მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამა "მეხსიერების და ყურადღების განვითარება"

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ყურადღების თვისებების ფსიქოდიაგნოსტიკა მიმართული უნდა იყოს როგორც ბუნებრივი ან უნებლიე შემეცნებითი პროცესების განვითარების დეტალურ შესწავლაზე, ასევე ნებაყოფლობითი შემეცნებითი მოქმედებებისა და რეაქციების დროულ გამოვლენასა და ზუსტ აღწერაზე.

ბავშვების ყურადღების განვითარებისა და კორექტირებისთვის შემუშავდა პროგრამა, რომელიც ეფუძნებოდა ლ.ი. ბავშვების მახასიათებლებიდან გამომდინარე, პროგრამა გათვლილია 12 გაკვეთილზე, რომელიც ტარდება კვირაში 5-ჯერ, გაკვეთილის ხანგრძლივობა 20 - 30 წუთი. ყურადღების განვითარების გაკვეთილები ტარდება როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ქვეჯგუფის ფორმა(ქვეჯგუფი შედგება 3-4 კაცისგან)

პროგრამა ყურადღების განვითარებისა და კორექციისთვის.

მიზანი: ყურადღების თვისებების განვითარება (სტაბილურობა, გადართვა, განაწილება, კონცენტრაცია და მოცულობა).

ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება, მისი სტაბილურობა, კონცენტრაცია, გადართვა, მოცულობა, განაწილება;

სენსორული, სმენითი, მოტორულ-მოტორული ყურადღების განვითარება;

ყურადღების, სტაბილურობის, კონცენტრაციის, განაწილების, მოცულობის, კონცენტრაციის ძირითადი თვისებების კორექტირება;

შემეცნებითი ინტერესის გაზრდა;

წარმატების მიღწევის მოტივის გაზრდა და წარუმატებლობის თავიდან აცილების მოტივაციის შემცირება, თვითშეფასების განვითარება

გაკვეთილის სტრუქტურა მოიცავს:

მე. შესავალი ნაწილი (გახურება.)

მიზანია ბავშვის პოზიტიური მუშაობისთვის დაყენება.

სავარჯიშოები ყურადღების გადართვისთვის: "ნაკადი"

აქტიური ყურადღების განვითარება: „შეხედე შენს ხელებს“, „მოისმინე ბრძანება“

დაკვირვებისა და ყურადღების განვითარება "სარკე მაღაზიაში"

II. Მთავარი ნაწილი:

მიზანი: მეხსიერების ძირითადი ტიპებისა და თვისებების კორექტირება.

1. აქტიური ყურადღების განვითარება: "მოუსმინე ბგერებს", "დახედე ხელებს", "მოისმინე ბრძანება"

2. სმენის ყურადღების განვითარება: „ოთხი ელემენტი“, „რა გესმის“, „დაზიანებული ტელეფონი“, „დაიჭირე ვისაც დაურეკავენ“, „ამოიცანი ხმით“

3. სენსორული ყურადღების განვითარება: „იპოვე ორი იდენტური ობიექტი“, „სარკის მაღაზიაში“, „არასაჭირო ნივთების აღმოფხვრა“.

4. საავტომობილო-საავტომობილო ყურადღების განვითარება: "ვინ დაფრინავს", "ბუ - ბუ", "ახალ ადგილებში".

5. ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება: „იპოვე ყველა განსხვავება“, „იპოვე გზა“, „ჯოხების შემოთავაზებული ნიმუშის დალაგება“

6. ყურადღების სიჩქარის განვითარება: „ვინც დასახელებულია, დაიჭირე“, „იპოვე ხუთი განსხვავება“.

7. ყურადღების კონცენტრაციის განვითარება: „ვის ეშინოდა მონადირის?“, „დახატვა უჯრედების მიხედვით“, „მძივების დაჭერა ნიმუშის მიხედვით“, „მოზაიკის ნიმუშის დალაგება ნიმუშის მიხედვით“.

8. ყურადღების გადართვის განვითარება: „იპოვე ხუთი განსხვავება“

9. ყურადღების სტაბილურობის განვითარება: „მანია ძროხა და მისი ბედია“.

10. ყურადღების დიაპაზონის განვითარება: „იპოვე ორი იდენტური საგანი“, „ვის შეეშინდა მონადირე?“, „უჯრედების მიხედვით დახატვა“, „მძივების დაჭერა ნიმუშის მიხედვით“

III. დასკვნითი ნაწილი:

რეფლექსია გაკვეთილზე.

გაკვეთილი No1

ამოცანები: სამუშაოდ დაყენება; აქტიური ყურადღების განვითარება; სენსორული ყურადღების განვითარება, ყურადღების დიაპაზონი; საავტომობილო-საავტომობილო ყურადღების განვითარება.

შესავალი ნაწილი. (გახურება)

თამაში "ნაკადი"

Მთავარი ნაწილი.

1. თამაში "მოუსმინე ხმებს".

მიზანი: აქტიური ყურადღების განვითარება

აღჭურვილობა: ჩაწერა მაღალი და დაბალი ხმებით

2. დავალება „იპოვე ორი იდენტური ობიექტი“

მიზანი: სენსორული ყურადღების განვითარება, ყურადღების დიაპაზონი.

3. თამაში "ვინ დაფრინავს?"

მიზანი: მოტორულ-საავტომობილო ყურადღების განვითარება

აღჭურვილობა: ნივთების სახელების სია

საბოლოო.(ასახვა)

ირინა კუზნეცოვა
პროგრამა უფროსი ასაკის ბავშვებში ყურადღების განვითარებისთვის სკოლის ასაკი

პროგრამა უფროს ბავშვებში ყურადღების განვითარებისთვის სკოლამდელი ასაკი

სკოლამდელიგანათლება პოზიციონირებულია, როგორც პირველი ნაბიჯი მთელი სიცოცხლის მანძილზე სწავლის სისტემაში. სკოლამდელიდაწესებულება შექმნილია იმისთვის, რომ შექმნას პირობები ინტელექტუალური, შემოქმედებითი, ემოციური, ფიზიკური განვითარებაბავშვი და მოამზადეთ იგი სკოლისთვის. წარმატებული სწავლის ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა ნებაყოფლობითი განვითარება, განზრახ ყურადღება უფროს სკოლამდელ ასაკში. სკოლა აყენებს მოთხოვნებს ბავშვების თვითნებობაზე ყურადღებაყურადღების გაფანტვის გარეშე მოქმედების, ინსტრუქციების შესრულებისა და მიღებული შედეგების კონტროლის უნარის თვალსაზრისით. პირველკლასელებს ყველაზე ხშირად აწუხებთ უაზრობა ან ყურადღების განუვითარებლობა. მიერ მოპოვებული სურათები ფრთხილად აღქმა, გამოირჩევიან სიცხადით და გამორჩეულობით. Თანდასწრებით ყურადღებააზროვნების პროცესები უფრო სწრაფად და სწორად მიმდინარეობს, მოძრაობები შესრულებულია უფრო ზუსტად და ნათლად.

უ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიჩვეულებრივ კონცენტრაციის ძალა ყურადღება ჯერ კიდევ მცირეა, ასევე გადართვა და განაწილება ყურადღება, რომლებიც უნდა ჩამოყალიბდეს მომავალში წარმატებული სწავლისთვის. თუ ლაპარაკობ ყურადღების განვითარება ასაკის მიხედვით, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ინდივიდუალური განსხვავებების არსებობა და ამასთან ძალიან მნიშვნელოვანი. Განსხვავებული ბავშვებში ყურადღების განვითარების პროცესი შეიძლება განსხვავდებოდეს, ინდივიდუალობის გათვალისწინებით. თუმცა, მნიშვნელოვანია ერთი: თვისებები ყურადღება შეიძლება და უნდა განვითარდეს. და სასიცოცხლო მნიშვნელობააქ ის აუცილებლად ეკუთვნის ზრდასრულ ადამიანს, ვისთან ერთადაც ბავშვი იზრდება და ყალიბდება.

