хичээлээс гадуур унших
"Ном бол гэрэлт цамхаг,
бусдаас илүү урт, илүү гэрэлтдэг"
Э.Мурашова
Тайлбар тэмдэглэл
Өнөөдөр тус улсад уншлагын асуудалд анхаарал хандуулах ноцтой ажил хийгдэж байна. Холбооны хэвлэл, олон нийтийн харилцааны агентлаг, Оросын номын холбоо хамтран бэлтгэсэн "Уншлагыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр"-т хүн амын дунд ном унших сонирхол буурч байгааг тэмдэглэжээ.
Тусгай (засах) дотуур байрны сургуулийн сурагчдын дунд унших сонирхлыг бий болгохVIIIЭнэ төрөл нь хүүхдийн сониуч зан буурах, унших хурд удаашрах, уншсан зүйлийнхээ утгыг буруу ойлгох, өөрийн чадварт тулгуурлан ном сонгох чадваргүй болох зэрэг шинж тэмдгүүдтэй холбоотой томоохон бэрхшээлүүдээр тодорхойлогддог.
Бид анги танхимд тогтмол зохион байгуулдаг номын сангийн хичээлээр дотуур сургуулийн сурагчдын ном унших дурлал, сонирхлыг төрүүлэх, төрөлх хэлээ ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, сурагчдын идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг баяжуулахыг хичээсэн.
Гэхдээ сургуулийн сурагчдын унших сонирхлын түвшинг оношлох анхны үр дүн нь бидний хувьд хоёр асуудал үүсгэв.
Унших ажлыг хэрхэн сонирхолтой, хүсүүштэй болгох вэ;
Тусгай (засах) дотуур байрны сурагчид уншсан зүйлээ хэрхэн үр дүнтэй ойлгох, ойлгох боломжийг олгох вэ.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга зам нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын унших сонирхлын түвшинг нэмэгдүүлэх зорилготой хичээлээс гадуур унших хөтөлбөр байж болно. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд. Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа бид В.В.Воронковагийн орос хэл заах арга зүйг голчлон удирдсан. болон арга зүй хичээлээс гадуур уншихХичээлээс гадуурх уншлагын ангид хүүхдийн номтой ажиллах технологийг нарийвчлан харуулсан Светловская Н.Н.
Номын санч өөрийн зорилгоо багшийн хамтаар хүүхдийг ном уншихад дасгах, хүүхдүүдэд ном унших нь боловсрол, хүмүүжлийн хэрэгсэл болох үнэ цэнийг ойлгоход нь туслах зорилготой гэж үздэг.
Хөтөлбөрийн зорилго Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын унших сонирхлын түвшинг нэмэгдүүлэх; байгууллага бие даасан уншихсургуулийн сурагчид гэртээ болон хичээлээс гадуурх уншлагын ангид.
Даалгаварууд:
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ном уншихтай танилцуулах;
Унших, номын үнэ цэнийг сурталчлах;
Орос, гадаадын хүүхдийн зохиолчдын бүтээлийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох;
Мэргэшсэн унших үйл ажиллагаанд шаардлагатай унших чадварыг сайжруулах;
Төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх
мөн уншигчдын хэлсэн үг.
Хөтөлбөрийн агуулга:
Ном унших тогтвортой сонирхол, уншихад бэрхшээлийг даван туулах хүслийг хөгжүүлэх.
Номонд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Ажлын хэлбэр, төрөл:
Агуулга нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй үлгэр, өгүүллэгийг хамтдаа унших.
Үлгэрийг чимэглэлээр дахин ярих.
Хичээлээс гадуурх уншлагын булангийн материалтай хичээл дээр ажиллана.
Номын санч уншсан сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал бүхий номыг бие даан унших.
Уншсан номонд зориулсан тэмцээн, амралт.
Унших сонирхол багатай хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэл сайтай, богино хэмжээний номны түүвэр.
Унших сонирхол өндөртэй хүүхдүүдэд зориулсан илүү ноцтой агуулгатай номнуудын түүвэр.
Оюутны унших техникийг харгалзан ном сонгоход хувь хүний тусламж үзүүлэх.
Дөрөвний нэг дэх уншсан номын тоог нэгтгэн дүгнэв.
Дүгнэлт хийхдээ урам зориг өгдөг.
Хичээлээс гадуурх уншлагад ном уншихад хяналт тавих.
Текстүүдийг дахин ярих.
Хүүхдийн сонин, сэтгүүлээс нийтлэлүүдийг хамтдаа унших.
Бүлэг уншиж, дараа нь агуулгын талаар ярилцана.
Уншсан зүйлийн талаархи яриа.
Номын товч тоймыг хамтдаа бичих.
Хичээлээс гадуурх уншлагын бүртгэлийн хуудас хөтлөх.
Анги тус бүрийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй
Хүснэгт 1
Арга зүйболон техник
1 анги
2-р анги
3-р анги
4-р анги
5-р анги
6-р анги
7-р анги
8-р анги
9-р анги
Үлгэрийг чимэглэлээр дахин ярих
Хамтын уншлага
Харааны суртал ухуулга
Уншсан номын үр дүнг дүгнэх уралдаан, баяр
Уншсан номоо дүгнэхэд урам зориг өгдөг
Унших хяналт
Номын санч (багш нар) сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал бүхий номноос ишлэл уншиж, номыг өөрөө уншиж дуусгахыг санал болго.
Номын хэлэлцүүлэг, бүтээл унших
Хичээлээс гадуур унших бичлэгийн хуудасны дүн шинжилгээ
Уншсан бүтээлийн шүүмжийг хамтдаа бичих
Хичээлээс гадуур унших хөтөлбөрт уран зохиолын бүтээлүүд - Оросын яруу найраг, К.Л.Ушинский, А.Толстой, А.Гайдар, С.Баруздин, В.Осеева, Е.Пермяк, И.Крылов, Н.Артюхова, С.Алексеев нарын бүтээлүүд орно. Н.Носов, В.Драгунский, А.Барто, Л.Воронкова, В.Бианки, М.Пришвин, Н.Сладков, В.Чаплина, Е.Чарушин, түүнчлэн дэлхийн уран зохиолын бүтээлүүд - Г.Х. . Андерсен, К.Перро, А.Милн. Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулахдаа Орос, гадаадын зохиолч, яруу найрагчдын утга зохиолын ойг харгалзан үздэг. насны онцлогхүүхдүүд.
Хичээлээс гадуурх уншлагын сэдэв нь долоо хоногийн бүх юм уу зарим сэдвийг хамарсан "цөм" болох үед хөтөлбөрийг боловсруулах нэг зарчим нь босоо сэдэвчилсэн үзэл юм. Номын санч, багш хоёр нэгдмэл холболтыг чанарын хувьд өөр түвшинд хэрэгжүүлэх боломжтой бөгөөд энэ нь хичээлээс гадуурх уншлагын үйл ажиллагааг практикт чиглүүлэх, амьдралтай холбох боломжийг олгодог.
1.Ном унших сонирхолгүй.2. Бие даан ном сонгож чаддаггүй.
3. Номыг сонгохдоо зураг чимэглэл, эзлэхүүнд гол анхаарлаа хандуулдаг.
4. Дандаа ном уншиж дуусгадаггүй.
5. Сэтгүүл, сонинтой ажиллахдаа тэрээр зөвхөн зургийг авч үздэг.
6. Байнгын хяналт шаардлагатай.
1. Багшийн зөвлөсөн номыг бие даан олдог.
2. Ном сонгохдоо зохиогч, номын нэр, чимэглэл зэрэгт анхаарлаа хандуулаарай.
3. Номын дүрслэлүүдийн агуулгыг ойлгож, тайлбарлана.
4. Уншсан зүйлийн агуулгын талаарх асуултад хариулна.
5. Бие даан сэтгүүл, сонин авдаг; дүрслэлийг үзэх; түүх, шүлгийг сонгон уншдаг (сонирхлын дагуу).
1. Номоо бие даан сонгож, зохиогч, номын нэр, чимэглэл зэргийг анхаарч үздэг.
2. Хүслэн уншдаг.
3. Уншсан зүйлийнхээ талаар сэтгэгдлээ хуваалцана.
4. Гол санаагаа бие даан тодорхойлж чадна.
5. Тексттэй ойртуулж хэлнэ.
6. Сэтгүүл, сонин үзэж, уншдаг.
7. Хүүхдийн сэтгүүлийн нэрийг мэддэг.
8. Номын санд бие даан зочилдог.
Хичээлээс гадуурх унших үйл ажиллагаа орно өндөр идэвхжил, оюутны сониуч зан. Оюутнуудыг зөвхөн "мэдээлэл" хайхад оролцуулахаас гадна амьдралын үйл явдлын талаархи үзэл бодлоо хамгаалах, унших сонирхолтой байх, номтой харилцах хэрэгцээг мэдрэх чадвартай байх ёстой.
Хөтөлбөрийн үр дүнг сургуулийн сурагчдын унших сонирхлын хөгжлийн түвшингээр тодорхойлдог.
Хувийн, мета сэдвийн үр дүн.
Хувийн үр дүн нь дараахь ур чадварууд юм.
– нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн үүднээс хүмүүсийн үйл ажиллагаа, амьдралын нөхцөл байдлыг үнэлэх; тодорхой үйлдлийг сайн эсвэл муу гэж үнэлэх;
– текстийг сэтгэл хөдлөлөөр "амьдрах", сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх;
– бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох, өрөвдөх, өрөвдөх;
– уншсан, сонссон бүтээлийнхээ дүрүүд, тэдний үйлдэлд хандах хандлагаа илэрхийл. Эдгээр үр дүнд хүрэх арга замууд
– уран зохиолын бүтээлийн текст, тэдэнд зориулсан асуулт, даалгавар; тоглолт үзэж, ярилцаж байна.
Мета сэдвийн үр дүн бүх нийтийн төлөвшил юм боловсролын үйл ажиллагаа(UUD). Зохицуулалтын UUD
Зохицуулалтын UUD:
– багшийн тусламжтайгаар хичээлийн үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлж, томъёолох; – ангид үйлдлүүдийн дарааллаар ярих;
– номын зурагтай ажиллах үндсэн дээр өөрийн таамаглалыг (хувилбар) илэрхийлж сурах; - багшийн санал болгосон төлөвлөгөөний дагуу ажиллаж сурах, үр бүтээлтэй унших технологи нь зохицуулалтын UUD-ийг бүрдүүлэх хэрэгсэл болдог.
Танин мэдэхүйн UUD:
– номыг чиглүүлэх (давхар хуудас, агуулгын хүснэгтэд);
– текст болон зураг дээрх асуултын хариултыг олох;
– анги, багшийн хамтарсан ажлын үр дүнд дүгнэлт гаргах;
– Мэдээллийг нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрт шилжүүлэх: жижиг бичвэрүүдийг нарийвчлан ярих, жижиг бичвэрүүдийг жүжиглэх. Танин мэдэхүйн боловсролын чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл бол ном зохиол, үзүүлбэр үзэх, номын санд зочлох явдал юм.
Харилцааны UUD :
– бодлоо амаар болон бичгээр илэрхийлэх (өгүүлбэр эсвэл жижиг текстийн түвшинд);
– бусдын яриаг сонсож, ойлгох;
– ангийнхантайгаа зан төлөв, харилцааны дүрмийн талаар багштай тохиролцож, дагаж мөрдөх;
– хос, бүлгээр ажиллаж сурах; янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэх (гүйцэтгэх удирдагч).
Харилцааны сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл бол үр бүтээлтэй унших технологи, хос, жижиг бүлгүүдийн ажлыг зохион байгуулах явдал юм.
Төлөвлөсөн үр дүн.
Баяжилт дотоод ертөнцхүүхэд.
Номыг сонирхож, уншигчдын хүрээг тэлэх.
Текст, номтой ажиллах чадвартай.
5-8 хэлээр мушгих янз бүрийн хурдтай мэдлэг, тодорхой дуудлага.
Ярианы аппаратын ажилтай хөдөлгөөнийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Хөтөлбөр нь агуулдаг 34 хичээл - долоо хоногт нэг удаа, 35-40 минут үргэлжилнэ.
Хичээлээс гадуурх унших хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт (34 цаг)
0,5
0,5
асуулт хариулт, тоглоом, тойм
ХАНТЫ-МАНСИ ДҮҮРГИЙН УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА-ЮГРА “ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХЯЗГААРЛАЛТАЙ СУРАГЧДЫН МЕГИОН СУРГУУЛЬ”
Сэдвийн талаархи мессеж:
8-р төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд унших заахдаа залруулах дасгалуудыг ашиглах
Бэлтгэсэн: багш I мэргэшлийн ангилал Шахова Ирина Владимировна
Мегион 2016 он
VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд унших хичээлийн үеэр хүүхэдтэй ажиллах онцлог
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд унших чадварыг хөгжүүлэх нь удаан хурдацтай явагддаг. Унших үйл явцын техникийн талыг эзэмшиж, уншсан зүйлийг ойлгоход бас хэцүү байдаг. Эдгээр хүүхдүүд ердийн сургуулийн хүүхдүүдээс бага уншдаг.
Унших үйл явцын техникийн тал нь зовдог үсэг мэдэхгүйэсвэл тэдний тогтворгүй мэдлэг, үсэг нэгтгэх эмгэг(үсэг үсгээр унших), удаан унших, үгийн дуу авианы бүтцийн гажуудал(ялангуяа олон тооны үетэй үгс).
Олон оюутнууд ихэвчлэн ашигладаг болохыг тэмдэглэжээ өвөрмөц байдлаарунших, аажим аажмаар "уйлах" дууг "уйлах" (in-in-in-d - оруулга). Уншихад гардаг нийтлэг алдаанууд авиа, үеийг солих. Онцгой хүндрэлхүүхдэд зориулсан төлөөлдөг гийгүүлэгч бөөгнөрөл бүхий үеийг унших.Ийм үеийг уншихдаа хүүхдүүд тухайн үеийн эхний гийгүүлэгчийг тусдаа үе болгон уншиж, ижил үгийн өөр гийгүүлэгчээс завсарлагатайгаар тусгаарладаг.
Хүүхдүүд уншиж байхдаа ижил төстэй алдаа гаргадаг хаалттай үе(v-be-zha-l, love-bu-y-sya).
Ихэнхдээ хийдэг буруу өргөлт, ихэвчлэн уншдаг сэтгэгдэл төрүүлэхгүйТэгээд нэгэн хэвийн,үгсийн давталт ажиглагдаж, аялгууны бүтэц эвдэрсэн.
Хамгийн түрүүнд хийх зүйлс эхний шатСурагчид унших чадварыг эзэмшсэнээр үг, хэллэг, өгүүлбэр, текстийн талаар буруу ойлголттой болдог. Дүрслэлийн илэрхийлэл, зүйрлэлийг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг; Текстийг бүхэлд нь ойлгох чадвар муудаж, таавар унших боломжтой.
Унших хичээлүүдманай сургуульд дутагдлыг арилгах үүргийг гүйцэтгэнэ: дуудлага засч, анхаарал тогтворжиж, ой санамж сайжирч, зарим согог арилдаг. логик сэтгэлгээүзэгдэл, үйл явдлын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтооход хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлдэг.
Уншихад дөрвөн зүйл багтдаг гэдгийг та мэдэж байгаа үндсэн чанарууд:
Зөв
Уран чадвар
Илэрхийлэх чадвар
Анхаарал
Эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэх нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд зарим сургуулийн сурагчдад сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн хөгжил хоцрогдсон тул нэлээд хэцүү байдаг. ярианы хөгжил. Сургуулийн хүүхдүүд өсч томрох тусам тэдний уншлагын чанар сайжирч байгаа ч олон асуудал байсаар байна.
Зөв унших -Энэ нь алдаа, гажуудалгүйгээр уншиж байна. Зөв унших - 1) орлуулалт, 2) орхигдсон, 3) дахин зохион байгуулалт, 4) нэмэлт, 5) гажуудал, 6) үсэг, үе, үгсийн давталт зэрэгт алдаа байхгүй тохиолдолд илэрхийлэгддэг. унших боломжтой текст, 7) үгсийн стрессийн алдаа.
Сурагчдын унших чадварын үндсэн зөрчлийг арилгахын тулд дараах аргуудыг хичээлд ашигладаг. анхан шатны ангиудзасч залруулах VIII сургуультөрлийн. Зөв унших чадварыг хөгжүүлэхэд туслах тусгай арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна. Үүнд:
1.Үгийн авиа-үсгийн шинжилгээ:
- стресстэй эгшгээр эхэлсэн үгсийг сонгох;
- зургийн эхний дуунд тохирох үсгийг сонгох (цонх, астер, гудамж);
- ярианы сугалаа;
- өргөлтгүй байрлал дахь анхны эгшгийг таних. Үгийн эхэнд ямар авиа байгааг чихээр тодорхойлох; үгийн дундах эгшиг авиаг таних. Үгсийг хосоор нь санал болгодог тул хүүхдүүд тохирох дууг тодорхойлох ёстой.
O L Y U
бут, жүүс хүү, хандгай утаа, үүрсэн ой, шүд
шүүгээ, бага зэрэг унтсан, хулгана суугаад, сонгино байсан, тэр уусан
Хүүхдүүд эгшиг авиатай чөлөөтэй ажиллаж сурсны дараа гийгүүлэгчтэй ажиллахад шилжих хэрэгтэй.
2.Ггийгүүлэгч авиаг таних, тусгаарлах даалгавар:
а) үгийн анхны дууг таних;
б) үгийн сүүлчийн гийгүүлэгчийг таних;
в) үгийн дундах гийгүүлэгчийг таних;
г) аль ч байрлалд нэр нь тодорхой гийгүүлэгч авиа агуулсан зургуудыг сонгох.
3. Тоглоом "Соронзон бичлэг":Багш нэг нэгээр нь завсарлагатайгаар хүүхдүүдийн үг үүсгэх ёстой үеийг нэрлэнэ.
4. Синтезнэг тогтмол, нэг солигдох үетэй үеээс бүтсэн үгс:
ро -жа, - ма, -та, - ха
5. "Телеграф" тоглоом: багш товших Үгийн бүтэцүгс, мөн хүүхдүүд энэ нь ямар үг байж болохыг таах ёстой: жишээлбэл, хэн нэгний нэр.
