багш Яшина О.А
“Хүн өөрөө юм хийж байж үр дүнд хүрнэ...”
(Александр Пятигорский)
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллахад шилжүүлэхтэй холбогдуулан багшид боловсролын ажлыг шинэ стандартын дагуу зохион байгуулах үүрэг даалгавар өгдөг. Эдгээр даалгаврын хэрэгжилтийг систем-үйл ажиллагааны арга барилаар бүрэн хангадаг.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагад "үйл ажиллагаа" гэсэн ангилал нь гол байруудын нэгийг эзэлдэг бөгөөд үйл ажиллагаа нь өөрөө нэг төрлийн систем гэж тооцогддог. Оюутны мэдлэгийг өөрсдийн эрэл хайгуулын үр дүнд бий болгохын тулд эдгээр хайлтыг зохион байгуулах, сурагчдыг удирдах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Үйл ажиллагааны хандлага нь боловсролын үйл явцад оюутны өөрийгөө тодорхойлох асуудал тулгардаг сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах арга юм.
Үйл ажиллагааны аргын зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амьдралын үйл ажиллагааны субьект болгон хөгжүүлэх явдал юм.
Субъект байх нь үйл ажиллагааныхаа эзэн байх явдал юм:
- Зорилгоо тодорхойлох,
- асуудлыг шийдвэрлэх,
- үр дүнг хариуцах.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагын тухай ойлголтыг 1985 онд тусгай төрлийн ойлголт болгон нэвтрүүлсэн. Тэр ч байтугай эрдэмтэд дотоодын зөрчилдөөнийг арилгахыг хичээсэн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанхооронд системчилсэн хандлага, энэ нь манай дотоодын шинжлэх ухааны сонгодог бүтээлүүдийн судалгаа, үйл ажиллагаанд суурилсан, үргэлж системтэй байдаг. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь эдгээр хандлагыг нэгтгэх оролдлого юм. "Үйл ажиллагаа" гэж юу гэсэн үг вэ? "Үйл ажиллагаа" гэж хэлэх нь дараахь зүйлийг заана гэсэн үг юм.
Үйл ажиллагаа нь үргэлж үр дүнд хүрэх зорилготой систем юм. Системийн үйл ажиллагааны хандлагын үзэл баримтлал нь зөвхөн санал хүсэлт байгаа тохиолдолд л үр дүнд хүрч болохыг харуулж байна.
Нэгэн мэргэн хүн ядууст хүрч ирээд: “Би чамайг өлсөж байгааг харж байна. Алив, би чамд өлсгөлөнг чинь дарахын тулд загас өгье." Гэхдээ зүйр цэцэн үг хэлэхдээ: Загас өгөх шаардлагагүй, яаж барихыг заах хэрэгтэй. Шинэ үеийн стандарт бол хэрхэн суралцах, "загас барих" арга барилыг заах, улмаар бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшихэд тусалдаг стандарт бөгөөд үүнгүйгээр юу ч болохгүй. 
Мэдлэг үйлдлээр бий болдог.
Сургалтын системчилсэн үйл ажиллагааны аргын гол зорилго нь мэдлэгийг биш, харин хөдөлмөрийг заах явдал юм.
Үүнийг хийхийн тулд багш хэд хэдэн асуулт асууна.
- ямар материалыг сонгох, түүнийг хэрхэн дидактик боловсруулалтанд оруулах;
- заах ямар арга, хэрэгслийг сонгох;
- өөрийн болон хүүхдийнхээ үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах;
- эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэл нь хүргэдэг гэдгийг хэрхэн баталгаажуулах вэ тодорхой системмэдлэг, үнэ цэнийн чиг баримжаа.
БүтэцСистемийн үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс авч үзвэл дараах байдалтай байна.
- багш асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог;
- хүүхэд асуудалтай нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөх;
- асуудлыг хамтдаа тодорхойлох;
- багш хайлтын үйл ажиллагааг удирддаг;
- хүүхэд бие даасан хайлт хийдэг;
- үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ажил:
Үйл ажиллагааны арга нь үүнд хамаарна:
- хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн сэдэл (мэдэх, нээх, сурах хүсэл эрмэлзэл) ба тодорхой шинж чанарууд байдаг боловсролын зорилго(юуг яг юу олж, эзэмших ёстойг ойлгох);
- оюутнууд дутуу мэдлэг олж авахын тулд тодорхой үйлдэл хийдэг;
- оюутнуудад олж авсан мэдлэгээ ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны аргыг тодорхойлж, эзэмших;
- сургуулийн сурагчдад хичээлээ дуусгасны дараа болон сургалтын явцад үйлдлээ хянах чадварыг хөгжүүлэх;
- амьдралын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнд сургалтын агуулгыг оруулах.
Боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлагын талаар ярихад энэ ойлголтыг боловсролын үйл явцаас салгаж болохгүй. Мэдээллийн урсгал, ёс суртахууны сургаал биш харин үйл ажиллагааны хандлагын нөхцөлд л хүн хувь хүн болж ажилладаг. Хорвоо ертөнцтэй харьцсанаар хүн өөрийгөө бүтээж, өөрийгөө дүгнэж, үйл хөдлөлдөө дүн шинжилгээ хийж сурдаг. Тиймээс танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа, тоглоомын үйл ажиллагаа, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа - эдгээр нь практик харилцаанд чиглэсэн, сэдэл өгөх нөхцөлтэй, хүүхдүүдэд бие даасан байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, тэдний амьдралыг бэлтгэхэд чиглэсэн бүх зүйл юм. Энэ бол системтэй - идэвхтэй арга барил бөгөөд энэ нь нэн даруй үр жимсээ өгөхгүй, харин амжилтанд хүргэдэг.
Хүүхэд бүр өөрийн байр сууриа олох, санаачилга, бие даасан байдлыг харуулах, өөрийн чадвар, боловсролын хэрэгцээг чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломжийг ямар ч албадлагагүй, байгалийн тоглоомын орчин нь хамгийн тохиромжтой.
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага цэцэрлэг№17 "Рождественский"
RMO дээр нарийн мэргэжлийн хүмүүсийн хэлсэн үг
Энэ сэдвээр: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндэс суурь болох систем-үйл ажиллагааны хандлага"
Боловсролын сэтгэл зүйч
MBDOU d/s No 17 "Рождественский"
Жирнова О.В.
Петровск
2016 оны арваннэгдүгээр сарын 11
Мэдлэгт хүргэх цорын ганц зам бол үйлдэл юм.
Б.Шоу
Шинэ нөхцөлд нийгмийн өөрчлөлтОрос улсад боловсрол нь улс орны нийгэм, эдийн засаг, улс төр, соёлын хөгжлийн хамгийн чухал эх үүсвэр болж байна. "Хөгжиж буй нийгэм рүү" гэж "Модернчлалын үзэл баримтлалд" онцолсон байдаг Оросын боловсрол"- Бидэнд бие даан шийдвэр гаргаж, түүнийг урьдчилан таамаглах чадвартай орчин үеийн боловсролтой, ёс суртахуунтай, санаачлагатай хүмүүс хэрэгтэй байна. болзошгүй үр дагавар, хөдөлгөөнт байдлаараа онцлогтой ... хамтран ажиллах чадвартай ... улс орны хувь заяа, нийгэм, эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжтэй."
Сургуулийн өмнөх боловсролыг ч орхигдуулсангүй. Систем сургуулийн өмнөх боловсролшинэ шатанд шилжсэн: үүний нотолгоо бол цоо шинэ баримт бичиг болох Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн явдал юм.
Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь тогтолцооны үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг бөгөөд энэ нь дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаг. боловсролын үйл ажиллагаасурагчдын нас, тэдний бие даасан шинж чанар нь хувь хүний боловсролын янз бүрийн чиглэлийг өгдөг хувь хүний хөгжилХүүхэд бүр (авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оруулаад) бүтээлч чадавхи, танин мэдэхүйн сэдэл, боловсролын хамтын ажиллагааны хэлбэрийг баяжуулж, ойрын хөгжлийн бүсийг өргөжүүлэхийг баталгаажуулдаг.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагын үзэл баримтлалд юу багтдаг вэ?
Үйл ажиллагаа - тодорхой зорилгод (үр дүнд) хүрэхэд чиглэсэн хүний үйл ажиллагааны систем.
Үйл ажиллагааны хандлагаЭнэ бол янз бүрийн нарийн төвөгтэй байдал, асуудлыг тусгайлан зохион байгуулсан боловсролын даалгавруудыг шийдвэрлэх үед багшийн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах явдал юм. Эдгээр даалгаврууд нь хүүхдийн сэдэв, харилцааны болон бусад төрлийн чадамжийг төдийгүй хүүхдийг өөрөө хувь хүн болгон хөгжүүлдэг (L.G. Peterson)
Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхтэй, олон талт үйл ажиллагаанд голлох байр суурь эзэлдэг боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт бөгөөд энд хамгийн ойрын хөгжлийн бүс, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн бүсийг онцлон тэмдэглэдэг. боломжит.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагасуралцахын тулд хүүхдэд танин мэдэхүйн сэдэл (мэдэх, нээх, сурах, эзэмших хүсэл) байдаг гэж үздэг.
Боловсролын үйл явцад систем-үйл ажиллагааны хандлагаХүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, бие даан мэдлэг олж авах, практикт хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхэд бэлэн хэлбэрээр бус, харин гадаад ертөнцтэй идэвхтэй харилцах явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь түүний хувьд үнэлж баршгүй туршлага болж, боловсролын дараагийн үе шатанд амжилтыг тодорхойлдог.
Үйл ажиллагааны системийн аргын зорилго юу вэ?
Систем-үйл ажиллагааны аргын зорилгоболовсролын үйл явцыг зохион байгуулахад - хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амьдралын субьект болгон төлөвшүүлэх, жишээлбэл. ухамсартай үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох. Энэ нь хангадагур чадвар хөгжүүлэх:
Зорилгоо тавь (жишээлбэл, ойн цэвэрлэгээнд цэцэг яагаад алга болсныг олж мэдэх);
Асуудлыг шийдэхийн тулд (жишээ нь: ойн цэцгийг устахгүйн тулд хэрхэн хадгалах: хориглох тэмдэг тавих, ойд өөрөө цэцэг түүж болохгүй, саванд цэцэг ургуулж, ойн цоорхойд тарих);
- үр дүнг хариуцна(Хэрэв та найз нөхөд, эцэг эх, бусад хүмүүст цэцэгсийн талаар хэлвэл эдгээр бүх үйлдлүүд нь цэцэгсийг хадгалахад тусална.