ეს პროგრამაგანკუთვნილია ბავშვებში ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება.

პროგრამაშედგება ხუთი ბლოკისგან, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი ფოკუსირება:

1 ბლოკი: ნებაყოფლობითობის განვითარება, დაკვირვება, მოცულობა ყურადღება.

2 ბლოკი: ყურადღების სტაბილურობის განვითარება.

3 ბლოკი: კონცენტრაციის განვითარება

4 ბლოკი: შემცირებული ყურადღების გაფანტულობა ყურადღება

5 ბლოკი: რა კარგია იყო ყურადღებიანი.

შედეგად, ბავშვის ნებისყოფის დონე არა მხოლოდ გაიზრდება ყურადღება, მაგრამ ცნობიერება და გაგება იმისა, რაც შენია ყურადღების კონტროლი შესაძლებელიარომ არსებობს მისი კონტროლის გარკვეული გზები, რომ ყურადღებაუნდა იყოს სტაბილური, რომ ეს მიიღწევა ნებისყოფით ან აქტივობისადმი ინტერესით, რომ აუცილებელია სასწავლო პროცესში კონცენტრირება ყურადღება მასალაზეიცოდე კონცენტრაციის დონის გაზრდის გზები. ბავშვი დაიწყებს იმის გაგებას, რომ არ არის საჭირო გაკვეთილის განმავლობაში უცხო საგნებით ყურადღების გაფანტვა, ისწავლის როგორ თავიდან აიცილოს ყურადღების გაფანტვა და ა.შ.

ბლოკი 1. ნებაყოფლობითობის განვითარება, დაკვირვება და მოცულობა ყურადღება

შემოთავაზებული სავარჯიშოების შესრულების შედეგად ბავშვს უნდა განუვითარდეს აზრი, რომ მისი ყურადღების კონტროლი შესაძლებელიამან უნდა იცოდეს კონტროლის მეთოდები და შეძლოს მათი შესრულება.

გაკვეთილი ა

ამოცანა 1 დააკვირდით წესრიგს.

მოთამაშეებს ეჩვენებათ 6-7 ფერადი ფანქარი ხელში. 20 წამის შემდეგ ამოიღეთ ისინი და ჰკითხეთ მათი ადგილმდებარეობის თანმიმდევრობას.

ბავშვები რიგდებიან შემთხვევითი თანმიმდევრობით. მძღოლი 30-40 წამის განმავლობაში უხვევს მათ მიმართულებით და, მოშორებით, ჩამოთვლის ვინ ვის უკან დგას.

ამოცანა 2 გაითვალისწინეთ ყველაფერი

მოათავსეთ ზედიზედ 7-10 სხვადასხვა ნივთებიდა დაფარეთ ისინი. დააფარეთ ისინი 10 წამის განმავლობაში და მოიწვიეთ ბავშვი ჩამოთვალოს ყველაფერი (თანმიმდევრობა, ფერი და ა.შ.)

ამოცანა 3 ქამელეონი

ზრდასრული ეუბნება ბავშვებს ვინ არის ქამელეონი. შემდეგ წამყვანი იწყებს კითხვას, რა ფერისაა ქამელეონი, როდესაც ის ზის ბალახზე, ლოგინზე, შავ ქვაზე, ჭადრაკის დაფაზე და ა.შ.

ბლოკი 2. ყურადღების სტაბილურობის განვითარება

ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს ეს ყურადღებაუნდა იყოს სტაბილური, რომ ეს მიიღწევა ნებისყოფით ან საქმიანობით დაინტერესებით და შეძლოს ამის გაკეთება.

გაკვეთილი B

სავარჯიშო 1 "ჰამპტი დუმპი"

ჰამპი დუმპი კედელზე იჯდა,

ჰამპი დუმპი ძილში ჩავარდა.

ბავშვი ატრიალებს სხეულს მარცხნივ და მარჯვნივ, ხელები თავისუფლად ეკიდება. სიტყვებზე "დამეძინა"მკვეთრად იხრება ქვემოთ.

დავალება 2 მოუსმინეთ ტაშის ხმას

მოთამაშეები წრეში დადიან. როდესაც ლიდერი ხელებს ერთხელ ურტყამს, ბავშვები ჩერდებიან და პოზას იღებენ "ღერო". თუ 2-ჯერ დაარტყამს - პოზა "ბაყაყები"და 3-ჯერ - განაახლეთ სიარული.

დავალება 3 დაალაგეთ ხატები

მასალა: ფორმები, სადაც ნაჩვენებია 3-4 ტიპის ფიგურა (სამკუთხედი, რომბი, წრე). სულ 5-10 მწკრივი 10 ფიგურა რიგზე. მწკრივის ფიგურები მოწყობილია შემთხვევით.

დემო მასალა: პლაკატი ნიმუშის გამოსახულებით, ფიგურებით, სადაც თითოეულ ფიგურას აქვს საკუთარი ხატი.

ბავშვებს სთხოვენ, მოაწყონ ხატები ნიმუშის მიხედვით

დაალაგეთ ხატები ბრილიანტებში და მონიშნეთ კვადრატები და ა.შ.

გაკვეთილი მტკიცებულების ტესტის დღეს

შემოთავაზებულია დავალების 1 ფორმები გოგონების გამოსახულებით

დავალების ვარიანტები:

გადაკვეთეთ გოგონები შავი მშვილდებით

გადაკვეთეთ გოგოები თეთრი მშვილდებითა და თეთრი თმებით

დავალება 2 ღორებთან და ძროხებთან შესრულებულია ანალოგიურად

გაკვეთილი D სკოლა სკაუტები

ამოცანა 1 Word კოდირება

ბავშვებს ეძლევათ ასოების ნაკრები, საიდანაც მათ უნდა ჩამოაყალიბონ სიტყვები და დაშიფრონ ისინი ხატებით.

მაგალითი: კოდი R K A U Z B V O N //1 2 3 4 5 6 7 8 9

სიტყვა კიბო – 132, მხიარულება – 413

კრიპტოგრაფიული სკოლის დავალება 2

ასოების ნაკრები. შემოთავაზებულია სიტყვის დაშიფვრა ასოებიდან. სიტყვა ფსიქოლოგს ეძლევა.

დავალება 3 გაშიფვრა და დათვლა

დაფაზე იწერება ასოების ნაკრები - არითმეტიკული მოქმედებები. ბავშვებმა უნდა გაშიფრონ მაგალითი და დათვალონ.

ბლოკი 3. კონცენტრაციის განვითარება

ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს, რომ სასწავლო პროცესში აუცილებელია კონცენტრირება ყურადღება მასალაზე, იცოდეთ კონცენტრაციის დონის გაზრდის გზები და შეძლოთ ამის გაკეთება.

გაკვეთილი D

ამოცანა 1 ტუმბო და ბურთი

ორი ადამიანი თამაშობს. ერთი დიდი გასაბერი ბურთია, მეორე კი ტუმბოს აბერებს. "ბურთი"დგას კოჭლობით მთელი სხეულით. "ტუმბო"იწყებს გაბერვას "ბურთი", თან ახლავს ხელის მოძრაობას ხმა "თან" ერთად. ყოველი ჰაერის მიწოდებით "ბურთი"უფრო დიდი ხდება. როდესაც ბურთი გაბერილია, ამხანაგები მისგან ტუმბოს შლანგი ამოიღებენ. ბურთის ტანი ისევ გაფითრდა და საწყის მდგომარეობას დაუბრუნდა. მოთამაშეები იცვლიან ადგილებს.