6. "Мэдэхгүйд туслаарай" тоглоом
Мэдэхгүй үеийг хольж хутгав. Үг бүтээхийн тулд үеийг байранд нь тавихад нь тусал.
7. Тэд хүүхдэд хэлдэгбие даасан авиа (s, a) ямар үе байх ёстой вэ?
8. Тоглоом "Үг тархсан"Эдгээр үсгүүдээс үг үүсгэх.
9. Тоглоом "Алдагдсан захидал"
Д.У. СУ. D. M. B. K
Унших чадвар -Энэ бол уншиж буй зүйлийг ухамсартайгаар хүлээн авах боломжийг олгодог унших хурд юм. Унших чадварыг шалгах явцад 3-р ангиас эхлэн хурдыг (унших хурд) анхаарч үзэх хэрэгтэй засан хүмүүжүүлэх сургууль VIII төрөлд ихэнх оюутнууд бүтэн үгээр чөлөөтэй унших горимд шилждэг бол энэ чадварыг дадлагажуулах шаардлагатай.
Унших чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг залруулгын үндсэн аргууд нь:
- өдөр тутмын дасгалоюутнууд унших (оюутнууд аль болох их унших, нэг хичээлд дор хаяж 25-30 минут унших);
- дахин дахин уншиханги дахь текст. Дахин унших нь эерэг үр дүнд хүрч, унших сонирхлыг бууруулахгүй байхын тулд уншихыг зөвлөж байна дараах төрлүүдажил:
- сонгон унших,
- текстийн мөрүүдийг ашиглан уншсан зүйлийн талаархи асуултын хариулт,
- агуулгыг шинжлэхдээ текстийн бие даасан хэсгүүдийг олж, дахин унших;
- Текстийг уншихаас өмнө оюутнуудын урьдчилсан чиг баримжаа олгох.
- унших хэцүү үгстекст дээр гарч ирдэг. Би эхлээд нийлмэл үг хэллэг эсвэл морфемийн найрлагатай үгсийг самбар дээр үе дарааллаар нь бичиж, сурагчид чангаар уншина.
- текстийг өөртөө урьдчилан унших ("дуунах" эсвэл чимээгүй унших);
- тексттэй холбоотой тусгайлан бэлтгэсэн хүснэгтүүдийг ашиглах.
Илэрхий унших дээр ажиллахөмнө нь ажлын нарийн дүн шинжилгээ хийх ёстой: тодруулга онцлог шинж чанаруудбүтээлд дүрсэлсэн дүрүүд, зургууд; Зохиолчийн үйл явдал, дүрүүдийн үйлдэлд хандах хандлагыг харуулах; бүтээлээс үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн үндсэн өнгө аясыг дамжуулах. Хүүхдүүдийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд нөлөөлж, илэрхийлэх чадвар нь ажлын гол санааг илчлэхэд тусалдаг.
Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэх ажил эхэлдэг 1-р ангид,гэхдээ 2-4-р ангид л илүү тодорхой болдог. Унших ур чадварын интонацын бүрэлдэхүүн хэсэг дээр ажиллах нь цэг таслал (цэг, асуулт, анхаарлын тэмдэг) дээр зогсолтыг ажиглах чадварыг хөгжүүлэхээс эхэлдэг.
Энэ бүрэлдэхүүн хэсгийн хувьд энэ нь бас чухал юм логик стресс.Логик стресс дээр ажиллахын тулд та өгүүлбэрийн утгыг нэгэн зэрэг өөрчлөхийн зэрэгцээ логик стрессийг нэг үгнээс нөгөөд шилжүүлэх дасгалуудыг ашиглаж болно, мөн янз бүрийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж болно: "Зөвхөн багш чамайг сонсохын тулд унш. ; тэгээд бүх анги сонсохоор чанга дуугаар; удаан, хурдан унших; гайхшрал, баяр баясгалан, түгшүүрийг илэрхийлэх байдлаар унш."
Илэрхий унших чадварыг хөгжүүлэхийн тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай хүүхдүүдийн дуу хоолойны хүчийг өөрчлөх, ярианы өндөр, хэмнэл, хэмнэл, дуу хоолойны тембрийг өөрчлөхийг заах.
Илэрхий унших чадварыг сурах чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол багшийн аялгууг дуурайх чадварыг хөгжүүлэхээс эхэлдэг зөв аялгуу дээр ажиллах явдал юм.
Бэлтгэх дасгалын үндсэн төрлүүдзөв аялгуу нь:
- өнгө аясыг өөрчлөх (чоно хэрхэн ярихыг унших (бүдүүлэг, ууртай), үнэг (чимээгүй, энхрий, дотогшоо);
- дүрээр унших;
- үлгэр, үлгэрийн жүжигчилсэн найруулга.
Унших ухамсарЭнэ нь бие даасан үг хэллэг, бүхэл бүтэн бүтээлийн утга санаа, түүний санаа, дүр төрх, үүргийг ойлгохыг агуулдаг. уран сайхны хэрэгсэл. Уншиж ойлгох эмгэгийг засах нь дараахь төрлийн ажилд багтдаг.
- Текстийн анхны ойлголтод бэлтгэх (багшийн танилцуулга, ашиглах боломжтойхүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, объектын ажиглалт);
- текстийг зорилтот түвшинд хүргэх;
- Текстийн анхан шатны ойлголт, харааны болон аман заах хэрэгслийг нэгэн зэрэг ашиглах замаар сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний харилцан яриа;
- Текстийн хэсэг ба түүхийг бүхэлд нь задлан шинжлэхтэй холбоотой харилцан яриа (үйл явдлын дараалал, хуйвалдааны хөгжлийн үндсэн үр дагаврын холбоог тогтоох, текстийн бие даасан хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох, үйл явдлын логикийг тодруулах, тодруулах. зан үйлийн сэдэл тэмдэгтүүд, тэдний зан чанарын чухал шинж чанарыг тодорхойлох, баатруудыг харьцуулах, тэдний үйлдлийг үнэлэх). Оюутнуудад логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавруудыг санал болгодог бөгөөд үүний үндэс нь харилцааны харилцааг илэрхийлсэн өгүүлбэрүүд юм.
1. Чоно туулай хөөж байна. Хэн түрүүлж гүйж байна вэ?
2. Байшингийн ард байрлах цэцэрлэг. Цааш юу байна?
3.Би өглөөний цайгаа уусны дараа сонин уншдаг. Би эхлээд юу хийсэн бэ?
Уншиж ойлгоход эргэлзэж байгаа аливаа тохиолдолд оюутнуудад дараахь байдлаар туслах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. үгсийн сангийн ажил
(текст дээрх ажлын бүх үе шатанд хийгдсэн), уншсан зүйлээ ойлгоход хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, унших эхний алхамаас нь эхлэн хийх ёстой. Хүүхдүүдэд нэн даруй зааж өгөх ёстой: "Би үүнийг уншаад ойлгосон."Уншсан үгийн утгад анхаарлаа хандуулахын тулд дараахь арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.
а) уншсан үгсийн утгыг хүүхдүүдэд аман хэлбэрээр сонгон тайлбарлах;
самбар эсвэл тусгай картууд дээр санал болгодог;
б) хүрээлэн буй орчноос зураг сонгох эсвэл объектыг харуулах;
в) антоним буюу синонимыг сонгох (өөр карт дээр санал болгосон үгсийн бүлгээс; бие даан);
г) самбар дээрх объект, үйлдлийн бүдүүвч дүрслэл;
д) объектын дүрслэл, нүүрний хувирал, пантомима ашиглан хийсэн үйлдэл;
е) уншсан үгтэй өгүүлбэр зохиох;
g) санал болгож буй бүлгийн хүүхдүүдэд үл мэдэгдэх лексик утгатай үгийг хайх;
з) багшийн үгийн утгыг тайлбарлах гэх мэт.
Хэрэв энэ үг олон утгатай бол (бариул, түлхүүр, таслах, өргөх гэх мэт) байвал та хүүхдүүдтэй хамт хэд хэдэн утгыг ялгаж, өөр өөр контекст оруулах хэрэгтэй.
- төлөвлөгөөн дээр ажиллах (аман зураг - текстийг дүрслэх, жүжиглэх; үлгэрийн хэсэг бүрийг гарчиглах, багштай хамтран ажиллах - текстийг эдгээр гарчгийн дагуу хэсэг болгон хуваах, текстийг оюутнуудад хуваасны дараа гарчгийг зохион бүтээх);
- дахин ярих (асуултанд хариулах, тексттэй ойртуулах);
- амьдралын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх;
- эцсийн, хураангуй яриа.
Унших, яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн зорилго:Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээхэд шаардлагатай боловсролын түвшинг амжилттай эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл болох бүх үгийг ухамсартай, зөв, чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй унших чадварыг бий болгох, уялдаа холбоотой аман яриаг хөгжүүлэх. нийгэмд.