Энэ аргыг хэрэгжүүлэхдээ хэд хэдэн зарчмыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх зарчим
- Боловсролын субъектив байдлын зарчимЭнэ нь боловсролын харилцаанд оролцогч хүүхэд бүр үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, үйл ажиллагааны алгоритмыг бий болгох, өөрийн үйлдэл, үйлдлээ дүгнэх, үнэлэх чадвартай байдаг.
- Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүд, тэдгээрийн өөрчлөлтийн хуулиудыг харгалзан үзэх зарчим.
Хэрэв бага наснаасаа энэ нь объекттой заль мэх (өнхрөх - өнхрөхгүй, дуугарах - дуугарахгүй гэх мэт) байсан бол сургуулийн өмнөх насныханд энэ нь тоглоом юм. Тоглоомын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аврагч, барилгачин, аялагч болж, үүссэн асуудлуудыг шийддэг (жишээлбэл, ойд тоосго байхгүй бол гахайнуудад зориулж бат бөх байшинг юунаас барих вэ; завь байхгүй бол нөгөө тал руу хэрхэн гарах вэ? , гэх мэт).
- Ойролцоох хөгжлийн бүсийг даван туулах, түүнд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах зарчим.
Хүүхэд багштай хамт шинэ, үл мэдэгдэх зүйлийг сурдаг (жишээлбэл, туршилтын үеэр солонго яагаад долоон өнгөтэй, яагаад гэдгийг олж мэдсэн. хөөсзөвхөн дугуй хэлбэртэйгэх мэт.).
- Үйл ажиллагааны төрөл бүрийг заавал гүйцэтгэх зарчимХүүхэд үйл ажиллагааныхаа үр дүнг харж, олж авсан мэдлэгээ ашиглах чадвартай байх ёстой гэж үздэг Өдөр тутмын амьдрал(жишээ нь: цаасан байшин нь ус, салхины сорилтыг тэсвэрлэдэггүй, энэ нь эмзэг гэсэн үг юм; ойн цэцэг алга болж, Улаан номонд орсон байдаг. Энэ нь би тэднийг урахгүй, найз нөхөддөө урж болохгүй гэж хэлнэ гэсэн үг юм. ).
- Аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд өндөр урам зориг өгөх зарчим.
Энэ зарчмын дагуу хүүхэд тодорхой үйлдэл хийх сэдэлтэй байх ёстой, тэр яагаад үүнийг хийж байгаагаа мэддэг байх ёстой. Жишээлбэл, тэр аялалд явж, салфетка чимэглэж, дэгдээхэй бариулдаг, хашаа барьдаг, багш нь ингэж барьсан учраас биш, харин үлгэрийн үлгэрт туслах, дэгдээхэйгээ эх нугасдаа буцааж өгөх, хашаа барих хэрэгтэй. Ингэснээр чоно туулай руу хүрч чадахгүй.
- Аливаа үйл ажиллагааны тусгалын зарчим.Бодлогын үр дүнг гаргахдаа багшийн асуултууд нь зөвхөн боловсролын үйл явдлын үе шатуудыг ярих хүүхдүүдэд чиглэгдэх ёсгүй ("Бид хаана байсан бэ?", "Бид юу хийсэн бэ?", "Хэн зочлохоор ирсэн бэ?" гэх мэт. .). Эдгээр нь асуудалтай байх ёстой, тухайлбал: "Бид яагаад үүнийг хийсэн бэ?", "Таны өнөөдрийн сурсан зүйл чухал уу?", "Яагаад энэ нь амьдралд хэрэгтэй вэ?", "Таны хувьд хамгийн хэцүү ажил юу байсан бэ? Яагаад”, “Дараагийн удаад яах ёстой вэ?”, “Өнөөдрийн тоглолтын талаар та эцэг эхдээ юу хэлэх вэ?” гэх мэт. Ингэснээр хүүхэд юу хийсэн, юуг өөрөөр хийж болох байсан талаар дүн шинжилгээ хийж сурдаг.
- арга хэрэгсэл болгон ашигладаг үйл ажиллагааг ёс суртахууны хувьд баяжуулах зарчим -Энэ бол үйл ажиллагааны боловсролын үнэ цэнэ (хэн нэгэнд тусалснаар бид эелдэг байдал, хариу үйлдэл, хүлээцтэй байдлыг төлөвшүүлдэг) ба нийгэм, харилцааны хөгжил (хэлэлцээр хийх, хос, бичил бүлгээр ажиллах, бие биедээ саад болохгүй, саад болохгүй, яриаг сонсох чадвар) юм. нөхдийн мэдэгдэл гэх мэт).
- Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдахад хамтран ажиллах зарчим.Багш нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг чадварлаг, саадгүй зохион байгуулж, удирдан чиглүүлэх ёстой ("Хамтдаа явахад ашиглаж болох тээврийн хэрэгслийг олцгооё" Цасан хатан хаан") "хүүхдүүдийн дээгүүр" биш харин ойр байх.
- Боловсролын үйл явцад хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчимЭнэ нь түүний судалж буй үзэгдлийн талаархи зорилготой идэвхтэй ойлголт, тэдгээрийг ойлгох, боловсруулах, хэрэглэхэд оршино. Хүүхдүүдийг идэвхжүүлэхийн тулд багш тэднээс асуулт асуудаг ("Саша, та юу гэж бодож байна, бид Цасан хатан руу явах нь хамгийн сайн арга юу вэ?", "Маша, чоно тийм биш байхын тулд та юу санал болгож чадах вэ?" туулайн гэрт орох уу?" гэх мэт. .d.), хүүхэд бүрийн онцгой ач тусыг тэмдэглэв ("Марина хэцүү даалгаврыг гайхалтай гүйцэтгэсэн").
Системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц
Системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан боловсролын үйл ажиллагаа нь тодорхой бүтэцтэй байдаг. Үе шат бүрийг авч үзье.
- Боловсролын нөхцөл байдлын танилцуулга (хүүхдийг зохион байгуулах)тоглоомын үйл ажиллагаанд сэтгэл зүйн төвлөрлийг бий болгох орно. Багш нь энэ насны бүлгийн нөхцөл байдал, онцлогт тохирсон арга техникийг ашигладаг. Жишээлбэл, хэн нэгэн хүүхдүүдтэй уулзахаар ирдэг, шувууны дуу, ойн дууны аудио бичлэг асаалттай байдаг. Бүлэгт шинэ зүйл нэвтрүүлсэн (Улаан ном, нэвтэрхий толь, тоглоом, тоглоом).
- Системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны чухал үе шат юмасуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, зорилго тавих, үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.Боловсролын үйл ажиллагааны сэдвийг багш оногдуулахгүй байхын тулд тэрээр хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй нөхцөл байдалд ажиллах боломжийг олгодог бөгөөд дараа нь оюутнуудыг идэвхжүүлж, тэдний сонирхлыг төрүүлдэг асуудалтай нөхцөл байдал (хүндрэл) үүсгэдэг. сэдэв. Тухайлбал, “Лунтик ойд алхах дуртай. Залуус аа, та хаврын ойгоор алхах дуртай юу? Тэнд юу таалагддаг вэ? Ойд ямар цэцэг ургадаг вэ? Тэднийг нэрлэ. Та ээждээ цэцэг түүж өгдөг үү? Гэхдээ Лунтик надад цэцэг түүж, Баба Капад баяраар өгөхийг хүсч байгаагаа хэлсэн ч гадаа зөвхөн өвс ургадаг. Бүх цэцэг хаашаа явсан бэ? Бид Лунтикт тусалж чадах уу? Цэцэг хаана алга болсныг мэдмээр байна уу?"
- Дараагийн шат - асуудлын нөхцөл байдлын шийдлийг боловсруулах.Багш нь танилцуулах ярианы тусламжтайгаар оюутнуудад асуудалтай нөхцөл байдлаас бие даан гарч, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олоход тусалдаг. Жишээ нь: "Цэцэг хаашаа явсныг бид хаанаас олж мэдэх вэ? Та насанд хүрэгчдээс асууж болно. Надаас асуу. Эдгээр цэцэгсийн жагсаалтад орсон Улаан номтой танилцахыг хүсч байна уу?" Энэ үе шатанд хүүхдүүдийн хариултыг үнэлэх биш, харин тэдний сонголтод найдах, тэдний сонголтод найдах нь чухал юм. хувийн туршлага.
- Тайзан дээр үйлдэл хийхХуучин дээр үндэслэн үйл ажиллагааны шинэ алгоритмыг боловсруулж, асуудалтай нөхцөл байдалд буцаж ирдэг.
Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд дидактик материалыг ашигладаг. янз бүрийн хэлбэрүүдхүүхдийн байгууллага. Жишээлбэл, багш бичил бүлгүүдэд хүүхдүүдийн асуудлын талаар ярилцах ажлыг зохион байгуулдаг: "Хүмүүс цэцэг, амьтан, шувуу алга болохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд юу хийж чадах вэ? Үүний тулд бид яг юу хийж чадах вэ?" Сурагчид багшийн санал болгосон хүмүүсээс өөрсдийн бичил бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой тэмдгүүдийг сонгож, "Цэцэг түүж болохгүй", "Цэцгийг гишгэж болохгүй", "Мал амьтныг гэртээ бүү ав", " Шувууны үүрийг бүү сүйтгэ."
Энэ үе шатанд мөн дараахь зүйлс орно.
- Хүүхдийн санаа бодлын системд "шинэ" мэдлэгийн байр суурийг олох (жишээлбэл: "Цэцгийг хүмүүс урж, гишгэснээс болж алга болсныг бид мэднэ. Гэхдээ үүнийг хийх боломжгүй");
- Өдөр тутмын амьдралын "шинэ" мэдлэгийг ашиглах боломж (жишээ нь: "Лунтик Баба Капад таалагдахын тулд бид бүхэл бүтэн цэцгийн нуга зурах болно. Мөн бид экологийн замдаа тэмдэг тавих болно. Хүн бүр үүнийг хэрхэн яаж хийхийг мэдэгдээрэй. байгальд хандах");
- Өөрийгөө шалгах, үйл ажиллагааг засах (жишээлбэл: "Залуус аа, бид Лунтикийн асуудлыг шийдсэн гэж бодож байна уу?").
