Kaip vesti pamoką interaktyviai ir smagiai? Atviros pamokos kaip profesinio tobulėjimo įrankis

Mokyklose ir kolegijose įvairių lygių mokytojai, be paprastos pamokos, jie taip pat atlieka atvirus. Noriu išsiskirti ir parodyti savo įgūdžius bei savo mokinių žinias. Norint parodyti meistriškumo klasę, svarbu žinoti, kaip teisingai vesti atvirą pamoką.

Mokytojas turi diriguoti tradicinė pamoka, kur bus nagrinėjama nauja tema ir sisteminamos anksčiau įgytos žinios. Didelę patirtį turintys ir ilgametę darbo šioje srityje mokytojai moka vesti atvirą pamoką. švietimo įstaiga, nes juos atliko ne kartą. Todėl galite pasitarti su kolegomis. Be to, mūsų straipsnis jums padės. Dabar aptarsime, kaip teisingai vesti atvirą pamoką ir ko tam reikia. Labai svarbu tokia pamoka sudominti mokinius, kad ne tik komisija pamatytų tavo lygį, bet ir mokiniai gautų pakankamai žinių ir mokymosi malonumo.

Atviros pamokos vedimas

Pamokos pradžia

Taigi, visų pirma, turite teisingai organizuoti pamokos pradžią. Atviros pamokos akimirka prasideda pasisveikinimu. Toliau, pagal planą, turėtumėte patikrinti namų darbai. Kalbant apie tai, pirmiausia mokiniai turėtų papasakoti apie veiksmus, kuriuos jie atliko tai užbaigdami. Tada galite atlikti apklausą žodžiu, kad suprastumėte, kaip tiksliai mokiniai įsisavino visus apibrėžimus ir terminus. Atlikdami šią užduotį, turite atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualumą ir požiūrį į darbą.

Nauja tema

Toliau mokytojas pasakoja nauja medžiaga. Pirmiausia turite supažindinti mokinius su būsimos pamokos tikslais ir uždaviniais. Po to mokytojas turi tiesiogiai supažindinti mokinius su nauja medžiaga. Reikėtų išsamiai išstudijuoti naujas klausimas. Mokytojas turėtų sudominti mokinius, kad pamoka būtų kuo naudingesnė. Norėdami sklandžiai pereiti nuo namų darbų tikrinimo prie naujos temos, užduotį galite priskirti bet kuriam mokiniui iš anksto. Pavyzdžiui, leiskite jam paruošti pranešimą tam tikru klausimu. Pranešėjo pranešimo metu kiti mokiniai į sąsiuvinius surašo pagrindinius dalykus, taip pat užduoda klausimus. Taip jie lavina savo informacijos ir bendravimo įgūdžius. O mokinių gebėjimas išryškinti pagrindinius medžiagos niuansus skaitant pranešimą yra raktas į gerą naujos medžiagos suvokimą. Tokiu būdu vyksta pasiruošimas būsimam vieningam valstybiniam egzaminui. Mokiniai taip pat turi galimybę pagerinti savo pažymius.

Bet jūs galite visiškai atskleisti naują medžiagą patys. Tačiau tai turi būti daroma taip, kad mokiniai nenuobodžiautų, o priešingai – aktyviai įsitrauktų į darbą. Norėdami tai padaryti, pristatydami naują medžiagą sutelkite dėmesį į reikšmingiausius dalykus, pakartokite juos, paprašykite mokinių įrašyti juos į sąsiuvinius. Teorinė medžiaga turi būti atskiesta praktinėmis užduotimis. Jie jums pasakė kažką naujo – pritaikykite tai praktiškai. Tai daug lengviau ir naudingiau, nei iš pradžių papasakoti visą teoriją ir tada pradėti įvairias praktines užduotis.

Labai įdomus mokymo metodas, kai mokiniai kuria temą kartu su mokytoju. Sudaromas planas ir aptariama dalykinė medžiaga. Po to mokytojas siūlo mokytis naujos medžiagos pagal sukurtą schemą, o namų darbai paskiriami darbui su vadovėliais.

Pamokos pabaiga

Pabaigoje apibendrinate savo pamoką. Padarykite išvadas ir paklauskite mokinių, ką jie naujo sužinojo šia tema. Galite atlikti trumpą žodinę apklausą apie naują medžiagą.

Vienas iš svarbius punktus- namų darbai (darbas namuose), kuriuos mokytojas skiria mokiniams, kad būtų geriau įsisavinama programa. Namų darbų užduotys turėtų būti įvairios, tačiau jų neturėtų būti per daug.

Atviros pamokos- Tai visada yra išbandymas, o svarbiausia mokytojui.

Žinoma, neįmanoma aprėpti visų šio proceso aspektų viename straipsnyje, nes daug kas priklauso nuo dalyko, klasės mokymo lygio ir techninių galimybių.

Pasiruošimas atvirai pamokai

Geriausia pradėti ruoštis atvirai pamokai atlikus šiuos veiksmus:

1. Temos pasirinkimas. Patartina, kad tema nebūtų itin sudėtinga. Galite atspėti, kad gautumėte jus dominančią temą. Nukrypimas nuo plano 2-3 žingsniais pirmyn arba atgal nėra kritinis ir yra leidžiamas.

2. Parengiamasis darbas su klase. Gerai, jei jau pažįstate vaikus. Jei abejojate, geriau atlikti mini testavimą šiose srityse:

A) mokinių žinios apie dalyką ir ankstesnes temas.

B) klasės psichologinė diagnostika: sangvinikų, cholerikų, flegmatikų atpažinimas. Tai žinant, jums bus patogiau suskirstyti mokinius į grupes ir ruošti asmenines užduotis. Taigi, pavyzdžiui, cholerikai yra aktyvistai, kurie „norės kovoti“. Sangvinikams geriau pasiūlykite ką nors ramaus, o flegmatiški žmonės jus džiugins gerai koordinuotu darbu.

Internete gausu psichologinių testų, taip pat galite susisiekti su mokyklos psichologu, kuris pasakys, kuris iš vaikų gali susidoroti su nerimu atsakydamas prie lentos, kurio geriau klausti iš sėdynės, o kam duoti rašytinė užduotis.

3. Niekada nekartokite pamokos su savo vaikais iš anksto. Netreniruokite jų! Patikėkite, pamoka pravers tik tada, kai vaikams nušvis akys. Ir jei jie viską žino iš anksto, jūs iš jų nesulauksite jokio susidomėjimo. Ir tokios pamokos skaičiuojamos iš karto, o tai, žinoma, kenkia bendram įspūdžiui.

4. Paruoškite pamokos savianalizę. Apsvarstykite ir pagrįskite kiekvieno pamokos etapo buvimą ir efektyvumą, metodus ir metodus, kuriuos naudojote. Tai leis jums „iškirpti kilimėlį iš po inspektorių kojų“, nes patys iš anksto nurodysite, kas pavyko, o ką reikia patobulinti.

