გაკვეთილის თემა: „კავშირი, როგორც მეტყველების ნაწილი. შეერთების ფუნქციები მეტყველებაში“ მე-7 კლასი.

სლაიდი 1

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო: მისცეს ზოგადი კონცეფციაკავშირის, როგორც მეტყველების დამხმარე ნაწილის შესახებ, აჩვენე მისი როლი წინადადებაში;

განმავითარებელი: განაგრძოს შემოქმედებითი, მეტყველების და გონებრივი აქტივობის განვითარება, პიროვნების კომუნიკაციური თვისებების ჩამოყალიბება;

საგანმანათლებლო: საგნისადმი ინტერესის გაღვივება გასართობი მასალის მეშვეობით, ნდობისა და მნიშვნელობის პოზიცია თითოეული მოსწავლის ზოგად და პირად საქმეებში.

გაკვეთილის მიზნები:

თემა:

- შეძლოს კავშირების როლის განსაზღვრა მეტყველებაში.

მეტასაგანი:

- შეუძლია შემოთავაზებული ტექსტის გაანალიზება გაკვეთილის მითითებული თემის პერსპექტივიდან.

პირადი:

- არსებული ცოდნის საფუძველზე პასუხების ძიება;

- დააკვირდი, გააანალიზე, გამოიტანე დასკვნები.

გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის შესწავლის გაკვეთილი

აღჭურვილობა: დარიგებები, ბარათები ინდივიდუალური დავალებით, მულტიმედიური აღჭურვილობა (კომპიუტერი, პროექტორი, ეკრანი).

მუშაობის ფორმები : ფრონტალური, ჯგუფური, ინდივიდუალური.
დაგეგმილი შედეგი : სტუდენტები მიიღებენ სრულ გაგებას გაერთიანებებისა და მათი მახასიათებლების შესახებ; განუვითარდებათ მათი გამოყენების, ინფორმაციის დამუშავების, თვითორგანიზაციისა და თვითგანვითარების უნარების გაუმჯობესება; ისწავლის მეტყველების სერვის ნაწილებთან დაკავშირებული ენობრივი ფენომენების ამოცნობას, ანალიზს და კლასიფიკაციას; ისწავლიან ცოდნისა და უნარების გამოყენებას საკუთარ მეტყველების პრაქტიკაში.

გაკვეთილების დროს :
1. ორგ. მომენტი . გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება. სალამი.

ზარი უკვე დარეკა.

გაკვეთილი იწყება.

მათ თვალები დახუჭეს და ძალაუნებურად თქვეს: ”ყურადღებიანი ვარ, შემიძლია, გამოვა!” ჩაისუნთქა. ამოვისუნთქეთ.

წარმატებებს გისურვებ, შენ კი წარმატებას. Გმადლობთ.

კარგ ხასიათზე ვართ

ვუსურვოთ ერთმანეთს სიკეთე,

დროა დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი.

2. ცოდნის განახლება. ახალი მასალის შესასწავლად მზადება.

მასწავლებელი: და ჩვენ დავიწყებთ გაკვეთილს ინტელექტუალური თამაშიკუბში, გვერდებზე მითითებული ამოცანებით. ვისაც კუბი დაეშვება, პასუხი უნდა აგოს.

ამასობაში ჩვენ ვითამაშებთ 1 მოსწავლე დაფაზე.

ინდივიდუალური სამუშაო.

დაფაზე მუშაობს 1 მოსწავლე : წერს ფრაზებს წინადადებებით, განმარტავს მათ მართლწერას:

მადლობა… მშობლების მხარდაჭერისთვის

(როგორც) ჩემს ძმასთან... (პატარა) დიდი უთანხმოების შედეგად

მიიღეთ საჩუქარი ხის (ქვემოდან).

(ში)... ოჯახური ვახშმის კურსი

(მიუხედავად) განსხვავებული შეხედულებებისა

ისაუბრეთ ბებიისთვის საჩუქარზე.

სლაიდი 2

გამოიყენეთ ბლუმის კუბის ტექნიკა

დაასახელეთ წარმოებული წინადადებები

მოდი ეს წინადადება ერთგვაროვანი წევრებით

ახსენი ორთოგრაფიული წინადადებები გამო, ქვემოდან, on-for, on-over

შეთავაზება სიტყვა, რომელშიც ასოების რაოდენობა ბგერების რაოდენობაზე ნაკლებია

რატომ სიტყვათა ოჯახში ასოების და ბგერების რაოდენობა ერთნაირია

სამუშაოს შესრულება მოწმდება დაფაზე.

მასწავლებელი: ბიჭებო, რას ფიქრობთ? საერთო თემაშეგიძლიათ დააკავშიროთ დაფაზე დაწერილი ფრაზები?

სლაიდი 3

(ოჯახი).

არაფერია უფრო მნიშვნელოვანი, უფრო ახლოს ან უფრო ახლოს ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრებაში. უფრო ძვირი ვიდრე ოჯახი, მშობლები, ბებია და ბაბუა, ძმები და დები. რა არის ოჯახი? (მოსწავლეთა პასუხები).

მასწავლებელი:

ოჯახი არის ბედნიერება, სიყვარული და იღბალი,
ოჯახი ზაფხულში ქვეყანაში მოგზაურობას ნიშნავს.
ოჯახი დღესასწაულია, ოჯახური პაემნები,
საჩუქრები, შოპინგი, სასიამოვნო ხარჯვა.
შვილების დაბადება, პირველი ნაბიჯი, პირველი ბგერა,
ოცნებობს სიკეთეზე, შფოთვაზე და შფოთვაზე.
ოჯახი სამუშაოა, ერთმანეთზე ზრუნვა,
ოჯახი ბევრ საშინაო საქმეს ნიშნავს.
ოჯახი მნიშვნელოვანია! ოჯახი რთულია!
მაგრამ მარტო ბედნიერად ცხოვრება შეუძლებელია!
იყავით ყოველთვის ერთად, გაუფრთხილდით სიყვარულს,
განდევნეთ წყენა და ჩხუბი,
მინდა ჩემმა მეგობრებმა თქვან ჩვენზე:
რა კარგია შენი ოჯახი!

ოჯახი ძლიერი კავშირია.სლაიდი 4

ყურადღება მიაქციეთ დაფაზე დაწერილ სიტყვებს.

კავშირები, რომლებიც აკავშირებს თქვენს ნამდვილ ოჯახს, არ არის სისხლის კავშირი, ისინი დაფუძნებულია პატივისცემასა და სიხარულზე, რომელსაც ჩვენ აღმოვაჩენთ ერთმანეთის ცხოვრებაში. რიჩარდ ბახი

ბიჭებო, რა არის ობლიგაციები? დაასახელეთ დაკავშირებული სიტყვები.სლაიდი 5 (კვანძი, ნაქსოვი, შეკრული).

მე და შენ ვიცით, რომ მორფემა არის სიტყვის უმცირესი ნაწილი, რომელსაც აქვს მნიშვნელობა. მოდით ვიფიქროთ პრეფიქსის მნიშვნელობაზეთანა- სიტყვებით

თანაგრძნობა, დახმარება, თანაგრძნობა, თანაავტორი სლაიდი 6

3. ახალი ცოდნის ათვისება და კონსოლიდაცია.

ჩვენი გაკვეთილის თემა მოცემულია ლექსის ბოლო სტრიქონში:

ჩვენი ამოცანაა დაკავშირება

საიმედო, ძლიერ ობლიგაციებში.

კარგად უნდა გაგვაცნოთ!