ამოცანა 2 სარკე

მძღოლი შერჩეულია, დანარჩენი ბავშვები სარკეა. მძღოლი სარკეში იყურება, ბავშვები მის ყველა მოძრაობას ირეკლავენ.

ამოცანა 3 ზღვის სანაპიროზე

ბავშვები წარმოიდგენენ, რომ ზღვაზე არიან, კენჭებს აგდებენ წყალში, ესმით თოლიების ტირილი და შემდეგ ნაპირზე წევენ მზის აბაზანების მისაღებად.

გაკვეთილი E კონცენტრაცია სხეულზე

ამოცანა 1 თითები

თითები უნდა შეაერთოთ და თითები თავისუფალი დატოვოთ. ბრძანებით "დაიწყო"ბავშვები ატრიალებენ თითებს მეორის გარშემო, კონცენტრირდებიან ამ მოძრაობაზე. ბრძანებით "გაჩერდი"შეაჩერე მოძრაობა. 5-15 წამი.

ამოცანა 2 კონცენტრაცია

ბავშვმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს სხეულის ორგანოებზე. თუ აზრები დაიწყებენ სხვა ობიექტზე გადასვლას, თქვენ არ შეგიძლიათ მკვეთრად დაიხიოთ თავი უკან და ნაზად დაუბრუნდეთ კონცენტრაციის მიზანს.

ბლოკი 4. ყურადღების გაფანტვის შემცირება ყურადღება

ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რომ გაკვეთილზე არ არის საჭირო ყურადღების გაფანტვა უცხო საგნებით, მან უნდა იცოდეს როგორ აიცილოს ყურადღების გაფანტვა და შეძლოს ამის გაკეთება.

გაკვეთილი გ

დავალება 1 მოუსმინეთ და შეასრულეთ

ბავშვებმა უნდა შეასრულონ მოქმედებები ლიდერის ბრძანებით. მაგალითად, გადაუხვიეთ თავი მარჯვნივ, შეხედეთ პირდაპირ, ჩამოწიეთ თავი ქვემოთ, პირდაპირ და ა.შ.

დავალება 2 ფრინველი, თევზი, მხეცი

წამყვანი ამბობს დათვლის რითმს "ჩიტი, თევზი, მხეცი, ჩიტი...". მოულოდნელად ჩერდება ერთ მონაწილესთან. მან უნდა დაასახელოს ფრინველი, თევზი, ცხოველი, იმისდა მიხედვით, თუ სად გაჩერდა წამყვანი.

გაკვეთილი 3 ზედმეტი ყურადღება

მონაწილეები იყოფა ორ ჯგუფად "ჩარევა"და « ყურადღებიანი» . ვინც ყურადღებიანია, უნდა გამოსახოს, ითამაშე როლი, მიეჩვიე, დადგე ღია თვალებითდა არ შეამჩნია რას აკეთებენ სხვები.

და ვინც ერევა, აწყობს პროვოკაციულ ქმედებებს. სწავლება უკვე შექმნილ ჯგუფებში ტარდება.

ბლოკი 5. რა კარგია იყო ყურადღებიანი

ამ ეტაპზე ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს, რომ ის უნდა იყოს ყურადღებიანიდა ორიენტირებულია გაკვეთილზე, იცის და შეუძლია ამის გაკეთება.

გაკვეთილი I

ამოცანა 1 უმეტესობა ყურადღებიანი

რამდენიმე წამის განმავლობაში მგზავრობა ცდილობსდაიმახსოვრე მოთამაშეების ბრძანება. შემდეგ ის შორდება და იწყებს ჩამოთვლას, რა თანმიმდევრობით დგანან ისინი. ღირს დააჯილდოოს ისინი, ვინც არ შეცდა, წაგებულებმა უმღერონ მათ სიმღერა.

დავალება 2 ქვა, ქაღალდი, მაკრატელი

მონაწილეები იყოფა ჯგუფებად. 3-ის რაოდენობაზე, თითოეული მონაწილე იკავებს ადგილს თითები: ქვა-მუშტი, მაკრატელი-2 თითი, ქაღალდი-პალმა. უფრო მეტიც, მუშტი ამარცხებს მაკრატელს, მაკრატელი ამარცხებს ქაღალდს, ქაღალდი ამარცხებს ქვას.

ამოცანა 3 საკვები - არა საკვები

მძღოლი ასახელებს ობიექტს და ისვრის ბურთს. თუ საგანი არის საკვები, მაშინ ბავშვი იჭერს ბურთს, თუ არა, მაშინ ის აგდებს მას.

კლასების პროგრამა დაწყებითი სკოლის ასაკის მოსწავლეთა ყურადღების გასწორებისა და განვითარებისთვის (2-3 კლასები). შესავალი.

1. პრობლემის აქტუალობა

ნიკოლო პაგანინს ჰყავდა სამი სტუდენტი. მათ დაიწყეს მისგან გაკვეთილების აღება, როგორც პროფესიონალი, თუმცა უღიმღამო, მუსიკოსები და ორ წელიწადში გახდნენ ცნობილი როგორც ვირტუოზები. როდესაც პაგანინს ჰკითხეს, როგორ მოახერხა ეს, მან უპასუხა: ”მე ვასწავლე მათ ყურადღებით სწავლა”.

მოსწავლეთა ყურადღება სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა. სწავლისა და აღზრდის, აქტივობისა და კომუნიკაციის პროცესში მოსწავლე ავითარებს ყურადღების თვისებებს, ყალიბდება მისი ტიპები, ყალიბდება სტაბილური კომბინაციები, რის საფუძველზეც ყალიბდება ყურადღებიანობა, როგორც პიროვნების თვისება. ყურადღების განვითარების არასაკმარისი დონე და, შედეგად, ყურადღების განვითარებაში გადახრების წარმოქმნა საკმაოდ ხშირად მოქმედებს, როგორც ერთ-ერთი წამყვანი ნიშანი, რომელიც აფერხებს არა მხოლოდ ცოდნის შეძენას, არამედ პიროვნების ჩამოყალიბებას, რაც საფუძვლად უდევს სკოლის მოსწავლეების წარუმატებლობა, განსაკუთრებით დაბალ კლასებში. სასწავლო ამოცანები უფრო ახალ ინფორმაციას შეიცავს და მათი შესრულების პროცესი უფრო მეტ კონცენტრაციას მოითხოვს. სამწუხაროდ, სასწავლო პროცესის ფორმა ყოველთვის არ არის საინტერესო და მოდუნებული. და ამ ყველაფერს რომ გაუმკლავდე, უნდა შეძლო შენი ყურადღების გაკონტროლება, შენს ნებაზე დამორჩილება.

როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგები, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების მშობლების დაკვირვებები აჩვენებს, ყოველწლიურად გამოვლენილია ბავშვების ჯგუფი, რომლებსაც აქვთ ყურადღების განვითარების დაბალი დონე, რაც მათი წარუმატებლობის ერთ-ერთი მთავარი მიზეზია. ჩვენს სკოლაში საჭირო იყო ამ პრობლემის შესახებ არსებული მასალის ორგანიზება, გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამის შედგენა, მათ შორის მეთოდოლოგიური ტექნიკა, განმავითარებელი ამოცანები, თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებმაც გამოავლინეს მაქსიმალური განვითარების ეფექტი ტესტირებისას. ყურადღება ნებისმიერი ინტელექტუალური საქმიანობის საფუძველია. არც ერთი გონებრივი პროცესი, იქნება ეს აღქმა, აზროვნება, მეხსიერება თუ წარმოსახვა, არ შეიძლება გაგრძელდეს ყურადღების გარეშე. გარდა დავალებებისა, რომლებიც ავითარებენ ყურადღების სხვადასხვა კომპონენტს, კლასები მოიცავს დავალებებს მეხსიერების, სივრცეში ორიენტაციის, აზროვნების, წარმოსახვის, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე, როგორც ბიტიანოვა მ.რ. შენიშვნები: ”თქვენ შეგიძლიათ ნამდვილად განავითაროთ ყურადღება მხოლოდ ”ფართო ფრონტზე”, ყველა ფსიქიკური პროცესის დაჭერით…”