5. Nereikėtų į pamoką įtraukti mokiniams neįprastų užduočių. Reikės daugiau laiko paaiškinti. Gerai, jei mokiniai jau žino, kaip, pavyzdžiui, vyksta testavimas, ką reikia padaryti atliekant greitą apklausą, kokios sąlygos vykstant konkursui ir pan. Tai yra, tokios užduotys turėtų būti įtrauktos į ankstesnes pamokas, kad vaikai jas suprastų.

Atviras pamokos planas

Kad ir kokį pamokos planą sudarytumėte, svarbu, kad jame būtų visi reikalingi etapai: namų darbų tikrinimas, atnaujinimas, refleksija, įvertinimas, kitos pamokos namų darbų nustatymas. Patikėtiniai gali komentuoti, net jei jūs, susijaudinę, pamiršote žurnale pažymėti tuos, kurie neatvyksta į pamoką.

Kalbant apie pagrindinius etapus, viskas priklauso nuo pamokos formos ir pamokos tikslų. Daugiau apie tai vėliau.

1. Nustatykite pamokos tikslus. Kuo daugiau detalių, tuo geriau. Taip jums bus patogiau akcentuoti procesą. Pavyzdžiui, tikslas: supažindinti mokinius su Tolstojaus biografija. Natūralu, kad pamokoje turėtų būti etapas, kuriame pristatoma ši biografija (paskaitos, pristatymo, vieno iš mokinių žodinio pranešimo ir pan.)

Arba tikslas: ugdyti gebėjimą dirbti grupėse. Tai reiškia, kad turi būti grupinis darbas. Jei tiksluose minimas patriotinis ugdymas, tai ir pokalbio minutė apie meilę Tėvynei turėtų būti įtraukta.

Tai reiškia, kad iš esmės jūsų tikslai yra pamokos komponentai, kuriuos reikia sujungti į vieną formą.

2. Būtinai paskirkite pamokos laiką. Užrašuose nurodykite, kiek laiko planuojate skirti kiekvienam pamokos žingsniui. Tai leis jums per daug nenusivilti ir išlaikyti dinamiškumą.

3. Neskirkite daug laiko savarankiškas darbas. Tai dažna klaida, mažinanti pamokos efektyvumą. Pavyzdžiui, planuojate skirti kelias minutes užduočiai atlikti. Šiuo metu, kol kiti dirba, pakvieskite ką nors į valdybą. Apskritai klasėje neturėtų būti tylos!

Atvirų pamokų formos ir svarbios detalės

Daug kas priklauso nuo pamokos tipo: ar tai bus pamoka įgyti naujų žinių, užtvirtinti gvildentą temą, ar kartoti visą skyrių. Paskutiniai du yra patys naudingiausi, nes palieka daugiau erdvės vaizduotei.

Lengviausias būdas yra pasirinkti nestandartinę pamokos formą: kelionės pamoka, debatai, konferencija, spektaklis, žaidimo pamoka, KVN, bandomoji pamoka ir kt. Tokios pamokos atrodo šviesesnės ir leidžia sutalpinti visus reikiamus etapus. Ir atminkite, kad jūsų pamoka bus naudinga, jei pasirinksite formą, kuri aiškiausiai parodytų mokinių pasirengimo lygį. Kuo daugiau patys vaikai kalbės, tuo geriau!

Jei pasirinkote tradicinę pamoką, verta įtraukti keletą nestandartinių elementų: mini žaidimą, aukcioną, testavimą.

Pamokos formatas, apimantis klasės suskirstymą į grupes, veikia gerai. Konkurencijos elementas visada įneša dinamikos. Kitu atveju būtinai pagalvokite apie užduotį, kuri padalitų klasę į grupes, poras ar trejetus.

Nenaudojant TO, bet kuri atvira pamoka dabar, deja, atrodo archajiška. Pamokos pristatymo paruošimas nėra problema. Jei jums visiškai nepatinka technologijos, galite naudotis ir internetu.

Beje, vietoje pristatymo galite ruošti skaidres su užduotimis ir naudotis kompiuteriu visos pamokos metu. Tie patys testai, pavyzdžiui, gali būti rodomi monitoriaus ekrane. Beje, tai taip pat taupo laiką.

Bet jūs negalite pakeisti visos didaktinės medžiagos kompiuteriu. Taip pat turi būti dalomoji medžiaga, vaizdinė ir demonstracinė medžiaga. Pavyzdžiui, net jei parengėte puikų rašytojo biografijos pristatymą, šalia lentos pakabintas jo portretas tik pridės taškų.

Dar viena klaida, kurią dažnai daro jauni mokytojai, kai yra aiškumo, bet tai neveikia. Pavyzdžiui, jie pakabino logaritmų lentelę, bet per pamoką nė karto nesikreipė į ją. Tai nėra teisinga. Nepamirškite apie principą: „Jei ginklas kabo ant sienos, jis turi šaudyti“.

Dar viena taisyklė – privalomas ryšys su gyvenimu, su modernumu. Nesvarbu, kokį dalyką dėstote, pamoka bus nebaigta, jei nebus praktinio ryšio su kasdieniu gyvenimu.

Ir pabaigai noriu priminti, kad vyksta atviros pamokos, kuriose kolegos gali pasidalinti sukaupta patirtimi ar pademonstruoti savo įgūdžius prieš komisiją. Šiuo atžvilgiu būtų malonu pamokos svečiams pateikti šiek tiek medžiagos. Be to nuorodų santrauka galite parengti atmintines, kuriose atskirai nurodysite: kokie metodai buvo naudojami pamokoje, kokia technika, paruošti padalomosios medžiagos ir didaktinės medžiagos pavyzdžius, naudotos literatūros sąrašą, santrauka savo viziją dėstyti šią temą. Tai tik padidins pamokos pažymį.

Kaip išleisti įdomi pamoka

Turite stengtis, kad pamokos būtų įdomios. Juk pamoka – tai kelias į žinių aukštumas, mokinio tobulėjimo ir intelektualinio augimo procesas. Ant kiekvieno iš jųgimsta mintys ir neįtikėtini atradimai, sužadinantys vaiko sąmonę arba beviltišką nuobodulį ir pavojingą dykinėjimą. Kokios vertingos ir įdomios bus praleistos sekundės, minutės, valandos ir metai mokyklos stalas priklauso nuo mokytojo pastangų.

Anatole France labai subtiliai pastebėjo nepaprasto pristatymo svarbą mokomoji medžiaga, sakydamas: „Žinios, kurios įsisavinamos su apetitu, yra geriau įsisavinamos“. Daugelis patyrusių ir pradedančiųjų mokytojų domisi, kaip pravesti įdomią pamoką? Tokia, kad vaikai bijotų į tai pavėluoti, o skambučiu neskubėtų išeiti iš klasės.

