje pitanje - postavi mi pitanje), izgrađen na međusobnim pitanjima i odgovorima. Učitelj poziva učenike da odgovore na pitanja, na primjer, o gradu, selu, regiji u kojoj živi; učenik koji točno odgovori na pitanje ima pravo postaviti učitelju svoje pitanje o svom gradu, školi.
Učitelj (T): Moja regija se nalazi na sjeveroistoku Ruske Federacije. Poznato je po vrlo hladnim zimama. U kojoj regiji živim?
Učenik (P): Pretpostavljam da živite u Jakutiji.
(T): Dobro za tebe! Apsolutno si u pravu.
(P): Kako se zove rijeka u kojoj se nalazi naš grad?
(T): To nije Volga. Nije Temza. To je rijeka Ob.
(T): Koji je grad glavni grad Republike Sakha (Yakutia)?
P: Ako se ne varam, to je Jakutsk.
T: Imaš sreće. Glavni grad Sahe (Jakutije) je Jakutsk.
(P): Što se kopa na sjeveru naše regije?
(T): Mislim da se plin i nafta kopaju u vašoj regiji.
Druga metoda je "Pogodi što bi to značilo?" (Što to znači?) Secrets and Mysteries. Učitelj zapisuje različite riječi i brojeve na ploču. Zadatak učenika je postaviti posebno pitanje sa ključna riječ ili broj, koji podrazumijeva detaljan odgovor uz zadanu riječ u odgovoru nastavnika.
Na primjer, na ploči je napisano sljedeće: Aldan, 21, student, Kina, čitanje, Pokrovsk, 1, pas, jabuke.
(P): Gdje živiš?
(T): Živim u gradu Pokrovsk.
(P): Koje ljubimce imate?
(T): Imam psa.
(P): Koliko djece imate?
(T): Imam jednu kćer.
(P): Koji je tvoj hobi?
(T): Moj hobi je čitanje.
(P): Koje voće voliš?
(T): Volim jabuke.
(P): Što je tvoja kći?
(T): Ona je studentica.
(P): Gdje bili ste vi rođen?
(T): Rođen sam u Aldanu.
(P): Koju ste državu posjetili?
(T): Posjetio sam Kinu prošle godine.
(P): Koliko je stara vaša kći?
(T): Moja kći ima 23 godine.
(P): Koliko dugo radite u školi?
(T): Radim u školi 21 godinu.
Treća metodološka tehnika varijacija je prethodne. Za njegovo izvođenje učitelj treba unaprijed pripremiti dva ili tri zasebna seta razne predmete, koje pripadaju njemu osobno, na primjer, fotografije sa slikama članova obitelji, kolega, njegovih učenika, snimljene na raznim događanjima, diplome, svjedodžbe, vozačke dozvole, suveniri, kazališne ulaznice i programi, rukotvorine, kozmetika, knjižice, razglednice itd.
Podijelite razred u 2-3 grupe i dajte različite skupove predmeta. Učenici, gledajući vaše predmete, stvaraju pretpostavke o povijesti vaših stvari, a time i o vama. Svaki studentski prijedlog se prati uvodne riječi: Mislim; Pretpostavljam; Pretpostavljam; Po mom mišljenju; Na pamet; Ako se ne varam; Čini mi se; Vjerujem.
Ova se vježba može organizirati i provoditi u obliku prethodne. metodička tehnika, tj. u obliku pitanja i odgovora.
(P): Pretpostavljam da ova djevojka pjeva na maturalnoj zabavi. Nosi školsku uniformu i velike bijele mašne.
T: Da. U pravu si. Ova djevojka jako lijepo pjeva i danas je studentica konzervatorija.
(P): Pretpostavljam da ste iskusan vozač. Vozite od 1999. godine. Koji auto imate?
(T): Moram priznati da nisam baš vješt vozač. Moj auto je "Toyota".
