Psichologinis pasirengimas mokyklos psichologijai. Vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai struktūroje įprasta išskirti šiuos komponentus. Psichologinis pasirengimas mokyklai

Psichologinis vaiko pasirengimas mokyklai.

Pasak L. A. Wengerio, V. V. Kholmovskajos, L. L. Kolominskio, E. E. Kravcovos ir kitų, psichologinio pasirengimo struktūroje įprasta išskirti šiuos komponentus:

1) Asmeninis pasirengimas , kuris apima vaiko pasirengimo priimti naują socialinę padėtį – moksleivio, turinčio įvairias teises ir pareigas, padėtį. Asmeninis pasirengimas apima motyvacinės sferos išsivystymo lygio nustatymą. Mokyklai pasiruošęs vaikas yra tas, kurį į mokyklą traukia ne išoriniai jos aspektai (mokyklinio gyvenimo atributika – portfelis, vadovėliai, sąsiuviniai), o galimybė įgyti naujų žinių, kurios suponuoja pažintinių interesų ugdymą. . Būsimam moksleiviui reikia savanoriškai kontroliuoti savo elgesį ir pažintinę veiklą, o tai tampa įmanoma susiformavus hierarchinei motyvų sistemai. Taigi vaikas turi būti išsiugdęs mokymosi motyvaciją. Asmeninis pasirengimas taip pat suponuoja tam tikrą vaiko emocinės sferos išsivystymo lygį. Iki mokyklos pradžios vaikas turi būti pasiekęs gana gerą emocinį stabilumą, kurio fone vystosi ir vystosi švietėjiška veikla. Išskirtos dvi mokymo motyvų grupės:

1) platūs socialiniai „mokymosi motyvai arba motyvai, susiję „su vaiko poreikiais bendrauti su kitais žmonėmis, juos įvertinti ir patvirtinti, su mokinio norais užimti tam tikrą vietą jam prieinamoje socialinių santykių sistemoje“;

2) motyvai, susiję „tiesiogiai su ugdomąja veikla arba pažintiniais vaikų interesais, intelektualinės veiklos poreikiu ir naujų įgūdžių, gebėjimų ir žinių įgijimu“.

Pažinimo ar žaidimų motyvo dominavimo nustatymo metodika

Vaikas pakviečiamas į kambarį, kuriame ant stalų puikuojasi įprasti, nelabai patrauklūs žaislai, ir prašoma minutėlę į juos pažiūrėti. Tada eksperimentatorius jį pasikviečia ir pakviečia pasiklausyti pasakos. Vaikui skaitoma įdomi jo amžiui pasaka, kurios jis dar negirdėjo. Labiausiai jaudinančiame taške skaitymas nutrūksta, o eksperimentatorius klausia tiriamojo, ko jis nori. šiuo metu Mieliau žaisiu su žaislais, iškabintais ant stalų, ar klausysiuosi pasakos pabaigos.

Vaikai, turintys ryškų pažintinį susidomėjimą, dažniausiai renkasi pasaką. Vaikai, turintys silpnų pažintinių poreikių, mieliau žaidžia. Tačiau jų žaidimas, kaip taisyklė, yra manipuliacinio pobūdžio: iš pradžių jie griebs vieno, paskui kito.

Eksperimentinis pokalbis, skirtas nustatyti „vidinę mokinio poziciją“, kuri suprantama kaip naujas vaiko požiūris į aplinką, atsirandantis susiliejus pažintiniams poreikiams ir poreikiui bendrauti su suaugusiaisiais naujame lygmenyje. Specialiuose eksperimentiniuose tyrimuose, skirtuose šiai naujai 7 metų krizės raidai ištirti, buvo nustatyta, kad „mokyklos“ žaidime vaikai, kuriems būdinga „vidinė moksleivio padėtis“, labiau mėgsta mokinio vaidmenį. nei mokytojas ir nori, kad visas žaidimo turinys būtų sumažintas iki realios edukacinės veiklos (rašymo, skaitymo, pavyzdžių sprendimo ir pan.).

Priešingai, jei šis ugdymas nėra formuojamas, vaikai, žaisdami „mokyklą“, renkasi mokytojo vaidmenį, o vietoj konkrečių ugdomųjų užsiėmimų renkasi žaidimą „pertrauka“, vaidinimu atėję į mokyklą ir išeidami iš mokyklos ir pan.

Taigi žaidime galima atskleisti „vidinę mokinio poziciją“, tačiau šis kelias užima per daug laiko. Tuo pačiu metu tas pats tyrimas parodė, kad kai kuriuos eksperimentus galima pakeisti specialiu eksperimentiniu pokalbiu, kuris duoda panašų į eksperimento rezultatą. Visų pirma tai taikoma eksperimentiniam žaidimui, leidžiančiam mums nustatyti „vidinę studento padėtį“.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, pokalbis, kuriuo siekiama nustatyti „vidinę mokinio padėtį“, apima klausimus, kurie netiesiogiai padeda nustatyti vaiko pažinimo ir ugdymosi motyvacijos buvimą, taip pat aplinkos, kurioje jis auga, kultūrinį lygį. Pastarasis yra būtinas kognityvinių poreikių, taip pat asmeninių savybių, kurios prisideda prie sėkmingo mokymosi mokykloje arba, atvirkščiai, trukdo, ugdymui.

Metodika „Vaiko požiūris į mokymąsi mokykloje“

Šios technikos tikslas – nustatyti pradinę mokymosi motyvaciją stojantiems į mokyklą vaikams, t.y. sužinoti, ar jie domisi mokymusi. Vaiko požiūris į mokymąsi kartu su kitais psichologiniais pasirengimo mokytis požymiais sudaro pagrindą išvadai apie tai, ar vaikas yra pasirengęs, ar nepasiruošęs mokytis mokykloje. Net jei su jo pažintiniais procesais viskas tvarkoje, o bendroje veikloje jis moka bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais, negalima pasakyti apie vaiką, kad jis visiškai pasiruošęs mokyklai. Noro mokytis stoka esant dviem psichologinio pasirengimo požymiams – pažintiniam ir komunikaciniam – leidžia vaiką priimti į mokyklą, su sąlyga, kad per pirmuosius kelis jo buvimo mokykloje mėnesius susidomėjimas mokymusi tikrai atsiras. Tai reiškia norą įgyti naujų žinių, naudingų įgūdžių ir gebėjimų, susijusių su mokyklos mokymo programos įsisavinimu.

Praktika parodė, kad šioje metodikoje, kalbant apie pradinio mokyklinio amžiaus vaikus, nereikėtų apsiriboti vien vertinimais 0 balų ir 1 balo, nes, pirma, čia yra ir sudėtingų klausimų, į kuriuos vaikas gali atsakyti teisingai, o kita vertus - negerai; antra, atsakymai į siūlomus klausimus gali būti iš dalies teisingi ir iš dalies neteisingi. Už sudėtingus klausimus, į kuriuos vaikas neatsakė iki galo, ir į klausimus, leidžiančius iš dalies teisingai atsakyti, rekomenduojama naudoti 0,5 balo balą.