Унших, ярианы хөгжилд заах зорилго:
- Сургуулийн хүүхдүүдэд чанга, чимээгүйхэн ойлгож чадах текстийг зөв, утга учиртай уншихыг заах;
- уншсан бүтээлд дүн шинжилгээ хийх (гол санаа, гол дүрүүдийг тодруулах, тэдний үйлдлийг үнэлэх);
Оюутны ерөнхий болон ярианы хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх, санаа бодлоо амаар тууштай, зөв илэрхийлэхийг заах (бүрэн, сонгон ярих, уншсан зүйлийнхээ дагуу үлгэр зохиох);
- сурагчдын ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, бие даасан унших, соёлыг төлөвшүүлэх.
Эдгээр ажлуудын зэрэгцээ тусгай даалгаварууд чиглэгддэг сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг засах.
Үндсэн чиглэлүүд засч залруулах ажил:
- шалтгаан-үр дагаврын холбоо, хэв маягийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх;
- харилцааны ур чадварыг сайжруулах аман яриа, үгсийн санг баяжуулах, тодруулах;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд гарсан дутагдлыг засах.
- үе мөчний моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
- аман заавар, алгоритмын дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;
- сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хүрээний эмгэгийг засах;
- бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх;
- мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хувь хүний цоорхойг засах.
Бүрэн унших чадварыг хөгжүүлэхийн тулд залруулах, хөгжүүлэх чиг баримжаа олгох зарчмын дагуу системчилсэн, бүлэгт хуваагдсан ажилд залруулах, хөгжүүлэх техник, дасгалуудыг ашигладаг.
1. Хүүхдэд фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.
2. Хөгжил харааны ойлголт.
3. Дикцийг хөгжүүлэх.
4. Утга зүйн таамаглалыг хөгжүүлэх.
5.Захын харааны чадварыг хөгжүүлэх.
6. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх.
7.Харааны санах ойг хөгжүүлэх.
Хичээлийн ажил нь дуу авианы цэвэр дуудлагыг сургах дасгалаас эхэлдэг. Энэ зорилгын үүднээс дуу авианы болон артикуляцийн дасгалуудыг хийдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд дуу авиа, үгийг зөв дуудах, үг хэллэг дэх дуу авиаг сонсох чадварыг хөгжүүлэх, тодорхой дуу авианы үг сонгоход тусалдаг.
Залруулах, хөгжүүлэх дасгалуудыг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглах боломжтой. Эдгээр дасгалууд нь олон үйлдэлт байдаг. Тэд зөвхөн нарийвчлал, ухамсар, хурд, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлж, унших арга барилыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг төдийгүй ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэхүйг хөгжүүлж, хүүхдэд даалгавар бие даан боловсруулахыг заах, унших сонирхлыг өдөөдөг.
1. Хүүхдэд фонемик сонсголыг хөгжүүлэх. Дасгалын төрлүүд:
Дуу авианы дасгал. Багш хүүхдүүдээс ямар нэгэн үйлдлийн талаар асуусан асуулт асуудаг. Хүүхдүүд дуу чимээ гаргадаг. Жишээ нь: эмч хоолойг шалгахдаа юу гэж хэлдэг вэ? (Аа-аа...) эсвэл тэд хүйтэнд яаж чичирч байна вэ? (V-v-v...).
Тоглоом "Хэн том бэ?" Тоглоомын зорилго: шинэ дуу авиатай үг зохиох. Жишээ нь: а дууны эхэнд (наймдугаар сар, астерс, өрөвтас), дунд (банк, нохой, усанд сэлэх), үгийн төгсгөлд (эгч, самбар, толгой) байх үгсийг олоорой. эсвэл [b ], [b ] (хус, боов, хуц, талх, эрвээхэй) дуугаар эхэлсэн үгсийг олоорой.
Тоглоом "Хэн анхааралтай вэ?" Тоглоомын зорилго: багшийн хэлсэн үгэнд шинэ дуу авиа сурах. Жишээ нь: галуу, дэгээ, ном, тоглоом, тармуур гэсэн үгсээс ижил авиаг олоорой. Эсвэл байшин, тарвас, бөмбөг, астер гэсэн үгсийн эхний дууг ашиглан охины нэрийг тааварлаарай. (Хариулт: Даша.)
Дуу алга болсон. Даалгаврын зорилго: энэ дуу алдагдсан үгийг олоорой. Жишээлбэл:
Алдаа нь лангууг дуусгаагүй (бов);
Дурамжгүй, залхсан.
Цас хайлж байна. Урсгал урсдаг. Салбарууд нь эмч нараар дүүрэн байдаг. (хадууд).
Дууг таних. Даалгаврын зорилго: хүүхдүүд нэг үгээр шинэ дуу сонсохдоо алгаа таших ёстой. Жишээ нь: багш [t] авиаг агуулсан үгсийг уншина (ном, үзэг, хаалга, дэвтэр, Бямба, Баасан, Лхагва, байшин, шил, цаг, герон).
2. Хөгжилхарааны ойлголт.
Дасгалын төрлүүд:
Сонирхолтойг нь ол.
Аль үсэг дутуу байна вэ? a, y, p, o, s.
Аль үг дутуу байна вэ? ма, ра, на, ли, са.
Аль үг дутуу байна вэ? гол, гол, горхи, үзэг, горхи.
Үгийн сугалаа.
Самбар дээр үетэй картууд байдаг: га, гу, гру. Хүүхдүүд үг үүсгэхийн тулд үеийг дуусгах ёстой. Жишээлбэл:
Га – сонин, зээр.
Гоо - галуу, хонх.
Гру бол лийр юм.
Шат.
Шат хэлбэртэй үгсийг самбар дээр бичнэ. Энэ дасгал нь хүүхдийг бүхэл бүтэн үгсийг уншихад тусалдаг. Шатыг аажмаар илүү төвөгтэй болгох хэрэгтэй. Та үгсийг янз бүрийн хэмнэлтэй, сэтгэлийн хөдлөлөөр уншиж болно.
савны шүд
нум үнс
бор шаргал боов
цамц дуудлага
эрвээхэй ногоон
эмнэлгийн нүх
Үг хувиргах нь шидэт хэлхээ юм.
Тоглоомын зорилго нь үсгийг үгээр солих явдал юм. Жишээ нь: шүд - шоо - царс - шүршүүр; Зина - Рина - шарх - хүрээ - хатагтай - лам - ээж - Маша - будаа - Даша ба үгэнд байгаа гийгүүлэгчийн аль нэгийг Z-ээр солино: scythe (ямаа), хаалга (араатан).
Нэг үгнээс - хэд хэдэн.
Багш самбар дээр үг бичдэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн үгийн үсэг тус бүрээр өөр өөрийн үгийг гаргаж ирдэг. Жишээ нь: ОРОН СУУЦ (өрөө, сүйх тэрэг, автобус, ажил, бүтээгдэхүүн, тоглоом, гар, тарвас).
Энэ бүлэгт тусгай картууд - слайд, картууд - баганууд орно.
3. Дикцийг хөгжүүлэх.
Шивнэж, удаанаар уншиж байна:
Тийм ээ, тийм ээ - хоолойноос ус урсаж байна.
Ша-ша-ша - ээж нь хүүхдээ угаадаг.
Ют-ют-ют - бид ая тухтай байдалд маш их дуртай.
Ash-ash-ash - Ирина харандаатай.
Яг одоо бид гэртээ талх авчирч байна.
Чимээгүй, дунд зэрэг унших:
Арка – арца арла – арча
Арта – арда арча – аржа
Чанга, итгэлтэйгээр унших:
шатаах - уураар - шарсан мах
хаалга - араатан - өт
Уншиж байнатодорхой бөгөөд хурдан.
хий - жил - зорилго - хум - галуу
үхэр - улих - чоно
VOL - VEL - VAL - VAR
жин - бүх - мэдээ - зүйл
Дуудлагаа цэвэрлэхүе:чанга - чимээгүй, чимээгүй - чанга.
VI – VE – VA – VO – VU – ТА
fi – fe – fa – fo – fu – fy
FIVI – FEVE – ЗУРАГ – ФАВА
WIFI - VEFE - VAFA - VOVA
4. Хөгжилсемантик таамаглал.
Үгэнд төгсгөл нэмэх. Зорилго: үгсийг хоорондоо уялдуулж сурах. Хурдан уншихад бэлдэж байна.
Зөөлөн... тоглоом
Хонх... жигнэмэг
Од... дэр
Цагаан ... цасан ширхгүүд
Мөрийг дуусга.Багш самбар дээр өгүүлбэр бичиж, гүйцээхийг хүүхдүүдээс хүснэ.
Ло-ло-ло - гудамжинд байгаа шиг... . (гэрэл)
Ул-ул-ул - Би эвдэрсэн ... . (сандал)
Ээж Милаг савангаар угаав
Мила саван тэгээгүй….(хайртай)
Үгэнд ямар үсэг нэмэх ёстой вэ?шинэ үг хийх үү?
. ой векла
. Лакат. Калка
. кабель хэр их
Хөгжилтэй загварууд.
- e – (шохой, тосгон, ой).
E – – (хоол, идсэн, идсэн).
E – – – (элбэнх, морь унах, эргэлдэх).
– д – – (ой мод, тосгон, дуулсан).
Үг нь үл үзэгдэх юм.
– Би бүдүүн хөлтэй, том биетэй. ХАМТ - - -
-Би өвдөж байгаа газар л байна. Би - аа, би - өө! ХАМТ - - -
-Царцаа над руу хангинаж байна. ХАМТ - - -
-Би бол эцсийн үр дүн. - - - -
(Хариулт: заан, ёолох, хадлан, нийт.)