გამასწორებელ და განმავითარებელ პროგრამას აქვს:

სამიზნე:სკოლაში სწავლისას ყურადღების განვითარების სირთულეების დაძლევა.
Დავალებები:

1. ასწავლეთ კონცენტრირებული და მდგრადი ყურადღების განვითარება, ყურადღების მოცულობის გაზრდა, ყურადღების განაწილებისა და გადართვის უნარის გაძლიერება.
2. განავითარეთ მოცულობა, სიზუსტე, სამობილიზაციო მზადყოფნა და ნდობა ინფორმაციის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების სისწორეში.
3. განავითარეთ ნებაყოფლობითი სფერო.
4. ასწავლეთ შემოქმედებითად აზროვნება, ურთიერთობების დანახვა და დასკვნების გამოტანა.
5. განავითარეთ წარმოსახვა, რათა ჩართოთ იგი საგანმანათლებლო საქმიანობის პრობლემების გადაჭრაში.
6. განუვითარდეთ სოციალური და კომუნიკაციის უნარები, რომლებიც აუცილებელია თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობისთვის.
7. ჩამოაყალიბეთ სტაბილური სწავლის მოტივაცია და სტაბილური თვითშეფასება.

2. პირობები

ეს 23 საათიანი პროგრამა (პლუს 17 საათი ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან) ორიენტირებულია ჯგუფურ მუშაობაზე. ჯგუფის ზომაა 6-10 ადამიანი (ეს ეფექტურია ფსიქოლოგიური შედეგების თვალსაზრისით). ჯგუფში შედიან სტუდენტები, რომლებმაც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგად გამოავლინეს ყურადღების განვითარების დაბალი დონე და უყურადღებობის გამო უჭირთ სწავლა. პროგრამა მოიცავს 20 გაკვეთილს. ჯგუფური შეხვედრების სიხშირე კვირაში 2-ჯერ. თითოეული გაკვეთილის სავარაუდო ხანგრძლივობაა 1 საათი - 1 საათი 10 წუთი. დამატებით ერთად ჯგუფური კლასებიკვირაში ერთხელ ინდივიდუალური მეცადინეობები ტარდება 40-50 წუთის განმავლობაში მოსწავლეებთან, რომლებსაც უჭირთ ჯგუფში მუშაობა. მეცადინეობა ტარდება ოთახში მაგიდებით, სკამებით და დაფა. Შესრულება ინდივიდუალური სამუშაოებიშესრულებულია რვეულებში. ბევრი ვარჯიში ტარდება შეჯიბრის სახით, მაგრამ ამ შემთხვევაშიც მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის წარმატებები მის წინა მიღწევებთან და არა სხვა ბავშვების შედეგებთან შედარება. "მთავარის" როლი ნებისმიერ თამაშში კარგი ვარჯიშია მორცხვი ბავშვებისთვის. ბავშვები ელიან, რომ მათი სამუშაო შეფასდება. ამრიგად, მონაწილეთა მუშაობის შეფასება, ისევე როგორც მათი აქტივობების სტიმულირება და გააქტიურება, ხორციელდება „ყურადღების ქულების“ გამოყენებით (გაკვეთილის ძირითადი ნაწილის წარმატებით შესრულებული დავალებისთვის). გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები ითვლიან „ქულებს“ და აფასებენ თავიანთ ნამუშევრებს. ბავშვების განვითარების დინამიკას აკონტროლებენ ყოველ 10 გაკვეთილზე საკონტროლო სექციების ჩატარებით. ასევე, ყოველ ხუთ გაკვეთილზე რეკომენდირებულია ჯგუფში სწავლული ბავშვების მშობლებთან კონსულტაცია. კონსულტაციების დროს მშობლებს სთავაზობენ თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რათა განავითარონ შვილი სახლში.

3. კლასის სტრუქტურა

კლასები წარმოდგენილია სავარჯიშოებისა და თამაშების ბლოკის სახით, რომელიც ხელს უწყობს, პირველ რიგში, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას. ხშირად იგივე ტექნიკა დადებითად მოქმედებს სხვადასხვა ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებაზე, ამიტომ ბლოკების გადახურვა გარდაუვალია.

კლასების სტრუქტურაში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ეტაპები:

1. მისალმებისა და დამშვიდობების რიტუალებიარიან მნიშვნელოვანი წერტილიჯგუფთან მუშაობა, რაც ბავშვებს გაერთიანების საშუალებას აძლევს, ჯგუფური ნდობისა და მიმღებლობის ატმოსფეროს შექმნას, რაც თავის მხრივ მნიშვნელოვანია ნაყოფიერი მუშაობისთვის. ამ რიტუალს, როგორც წესი, ფსიქოლოგი გვთავაზობს. ყველა ბავშვი უნდა იყოს ჩართული.

2. გაათბეთარა მხოლოდ ემსახურება როგორც ელემენტს ყურადღების განვითარებაში, არამედ არის გავლენის საშუალებაც ემოციური მდგომარეობაბავშვები, მათი აქტივობის დონე, ასრულებს მნიშვნელოვან ფუნქციას მათი ნაყოფიერი ჯგუფური აქტივობებისთვის. დათბობა შეიძლება განხორციელდეს არა მხოლოდ გაკვეთილის დასაწყისში, არამედ ინდივიდუალურ ვარჯიშებს შორის.

3. კლასების ძირითადი შინაარსიარის ფსიქოტექნიკური სავარჯიშოებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ამ მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კომპლექსის პრობლემების გადაჭრას, არამედ სოციალური უნარების ჩამოყალიბებასა და ჯგუფის დინამიურ განვითარებას. კლასების ძირითადი ნაწილი ასევე მოიცავს ფსიქო-ტანვარჯიშს, რომელიც ხელს უწყობს განთავისუფლებას კუნთების დაძაბულობაემოციური სტრესი, ყურადღების გადართვა, შესრულების გაზრდა.

4. რეფლექსიაგაკვეთილი მოიცავს გაკვეთილის შეფასებას ორ ასპექტში: ემოციური (მომეწონა - არ მომეწონა, კარგი იყო - ცუდი იყო და რატომ) და სემანტიკური (რატომ არის მნიშვნელოვანი, რატომ გავაკეთეთ ეს). რეფლექსია ვარაუდობს, რომ ბავშვები თავად ან ზრდასრულის დახმარებით უპასუხებენ კითხვას, რატომ არის ეს საჭირო, როგორ შეიძლება დაეხმაროს მას ცხოვრებაში და აძლევენ ემოციურ უკუკავშირს ერთმანეთს და ფსიქოლოგს.

მეხსიერების და ყურადღების განვითარების სამუშაო პროგრამა.

შედგენილია პედაგოგ-ფსიქოლოგ სორინა ნატალია ალექსანდროვნას მიერ.

შემოთავაზებული პროგრამა ხელს უწყობს ინტელექტუალური განვითარების კომპეტენტურ კორექციას და საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება, აღქმა და წარმოსახვა თამაშის დავალებების შესრულებისას.