Tik pakankamai išsamus, pakankamai įtikinamas, nekeliantis abejonių dėl teisingumo atsakymas laikomas teisingu ir išsamiu, vertas 1 balo. Jei atsakymas yra vienpusis ir neišsamus, vertinamas 0,5 balo. Pavyzdžiui, visas atsakymas į 2 klausimą („Kodėl tau reikia eiti į mokyklą?“) turėtų skambėti maždaug taip: „Įgyti naudingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų“. Šis atsakymas gali būti įvertintas kaip neišsamus: „Tyrimas“. Atsakymas laikomas neteisingu, jei nėra užuominos įgyti naudingų žinių, įgūdžių ar gebėjimų, pavyzdžiui: „Kad būtų smagu“. Jei po papildomo, pagrindinio klausimo vaikas visiškai atsako į pateiktą klausimą, jis gauna 1 balą. Jei vaikas jau iš dalies atsakė į šį klausimą ir po papildomo klausimo nieko negalėjo pridėti, jis gauna 0,5 balo.

Atsižvelgiant į įvestą tarpinį 0,5 balo balą, laikytina, kad vaikas, kuris, atsakęs į visus klausimus, surinko ne mažiau kaip 8 balus, yra visiškai pasirengęs mokytis mokykloje (pagal egzamino rezultatus naudojant ši technika).

Ir galiausiai vaikas, kurio bendras balas yra mažesnis nei 5, laikomas nepasirengusiu mokytis.

Norėdami atsakyti į šį metodą, vaikui užduodami šie klausimai:

    Ar nori eiti į mokyklą?

    Kodėl tau reikia eiti į mokyklą?

    ka veiksi mokykloje? (Parinktis: ką jie paprastai veikia mokykloje?)

    Ką reikia turėti, kad būtum pasiruošęs eiti į mokyklą?

    Kas yra pamokos? Ką jie su jais daro?

    Kaip reikėtų elgtis klasėje mokykloje?

    Kas yra namų darbai?

    Kodėl reikia daryti namų darbus?

    Ką veiksi namuose, kai grįši iš mokyklos?

    Kas naujo atsiras jūsų gyvenime, kai pradėsite lankyti mokyklą?

Teisingu atsakymu laikomas toks, kuris pakankamai pilnai ir tiksliai atitinka klausimo prasmę. Kad vaikas būtų laikomas pasiruošusiu mokyklai, jis turi teisingai atsakyti į daugumą jam užduodamų klausimų. Jei gautas atsakymas nėra pakankamai išsamus arba nevisiškai tikslus, klausiantysis turėtų užduoti vaikui papildomus pagrindinius klausimus ir tik tada, kai vaikas į juos atsakys, padaryti galutinę išvadą apie pasirengimo mokytis lygį. Prieš užduodami tą ar kitą klausimą, būtina įsitikinti, kad vaikas teisingai suprato jam užduotą klausimą.

Maksimalus taškų skaičius, kurį vaikas gali gauti naudodamas šį metodą, yra 10 . Manoma, kad jis yra beveik psichologiškai pasirengęs eiti į mokyklą, jei bent į pusę visų užduodamų klausimų bus gauti teisingi atsakymai.

2) Intelektualus pasirengimas vaikas į mokyklą. Šis pasirengimo komponentas suponuoja vaiko pasaulėžiūrą ir pažinimo procesų vystymąsi. Vaikas turi turėti sisteminį ir išskaidytą suvokimą, teorinio požiūrio į tiriamą medžiagą elementus, apibendrintus mąstymo formas ir pagrindines logines operacijas, semantinį įsiminimą. Tačiau iš esmės vaiko mąstymas išlieka perkeltinis, pagrįstas tikrais veiksmais su daiktais ir jų pakaitalais. Intelektualus pasirengimas taip pat suponuoja pirminių vaiko įgūdžių ugdymą ugdomosios veiklos srityje, ypač gebėjimą identifikuoti ugdymo užduotį ir paversti ją savarankišku veiklos tikslu. Apibendrinant galima teigti, kad intelektualinio pasirengimo mokytis ugdymas mokykloje apima:

Diferencijuotas suvokimas;

Analitinis mąstymas (gebėjimas suvokti pagrindinius reiškinių požymius ir sąsajas, gebėjimas atkartoti šabloną);

Racionalus požiūris į tikrovę (fantazijos vaidmens susilpnėjimas);

Loginis įsiminimas;

Domėjimasis žiniomis ir jų gavimo procesu dedant papildomas pastangas;

Meistriškumas iš klausos šnekamoji kalba ir gebėjimas suprasti ir naudoti simbolius;

Smulkių rankų judesių ir rankų-akių koordinacijos ugdymas.

Tiriant vaiko intelektą pasirengimo mokyklai požiūriu, pirmiausia turėtų išryškėti savybės, kurios yra būtinos ir pakankamos norint pradėti lankyti mokyklą. Ryškiausias bruožas yra mokymosi gebėjimas, kuris apima du intelektinių operacijų etapus. Pirmoji – naujos darbo taisyklės įsisavinimas (problemos sprendimas ir pan.); antrasis – išmoktos užduoties atlikimo taisyklės perkėlimas į panašius, bet ne identiškus. Antrasis etapas įmanomas tik tada, kai atliekamas šis apibendrinimo procesas.

Metodika „Įvykių seka“

„Įvykių sekos“ techniką pasiūlė A.N. Bernsteinas. Ja siekiama tirti loginio mąstymo, kalbos ir gebėjimo apibendrinti raidą.

Trys siužetinės nuotraukos naudojamos kaip eksperimentinė medžiaga, pateikiamos subjektui netinkama seka. Vaikas turi suprasti siužetą, sukurti teisingą įvykių seką ir sudaryti istoriją iš paveikslėlių, kurių neįmanoma padaryti be pakankamo tobulėjimo. loginis mąstymas ir gebėjimas apibendrinti. Žodinė istorija parodo būsimojo pirmoko kalbos išsivystymo lygį: kaip jis konstruoja frazes, ar laisvai moka kalbą, koks žodyną ir tt

„Garso slėpynių“ technika

„Garso slėptuvės“ technika skirta išbandyti foneminė klausa. Vaiko prašoma žaisti „slėpynių“ su garsais.