(P): Po mom mišljenju, sudjelovali ste u profesionalnom natjecanju “ Najbolji Učitelj” prošle godine. Je li vam se svidjelo to natjecanje?
(T): Zahvaljujući natjecanju sada sudjelujem u natjecanju.
(P): Mislim da se vaša kći bavi ronjenjem. Koje je to more?
(T): Prošlog ljeta moja kći je otišla na Krim i pokušala tamo roniti. Naravno, to je Crno more.
(P): Čini mi se da više volite kozmetičku proizvodnju “GM”. Zašto?
(T): Slažem se s tobom. Zaista više volim kozmetičku proizvodnju “GM” jer je prirodna i dostupna. Jako mi se sviđa njegov miris.
(P): Po mom mišljenju, tvoj hobi je umjetnost. Tko ti je najdraži umjetnik?
(T): Apsolutno ste u pravu, volim umjetnost. Mogu reći cijeli popis mojih omiljenih umjetnika: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov i drugi.
Sljedeća igra je "Istina ili laž".
Cilj igre je da učitelj izgovori (zapiše na ploču) tri fraze, učenici pokušavaju pogoditi što je istina, a što nije, koristeći uvodne fraze: Ja mogu (ne mogu) vjerovati da… Ne može biti istina… mislim da stvarno... ne bih rekao da ti...
(T): Reći ću 3 izjave: 2 od njih su istinite, 1 je lažna. Pogodite koja je izjava netočna.
1. Bavim se aerobikom.
2. Plivao sam u Arktičkom oceanu.
3. Sviram gitaru.
Na kraju lekcije možete s učenicima igrati igru “Vješala” i rezimirati rezultate upoznavanja. Na ploči je crtež vješala, ispod njega su ćelije prema broju slova u riječi. Učenici imenuju bilo koja slova abecede, a učitelj upisuje pogodena slova u određene ćelije. Ako učenici imenuju slovo koje nedostaje u riječi, učitelj prvo crta uže, zatim redom glavu, vrat, trup, jednu ruku, drugu ruku i noge. Otkrivanjem nekoliko slova riječi učenici mogu imenovati riječ u cijelosti.
Kao što vidite, rješavanjem zadataka ove prirode učenici vježbaju i jačaju svoje vještine postavljanja pitanja, koja u pravilu nisu svima laka, izražavanja vlastitog mišljenja i iznošenja pretpostavki.
Prikazane metode temelje se na tehnikama igre i imaju pristup orijentiran na osobnost. Uostalom, igre uvijek sadrže elemente iznenađenja, one djeluju kao sredstvo motivacije i poticaja učenika, smanjuju psihičku napetost zbog straha od pogreške, a njihova vrijednost leži u njihovoj praktičnoj usmjerenosti.
Književnost:
- Pavlova E.A. Igre za upoznavanje (igre koje olakšavaju učitelju upoznavanje s novim razredom ili grupom) // Strani jezici u školi. - 2008. - br. 8
- Pospelova M.D. Kad bi predmeti mogli govoriti...// Strani jezici u školi. - 2005. - br. 8
- Materijali majstorskog tečaja generalnog konzula SAD-a u Vladivostoku, g. T. Armbruster i njegove supruge gđe K. Armbruster.
Dokazano je da što je lekcija zanimljivija, to je veća motivacija i učinkovitost učenja engleskog jezika. S tim u vezi, postoje tri opći tip razreda: frontalni, grupni i individualni.
Frontalne vježbe
Frontalni sati su oni u kojima nastavnik učenicima daje nove informacije, učenici slušaju, a zatim na kraju sata postavljaju pitanja. Cijeli proces se temelji na monologu i vizualnoj prezentaciji informacija. Obično ovo nije najuzbudljivija vrsta lekcije, ali postoji mogućnost frontalne lekcije koja se može smatrati iznimkom: ekskurzija.