Įdomios pamokos ruošimo ir vedimo paslaptys

Taigi, kiekviena pamoka turi sužadinti vaiko susidomėjimą. Taip, taip, tiksliai visi. Tokiu atveju padidėja mokyklinio ugdymo efektyvumas, o nauja medžiaga lengvai įsisavinama. Pabandysiu papasakoti, kaip pasiruošti ir vesti produktyvias ir malonias pamokas.

Pamoką būtina planuoti atsižvelgiant į amžiaus ypatybės mokiniai, jų emocinė nuotaika, polinkis į individualus darbas arba grupinė veikla. Kiekvienos įdomios veiklos koncepcija turi turėti kūrybišką pradžią.

Pastatykite save į vaiko vietą, neribokite savo fantazijos skrydžio – ir nestandartinių sprendimų tikrai rasite. O nepriekaištingas medžiaginės ir pedagoginės improvizacijos įvaldymas leis įdomiai vesti paruoštą pamoką. Visada turėtumėte atsiminti, kad puiki pamokos pradžia yra raktas į sėkmę! Pamoką reikėtų pradėti aktyviai (gal nedidele staigmena), aiškiai suformuluoti užduotis, naudodamiesi pasitikrinti namų darbus nestandartinės formos dirbti.

Įdomi pamoka visada suskirstyta į aiškius fragmentus su loginiais tiltais tarp jų. Pavyzdžiui, neturėtumėte išmesti mokiniams dalies naujų žinių, o sklandžiai ir logiškai pereiti iš vieno pamokos etapo į kitą. Kiekviena atskira pamokos dalis neturėtų būti ilga (vidutiniškai iki 12 minučių, išskyrus naujos medžiagos paaiškinimus).

Kad pamoka būtų smagi, naudokite įvairi įranga. Naudodami kompiuterį ar elektroninį projektorių galite paprastai ir lengvai padaryti įdomią tiek atvirą, tiek tradicinę bet kurios disciplinos pamoką.

Klasėje turėtumėte būti lankstūs! Įrangos gedimas, mokinio nuovargis ar netikėti klausimai – tai situacijos, iš kurių mokytojas turi greitai ir kompetentingai rasti išeitį. Pavyzdžiui, norint sumažinti įtampą klasėje, reikia atlikti paprastas ir linksmas užduotis (geriausia žaisminga).

Kaip vesti įdomias pamokas gimnazistams? Tai labai paprasta – nebijokite laužyti stereotipų. Neatlieka darbo studentams, kad jiems „padėtų“. Skatinti nuolatinį moksleivių aktyvumą. Duokite paprastas ir logiškas instrukcijas, kaip atlikti bet kokio sudėtingumo užduotis. Pasinaudokite kiekviena veikla. Mėgstu naudoti tokią techniką kaip darbas grupėse: tokia veikla ne tik įdomi, bet ir moko vaikus priimti kolektyvinius sprendimus, ugdo partnerystės jausmą. Šią darbo formą dažnai naudoju vesdamas atviras pamokas.

Norėdamas vesti įdomias pamokas, nuolat ieškau ir kiekviena tema randu neįprastų ir stebinančių faktų, kurių vadovėlyje nėra. Stebinu savo mokinius ir nenustojau jų stebinti kartu!

Sukūriau ir nuolat papildau savo metodinę taupyklę, kurioje kaupiasi sėkmingiausios, įdomiausios ir įdomiausios darbo formos.

Teminiai žaidimai pamokas padarys įdomiomis bet kurioje klasėje. Žaidimas sukuria atsipalaidavusią ir atsipalaidavusią pamokos atmosferą, kurioje gerai įsisavinamos naujos žinios.

Dėmesys sutelkiamas į mokytojo asmenybę

Ne paslaptis, kad vaikai dažnai susidomi kokiu nors dalyku dėl ryškios jį dėstančio mokytojo asmenybės. Ko tam reikia?

Nuovargį, bėdas, rūpesčius reikia palikti už mokyklos durų! Būtina atsiverti bendrauti su mokiniais! Vaikai labai vertina tinkamą ir prieinamą humorą klasėje ir dialogą lygiomis sąlygomis. Reikėtų elgtis netradiciškai, kartais peržengiant įprastas ribas, nes be galo svarbu mokytojo asmenybė ir jo elgesys. Bandau pateikti daugiau pavyzdžių iš Asmeninė patirtis nes mokytojas yra kūrybingas žmogus ir nepaprastą asmenybę, o vaizdingus gyvenimo pavyzdžius vaikai prisimena daug geriau nei fiktyvius.

Tikiuosi, kad šios rekomendacijos padės mokytojams ruošiant ir vedant naujas, nenuobodžias pamokas. Atminkite, kad asmeninio troškimo profesinis tobulėjimas- sėkmės pagrindas pedagoginė veikla, garantija, kad kiekviena nauja pamoka bus įdomi.

Dėl atvira klasė Bet kokios rūšies treniruotės gali būti naudojamos bet kokiai mokymo formai. Atvirą pamoką rekomenduojama apriboti iki tam tikro laiko (45-90 minučių). Per šį laiką galima pademonstruoti ne tik konstrukciniai elementai pamoką, bet ir pedagogines mokytojo išvadas.

Atvirų renginių ruošimas iš esmės nesiskiria nuo įprastų pamokų ruošimo. Tačiau būtinybė siekti atviros pamokos metodinio tikslo palieka pėdsaką jos struktūroje, kompozicijoje ir metodinių technikų bei mokymo priemonių derinyje.
Mokytojas, vedantis atvirą pamoką, turi užtikrinti metodinio tikslo pasiekimą, vykdydamas pamokos tikslus – mokinių įsisavinimą planuojamų mokytis žinių, įgūdžių ir gebėjimų.
O pamokos savianalizė atliekama dviem aspektais:

1. metodinio tikslo siekimo požiūriu;
2. mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo požiūriu.

Atviras pamokas veda mokytojai, turintys aukštas lygis mokslinį ir metodinį rengimą bei aukšto ugdymo proceso efektyvumo užtikrinimą. Atviros pamokos skirtos tik aktualioms metodologijos problemoms. Atvira pamoka turi būti nauja. Atvira pamoka atspindi metodinės problemos, kurią sprendžia mokytojas, sprendimą. Atvira pamoka turėtų parodyti (įrodyti) naujovės privalumus (didelį efektyvumą).