Žaidimo sąlygos yra tokios: kiekvieną kartą susitariama, kokio garso ieškoti, po to eksperimentuotojas tiriamąjį vadina įvairiais žodžiais, o jis turi pasakyti, ar jo ieškomas garsas yra žodyje, ar ne. Siūloma paeiliui ieškoti garsų „o“, „a“, „sh“, „s“. Visi žodžiai turi būti tariami labai aiškiai, išryškinant kiekvieną garsą, o balsių garsai turi būti net ištraukti (ieškomas balsis turi būti kirčiuotas). Reikia pasiūlyti tiriamajam, kad jis pats, sekdamas eksperimentuotoją, ištartų žodį ir jo klausytų. Galite pakartoti žodį kelis kartus.

Aprašyta diagnostikos programa yra galiojanti, patikima ir turi prognostinę reikšmę. Programa gali būti naudojama tiriant vaikus darželiuose ir pradinė mokykla(ypač priimant į mokyklą būsimus pirmokus). Programa skirta vaikams nuo 5 metų 6 mėn. Nepriimtina jį naudoti ankstyvame amžiuje.

3) Socialinis ir psichologinis pasirengimas į mokyklą. Šis komponentas apima vaikų moralinių ir bendravimo gebėjimų formavimąsi.

Psichosocialinės brandos laipsnis (perspektyva) - bandomasis pokalbis, kurį pasiūlė S. A. Bankovas.

Vaikas turi atsakyti į šiuos klausimus:

    Nurodykite savo pavardę, vardą, patronimą.

    Nurodykite savo tėvo ir motinos pavardę, vardą ir patronimą.

    Ar tu mergina ar berniukas? Kas būsi užaugęs – teta ar dėdė?

    Ar turi brolį, seserį? Kas vyresnis?

    kiek tau metu? Kiek bus per metus? Per dvejus metus?

    Ar tai rytas ar vakaras (diena ar rytas)?

    Kada pusryčiaujate – vakare ar ryte? Kada pietauji – ryte ar po pietų?

    Kas pirmiau – pietūs ar vakarienė?

    kur tu gyveni? Nurodykite savo namų adresą.

    Ką veikia tavo tėtis, tavo mama?

    Ar tau patinka piešti?

    Kokios spalvos ši juostelė (suknelė, pieštukas)

    Koks dabar metų laikas – žiema, pavasaris, vasara ar ruduo?

    Kodėl taip manai?

    Kada galima važinėtis rogutėmis – žiemą ar vasarą?

    Kodėl žiemą sninga, o ne vasarą?

    Ką veikia paštininkas, gydytojas, mokytojas?

    Kam mokykloje reikalingas stalas ir skambutis?

    Ar nori eiti į mokyklą?

    Parodyk man savo dešinę akį, kairę ausį. Kam skirtos akys ir ausys?

    Kokius gyvūnus pažįsti?

    Kokius paukščius pažįsti?

    Kas didesnis – karvė ar ožka? Paukštis ar bitė? Kas turi daugiau letenų: gaidys ar šuo?

Atsakymų vertinimas

Už teisingą atsakymą į visus vieno dalyko papildomus klausimus vaikas gauna 1 balą (išskyrus kontrolinius klausimus). Už teisingus, bet neišsamius atsakymus į papildomus klausimus vaikas gauna 0,5 balo. Pavyzdžiui, teisingi atsakymai: „Tėtis dirba inžinieriumi“, „Šuo turi daugiau letenų nei gaidys“; neišsamūs atsakymai: „Mama Tanya“, „Tėtis dirba darbe“.

Testo užduotys apima 5, 8, 15, 22 klausimus. Jie vertinami taip:

Nr.5 – vaikas gali paskaičiuoti kiek jam metų - 1 balas, įvardija metus atsižvelgdamas į mėnesius - 3 balai.

Nr.8 – už pilną namų adresą su miesto pavadinimu - 2 balai, nepilną - 1 balas.

Nr.15 – už kiekvieną teisingai nurodytą mokyklinės atributikos panaudojimą – 1 balas.

Nr.22 – už teisingą atsakymą -2 balai.

Nr.16 vertinamas kartu su Nr.15 ir Nr.22. Jei Nr.15 vaikas surinko 3 balus, o į Nr.16 - teigiamą atsakymą, tai laikoma, kad jis turi teigiamą motyvaciją mokytis mokykloje. .

Rezultatų vertinimas: vaikas gavo 24-29 balus, jis laikomas mokykliniu brandžiu, 20-24 - vidutiniškai brandus, 15-20 - žemas psichosocialinės brandos lygis.

Vaiko pasirengimas mokyklai

Vaiko pasirengimą mokyklai lemia jo visuma fizinis, pedagoginis Ir psichologinės paruošimas.

· Kokios yra nepasirengimo mokyklai apraiškos?

Mokyklai nepasiruošęs vaikas negali susikoncentruoti į pamoką, dažnai būna išsiblaškęs, negali įsilieti į bendrą klasės rutiną. Jis nerodo iniciatyvos, linkęs į stereotipinius veiksmus ir sprendimus, sunkiai bendrauja su suaugusiaisiais ir bendraamžiais dėl ugdymo užduočių. Net ne visi 7-mečiai šia prasme yra pasiruošę mokyklai, nors skaityti ir skaičiuoti gali, jau nekalbant apie 6-mečius.

« Pasirengimas mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasirengusiam visko išmokti.(Wengeris L.A.).

  • Ką reiškia vaiko psichologinis pasirengimas mokyklai?

Nuo to, kaip vaikas bus paruoštas mokyklai per visą ikimokyklinį laikotarpį, priklausys jo adaptacijos sėkmė, įsitraukimas į mokyklos gyvenimą, ugdymosi sėkmė ir psichologinė savijauta.

Kalbėdami apie pasirengimą mokyklai, jie dažniausiai turi omenyje, kad vaikas turi mokėti skaityti, perpasakoti (turi būti išsivysčiusi kalba), rašyti (turi būti išvystyta smulkioji motorika), skaičiuoti (turėti skaičiavimo įgūdžius) – tai yra pedagogika. pasirengimas mokyklai.

Be to, vaikas turi turėti tam tikrą lygį fizinės sveikatos. Sėdėti 4-5 pamokas po 40 minučių, taip pat atlikti namų darbus yra neįprasta ikimokyklinuko užduotis - tai fizinis pasirengimas mokyklai. Bet, žinoma, to neužtenka.

  • Socialinis pasirengimas

Į mokyklą einantis vaikas turi turėti tam tikrą pažintinių interesų lygį, pasirengimą keisti socialinę padėtį, norą mokytis. Tie. jis turi turėti motyvaciją mokytis – domėtis naujomis žiniomis, noras išmokti ko nors naujo. Taip pat 6 metų sandūroje formuojasi vidinė mokinio padėtis - emociškai klestintis požiūris į mokyklą, minimalus noras žaismingiems ir pramoginiams (ikimokyklinio) veiklos elementams, vaikas suvokia mokymosi poreikį, suvokia jo svarbą. ir socialinę reikšmę. Tačiau atminkite, kad noras eiti į mokyklą ir noras mokytis labai skiriasi vienas nuo kito. Daugelis tėvų supranta, kaip svarbu, kad vaikas norėtų mokytis, todėl pasakoja apie mokyklą, apie mokytojus ir apie mokykloje įgytas žinias. Visa tai kuria norą mokytis ir kuria teigiamą požiūrį į mokyklą.