Na primjer, lekcija engleskog o životinjama mogla bi se održati u lokalnom zoološkom vrtu; učitelj može svaku životinju imenovati i dati joj Kratki opis, ovisno o razini znanja razreda. Kako bi djeca bila zainteresiranija, učitelj može dodijeliti grupne zadatke. Na primjer, na kraju ekskurzije svaka grupa treba govoriti o svojoj omiljenoj životinji ().
Također možete koristiti zanimljivu knjigu kao osnovu za lekciju. Kao što je, na primjer, popularna knjiga " smiješan engleski Pogreške i uvidi: ilustrirano. Ova knjiga sadrži 301 primjer smiješnih pogrešaka na engleskom koje čine školarci, novinari, roditelji, pa čak i učitelji.
Pogreške možete pročitati razredu, a ako netko ne razumije u čemu je humor, vi ili netko od učenika mu to možete objasniti. Dijete će puno bolje naučiti lekciju ako je prezentirana u obliku šale.
Grupna nastava
Grupne aktivnosti obično uključuju natjecanje ili timski rad. Ova vrsta nastave preporučuje se za napredne razine. Primjer zanimljive lekcije u ovom slučaju bilo bi kazališno natjecanje, gdje svaka grupa bira predstavu ili njezin ulomak.
Svaka grupa mora izraditi svoje kostime i biti što kreativniji u dekoraciji i realizaciji radnje. Možete predložiti određenu temu, kao što je Noć vještica, Shakespeareova djela ili čak televizijska serija.
Drugi primjer je parnica u vezi s igrama na sreću. Ovdje likovi iz knjige mogu poslužiti kao osnova. Jedna grupa učenika može braniti postupke lika, dok ih druga može osuđivati; drugi može biti porota, a učitelj može biti sudac. Neka grupe "branitelja" i "tužitelja" rasprave svoje argumente, a zatim jedan ili dvojica govore i argumentiraju stajalište grupe.
Porota mora saslušati strane i donijeti presudu, a sudac će usmjeriti sve što se događa. Kao osnovu možete koristiti klasike poput Velikih očekivanja Charlesa Dickensa (i razmisliti, recimo, jesu li postupci gospođice Havisham pošteni), kao i filmove ili televizijske serije.
Individualni satovi
Individualna nastava ovisi o razini svakog polaznika. Važno je ne nametati im ništa, već samo savjetovati i nuditi zanimljiv materijal za rad kako bi to stimuliralo dijete – npr. domaća zadaća, izgrađen u obliku igre, ili analiza zanimljivog teksta za napredne razine.
Zanimljive lekcije engleskog jezika lako je poučavati; jedini uvjet je da budu kreativne i da potiču učenje jezika.
Koje zanimljive lekcije engleskog jezika znate ili ste vježbali?
OPTIMIZIRANJE LEKCIJE ENGLESKOG ILI 10 NAČINA ZA POČETAK SATA
Zharkikh E.V.
Profesor engleskog jezika 1. kat
MBU gimnazija br. 39 “klasična”
U modernom metodička literatura pojavio se novi izraz za moderne tinejdžere: sada to nisu samo tinejdžeri (od engleskog - tinejdžer - tinejdžer) , i screenageri (od engl zaslon - zaslon). Većinu vremena provodim na internetu, moderni tinejdžeri naučili opažati s ekrana računala ili mobilnog telefona veliki volumen informacija. Ponekad im se čini da znaju i mogu apsolutno sve, te da ih nema više čime iznenaditi. Jao, ali moderne tehnologije još nisu uvijek dostupni na školskim satovima, a gradivo koje se uči na satovima može biti teško, dosadno i daleko od tinejdžerske stvarnosti. Stoga se postavlja pitanje motivacije učenika za obrazovne aktivnosti vrlo je oštar. Dakle, što učitelj može učiniti u takvoj situaciji, kako privući pozornost i pobuditi interes modernih tinejdžera za lekcije engleskog?