5.Үр дүнг гаргах, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх үе шат нь:
- Хөдөлгөөнийг агуулгаар нь засах (“Бид юу хийсэн бэ? Яаж хийсэн бэ? Яагаад”);
- Шинэ утга учиртай алхамын практик хэрэглээг олж мэдэх ("Таны өнөөдөр сурсан зүйл чухал уу?", "Энэ нь яагаад амьдралд хэрэг болох вэ?");
- Үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ ("Танд Лунтикт туслах хүсэл байсан уу? Улаан номонд олон ургамал бүртгэгдсэнийг мэдээд танд ямар санагдсан бэ?");
- Бүлгийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох ("Та багаар хамтдаа юу хийж чадсан бэ? Бүх зүйл амжилттай болсон уу?");
- Хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох ("Тэгээд хэн ямар нэг зүйл бүтсэнгүй? Яг юу гэж бодож байна вэ? Та яагаад бодож байна вэ?").
Системийн үйл ажиллагааБоловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хандлага нь эдгээрийг ашиглах явдал юмнасанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн харилцааны хэлбэрүүдбайх ёстой хүмүүжил, боловсролын үйл явцадидэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах замаар хүүхдийн цогц хөгжлийг хангах.Эдгээр нь тоглоом хөгжүүлэх нөхцөл байдал, асуудлын нөхцөл байдал, ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдал, аялалын тоглоом, туршилтын тоглоом, бүтээлч тоглоом, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа, бичих үйл ажиллагаа, цуглуулах, шинжээчдийн клуб, асуулт хариулт, соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа юм.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх багш, мэргэжилтнүүд систем-үйл ажиллагааны хандлагын хүрээнд боловсролын агуулгыг загварчлахад оролцдог: сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, багш. биеийн тамир, нэмэлт боловсролын багш.
Систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэхэд багшийн үүрэг их байдаг, учир нь энэ нь багш юм гол дүрболовсролын үйл явцад. Үйл ажиллагааны зарчим нь хүүхдийг боловсролын үйл явцын оролцогч гэж ялгаж, багш нь энэ үйл явцыг зохион байгуулагч, зохицуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Багшийн үйл ажиллагааны үүрэг, түүний хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад үзүүлэх нөлөөг дутуу үнэлэхэд хэцүү байдаг. Энд бүх зүйл чухал юм: ардчилсан харилцааны төлөө авторитар харилцааны хэв маягийг үгүйсгэх, багшийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, мэргэжлийн ур чадвар.
Хэрэгжилт системийн үйл ажиллагааЭнэ арга нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэлийг бий болгох, харилцан яриа өрнүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, итгэлцэл, сайн санааны уур амьсгалыг бий болгох, оюутан бүрийн хувийн туршлагыг авч үзэх субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхэд үр дүнтэй байх болно. харгалзан өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлж, өдөөх болно.
Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн олон тооны судалгаагаар мэдлэг нь өөрөө суралцах амжилтыг тодорхойлдоггүй гэдгийг харуулж байна. Энэ нь хүүхэд бага наснаас нь илүү чухал юмбие даан мэдлэг эзэмшиж сурсан, дараа нь тэдгээрийг практикт хэрэгжүүл.Системийн үйл ажиллагааны хандлагасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны чанар,Боловсролын янз бүрийн үе шатанд хүүхдийн амжилт, ирээдүйд өөрийгөө ухамсарлах чадварыг тодорхойлох.
“Хүн өөрөө юм хийж байж үр дүнд хүрнэ...”
(Александр Пятигорский)
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллахад шилжүүлэхтэй холбогдуулан багшид боловсролын ажлыг шинэ стандартын дагуу зохион байгуулах үүрэг даалгавар өгдөг. Эдгээр даалгаврын хэрэгжилтийг систем-үйл ажиллагааны арга барилаар бүрэн хангадаг.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагад "үйл ажиллагаа" гэсэн ангилал нь гол байруудын нэгийг эзэлдэг бөгөөд үйл ажиллагаа нь өөрөө нэг төрлийн систем гэж тооцогддог. Оюутны мэдлэгийг өөрсдийн эрэл хайгуулын үр дүнд бий болгохын тулд эдгээр хайлтыг зохион байгуулах, сурагчдыг удирдах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Үйл ажиллагааны хандлага нь боловсролын үйл явцад оюутны өөрийгөө тодорхойлох асуудал тулгардаг сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах арга юм.
Үйл ажиллагааны аргын зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амьдралын үйл ажиллагааны субьект болгон хөгжүүлэх явдал юм.
Субъект байх нь үйл ажиллагааныхаа эзэн байх явдал юм:
Зорилгоо тодорхойлох
Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд,
Үр дүнд нь хариуцлагатай ханд.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагын тухай ойлголтыг 1985 онд тусгай төрлийн ойлголт болгон нэвтрүүлсэн. Тэр үед ч эрдэмтэд Оросын сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд манай үндэсний шинжлэх ухааны сонгодог бүтээлийн судалгаанд бий болсон системчилсэн хандлага, үргэлж системтэй байсан үйл ажиллагааны арга барилын хоорондын зөрчилдөөнийг арилгахыг оролдсон. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь эдгээр хандлагыг нэгтгэх оролдлого юм. "Үйл ажиллагаа" гэж юу гэсэн үг вэ? "Үйл ажиллагаа" гэж хэлэх нь дараахь зүйлийг заана гэсэн үг юм.
Үйл ажиллагаа нь үргэлж үр дүнд хүрэх зорилготой систем юм. Системийн үйл ажиллагааны хандлагын үзэл баримтлал нь зөвхөн санал хүсэлт байгаа тохиолдолд л үр дүнд хүрч болохыг харуулж байна.
Нэгэн мэргэн хүн ядууст хүрч ирээд: “Би чамайг өлсөж байгааг харж байна. Алив, би чамд өлсгөлөнг чинь дарахын тулд загас өгье." Гэхдээ зүйр цэцэн үг хэлэхдээ: Загас өгөх шаардлагагүй, яаж барихыг заах хэрэгтэй. Шинэ үеийн стандарт бол хэрхэн суралцах, "загас барих" арга барилыг заах, улмаар бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшихэд тусалдаг стандарт бөгөөд үүнгүйгээр юу ч болохгүй.
Мэдлэг үйлдлээр бий болдог.
Сургалтын систем-үйл ажиллагааны аргын гол зорилго нь мэдлэгийг биш, харин хөдөлмөрийг заах явдал юм.
Үүнийг хийхийн тулд багш хэд хэдэн асуулт асууна.
Ямар материалыг сонгох, түүнийг хэрхэн дидактик боловсруулалтанд оруулах;
Заах ямар арга, хэрэгслийг сонгох;
Өөрийнхөө болон хүүхдийнхээ үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах;
Эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэл нь тодорхой мэдлэг, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоонд хүргэдэг гэдгийг хэрхэн баталгаажуулах вэ.
Бүтэц Системийн үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс авч үзвэл дараах байдалтай байна.
Багш нь асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог;
Хүүхэд асуудалтай нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрдөг;
Тэд хамтдаа асуудлыг тодорхойлдог;
Багш нь хайлтын үйл ажиллагааг удирддаг;
Хүүхэд бие даасан хайлт хийдэг;
Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ажил:
Үйл ажиллагааны арга нь үүнд хамаарна:
- хүүхдүүд танин мэдэхүйн сэдэл (мэдэх, нээх, сурах хүсэл эрмэлзэл) ба боловсролын тодорхой зорилго (юуг олж мэдэх, эзэмших шаардлагатайг ойлгох);
- оюутнууд дутуу мэдлэг олж авахын тулд тодорхой үйлдэл хийдэг;
- оюутнуудад олж авсан мэдлэгээ ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны аргыг тодорхойлж, эзэмших;
- сургуулийн сурагчдад хичээлээ дуусгасны дараа болон сургалтын явцад үйлдлээ хянах чадварыг хөгжүүлэх;
- амьдралын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнд сургалтын агуулгыг оруулах.
Боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлагын талаар ярихад энэ ойлголтыг боловсролын үйл явцаас салгаж болохгүй. Мэдээллийн урсгал, ёс суртахууны сургаал биш харин үйл ажиллагааны хандлагын нөхцөлд л хүн хувь хүн болж ажилладаг. Хүн ертөнцтэй харьцсанаар өөрийгөө бүтээж, өөрийгөө дүгнэж, үйл хөдлөлдөө дүн шинжилгээ хийж сурдаг. Тиймээс танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа, тоглоомын үйл ажиллагаа, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа - эдгээр нь практик харилцаанд чиглэсэн, сэдэл өгөх нөхцөлтэй, хүүхдүүдэд бие даасан байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, тэдний амьдралыг бэлтгэхэд чиглэсэн бүх зүйл юм. Энэ бол системтэй - идэвхтэй арга барил бөгөөд энэ нь нэн даруй үр жимсээ өгөхгүй, харин амжилтанд хүргэдэг.
Хүүхэд бүр өөрийн байр сууриа олох, санаачилга, бие даасан байдлыг харуулах, өөрийн чадвар, боловсролын хэрэгцээг чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломжийг ямар ч албадлагагүй, байгалийн тоглоомын орчин нь хамгийн тохиромжтой.
Гарчиг: Боловсролын стандартууд , Залуу багшийн сургууль
3-4 хүн гарч ирэхэд багш хамтран ажиллах хүсэлтэй байгаад талархаж байна.
Надад хэлээч, чи аялах дуртай юу?
Та ямар хотуудад очиж үзсэн бэ?
Та ямар сонирхолтой зүйлийг харсан бэ?
Та нарын хэд нь бусад оронд очсон бэ? Аль улсад?
Мөн миний найз Катяад Ямайк руу аялах эцсийн мөчийг санал болгов. Тэр эргэлзэж, хаанаас эхлэхээ мэдэхгүй байна. Түүнд тусалцгаая!