  • Asmeninis pasirengimas

Norėdamas sėkmingai mokytis mokykloje, vaikas turi sugebėti susikurti tinkamas ugdymo sistemas santykiai su suaugusiaisiais, t.y. jis turėjo išsiugdyti valią. Ikimokyklinuko reakcijos pasižymi spontaniškumu ir impulsyvumu. Pasiekus mokyklinio amžiaus slenkstį, prarandama „vaikystė“. Jei savanoriškumo lygis išlieka žemas, vaikai suaugusiųjų klausimus suvokia ne kaip mokymosi užduotį, o suvokia juos kaip tiesioginio, kasdieninio bendravimo priežastį. Tokie vaikai gali pertraukti mokytoją klausimu, nesusijusiu su pamoka, šaukti iš savo vietų arba vadinti mokytoją ne vardu ar tėvavardžiu, o „teta Tanya“.


Be to, vaikas turi mokėti statyti santykiai su bendraamžiais. Vaiko bendravimas su vaikais iki mokyklinio amžiaus neturėtų būti itin konfliktiškas, jis turėtų lengvai užmegzti dalykinius ryšius ir su bendraamžiais elgtis kaip su partneriais. Priešingu atveju vaikui bus sunku klausytis klasės draugo atsakymo, tęsti kito pradėtą ​​istoriją ar adekvačiai reaguoti į kito vaiko sėkmę ar nesėkmę. Bendravimas su kitais vaikais svarbus ugdant gebėjimą susiorientuoti – gebėjimą priimti kito požiūrį, priimti vieną ar kitą užduotį kaip bendrą, pažvelgti į save ar savo veiklą iš šalies.

Iš ikimokyklinuko dažnai galime išgirsti: „Aš esu stipriausias grupėje“, „mano piešinys geriausias“ ir pan. Ikimokyklinukams būdingas šališkas aukštas savęs ir savo gebėjimų vertinimas. Tai kyla ne iš perteklinio pasitikėjimo savimi ir arogancijos, o yra vaikų savimonės bruožas. Nereikia kovoti su aukšta savigarba ir pasiekti jos adekvatumo anksčiau laiko. Tai turėtų išnykti savaime, kai vaikas išgyvena 7 metų krizę. Tačiau kai kurie ikimokyklinio amžiaus vaikai turi nestabilų ir kartais net žemą savigarbą. Tai rodo, kad vaikai patiria suaugusiųjų dėmesio, meilės, paramos ir emocinio saugumo trūkumą. Žemas savęs vertinimas, susiformavęs ikimokyklinėje vaikystėje, gali sukelti nesėkmę mokykloje. Tai sukelia nesėkmės baimę, o kraštutiniu atveju - veiklos atsisakymą. Tokie vaikai mokykloje atsisako atsakyti prie lentos ir iš savo vietų. Vaikas greičiausiai bus laikomas tinginiu ir chuliganu, o ne nesisekančiu mokslu, todėl jis namuose „pamiršta“ vadovėlius, sąsiuvinius, dienoraščius.

  • Protingas pasirengimas

Jau minėjome skaičiavimo ir rašymo įgūdžius, tačiau iš tikrųjų šių įgūdžių lavinimas neįmanomas be pagrindinių psichinių funkcijų susiformavimo. Prie mokyklos slenksčio aukštesnės psichinės funkcijos yra tokio išsivystymo lygio:

  • Dėmesio: Svarbus dėmesio ugdymo rodiklis yra tai, kad vaiko veikloje atsiranda veiksmas pagal taisyklę – pirmasis būtinas savanoriško dėmesio elementas. 6, o ypač 7 metų vaikas, kuris nesugeba susikaupti tam, kas būtina, bet ne įdomios veiklos bent 5-10 minučių.
  • Atmintis: 6-7 metų vaikui tokia užduotis yra gana prieinama - prisiminkite 10 žodžių, kurie nėra susiję prasme. Pirmą kartą jis pakartos nuo 2 iki 5 žodžių. Žodžius galima vardinti dar kelis kartus ir po 3-4 pristatymų vaikas dažniausiai prisimena daugiau nei pusę žodžių. Jei 6-7 metų vaikas neprisimena daugiau nei 3 žodžių iš 4 pristatymo, jam gali tekti kreiptis į neurologą. Iki 7 metų savanoriško įsiminimo formavimo procesas gali būti laikomas baigtu.
  • Mąstau: tobulinamas vizualinis-efektyvus mąstymas (manipuliacija daiktais), tobulinamas vaizdinis-vaizdinis mąstymas (manipuliacija vaizdais ir idėjomis). Pavyzdžiui, tokio amžiaus vaikai jau gali suprasti, kas yra kambario planas. Naudodamiesi grupės kambario schema vaikai gali rasti paslėptą žaislą. Naudingi žaidimai „Surask lobį“ ir „Labirintai“. Ir pradeda aktyviai formuotis loginio mąstymo prielaidos, kurios galutinai susiformuoja sulaukus 14 metų. Suvokimas ir toliau gerėja.
  • Vaizduotė: tampa aktyvus – savanoriškas. Vaizduotė atlieka ir kitą vaidmenį – afektinį ir apsauginį. Jis apsaugo augančią, lengvai pažeidžiamą vaiko sielą nuo pernelyg sunkių išgyvenimų ir traumų.

O socialinis, asmeninis ir intelektualinis pasirengimas atstovauja psichologinis pasirengimasį mokyklą.

Iš anksto:

  • Supažindinkite vaiką su jo mokytoju prieš oficialiai prasidedant mokyklai.
  • Kelis kartus aplankykite jo būsimą klasę, leiskite jam atsisėsti prie savo stalo ir viską gerai apžiūrėti, kad aplinka vaikui nepasirodytų nepažįstama, kartu pasivaikščiokite po mokyklą ir mokyklos kiemą.
  • Pabandykite supažindinti vaiką su kai kuriais jo klasės draugais. Gerai, jei vaikas į mokyklą eina ne vienas, o kartu su kokiu nors kaimynystėje gyvenančiu klasės draugu.
  • Pasakykite vaikui apie apytikslį pamokų tvarkaraštį ir pamokoms skirtą laiką, pertraukas, pietus ir pamokų pradžią bei pabaigą.
  • Paklauskite vaiko, kaip jis jaučiasi eidamas į mokyklą, apie jo teigiamą ir neigiamą patirtį. Stenkitės sutelkti vaiko dėmesį teigiamų aspektų: įdomi veikla ir galimybė susirasti naujų draugų.
  • Pasakykite savo vaikui, kad pirmosiomis dienomis jaustis nervingam yra visiškai normalu ir kad tai patiria visi be išimties vaikai. Įtikinkite jį, kad jei galimų problemų padėsite jam jas išspręsti.