Za sebe smo pronašli odgovor na ovo pitanje - ključ uspjeha je govorno zagrijavanje na samom početku lekcije. Iz tečaja psihologije, ali i iz životnog iskustva, znamo da je prvi dojam, iako može biti varljiv, ipak vrlo važan i pamtljiv. A stara ruska poslovica kaže: "kakvo raspoloženje - takav rez." Tako dajemo veliki značaj govorno zagrijavanje na početku sata.
U tradicionalnim metodama poučavanja stranih jezika govorno zagrijavanje na početku sata uvijek je imalo važnu ulogu. Osmišljen je za stvaranje posebne atmosfere stranog jezika na satu, određenog raspoloženja, prebacivanje učenika s jedne lekcije na drugu, za takozvani "ulazak" u lekciju. U suvremenim udžbenicima stranih autora govornom zagrijavanju još uvijek se pridaje velika važnost: rad na bilo kojoj vrsti govorne aktivnosti, bilo da se radi o slušanju, pisanju, govoru ili jednostavnom uvođenju novog gramatičkog materijala, nije potpun bez „aktivnosti zagrijavanja, ” tj. govorno zagrijavanje. Ista vrsta aktivnosti uključena je u usmeni dio državnog ispita i Jedinstvenog državnog ispita i obavezni je preduvjet za studentov usmeni monološki iskaz. A ovdje su njegove funkcije ublažiti napetost, pripremiti subjekta za govor i uspostaviti kontakt između njega i ispitivača. Dakle, za nas je govorno zagrijavanje, prije svega, način da zainteresiramo i privučemo pažnju učenika. I drugo, to je jedinstven alat za poučavanje jezika u svim njegovim aspektima (lingvistički aspekt - vokabular, gramatika, fonetika; socio-kulturološki aspekt, itd.) istovremeno iu samo 5 minuta na početku lekcije.
Suvremeni britanski metodičar, autor brojnih udžbenika i priručnika za poučavanje engleskog jezika, Mario Rinvolukri, u svojim člancima, knjigama i predavanjima uvijek govori kako svaki sat treba započeti anegdotom, odnosno opisom situacije iz stvarnog života. Ali ne bilo koje situacije, već one koja je izravno vezana uz učenika. Time provodimo glavno načelo podučavanja stranog jezika – personalizaciju, koja se sastoji u tome da se dobro uči i pamti samo ono što je izravno povezano sa samom osobom. U našim školskim satovima još uvijek ne riskiramo započeti sate šalama, ali činjenica je da se svaki put govorno zagrijavanje na ovaj ili onaj način odnosi na osobni život učenika činjenica. I upravo je zato zanimljiva i učinkovita.
Dakle, govorno zagrijavanje br. 1: “ Kako se osjećate danas ? ili "Kako se osjećaš?" Od prvih lekcija prve godine studija studenti uče pitanje “ Kako si? " i nekoliko opcija odgovora. Ali tu ne stajemo. Studentima nudimo najmanje 30 mogućih odgovora na ovo pitanje, npr. iscrpljen, zaljubljen, posramljen itd . Uvodi se samo jedna riječ po lekciji. Glavna ideja ovog zagrijavanja je da učenik objasni kada, pod kojim okolnostima se tako osjeća, kada se zadnji put tako osjećao, zašto, itd. Tako proširujemo učenikov vokabular, uvježbavamo njegovu sposobnost monologa, a također ga učimo izraziti svoje osjećaje i znati objasniti njihov razlog, što je nedvojbeno dobar odgojni moment.