Урьдчилан таамаглах чадвар нь унших явцыг хурдасгаж, агуулгын талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг.
5. Хөгжилур чадварзахын хараа.
Тоглоом "Объектуудын зураг авах""Тоглоомын зорилго: нэг секундын дотор карт дээр харуулсан бүх зүйлийг санаарай. Үзэсгэлэнгийн өмнө "Бэлтгэлтэй бай! Анхаар! Зураг авцгаая!"
Тоо ба үсгийн пирамидуудЭнэ дасгалын зорилго нь алсын харааг дунд шугам эсвэл хэд хэдэн тоон дээр тогтоож, үеийг унших явдал юм. Жишээлбэл:
М! А
m_!_o
м __!__ ж
м ___!____ ба
м _____!______ e
Бид
Эдгээр дасгалуудыг уншиж сурах эхний шатанд өгдөг. 5, 6-р ангид уртын бүтээл уншихдаа дунд шугамСамбараас унших шаардлагатай үгс, аль нь, хэзээ гэж хуваагддаг бие даасан ажилДээрх текстийг ойлгоход хэцүү байдаг.
Тиймээс хоёр асуудлыг шийдэж байна: тодорхой алсын хараа өргөжиж, хэцүү үгсийн урьдчилсан дуудлага.
Тоон болон цагаан толгойн үсгийн хүснэгтүүд
Хүснэгттэй ажиллах сануулга.
Аль болох хурдан бүх үсгийг харандаагаар зааж дарааллаар нь нэрлээрэй. Нүд нь ширээний төв рүү харж, бүх зүйлийг хардаг гэдгийг санаарай.
Утгын хувьд хамааралгүй хэд хэдэн үгээс бүрдсэн хүснэгт.
| километр | ||
6. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх.
Зургаа дахь бүлгийн даалгавар, дасгалын зорилго нь артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх явдал юм. Эдгээр дасгалуудыг ашиглан багш хүүхдүүдэд үгсийг тодорхой, тод дуудаж, ярианы дууг тодорхой хэлэхийг заах үүрэг даалгавар өгдөг. Хэл мушгих, оньсого таавар, уяач тоолох, зүйр цэцэн үгсээр ажиллах нь сайн үр дүнг өгдөг.
Цэвэр хэлээр ажиллах:Өгүүлбэрийг удаан, бага зэрэг хурдан, хурдан унш.
Бид долоон хүн чарганд өөрсдөө суусан.
Өгүүлбэрийг тодорхой уншиж, үгсийг тод дууд. Аль үсэг ихэвчлэн гарч ирдэг вэ?
Баавгай ойгоос зөгийн бал олжээ -
Зөгийн бал хүрэлцэхгүй, зөгий их.
Эдгээр цэвэр үгс ямар үсэгт зориулагдсан бэ? Үгэнд өргөлтийн тэмдэг тавь.
Би захирагч.
Шууд байдал -
Миний гол онцлог.
Хэл эргүүлэгчтэй ажиллах.
1. Хэл эргүүлэгчийг хурдан унш. Хэн илүү хурдан, алдаагүй хэлийг уншиж чадахыг мэдэхийн тулд найзтайгаа өрсөлдөөрэй.
Лара Валягийнд төгөлдөр хуур тоглож байсан.
2. Хэлний мушгиа унш. Та Y үсэгтэй хэдэн үгтэй таарсан бэ?
Хүйтэн гацуур мөчир дээр хэвтэж,
Нэг шөнийн дотор зүү нь цагаан өнгөтэй болсон.
Түргэн хэллэгзөв дуудлагаас гадна тэдгээр нь бүрддэг хүүхдийн хурдыг хурдасгах чадвар;унших хурдыг нэмэгдүүлэхэд юу шаардлагатай вэ. Хэлний мушгиа нь зөвхөн өөр өөр хэмнэлтэй төдийгүй өөр өөр аялгуугаар (баяр хөөртэй, урам зоригтой, гунигтай, догдолж, гайхсан, урам хугарсан) дуудаж болно.
Хүүхдийн ярианы хөгжил ба хурууны нарийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшин хоорондын хамаарлыг онолын хувьд тархины бор гадаргын мотор хэсэгт гарны проекцын хэмжээ, түүний ярианы моторт хэсэгтэй ойрхон зэргээс хамаарч онолын хувьд үндэслэлтэй болгодог. .
Хичээлдээ хурууны дасгалуудыг ашиглахХүүхдийн гарыг бичихэд бэлтгэх, гар бичмэлийг бий болгох, тоник нөлөө, тэр ч байтугай сэтгэлзүйн засварын хувьд өндөр үр дүнтэй болохыг багш нар тэмдэглэж байна. Практик багш нар хурууны олон тоглоомд насны хязгаарлалт байдаггүй гэж үздэг. Хурууны гимнастикийг VIII төрлийн тусгай (засах) сургуульд 5-р анги хүртэл хийхийг зөвлөж байна. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог нь ярианы хоцрогдол төдийгүй түүний үүсэх шинж чанарт илэрдэг. Хэл ярианы хомсдол нь хүмүүстэй бүрэн харилцахад саад болж, хэл яриаг татан буулгах, өөртөө итгэх итгэлгүй болоход хүргэдэг. Хэл ярианы бэрхшээлийг даван туулах нэг арга бол хурууны дасгал юм. Оюутнууд эдгээр дасгалуудыг хийхэд бэлэн байдаг. Гэхдээ нэг дасгал хийхэд хэд хэдэн хичээл шаардлагатай байдаг, учир нь бүх хүүхдүүд гарын хөдөлгөөнийг шууд санаж чаддаггүй, харин яриатай хослуулан хийдэггүй.
7.Харааны санах ойг хөгжүүлэх.
Харааны санах ойг хөгжүүлэх нь тодорхой хугацааны туршид үг цээжлэх, харааны диктант зэргийг багтаасан даалгаврын тусламжтайгаар хийгддэг.
Харааны диктанттай ажиллах ажлыг гүйцэтгэдэг 7-р ангиасаа хойш насны ангилалБичиг, уран бичлэгийн хэмнэл хангалттай хөгжсөн.
Харааны ой санамжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудыг үгсийн сан боловсруулах, сурсан зүйлээ нэгтгэх, сурсан зүйлээ давтах зэрэг хичээлийн үе шатанд ашигладаг. Мэдээжийн хэрэг, тусгай (засах) сургуулийн унших хичээлд дэвтэр шаардлагагүй тул бичих хичээлд харааны диктант ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг.
Системчилсэн хэрэглээИйм даалгавар, дасгал нь эерэг үр дүнг авчрах нь дамжиггүй. Сургуулийн сурагчид уншсан бүтээлийнхээ сонирхлыг бий болгож, уншиж байгаа зүйлийнхээ агуулгыг бие даан ойлгож, түүндээ тохирсон дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлнэ.
Хүүхдэд зориулсан засан хүмүүжүүлэх сургуульд хичээлээс гадуурх уншлагын хөтөлбөрYIIIтөрлийн
“Номыг чин сэтгэлээсээ хайрла! Тэр зөвхөн чинийх биш
хамгийн сайн найз, гэхдээ эцсээ хүртэл үнэнч хамтрагч"
Эрнест Миллер Хэмингуэй.
Тайлбар тэмдэглэл
Унших асуудалд анхаарал хандуулахын тулд үргэлж ноцтой ажил хийсээр ирсэн бөгөөд хийсээр байна. Өнөөдөр хүүхдүүдийн ном унших сонирхол буурч байна. Багшийн өмнө нийгэмд соёл, ёс суртахуун, нийгмийн идэвхтэй иргэдийг хүлээн авч, суралцах чадвар, хүсэл эрмэлзэл нь хувь хүний тогтвортой шинж чанар болохуйц боловсролын үйл явцыг бий болгох зорилт тулгарч байна.
Бидний эрин үед шинжлэх ухаан техникийнЗурагт, компьютер, видео тоглоомууд давамгайлсан дэвшилд хүүхдүүд ном унших сонирхолгүй болсон.
Унших нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэхэд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул зөв, ухамсартай, илэрхийлэлтэй унших чадварыг хөгжүүлэх асуудал багш бүрийн санаа зовдог.
YIII төрлийн тусгай интернат сургуулийн сурагчдын унших сонирхлыг бий болгох нь хүүхдийн сониуч зан буурах, унших хурд удаан, уншсан зүйлийнхээ утгыг буруу ойлгох, ном сонгох чадваргүй болох зэрэг шинж тэмдгүүдтэй холбоотой томоохон бэрхшээлүүдээр тодорхойлогддог. тэдний чадавхид тулгуурлан.
Хичээлдээ би сурагчдадаа ном унших дурлал, сонирхлыг төрүүлэх, төрөлх хэлээ ойлгох, идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг баяжуулахыг хичээдэг.
Гэхдээ уншигчдын номыг сонирхох түвшинг оношлох анхны үр дүн нь хоёр асуудал үүсгэв.