Vedant atvirą pamoką, tenkinami visi ugdymo procesui keliami reikalavimai. Atvira pamoka neturėtų pakenkti mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemai. Būtinai pasiruoškite besilankantiems darbo vieta. Atvirų pamokų lankytojų skaičius negali būti neribotas. Atviros pamokos ir jų turinys neturėtų prieštarauti mokymo programai. Nepriimtina „repetuoti“ atvirą pamoką su ta pačia grupe. Apie atvirą pamoką rekomenduojama informuoti mokinius (bent prieš dieną). Atviros pamokos vyksta pagal planą metodinis darbas kolegija. Negalite vesti kelių atvirų pamokų su viena grupe tą pačią dieną. Taigi reikia suprasti, kad atvira pamoka, skirtingai nei įprasta, turi metodinį tikslą, atspindintį tai, ką mokytojas nori parodyti šios pamokos lankytojams.

Pagrindiniais kriterijais vertinant atviros pamokos efektyvumą turėtų būti mokinių vadovaujant mokytojui įgytų profesinių ir bendrųjų kompetencijų, žinių, įgūdžių ir patirties įvaldymo kokybė.

Atviriems užsiėmimams ruošti ir vesti keliama nemažai reikalavimų

Atviros pamokos planavimas

Mokslo metų pabaigoje PKC posėdyje atliekama mokytojų tarpusavio vizitų į pamokas analizė, kurios pagrindu nustatoma. įdomi patirtis, kuris pasitvirtino praktiškai ir gali būti parodytas toliau mokslo metai. Rengiamas atvirų pamokų vedimo planas.
Atviros pamokos planavimas vykdomas pagal visuotinai priimtus reikalavimus Struktūriškai atvira pamoka nesiskiria nuo įprastų. Atvira pamoka turi metodinį tikslą, kurio pasiekimas priklauso nuo mokomosios medžiagos turinio ir mokinių edukacinės-pažintinės, praktinės-tirimosios, interaktyvios ir kt. veiklos organizavimo formos.
Metodinį tikslą iškelia mokytojas vesdamas atvirą pamoką. Tai priklauso nuo tikslo kviesti kolegas į atvirą pamoką, o dirbant su naujų mokymo metodų, priemonių ir formų išbandymu, tokį tikslą išsikeliama pats tobulėjimui. ugdymo procesas ir tobulinti mokymo įgūdžių lygį.
Pavyzdžiui: Metodinis atviros pamokos tikslas – parodyti kolegoms paskaitos-pokalbio metodiką naudojant techninėmis priemonėmis mokymas (PSO).
Gebėjimas teisingai nustatyti pamokos tikslą yra vienas iš pagrindinių mokytojo pedagoginio įgūdžio požymių, kurį galima ir reikia tobulinti saviugdos, asmeninės ir kolegų patirties suvokimo metu.
Nustačius tikslą, jis tampa gairėmis parenkant pagrindinį mokinių pažintinės savarankiškos veiklos organizavimo turinį, metodus, mokymo priemones ir formas.
Nustatyti pagrindinį pamokos didaktinį tikslą reiškia nustatyti, kam ji daugiausia bus skirta – naujos medžiagos studijavimui, mokomosios medžiagos konsolidavimui, kartojimui, sisteminimui arba mokomosios medžiagos įsisavinimo tikrinimui ir fiksavimui.
Remiantis bendra šiuolaikinių mokslinių idėjų apie edukacinę pamoką idėja, jos esminis tikslas yra trivienas ir susideda iš trijų tarpusavyje susijusių aspektų:
Kiekvienas pamokos tipas, atsižvelgiant į mokytojo ir mokinių veiklos pobūdį bei naudojamus žinių šaltinius, skirstomas į pamokas. įvairių tipų. Šiuo atveju pamokos tipą lemia pagrindinis mokytojo ir mokinių tarpusavyje susijusios veiklos organizavimo būdas ir vyraujantis žinių šaltinis šioje pamokoje.

Pamokų tipai

Pamoka išmokti ko nors naujo:
paskaita, ekskursija, tyrimai, praktinė pamoka.
Tikslas: Studijuoti ir pirminis naujų žinių įtvirtinimas.

Pamoka žinių įtvirtinimui:
praktinė pamoka, ekskursija, laboratoriniai darbai, interviu, konsultacija.
Tikslas – lavinti žinių taikymo įgūdžius.

Pamoka apie integruotą žinių pritaikymą:
praktinė pamoka, laboratoriniai darbai, seminaras
Tikslas – ugdyti gebėjimą savarankiškai taikyti žinias komplekse, naujomis sąlygomis.

Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka:
seminaras, konferencija, apvalus stalas ir tt
Tikslas – individualias žinias apibendrinti į sistemą.

Žinių kontrolės, vertinimo ir koregavimo pamoka:
testas, testas, koliokviumas, žinių apžvalga
Siekiama nustatyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įvaldymo lygį.

Pagrindiniai atviros pamokos rengimo ir vedimo etapai

Temos pasirinkimas Mokytojas atlieka atvirą pamoką savarankiškai, atsižvelgdamas į medžiagos analizę, kurioje jis gali geriau parodyti savo sukurtus patobulinimus, metodus ir metodus, organizavimą. švietėjiška veikla mokiniai skirtinguose pamokos etapuose.
Pradėti ruoštis reikia nuo formuluotės metodinis tikslas atvira pamoka. Metodinis tikslas atspindi pagrindinę pamokos metodiką. Tai padės konstruktyviausiai ir objektyviausiai prieiti prie savianalizės ir pamokos analizės, įvertinti pasirinktų metodų ir technikų bei organizavimo formų teisingumą.
Ruošdamasis atvirai pamokai mokytojas turi naudotis naujausia informacija, pasirinkti medžiagą iš pedagoginės, mokslinės, techninės ir metodinė literatūra, pritaikyti lankymosi technikos ar metodinėse parodose rezultatus, vadovaujančias įmones. Visa tai padės padaryti pamoką įdomią ir informatyvią, leis mokiniams neatsilikti nuo šiuolaikinių pasiekimų.
Pamokos materialinė ir techninė įranga turi būti pasiruošta iš anksto. Prietaisai ir įranga, kompiuterinės technologijos ir perdavimo sistemos operatoriai turėtų būti išbandyti. Apsvarstykite jų naudojimo klasėje seką.
Vaizdinės priemonės ir garso ir vaizdo priemonės turi būti parinkti taip, kad jų naudojimas suteiktų optimalų efektą tikslams pasiekti. Per daug vaizdinių priemonių atitraukia mokinių dėmesį, o nenaudojamų vaizdinių priemonių gausa pamokoje yra nepateisinama. Būkite kuklūs ir neapkraukite pamokos vaizdiniais kaip dekoracijos. Turėtų veikti visa iliustracinė pamokos medžiaga mokymosi tikslas klasės:

• demonstruoti kompiuterinių technologijų naudojimą klasėje,
• demonstruoti vizualizavimo technologijų naudojimą,
• parodyti dialektinio mokymo metodo panaudojimo galimybes ir kt.