Govorno zagrijavanje br. 2: “Životne upute " U našoj metodičkoj kasici nalazi se doista vrijedna knjižica koja sadrži kratka pravila o tome kako živjeti da bismo bili sretni. Na primjer, 1. Pogledajte izlazak sunca barem jednom godišnje. 2. Nadopunite tri osobe svaki dan. 3. Sjetite se rođendana drugih ljudi.itd. Sat počinje tako što učenici čitaju “upute” napisane na ploči, prevode ih, a zatim izražavaju svoj stav prema ovo pravilo: rade li to u životu ili ne, pod kojim okolnostima, kada su zadnji put to učinili itd. I opet proširujemo učenikov vokabular, jer... Ove upute sadrže mnogo novih riječi, ali kratkoća i jezgrovitost izjava pridonosi njihovom vrlo brzom pamćenju. Uvježbavamo govorne vještine monoloških izjava, naime, učimo izraziti svoje mišljenje, stav i znati objasniti razlog, što je, nesumnjivo, dobar odgojni trenutak. Nakon toga, studenti počinju izmišljati i predlagati svojeŽivotne upute.
Govorno zagrijavanje br. 3: Nabrojite 5 stvari koje ste radili prije nego što ste napustili stan/kuću. Vrlo neočekivan zadatak, ali onaj koji doista izaziva istinsko zanimanje i želju za govorom. U ovom slučaju izravno slijedimo princip personalizacije: učenik govori o sebi, a ne o nekome ili nečemu apstraktnom. Govori o svojoj dnevnoj rutini i osjeća uspjeh kada shvati da se može jasno izražavati na stranom jeziku govoreći o jednostavnim svakodnevnim stvarima. Osim toga, u ovom slučaju ne samo da proširujemo svoj vokabular, već i treniramo gramatičku strukturu prošlog vremena.
Govorno zagrijavanje br. 4: Vijesti. Lekcija počinje s kratak pregled vijesti. U pravilu se ovaj zadatak daje kod kuće u prethodnoj lekciji. Vijesti mogu biti potpuno različitog tipa, poput političkih, kriminalističkih, glazbenih ili vijesti o posljednjoj epizodi serije. Izbor je na učeniku. Ali, naravno, ima učenika koji žive ovdje i sada i ne razumiju značenje domaće zadaće, pa je stoga nikada ne rade. Takvih učenika ima u svakom razredu, ali i oni aktivno sudjeluju u vijestima, a ljudi im priskaču u pomoć Mobiteli. Zadatak se pretvara u igru uloga: prve vijesti s interneta moraju se prevesti na engleski. Tako preuzimaju ulogu tumača, što im pričinjava veliko zadovoljstvo. I opet, ovdje proširujemo svoj vokabular, vježbamo gramatičke strukture, pasiv je posebno prikladan za ovaj slučaj.
Govorno zagrijavanje br. 5: Horoskop. Već na početnoj razini, kada učenici još nemaju bogate vokabular Možete koristiti ovo zagrijavanje govora. Postoji nekoliko opcija, na primjer, ponavljanje dana u tjednu. Kako biste lakše zapamtili dane u tjednu i njihov način pisanja, učenicima možete ukazati na činjenicu da svaki dan u tjednu pripada određenom planetu Sunčev sustav, Na primjer,Nedjelja – Sunce, ponedjeljak – Mjesec, subota – Saturnitd. I da osoba rođena određenog dana u tjednu ima određene kvalitete. Količina unesenih podataka ovisi o razini učenika. U ovom slučaju, govor učenika uključuje fraze kao što su "Rođen sam u ponedjeljak” ili “Rođendan mi je na....”i tako dalje. Tu se ponavljaju dani u tjednu, nazivi mjeseci, godišnja doba, brojevi, prijedlozi, karakterne osobine, vokabular na temu hobija itd.
Govorno zagrijavanje br. 6: korištenje poslovica i izreka.
Govorno zagrijavanje br. 7: jezične zavrzlame. Govorno zagrijavanje br. 8: pjesmice i pjesmice. Govorno zagrijavanje br. 9: zagonetke na različite teme. Govorno zagrijavanje br. 10: blitz - ankete o raznim neočekivanim temama itd.