Тэгэхээр бид юу хийх ёстой вэ?Катяаг Ямайк руу хийх аялалд бэлтгэхэд нь тусал.
Үзэгчиддээ
Тиймээс бид "Нөхцөл байдлын танилцуулга" боловсролын нөхцөл байдлын эхний шатыг давлаа.
Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд үйл ажиллагаанд оролцох дотоод хэрэгцээ (сэтгэл хөдлөл) үүсэх нөхцөл бүрддэг. Хүүхдүүд юу хийхийг хүсч байгаагаа тэмдэглэдэг ("хүүхдийн зорилго" гэж нэрлэдэг).
Үүнийг хийхийн тулд багш хүүхдүүдийг хувийн туршлагатай холбоотой, тэдний хувьд чухал ач холбогдолтой харилцан ярианд оролцуулдаг. Багш ярихыг хүссэн хүн бүрийг сонсох нь гарцаагүй.
Ярилцлагад хүүхдүүдийг сэтгэл хөдлөлөөр оролцуулах нь (тэд өөрсдийнхөө тухай ярихдаа үргэлж дуртай байдаг!) Багш нь дараагийн бүх үе шатуудыг холбох үйл явдал руу жигд шилжих боломжийг олгодог.
Боловсролын нөхцөл байдлын дараагийн үе шат бол "Мэдлэгийг шинэчлэх" юм. Энэ үе шатыг хүүхдүүд өөрсдөө шинэ мэдлэгийг "нээх" ёстой дараагийн үе шатуудад бэлтгэх гэж нэрлэж болно. Энд бид хүүхдүүдэд янз бүрийн дидактик тоглоомуудыг санал болгодог бөгөөд энэ үеэр сэтгэцийн үйл ажиллагаа шинэчлэгдэж, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг бие даан бүтээхэд шаардлагатай мэдлэг, туршлагыг олж авдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд тоглоомын төлөвлөгөөнд орж, "хүүхдийн зорилго" руугаа явж байна.
Туслах нартаа
Бидний нөхцөл байдалд би танд боловсролын тоглоом санал болгохгүй. Бид зүгээр л ярина.
Аялалд явахад хүн юу хэрэгтэйг бодоцгооё.
Чемодан, нарны шил, нарны тос, нарны дараах тос............ (бүх хариултыг хүлээн авна)
Та бүх зүйлийг зөв хэлж, зөв зүйлийг нэрлээрэй. Мөн хэрэв хүн гадуур аялалд явах юм бол Оросын Холбооны Улс, түүнд юу хэрэгтэй вэ?олон улсын паспорт
Тиймээс Катя паспортгүй. Тэр юу хийх ёстой вэ?
Бид бүх хариултыг хүлээн авна. Гэтэл... Гадаад паспортын хэлтэст хүлээн авах өдөр байдаггүй, аялал жуулчлалын байгууллага гадаад паспорт олгох үйлчилгээ үзүүлдэггүй... Гадаад паспортыг интернэтээр захиалах боломжтой гэдгийг танд хүргэе.
Мэдээжийн хэрэг, зөвхөн Катя өөрөө паспорт захиалж болно. Гэхдээ бид сайтыг олж Катяад энэ тухай хэлж чадна. Чадах уу? Энд компьютерууд байна, сайтыг хайж олоорой.
Үзэгчиддээ
"Мэдлэгийг шинэчлэх" үе шат дуусах нь хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэж эхлэх, өөрөөр хэлбэл туршилтын үйл ажиллагаа явуулж эхлэх үе гэж тооцогддог.
Туслах нартаа
Та паспорт захиалах вэб сайтыг олж чадсан уу?Үгүй
Тэд яагаад чадаагүй юм бэ?Бид үүнийг хэрхэн зөв хийхээ мэдэхгүй байна
Тэгэхээр та одоо юу мэдэх хэрэгтэй вэ?Паспорт захиалах зөв вэбсайтыг хэрхэн олох вэ.
Боломжит сонголт бий: ямар ч хүндрэл гараагүй.
Энэ тохиолдолд та гадаад паспортыг ямар вэбсайтаар захиалж болох талаар хүн бүрт тайлбарлахыг санал болгох хэрэгтэй. Дараа нь "Мэдлэг, ур чадварын тогтолцоонд шинэ мэдлэг (үйл ажиллагааны арга) оруулах" шат руу шилжинэ.
Үзэгчиддээ
Энэ үед "Нөхцөл байдлын хүндрэл" үе шат дуусна.
Энэ үе шат нь хүндрэлийг даван туулах зөв замыг тодорхойлох боломжийг олгодог үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг тул гол үе шат юм.
Сонгосон талбайн хүрээнд хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанд бэрхшээлтэй тулгардаг нөхцөл байдлыг загварчилсан болно. “Чи чадах уу?” гэсэн асуултын системийг ашиглах. - "Тэд яагаад чадаагүй юм бэ?" Бид хүүхдүүдэд бэрхшээлийг тодорхойлох, түүний шалтгааныг олж мэдэх туршлага хуримтлуулахад тусалдаг.
Энэ үе шат нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, хандлагыг хөгжүүлэх үүднээс маш чухал юм. Хүүхдүүд бэрхшээл, бүтэлгүйтлээс айх шаардлагагүй, хүндрэл гарсан тохиолдолд зөв зан үйл нь дургүйцэл, үйл ажиллагаанаас татгалзах биш харин шалтгааныг хайж, арилгах явдал гэдгийг мэддэг. Хүүхдүүд үүнийг хөгжүүлдэг чухал чанар, "Би ямар нэг зүйлийг хараахан мэдэхгүй байна, яаж гэдгийг ч мэдэхгүй" гэдгээ хүлээн зөвшөөрч, алдаагаа олж харах чадвар.
Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед энэ үе шат нь насанд хүрэгчдийн үгээр төгсдөг: "Энэ нь бид олж мэдэх хэрэгтэй гэсэн үг юм ...". Энэ туршлага дээр үндэслэн ("бид олж мэдэх хэрэгтэй") ахлах бүлгүүдэд энэ нь маш чухал юм боловсролын үйл ажиллагааАсуулт: "Та одоо юу мэдэх хэрэгтэй вэ?" Яг энэ мөчид хүүхдүүд боловсролын зорилгоо ухамсартайгаар тодорхойлох анхан шатны туршлагыг олж авдаг бол зорилгоо тэд гадаад ярианд илэрхийлдэг.
"Нөхцөл байдлын хүндрэл" үе шатанд багш үнэхээр өөрийн гар урлалын эзэн байх ёстой. Хүүхдүүдэд хүндрэл учруулахгүй байх тохиолдол байдаг. Энэ тохиолдолд та хичээлээ төлөвлөсөн чиглэлд үргэлжлүүлэхийн тулд бүх чадвараа ашиглах хэрэгтэй.
2 хөтлөгч
Туслах нартаа
Хэрэв та ямар нэг зүйл мэдэхгүй бол яах ёстой вэ?Мэдэх хүнээс асуу
Та хэнээс асуух вэ? Асуу.
Бид насанд хүрэгчидтэй харилцдаг тул тэд Google-ээс асууж магадгүй. Энэ тохиолдолд дараах асуултыг тавих хэрэгтэй.-Яаж асуух вэ?
Хэрэв тэд тантай холбогдвол:
Би чамд туслаж чадна. Интернетэд "ОХУ-ын төрийн үйлчилгээний портал" ийм портал байдаг. Та ямар ч интернет хөтөч нээж, хайлтын талбарт бичих хэрэгтэй: ОХУ-ын төрийн үйлчилгээний портал. Санал болгож буй жагсаалтаас та gosuslugi.ru хаягтай холбоосыг сонгох хэрэгтэйОдоо миний хэлсэн зүйлийг хий.
Бид хамгийн түрүүнд юу хийх ёстой гэж та бодож байна вэ?Бүртгүүлж, байршлаа зааж өгнө үү.
Одоо "Цахим чиптэй паспортыг 10 жилийн хугацаатай авах" табыг нээнэ үү. Чи юу харж байна?"Үйлчилгээг хэрхэн авах" дэлгэрэнгүй заавар.
Катя одоо бидэн дээр ирсэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Хаана паспорт захиалж болохыг түүнд яаж хэлэх вэ?Туслах хүмүүсийн хариулт
Үзэгчиддээ
"Шинэ мэдлэгийг нээх" үе шат дууслаа.
Энэ үе шатанд бид хүүхдүүдийг асуудалтай асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, шинэ мэдлэг хайх, нээх үйл явцад оролцуулдаг.
"Хэрэв та ямар нэг зүйл мэдэхгүй бол яах ёстой вэ?" Гэсэн асуултыг ашиглан. Бид хүүхдүүдэд бэрхшээлийг даван туулах арга замыг сонгохыг уриалж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бэрхшээлийг даван туулах гол арга замууд нь "Би өөрөө шийднэ" эсвэл "Би мэддэг хүнээс асуух болно."
Бид хүүхдүүдийг асуулт асуухад нь урамшуулж, тэдгээрийг зөв томъёолж сургадаг.
Бид хүүхдүүдийн асуулт асууж болох хүмүүсийн хүрээг аажмаар өргөжүүлж байна. Энэ нь хүүхдээ авахаар эрт ирсэн эцэг эх, сувилагч эсвэл цэцэрлэгийн бусад ажилчид байж болно. Нас ахих тусам хүүхдүүд ном, танин мэдэхүйн кино, интернет хайлтын системээс "асуух" боломжтой гэдгийг мэддэг ... Аажмаар хүүхдийн мэдлэгийн эх сурвалжийн талаархи санаа нь өргөжиж, системчлэгддэг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд бэрхшээлийг даван туулах өөр нэг арга нэмж оруулав: "Би үүнийг өөрөө олж мэдье, дараа нь загварын дагуу өөрийгөө сорих болно." Асуудалд суурилсан аргуудыг (харилцан яриа, яриа хэлэлцээг идэвхжүүлэх) ашиглан бид хүүхдүүдийн яриа, дохиогоор тэмдэглэсэн шинэ мэдлэгийг хүүхдүүдэд бие даан бүтээх ажлыг зохион байгуулдаг.
Тиймээс "Шинэ мэдлэгийг нээх (үйл ажиллагааны арга") үе шатанд хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг сонгох, таамаглал дэвшүүлэх, зөвтгөх, бие даан (насанд хүрсэн хүний удирдлаган дор) шинэ мэдлэгийг "нээх" туршлага хуримтлуулдаг. мэдлэг.