გვეძახიან -….. (კავშირები). სლაიდი 7

და ჩვენი ამოცანა დღეს გაკვეთილზე (მოუსმინეთ ბავშვებს) - გააფართოვოს კავშირის იდეა, როგორც მეტყველების ფუნქციური ნაწილი; გააუმჯობესოს წინადადებებსა და ტექსტებში კავშირების როლის განსაზღვრის უნარი.

სლაიდი 8

მასწავლებელი : ეტიმოლოგიის თვალსაზრისით, სიტყვა UNION მოვიდა ძველი საეკლესიო სლავური ენიდან. იგი წარმოიქმნება პრეფიქსით Съ (СО), რაც ნიშნავს კავშირს, კავშირს, კავშირს, მაგალითად: თანამეგობრობა, ჰარმონია, თანაშექმნა).

სლაიდი 9

მეტყველების ამ ნაწილის სახელი - გაერთიანება - გაჩნდა XVII საუკუნეში. რუსულ ენაში 250-მდე კავშირია. მე-19 საუკუნეში " განმარტებითი ლექსიკონიცოცხალი დიდი რუსული ენა„ვლადიმერ ივანოვიჩ დალმა სიტყვა UNION-ის მნიშვნელობა ასე განმარტა: „ურთიერთობლიგაციები, კავშირი, კავშირი, კავშირი, დახურვა, მიბმა; მეტყველების ნაწილი, ნაწილაკი, რომელიც აკავშირებს სიტყვებს“. ხოლო სერგეი ივანოვიჩ ოჟეგოვის "ახსნა განმარტებით ლექსიკონში" სიტყვა UNION განისაზღვრება შემდეგნაირად: "გრამატიკაში: ფუნქცია სიტყვა, რომელიც აკავშირებს წინადადებებსა და სიტყვებს წინადადებაში."

მოდით განვსაზღვროთ პროფკავშირების ძირითადი ფუნქციები.

სლაიდი 10

წინადადებების ჩაწერა შემდგომი ანალიზით და სქემების შერჩევით. სლაიდი 11

1. რთულ სიტუაციაში ყოველთვის ჩემთან არიან დედა და მამა, ძმა და და.

[Ɵ და Ɵ, Ɵ და Ɵ]. სლაიდი 12

2. ყოველთვის შემიძლია მივმართო დედაჩემს რჩევისთვის და მამაჩემი შეძლებს გონივრული რჩევის მიცემას და ჩემი უფროსი ძმა არ დამტოვებს გასაჭირში.

[ = - ], და [ - = ] და [ - = ].

რა სიტყვებია ჩართული დიაგრამებში?(კავშირები) .

რას აკავშირებს ამ წინადადებებში კავშირები?

(პირველ წინადადებაში კავშირი აკავშირებს ერთგვაროვან წევრებს, ხოლო მეორე წინადადებაში - ნაწილებს რთული წინადადება).

შესრულებული სამუშაოს მიხედვით დაადგინეთ რა არის კავშირი, როგორც მეტყველების ფუნქციური ნაწილი.

სლაიდი 13

(კავშირი არის მეტყველების ფუნქციური ნაწილი, რომელიც გამოიყენება კომუნიკაციისთვის ერთგვაროვანი წევრებიდა რთული წინადადების ნაწილები).

მაგრამ, გარდა იმისა, რომ კავშირები გამოიყენება წინადადების ერთგვაროვანი წევრებისა და მარტივი წინადადებების, როგორც რთული წინადადებების დასაკავშირებლად, მას სხვა ფუნქციაც აქვს.

პუშკინის ლექსიდან პეტრე ქეიფობს. ამაყიც და ნათელიც.

და მისი მზერა სავსეა დიდებით.

და მისი სამეფო სახე მშვენიერია.

რა ფუნქციებს ასრულებენ კავშირები ამ მონაკვეთში?

აქ არის სტრიქონები A.S. პუშკინის ცნობილი ლექსიდან "პოლტავა".

განსაზღვრეთ დავალება ბავშვებისთვის.

(კავშირი აკავშირებს წინადადებებს ერთ ტექსტში).

სლაიდი

ამრიგად, ჩვენ გამოვყავით კავშირის სამი ძირითადი ფუნქცია:

კავშირი

წინადადების ერთგვაროვანი წევრები,

რთული წინადადების ნაწილები,

წინადადებები ერთ ტექსტში.

14 დაუბრუნდით 13 სლაიდს

როგორ ფიქრობთ, რომელი კავშირია ყველაზე ხშირად გამოყენებული? (I შეერთება).

მეცნიერებმა გამოიკვლიეს I კავშირი, მისი მნიშვნელობა, გამოყენების სიხშირე და აღმოაჩინეს:

სიტყვა I არის რუსული ენის ერთ-ერთი უძველესი კავშირები,

სიტყვა I - ათასწლეულების განმავლობაში - არ შეუცვლია ხმას,

სიტყვა I არ შეუცვლია მნიშვნელობა ათასწლეულების განმავლობაში,

სიტყვა მე ვიყავი და რჩება ექსკლუზიურად სიხშირის სიტყვად.

Რატომ ფიქრობ?

(ცხადია, მთელი აზრი I კავშირის მნიშვნელობაშია. ზოგიერთი მეცნიერის აზრით, ეს ნიშნავს მსგავსებას, სიახლოვეს, თანასწორობას, საგნების შეერთებას. და ეს მთელი სამყაროს საერთო საკუთრებაა. ამიტომ. , კავშირი I გამოიყენება უფრო ხშირად ვიდრე სხვა სიტყვები)

სხვათა შორის, პუშკინს ძალიან უყვარდა ეს კავშირი.

სლაიდი 13 17-ის ნაცვლად

(აკავშირებენ წინადადების ერთგვაროვან წევრებს, უკავშირებენ მარტივ წინადადებებს რთულს; წინადადებებს უკავშირებენ ტექსტს).

ყურადღება მიაქციეთ I კავშირის განმეორებით გამეორებას.

ასეთი გამეორებები განსაკუთრებულიაექსპრესიულობის მეთოდი ტექსტებში.ამ ტექნიკას პოლიუნიონი ეწოდება.

სლაიდი 16

პოლიუნიონი ( პოლისინდეტონი) მეტყველების შენელებით იძულებითი პაუზებით, პოლიუნიონი ხაზს უსვამს თითოეული სიტყვის როლს, ქმნის ჩამოთვლის ერთიანობას და აძლიერებს მეტყველების ექსპრესიულობას.

სლაიდი 17

ფიზიკური აღზრდის წუთი. მაგიდასთან ჯდომისას მხრის პირები მოხარეთ პირდაპირ, როგორ შევინარჩუნოთ ჯანმრთელობა, ძლიერად აციმციმდით...

ყველას ვთხოვ ადგომა: მე ვამბობ წინადადებას, თუ ეთანხმებით ამ განცხადებას - გადაიხარე მარცხნივ, თუ არ ეთანხმები - გადაიხარე მარჯვნივ).

ფონეტიკა სწავლობს ასოების წერას.

დანართი - პასუხობს შემთხვევის კითხვებს

მოკლე ზედსართავი სახელი ყოველთვის მოდიფიკატორია.

კავშირი მეტყველების ფუნქციური ნაწილია.

წინადადებები აკავშირებს წინადადების ერთგვაროვან ნაწილებს.

ზმნიზედა პასუხობს კითხვას როგორ?