Želio bih napomenuti da se govorno zagrijavanje br. 7, 8, 9, 10 koristi u nastavi ne samo na srednjoj i višoj razini, već u većoj mjeri u osnovna škola. Razlika je, naravno, u razini složenosti prezentiranog materijala. Sva ova govorna zagrijavanja imaju jednu zajedničku stvar - strogo pridržavanje vremena - ne više od 5 minuta. Naravno, imajući veliki broj učenika u razredu, ne mogu svi izravno sudjelovati, na primjer, u raspravi. U tom slučaju treba zabilježiti redoslijed govornika i učenicima dati priliku da govore u narednim satima. Općenito, većina predstavljenih govornih zagrijavanja namijenjena je cijelom razredu za rad u zboru: brzalice, pjesme, pjesme.
Iskustvo pokazuje da se provođenjem govornog zagrijavanja na svakom satu vokabular učenika značajno povećava, a vokabular koji se koristi u govornom zagrijavanju lakše i brže prelazi u aktivni vokabular učenika.
Rabljene knjige:
- Priručnik za nastavnike stranih jezika. Referentni priručnik. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minsk: Viša škola, 1997. – 525 str.
- Passov E.I. Osnove metoda nastave strani jezici. – M.: Obrazovanje, 1977. – 208 str.
- Rinvolucri, M. Gramatičke igre (kognitivne, afektivne i dramske aktivnosti za EFL studente), 1995.-138str.
4. Rinvolucri, M. i Navis, P. More Grammar Games (Kognitivne, afektivne i pokretne aktivnosti za EFL studente), 1997.- 176str.
Anatole France vrlo je točno primijetio važnost neobične prezentacije obrazovni materijal, govoreći: “Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se apsorbira.” Mnogi iskusni učitelji i učitelji početnici pitaju se kako dirigirati zanimljiva lekcija? Takav da bi se djeca bojala zakasniti, a nakon zvona ne bi žurila napustiti razred.
Kako kod učenika probuditi “apetit” za novim znanjima? Kako svaku lekciju učiniti zanimljivom i neobičnom? Kako kompetentno koristiti dobro poznate pedagoške tehnike i tehnike za poučavanje nezaboravnih lekcija? Naš materijal posvećen je ovoj temi.
Tajne pripreme i izvođenja zanimljive lekcije
Dakle, svaka lekcija treba pobuditi interes djeteta. Da, da, baš svi. Satovi povijesti i engleskog trebali bi biti zanimljivi, otvorena lekcija i tradicionalni. U ovom slučaju, učinkovitost nastave u školi se značajno povećava, i novi materijal lako probavljiv. Reći ćemo vam kako pripremiti i voditi produktivne i zabavne lekcije.
- Planirajte svoju lekciju uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika, njihovo emocionalno raspoloženje, sklonost ka individualni rad ili grupne nastave. Koncept svake zanimljive aktivnosti trebao bi imati kreativan početak.
- Stavite se na mjesto djeteta, ne ograničavajte let svoje mašte - i nestandardna rješenja će se sigurno pojaviti. A besprijekorno vladanje gradivom i pedagoška improvizacija omogućit će vam da pripremljenu lekciju provedete na zanimljiv način.
- Uvijek imajte na umu da je dobar početak lekcije ključ uspjeha! Započnite lekciju aktivno (možda s malim iznenađenjem!), jasno formulirajte njezine ciljeve, provjerite svoju domaću zadaću.
- Zanimljiva lekcija uvijek je podijeljena na jasne fragmente s logičnim mostovima između njih. Na primjer, nemojte baciti dio novog znanja na učenike, već glatko i logično prijeći iz jedne faze lekcije u drugu. Svaki pojedini dio sata ne bi trebao biti dug (u prosjeku do 12 minuta, s izuzetkom objašnjenja novog gradiva).
- Za uzbudljiva lekcija koristiti razne opreme. Pomoću računala ili elektroničkog projektora možete jednostavno i lako izraditi i vanjske i tradicionalna lekcija u bilo kojoj disciplini. Stoga će prikazivanje značajnog događaja na velikom platnu ili gledanje vojnih žurnala pomoći učitelju da podučava zanimljivu lekciju iz povijesti.