Дараагийн шат бол "Мэдлэг, ур чадварын тогтолцоонд шинэ мэдлэг (үйл ажиллагааны арга) оруулах" юм. Энэ үе шатанд бид хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг өмнө нь олж авсан мэдлэгтэй ашиглах нөхцөл байдал эсвэл дидактик тоглоомуудыг санал болгодог. Үүнийг хийхийн тулд бид асуулт асуудаг: "Та одоо юу хийх вэ? Та даалгавраа хэрхэн дуусгах вэ? Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдбие даасан даалгавруудыг ажлын дэвтэрт хийж болно.
Энд бид хүүхдүүдэд олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг бие даан ашиглах, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэрлэх арга барилыг өөрчлөх чадварыг хөгжүүлдэг.
Туслах нартаа
Би чамайг буцаж очихыг санал болгож байна нүүр хуудаспортал руу орж, өөр ямар үйлчилгээг бидэнд санал болгож байгааг анхаарч үзээрэй.
ОХУ-ын иргэний паспортыг солих, Замын хөдөлгөөний торгуулийг шалгах, төлөх, Эрүүгийн хэргийн гэрчилгээ авах, Жолооны үнэмлэх авах, солих, Эмчтэй цаг товлох гэх мэт.
Надад хэлээч, өнөөдөр сурсан портал танд хэрэгтэй байж болох уу? Та энэ порталыг интернетийн өргөн уудам газраас хэрхэн зөв олохыг тайлбарлаж чадах уу?
Одоо над дээр ирээрэй. Надад хэлээч, чи өнөөдөр юу хийсэн бэ? Тэд хэнд тусалсан бэ? Та Катяад тусалж чадсан уу? Та яагаад амжилтанд хүрсэн бэ? Та интернетээс аль портал дээр гадаад паспорт захиалж болохыг олж мэдсэн тул Катяад тусалж чадсан.
Тусалсанд баярлалаа, та суудалдаа буцаж болно.
Үзэгчиддээ
Мөн сүүлийн шат "Ойлгомж (үр дүн)" дууссан.
Энэ үе шат нь бас чухал бөгөөд учир нь энд зорилгодоо хүрэхийг тэмдэглэж, энэ зорилгод хүрэх боломжийг олгосон нөхцөлийг тодорхойлдог.
“Та хаана байсан бэ?” гэсэн асуултын системийг ашиглах. - "Чи юу хийсэн бэ?" - "Та хэнд тусалсан бэ?" Бид хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа ойлгоход нь тусалдаг бөгөөд "хүүхдийн" зорилгын биелэлтийг бүртгэдэг. Дараа нь "Та яагаад амжилтанд хүрсэн бэ?" Гэсэн асуултыг ашиглана уу. Бид хүүхдүүдийг шинэ зүйл сурч, ямар нэгэн зүйл сурсантай холбоотойгоор "хүүхдийн" зорилгод хүрсэн гэдэгт хөтөлдөг. Тиймээс бид "хүүхдийн" болон боловсролын "насанд хүрэгчдийн" зорилгыг нэгтгэж, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгодог: "Та амжилтанд хүрсэн ... учир нь та сурсан (сурсан) ...".
Тиймээс, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааХүүхдэд зориулсан хувийн шинж чанарыг олж авч, хүүхдүүд сониуч зангаа хөгжүүлж, суралцах сэдэл аажмаар үүсдэг.
1 илтгэгч
Тиймээс бид хүүхдийн боловсролын нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны аргыг ашиглах цогц бүтцийг судалж үзлээ сургуулийн өмнөх нас. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны онцлог, хувь хүний онцлогоос шалтгаална боловсролын бүсүүдБүх үе шатыг бүхэлд нь хийх нь үргэлж боломжгүй эсвэл зөвлөдөггүй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд үйл ажиллагааны аргын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглах боломжтой. Жишээлбэл, ажиглалт, харилцаа холбоог бий болгох, сэтгэл хөдлөлийн ойлголт, сэтгэн бодох, сэтгэхүйн үйлдлүүдийг хийх, хэлээр илэрхийлэх, дүрмийн дагуу үйлдэл хийх гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад систем-үйл ажиллагааны хандлага
Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго нь орчин үеийн үе шат- хүүхэдтэй идэвхтэй харилцах явцад үйл ажиллагаа, харилцааны соёлын туршлагыг тасралтгүй хуримтлуулах орчин, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчид асуудал, асуудлыг (танин мэдэхүйн, ёс суртахууны, гоо зүйн, нийгмийн болон бусад) шийдвэрлэхдээ нас, хувь хүний онцлог, энэ нь түүний үүсэх үндэс суурь болох ёстой бүрэн зурагамар амгалан, өөрийгөө хөгжүүлэх, амьдралын бүхий л үе шатанд өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх.
Өнөөдөр боловсрол нь хүүхдэд бэлэн мэдлэг биш, харин зөвхөн гадаад ертөнцтэй идэвхтэй харилцах замаар олж авах боломжтой идэвхтэй мэдлэгийг өгөх зорилготой юм. Аливаа үйл ажиллагаа нь хүүхдэд үнэлж баршгүй туршлага өгч, чухал ур чадварыг хөгжүүлдэг: зорилго тавих, түүнд хүрэх арга замыг олох, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх, үр дүнд хүрэх, түүнийг зохих ёсоор үнэлэх, гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах чадвар. . Үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэгээ практикт хялбархан ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь ирээдүйд түүний сургуульд амжилттай суралцах боломжийг олгоно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын ажлын практикт хэрэгжүүлсэн систем-үйл ажиллагааны арга нь хүүхдүүдэд бэлэн мэдээлэл өгдөг идэвхгүй сонсогчдын дүрд орохгүй байх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд шинэ мэдээллийг бие даан эрэлхийлдэг бөгөөд энэ нь шинэ мэдлэг олж авах, шинэ ур чадвар эзэмшихэд хүргэдэг. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь багшийн санал болгосон тоглоомд суурилсан хөгжлийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд "хүүхдийн" үйл ажиллагааны зорилгоо тодорхойлж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд шилжих боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдийн зохицсон субьект-орон зайн орчин нь хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, сониуч зан, хувийн шинж чанарыг харуулах, тоглоом, бүтээлч, судалгааны туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүрээлэн буй орчны олон янзын агуулга нь санаачлагыг сэрээж, үйл ажиллагаанд түлхэц өгч, хүүхдэд танин мэдэхүйн үйл явцыг бие даан зохион байгуулах, үйл ажиллагааныхаа тодорхой үр дүнг олж авах, эерэг туршлага, хувийн амжилт гаргах боломжийг олгодог.
Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь хэд хэдэн дидактик зарчим дээр суурилдаг.
Шударга байдлын зарчим, үүний ачаар хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи ойлголтыг систем болгон хөгжүүлдэг;
Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг сонгох боломжийг системтэйгээр олгох, үүний үр дүнд мэдээлэлтэй сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх хувьсах зарчим;
Хүүхдийн мэдээллийн идэвхгүй ойлголтыг үгүйсгэх, хүүхэд бүрийг бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хамруулах боломжийг олгодог үйл ажиллагааны зарчим;
Хүүхдийн хувь хүний хурд, шинж чанарт нийцүүлэн хөгжүүлэх боломжийг баталгаажуулдаг минимакс зарчим;
Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бүтээлч байдлын зарчим;
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа стресс үүсгэдэг бүх хүчин зүйлийг арилгах боломжийг олгодог хүүхдүүдийн сонирхолд тулгуурлан бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах боломжийг олгодог сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим;
Тасралтгүй байдлын зарчим нь янз бүрийн насны хүүхдүүдэд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох, хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь эргээд боловсролын бүх түвшинд боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах практикт системийн үйл ажиллагааны хандлагыг нэвтрүүлэхдээ манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгарсан. Үйл ажиллагааны явцад насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн уламжлалт загвараас нөхөрлөл рүү шилжих нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэрлэх шинэ арга замыг шаардаж, боловсролын үйл явцад насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөхөд хүргэсэн. . Боловсролын орчин үеийн хандлага нь багш нараас шинэ зорилго хэрэгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах арга, хэлбэрийг өөрчлөхийг шаарддаг. Бүх багш нар үүнд бэлэн байгаагүй. Мэргэжлийн болон хувийн бэлэн байдалбагш нар шинэ нөхцөлд ажиллах. Тиймээс багш нарыг шаардлагатай мэдлэгээр хангаад зогсохгүй өөрсдийн үйл ажиллагаанд хандах хувийн хандлага, хандлагыг өөрчлөх, өөрчлөлт хийх сэдлийг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдлыг бий болгох шаардлагатай байв.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг практикт нэвтрүүлэх үе шатанд багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхийн тулд тухайн байгууллагад ажил хийгдэж байна. дугуй ширээсистем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх бусад байгууллагуудын туршлага, багш, хөгжлийн мэргэжилтнүүдийн ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөөнтэй танилцах. бие даасан маршрутуудбие даан боловсрол олгох, нэг жилийн семинар боловсруулж, нэмэлт сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын багш, мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх төлөвлөгөөг боловсруулсан.
Шинэ нөхцөлд ажиллах сэтгэл зүйн дэмжлэг нь багш нарыг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго, үзэл бодол, хувийн хандлагыг эргэн харах, өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдлыг бий болгох, хүүхэдтэй ажиллах шинэ хэлбэрийг эзэмших сэдлийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Энэ чиглэлээр сэтгэл зүйчтэй сургалт явуулахаар төлөвлөж байна.
Боловсролын үйл явцад систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх нь зөвхөн сурагчдын эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллаж, байгууллагын үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой юм. Эцэг эхчүүдийн дунд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлын талаархи цогц ойлголтыг бий болгож, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг байнга сайжруулах шаардлагатай байна. хүүхэд. Энэ зорилгоор байгууллага нь харилцан яриа, зөвлөгөө, сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг явуулдаг эцэг эхийн хурал, эцэг эхийн хурал, сурган хүмүүжүүлэх танхим, сургалт, эцэг эх, хүүхдийн төсөл, бүтээлч уралдаан.