Grupės pasirinkimas

Kai pasirenkate temą, turite nuspręsti, kurioje grupėje rodysite atvirą pamoką. Aišku, kad grupė turi būti orientuota į kontaktą ir mąstanti. Vedant atvirą pamoką reikia atsižvelgti į pamokos „auditoriją“.

Pamokos plano kūrimas

Klasikinis pamokos planas susideda iš 3 dalių:
Įvadas, pagrindinis ir uždarymas:
Įžanginis(arba įvadinė) dalis būtina norint atkreipti mokinių dėmesį.
Nuo pat pamokos pradžios reikia nustebinti, domėtis, džiuginti, tai yra motyvuoti būsimiems darbams.
Antroje Pagrindinis pamokos dalis, atskleidžiama ir sustiprinama pamokos tema. Čia sutelkta sudėtingiausia veikla. Rodomos pedagoginės technologijos, dėstytojo parinktos darbo formos ir metodai, leidžiantys spręsti pavestas užduotis.
Trečioji dalis Galutinis.
Tarnauja kaip ankstesnio proceso apibendrinimas. Pateikiama užduotis savarankiškam darbui ir komentuojamas jos vykdymo procesas. Skamba padėkos žodžiai mokiniams. Pakeliui analizuojamas pamokos darbas ir pateikiami pažymiai (pagrindžiant).
Atvirai pamokai būtina sudaryti pamokos planą - technologinį pamokos žemėlapį su aiškiu ir protingu pamokos laiko paskirstymu ir nurodymu, ką ir kaip daro mokytojas ir mokiniai (rekomenduojama sudaryti keletą egzemplioriai pakviestiems į pamoką).
Pamokos plane turi atsispindėti visi pagrindiniai pamokos etapai, pagrindinės tiek mokinių, tiek mokytojo veiklos rūšys, darbo organizavimo rūšys ir formos, pratimų tipai. Vėliau pamokos planas turėtų tapti savirefleksijos ir pamokos analizės pagrindu.
Apytikslė forma technologinis žemėlapis pamoka
Nr. Pamokos etapai Didaktinis tikslas Mokymo metodas Metodinė pagalba Mokytojo veikla Mokinių veikla

Atvira pamoka dramaturgija

Atvira pamoka – tai ne eilinė mokymo sesija, o viešo kalbėjimo renginys. Ir bet koks viešas pasirodymas turi paklusti dramos dėsniams.
Ruošdamas atvirą pamoką, mokytojas turi mokėti viską organizuoti taip, kad jo pamoka būtų įdomi visiems. Gera atvira pamoka turi turėti pradinę intrigą, gerai apskaičiuotą pamokos eigą, mažas saleles improvizacijai, įžvalgos akimirką ir emocinį bei intelektualinį atsipalaidavimą. Ir kuo daugiau „akcentų“ - akimirkų, kurios maloniai nustebina susirinkusius. (Kaip sakė Aleksandras Vasiljevičius Suvorovas - „Nustebinti reiškia laimėti!“)

Atvirų pamokų medžiagos projektavimas

Atvirai pamokai mokytojas parengia visą dokumentų, apibrėžiančių pamokos metodinę pagalbą, rinkinį, kuris apima sekančius dokumentus(gali būti papildytas priklausomai nuo treniruotės tipo ir tipo):

• kalendorius ir teminis planas;
• pamokos planas;
• paskaitų užrašai;
• įvairių tipų valdymo medžiagų rinkinys;
• didaktinė, padalomoji medžiaga;
• užduotys savarankiškam darbui;
• vaizdo medžiagos rinkinys PSO;
• savarankiško užklasinio darbo užduočių ar klausimų pasirinkimo galimybės

Išduota metodinė plėtra atvira pamoka.
Atviros pamokos metodinio tobulinimo struktūroje turėtų būti:

• aiškinamasis raštas,
• pamokos struktūra,
• detalus pamokos planas (scenarijus),
• didaktinės medžiagos pavyzdžiai,
• naudotos literatūros sąrašas ir kt.

IN aiškinamasis raštas būtina nubrėžti pamokos prasmę ir vaidmenį, pedagoginius tikslus, mokytojo uždavinius ir laukiamą rezultatą. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas aiškinamajame rašte švietimo technologija arba metodika, pagal kurią vyksta pamoka.

Metodinio tobulinimo projektavimo bendrieji reikalavimai

1. Bendra pamokos metodinio tobulinimo apimtis turi būti ne mažesnė kaip 10 kompiuterinio teksto lapų.
2. Metodinio tobulinimo šriftas TimesNewRoman, šrifto dydis – 14, tarpai 1,5.
3. Paraiškų kiekis neribojamas, tačiau turi atitikti tekstą (tekste būtinos nuorodos į jas).
4. Naudotų šaltinių sąrašas turi būti sudarytas abėcėlės tvarka pagal pilną autorių pavardę ir jame turi būti būtini bibliografiniai duomenys.
5. Metodinio tobulinimo sekcijų skaičius ir apimtis neribojami.

Metodinį tobulinimą galima papildyti ir iš dalies atidirbti po atviros pamokos, kad joje atsispindėtų viskas, kas vertinga, kas įgyjama per pamoką, ir juo galėtų naudotis kiti mokytojai.
Metodinio rengimo turinys ir dizainas turi atitikti rekomendacijų reikalavimus.
Parengtas ir įformintas atviros pamokos metodinis rengimas, apsvarsčius PKC posėdyje ir pritarus pavaduotojui. SD (UPR, VR) direktorius pateikiamas metodiniam kabinetui.

Atviros pamokos analizė

„Kas žiūri į save, mato savo veidą,
Kas mato savo veidą, žino savo vertę,
Tas, kuris žino kainą, yra griežtas sau,
Tas, kuris yra griežtas sau, yra tikrai didis!
(Pierre'as Grengoras)

Atviros pamokos aptarimas dažniausiai vyksta jos vedimo dieną.
Diskusiją organizuos kolegijos metodininkė.
Diskusijos tikslas– pamokos tikslo nustatymo teisingumo, pasirinktų metodų ir priemonių tinkamumo įvertinimas, padedant mokytojui sutelkti dėmesį į naudojamą asmenį. metodinės technikos, atsižvelgiant į jų veiksmingumą pavestų užduočių požiūriu.
Aptariant pamoką, klausimai pamoką vedusiam mokytojui turi būti specifinio pobūdžio (apie individualias darbo technikas ir metodus, apie konkrečius reiškinius šią pamoką), nenukreipkite diskusijos nuo tikslo.
Pamokos aptarime dalyvaujančių pasisakymus rekomenduojama atlikti tokia seka:

• atvirą pamoką vedęs mokytojas;
• kviestiniai mokytojai;
• PCC vadovas;
• Direktoriaus pavaduotojas tvarumui, vadybai, personalui, metodininkas.