სამიზნე:
ფორმირება შემეცნებითი პროცესები(აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება) უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების, როგორც ინდიკატორი ფსიქოლოგიური მზადყოფნასკოლაში.
მეხსიერება ყველა ადამიანის განვითარების საფუძველია ფსიქიკური პროცესები, და ამაზე არავინ დაობს. იმისათვის, რომ რაღაც მოიფიქროს, გააანალიზოს, აღიქვას და დაამუშავოს ინფორმაცია, ბავშვმა უნდა გამოიყენოს მეხსიერება - დაიმახსოვროს სურათები, სახელები, დაიმახსოვროს ზრდასრულის თანმიმდევრობა ან მითითებები. რაც უფრო ნაკლებად არის განვითარებული მეხსიერება, მით მეტი დრო და ძალისხმევა სჭირდება ბავშვს რაიმე მოქმედების შესრულებას, შესაბამისად, ინტერესი სწრაფად ქრება.
მეხსიერების ვარჯიში განუყოფლად არის დაკავშირებული ყურადღების განვითარებასთან. რაღაცის დასამახსოვრებლად საჭიროა ყურადღებით დააკვირდეთ. ამიტომ მეხსიერების განვითარების მრავალი თამაში ხელს უწყობს ყურადღების განვითარებას და პირიქით.

"გამოსახულებები"ყველასთვის ნაცნობი თამაში, რომლის დროსაც ბავშვს სთხოვენ დაიმახსოვროს სურათების სერია. მას შემდეგ, რაც ბავშვი დაიმახსოვრებს, ნახატებს აშორებენ და სთხოვენ დაასახელოს რა იყო დახატული ნახატებზე (გახსოვდეთ, რომ საჭიროა საგნის სურათები). 4-5 წლის ბავშვებს სთავაზობენ დასამახსოვრებლად 5-6 სურათს. სკოლამდე ბავშვმა მეხსიერებიდან 9 მაინც უნდა გაამრავლოს ასე ვავარჯიშებთ ოპერატიულ, მოკლევადიან მეხსიერებას. დაგვიანებული მეხსიერების მექანიზმის ჩართვის მიზნით, სთხოვეთ თქვენს შვილს დაიმახსოვროს სურათები 15–20 წუთის შემდეგ.

"Ჩურჩული."
თამაში სმენის ყურადღების გასავითარებლად. ბავშვები ირჩევენ მძღოლს რითმის გამოყენებით. მძღოლი შორდება და ბავშვები თანხმდებიან, რომელ სიტყვას ჩურჩულებენ ერთად. თუ მძღოლი გამოიცნობს ამ სიტყვას, მაშინ ის იცვლება.
"სწრაფად უპასუხე."
ბავშვები წრეში დგანან. მასპინძელი ასახელებს ფერს და ბურთის ერთ-ერთ მოთამაშეს ესვრის. ვინც დაიჭირა, უნდა დაასახელოს ამ ფერის ობიექტი. მთავარია სწრაფად დარეკოთ. ადამიანმა, ვინც ბურთი დაიჭირა, ახლა თავად უნდა დაასახელოს ფერი და გადააგდოს ბურთი შემდეგ მონაწილეს.

"გაიმეორეთ ნიმუში"თამაში ხელს უწყობს ფურცელზე ობიექტების მდებარეობის დამახსოვრების უნარს. შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს ნიმუშის მიხედვით ჩამოაყალიბოს ნიმუში, შემდეგ კი სთხოვოთ დაიმახსოვროს და გაიმეოროს ნიმუში მეხსიერებიდან.

"იპოვე განსხვავებები".
მოთამაშეთა რაოდენობა: 2, 4 ან 6 ადამიანი.
მოთამაშეები წყვილებად ხვდებიან. მიეცით თითოეულ მოთამაშეს საშუალება, ახლოდან დააკვირდეს პარტნიორს, შემდეგ ორივე მოთამაშე ზურგს აქცევს ერთმანეთს და შეაქვთ რამდენიმე უმნიშვნელო ცვლილება მათ გარეგნობაში: თმა, სახის გამომეტყველება, ტანსაცმელი, ყველაფერი, რაც ჩანს.
როდესაც ყველაფერი მზად არის, ისინი კვლავ უხვევენ ერთმანეთს და ცდილობენ იპოვონ განსხვავებები.
რამდენჯერმე გაიმეორეთ თამაში, შეცვალეთ პარტნიორები და გაზარდეთ განსხვავებების რაოდენობა.

"ჯადოსნური სიტყვა".
მოთამაშეთა რაოდენობა: 1 - 6 ადამიანი.
წამყვანი აჩვენებს სხვადასხვა მოძრაობებს და მიმართავს მოთამაშეებს სიტყვებით: „აწიეთ ხელები, დაჯექით, ადექით, აწიეთ თითებზე, იარეთ ადგილზე“ და ა.შ.
მოთამაშეები იმეორებენ მოძრაობებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ წამყვანი დაამატებს სიტყვას "გთხოვთ".
ვინც შეცდომას უშვებს, ტოვებს თამაშს და შემდეგ ასრულებს რაიმე დავალებას (მღერის, კითხულობს პოეზიას).

"სამი მოძრაობა"
თამაში ყურადღების განვითარებისთვის. წამყვანი უჩვენებს ბავშვებს სამ მოძრაობას და სთხოვს დაიმახსოვრონ ისინი. პირველ რიგში, მკლავები მოხრილია იდაყვებში. მეორეც, ხელები წინ არის გაშლილი მკერდის დონეზე. მესამე, ხელები აწეულია. ბავშვები ამ მოძრაობებს რამდენჯერმე იმეორებენ და ახსოვთ მათი სერიული ნომრები.
ახლა წამყვანი აჩვენებს ერთ მოძრაობას და ბავშვების დასაბნევად მეორე ნომერს უწოდებს. თუ მოძრაობა არ შეესაბამება რიცხვს, ბავშვებმა არ უნდა აჩვენონ იგი. ყველაზე ყურადღებიანი იმარჯვებს.

თოვლის ბურთი
მოთამაშეთა რაოდენობა: 6-10 კაცი.
მოთამაშეები წრეში დგანან. პირველი მოთამაშე ამბობს თავის სიტყვას.
მის მარჯვნივ მდგომი მოთამაშე უხმობს პირველი მოთამაშის სიტყვას და ამატებს მას საკუთარს.
თამაში გრძელდება მოთამაშიდან მოთამაშემდე, სანამ ბოლო მონაწილე არ ჩამოთვლის მთელი ჯგუფის სიტყვებს.

"Ფრთხილად იყავი".

თამაშის დაწყებამდე ისწავლეთ პირობითი სიგნალები. სიტყვა „კურდღლების“ გაგონებისას ბავშვები უნდა ხტუნავდნენ, როცა სიტყვა „ყაჩაღებს“ გაიგონებენ, ცალ ფეხზე უნდა დადგეს, სიტყვა „ცხენების“ გაგონებისას უნდა გაჩერდნენ და ცალი ფეხი იატაკზე დააჭირონ.
ახლა სთხოვეთ ბავშვებს წრეში სიარული. წამყვანი უწოდებს ბრძანებულ სიტყვებს სხვადასხვა ინტერვალებით და თანმიმდევრობით და ბავშვები ასრულებენ მათ.
თქვენ შეგიძლიათ გააფართოვოთ ბრძანებების ნაკრები ზრდასრული ადამიანის შეხედულებისამებრ.

"Რა აკლია"
მოთამაშეთა რაოდენობა: 1-6 ადამიანი.
ინვენტარი: რამდენიმე სათამაშო მოათავსეთ ბავშვის წინ ერთი წუთის განმავლობაში, სასურველია რამდენიმე, 4-5.
სთხოვეთ მას მოშორდეს და ამოიღოს ერთი სათამაშო.
როცა ბავშვი შემობრუნდება, ჰკითხეთ რომელი აკლია.

"იპოვე სათამაშო"
სთხოვეთ თქვენს შვილს იპოვოთ სათამაშო თქვენი აღწერილობის მიხედვით. ამავდროულად, ობიექტის აღწერისას არ დაასახელოთ იგი. მაგალითად: ”მომიტანე რაღაც მრგვალი, რეზინი, ლურჯი ფერის, რაღაც რომ ხტება თუ ხელით დაარტყამ“ (ბურთი).

მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება

დამატებითი განათლება

ბავშვთა და მოზარდთა შემოქმედების განვითარების ცენტრი

"ფრთიანი"

დამტკიცებულია

პედაგოგიური საბჭო

TsRTDIYu "ფრთიანი"

ოქმის ნომერი _____________

"___"_____________20____

ბავშვთა და ახალგაზრდობის ცენტრი "ფრთიანი" დირექტორი ____________ნ.ა. სალიკოვა

დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამა

"მეხსიერების, ყურადღების განვითარება, ლოგიკური აზროვნება »

ბავშვთა განვითარების სტუდია "მოსამზადებელი კლასი"

განხორციელების ვადა: 2 წელი

ბავშვების ასაკი: 5-7 წელი

ბიაგოვა ლარისა ალექსეევნა

ვორონეჟი 2015 წელი

განმარტებითი შენიშვნა.

სკოლამდელი ბავშვობა არის ყველა ფსიქიკური პროცესის ინტელექტუალური განვითარების პერიოდი, რომელიც ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გაეცნოს გარემომცველ რეალობას. კარგია, როცა ბავშვი ინარჩუნებს ბუნებრივ ინტუიციას და ირაციონალურ აზროვნებას. ეს არის მისი ცნობიერების შემოქმედებითი ნაწილი. თუმცა, საცხოვრებელი ფართი მოითხოვს ადამიანს საღი აზრირაციონალურობა, ლოგიკა. ბავშვი სწავლობს არა მარტო გრძნობას, არამედ მოვლენებისა და მოქმედებების ახსნას, საგნებს შორის ურთიერთქმედების შესწავლას, მსჯელობას და საკუთარი დასკვნების გამოტანას. ამის საუკეთესო გზა თამაშშია! ბავშვი სწავლობს აღქმას, აზროვნებას, ლაპარაკს; ის ეუფლება საგნებთან მოქმედების ბევრ ხერხს, სწავლობს გარკვეულ წესებს და იწყებს საკუთარი თავის კონტროლს. ეს ყველაფერი მეხსიერების ფუნქციონირებას გულისხმობს. მეხსიერების როლი ბავშვის განვითარებაში უზარმაზარია. ცოდნის ათვისება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და საკუთარ თავზე, უნარებისა და ჩვევების შეძენა - ეს ყველაფერი დაკავშირებულია მეხსიერების მუშაობასთან. სკოლაში სწავლა განსაკუთრებით დიდ მოთხოვნებს უყენებს ბავშვის მეხსიერებას..

პროგრამის დასაბუთება.

პროგრამა შექმნილია გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საჭიროებებს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მომავალმა სტუდენტმა ისწავლოს ყურადღებიანობა, მუშაობა ყურადღების გაფანტვის გარეშე და შეძლოს დაღლილობისა და სირთულეების დაძლევა. ამაში დაგეხმარებათ კარგი ვიზუალური მეხსიერება, არსებითის უმნიშვნელოსგან პოვნისა და გარჩევის უნარი. ნებაყოფლობითი ყურადღება უნდა იყოს მომზადებული და განვითარებული. შედარებით, ზედმეტის ხაზგასმით, მოცემული ნიმუშით სავარჯიშოების შესრულებით, შეცდომების ძიებით ბავშვი უფრო ყურადღებიანი და დამოუკიდებელი გახდება. პროგრამა ეფუძნება მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის პოპულარულ სახელმძღვანელოს L.F. ტიხომიროვა: "სავარჯიშოები ყოველდღე: ​​სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყურადღებისა და წარმოსახვის განვითარება"

პროგრამა მოიცავს კლასებს, რომლებიც ვითარდება განსხვავებული სახეობებიყურადღება, მეხსიერება, გონებრივი ოპერაციების გაუმჯობესება, წვრილი მოძრაობების კოორდინაცია და სივრცეში ორიენტაცია.

მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად სავარჯიშოები ისეა შერჩეული, რომ სხვადასხვა ტიპის აქტივობები ერთმანეთს ენაცვლება. თამაში ბავშვებისთვის აქტივობის ყველაზე ხელმისაწვდომი სახეობაა, გარემო სამყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებებისა და ცოდნის დამუშავების საშუალება. თამაში ნათლად ავლენს ბავშვის აზროვნებისა და წარმოსახვის მახასიათებლებს, მის ემოციურობას და აქტიურობას. საგანმანათლებლო, ინტელექტუალური, დიდაქტიკური, ლოგიკური შინაარსის თამაშების გამოყენება მუშაობაში ხელს უწყობს: შემეცნებითი ინტერესის აღზრდას, ინტელექტუალური გამოვლინებების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, შემოქმედებითობას, ძიებას, თვითგამოხატვას, დამოუკიდებლობას და სწავლის სურვილს. ლოგიკური აზროვნების განვითარების თამაშები მიზნად ისახავს ბავშვებში ჩამოყალიბდეს სააზროვნო პროცესების ძირითადი ელემენტები: შედარება, კლასიფიკაცია, ანალიზი, განზოგადება. ამ აქტივობაში ბავშვები ვითარდებიან მნიშვნელოვანი თვისებებიპიროვნება: განვითარებულია დამოუკიდებლობა, მარაგი, ინტელექტი, შეუპოვრობა, განვითარებულია კონსტრუქციული უნარები.

ყოველ გაკვეთილზე დავალებები რთულდება. დასამახსოვრებლად შეთავაზებული მასალის მოცულობა იზრდება, ამოცანების ყურადღების ტემპი იზრდება და შესრულებული ნახატები უფრო რთული ხდება (როგორც უმჯობესდება წვრილი მოძრაობების კოორდინაცია).

ეს აღწევს განათლების მთავარ მიზანს - ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონის გაფართოებას და თანმიმდევრული თარგმანიპირდაპირ აქტივად, ანუ მიმდინარე განვითარების ზონაში.

თითოეული გაკვეთილი არის კომპლექსი, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ დავალებებს აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის, არამედ სავარჯიშოებს თვალის კუნთების ვარჯიშისთვის, რადგან მხედველობის დაქვეითების პრობლემა ზოგადად აღიარებულია.

შესაბამისობა ლოგიკური აზროვნების განვითარების სწავლებას მომავალი მოსწავლისთვის არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს და დღესაც ძალიან აქტუალურია. ამჟამად ფორმირებისა და განვითარების პრობლემაა მათემატიკური შესაძლებლობები– დღეს ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდოლოგიური პრობლემა სკოლამდელ პედაგოგიკაში. ეს პროგრამა არის საინტერესო და საინტერესო სავარჯიშოებისა და თამაშების სისტემა, რომელიც მიმართულია ყურადღების, აღქმის, მეხსიერების, წარმოსახვითი აზროვნების, წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარებაზე. პროგრამა ეფუძნება თანამედროვე მეცნიერულ იდეებს ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვითი აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის სტრუქტურის შესახებ, განკუთვნილია 2 წლის სწავლისთვის და წარმოადგენს თანმიმდევრულად აშენებულ სულ უფრო რთული კლასების ციკლს.

სამიზნე : ბავშვის შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარება ვიზუალური და ტაქტილური მეხსიერების, ფიგურალური და ლოგიკური აზროვნების, სმენითი და ვიზუალური ყურადღების ფორმირებით, აგრეთვე შემეცნებითი პროცესების რესურსების გააქტიურებით.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო- სპეციალური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება, უნარების განვითარება ინტერესზე, მიღწევის სურვილზე, სამყაროსა და მასში საკუთარი თავის უკეთ შეცნობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის სურვილი; ფონემატური სმენის განვითარება;

განმავითარებელი - შემეცნებითი ინტერესების განვითარება, ლოგიკური აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება; ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, აზროვნების უნარი, ცოდნისა და უნარების ახალ სიტუაციებში გადატანა; ბავშვებში ძირითადი, არსებითი ხაზგასმის უნარის განვითარება; შედარების, კლასიფიკაციის, განზოგადების, დიფერენცირების უნარების გამომუშავება;

საგანმანათლებლო – საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება; სწავლაში სირთულეების დაძლევის, ნებისყოფის გაძლიერების უნარების ჩამოყალიბება; ემოციური გამოცდილების სიტუაციის უზრუნველყოფა; ცვალებად პირობებში ნავიგაციის უნარის განვითარება.