Pirmosiomis pamokų dienomis

Mokyklinio gyvenimo pradžia yra sunkus metas bet kuriam vaikui. Mintis, kad jam teks egzistuoti nepažįstamoje aplinkoje, būti apsuptam nepažįstami žmonės, kelia nerimą beveik kiekvienam pirmokui. Tinkamai paruošus vaiką mokyklos pradžiai, galima gerokai sumažinti nerimą.

Nepamirškite apie savo jausmus: jei patys jaučiate nerimą ir jaudulį, jie greičiausiai persiduos jūsų vaikui. Todėl būkite ramūs ir pasitikėkite savimi bei savo vaiku ir neleiskite baimėms to užtemdyti svarbus įvykis vaiko gyvenime.

Vaiko pasirengimo mokyklai lygis susideda iš kelių vienodai svarbių komponentų: fizinio, socialinio ir psichologinio. Pastaroji, savo ruožtu, yra padalinta į dar keletą komponentų (asmeninį, intelektualinį ir valios). Jie bus aptariami kaip svarbiausi.

Koks yra vaiko psichologinis pasirengimas mokyklai – idealaus mokinio portretas

Toks komponentas kaip psichologinis pasirengimas mokyklai yra labai daugialypis veiksnys, reiškiantis vaiko pasirengimą įgyti naujų žinių, taip pat elgesio, kasdienių ir kitų įgūdžių. Išsiaiškinkime...

Intelektualus pasirengimas. Jį sudaro šie komponentai:

  • Smalsumas.
  • Jau turimas įgūdžių/žinių atsargas.
  • Gera atmintis.
  • Puikūs horizontai.
  • Išvystyta vaizduotė.
  • Loginis ir vaizdingas mąstymas.
  • Pagrindinių modelių supratimas.
  • Sensorinis vystymasis ir smulkioji motorika.
  • Kalbos įgūdžiai, kurių pakanka mokymuisi.

Mažasis ikimokyklinukas turėtų...

  • Žinokite, kur jis gyvena (adresas), pilnus tėvų vardus ir pavardes bei informaciją apie jų darbą.
  • Gebėti kalbėti apie savo šeimos sudėtį, jos gyvenimo būdą ir pan.
  • Mokėti samprotauti ir daryti išvadas.
  • Turėkite informacijos apie metų laikus (mėnesius, valandas, savaites, jų seką), apie supantį pasaulį (regiono, kuriame gyvena kūdikis, florą ir fauną, labiausiai paplitusias rūšis).
  • Orientuotis laike/erdvėje.
  • Mokėti sisteminti ir apibendrinti informaciją (pvz., obuoliai, kriaušės ir apelsinai yra vaisiai, o kojinės, marškinėliai ir kailiniai – drabužiai).

Emocinis pasirengimas.

Šis tobulėjimo kriterijus suponuoja lojalumą mokymuisi ir supratimą, kad teks atlikti tas užduotis, kurių nemėgstate. Tai yra…

  • Režimo laikymasis (kasdienis, mokykla, mityba).
  • Gebėjimas adekvačiai suvokti kritiką, daryti išvadas pagal mokymosi rezultatus (ne visada teigiamas) ir ieškoti galimybių ištaisyti klaidas.
  • Gebėjimas išsikelti tikslą ir jį pasiekti, nepaisant kliūčių.

Asmeninis pasirengimas.

Vienas didžiausių vaiko sunkumų mokykloje – socialinė adaptacija. Tai yra, pasirengimas susitikti su naujais vaikinais ir mokytojais, įveikti santykių sunkumus ir pan. Jūsų vaikas turi turėti galimybę...

  • Darbas komandoje.
  • Bendrauti su skirtingos asmenybės vaikais ir suaugusiais.
  • Pateikti seniūnams „pagal rangą“ (mokytojai, auklėtojai).
  • Ginti savo nuomonę (bendraujant su bendraamžiais).
  • Siekite kompromiso prieštaringose ​​situacijose.

Ko tėvai turėtų saugotis?

Vaiko išsivystymo lygis suponuoja, kad vaiko „proksimalinės raidos zona“ atitinka ugdymo programą (vaiko bendradarbiavimas su suaugusiaisiais turėtų duoti tam tikrus rezultatus). Jei šios „zonos“ lygis yra žemas, palyginti su tuo, ko reikia norint įsisavinti mokyklos programą, vaikas laikomas psichologiškai nepasirengusiu mokytis (jis tiesiog nesugebės įsisavinti medžiagos). Šiandien nepasirengusių mokytis vaikų procentas yra labai didelis – daugiau nei 30% septynmečių vaikų turi neišsivysčiusį bent vieną psichologinio pasirengimo komponentą. Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas nėra pasiruošęs mokyklai?

  • Savo vaikiško spontaniškumo apraiškomis.
  • Jei jis nemoka klausytis, jis pertraukia.
  • Atsako nepakeldamas rankos, tuo pačiu metu kaip ir kiti vaikai.
  • Pažeidžia bendrą drausmę.
  • Negaliu išsėdėti vienoje vietoje 45 minutes klausydamas suaugusiojo.
  • Išpučia savigarbą ir nesugeba tinkamai suvokti komentarų/kritikos.
  • Jis nesidomi tuo, kas vyksta klasėje, ir negirdi mokytojo, kol jis nekalba tiesiai su vaiku.

Verta paminėti, kad motyvacinis nebrandumas (noro mokytis stoka) sukelia didelių žinių spragų su visomis iš to išplaukiančiomis pasekmėmis.

Intelekto nepasirengimo mokytis požymiai:

  • Verbalizmas: labai aukšto lygio kalbos išsivystymas, gera atmintis, didelis žodynas („vunderkindai“), tačiau nesugebėjimas bendradarbiauti su vaikais ir suaugusiais, neįtraukimas į bendrą praktinę veiklą. Rezultatas: nesugebėjimas dirbti pagal šabloną/pavyzdį, nesugebėjimas susieti užduočių ir savo veiksmų, vienpusis mąstymo ugdymas.
  • Baimė, nerimas. Arba baimė suklysti, padaryti blogą poelgį, kuris vėl sukels suaugusiųjų susierzinimą. Progresuojantis nerimas veda prie nesėkmių komplekso konsolidavimo ir savigarbos mažėjimo. Šiuo atveju viskas priklauso nuo tėvų ir jų reikalavimų vaikui adekvatumo, taip pat nuo mokytojų.
  • Demonstratyvumas. Ši funkcija prisiima didelius kūdikio visuotinio dėmesio ir sėkmės poreikius. Pagrindinė problema yra pagyrimų trūkumas. Tokiems vaikams reikia ieškoti savo savirealizacijos galimybių (be ugdymo).
  • Pabėgimas iš tikrovės. Ši parinktis stebima kartu su nerimu ir demonstratyvumu. Tai yra didelis visuotinio dėmesio poreikis, nesugebėjimas jo išreikšti ir suvokti dėl baimės.