სლაიდი 18

ტექსტთან მუშაობა (დარიგება). დავალება: ჩასვით და ახსენით გამოტოვებული ასოები, მოათავსეთ გამოტოვებული სასვენი ნიშნები, იპოვეთ კავშირები ტექსტში, ჩასვით ისინი ოვალურად, განსაზღვრეთ კავშირების ფუნქცია.

(ჯაჭვის შემოწმება).

ჩვენი ოჯახი ძალიან მეგობრულია, რადგან გვიყვარს და პატივს ვცემთ ერთმანეთს. და კარგი ტრადიციები... დაიცავით ბედნიერება, მშვიდობა და კეთილდღეობა სახლში. და მე მინდა სითბო ჩვენი სახლიდან (ნ...) როცა (არა) ვაი.

ხმარების სიხშირის მხრივ, კავშირი მეტყველებაში მე-7 ადგილს იკავებს. მათი ნახვა შესაძლებელია როგორც მხატვრულ, ასევე პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურაში. გირჩევთ შეუერთდეთ ჯგუფებს და ითამაშოთ ლინგვისტური თამაში.შეაგროვეთ ანდაზა ».

სლაიდი 19.

ლინგვისტური თამაში "შეაგროვე ანდაზა"

მთელი ოჯახი ერთადაა და სული ადგილზეა. 2. არავითარი სიკეთე არ იქნება, თუ ოჯახში მტრობა იქნება.

ოჯახი უშვილო ყვავილს ჰგავს სურნელის გარეშე. 4. გასვლა კარგია, მაგრამ სახლში უკეთესია.

თქვენ უნდა იყოთ ძლიერი და მამაცი, რომ ემსახუროთ სამშობლოს. 5. თქვენს სახლში კედლებიც გეხმარებათ.

6. დაუსწრებელმა არაფერი იცის, რადგან ყორანი ითვლის. 7. ადამიანი მეგობრების გარეშე ჰგავს ხეს ძირფესვიანად.

გაკვეთილის შეჯამება. სლაიდი 20

გამოიყენება FISHBONE ტექნიკა თევზის ძვლის ტექნიკა (თევზის ჩონჩხი)

თავი გაკვეთილის პრობლემაა, ზედა ძვლები – თემის ძირითადი ცნებები, ქვედა ძვლები – ცნებების არსი, კუდი – დასკვნა: პასუხი კითხვაზე.

ჩანაწერები უნდა იყოს მოკლე და წარმოადგენს საკვანძო სიტყვებიან ფრაზები, რომლებიც ასახავს არსს.

ანარეკლი.

ახლა კი მოგთხოვთ სისტემატიზაციას და შეჯამებას, რაც ისწავლეთ დღეს კლასში და უპასუხეთ კითხვებს:

დღევანდელი გაკვეთილი ჩემთვის...

გაკვეთილის შეფასება.

სლაიდი 21

Საშინაო დავალება : შეადგინეთ წინადადებები თემაზე: ” ოჯახის წესები», რაც დაგეხმარებათ შეინარჩუნოთ, დააფასოთ და იზრუნოთ თქვენს ოჯახზე - განაგრძეთ წინადადებები:

დააფასეთ და იზრუნეთ თქვენს საყვარელ ადამიანებზე, რადგან...

Შენ როდის ცუდი განწყობა, ….

არასოდეს იყოთ უხეში თქვენი ოჯახის მიმართ, რადგან...

თუ ვინმეს შეურაცხყოფა მიაყენე...

რომ დედა ნაკლებად დაიღალოს...

გაზრდილი სირთულის დავალება: დაწერეთ ესსე თემაზე: "ჩემი ოჯახის ტრადიციები"

სლაიდი 22

გაკვეთილი დასრულდა და გეგმა შესრულებულია.

დიდი მადლობა ბიჭებო.

რადგან თქვენ იცით, როგორ ვიმუშაოთ ერთად,

ცოდნა აუცილებლად გამოგადგებათ!

გმადლობთ გაკვეთილისთვის!

კავშირის ცნება

გაერთიანება

1. კავშირის ცნება.

2. გაერთიანებების კლასები ფუნქციის მიხედვით.

3. საკოორდინაციო კავშირების ჯგუფები მნიშვნელობის მიხედვით.

4. ჯგუფები დაქვემდებარებული კავშირებიღირებულებით.

5. პროფკავშირების წოდება განათლებისა და სტრუქტურის მიხედვით.

6. კავშირების კლასები გამოყენების მიხედვით.

7. კავშირები და მოკავშირე სიტყვები.

გაერთიანებები- ეს არის ფუნქციური სიტყვები, რომლებიც გამოხატავს სინტაქსურ ურთიერთობებს წინადადების წევრებს, რთული წინადადების ნაწილებსა და ცალკეულ წინადადებებს შორის.

შენზე მეტად ღელავს არავინ დაუფრო კაპრიზული

მაგრამდიდი ხნის წინ ჩაგიბარებივარ,

იმის გამობევრი, ბევრი სიცოცხლე

თქვენ იცით, როგორ გაერთიანდეთ თქვენი ნებით.

კავშირები მიუთითებს დასახელებულებს შორის გარკვეულ სემანტიკურ კავშირებზე ენობრივი ერთეულები. "კავშირს, - წერდა ა. ა. შახმატოვი, - აქვს მნიშვნელობა არა თავისთავად, არამედ როგორც ამა თუ იმ კომბინაციის გამომხატველს, როგორც სიტყვიერს.

ასეთი კომბინაციის გამოვლენა“.

ვინოგრადოვმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ გაერთიანებები, „არსებითად, მორფოლოგიის მიღმაა“. მაგრამ ისინი არ არიან იზოლირებული მეტყველების სხვა ნაწილებისგან:

1) კავშირები შეიძლება ჩამოყალიბდეს მორფოლოგიურად და სინტაქსურად მეტყველების სხვა ნაწილებისგან. მაგალითად, გავიგე Რაშენ დაბრუნდი ( Რა– ნაცვალსახელიდან კავშირში გადადის); შენც იგივე ხარ, Როგორადრე ( Როგორ– ზმნიზედის გადაყვანა კავშირში).

2) დასაბუთებულია: არცერთს არ ვეთანხმები მაგრამ.

გაერთიანებები არ იცვლებიან და არ არიან სასჯელის წევრები.

(ან გამოხატული მიმართებების ბუნებით - გრამატიკა-70)

ფუნქციური მნიშვნელობიდან გამომდინარე, ყველა კავშირი იყოფა კოორდინირებად და დაქვემდებარებად.

საკოორდინაციო კავშირები მიუთითებს ფარდობით ავტონომიაზე, დაკავშირებული ერთეულების თანასწორობაზე: მამები დაბავშვები, თეთრი ანშავი.

ქვემდებარე კავშირები მიუთითებს ერთი ერთეულის მეორეზე დამოკიდებულებაზე და თან ერთვის წინადადების დაქვემდებარებულ ნაწილს:

მოსავალს ველოდებით საუკეთესო ვაზისგან,

Ამიტომსილამაზე გაქრობის გარეშე ცხოვრობდა...

საკოორდინაციო კავშირები იკავებს ავტონომიურ პოზიციას დაკავშირებულ ერთეულებს შორის, რომელიმე მათგანში შესვლის გარეშე. ისინი აკავშირებენ ერთგვაროვან წევრებს, რთული წინადადების ნაწილებს და წინადადებებს ტექსტში:

ბოლოს და ბოლოს, სადღაც არის მარტივი ცხოვრება დამსუბუქი.

დაე ჩემი სახელი ოდესმე

ბავშვები კითხულობენ სახელმძღვანელოში,

დასევდიანი ამბავი გავიგე

დაე მათ ეშმაკურად გაიღიმონ...