Pirmasis žodis tariamas atvirą pamoką vedusiam mokytojui.
Jis turi aiškiai pateikti savo pamokos vertinimą, pagrįsti metodų ir priemonių pasirinkimą, jų taikymo kokybę, pateikti kritinių pastabų apie mokymų eigą ir pasirinktos medžiagos turinį.
Mokytojo kalba turėtų padėti susirinkusiems suprasti jo pedagoginį tikslą, jo naudojamų metodų ir metodų ypatybes bei pagrindinius tikslus, kuriais grindžiamas jo darbas.
Kalbantys mokytojai turėtų išanalizuoti atviros pamokos privalumus ir trūkumus, ypatingą dėmesį skirti iškeltų mokymo, ugdymo ir tobulinimosi tikslų siekimui, taikomų metodų efektyvumui, multimedijos kompiuterinių technologijų panaudojimo galimybėms.
Būtina atidžiai įvertinti pamoką didaktinių principų įgyvendinimo požiūriu. Diskusijų metu reikia pastebėti pamokos organizavimo ir turinio trūkumus ir klaidas, patarti tobulėjimui. tolesnis darbas mokytojas.
Pabaigoje kalba direktoriaus pavaduotoja darniam vystymuisi, valdymui ir kontrolei, VR ir metodininkė. Jie apibendrina diskusiją, pažymi, ko pranešėjai praleido, įvertina pamokoje naudotus metodus ir metodus, pažymi atviros edukacinės pamokos išsakyto metodinio tikslo atskleidimo gilumą ir daro išvadas, ar tikslinga toliau naudoti pateiktą medžiagą. patirtį. Analizuodami pranešėjai turi įvertinti ne tik ugdomąjį, bet ir ugdomąjį pamokos vaidmenį, jos reikšmę specialybės įsisavinimui.
Diskusijos tonas turėtų būti dalykiškas ir draugiškas. Reikia kūrybiško apsikeitimo nuomonėmis, diskusijos, kuri sukeltų norą ne tik kritiškai vertinti kolegų darbą, bet ir kūrybiškai panaudoti savo patirtį darbe.
Po susirinkusiųjų kalbos žodis vėl skiriamas pamoką vedusiam mokytojui. Jis pažymi, kuriuos komentarus sutinka, su kuo nesutinka ir kodėl, ir gina savo požiūrį.
Gerai organizuota diskusija padeda pasiekti bendrą sutarimą esminiais metodiniais klausimais ir įvesti atviros pamokos rezultatus į mokymo praktiką.
Su atviros pamokos rezultatais supažindina visas pedagogų kolektyvas.

Pamokos savianalizė Mokytojas teikia rimtą pagalbą ekspertui. Savianalizė suteikia unikalią galimybę susipažinti su mokytojo darbo sistema, su jo kūrybine laboratorija, su pamokos koncepcija ir planu (be kurio neįmanoma atlikti holistinės pamokos analizės).
Per savianalizę lengviau įsisavinti mokytojui teikiamus patarimus ir rekomendacijas dėl darbo tobulinimo; vyksta pažengusiųjų asimiliacija mokymo patirtis ir įgyvendinimą praktikoje švietėjiška veikla pasiekimus pedagoginis mokslas, įvairios naujovės.
Anatole France labai tiksliai pažymėjo neįprasto mokomosios medžiagos pateikimo svarbą, sakydamas: „Žinios, kurios įsisavinamos su apetitu, yra geriau įsisavinamos“. Daugelis patyrusių ir pradedančiųjų mokytojų domisi, kaip pravesti įdomią pamoką? Toks, kad mokiniai bijotų į tai pavėluoti, o skambučiu neskubėtų išeiti iš klasės.

Įdomios pamokos ruošimo ir vedimo paslaptys

Kiekviena pamoka turėtų sukelti mokinių susidomėjimą.

Kiekvienos įdomios veiklos koncepcija turi turėti kūrybišką pradžią.

Nepriekaištingas medžiagos įvaldymas ir pedagoginė improvizacija leis įdomiai vesti paruoštą pamoką.

Puiki pamokos pradžia yra raktas į sėkmę! Pamoką pradėkite aktyviai (gal su nedideliu netikėtumu!), aiškiai suformuluokite jos tikslus, patikrinkite namų darbus naudodami nestandartines darbo formas.

Įdomi pamoka visada suskirstyta į aiškius fragmentus su loginiais tiltais tarp jų. Kiekviena atskira pamokos dalis neturėtų būti ilga (vidutiniškai iki 12 minučių, išskyrus naujos medžiagos paaiškinimus).

Dėl įdomi pamoka naudoti skirtingas technikas.

Būkite lankstūs! Įrangos gedimas, mokinio nuovargis ar netikėti klausimai – tai situacijos, iš kurių mokytojas turi sugebėti greitai ir kompetentingai rasti išeitį.

Nebijokite laužyti stereotipų! Nebijokite eksperimentuoti ir improvizuoti! Venkite šablonų!

Skatinkite nuolatinį mokinių aktyvumą. Išnaudokite visas užduotis.

Naudokite grupinį darbą: tokia veikla ne tik įdomi, bet ir moko vaikus priimti kolektyvinius sprendimus, ugdo partnerystės jausmą. Ši darbo forma dažnai naudojama įdomiai atvirai pamokai vesti.

Norėdami vesti įdomias pamokas, nuolat ieškokite ir raskite neįprastų ir stebinančių faktų kiekviena tema. Nustebinkite savo mokinius ir nenustokite jais stebėtis!

Kurkite ir nuolat papildykite savo metodinę sėkmingiausių, įdomiausių ir įdomiausių užduočių bei darbo formų rinkinį, kiekvienoje pamokoje naudokite pramoginę medžiagą.

Teminiai žaidimai padarys pamoką įdomią bet kuriame amžiuje. Žaidimas sukuria atsipalaidavusią ir atsipalaidavusią pamokos atmosferą, kurioje gerai įsisavinamos naujos žinios. Pavyzdžiui, perduodami mažą kamuoliuką išilgai eilučių, galite surengti aktyvią greitąją apklausą. A vaidmenų žaidimai padės pravesti įdomią anglų kalbos pamoką.

Noras asmeniniam ir profesiniam savęs tobulėjimui yra sėkmingos ir efektyvios mokymo veiklos pagrindas, garantas, kad kiekviena nauja pamoka bus įdomi.

S.A. Karagodas, metodininkas

Jau seniai norėjau parašyti straipsnį apie tai, kaip organizuojama mūsų namų mokykla. Namuose mokomės jau trečius metus ir per tą laiką padarėme didelę pažangą pačioje ugdymo proceso struktūroje, užmegztas puikus bendravimas su sūnumi, pradėjome patirti didelį abipusį malonumą iš mūsų mokykla. Tikiuosi, kad mūsų patirtis bus įdomi ir naudinga tiems, kurie moko savo vaikus namuose. Nors, žinoma, jis tam ir skirtas mokymasis namuose kad ji gali būti visiškai skirtinga priklausomai nuo konkretaus vaiko temperamento ir charakterio, jo pomėgių ir pageidavimų, taip pat nuo pačių tėvų bei jų pažiūrų, idėjų ir norų.