Kaip patikrinti vaiko psichologinį pasirengimą mokyklai – geriausi metodai ir testai

Ar vaikas pasiruošęs mokyklai, galite nustatyti tam tikrais metodais (laimei, jų netrūksta), tiek savarankiškai namuose, tiek susitikus su specialistu. Žinoma, pasirengimas mokyklai – tai ne tik gebėjimas jungti, atimti, rašyti ir skaityti. Svarbūs visi pasirengimo prisitaikyti prie naujų sąlygų komponentai.

Taigi mažylio išsivystymo lygiui nustatyti naudojami populiariausi metodai ir testai.

Kern-Jirasek testas.

  • Mes tikriname: vizualinis suvokimas kūdikis, jo motorikos išsivystymo lygis, sensomotorinė koordinacija.
  • Užduotis Nr.1. Figūros piešimas iš atminties (vyrai).
  • 2 užduotis. Rašytų raidžių piešimas.
  • Užduotis Nr.3. Taškų grupės piešimas.
  • Rezultatų vertinimas (5 balų skalė): aukštas išsivystymas - 3-6 balai, 7-11 balų - vidutinis, 12-15 balų - žemiau normalios vertės.

Metodo modelis L.I. Tsekhanskaja.

  • Tikriname: formuojasi gebėjimas sąmoningai pajungti savo veiksmus reikalavimams, gebėjimas klausyti suaugusiojo.
  • Metodo esmė. Figūros išdėstytos 3 eilėmis: trikampiai viršuje, kvadratai apačioje, apskritimai viduryje. Užduotis yra nupiešti raštą, atsargiai sujungiant kvadratus su trikampiais per apskritimus mokytojo nustatyta tvarka (pagal instrukcijas).
  • Įvertinimas. Teisingai – kai jungtys atitinka mokytojo diktantą. Už nutrūkusias linijas, praleidimus ir nereikalingus ryšius atimami taškai.

Grafinis diktantas D.B. Elkonina.

  • Tikriname: susiformuoja gebėjimas sąmoningai pajungti savo veiksmus reikalavimams, gebėjimas klausytis mokytojo, gebėjimas sutelkti dėmesį į modelį.
  • Metodo esmė: ant popieriaus lapo kvadrate dedami 3 taškai, iš kurių jie pradeda atkartoti raštą pagal mokytojo nurodymus. Linija negali būti nutraukta. Vaikas savarankiškai piešia kitą modelį.
  • Rezultatas. Diktanto piešimo tikslumas – tai gebėjimas klausytis nesiblaškant nuo dirgiklių. Nepriklausomo piešimo tikslumas yra kūdikio savarankiškumo laipsnis.

Brėžinys taškais A.L. Wengeris.

  • Mes patikriname: orientacijos lygį tam tikra sistema reikalavimus, atliekant užduotį kartu orientuojantis į modelį ir išklausant.
  • Metodo esmė: pavyzdinių figūrų atkūrimas sujungiant taškus su linijomis pagal duotą taisyklę.
  • Užduotis: tikslus mėginio atkūrimas nepažeidžiant taisyklių.
  • Rezultato įvertinimas. Testas vertinamas naudojant bendrą 6 užduočių balą, kuris mažėja pagal užduoties kokybę.

Metodika N.I. Gutkina.

  • Tikriname: vaiko psichologinį pasirengimą ir pagrindinius jo komponentus.
  • Metodo esmė: 4 programos dalys, skirtos kelioms kūdikio raidos sritims – valingumui, kalbėjimui, intelektualiniam vystymuisi, taip pat motyvacijai ir poreikiui įvertinti.
  • Sfera yra motyvacinė ir pagrįsta poreikiais. Čia naudojamas metodas dominuojantiems motyvams nustatyti ir pokalbis būsimo studento vidinei pozicijai nustatyti. Pirmuoju atveju vaikas pakviečiamas į kambarį su žaislais, kur mokytojas kviečia pasiklausyti įdomi pasaka(naujas). Įdomiausiu momentu pasaka pertraukiama ir vaikui siūloma rinktis – klausytis likusios pasakos ar žaisti. Atitinkamai pažintinio pomėgio vaikas rinksis pasaką, o žaismingas – žaislus/žaidimus.
  • Intelektualinė sfera. Jis išbandomas naudojant „Boots“ (paveikslėliuose, loginiam mąstymui nustatyti) ir „Įvykių sekos“ metodus. Antrasis metodas taip pat naudoja paveikslėlius, iš kurių galite atkurti veiksmų seką ir sukurti apysaką.
  • Garso slėpynių. Suaugęs ir vaikas nustato garsą, kurio ieškos (s, sh, a, o). Toliau mokytojas įvardija žodžius, o vaikas atsako, ar žodyje yra norimas garsas.
  • Namas. Vaikas turi nupiešti namą, kurio kai kurios detalės susideda iš didžiųjų raidžių dalių. Rezultatas priklausys nuo kūdikio gebėjimo kopijuoti mėginį, nuo dėmesingumo ir smulkiosios motorikos.
  • Taip ir ne. Remiantis gerai žinomu žaidimu. Vaikui užduodami klausimai, kurie provokuoja jį atsakyti „taip“ arba „ne“, kuriuos ištarti draudžiama.

Dembo-Rubinstein technika.

  • Mes tikriname: kūdikio savigarbą.
  • Metodo esmė. Ant nupieštų kopėčių vaikas piešia savo draugus. Viršuje – patys maloniausi ir pozityviausi vaikinai, apačioje – tie, kurie nesiskiria. geriausios savybės. Po to kūdikis turi rasti sau vietą šiose kopėčiose.

Taip pat mama ir tėtis turėtų atsakyti į šiuos klausimus (apie socialinę adaptaciją):

  • Ar kūdikis gali savarankiškai eiti į viešąjį tualetą?
  • Ar jis gali savarankiškai susitvarkyti raištelius/užtrauktukus, visas sagas, apsiauti batus ir apsirengti?
  • Ar jaučiatės pasitikintis ne namuose?
  • Ar turite pakankamai užsispyrimo? Tai yra, kiek laiko jis gali stovėti sėdėdamas vienoje vietoje.

Kur kreiptis, jei turite problemų dėl savo vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai?