- Budite fleksibilni! Kvar opreme, umor učenika ili neočekivana pitanja situacije su iz kojih nastavnik mora znati brzo i kompetentno pronaći izlaz. Na primjer, da biste se oslobodili napetosti u razredu, morate imati jednostavne i zabavne zadatke na tu temu (po mogućnosti u razigranom obliku).
- Kako održati zanimljivu nastavu za srednjoškolce? Ne bojte se razbiti stereotipe! Ne bojte se eksperimenata i improvizacija! Izbjegavajte predloške! Uostalom, nezainteresiranost za nastavu najčešće je posljedica činjenice da učenici unaprijed znaju sve njezine faze. Ovaj lanac, koji je dečkima prilično dosadan, može se i treba prekinuti.
- Ne radite sav posao umjesto učenika kako biste izbjegli šutnju i pomogli im! Poticati stalnu aktivnost učenika. Dajte djeci jednostavne i logične upute za izvršavanje zadataka bilo koje složenosti. Iskoristite svaki zadatak maksimalno.
- Koristite grupni rad: takve su aktivnosti ne samo zanimljive, nego i uče djecu donošenju zajedničkih odluka i razvijaju osjećaj za partnerstvo. Ovaj oblik rada često se koristi za održavanje zanimljive otvorene lekcije.
- Kako biste podučavali zanimljive lekcije, neprestano tražite i pronađite neobične i iznenađujuće činjenice o svakoj temi koje nisu u udžbeniku. Iznenadite svoje učenike i nemojte prestati biti iznenađeni s njima!
- Stvorite i stalno nadopunjavajte vlastitu metodičku zbirku najuspješnijih, zanimljivih i uzbudljivih zadataka i oblika rada, koristite zabavni materijal u svakoj lekciji.
- Tematske igre čine nastavu zanimljivom u svakoj učionici. Igra stvara opuštenu i opuštenu atmosferu u satu, u kojoj se nova znanja dobro apsorbiraju. Na primjer, dodavanjem male loptice uz redove možete organizirati aktivnu blitz anketu. A igre uloga pomoći će vam da provedete zanimljivu lekciju engleskog jezika.
Fokus je na osobnosti učitelja
Nije tajna da djeca često razvijaju interes za neki predmet zahvaljujući bistroj osobnosti učitelja koji ga predaje. Što to zahtijeva?
- Ostavite svoj umor, brige i nevolje ispred školskih vrata! Otvorite se komunikaciji sa studentima! Djeca jako cijene primjeren i pristupačan humor u razredu i ravnopravan dijalog.
- Ponašajte se izvan okvira! Nadiđite uobičajene granice, jer su osobnost i ponašanje učitelja u razredu iznimno važni. Nosite li tradicionalno poslovno odijelo? Nosite svijetli džemper na sljedećoj lekciji! Je li energija uvijek u punom zamahu? Vodite lekciju na miran način. Radije objašnjavate novo gradivo stojeći za pločom? Pokušajte razgovarati o novoj temi dok sjedite za stolom. Kao rezultat toga, djeca će sa zanimanjem pratiti učitelja, podsvjesno očekujući nešto novo i neobično od svake lekcije.
- Donesite još zanimljivi primjeri iz osobno iskustvo, jer učitelj, prije svega, to jest kreativna osoba i izvanredna osobnost. Živopisni životni primjeri pamte se mnogo bolje od fiktivnih.
Nadamo se da će naše preporuke pomoći učiteljima u pripremi i izvođenju novih, zabavnih lekcija. Ne zaboravite da je želja za osobnim i profesionalnim samousavršavanjem osnova za uspjeh i učinkovitost pedagoška djelatnost, jamstvo da će svaka nova lekcija biti zanimljiva.