Унших ажлыг хэрхэн сонирхолтой, хүсүүштэй болгох вэ
Оюутнуудад хэрхэн үр дүнтэй уншиж ойлгох чадвар олгох вэ.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь сурагчдын унших сонирхлын түвшинг нэмэгдүүлэх зорилготой хичээлээс гадуур унших хөтөлбөр байж болно. Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа би Н.Н.Воронковагийн "Орос хэл заах арга", Н.А.Светловскаягийн "Хичээлээс гадуур унших арга зүй"-ийг удирдан чиглүүлсэн.
Хөтөлбөрийн зорилго:
Номоор дамжуулан хүүхдийн дотоод ертөнцийг баяжуулах.
SOD-тай оюутнуудын унших сонирхлын түвшинг нэмэгдүүлэх
Унших чадварыг төрөл зүйл болгон хөгжүүлэх ярианы үйл ажиллагаа
Уншигчдад хүрээлэн буй ертөнцийн баялаг, хүмүүсийн харилцааг илчилж, эв найрамдал, гоо сайхны мэдрэмжийг төрүүлж, амьдралын гоо сайхныг ойлгоход сургадаг аман урлагийн тухай ойлголтыг хүүхдүүдэд бэлтгэх.
Хичээлээс гадуурх унших хичээлд байгаль орчны болон валеологийн чадварыг бүрдүүлэх.
Хөтөлбөрийн зорилго;
Хүүхдэд урлагийн бүтээлийг бүрэн дүүрэн мэдрэх, баатруудыг ойлгох, уншсан зүйлдээ сэтгэл хөдлөлөөр хандах чадварыг хөгжүүлэх.
Уран зохиолын бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг сэргээх чадварыг хөгжүүлэх, оюутны төсөөллийг хөгжүүлэх, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.
Бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг сайжруулах (сонсох, унших, ярих, бичих)
Ном унших дурлалыг бий болгох, бие даан унших чадвар, хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх
унших бэрхшээлийг даван туулах.
Уран зохиолын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.
Казах, гадаадын болон бусад хүмүүсийн бүтээлийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох
Оросын зохиолчид.
Номонд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Субъект хоорондын харилцаа холбоо
Салбар хоорондын уялдаа холбоог дараахь чиглэлээр хийдэг.
Казах хэл (а,ң,ғ,ү,ү,қ,ө,һ авиаг цээжлэх, дуудах, стрессийг зөв байрлуулах)
Орос хэл, унших (үг хэллэгийг өргөжүүлэх, баяжуулах, ярианы агуулгыг хөгжүүлэх, ярианы өндөр соёл)
Байгалийн шинжлэх ухаан, газарзүй (хүн ба түүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа)
Эх орон судлал (казахын ард түмний угсаатны соёл, амьдралын тухай мэдээлэл)
Эргэн тойрон дахь ертөнц (бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг баяжуулдаг)
Уран сайхны үйл ажиллагаа (сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг цаасан дээр илэрхийлэх боломжийг олгодог)
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх арга замууд:
Ажлын хэлбэр, төрөл:
Хичээл - аялал
Хичээл - үндэслэл
Хичээл гүйцэтгэл
Хичээлүүд - өнгөрсөн дайны жилүүдэд хийсэн аялал
Хичээл-хурал
Асуулт
Хэсэгчилсэн хайлтын ажил
Зургийн ажил, зураг зурах
Видео үзэх
Хичээлээс гадуур унших хөтөлбөрт уран зохиолын бүтээлүүд - казах, орос яруу найраг, Т.Алексеев, Н.Носов, М.Пришвин, А.Пушкин, В.Короленко, Л.Толстой, Г.Троепольский, Р.Фраерман, Б. Полевой , Т.Кажебаева, М.Абылкасымова, М.Кабанбаева, У. Турманжанова, Ж.Карменова, Ж.Мулдагалиев, К.Идрисов, М.Ауезов, М.Гумеров, М.Сүндетов, А.Кунанбаев, С.Муканова, С.Бегалин, түүнчлэн Марк Твен, дагина. G.X-ийн үлгэрүүд. Андерсон, Шеперро.
Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь оюутнуудын өндөр идэвх, сониуч байдлыг шаарддаг. Оюутнуудыг зөвхөн "мэдээлэл" хайхад оролцуулахаас гадна амьдралын үйл явдлын талаархи үзэл бодлоо хамгаалах, унших сонирхолтой байх, номтой харилцах хэрэгцээг мэдрэх ёстой.
Хөтөлбөрийн арга зүй, материал, техникийн тоног төхөөрөмж
Хичээлээс гадуур унших арга зүйн үндэс нь багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь хүүхдийн бүтээлч байдал, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Энэ ажлын амжилт нь хэр хэмжээгээр тодорхойлогддог хувь хүний онцлог, боловсрол эзэмшиж буй хүний хэрэгцээ, сонирхол, түүний ерөнхий хөгжлийн түвшин. Арга нь маш олон янз байдаг. Эдгээр нь олон нөхцлөөс хамаардаг: мэдээллийн хэмжээ, чанар, зохион байгуулалтын хэлбэр, үйл ажиллагааны төрөл, хүүхдийн наснаас хамаарна. Хүүхэд мэдээллийг олон сувгаар хүлээн авдаг тул цогц ойлголт, нарийвчилсан ойлголт, зорилтот ажиглалтын арга маш чухал байдаг.
Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг нь үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэлбэрээс хамаарч өөр өөр байдаг. Хөтөлбөр нь үргэлж уран сэтгэмж, ур ухаан, нууцыг нээх боломжтой байдаг.
Өгөгдсөн даалгавраас хамааран багш ашигладаг янз бүрийн аргасургалт: асуудал хайх, нөхөн үржихүй, харилцан яриа, оношлогооны нөхцөл байдал, аялал, видео үзэх.
Сургуулийн нөхцөл байдал, TSO-ийн хэрэглээ, янз бүрийн сэдвээр үзэсгэлэнгийн дизайн хийх гэх мэтийг харгалзан энэхүү хөтөлбөр нь оюутны сэтгэцийн физикийн чадавхи, түүний чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, унших сонирхлыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.
Програмын бүтэц
Энэхүү хөтөлбөрийг оюутнуудын хөгжлийн нас, сэтгэцийн физиологийн онцлог, тэдний мэдлэг, ур чадварын түвшинг харгалзан боловсруулсан болно. Сургалт 5-р ангиас эхэлж, 9-р ангид төгсдөг.
Энэ хичээлийн хөтөлбөрийг сараар хуваарилдаг.
Хөтөлбөрийг дуусгах, цагийн тоог төлөвлөх дараалал нь сард нэг удаа байна. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь сургуулийн хэрэгцээ, боловсролын ажлыг харгалзан үздэг.
Хөтөлбөрийн бүх хичээлийг анги бүрт 9 цаг хуваарилдаг.
Хөтөлбөр нь "Чимээгүй унших", "өөртөө унших" чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Л.С. Выготский ийм уншсанаар уншиж ойлгох нь илүү дээр гэж бичжээ.
Хөтөлбөр нь сургуулийн сурагчдын бие даасан бүтээлч туршлагыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү бүтээлч байдал нь оюутанд урлагийн бүтээлийг үнэлэхэд тусалдаг.