Į vaiko pasirengimo mokyklai lygį reikėtų atkreipti dėmesį ne rugpjūtį, prieš pamokų pradžią, o gerokai anksčiau, kad spėtų ištaisyti trūkumus ir kuo geriau paruošti vaiką naujam gyvenimui ir naujiems krūviams. Jei tėvai pastebėjo problemų dėl savo vaiko psichologinio nepasirengimo mokyklai, jie turėtų kreiptis į vaikų psichologą individualioms konsultacijoms. Specialistė patvirtins/paneis tėvų rūpesčius, pasiūlys, ką daryti toliau, o galbūt patars metams atidėti mokyklą. Atminkite, kad vystymasis turi būti harmoningas! Jei jie jums kategoriškai sako, kad jūsų vaikas nėra pasiruošęs mokyklai, prasminga klausytis.

I.A. Galkina (psichologijos mokslų kandidatė)

Eiti į mokyklą yra svarbus įvykis kiekvieno gyvenime. Prasidėjus sistemingam ugdymui, vaiko gyvenimas labai pasikeičia, jam atsiranda naujų pareigų, smarkiai išauga fizinė ir neuropsichinė įtampa, gerokai padidėja įsisavinamos informacijos kiekis. Perėjimas į mokyklinį amžių taip pat siejamas su rimtais veiklos, bendravimo, santykių su kitais žmonėmis, savimonės pokyčiais. Žaidimų veiklą pamažu keičia edukacinė veikla, kuri tampa pirmaujančia jaunesniame amžiuje. mokyklinio amžiaus. Mokykla yra simbolis tolesnė plėtra, tai prisideda prie to, kad vaikas įgytų naują statusą ir įsisavintų naujus socialinius vaidmenis. Jei būsimasis studentas nėra pasirengęs prisiimti įsipareigojimų, susijusių su naujos užduoties atlikimu jam socialinis vaidmuo, neįvaldęs naujų mokyklinėje situacijoje priimtų bendravimo ir elgesio formų (net ir esant aukštam bendram intelektualiniam išsivystymui), mokykloje jis patirs tam tikrų sunkumų. Taigi kompetentingas ikimokyklinukų paruošimas mokyklai yra viena pagrindinių tiek mokytojų, tiek tėvų užduočių.

Psichologai mano, kad daug kas priklauso nuo to, kaip vaikas yra psichologiškai paruoštas mokyklai. Tai nereiškia, kaip gerai jis moka skaityti ir skaičiuoti, nors tai yra įgūdžiai, kurie dažniausiai tikrinami stojant į mokyklą. Tačiau jau pirmaisiais mokyklos mėnesiais staiga paaiškėja, kad greitai skaitantys ir gerai skaičiuojantys vaikai nesidomi pamokomis, pažeidžia drausmę, patenka į konfliktines situacijas su mokytoja ir bendraklasiais. Pasirodo, gavęs tam tikrą ikimokyklinis ugdymas kad jie dar psichologiškai „nesubrendo“ mokyklai.

Taigi, psichologinis pasirengimas mokyklai yra sisteminė vyresnio vaiko psichinės raidos ypatybė ikimokyklinio amžiaus, apimantis gebėjimų ir savybių, užtikrinančių gebėjimą vykdyti ugdomąją veiklą, formavimą, taip pat mokinio socialinės padėties priėmimą. Toks vaiko psichologinio išsivystymo lygis yra būtinas ir pakankamas, norint įsisavinti mokyklos programą bendraamžių grupėje.

Psichologinis pasirengimas mokyklai apima: asmeninį, protinis ir valingas pasirengimas.

Asmeninis pasirengimas ir jo komponentai:

  • motyvacinis pasirengimas – socialinių motyvų formavimas (socialinio pripažinimo poreikis, noras įgyti socialiai reikšmingą statusą), taip pat ugdomųjų ir pažintinių motyvų formavimasis ir dominavimas (noras mokytis ir išmokti naujų dalykų);
  • savigarbos ir savivokos formavimas - vaiko supratimas apie savo fizines galimybes, įgūdžius, patirtį, taip pat gebėjimą adekvačiai įvertinti savo pasiekimus ir asmenines savybes;
  • komunikacinis pasirengimas - vaiko pasirengimas laisvai ir produktyviai bendrauti su mokytoju ir bendraamžiais, ugdomosios veiklos kontekste, komunikacinė iniciatyva;
  • emocinė branda – vaiko meistriškumas socialines normas savo jausmų raiška, impulsyvių reakcijų nebuvimas, aukštesnių jausmų formavimas - estetinis (grožio pojūtis), intelektualinis (žinojimo džiaugsmas), moralinis.

Protingas pasirengimas ir jo komponentai:

  • kognityvinis pasirengimas – perėjimas prie konceptualaus intelekto, pagrindinių psichinių operacijų (lyginimas, analizė, sintezė, apibendrinimas, klasifikavimas, abstrakcija) įvaldymas, reiškinių priežastingumo supratimas, tam tikro žinių, idėjų ir įgūdžių rinkinio buvimas;
  • pasirengimas kalbai - leksinių, foneminių, gramatinių, sintaksinių, semantinių kalbos aspektų formavimas; vardinių, apibendrinančių, planavimo ir reguliavimo kalbos funkcijų ugdymas; formavimas ir vystymasis įvairių formų kalbėjimas (monologas – dialoginis; išorinis – vidinis);
  • suvokimo, atminties, dėmesio ir vaizduotės ugdymas; sensomotorinės koordinacijos ir smulkiosios motorikos ugdymas.

Valingas pasirengimas ir jo komponentai:

  • pasirengimas valios sferoje – gebėjimas išsikelti tikslus ir jų laikytis, gebėjimas dėti valingas pastangas;
  • Savanoriškumo ugdymas - vaiko gebėjimas struktūrizuoti savo elgesį ir veiklą pagal nustatytas taisykles, veiksmų įgyvendinimas pagal siūlomus pavyzdžius, jų kontrolė ir koregavimas.

Psichologinio pasirengimo mokyklai nustatymo tvarka

Psichologinio pasirengimo mokyklai nustatymo tvarka gali skirtis priklausomai nuo psichologo darbo sąlygų. Dauguma palankiomis sąlygomis yra vaikų apžiūra darželis balandžio – gegužės mėnesiais. Vaikas turi sugebėti:

1) atgaminti pavyzdį;

2) dirbti pagal taisyklę;

3) išdėstyti siužetinių paveikslėlių seką ir pagal juos sukurti istoriją;

4) atskirti atskirus garsus žodžiuose.

Pirmasis pokalbio etapas apima „Namo“ techniką, atliekamą kolektyviai 5 žmonių grupėse, ir individualius metodus: eksperimentinį pokalbį „vidinei studento pozicijai“ nustatyti; „Taip ir Ne“; „Garso slėpynės“ ir „Pažinimo ar žaidimų motyvo dominavimo nustatymas“. Yra ir kitų būdų. Čia pateikiami patys populiariausi. Tyrimo rezultatai turi būti įrašyti į vaiko psichinės raidos lentelę, kuri trumpai vadinama psichologiniu žemėlapiu.