ბავშვების ასაკი: 5-7 წელი.

განხორციელების პერიოდი:2 წელი, კვირაში 1 ჯერ 1 საათი, წელიწადში 32 საათი.

გაკვეთილის რეჟიმი: გაკვეთილის ხანგრძლივობა 20 წუთი, 10 წუთი შესვენება.

პროგნოზირებული შედეგები

ამ პროგრამაში ტრენინგის შედეგად ბავშვები:

• განავითარეთ ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება, ყურადღება და აზროვნება - სივრცითი და ლოგიკური
• ჩამოაყალიბეთ საწყისი მათემატიკური ცნებები
• განამტკიცეთ ლოგიკური აზროვნების საფუძვლები
• ისწავლეთ შედარება, განზოგადება, ხაზგასმა, ასახვა
• განავითარეთ შემეცნებითი ინტერესები
• გამოიჩინეთ ინდივიდუალიზმი და უნარი
• შეიძინეთ დამოუკიდებლობისა და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარები

დიაგნოსტიკა

ბავშვის მიღწევების შესწავლა პედაგოგიკის მნიშვნელოვანი პირობაა, რომელიც ემსახურება მის განვითარებას და საშუალებას აძლევს გამოიკვეთოს შემდგომი განათლების გზა. კვლევამ დაადგინა, რომ გარკვეული ცოდნისა და უნარების სისტემის არსებობა, ყურადღების, მეხსიერების, ლოგიკური აზროვნების და სწორი მეტყველების ფორმირება სწავლაში წარმატების გარანტიაა.

დიაგნოსტიკა ტარდება სამ ეტაპად:

• დაწყება (ტესტი)
• მიმდინარე (ღია კლასი)
• საბოლოო (საკონტროლო გაკვეთილი)

Შესრულება დიაგნოსტიკური ამოცანებისაშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ არა მხოლოდ ცოდნა და უნარები, არამედ საგანმანათლებლო უნარები:

• დაკისრებული სასწავლო ამოცანის გააზრება
• დამოუკიდებლად გაკეთების უნარი.
• შესრულებული სამუშაოს შეფასების ადეკვატურად აღქმის უნარი

დიაგნოსტიკის მთავარი მიზანი სკოლისთვის მომზადების დონის გარკვევაა.

შედეგების შეფასებადაფარული მასალის დაუფლების ხარისხი განისაზღვრება:

• საკონტროლო კლასები (სრულდება დამოუკიდებელი მუშაობადაფარული მასალის ათვისება)
• დიაგნოსტიკური ამოცანები, ტესტირება (ცოდნისა და უნარების დადგენა, რომლებშიც ბავშვი გრძნობს სირთულეებს, მომზადების დონის განსაზღვრა, დაფარული მასალის ათვისების შემოწმება)

შედეგების მისაღწევად, დასახული მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა შემდეგსმიმართულებები:

• ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება
• შემეცნებითი აქტივობის განვითარება
• ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება
• ობიექტების სახეობებისა და ზოგადი ცნებების მიხედვით კლასიფიკაციის უნარ-ჩვევების განვითარება
• მეტყველების განვითარება
• ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება

პროგრამის განხორციელებისას გამოყენებული მეთოდები და ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა

ფორმები: 1. კოლექტიური (ჯგუფური კლასები)

2. ფრონტალური (კლასები მკაფიო წესებით)

3. თემატური საუბრები

მეთოდები: 1.თეორიული

2. პრაქტიკული

3. თამაში

პროგრამის განხორციელებისასსაჭირო:

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

სწავლა 1 წელი.

	საგანი		თეორია	პრაქტიკა	სულ
	შესავალი გაკვეთილი
	ყურადღების განვითარება
	ყურადღების განვითარება
	ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება
	მეხსიერების და ყურადღების განვითარება
	ფანტაზიის განვითარება
	ლოგიკური აზროვნების განვითარება
	ყურადღების განვითარება
	სეზონების შესწავლა
	შედარების სწავლა
	ლაპარაკის სწავლა
	ყურადღებისა და სმენის განვითარება
	ლაპარაკის სწავლა
	ლოგიკურად აზროვნების სწავლა
	შედარების სწავლა
	ყურადღება ტრენინგი
	ლოგიკურად ლაპარაკის სწავლა
	ფანტაზიის განვითარება
	სატესტო გაკვეთილი
	მეხსიერების და ყურადღების განვითარება
	შედგენის სწავლა
	ინტელექტის განვითარება
	ვიზუალური მეხსიერების განვითარება
	ისწავლეთ სწორად საუბარი
	ყურადღების განვითარება
	ფიქრის სწავლა
	დაკვირვების უნარის განვითარება
	შედგენის სწავლა
	საგანმანათლებლო ღონისძიება
	სულ:

სწავლის მე-2 წელი.

არა.	საგანი		თეორია	პრაქტიკა	სულ
		ჯგუფური დაქირავება ორგანიზაციული მუშაობა
	შესავალი გაკვეთილი	უსაფრთხოების წესები სასწავლო წლის თემებში შესავალი
	ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები "იპოვე ფარული ფიგურები", თამაში "არ იღრიანდე"
	ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები თემაზე. "ისრის ლაბირინთი", თამაში "დაიცავი წესები"
	ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება	სავარჯიშოები "დაუსრულებელი ნახაზი", "იპოვე განსხვავებები"
	მეხსიერების და ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები "გააგრძელე რიგი", "მიჰყევი შაბლონს"
	ლოგიკური აზროვნების განვითარება	სავარჯიშოები "სახელები ისრებით", "შენი დილა", თამაში "კარგი, ცუდი"
	ფანტაზიის განვითარება	Სავარჯიშოები " გეომეტრიული ფიგურები", "დაასრულე ნიმუში", "სურათების ამოჭრა"
	ლოგიკური აზროვნების განვითარება	სავარჯიშოები, "გააგრძელე სერია", "იპოვე ნიმუში"
	ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები "იპოვე არჩეული ფრაგმენტები", "იპოვე ნიმუში"
	სეზონების შესწავლა	შემოდგომა. სავარჯიშოები "დაამშვენე სიტყვა", "დაასრულე შემოდგომის ნიმუში"
	წარმოსახვისა და ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები "გამოიცანი რა არის?", "დაასრულე დაკარგული"
	შედარების სწავლა	შედარების სავარჯიშოები "შეადარეთ ორი სურათი", "იპოვეთ განსხვავებები", "ლაბირინთი"
	ლაპარაკის სწავლა	შეადგინეთ ამბავი შინაური ცხოველის შესახებ. სავარჯიშო "გამოასწორე შეცდომა"
	ყურადღებისა და სმენის განვითარება	სავარჯიშოები "მიჰყევი მოდელს", თამაში "კარგი, ცუდი"
	ლაპარაკის სწავლა	შეადგინეთ ამბავი. ტანვარჯიში თვალებისთვის.
	ლაპარაკის სწავლა. Გასართობი	"შეადგინე ამბავი სიტყვებით ...", "საახალწლო ღამე"
	ლოგიკურად აზროვნების სწავლა	შექმენით მოთხრობა თემაზე "წარმოიდგინე, თუ..."
	შედარების სწავლა	სავარჯიშოები "ორი იდენტური სახლი", "რა შეიცვალა?", "რა შენიშნე?"
	სივრცითი ურთიერთობების შესწავლა	სავარჯიშოები თემაზე „მარცხნივ, მარჯვნივ; ზედა, ქვედა", (ვერტიკალური, ჰორიზონტალური)
	ყურადღება ტრენინგი	სავარჯიშოები „იპოვე სხვებისგან განსხვავებული ობიექტი“, „სურათების ამოჭრა“
	ლოგიკურად ლაპარაკის სწავლა	სავარჯიშო "შეადგინე ფრაზა თემაზე ...", თამაში "ეს მე ვარ"
	ფანტაზიის განვითარება	შეადგინეთ ამბავი თქვენი საყვარელი წელიწადის დროზე.
	სატესტო გაკვეთილი	ყურადღების ტესტი "იპოვე და შემოხაზე", "სიტყვები კვადრატში"
	მეხსიერების და ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები "ლაბირინთი", "სასაცილოა შეცდომები", "დაშიფრული სურათები"
	შედგენის სწავლა	დაწერეთ მოთხრობა თემაზე: "მე რომ შევხვდე ჯადოქარს"
	ინტელექტის განვითარება	ჩვენ ვაფართოებთ კონცეფციას "სარკე, ასახვა", "გამოსახულების ასახვა უჯრედებით"
	ვიზუალური მეხსიერების განვითარება	სავარჯიშოები "დამალული სიტყვები", "აცნობეთ საგანს მოცემული მახასიათებლებით", ტანვარჯიში თვალებისთვის.
	ისწავლეთ სწორად საუბარი	ვისწავლოთ ენის ტრიალი. სავარჯიშო "დაასრულე ფრაზა"
	ყურადღების განვითარება	სავარჯიშოები "შეცდომის გამოსწორება", "წერითი კარნახი", "რამდენჯერ"
	ფიქრის სწავლა	სავარჯიშო "განაგრძე წინადადებები", "წერტილი კარნახი"
	დაკვირვების უნარის განვითარება	სავარჯიშოები "შეავსე დაკარგული ნაწილები", "შეადარე სურათები"
	შედგენის სწავლა	დაწერეთ მოთხრობა თემაზე: "როცა ჩავვარდი ზღაპარში"
	საგანმანათლებლო ღონისძიება	საგანმანათლებლო და გასართობი პროგრამა "მე ვარ მომავალი სტუდენტი"
	სულ:

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

კლასების ზოგადი შინაარსი.

შესავალი გაკვეთილი: ჯგუფში გაცნობა, საუბარი-ინსტრუქცია ტუბერკულოზის შესახებ, პროგრამის გაცნობა.

დავალებები, სავარჯიშოები, ტესტები,მიზნად ისახავს:

• შემეცნებითი პროცესების განვითარება
• აღქმისა და ყურადღების განვითარება
• ლოგიკური აზროვნების განვითარება
• ობიექტების ერთმანეთთან შედარება, განზოგადების ნიშნების პოვნა, რაოდენობის მიხედვით შედარება
• ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია
• ვიზუალური და სმენითი მეხსიერების განვითარება
• მეტყველების და ლექსიკის განვითარება
• გონებრივი ოპერაციების ფორმირება (ანალიზი, სინთეზი, შედარება)
• კონცენტრაცია
• ნიმუშების, მსგავსების, განსხვავებების ამოცნობა
• მარტივი დასკვნების აგება
• მრავალი პასუხის პოვნა
• კითხვების სწორად დასმა
• წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება
• არასტანდარტული, არასტანდარტული აზროვნების განვითარება

პროგრამის ორგანიზებისა და განხორციელების ძირითადი პრინციპები:

• ერთიანობა და თანამშრომლობა
• მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შექმნა და ერთობლივი აქტივობები
• გამოყენების სისტემურობა და თანმიმდევრულობა სხვადასხვა გზითპროგრამის განხორციელება
• მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენება, რომლებიც უზრუნველყოფენ იმის გაგებას, რომ ურთიერთქმედების საგანი არის ბავშვი თავისი ინტერესებით, საჭიროებებით, მახასიათებლებით.
• პროცესის თითოეული მონაწილის გაგება

მშობლებთან მუშაობა

სრულფასოვანი ადამიანის - კულტურული, უაღრესად მორალური, შემოქმედებითი და სოციალურად მომწიფებული პიროვნების აღზრდისთვის აუცილებელია მასწავლებლები და მშობლები მოკავშირეებად იმოქმედონ, ბავშვებს გაუზიარონ თავიანთი სიკეთე, გამოცდილება და ცოდნა. ცხოვრებამ დაამტკიცა, რომ სიყვარულის ნაკლებობა და შვილის ქების და მხარდაჭერის უუნარობა - მთავარი შეცდომაოჯახური განათლება. ამ შეცდომის გამოსწორების მიზნით, მასწავლებლები ეხმარებიან ბავშვებს - და ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მნიშვნელობა.

მშობლებთან მუშაობის ძირითადი სფეროები

ბავშვისა და ოჯახის უფლებების ხელშეწყობა და ახსნა მშობლებისთვის

ოჯახების დახმარება სწავლასთან, განათლებასთან და დასვენებასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრაში.

ამ მიმართულებით მუშაობას ახორციელებენ:

მშობლების მოწვევა მშობელთა კონფერენციებზე;

ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები;

ოჯახური დასვენების ორგანიზაციები (ერთობლივი არდადეგების გამართვა, თეატრების მონახულება, გამოფენები, მუზეუმები).

სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი

საგანმანათლებლო ლიტერატურა (სერია "სწავლა თამაშით", "ყურადღების და ლოგიკური აზროვნების განვითარება" ბორტნიკოვი და ე.ფ.)

სარგებელი (სერია "ჩემი შვილის განვითარება", "ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები - ნაწილი 1, 2")

სამუშაო წიგნები ("მეხსიერების განვითარება", "აზროვნების განვითარება", "ყურადღების განვითარება" გავრინა S.E., Kutyavina L.N., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V.)

სავარჯიშოები ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარებისთვის - ნაწილი 2 Gavrina S.E., Kutyavina L.N., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V.)

დიაგნოსტიკური ტესტები

შემოთავაზებული კლასები გამოიყენება უფროსი სკოლამდელი, უმცროსი და თუნდაც საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას - ინდივიდუალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

1. ბელსკაია ი.ლ. საგანმანათლებლო ასლის წიგნი სკოლამდელ ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების ფორმირების შესახებ, სერია "ტრენინგი და განვითარება". - მინსკი: შპს UniPressMarket, 2012 წ.
2. ბორტნიკოვა ე.ფ. ყურადღებისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარება, სერია "სამუშაო წიგნი - M.: LLC "Litur - K", 2015 წ.
3. ბორტნიკოვა ე.ფ. ყურადღებისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარება - მ.: შპს KnigoMir, 2011 წ.
4. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., განმავითარებელი აზროვნება, სერია "სკოლამდელი ბავშვებისთვის - M.: სს "ROSMEN", 2014 წ.
5. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., მეხსიერების განვითარება, სერია "სკოლამდელი ბავშვებისთვის - M.: ZAO, "ROSMEN-Press", 2008 წ.
6. გავრინა ს.ე., კუტიავინა ნ.ლ., ტოპორკოვა ი.გ., შჩერბინინა ს.ვ., განმავითარებელი ლოგიკა, სერია "სკოლა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის."-M: სს "ROSMEN", 2015 წ.
7. ზემცოვა ო.ნ. სიტყვიდან სიტყვამდე, სერია "მეტყველების განვითარება - M.: სს "MAKAON", 2005 წ.
8. იურკოვსკაია ი.ლ. ვსწავლობ აზროვნებას: ტესტები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აზროვნების განვითარებისათვის - მ.: Unipress, 2006 წ.