Энэ хөтөлбөр нь сургалтын янз бүрийн технологийг ашигладаг
"Хичээлээс гадуурх уншлага" хөтөлбөрийн боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
5-р анги
| Сар | Хичээлээс гадуур унших сэдэв | Хичээл явуулах хэлбэрүүд |
|
| Есдүгээр сар | Үлгэрийн ертөнцөд | "Азарган тахиа ба тогос" | Аялал жуулчлалын хичээл |
| Сайн зүйл хийхэд яараарай | Т.Кажебаев “Автобусанд” | ||
| Найз нөхдийн тухай | Н.Носов “Витя Малеев сургууль болон гэртээ” | Хичээл - гүйцэтгэл |
|
| Байгаль хамгаална гэдэг эх орноо хамгаална гэсэн үг | Т.Алексеев “Бульфинч” | Хичээл - уншсан зүйлийн талаархи үндэслэл |
|
| Амьтны тухай | М.Турежанов “Цагаан ямаа” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Гадаадын зохиолчдын бүтээлээс | М.Твен "Том Сойерын адал явдал" | ||
| Миний төрсөн нутгийн тухай | М.Абылкасымов “Уугуул нутаг” | Хичээл - бага хурал |
|
| Ардын дайн болж байна. | Агуу хүмүүсийн үлгэрүүд Эх орны дайн | Асуулт. Номын сан руу хийх аялал |
6-р анги
| Сар | Хичээлээс гадуур унших сэдэв | Хичээлд ашигласан материал | Хичээл явуулах хэлбэрүүд |
| Есдүгээр сар | Казахын үлгэрийн ертөнцөд | "Сайн ба муу" | Аялал жуулчлалын хичээл |
| Амьтны тухай, амьтныг хайрлах | У. Турманжанов "Цагаан тэмээ" | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Сайхан сэтгэл, сайн үйлсийн тухай | Ж.Карменов "Туслах" | Хичээл-хурал |
|
| М.М.Пришвин - Оросын байгалийн яруу найрагч | Пришвиний номууд | Хичээл - аялал |
|
| М.Кабанбаев “Төөр, гэхдээ найздаа тусал” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
||
| Зургийн үзэсгэлэн, ном | Уран зохиолын бөгж |
||
| Эх орон | Ж.Мулдагалиев “Эх орон” | Хичээл - бага хурал |
|
| Үлгэр, адал явдлын ертөнцөд | Оросууд ардын үлгэр | Хэсэгчилсэн эрэл хайгуул, чимэглэл дээр ажиллах |
|
| Ардын дайн болж байна | Сергей Алексеев "Талх" | Асуулт, хичээл - өнгөрсөн рүү хийсэн аялал. |
7-р анги
| Сар | Хичээлээс гадуур унших сэдэв | Хичээлд ашигласан материал | Хичээл явуулах хэлбэрүүд |
| Есдүгээр сар | Сайн үйлс | Н.Носов “Цэцэрлэгчдийн” | Хичээл - аялал |
| Байгалийн тухай шүлэг, дуу | Асуулт |
||
| А.С.Пушкиний бүтээлээс сэдэвлэсэн уран зохиолын цагираг | Үлгэр, номын үзэсгэлэн | Уран зохиолын бөгж |
|
| Өөрсдийнхөө тухай зохиолчид | Л.Н.Толстой "Хүүхэд нас" | ||
| "Далавчтай, шударга залуучууд" | В.Г. Короленко "Гондонгийн хүүхдүүд" | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Та сургасан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээнэ (хүн амьтны нөхөрлөлийн тухай0 | Г.Троепольский “Цагаан бим хар чих” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Миний төрсөн нутгийн тухай | К.Идрисов “Миний нутаг” | Хичээл-хурал |
|
| А.С.Пушкины үлгэрийн ертөнцөд | "Салтан хааны үлгэр..." | Үлгэр үзэх |
|
| Дайны хүүхдүүд | Сергей Алексеев "Бүслэлтийн талх" | Хичээл - дайны жилүүдэд өнгөрсөн үе рүү хийсэн аялал |
8-р анги
| Сар | Хичээлээс гадуур унших сэдэв | Хичээлд ашигласан материал | Хичээл явуулах хэлбэрүүд |
| Есдүгээр сар | Үлгэр, адал явдлын ертөнцөд | "Баавгай шумуул" казах үлгэр | Хичээл - аялал |
| Хадгалцгаая уугуул байгальбүх алдар суугаараа | В.Бинки, М.Пришвин, Э.Чарушина нарын байгалийн тухай шүлэг, түүхүүд | Хичээл - бага хурал |
|
| A.S.-ийн бүтээлээс сэдэвлэсэн уран зохиолын бөгж. Пушкин ба М.Ю | Ном, үлгэр, шүлгийн үзэсгэлэн | Уран зохиолын бөгж |
|
| Хүн ба байгаль хоёрын харилцаа | М.Ауезов “Саарал догшин” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Бага наснаасаа нэр төрөө хадгал. Шударга бус хүмүүстэй бүү харьц | М.Кабанбаев “Арстан, би ба морин хийл” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Далавчтай гайхамшиг | Кроссворд, хүснэгт, карт | Хичээлүүд - KVN тайлан |
|
| Миний эх орон | М.Гумеров “Онгон ой” | Хичээл-хурал |
|
| Сайхан сэтгэл, сайн үйлсийн тухай, хайр | Р.Фраерман "Динго зэрлэг нохой" | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Ардын дайн болж байна | С.П.Алексеев "Бретскийн цайз" | Асуулт. Хичээл бол өнгөрсөн үе, дайны жилүүдэд хийсэн аялал юм. |
9-р анги
| Сар | Хичээлээс гадуур унших сэдэв | Хичээлд ашигласан материал | Хичээл явуулах хэлбэрүүд |
| Есдүгээр сар | Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа, эр зоригийн тухай | М.Сүндэтов “Хоньчны хүү” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
| Адал явдал, үлгэрийн ертөнцөд | А.С. Пушкин "Руслан, Людмила хоёр" | Хичээл - аялал |
|
| Туульсын танилцуулга | "Алпамыс-Батыр" туульс | Хичээл - аялал |
|
| Абай - яруу найрагч, сурган хүмүүжүүлэгч | Абай Кунанбаевын өгүүллэгүүд | Хичээл-хурал |
|
| Амьтанд хайртай | С.Бегалин "Дренаж" | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Далавчтай гайхамшиг | Кроссворд, хүснэгт, карт | Хичээл - тайлан. КВН |
|
| Миний төрсөн нутаг | К.Идрисов “Миний нутаг” | Хичээл-хурал |
|
| Өөрийнхөө тухай зохиолчид (хэцүү хүүхэд нас) | С.Муканов “Миний Мектеби” | Хичээл - уншсан зүйлийнхээ талаархи үндэслэл |
|
| Б.Полевой “Харуулын цэрэг” | Хичээл бол өнгөрсөн үе, дайны жилүүдэд хийсэн аялал юм. |
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүн
Энэхүү хөтөлбөр хэрэгжсэнээр оюутнууд зөвхөн ном авах гэж бус ном унших сонирхолтой, номтой харилцах хэрэгцээгээ мэдрэх үүднээс номын санд очих төлөвтэй байна.
Уншсан номынхоо талаар ярилцах үеэр сурагчид идэвхтэй, эрэлхийлж, багш, номын санч, бие биетэйгээ сэтгэгдлээ хуваалцах болно.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний эцсийн үр дүн нь оюутнуудын унших сонирхлын түвшинд эерэг хандлагатай байх ёстой.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
1. Р.Б. Нуртазина, Э.Д. Сулейменов "Унших ном" Алматы "Рауан" 1995 он
2. Казах зохиолчдын хүүхдийн уран зохиолын уншигч, Алма - Ата "Рауан" 1990 он.
3. К.Д.Бейбытова “Казах уран зохиол” Алматы антологи “Рауан”, 1998 он.
4. “Амьд хавар” казах уран зохиолын унших ном Алматы “Рауан” 1997 он
5. В.Я. Коровина, Т.Ф. Курдюлова, И.С. Сбарский “Оросын уран зохиолын ертөнцөд” М.“Гэгээрэл” 1987 он
6. Э.В. Владимиров, В.Н. Джанаева, Ю.Г. Тайгунова, Ю.К. Чустузян “Хичээлээс гадуур унших ном” Ленинград “Гэгээрэл” 1985 он.
7. Н.Н. Светловская "Хичээлээс гадуур унших арга зүй" М "Гэгээрэл" 1977 он.
KS(KO)U "Калининская тусгай (засах)
Чуваш улсын Вурнарский дүүргийн 8-р төрлийн ерөнхий боловсролын интернат
Логик бүтэцтэй дасгалын системээр дамжуулан оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зөв, ухамсартай унших чадварыг төлөвшүүлэх, сайжруулах.
Бага сургуулийн багш
Яблокова Валентина Николаевна
Калинино тосгон.
2012
Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зөв, ухамсартай унших чадварыг төлөвшүүлэх, сайжруулах нь чанарын шийдэл нь хүүхдийн ном унших сонирхолтой хандлагыг тодорхойлдог чухал асуудлын нэг гэж би үзэж байна.
Бодит туршлагаас харахад хүүхдүүд хангалттай мэдлэггүй байдаг өндөр түвшинэдгээр ур чадвар (ур чадвар). Уншихыг заана гэдэг нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх, түүнд тодорхой хандлагыг бий болгох гэсэн үг юм. Өсөн нэмэгдэж буй хүний амьдрал, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг баяжуулах.
К.Д.Ушинский уншихын үндэс нь ойлгоход оршдог - "уншихыг ойлгох нь ... бичиг үсэгт сургах гол ажил юм." “Уншна гэдэг юу ч биш; Уншсан зүйлээ уншиж, ойлгох нь гол зүйл юм." Агуу багшийн эдгээр хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд түүний дагалдагч, Оросын нэрт арга зүйч Д.И.Тихомиров: "Боловсролын эхний алхамуудад ч гэсэн сурагчийг уншиж, сэтгэж сургаж, үүгээрээ дамжуулан унших сонирхлыг бий болгох боломжтой" гэж бичжээ.
Унших үйл явцын үндэс нь дараахь психофизиологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн гурвал юм.
1. Үгийн график дүрсийг нүдээр мэдрэх.
2. Үгийн дууны дүрсийг хуулбарлах.
3. Үгийн утгыг ойлгох.
Зөв гэдэг нь гажуудалгүй, алдаагүй унших явдал юм. Т.Г.Егоров оюуны хомсдолтой оюутнуудын дунд алдаатай уншлагын шалтгаан нь тэдний ойлголт, дуудлага, агуулгыг ойлгох уян хатан синтез байхгүйтэй холбоотой гэж үздэг. Хүүхдүүд ойлголт, ойлголтын хоорондын холбоо сул байдгаас утгыг нь ойлгохгүй байгаа үгсийг гажуудуулдаг.
Гэсэн хэдий ч эрт дээр үед ч гэсэн унших чадварыг эзэмших эхний алхамуудад хамгийн их бэрхшээл нь унших зөв, ухамсартай холбоотой байдаг гэдгийг анзаарсан.