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах систем-үйл ажиллагааны хандлага нь хүмүүжил, боловсролын үйл явцад насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн хоорондын харилцааны ийм хэлбэрийг ашиглахыг хамардаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг идэвхтэй үйл ажиллагаанд иж бүрэн хөгжүүлэх боломжийг хангах ёстой. Эдгээр нь тоглоом хөгжүүлэх нөхцөл байдал, асуудлын нөхцөл байдал, ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдал, аялалын тоглоом, туршилтын тоглоом, бүтээлч тоглоом, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа, бичих үйл ажиллагаа, цуглуулах, шинжээчдийн клуб, асуулт хариулт, соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх багш, мэргэжилтнүүд систем-үйл ажиллагааны хандлагын хүрээнд боловсролын агуулгыг загварчлахад оролцдог: сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш, нэмэлт боловсролын багш.
Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэлийг бий болгох, харилцан яриа өрнүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, итгэлцэл, сайн санааны уур амьсгалыг бий болгох субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд үр дүнтэй байх болно. сурагч бүрийн хувийн туршлагыг харгалзан үзэж, өөрийгөө танин мэдэх, өдөөх үйл явцыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлж, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.
Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн олон тооны судалгаагаар мэдлэг нь өөрөө суралцах амжилтыг тодорхойлдоггүй гэдгийг харуулж байна. Хүүхэд бага наснаасаа мэдлэгийг бие даан эзэмшиж, дараа нь практикт хэрэгжүүлж сурах нь илүү чухал юм. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын янз бүрийн үе шатанд хүүхдийн амжилт, ирээдүйд өөрийгөө ухамсарлах чадварыг тодорхойлдог үйл ажиллагаанд суурилсан чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Хэмжээ: px
Энэ хуудаснаас харуулж эхлэх:
Бичлэг
Хотын төсвийн 1-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага цэцэрлэг хосолсон төрөл 1 "Алёнушка" онолын семинар Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны арга барил" Константиновск, Ростов муж
2 Зорилго: 1. Боловсролын үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагын талаарх багш нарын мэдлэгийг системчлэх DOW процесс, 2.Ашиглах хэрэгцээг харуулах энэ аргаСургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд багшийн ажилд. Семинарын төлөвлөгөө. 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй хандах хандлага. Ахлах багш Чукарина Н.К. 2. “Үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан GCD бүтэц.” Багш Фоминичева Т.В. 3. “Үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэхэд багшийн үүрэг” Сурган хүмүүжүүлэгчдийн боловсролын байгууллагын тэргүүн Лупонос З.Н. 4. Семинарын тойм. Товхимол, сануулагч.
3 1.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааны арга. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо шинэ шатанд шилжсэн: үүний нотолгоо бол Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES DO) хэмээх цоо шинэ баримт бичиг гарч ирсэн явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх удирдамжийг тогтоож, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад хэд хэдэн өөрчлөлт оруулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол юуны түрүүнд ертөнцийг ойлгож, өөрчлөхийг эрмэлздэг идэвхтэн юм. Хүүхэд багшийн өгсөн бэлэн мэдээллийг хүлээн авдаг идэвхгүй сонсогч байх ёсгүй. Энэ бол мэдлэгийг хөгжүүлэх үндэс суурь болох хүүхдийн үйл ажиллагаа бөгөөд үүнийг төгс хэлбэрээр дамжуулдаггүй, харин багшийн зохион байгуулсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд эзэмшдэг. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагаа нь зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг багш, хүүхдийн хамтын ажиллагааны үүрэг гүйцэтгэдэг. боловсролын үйл ажиллагаа. Хөгжил нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаар идэвхгүй эргэцүүлэн бодоход суурилдаггүй, харин түүнтэй идэвхтэй, тасралтгүй харилцан үйлчлэлцэх явдал юм. Боловсролын үйл ажиллагааны хандлага нь сургалтын явцад хүн ямар нэгэн зүйл сурах ёсгүй, харин ямар нэгэн зүйлийг сурах ёстой гэж үздэг. үйл ажиллагаа явуулж сурах. Энд ажил урган гарч ирдэг бөгөөд мэдлэг нь энэ ажлыг хийх хэрэгсэл, суралцах хэрэгсэл болж хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. “Хэрэв та хүнийг нэг удаа хооллохыг хүсвэл түүнд загас өг. Хэрэв та түүнийг насан туршдаа тэжээхийг хүсч байвал түүнийг загасчлахыг зааж өгөөч.” Күнз Үйл ажиллагааны арга бол хүүхдийн үйл ажиллагааг тусгайлан зохион байгуулж, шийдвэрлэх арга зам юм
Янз бүрийн нарийн төвөгтэй байдал, цар хүрээтэй боловсролын 4 даалгавар. Эдгээр даалгаврууд нь хүүхдийн сэдэв, харилцааны болон бусад төрлийн чадамжийг төдийгүй хүүхдийг өөрөө хувь хүн болгон хөгжүүлдэг. Үйл ажиллагааны хандлага нь хүүхэд бүр өөрийгөө ухамсарлаж, бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг мэдрэх боломжтой хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн хэт ачаалалгүйгээр боловсролын орчныг эзэмших арга юм. Үйл ажиллагаа гэдэг нь хүрээлэн буй ертөнц, түүний дотор өөрийгөө болон оршин тогтнох нөхцөлийг танин мэдэх, бүтээлчээр өөрчлөхөд чиглэсэн хүний үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр юм. Үйл ажиллагааны системтодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн хүний үйл ажиллагаа. "Би сонсож байна, би санахгүй байна, би харж байна, би санаж байна, би ойлгож байна. Күнзийн үйл ажиллагааны хандлагын зарчим: үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүд, тэдгээрийн өөрчлөлтийн хуулиудыг харгалзан үзэх зарчим; боловсролын субъектив байдлын зарчим; хөгжлийн эмзэг үеийг харгалзан үзэх зарчим; ойрын хөгжлийн бүсийг даван туулах зарчим; хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах, бэхжүүлэх, гүнзгийрүүлэх зарчим; боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөл байдлыг төлөвлөх, бий болгох, бий болгох зарчим; үйл ажиллагааны төрөл бүрийн заавал үр дүнтэй байх зарчим; аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд өндөр урам зориг өгөх зарчим; бүх үйл ажиллагааг заавал тусгах зарчим; арга хэрэгсэл болгон ашигладаг үйл ажиллагааг ёс суртахууны хувьд баяжуулах зарчим; төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдахад хамтран ажиллах зарчим; боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчим. Ахлах багш Чукарина Н.К.
5 2. Үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан GCD бүтэц. Үйл ажиллагааны арга 1. Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох 2. Зорилтот зорилтыг тодорхойлох 3. Үйл ажиллагааны сэдэл 4. Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг төлөвлөх 5. Үйлдлүүдийг гүйцэтгэх 6. Үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх 7 дээр үндэслэн GCD-ийн бүтцийг авч үзэхийг санал болгож байна. Дүгнэх. Эхний шат. Эхэндээ: "Өнөөдөр нэгдэхийг хүссэн хүн болцгооё" гэсэн урилга байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хөгжилтэй байдлаар удирдан чиглүүлэхэд тусалдаг. Хэн нэгэн зочлохоор эсвэл тоглоомоор ирэхэд ихэнх хүүхдүүд сонирхож байхаар ямар нэгэн зүйл авчрах, ямар нэг зүйлийг зайлуулж, хоосон зай үлдээх Хүүхдийн дэргэд нүүж, саад болохгүй гэсэн хүсэлтээр ер бусын зүйл хийх (цонхоор сайтар харж, хүүхдүүдтэй тоглох) бага багшийн даам гэх мэт) Сонирхол татах (хүлээгээрэй, дасгалын дараа би чамд хэлэх болно; битгий хараарай, өглөөний цайны дараа би чамд үзүүлэх болно; бүү хүр, маш хэврэг, энэ нь сүйтгэх болно; жишээлбэл, Цас орж байна, хүүхдүүд ирэхээс өмнө цонхон дээр даавуу өлгөх "Залуус, хараахан битгий хараарай, надад ийм сайхан зураг байна, бид дараа нь ярилцъя." Гол хэсэг: Хамтарсан үйл ажиллагааны дараа тодорхойлсон байна гэж багш санал болгож байна. боломжит арга замуудтүүний хэрэгжилт. Энэ явцад тэрээр шинэ арга замыг санал болгож, агуулгыг боловсруулж, үе тэнгийнхнийхээ ажилд хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Харилцаа холбоог дэмжих, асуудлыг хэлэлцэх. Асуудлыг шийдэхийн тулд юу хийх талаар янз бүрийн хувилбаруудыг дэвшүүлж байна. Хүүхдүүдийн хариултыг бүү үнэл, аль нэгийг нь хүлээн зөвшөөр, ямар нэг зүйл хийх эсвэл хийхгүй байхыг санал болго, гэхдээ
6 сонгох ямар нэг зүйлийг санал болгож байна. Туслах эсвэл зөвлөхийг сонгохдоо хүүхдийн хувийн туршлагад найдах хэрэгтэй. Дасгал хийх явцад багш хүүхдүүдээс "Яагаад, яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?" гэж асуудаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд алхам бүрийг ойлгох болно. Хэрэв хүүхэд ямар нэг буруу зүйл хийвэл түүнд яг юу болохыг ойлгох боломжийг олго, та өөр хүүхдээ туслахаар илгээж болно. Эцсийн шат. Хүүхэд бүр өөрийн хэмнэлээр ажиллаж, дуусгасан эсэхээ өөрөө шийддэг. Асаалттай эцсийн шатНасанд хүрэгчдийн хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэлгээг зөвхөн шууд бус байдлаар өгч болно. Үр дүнг зорилготой хэрхэн харьцуулах вэ: юу төлөвлөсөн, юу болсон. Ямар нэг зүйлийн төлөө магтах хүнийг олоорой (зөвхөн үр дүнд нь төдийгүй үйл явц дахь үйл ажиллагааны хувьд). Багш Фоминичева Т.В. 3. “Үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэхэд багшийн үүрэг” Багшийн хувийн шинж чанар нь тухайн үйл ажиллагаа болон үйл ажиллагааны субьект (хүүхэд) хоёрын хооронд зуучлагч байхыг уриалдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн боловсрол, сургалтын хэрэгсэл төдийгүй бүтээлч, эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болдог. Боловсролын агуулгыг шинэчлэх нь багшаас арга, техник, сурган хүмүүжүүлэх технологи, хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, үйл явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага маш их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа.