Tėvai dažnai užduoda klausimą apie galimybę namuose nustatyti vaiko pasirengimo mokyklai laipsnį. Tam yra keletas specialių užduočių.

1 užduotis. Vaikai piešia grafinį pavyzdį, kurį sudaro geometrines figūras ir didžiųjų raidžių elementai. Mėginys turi būti nupieštas ant balto popieriaus lapo be liniuočių ar dėžučių. Jis turi būti perpieštas ant to paties baltas lapas popierius Piešdami vaikai turėtų naudoti su paprastais pieštukais. Neleidžiama naudoti liniuotės ir trintuko. Pavyzdį gali savavališkai sugalvoti suaugęs žmogus. Ši užduotis leis jums nustatyti, ar vaikas gali susidoroti su darbu pagal modelį.

2 užduotis.Žaisti žaidimus su taisyklėmis su vaikais. Pavyzdžiui, gali būti liaudies žaidimas„Neimk juodo, neimk balto, nesakyk „ne“. Šiame žaidime iš karto galite pamatyti vaikus, kurie nesilaiko taisyklių ir todėl pralaimi. Tačiau žaidime lengviau laikytis taisyklės nei treniruočių užduotyje. Todėl, jei vaikas turi tokio pobūdžio problemų žaisdamas, tai dar labiau pasireikš mokykloje.

3 užduotis. Priešais vaiką dedama sumaišyta siužetinių paveikslėlių seka. Galite fotografuoti iš vaikams žinomos pasakos. Paveikslėlių turėtų būti nedaug: nuo trijų iki penkių. Vaiko prašoma sulankstyti teisinga seka paveikslėlius ir pagal juos sukurkite istoriją. Kad susidorotų su šia užduotimi, vaikas turi išsiugdyti reikiamą apibendrinimo lygį.

4 užduotis.Žaismingu būdu vaikui siūlomi žodžiai, kuriuose jis turi nustatyti, ar yra norimas garsas. Kiekvieną kartą jie susitaria, kokį garsą reikės rasti. Kiekvienam garsui yra keli žodžiai. Paieškoms siūlomos dvi balsės ir du priebalsiai. Suaugęs žmogus turėtų labai aiškiai tarti žodžiuose ieškomus garsus, giedoti balses. Vaikus, kuriems ši užduotis atrodo sudėtinga, reikėtų parodyti logopedui.

Psichologinio pasirengimo mokyklai formavimas

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje intensyviai ugdomos tos psichologinės savybės ir savybės, kurios užtikrina psichologinio pasirengimo mokyklai formavimąsi. Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus veikla yra vaidmenų žaidimas, kuriame formuojamos ir įtvirtinamos svarbios psichologinės savybės ir savybės. Vaikas pirmą kartą žaidime išmoksta paklusti taisyklei, kai, žaisdamas vaidmenų žaidimus su kitais vaikais, savo vaidmenį turi atlikti pagal vaikų nustatytas taisykles arba pagal suaugusiųjų gyvenime matytą modelį. Vaidmenų žaidimus be didesnio vargo žaidęs vaikas prisiima mokinio vaidmenį, jei jam patinka mokykloje ir laikosi šio vaidmens nustatytų taisyklių. Vaikas, kuris gyvenime neturėjo patirties vaidmenų žaidimai aiškiai atlikdamas savo vaidmenį, iš pradžių gali susidurti su sunkumais tiksliai vykdydamas visus mokytojo nurodymus, susijusius su kruopštumu ir drausmingumu.

Pirmoko akademinė motyvacija susiformuoja, kai yra ryškus pažintinis poreikis ir darbingumas. Kūdikis turi pažintinį poreikį nuo pat gimimo, o tada kuo labiau suaugusieji patenkina vaiko pažintinį pomėgį, tuo jis stiprėja. Todėl reikia atsakyti į daugybę vaikų klausimų, kuo daugiau skaityti grožinės literatūros ir mokomųjų knygų, žaisti su jais lavinamuosius žaidimus. Dirbant su ikimokyklinukais svarbu atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikas reaguoja į sunkumus: bando atlikti pradėtą ​​užduotį ar jos atsisako. Jei matote, kad vaikui nepatinka daryti tai, ko jis negali padaryti, pasistenkite laiku ateiti jam į pagalbą. Tokiu atveju suaugęs žmogus turi emocingai pagirti vaiką už pradėto darbo pabaigą. Būtina ir savalaikė suaugusiojo pagalba bei emocinis pagyrimas leidžia vaikui patikėti savo jėgomis, didina savivertę ir skatina norą susidoroti su tuo, ko iš karto nesugeba. Palaipsniui vaikas įpras bandyti užbaigti pradėtą ​​darbą, o jei nepavyks, tada kreiptis pagalbos į suaugusįjį. Tačiau suaugusieji kiekvieną kartą turi atidžiai įvertinti situaciją, ar tikrai jų pagalbos reikia, ar vaikas tiesiog tingi pats dirbti. Kartais gali padėti emocinis padrąsinimas ir pasitikėjimas, kad kūdikiui pasiseks.

Puiki vertė už ikimokyklinis ugdymas ir psichologinio pasirengimo mokyklai formavimas turi produktyvius veiklos tipus (piešimas, modeliavimas, projektavimas ir kt.), kuriuose ugdomos aukštesnės veiklos reguliavimo formos – planavimas, korekcija, kontrolė. Ekskursijos su vaiku į mokyklą taip pat padeda formuoti teigiamą požiūrį į mokymąsi; tėvų pasakojimai apie mokslo metus; šeimos švenčių, skirtų vyresnių vaikų sėkmei mokykloje, organizavimas; šeimos grožinės literatūros skaitymas.

Kad vaikas mokykloje jaustųsi patogiai ir nepatirtų adaptacijos sunkumų, būtina iš anksto sklandžiai vesti jį į naują gyvenimo etapą. Pradėkite pasiruošimas mokyklai Geriau taip, kad vaikas tai suvoktų kaip įdomų žaidimą ir nejaustų spaudimo. Jei vaikas dar nenori eiti į mokyklą, svarbu padėti jam įgyti pasitikėjimo, kad jis gali gerai atlikti savo darbą, kad tai yra kiekvieno atsakomybė, o susidomėjimas ateis su laiku. Vaikai, kurie ankstyvieji metai apsilankymas vaikų raidos centrai, yra labiau pripratę prie veiklos, o jiems įžengiant į naują mokyklos gyvenimas tampa ramesnis. Tačiau kiekvienam vaikui svarbiausias yra tėvų dėmesys ir aktyvus jų dalyvavimas pereinant į naują gyvenimo etapą.