საკოორდინაციო კავშირები ჩამოყალიბდა უფრო ადრე, ვიდრე დაქვემდებარებული კავშირები და თავდაპირველად შეიძლება გამოყენებულ იქნეს როგორც დაქვემდებარებული კავშირები.

დაქვემდებარებული კავშირები გამოიყენება რთულ წინადადებებში, რომლებიც აკავშირებენ დაქვემდებარებულ წინადადებას მთავართან:

Მე მომწონს, Რამე არ გჭირს...

მსოფლიოში ზაფხული არ არის თუშენ შორს ხარ.

ლ.დ.ჩესნოკოვა აღნიშნავს, რომ ზოგიერთ გაერთიანებას შეუძლია იმოქმედოს როგორც

კოორდინაცია, შემდეგ დაქვემდებარებული:

– თუმცა (თუმცა) (და) ... მაგრამ

ის მაგრამპატარა, მაგრამსაკმაოდ კარგი (საკოორდინაციო კავშირი: აკავშირებს ერთგვაროვანი პრედიკატები).

მიუხედავად იმისაგვიანი იყო, მაგრამჩვენ არ ვჩქარობდით განცალკევებას (აკავშირებს რთული წინადადების ნაწილებს: დაქვემდებარებული პუნქტი დათმობითი მნიშვნელობით და მთავარი).

– თუ... მაშინ

თუჩვენ წავალთ კონცერტზე, რომბილეთები წინასწარ უნდა იყოს შეძენილი (დაქვემდებარებული: ავალდებულებს დაქვემდებარებული პუნქტიმთავარ პუნქტთან ერთად).

თუხმელეთზე მხოლოდ ნაწილობრივ დაზარალდა საარტილერიო ცეცხლი, რომგემზე ისინი დაშავდნენ ექსკლუზიურად აფეთქებული ჭურვების შედეგად (კოორდინაცია: შედარება აქვს მნიშვნელობა, შეიძლება შეიცვალოს შეერთებით ა).

3. საკოორდინაციო კავშირების ჯგუფები მნიშვნელობის მიხედვით

მნიშვნელობით გამოირჩევა საკოორდინაციო კავშირების შემდეგი ჯგუფები:

1) დაკავშირება - და, დიახ (= და), და... და, არც... არც, ასევე, ასევე(გამოხატე აღრიცხვის მიმართებები): ვარსკვლავები ქრებიან დაგარეთ გასვლა.

2) წინააღმდეგობრივი - ა, მაგრამ, დიახ (=მაგრამ), მაგრამ, მიუხედავად ამისა, მაინც(ურთიერთობა

წინააღმდეგობები, შეუსაბამობები): გავიგე ზარის ხმა, დიახარ იცი სად არის.

სახლზე სიმღერა შეწყდა, მაგრამაუზის თავზე ბულბული დაჭრა.

3) გაყოფა - ან, ან, ან... ან, ან... ან, მერე... მერე, არა ის... არა ის, ან... ან(ურთიერთგამორიცხვის ან მონაცვლეობის ურთიერთობები):

რატომ ხარ, ჩემო მოხუცი, ფანჯარასთან ჩუმად?

ანყმუილი ქარიშხალი, შენ, ჩემო მეგობარო, დაღლილი ხარ

ანგძინავს შენი შუბლის ზუზუნის ქვეშ?

4) შედარებითი - ორივე... და, არა მხოლოდ... არამედ, თუმცა და... მაგრამ, თუ არა... მაშინ, არა ის... მაგრამ (მაგრამ), არც ისე... როგორც(ვ.ვ. ლოპატინი, ი.გ. მილოსლავსკი მათ გრადაციულს უწოდებს). მაგალითად: ციმბირს ბევრი თვისება აქვს Როგორბუნებაში, ასე დაადამიანის მორალში.

5) დაკავშირება - და, დიახ და, დიახ და შემდეგ(დაურთეთ სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები, რომლებიც შეიცავს დამატებით შენიშვნებს): ჩემმა დამ კარგად მოხარშული, დიახ დაკარგად შევკერე.

6) განმარტებითი - ანუ სახელდობრ ან(გამოხატე ურთიერთობის ახსნა): მე დავრჩი აქ ერთი კვირა, ანუკვირამდე ან ორშაბათამდე.

გაერთიანებები არის ფუნქციური სიტყვები, რომლებიც ასრულებენ წინადადებაში დამაკავშირებელ ფუნქციას. მათ შეუძლიათ დააკავშირონ რთული წინადადებების ორივე ნაწილი და მარტივი წინადადებების წევრები. გაერთიანებები ინგლისური ენაგარკვეულწილად განსხვავდება რუსული გაერთიანებებისგან. განსხვავება ისაა, რომ ინგლისურში კავშირები არ არის დამოკიდებული დამაკავშირებელი სიტყვების მახასიათებლებზე, ისინი უცვლელია და მათთვის უცხოა ნებისმიერი გრამატიკული კატეგორია. და მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ასრულებენ გარკვეულ ფუნქციებს წინადადებებში, ისინი არ არიან მათი წევრები. კავშირები არის ფუნქციური სიტყვები, რომლებიც ასრულებენ დამაკავშირებელ ფუნქციას წინადადებაში

ქვემოთ მოცემულ ცხრილში მოცემულია კავშირების კლასიფიკაცია ინგლისურ ენაში მათი სინტაქსური როლების მიხედვით.

საკოორდინაციო კავშირები და მათი ტიპები

საკოორდინაციო კავშირები გამოიყენება ერთ რთულ წინადადებაში დასაკავშირებლად:

• წინადადებების ერთგვაროვანი წევრები
• დამოუკიდებელი წინადადებები

კავშირების კოორდინაცია

წყალი სუფთა და ცივია. - წყალი სუფთა და ცივია.
ოთახში არის სკამი ასევე სავარძელი. - სავარძლის გარდა ოთახში არის სკამიც.
სადილზე დაპატიჟებული იყვნენ დედაც და მამაც. - სადილზე დაპატიჟებული იყვნენ დედაც და მამაც.
არც მაღაზიაში ვიყავი და არც კაფეში. - არც მაღაზიაში ვიყავი და არც კაფეში.

მოწინააღმდეგეების კოორდინაცია

მაგრამ	მაგრამ, აჰ
ხოლო	ხოლო
ისევ	ჯერ კიდევ
ჯერ კიდევ	მიუხედავად ამისა
ხოლო	ხოლო

მინდა მოგზაურობა, მაგრამ თავისუფალი დრო საერთოდ არ მაქვს. - მინდა მოგზაურობა, მაგრამ თავისუფალი დრო არ მაქვს.

საკოორდინაციო გამყოფები

შეგიძლიათ ორშაბათს ან ოთხშაბათს მოხვიდეთ. - შეგიძლიათ მოხვიდეთ ორშაბათს ან ოთხშაბათს.

მიზეზ-შედეგის კოორდინაცია

თქვენ არ ყოფილხართ სკოლაში, ამიტომ ეს თემა საკუთარი ხელიდან უნდა ისწავლოთ. - სკოლაში არ ყოფილხარ, ამიტომ ეს თემა დამოუკიდებლად უნდა ისწავლო.

დაქვემდებარებული კავშირების როლი კომპლექსურ სავარჯიშოებში

ამ ტიპის კავშირი ინგლისურში გამოიყენება დაკავშირებისას დაქვემდებარებული პუნქტიმთავარზე. ინგლისურში ამ კავშირებს შორის ყველაზე მეტად გამოიყენება რომ (Რა). აღსანიშნავია, რომ ხშირად „რომ“ ში ზეპირი მეტყველებაგაშვებულია.