Šiame straipsnyje noriu pakalbėti apie tai, kaip vedami mūsų užsiėmimai ir kaip kuriame mokymo programą.

Mūsų pradiniai duomenys

Esame prisirišę prie Sankt Peterburgo mokyklos Nr. 277. Mūsų ugdymo forma kiekvienais metais vadinama skirtingai, tačiau prasmė išlieka ta pati. 1-2 kartus per metus turime laikyti testus raštu ir išsiųsti į mokyklą paštu. Asmeninis buvimas nebūtinas iki 9 klasės. Tai mums nustato tam tikrus apribojimus ir įpareigojimus įsisavinti programą, reikalingą norint išlaikyti testus.

Bet gerai tai, kad programa yra gana adekvati ir elementari, o tai suteikia mums daug erdvės improvizacijai, savo tobulėjimui ir papildomai veiklai.

Mano mokinys, mano sūnus, yra žmogus, kuris lengvai užsiima, bet lygiai taip pat greitai atšąla. Jo galvoje visada yra daugybė idėjų ir planų. Jis domisi daugybe dalykų, bet jam sunku laikytis vieno kurso ir prisiminti, ką vakar norėjo veikti) Labai greitai viską suvokia ir greitai nusibosta monotonija ir rutina. Kartais jam net sunku iki galo išklausyti kažkokių paaiškinimų pasiūlymą, nes jis jau viską per vidurį suprato (arba jam atrodo, kad viską suprato).

Todėl daug stebėjimų, apmąstymų, bandymų ir klaidų dėka sukūrėme sąveikos kelią, kuris tinka tokiam mokiniui. Supratau, kad spontaniškumui ir visiškai improvizacijai negali būti vietos, kitaip mūsų gyvenimas virs visišku chaosu. Ir mokinys, ir mokytojas kenčia nuo chaoso))) Todėl mes turime aiškų pagrindinį planą ir aiškią pagrindinę programą. Nebūtinai jo laikomės, bet tai yra mūsų pagrindas, kuris neleidžia mums nuskristi į nežinomus atstumus ir beprasmiškai pasiklysti))) Pagrindas, kuris taupo laiką, pastangas ir protinę energiją, kurią galime išleisti įdomių projektų, įdomi popamokinė veikla ir asmeninis tobulėjimas.

Be to, šiuo metu dėl finansinių priežasčių lankome tik vieną būrelį – dramos mokyklą. Tai laikina priemonė, bet dabar turiu būti kūrybiškesnis ir skirti tam daugiau laiko namų mokykla kad plėtra būtų įvairi)

Pradėkime kurti mokymo programą

Žingsnis Nr.1. Programą gauname iš mokyklos Nr.277. Kiekvieno semestro pradžioje gauname mokymo programą, tam tikrą programą, kuria remsimės ir kurios pagrindu kursime savo. Pavyzdžiui,

3 klasėje atestuojami 9 dalykai:

• matematikos
• rusų kalba
• literatūrinis skaitymas
• Anglų kalba
• pasaulis
• technologija
• muzika
• Kūno kultūra

Į savo nuolatinį tvarkaraštį įtraukėme 5 dalykus iš šio sąrašo, kuriuos mokysimės nuolat, reguliariai ir sistemingai. Tai yra matematika. Rusų kalba, literatūra, anglų kalba ir išorinis pasaulis.

Žingsnis Nr. 2. Įvertiname savo laiko išteklius. Tada apskaičiavau, kiek savaičių turime, kol turėsime prieigą prie vertinimo testų. Kadangi šiais metais mūsų atostogos šiek tiek vėlavo, o keliavome ir svečių priimdavome iki spalio vidurio, tai išėjo tik 8 savaitės.

Žingsnis Nr. 3. Sudarome pamokų planą šešiems mėnesiams. Kitas žingsnis buvo per 8 savaites paskirstyti dalykų, kuriuos turėjome išmokti prieš atestavimą, temas. Jei kai kurios temos mano vaikui jau buvo pažįstamos, joms skyriau šiek tiek laiko, tiesiog pasikartojimui. Jei tema plati ir mums dar nežinoma, tai plane jai buvo skirta daugiau laiko. Taip pat pažiūrėjau, ar įmanoma kažkaip susieti temas iš skirtingų dalykų. Jei pasitaikydavo tokia galimybė, įdėdavau juos per vieną savaitę.

Žingsnis Nr. 4. Ką apie tokius dalykus kaip vaizduojamieji menai, technologijos, kūno kultūra ir muzika? Kaip matote iš plano, jų kūrimą atidėjau iki pat šešių mėnesių pabaigos. O visą programą planavau įvaldyti per vieną savaitę. Bet tai nereiškia, kad visus šešis mėnesius gyvensime absoliučiai nekultūringu ir nekūrybingu gyvenimo būdu.

Tiesą sakant, aš peržiūriu šių dalykų vadovėlius ir apytiksliai suprantu, kokių technikų vaikai turėtų išmokti per šį laiką ir su kokiais terminais jie turėtų susipažinti. Visa tai laikau savo galvoje ir naudojuosi darniai integruodami kūrybinius dalykus į savo mokyklos gyvenimą. Apie tai pakalbėsiu šiek tiek vėliau.

O likus savaitei iki kontrolinių darbų, su sūnumi vartome vadovėlius ir tiesiog peržiūrime šių kūrybinių ir praktinių dalykų teoriją.

Mūsų mokyklos kasdienybė

Matomumas ir aiškus planas

Matomumas ir aiškus planas yra keletas svarbių mūsų organizavimo aspektų mokyklos gyvenimas. Mokyklos šešių mėnesių programos yra atspausdintos ir pakabintos ant lentos, kuri visada matoma. Toje pačioje lentoje yra programos įsisavinimo planas per savaitę. Vaikas mato ir aiškiai įsivaizduoja, kiek daug jau atlikta, o kiek dar reikia išmokti konkrečią savaitę ir apskritai už šiuos šešis mėnesius.

Kai tema išstudijuota, sūnus pats pažymi ją programoje ir plane su žymekliais tekstui paryškinti.

Užsiėmimų tvarkaraštis

Neturime aiškaus pamokų tvarkaraščio. Turime savaitės planą – ką turime išmokti šią savaitę iš 5 dalykų. Bet priklausomai nuo temos ir medžiagos sudėtingumo, galime skirti visiškai skirtingas laikas skirtingų dalykų skirtingomis savaitėmis.