7 Боловсролын үйл явцын гол дүр нь багш байдаг тул үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэхэд багшийн үүрэг их байдаг. Боловсролд үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний хөгжил дэвшил нь мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр хүлээн авах үед биш харин "шинэ мэдлэгийг олж илрүүлэх" зорилготой өөрийн үйл ажиллагааны явцад тохиолддог. ” Үйл ажиллагааны зарчим нь хүүхдийг боловсролын үйл явцын оролцогч гэж ялгаж, багш нь энэ үйл явцыг зохион байгуулагч, менежерийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Багшийн үйл ажиллагааны үүрэг, түүний хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад үзүүлэх нөлөөг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Энд бүх зүйл чухал юм: ардчилсан харилцааны төлөөх авторитар харилцааны хэв маягийг үгүйсгэх, багшийн хувийн чанар, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, түүний мэргэжлийн ур чадвар. Багшийн өмнө дараах ажлууд тулгарна: 1. Хүүхдийг мэдлэг эзэмших үйл явцад урам зоригтой болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх; 2. Хүүхдэд бие даан зорилго тавьж, түүндээ хүрэх арга зам, арга замыг олоход сургах; 3. Хүүхдэд хяналт, өөрийгөө хянах, үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд нь тусал. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид үйл ажиллагааны аргын үндсэн дүрмийг томъёолж болно: Хүүхдэд бүтээлч байдлын баяр баясгалан, зохиолчийн талаархи ойлголтыг өгөх өөрийн туршлагаолон нийтэд “ДЭЭД” биш, харин “ОЙРЛОХ” байх Асуултанд баярлах ч хариулах гэж яарах хэрэггүй Ажлын үе шат бүрд дүн шинжилгээ хийж сургах Шүүмжлэх замаар хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүл. Лупонос сурган хүмүүжүүлэгчдийн боловсролын байгууллагын дарга З.Н.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаанд чиглэсэн үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил (Бэлтгэсэн: ахлах багш Чепыжная Н.В. багш Филатова И.В.) Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц өөрчлөгдөж, хүүхдүүд өөрчлөгдсөн. Гол ажил
СЕМИНАР-СЕМИНАР “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явц дахь үйл ажиллагааны хандлага” Зорилго: 1. “Үйл ажиллагаа”, “үйл ажиллагааны хандлага” гэсэн ойлголтыг тодруулах. 2. Үйл ажиллагааг зохион байгуулахад багшийн гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох
Хотын сургуулийн өмнөх боловсрол төрөөс санхүүждэг байгууллага"Хосолсон 20-р цэцэрлэг" 5-6 насны хүүхдийн бүлгийн багш нарын арга зүйн нэгдэл "Шууд боловсролын бүтэц" илтгэл
“Үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан шууд боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц” Боловсруулсан: Родина Т.В. - нэгдүгээр зэрэглэлийн багш, Звягинцева С.В. - анхны багш
Салбар 1 НЗДТГ-ын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын 3-р цэцэрлэг 3-р МАСТЕР АНГИ “Үйл ажиллагааны арга барил нь сурагчдын танин мэдэхүйн санаачлагыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга” Сурган хүмүүжүүлэгч:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орчин үеийн хичээлийг зохион бүтээх Гүйцэтгэсэн: багш MBDOU TsRR D/S 165 Попкова О.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь "загас барих" аргыг үндэс болгон сурахад тусалдаг стандарт юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлогууд Стандарт нь дараахь зорилгыг баримталдаг. нийгмийн байдалсургуулийн өмнөх боловсрол, тэгш боломжийг хангах
FSES-ийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГ УРЬДЧИЛАН ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ СИСТЕМ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХАНДЛАГЫГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НЬ Хоменко О.В., “Нижншкама 6” Дунд боловсролын сургуулийн боловсрол, нөөцийн боловсролын орлогч дарга.
Холбооны улсын боловсролын стандартын арга зүйн дэмжлэгийн загвар MADOU-Цэцэрлэг 11 Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь хэрэглээний хувьсах хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүрээ өргөжиж байгаагаараа онцлог юм.
"ОХУ-ын боловсролын тухай" шинэ хуулийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хувь хүний хөгжлийн арга хэрэгсэл болох системийн үйл ажиллагааны хандлага
BDOU Омск "Цэцэрлэг 165" ЕРӨНХИЙЛӨГЧИЙН БАЙГУУЛЛАГЫН БАГШ НАРЫН САНАМЖ "Боловсролын үйл явцад хувь хүнчлэх зарчмыг хэрэгжүүлэх нь" 2017 "Боловсролын үйл явцад хувь хүнчлэх зарчмыг хэрэгжүүлэх нь"
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан зөвлөгөө Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн орчин үеийн боловсролын үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага. Зохиогч-эмхэтгэгч: багш МБДОУ ДСОВ 20 Аникеева Л.В. XXI зууны байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөлд хүний амьдрал
"Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект-орон зайн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх" семинар Зорилго: Энэ сэдвээр сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн мэдлэгийг тодорхойлох, нэгтгэх. Семинарт бэлтгэх Бүртгэл
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан боловсролын үйл явцыг загварчлах Боловсролын үйл явцын загварт дараахь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг заавал онцлон тэмдэглэсэн болно: 1 - багшийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа
Боловсролын чанарыг дээшлүүлэх арга хэрэгсэл болох сургалтын тогтолцооны үйл ажиллагааны арга барил Ардын мэргэн ухаан Надад хэлээрэй, би мартъя; надад харуул, тэгвэл би санах болно; Би өөрөө ажиллахыг зөвшөөр, тэгвэл би сурах болно. (Орос
Зөвлөлдөх яриа хэлэлцээ Холбооны улсын боловсролын стандартын арга зүйн үндэс болох системчилсэн үйл ажиллагааны арга барил Кудлай М.И., ахлах сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU 43, ахлах бүлгийн GMO багшийн дарга "Хүмүүс хэзээ заагдах вэ?
"Систем-үйл ажиллагааны хандлага нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндэс" зөвлөлдөх уулзалт М.В. Мальцева, сургуулийн өмнөх боловсролын 4-р цэцэрлэгийн ахлах багш "Ёлочка" арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх систем
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан боловсролын зөвлөгөө өгөх Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын шууд үйл ажиллагааг (DEA) зохион байгуулах. Сурган хүмүүжүүлэгч: Князкина N.V. тоглоомын моторт харилцааны хөдөлмөр ШУУД
Хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хүүхдийн хөгжлийн төв 114-р цэцэрлэг", Сыктывкар Сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинарын хураангуй Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны хандлага"
Краснодар хотын хотын захиргааны төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хүүхэд хөгжлийн төв - 201-р цэцэрлэг "Хүүхэд насны гараг" Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны систем-үйл ажиллагааны хандлага.
FGT-ийг хэрэгжүүлэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Түүний оршин тогтнох эхний өдрөөс эхлэн хүн бусад хүмүүсээр хүрээлэгдсэн байдаг. Харилцааны үеэр
Акмеологийн менежментийн стратеги бүхий мэргэжилтэнд зориулсан корпораци, сүлжээний мэргэжлийн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр нь мөн акмеологийн шинж чанартай бөгөөд ажилтанд туслах цогц арга хэмжээг багтаасан болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын субьект хөгжүүлэх орчин нь орон зай юм нийгмийн хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Сургуулийн өмнөх нас бол хүний амьдралын богино боловч чухал, өвөрмөц үе юм. Хүн төрөлхтөн аажим аажмаар ирсэн
"Төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан эцэг эхчүүдийг хүүхэд, цэцэрлэгийн амьдралд (боловсролын үйл явцад) татан оролцуулах нь" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Одоогийн чиг хандлага, зохицуулалтын өөрчлөлтүүд
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын хосолсон төрлийн цэцэрлэг 1 "Алёнушка" Батлав: МБДОУ 1 "Алёнушка" Самохина Е.В. Бүс нутгийн хэмжээнд бүтээлч бүлгийн хийх ажлын төлөвлөгөө
46 Е.В.Котова Сургуулийн өмнөх боловсролын төвийн багш. FGT-ийг хэрэгжүүлэх нөхцөл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний хөгжил. Амьдрал уламжлалт асуудлаас гадна боловсрол, хүмүүжлийн онол практикийг урагшлуулдаг
Краснодар хотын "Хосолсон төрлийн 230-р цэцэрлэг" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Хаяг: 350089, Краснодар, Булварын тойрог гудамж, 3 Тасралтгүй байдал
1 Төслийн арга нь сурган хүмүүжүүлэх технологи бөгөөд түүний гол цөм нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа - судалгаа, танин мэдэхүй, үр бүтээлтэй байх бөгөөд энэ явцад хүүхэд хүрээлэн буй орчны талаар суралцдаг.
MBOU дунд сургууль Татарск дахь сургуулийн өмнөх боловсролын 3 бүлэг СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн СОНИРХОЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙГ НЭГДСЭН ДО. Ахлах багш: Светлана Викторовна Перменева
Ахлах багш Т.С.Макаровагийн хэлсэн үг бүс нутгийн арга зүйн нэгдэл дээр "Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд тоглоом нь боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгсэл" сэдвээр "Багш нарын мэдлэгийг шинэчлэх"
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гэр бүл, жижиг эх орон, эх орондоо хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. төслийн үйл ажиллагаа" Багш бэлтгэсэн: Афанкова М.Н. Нийгмийн харилцаа холбоо
Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд боловсролын чанарыг сайжруулах хүчин зүйл болох багшийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Өгүүллийн зохиогч нь MBDOU 68-р цэцэрлэгийн ахлах багш Лебедева Л.В. 2016 оны аравдугаар сар
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу шууд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх онцлог Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг дараахь байдлаар тодорхойлно.