• მან თქვა, რომ შემეძლო წასვლა. - მან თქვა, რომ შემიძლია წავიდე

იმისდა მიხედვით, თუ რა ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებები არის დაკავშირებული კავშირებით, ისინი შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად.

პირველი ჯგუფი- ეს არის კავშირები, რომლებიც აკავშირებს დაქვემდებარებულ წინადადებებს - საგნებს, პრედიკატებს და დამატებით პუნქტებს მთავარ წინადადებებთან:

მეორე ჯგუფიშედგება ზმნიზერული წინადადებების მთავარ წინადადებებთან დამაკავშირებელი კავშირებისაგან, რომლებიც „გარემოების“ მიხედვით არის დრო, მიზეზი, მდგომარეობა და ა.შ. ისინი იყოფა შემდეგ ცხრილებში, შესაძლო „გარემოების“ მიხედვით.
კავშირების კლასიფიკაცია მათი როლის მიხედვით რთულ წინადადებებში დრო

Მიზეზები

პირობები

მიზნები

მოქმედების რეჟიმი

შედარება

შედეგები

ამიტომ- Ისე

ინგლისური კავშირების კლასიფიკაცია ფორმის მიხედვით

მათი სტრუქტურის მიხედვით, ინგლისური ენის კავშირები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ტიპებად:

• მარტივი
• წარმოებულები
• კომპლექსი
• კომპოზიტური
• ორმაგები

1. მარტივია კავშირები, რომლებიც არ შეიძლება დაიშალოს მათ შემადგენელ ნაწილებად.
   • თუ- თუ
   • ან- ან
   • მაგრამ- მაგრამ და ა.შ.
2. წარმოებულები არის კავშირები, რომელთა სტრუქტურა ასეთია: ფესვი + პრეფიქსი ან ფესვი + სუფიქსი.
   • თუ- თუ არა
   • რადგან- იმიტომ
3. რთული არის ან კავშირები, რომლებიც შეიცავს სიტყვას „არასდროს“, ან კავშირები, რომლებიც წარმოიქმნება ორი ან სამი მარტივი კავშირის შერწყმით (სამი ძირის შერწყმა ნაკლებად გავრცელებულია).
   • მიუხედავად ამისა- მიუხედავად ამისა
   • ვინაიდან- ხოლო
4. ნაერთები არის კავშირები, რომლებიც შეიცავს რამდენიმე სიტყვას.
   • Იმისათვის, რომ- მდე
   • მანამ სანამ- მანამდე
5. ორმაგები
   • ან… ან- ან ან;
   • არც არც- არა არა
6. ინგლისურ ენაში არის მცირე რაოდენობით კავშირები, რომლებიც მომდინარეობს ნაწილებიდან და შეინარჩუნებს ფორმას.
   • უზრუნველყოფს- იმ პირობით
   • ხედავს- იმიტომ რომ
   • ვარაუდობენ- თუ

შემაერთებელი სიტყვები და მათი თვისებები

„კავშირის სიტყვის“ ცნება განსხვავდება „კავშირის“ მსგავსი ცნებისაგან იმით, რომ შემაერთებელი სიტყვა შედის ქვემდებარე წინადადებაში, როგორც მისი წევრი, და არა მხოლოდ როგორც ქვემდებარე წინადადების დამაკავშირებელი რგოლი. მთავარი ნაწილიფრაზები.

მოკავშირე სიტყვების როლი შეიძლება იყოს:

1. ნათესაობითი ნაცვალსახელები
   

   ჩემი სახლი არის ადგილი, სადაც თავს კომფორტულად ვგრძნობ. - ჩემი სახლი არის ადგილი, სადაც თავს კომფორტულად ვგრძნობ.

კავშირების დამთხვევა მეტყველების სხვა ნაწილებთან

გამომდინარე იქიდან, რომ ინგლისურ ენაში მრავალი კავშირი ფორმაში ემთხვევა ნაცვალსახელებს, ზმნიზედებსა და წინადადებებს, ხშირად ჩნდება ეჭვი, თუ მეტყველების რომელ ნაწილს ეკუთვნის კონკრეტული სიტყვა.

• რომ — Რა(კავშირი)
• რომ — რომ(საჩვენებელი ნაცვალსახელი)

ასეთი სიტყვების არსი შეიძლება განისაზღვროს მათი კონტექსტური მნიშვნელობით.

• გაკვეთილების გაცდენამდე ვაცნობებ ჩემს მასწავლებელს ჩემი არყოფნის შესახებ. - გაკვეთილის გაცდენამდე ვაცნობებ ჩემს მასწავლებელს ჩემი არყოფნის შესახებ. (ადრე- გაერთიანება)
• ვახშმის წინ მაღაზიაში უნდა წავიდე. - სადილამდე საყიდლებზე უნდა წავიდე (ადრე- წინდებული)

თუ გაინტერესებთ მეტყველების ეს ნაწილი, შეგიძლიათ გაიგოთ ბევრი საინტერესო დეტალი ამის შესახებ შემდეგ ვიდეოში:

ალიანსი- ეს არის მეტყველების დამხმარე ნაწილი, რომელიც ემსახურება კომუნიკაციას:

წინადადების ერთგვაროვანი წევრები;

რთული წინადადების ნაწილები;

ინდივიდუალური წინადადებები ტექსტში;

ტექსტის აბზაცები.

2. ალიანსები არ იცვლება.

3. ისინი არ არიან წინადადების წევრები.

გაერთიანებების სახეები

1. განათლებით:

არაწარმოებულებისხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის, რაც წარმოშობით არ არის დაკავშირებული მეტყველების სხვა ნაწილებთან: მაგრამ, თუმცა, ან, კარგად ;

წარმოებულები, განათლებული:

არაწარმოებული კავშირების კავშირი: თითქოს;

კავშირი ინდექსი სიტყვაძირითადი ნაწილიდან და ჩვეულებრივი შეერთებიდან: იმისათვის, რომ;

კავშირის დაკავშირება განზოგადებული მნიშვნელობის მქონე სიტყვასთან: იქამდე, ხოლო;

ისტორიულად მეტყველების სხვა ნაწილებიდან: თუმცა ახლა.

2. სტრუქტურის მიხედვით:

ჩვეულებრივი(იწერება სივრცეების გარეშე): აჰ, იმიტომ;

კომპოზიტური(იწერება ერთი ან მეტი სივრცეებით): რადგან სანამ.

3. მათ მიერ გამოხატული სინტაქსური მიმართებების ბუნების მიხედვით:

ესე,

ქვეშევრდომები.

შეიტყვეთ მეტი კავშირების კოორდინაციისა და დაქვემდებარების შესახებ

საკოორდინაციო კავშირები- ეს არის გაერთიანებები, რომლებიც აკავშირებენ მხოლოდ თანაბარ კომპონენტებს, ანუ:

წინადადების ერთგვაროვანი წევრები;

რთული წინადადების ნაწილები;

წინადადებები ტექსტში;

ტექსტის აბზაცები.

საკოორდინაციო კავშირებს აქვთ შემდგომი წოდებები ღირებულების მიხედვით:

1) დამაკავშირებელი(იგულისხმება "ამაც და ამასაც"): და კი(იგულისხმება "და"), არც... არც როგორც...ასე და, და...და, არა მხოლოდ...დიახ და, როგორც...ასე და, ასევე, ასევე ;

2) გამყოფი(იგულისხმება "ან ეს ან ის"): ან, ან, მერე... ეს, არა ის... არა ის, ან...ან, ან...ან;

3) წინააღმდეგობრივი(იგულისხმება "არა ეს, არამედ ის"): მაგრამ, თუმცა, დიახ(ნიშნავს "მაგრამ"), მაგრამ.