Reguliariai ir kasdien (su retomis išimtimis) mokomės tik rusų ir anglų kalbos. Net jei rusų kalba turi labai paprastą teorinę temą – sūnus perrašo tekstus, rašo diktantus ar atlieka kokius nors pratimus.

Priklausomai nuo to, kokie mūsų dienos planai, mokomės nuo 2 iki 6 valandų. Jei tema ypač įdomi (o taip pat atsitinka), mano sūnus gali mokytis beveik visą dieną.

Fizinė veikla

Be to, kiekvieną dieną turime turėti fizinė veikla. Kadangi sporto sekcijos dar nelankome, turime būti „aktyvūs“ patys. Tris kartus per savaitę, 8 val., su tėčiu vyksta kūno kultūros „pamokos“. Kartais jie eina pabėgioti, kartais daro pratimų kompleksą terasoje. Savaitgaliais turime privalomą ilgą pasivaikščiojimą lauke. Jei, žinoma, oras leis. Tai gali būti žygis miške ar kalnuose, išvyka į paplūdimį (yra aktyvus sportas: futbolas, tinklinis ar kiti žaidimai su kamuoliu, o jei oras leidžia - maudynės), tiesiog pasivaikščiojimas parke su apsilankymu futbolo aikštė ir futbolo žaidimas.

Taip pat kiekvieną dieną būtinai einame pasivaikščioti ir kažkaip aktyviai leidžiame laiką lauke (vėlgi, jei leidžia oras). Galime kartu nueiti iki miesto centro (tai apie 20 min.), ten vaikštome aš su draugais, o sūnus su savo. Miesto centre yra didelė zona riedlentėms, riedučiams, važinėjimui dviračiais, vaikų žaidimų aikštelė su batutais ir įvairia laipiojimo įranga, o tiesiog gatvelė bėgiojimui ir aktyviam laisvalaikiui.

Kūrimas

Nors kūrybinę veiklą nėra įtraukti į mūsų pagrindinį planą, joms skiriame daug dėmesio.

Juos stengiamės darniai įpinti į mokyklos veiklą ir tiesiog kasdienis gyvenimas. Dažniausiai sūnui pačiam norisi kažko kūrybiško – nulipdyti kokį herojų meno kūrinys, piešti piešinį pagal pasaką, susikurti savo istoriją, maketuoti matematinę problemą, kurti stalo žaidimas matematine tema.

Todėl mano pagrindinės užduotys – tiesiog netingėti ir aprūpinti jį reikalingos medžiagos dėl kūrybiškumo, nespauskite jo, kai jis nori gilintis į kokią nors temą ir kartais padėti jam užbaigti projektą. Juk jis yra entuziastingas žmogus ir jam dažnai sunku įgyvendinti savo projektus, nes į galvą ateina naujos idėjos. Dažnai tam tiesiog reikia mano padrąsinančių žodžių ar nedidelės motyvacinės kalbos, o kartais šis procesas reikalauja mano asmeninio dalyvavimo.

Taip pat stengiamės, kur įmanoma, susieti „kūrybiškumą“ su dėstomomis temomis. Pavyzdžiui:

• Skaitydami A. S. Puškino „Pasaką apie carą Saltaną...“, žiūrėjome į skirtingų dailininkų paveikslus ir iliustracijas, klausėmės Rimskio-Korsakovo operos ištraukų, patys piešėme iliustracijas ir kūrėme šios istorijos tęsinį.
• Kai nagrinėjome lietaus aplinkiniame pasaulyje temą, ieškojome, kaip šis reiškinys įkvėpė rašytojus ir menininkus. Aptarėme, ką mes patys matome šiame reiškinyje gražaus ir vėl piešėme.
• Kai mokėmės šnypštimo garsų rusų kalba, su jais kūrėme savo liežuvio virpesius ir ieškojome eilėraščių ar prozos, kur padedami. didelis kiekis Tokiais garsais autorius perteikė skaitytojui tam tikras idėjas.
• Net matematika pasirodė labai labai kūrybingas dalykas. Tai buvo atradimas man pačiai :)))) Simetrijos grožis gamtoje, anamorfiniai piešiniai, mandalos. Studijuodami matematiką daug rankdarbiaujame ir labai smagiai leidžiame laiką. Tai mane stebina, nes mokykloje matematika, fizika, piešimas ir chemija buvo mano nemėgstamiausi dalykai)

Savarankiško mokymosi diena

Kartą per savaitę rengiame „Savęs studijų dieną“. Paprastai tai yra pirmadienis arba antradienis. Pateikiu savo sūnui planą, ką jam šiandien reikia skaityti, klausytis ir žiūrėti. Paprastai tai yra teoriniai vadovėlio skyriai arba video pamokos aktualiomis temomis treniruočių svetainėje.

Šią praktiką pristatėme maždaug prieš mėnesį ir esu labai patenkinta rezultatais. Mano sūnus mokosi:

• valdyti savo laiką ir sugeba per dieną atlikti viską, ko jam pavesta išklausyti,
• pats supranti temą. Jei ko nors nesupranta iš pirmo karto, vėl klauso paskaitos, bando apmąstyti, mąstyti ir tik kraštutiniu atveju kreipiasi į mane. Ir kitą dieną. Kad jis turėtų laiko rezervą įžvalgoms. Kiekvieną savaitę jis mokosi mąstyti pats ir ne iš karto bėgti pas mane, kad gautų paruoštą atsakymą, o daugeliu atvejų jam mano pagalbos visai nereikia.
• trumpus užrašus darykite jam patogia forma. Kitomis dienomis mes tai darome praktiniai pratimai temomis, kurių jis klausėsi, ir atitinkamai paklausiu kai kurių jo studijuotų sąvokų ar terminų. Iš pradžių jis buvo įsitikinęs, kad viską labai lengva prisiminti ir jam nereikia jokių užrašų. Aš nebandžiau jo įtikinti. Bet kai jis susidūrė su tuo, kad kažkas svarbaus iškrenta iš galvos keletą dienų ir jam tenka iš naujo skaityti vadovėlį ar peržiūrėti paskaitas (nesakau jam paruoštų terminų ir atsakymų), jis pradėjo rašyti savarankiškai. surašyti pagrindines sąvokas, užsirašyti, su kuo tai sėkmingai vartoja)

Šiandien tai viskas, bet kitame straipsnyje aš jums pasakysiu:

• kokios „užklasinės veiklos“ turime?
• kad dalykinių žinių įgijimas mūsų mokykloje nėra savitikslis, o ko iš tikrųjų išmokstame įsisavindami „mokyklos“ programą.

Iki greito pasimatymo, draugai! Ir, žinoma, man labai labai įdomu, kaip organizuojamos pamokos jūsų namų mokyklose. Kas tau svarbu? Su kokiais iššūkiais susiduriate ir kas jums labiausiai patinka šiame procese?