Ковалева Ирина Викторовна Пушкова Наталья Александровна Багш ба хүүхдүүдийн хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэлийн технологи. IN өнгөрсөн жилболовсрол, боловсролын орон зай хурдацтай байна
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Оленёнок" дүүргийн сурган хүмүүжүүлэх бага хурал "Хэрэгжүүлэх нөхцөл дэх сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдал"
Сэдэв: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх. (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандарт). Зорилго: эцэг эхчүүдийг боловсролын онцлогтой танилцуулах
"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хэлбэрүүд. шинэлэг технологиБоловсролын шинэлэг хандлага
Нөхөн олговор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах Bosova S.M. ахлах багш, MDOU d/s 43, Озёрск, Челябинск муж, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг.
Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын наадам 2015/2016 хичээлийн жилНэр дэвшүүлэх: Сурган хүмүүжүүлэх санаа, технологи: сургуулийн өмнөх боловсрол Сурган хүмүүжүүлэх төсөл"Уламжлалт бус техникийг ашиглах
Кострома хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хүүхэд хөгжлийн төв - 13-р цэцэрлэг" ТЕХНИКИЙН ДИЗАЙНЕР БАГШ ТА ТАТЬАНА АНТОНОВНА Иванова Александра Игоревнагийн үзэсгэлэн.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн нэгдлийн 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийсэн ажлын дүн шинжилгээ Өнгөрсөн хичээлийн жилд “Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын чанарыг нэмэгдүүлэх.
чадварын талаархи аналитик тайлан үр дүнтэй шийдэлМАДУУ ЦРР д/с багшийн мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх даалгавар 49 Еременко С.В. Холбооны улсын боловсролын шаардлагын дагуу
Төслийн танилцуулгыг үзэх Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хүүхэд хөгжлийн төв, Картали хотын 155-р цэцэрлэг" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гэрлийн инженерийн төсөл
СУРГАЛТ ЗҮЙН ТӨСӨЛ (тусгах нь чухал ажлын бүтэц) Багшийн овог нэр Насны ангилал: СЭДЭВ: НОМ ЗҮЙ (мэдээллийн эх сурвалж): (энэ сэдвээр онцгой амжилттай, чухал номнуудыг тэмдэглэх) АГУУЛГА:
БАТЛАВ: “Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн 41-р бүлэгтэй хосолсон цэцэрлэг” МБДБХ-ны эрхлэгч Р.Р. Замолдинова "Анагаахын өмнөх боловсролын байгууллагын Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэхэд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөө".
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Земляничка" цэцэрлэг 2016-2017 оны хичээлийн жилийн тасралтгүй ажлын төлөвлөгөө: "Цэцэрлэг, сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг харгалзан үзэх.
ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга зам Зорилго: Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Зорилго: сэтгэлзүйн байдлыг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД СОЁЛЫН ДАДЛАГА 17.10-ны өдрийн 1155 дугаар тушаалаар батлагдсан Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу. 2013 P.2.9. Холбооны улсын нэмэлт боловсролын боловсролын стандарт: "оролцогчдын байгуулсан хэсэгт
ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨВ НЬ ХҮҮХДҮҮДЭДЭЭ НАСАН ТУРШ ХАЙР, ХАЙРЫН ХӨРӨНГӨ ХӨРӨНГӨ ОРУУЛАХ, ХАРИУЦЛАГА ХАРИУЦЛАГА ХИЙХИЙГ ЗОРИУЛСАН ЭЭЖ, ААВУУДЫГ ДЭМЖИЖ, ТУСЛААРАЙ. Зөвлөгөө өгөх
Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн товч танилцуулга MBDOU d/s 43. Үндсэн боловсролын хөтөлбөрсургуулийн өмнөх боловсрол MBDOU d/s 43 холбооны дагуу боловсруулсан
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө Ахлах багш Е.П.Гриднева. ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ЦЭЦЭРЛЭГ 38 143405, Москва муж, Красногорск хот,
Хотын автономит сургуулийн өмнөх боловсрол"Ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 86-р цэцэрлэг", Сыктывкарын 2015-2016 оны хичээлийн жилийн бага насны хүүхдийн нөөцийн төвийн Сыктывкарын төлөвлөгөөний ажил, 2015 он. Тайлбар
МДХ "32-р цэцэрлэг хосолсон төрөл" Практик зөвлөгөө 2017 оны Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл хийх 1. Хичээл дэх хүүхдүүдийн зохион байгуулалтыг бодоорой (хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг ээлжлэн солих: суух,
Хүндэт эцэг эх! Слайд 2 Лев Семенович Выготский хэлэхдээ: "Сургуулийн боловсрол хэзээ ч эхнээс нь эхэлдэггүй, харин үргэлж хүүхдийн гүйцэтгэсэн хөгжлийн тодорхой үе шатанд суурилдаг." 3 слайд.
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, 2-р ангиллын хосолсон хэлбэрийн цэцэрлэг 251 "Колосок" Ростов-на-Дону хотын Ворошиловский дүүргийн шинэлэг боловсролын
3-аас 8 хүртэлх насны хүүхдэд зориулсан "DISTEPS" НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ХУРААНГУЙ Санал болгож буй хөтөлбөрийг боловсролын үйл явцад боловсруулж хэрэгжүүлэх хэрэгцээний үндэслэл Өөрчлөгдсөн
Хүүхдийн хөгжлийн урлаг, гоо зүйн чиглэлээр үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлдэг ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 8-р цэцэрлэгийн хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.
X жил. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын хөтөлбөрийн хураангуй Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлгүүдбага насны хүүхдүүдийн ерөнхий хөгжлийн төвлөрөл (1.5-3 нас) Ажлын программ 1.5-аас 3 хүртэлх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан хөтөлбөр
2. Зорилтот тохиргоо
3. Үйл ажиллагааны сэдэл
4. Асуудлын нөхцөл байдалд шийдэл гаргах
Асуудлыг шийдэхийн тулд юу хийх талаар янз бүрийн хувилбаруудыг дэвшүүлж байна. Хүүхдийн хариултыг бүү үнэл, аль нэгийг нь хүлээн зөвшөөр, ямар нэг зүйл хийх эсвэл хийхгүй байхыг санал болгохгүй, харин сонгох зүйлээ хийхийг санал болго. Туслах эсвэл зөвлөхийг сонгохдоо хүүхдийн хувийн туршлагад найдах хэрэгтэй. Дасгал хийх явцад багш хүүхдүүдээс "Яагаад, яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?" гэж асуудаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд алхам бүрийг ойлгох болно. Хэрвээ хүүхэд ямар нэг буруу зүйл хийвэл түүнд яг юу болохыг ойлгох боломжийг олго, та илүү ухаалаг хүүхдээ туслахаар илгээж болно
5. Арга хэмжээ авах
6. Гүйцэтгэлийн шинжилгээ
Хүүхдүүдээсээ таалагдсан уу, үгүй юу гэж бүү асуу. Хүүхэд зорилгоо биелүүлсэн эсэхийг ойлгохын тулд та "Яагаад энэ бүгдийг хийсэн бэ?" гэж асуух хэрэгтэй
7. Дүгнэж байна
Ямар нэг зүйлийн төлөө магтах хүн ол (зөвхөн үр дүнд нь төдийгүй үйл явц дахь үйл ажиллагааны хувьд)
Харьцуулсан шинжилгээ уламжлалт үйл явцсуралцах, үйл ажиллагааны хандлага
|
Уламжлалт сургалтын үйл явц |
Үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил бүхий боловсролын үйл ажиллагаа |
|
|
Сэтгэн бодох тал нь холбоотой |
Сэтгэлгээний нөхөн үржихүйн тал (нөхөн үржихүй) |
Сэтгэлгээний бүтээлч тал (бүтээмжтэй) |
|
Багшийн үйл ажиллагаа |
Мэдлэг, үнэнийг бэлэн хэлбэрээр багшаас хүүхэд рүү шилжүүлэх |
Бүтээж, шийдэж байж сэтгэж сургадаг асуудалтай нөхцөл байдал, асуудлыг шийдвэрлэх явцад шинэ зүйлийг олж илрүүлэхэд чиглэсэн хүүхдийн судалгаа, хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах |
|
Хүүхдийн үйл ажиллагаа |
Мэдлэгийг эцсийн хэлбэрээр хүлээн авах, цээжлэх нь эцсийн үнэн юм |
Асуудлыг шийдвэрлэх явцад эрэл хайгуул, судалгааны шинж чанарыг олж авах, шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг олж илрүүлэх |
Хүүхэд хичээлдээ идэвхтэй байр суурь эзэлдэг: тэр заримдаа сонсож, заримдаа ажиглаж, заримдаа үйлдэл хийдэг;
Боловсролын үйл ажиллагааны явцад нээлтийн сүнс давамгайлдаг;
Тайз, хөдөлгөөнд өөрчлөлт оруулах шаардлагатай;
Дараагийн төрлийн үйл ажиллагаа нь асуудлын ерөнхий мэдэгдлээс эхлэх ёстой;
Хүүхдийн хариултыг тэдний үзэл бодлыг үндэслэлгүйгээр хүлээж авахгүй байх, нэг хариултыг анхааралгүй орхиж болохгүй;
Шүүхийн үүргээс татгалзах: хүүхэд ярихдаа багшид биш харин хүүхдүүдэд ханддаг;
Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ олон талт байх боломжийг олж харахыг хүүхдүүдэд заах; - Хүүхдийн статистикийн байрлал нь бүх хичээлийн цагийн 50% -иас хэтрэхгүй байх ёстой;
Хүүхдийн үйл ажиллагааг удирдах явцад зөвхөн ардчилсан харилцааны хэв маягийг хүлээн зөвшөөрдөг;
Хүүхдэд амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг хадгалах шаардлагатай.
Үйл ажиллагааны хандлагад ашигласан арга, хэлбэрүүд:
харилцан яриа, төсөл, тоглоомын сэдэл, зорилго тавих, сонголт хийх нөхцөл байдлыг бий болгох, тусгах сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох, хүүхдүүдийн өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хангах
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө танин мэдүүлэх хэлбэрүүд :
Хүүхдийн бүтээлийн хувийн үзэсгэлэн;
Илтгэл;
Тоглоомын төслүүд ( урьдчилсан нөхцөлхүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах нь түүний төсөлд оролцох, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн юм);
Цуглуулга.
Тиймээс үйл ажиллагааны арга барилын алтан дүрэм:
Хүүхэддээ бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгалан, зохиолчийн дуу хоолойг таниулах;