4) გრადაციული: არა მხოლოდ... და, არც ისე... როგორც, არც ისე... არამედ;

5)განმარტებითი: სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კონკრეტულად;

6) დამაკავშირებელი: ასევე, ასევე, კარგად, და, უფრო მეტიც, და.

Შენიშვნა.სკოლაში მხოლოდ პირველი სამი კატეგორია სწავლობს.

დაქვემდებარებული კავშირები- ეს არის გაერთიანებები, რომლებიც აერთიანებენ არათანაბარ კომპონენტებს და მიუთითებენ ამ კომპონენტიდან ერთის მეორეზე დამოკიდებულებაზე. ისინი გვაკავშირებენ

რთული წინადადების ნაწილები

ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჩვეულებრივ წინადადებაში ერთგვაროვანი და ჰეტეროგენული წევრების დასაკავშირებლად. ასე, მაგალითად, დაქვემდებარებული ალიანსი მიუხედავად იმისააკავშირებს წინადადების ერთგვაროვან წევრებს: წიგნი მომხიბლავია, თუმცა ცოტა გრძელი.; გაერთიანებები Როგორ, თითქოს, თითქოს, ვიდრედააკავშირეთ წინადადების ერთგვაროვანი და ჰეტეროგენული წევრები: ზამთარში ღამე დღეზე გრძელია; აუზი სარკესავითაა.

ხაზგასმულია შემდეგი მნიშვნელობის მიხედვით დაქვემდებარებული კავშირების კატეგორიები:

1) დროებითი: როცა, ხოლო, ძლივს, მხოლოდ, ხოლო;

2) მიზეზობრივი: რადგან, ვინაიდან, ამისთვის(მოძველებული / წიგნიერი);

3) პირობითი: იმ შემთხვევაში, თუ(მოძველებული), თუ(მოძველებული);

4) მოტივირებული: ისე რომ, იმ მიზნით, რომ რომ(მოძველებული);

5) შეღავათიანი: თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ;

6) შედეგები: Ისე;

7)შედარებითი: როგორც, თითქოს, თითქოს, ზუსტად, ვიდრე, თითქოს;

8) განმარტებითი: რა, როგორ, ასე.

Შენიშვნა.ზოგიერთი გაერთიანება ორაზროვანია და შეიძლება დაიყოს რამდენიმე კატეგორიად, მაგალითად: ამიტომ(მოტივირებული და ახსნითი), Როდესაც(დროებითი და პირობითი).

გაერთიანების მორფოლოგიური ანალიზი

ალიანსი იშლება შემდგომში სქემა:

1. მეტყველების ნაწილი.

2. უცვლელი ნიშნები:

ცვალებადი/უცვლელი,

წოდება ღირებულების მიხედვით,

რეგულარული/კომპოზიტური,

ის აკავშირებს.

მითითება მორფოლოგიური ანალიზიკავშირი:

ყველანი სკამიდან გადმოვხტეთ, თუმცაისევ სიურპრიზი: ბევრი ნაბიჯის ხმაური გაისმა, რაც იმას ნიშნავდა Რადიასახლისი მარტო არ დაბრუნდა, მართლაც საოცარი იყო რადგანმან თავად დანიშნა ეს საათი.

(F.M. დოსტოევსკი)

თუმცა

Რა- ალიანსი, უცვლელი, დაქვემდებარებული, განმარტებითი, ჩვეულებრივი, აკავშირებს რთული წინადადების ნაწილებს;

ა— ალიანსი, უცვლელი, კოორდინირებადი, წინააღმდეგობრივი, ჩვეულებრივი, აკავშირებს რთული წინადადების ნაწილებს;

რადგან— ალიანსი, უცვლელი, დაქვემდებარებული, წინამდებარეობა, ნაერთი, აკავშირებს რთული წინადადების ნაწილებს.

დამატებით:

როგორ განვასხვავოთ კავშირები მეტყველების სხვა ნაწილებისგან?

რა კავშირები იწერება რუსულად?

რა კავშირები იწერება ცალკე რუსულად?

როგორ იწერება კავშირები და მეტყველების ჰომონიმიური ნაწილები რუსულად?

რა პირობებია რთული წინადადებაში რთული კავშირის გაუყოფა?

რა პირობებია რთული წინადადებაში რთული კავშირების გარდაუვალი დაყოფისთვის?

როგორია მძიმით დაყენების წესი წინადადებებში კავშირებით „იმის გამო“, „ხოლო“ და ა.შ.?

რომელია სწორი: „იმიტომ“ თუ „იმიტომ“?

სად ვიპოვო სავარჯიშოები თემაზე „მძიმე რთულ დაქვემდებარებულ კავშირებში“?

მასალის წყარო ინტერნეტ საიტი

modernlib.ru - ლიტნევსკაია ე.ი. "რუსული ენა: მოკლე თეორიული კურსი სკოლის მოსწავლეებისთვის."

დამატებითი წყაროები:

ru.wikipedia.org - სტატია „კავშირი (სიტყვის ნაწილი)“;

lik-bez.com - სტატია "გაერთიანება, როგორც მეტყველების ნაწილი";

licey.net - სტატია „კავშირი. გაერთიანების მორფოლოგიური ანალიზი. კავშირების მართლწერა“;

collection.edu.yar.ru - სასარგებლო ბმულები კავშირის შესახებ მასალების, როგორც მეტყველების ნაწილის შესახებ.

დამატებით საიტზე:

რა არის ნაწილაკი, როგორც მეტყველების ნაწილი?

რა მახასიათებლები აქვს ნაწილაკს, როგორც მეტყველების ნაწილს?

რა ტიპის ნაწილაკები არსებობს რუსულად?

რა წესები აქვს ნაწილაკების მართლწერის რუსულ ენაზე?

როგორ იწერება მეტყველების ნაწილაკები და ჰომონიმიური ნაწილები და მორფემები?

როგორია ნაწილაკის, როგორც მეტყველების ნაწილის მორფოლოგიური ანალიზის თანმიმდევრობა?

რა არის წინადადება, როგორც მეტყველების ნაწილი?

რა ნიშნები ახასიათებს წინდებულს, როგორც მეტყველების ნაწილს?

რა წესები აქვს მართლწერის წინადადებებს?

როგორ განვასხვავოთ წინადადებები და არსებითი სახელები?

რა არის ჰომონიმური წინადადებები და არსებითი სახელები?

რა ფუნქციები აქვს კავშირს, როგორც მეტყველების ნაწილს?

ალიანსი არის მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილი, რომელიც ემსახურება დაკავშირებას: წინადადების ერთგვაროვანი წევრების; რთული წინადადების ნაწილები; ინდივიდუალური წინადადებები ტექსტში; ტექსტის აბზაცები. 2. ალიანსები არ იცვლება. 3. ისინი არ არიან წინადადების წევრები. კავშირების ტიპები 1. განათლებით: არაწარმოებული, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის, რაც წარმოშობით არ არის დაკავშირებული მეტყველების სხვა ნაწილებთან: მაგრამ, თუმცა, ან, კარგად და;...

4. ცოცხალ/უსიცოცხლო სახელთა კატეგორია. არსებითი სახელების ანიმაციისა და უსულოების გამოვლინების ვარიანტები. ანიმაცია-უსულოება და სიტყვის პოლისემია.

5. სქესი, როგორც არსებითი სახელების კლასიფიკაციული, უფლექტური კატეგორია. სქესის მიხედვით ქვემორეული სახელების განაწილების პრინციპები.

6. ზოგადი სიტყვები. საერთო არსებითი სახელების გამოყენება გაფართოებულ და გადატანითი მნიშვნელობით. განზომილებიანი-შეფასებითი სუფიქსებით არსებითი სახელების სქესი.

7. შედგენით წარმოქმნილ სახელთა სქესი. უცვლელი არსებითი სახელების სქესი. განუსაზღვრელი საერთო არსებითი სახელების სქესის განსაზღვრა. განუსაზღვრელი საკუთარი არსებითი სახელების სქესი.

8. რთული სიტყვების სქესი (აბრევიატურები). გენდერული კატეგორიის სტილისტური გამოყენება.

9. არსებითი სახელის რიცხვის კატეგორია. გრამატიკული გამოთქმის მნიშვნელობა და საშუალებები. არსებითი სახელები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ მხოლობითი ფორმა.

10. არსებითი სახელები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ მრავლობითის ფორმა. არსებითი სახელების რიცხვითი კატეგორიის გამოყენება.

11. არსებითი სახელის შემთხვევა. შემთხვევების ძირითადი მნიშვნელობები.

12. არსებითი სახელის დაქვეითება. თავისებურებები 1-ლი და მე-2 კლანდის არსებითი სახელების შემთხვევათა ფორმების ფორმირებაში. პირველი შემადგენელი სქესის მქონე არსებითი სახელების დაქვეითება... (პოლ-).

13. I კლანდის სახელების სახელობითი მრავლობითი ფორმების და ვარიანტული დაბოლოებების ფორმირების თავისებურებები.

14. გვარი მრავლობითი. დასრულების ვარიანტები. საკუთარი სახელების (გვარი და გვარი, ტოპონიმები) დაქვეითება.

15. ზედსართავი სახელი, როგორც მეტყველების ნაწილი. ზედსართავი სახელების ლექსიკო-გრამატიკული კატეგორიები. ზედსართავი სახელების ლექსიკო-გრამატიკული კატეგორიები და სიტყვათა პოლისემია.

სტილისტური შეღებვა და ზედსართავი სახელების შედარების ხარისხების გამოყენება შედარებითი ხარისხი

17. ზედსართავი სახელების მოკლე ფორმა. შეზღუდვები მოკლე ფორმის განათლებაში. მოკლე ზედსართავი სახელების გრამატიკული თვისებები.

18. თვისობრივი, ნათესაობითი და საკუთრებითი ზედსართავი სახელების გამოყენება თანამედროვე ტექსტებში. მეტყველების სხვა ნაწილების გადაყვანა ზედსართავებად. ზედსართავი სახელების სუბსტანტიზაცია.

19. რიცხვი, როგორც მეტყველების ნაწილი. რიცხვების კატეგორიები.

20. რაოდენობრივი რიცხვები. კარდინალური რიცხვების მორფოლოგიური და სინტაქსური თავისებურებები.

21. კარდინალური და კოლექტიური რიცხვების გამოყენება (კოლექტიური რიცხვების გამოყენების ლიტერატურული ნორმა).

22. კითხვა ნაცვალსახელის შესახებ, როგორც მეტყველების ნაწილი. ნაცვალსახელების კლასიფიკაცია მეტყველების სხვა ნაწილებთან მიმართებაში.

23. ნაცვალსახელთა კლასები მნიშვნელობით. სხვადასხვა სემანტიკური კატეგორიის ნაცვალსახელების სტილისტური გამოყენება.

24. ზმნა, როგორც მეტყველების ნაწილი. ზმნის კონიუგირებული და შეუერთებელი ფორმები. ზმნის განუსაზღვრელი ფორმა, მისი მნიშვნელობა, ფორმირება, სინტაქსური გამოყენება.

25. ორი ზმნის ფუძე. ზმნის კლასების ცნება.

26. ზმნის ასპექტის კატეგორია. ფორმალური და სემანტიკური განსხვავებები სრულყოფილ და არასრულყოფილ ზმნებს შორის.

27. სახეობათა ფორმირება. ზმნის წყვილების ასპექტირება. ზმნები, რომლებსაც არ აქვთ სხვა ტიპის დაწყვილებული ფორმები. ორი ტიპის ზმნები.

2. პრეფიქსაცია

28. გირაოს კატეგორიები. ძირითადი გირავნობა და გირავნობის ფორმების ფორმირება. ზმნები ხმის მნიშვნელობის გარეშე.

29. პიროვნების/უპიროვნების კატეგორია. უპიროვნო ზმნები.

30. განწყობის კატეგორია. საჩვენებელი. ინდიკატივის ხატოვანი მნიშვნელობები.

31. სუბიექტური განწყობა. მნიშვნელობა, მორფოლოგიური თავისებურებები და სუბიექტური განწყობის ფორმების ფორმირების მეთოდები.

32. იმპერატიული განწყობა. მნიშვნელობა, მორფოლოგიური თავისებურებები და იმპერატიული განწყობის ფორმების ფორმირების მეთოდები. იმპერატივის ფიგურული მნიშვნელობები.

33. დროის კატეგორია. დაძაბული ფორმების ძირითადი მნიშვნელობები და გამოყენება.

33. დროის კატეგორია. დაძაბული ფორმების ძირითადი მნიშვნელობები და გამოყენება.

34. პირთა კატეგორია. სახის ფორმების მნიშვნელობა (აუცილებლად პირადი, განზოგადებული პიროვნული, განუსაზღვრელი პიროვნული). სქესის და რიცხვის ფორმების მნიშვნელობა, როგორც ფორმები, რომლებიც არ არის დამახასიათებელი ზმნისათვის.

35. ნაწილაკი, როგორც სიტყვიერ-სახელობითი ფორმირების ფორმა. მორფოლოგიური მახასიათებლები და ნაწილაკების ფორმირება.

36. მონაწილე, როგორც ზმნის განსაკუთრებული ფორმა. მონაწილეთა ფორმირება. დაძაბულობის კატეგორია გერუნდებისთვის. გერუნდების გადაყვანა ზმნიზედებად.

37. ზმნიზედა, როგორც მეტყველების ნაწილი. ზმნიზედის მნიშვნელობა, მისი მორფოლოგიური თავისებურებები და სინტაქსური როლი. ზმნიზედების კორელაცია მეტყველების სხვა ნაწილებთან. ზმნიზედების გადასვლა მეტყველების სხვა ნაწილებზე.

38. ზმნიზედთა კლასები მნიშვნელობის მიხედვით. ზმნიზედთა შედარების ხარისხები. ზედსართავი და ატრიბუტული ზმნიზედების ფორმირება.

40. კავშირები და მათი სინტაქსური ფუნქციები. კავშირების კლასიფიკაცია მნიშვნელობისა და სტრუქტურის მიხედვით.

41. წინადადებები და მათი სინტაქსური ფუნქციები. წინადადებების კლასიფიკაცია მნიშვნელობის, სტრუქტურის, ფორმირების მიხედვით.

42. ნაწილაკები და მათი ფუნქციები მეტყველებაში. ნაწილაკები რიგდება მნიშვნელობის მიხედვით. სიტყვაწარმომქმნელი და შემქმნელი ნაწილაკები.

43. მოდალური სიტყვები, როგორც სიტყვების განსაკუთრებული კატეგორია რუსულ ენაში. მოდალური სიტყვების კლასიფიკაცია მნიშვნელობის მიხედვით.

44. ინტერექციების მნიშვნელობა და მათი ფუნქციები მეტყველებაში. ინტერექციების კლასიფიკაცია მნიშვნელობის მიხედვით. შუალედების ჯგუფები ფორმირებისა და წარმოშობის მეთოდის მიხედვით. ონომატოპოეური სიტყვები.

40. კავშირები და მათი სინტაქსური ფუნქციები. კავშირების კლასიფიკაცია მნიშვნელობისა და სტრუქტურის მიხედვით.

ივარჯიშე პეტრუშინასთან:

კავშირი არის მეტყველების სამსახურებრივი ნაწილი, რომელიც ემსახურება კავშირს ტექსტში წინადადებებს, სიტყვებსა და რთული წინადადების ნაწილებს შორის.

წარმოშობის მიხედვით ისინი იყოფა წარმოებულებად და არაწარმოებულებად. მორფოლოგიური შემადგენლობის მიხედვით იყოფა რთულად და მარტივებად. სინტაქსური ფუნქციების მიხედვით: საკოორდინაციო (შემაერთებელი, შედარებითი, წინააღმდეგობრივი, გამყოფი, დამაკავშირებელი, გრადაციული და განმარტებითი) და დაქვემდებარებული (დროითი, მიზეზობრივი, სამიზნე, შედეგები, პირობები, დათმობა, შედარებითი, განმარტებითი). გამოყენება: ერთჯერადი, განმეორებითი და ორმაგი. დამატებითი დეტალები ქვემოთ ვალგინაში.

ვალგინას მიხედვით:

ფუნქციური სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება ერთგვაროვანი წევრების დასაკავშირებლად მარტივი წინადადებახოლო რთული წინადადების ნაწილები – შედგენილი და რთული.

მორფოლოგიური შემადგენლობის მიხედვით გაერთიანებები იყოფა მარტივ და შედგენილ ნაწილად.

მარტივი კავშირები (არაწარმოებული და, ა, მაგრამ და სხვა და წარმოებულები, როდესაც, თუ და ა.შ.) მორფოლოგიურად განუყოფელია და არ არის დაკავშირებული თანამედროვე რუსულში მეტყველების მნიშვნელოვან ნაწილებთან.

რთული კავშირები, მაგალითად: ხოლო, იმიტომ, რომ, რადგან და ა.შ., არსებითი სახელის, ნაცვალსახელისა და ზმნიზედების კორელაციური, იყოფა ცალკეულ კომპონენტებად.

მათი სინტაქსური ფუნქციებიდან გამომდინარე, კავშირები იყოფა კოორდინირებულ და დაქვემდებარებულ კავშირებად.

საკოორდინაციო კავშირები აკავშირებს წინადადების ერთგვაროვან წევრებს, ასევე რთული წინადადებების ნაწილებს. მათი მნიშვნელობის მიხედვით, ეს კავშირები იყოფა დამაკავშირებელ: და, დიახ (და-ს მნიშვნელობით); და...და, არც... არც; შედარებითი: არა მარტო...არამედ, ორივე...და; მოწინააღმდეგეები: ა, მაგრამ, კი (იგულისხმება მაგრამ), თუმცა, იგივე, მაგრამ; გაყოფა: ან, ან...ან, ან, ან...ან, მერე... რომ, არა ის...არა ის, ან...ან; დამაკავშირებელი: დიახ და, ასევე, ასევე.

დაქვემდებარებული კავშირები ჩვეულებრივ აკავშირებს რთული წინადადებების ნაწილებს, თუმცა ზოგჯერ, შედარებით იშვიათად, მათი გამოყენება მარტივი წინადადებაში შეიძლება წინადადების წევრების დასაკავშირებლად. მაგალითად: ცნობილია, როგორც კარგი ოსტატი.

ზოგიერთი დაქვემდებარებული კავშირები შეიძლება დაიყოს ორ ნაწილად, მაგალითად, იმიტომ, რომ წლიდან და სხვები: ერთი ნაწილი წინადადების ძირითად ნაწილში ქმნის კორელაციურ სიტყვას, მეორე აყალიბებს კავშირს დაქვემდებარებულ წინადადებაში.

დაქვემდებარებული კავშირები იყოფა დროებით (როდესაც, ძლივს, მხოლოდ, ხოლო, ამ დროისთვის, სანამ, მხოლოდ, მას შემდეგ), მიზეზობრივ (რადგან, რადგან, რადგან, იმის გამო, რომ) მიზანმიმართულად (ასე რომ , იმისათვის, რომ ), შედეგები (ისე, რომ), პირობები (თუ, თუ, თუ), დათმობა (თუმცა, მოდით, მიუხედავად იმისა, რომ), შედარებითი (თითქოს, თითქოს, თითქოს), განმარტებითი (რომ).

განსხვავება საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებს შორის, როგორც მორფოლოგიურად, ისე სინტაქსურად, არ არის სტაბილური. ამრიგად, კავშირმა თუმცა (ყოველ შემთხვევაში) შეიძლება დააკავშიროს ერთგვაროვანი წევრები და რთული წინადადების ნაწილები: მან ესროლა სწრაფად, თუმცა არა ზუსტად (კუპრ.); მიუხედავად იმისა, რომ თვალი ხედავს, კბილი დაბუჟებულია (კრ.).

კავშირების ფუნქციას შეუძლია გამოიყენოს ნაცვალსახელები და ნაცვალსახელი ზმნიზედები, რომლებსაც ამ შემთხვევაში მოკავშირე, ან ნათესაობითი სიტყვები ეწოდება. გაერთიანებებად მოქმედებენ, ე.ი. კომუნიკაციის საშუალებად, მოკავშირე სიტყვები, კავშირებისგან განსხვავებით, წინადადების დაქვემდებარებული ნაწილის წევრები არიან. და ა.შ. ირგვლივ რაც ტრიალებს გარშემო ჩნდება. (რაც ფარდობითი სიტყვაა, დამატება). სულელი ვარ, რომ გავბრაზდი. (რომელიც გაერთიანებაა).

გამოყენების თვალსაზრისით, კავშირები სამი ტიპისაა:

1) ერთჯერადი, გამოყენებული ერთხელ. საკოორდინაციო კავშირებიდან ამ მხრივ ტიპიურია კავშირები მაგრამ (ქვემდებარე კავშირები, როგორც წესი, ერთია) მაგ. პატარა მეცნიერი, მაგრამ პედანტი.

2) გამეორება: და...და, ან...ან, მერე...რომ, ან...ან, არც...არც და ა.შ.

3) ორმაგი, რომლის კომპონენტები ურთიერთდაკავშირებულია გამოყენებით. საკოორდინაციო კავშირები შეიძლება იყოს ორმაგი (ორივე... და, არა მხოლოდ... არამედ): და ქვემდებარე კავშირები (თუ... მაშინ; მას შემდეგ, მხოლოდ... როგორც და ა.შ.). მაგალითად: და თუ ვინმე არის დამნაშავე, მაშინ მარტო მე (ლ. ტ.).

კავშირის ანალიზი:

1. კოორდინირება/დაქვემდებარება

2. კლასიფიკაცია დამოკიდებულია 1პ.

3. მარტივი/კომპოზიტური

4. ერთჯერადი / განმეორებითი / ორმაგი

5. მიღებული, თუ ასეა, რა / არაწარმოებული

6. ფუნქცია წინადადებაში

"