Унших чадварыг сайжруулахад удаан хугацаа шаардагддаг. Энэ ур чадварыг хөгжүүлэх гурван үе шат байдаг: аналитик, синтетик, автоматжуулалтын үе шат. IN бага сургуульАжил хоёр үе шаттайгаар явагдана:
Шинжилгээний үе шат нь уншиж, бичиж сурах үед тохиолддог бөгөөд үе-үсгийн шинжилгээ, үгийн үеийг үеээр унших зэргээр тодорхойлогддог.
Синтетик үе шат нь үгийг бүхэлд нь унших замаар тодорхойлогддог бол үгийн харааны ойлголт, түүний дуудлага нь утгыг ойлгохтой бараг давхцдаг. 4-р ангид сурагчид синтетик уншлагад шилждэг.
Зөв унших чадварыг төлөвшүүлэх онцлог нь фонемик сонсгол, дууны дуудлага, унших талбарыг хөгжүүлэх үйл явцтай холбоотой юм. Зөв унших нь текстийг ухамсартайгаар унших хэрэгсэл болдог.
Эдгээр чанаруудыг өөртөө бий болгох практик ажилБи унших хичээл болгондоо багтаасан тусгай дасгалуудыг ашигладаг бөгөөд даалгавраа байнга хүндрүүлдэг.
Энэхүү ажил нь эерэг үр дүнг өгч, хичээлд амьдралыг оруулж, илүү сонирхолтой, сэтгэл хөдлөм болгодог.
Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн унших чадварыг судлахдаа VIII хэлбэрийн засан хүмүүжүүлэх сургуулийн хөтөлбөрт тавигдах шаардлагуудын нэг нь хүүхдүүдэд чанга, дуугүй уншиж чадахуйц текстийг уншиж сургах явдал байдаг тул сурагчид хэрхэн чангаар эсвэл чимээгүй уншихад анхаарлаа хандуулдаг. мөн уншсан зүйлээ утга учиртай ойлгох.
Чанга унших нь бусдад уншиж өгөх явдал юм. З.Н.Смирновагийн судалгаанаас харахад оюуны хомсдолтой хүүхдэд текстийн утга, агуулгыг ойлгох, ойлгох нь чухал нөхцөл юм.
Чимээгүй унших нь уншиж сурахад зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг юм, учир нь зөв уншсан чимээгүй унших нь сурагчдын уншиж буй зүйлийн агуулгыг ойлгох, өөртөө шингээх бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Чимээгүй унших нь номонд дурлах чадварыг бий болгодог.
Хичээлийн агуулга, хэлбэр, арга барил нь унших, ном унших эерэг сэдэл, сонирхлыг бий болгох үүднээс хичээлээ зохион байгуулахыг хичээдэг.
Оюутнуудад зөв унших чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг бол ярианы гимнастик юм. Зөв уншихын тулд үе мөчний аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Текстийн харааны ойлголтын хурд нь ярианы моторын сувгийн чадвараас ихээхэн хамаардаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хөдөлгөөн, үе мөчний эрхтнүүдийн зохицуулалт муу байдаг. Тиймээс, ярианы гимнастикийн үе шатанд би хичээлдээ 3-4 зарцуулдаг үе мөчний дасгалууд. Халаалтын үеэр би дууг зөв дуудах, дикт хийх, дууны аппаратыг хөгжүүлэх дасгалуудыг багтаасан (удаан, дунд, хурдан дууддаг). Энэ нь оюутнуудыг үгсийг зөв уншиж, засахад бэлтгэдэг.
Ярианы гимнастикийг 3-5 минутын турш хийдэг. Зорилтот чиглэл, дасгалын шинж чанараас хамаарна. Үүнээс гадна зарим дасгалууд нь биеийн тамирын хичээлийн нэг хэсэг болж чаддаг. Би сууж эсвэл зогсож байхдаа ярианы гимнастик хийдэг.
Ярианы гимнастик нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
Амьсгалын дасгал хийх;
Интонация, ярианы хурдыг дасгалжуулах дасгалууд;
Ярианы илэрхийлэлийг сайжруулах дасгалууд;
Дуудлага сайжруулах дасгалууд (дууны дуудлага, хэл).
Хэл ярианы гимнастикийн жишээг өгье.
Амьсгалаа зохицуулж сурах
Дасгалыг зогсож гүйцэтгэдэг. Багш хүүхдүүдэд шулуун, тайван, тайван зогсох, самбар, хананд хүрэхгүй байх, савлахгүй байх хэрэгтэйг тайлбарладаг. Багш ангийнхаа өөдөөс харж зогсоод уушгинд агаар оруулах, амьсгалаа гаргахдаа хэрхэн аажуухнаар гаргахыг зааж өгдөг; амьсгалах нь хамраар чимээгүй, хялбархан хийгддэгийг анхаарч үздэг.
Дараа нь сурагчид багштай хамт амьсгаа авна; "Нэг" гэж тоолоход тэд амьсгаагаа дарж, дараа нь нэг амьсгалаар гурав, дараа нь дөрөв, тав хүртэл найрал дуугаар уншдаг. Амьсгалахдаа тоолохын оронд тэд өгүүлбэр эсвэл математик, цахилгаан гэсэн үгсийг чимээгүйхэн дууддаг. Багш үгийн төгсгөл (өгүүлбэр) тод, эхлэлтэй ижил хүчтэй сонсогдоход анхаарлаа хандуулдаг.
Эгшиг авианы дуудлагыг сургах.
1) Амьсгалж, бүх эгшгийг дууд. Эхлээд оюутнууд найрал дуугаар дадлага хийдэг.
EAO
2) Би хослолуудыг өгдөг:
a-u, a-o, s-i, e-a, i-o гэх мэт.
Энэ чадварыг унших замаар улам бэхжүүлдэг. Багш нь хүүхдүүдэд уншиж байхдаа хэрхэн амьсгалахыг харуулж байна: жигд амьсгалж, үзэгчдэд анзаарагдахгүй байх; Урт өгүүлбэрүүдийг (түр завсарлагагүйгээр) уншихын өмнө тэрээр сурагчдад хангалттай агаар авч, өгүүлбэрийг эхнээс нь дуустал завсарлагагүй уншихын тулд үүнийг хэмнэлттэй ашиглахыг сануулдаг.
Тодорхой, тодорхой ярьж сурах
Хүүхдийг тодорхой, тод ярихыг заахын тулд бие даасан авианы дуудлагыг тодруулахад чиглэсэн дараах дасгалуудыг хийх шаардлагатай. зөв хэрэглээүг, өгүүлбэр дэх дуу авиа, сурагчдын хэл яриаг хөгжүүлэх. Энд та цэвэр үгс, яруу найргийн бичвэрүүдийг идэвхтэй ашиглаж болно. Жишээлбэл:
Бид-шонку гулсуур-тэгш хулгана:
Чи чимээгүй, унтдаггүй!
Бид-шо-нок хулганаа шивнэж-мэйл:
Би дуугарах болно, чимээгүй бай.
Энэ төрлийн бүх төрлийн дасгалуудыг орос хэл дээрх "Дуу ба үсэг" хэсгээс програмын материалтай хослуулж болно. Жишээлбэл, [s] - [z] дууны ялгааг судлахдаа эдгээр авианы дуудлагыг тодруулж, харьцуулах дасгал хийсний дараа дараахь цэвэр хэллэгийг ашиглана уу.
Нохойг хазсан.
Яг хамарт нь согог байна.
Нохой хүссэн
Загас идээрэй.
Тэгээд зөгий зугтсан -
Тэр явчихсан!
Хосолсон гийгүүлэгчийн дуудлагын тод байдлыг сургах - дүлийрэл:
V H G G B D
F S W K P T
Гийгүүлэгчийг эгшигтэй хослуулан дуудах сургалт:
МА, МО, МУ, БИД, БИ, МИ
Хурдан, удаан ярьж сурах
Хүүхдийг хурдан эсвэл удаан ярихыг заахын тулд та дасгал хийх хэрэгтэй бөгөөд үүний зорилго нь ярианы явцад хэмнэлийг өөрчлөх чадварыг хөгжүүлэх бөгөөд энэ нь дикторыг сайжруулахад тусалдаг. Нэмж дурдахад ийм дасгалууд нь сонсголын мэдрэмж, дуу чимээг ялгах чадварыг хөгжүүлэх, хэл яриаг сайжруулахад тусалдаг.
Эдгээр төрлийн ажилд хэлээр мушгих (жишээ нь: "Хашаанд өвс байна, зүлгэн дээр түлээ байна"; "Сеня, Санья торонд сахалтай муур загас байна"; "Сеня тээж явсан" гэх мэт. хадлан тэрэг"), түүнчлэн шүлэг, жишээлбэл:
Бүх агч улаан болсон,
Бас нэгийг нь шоолж байгаа юм алга.
Хүн бүр ямар ч байсан улаан байдаг тул -
Хэнд хамаатай юм?
Чанга, чимээгүй ярьж сурах
Нөхцөл байдлаас шалтгаалан дуу хоолойны хүчийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд нь хүүхдийг чанга эсвэл чимээгүй ярихыг заахад тусална. Та тусгайлан сонгосон шүлгийг ашиглаж, дараа нь уншиж болно, жишээлбэл, Е.Трутневагийн "Цуурай" шүлэг гэх мэт. Хэл ярианы гимнастикийн зарим дасгалуудыг унших сурах бичгийн арга зүйн хэрэглүүрээс авах боломжтой.
Шивнэж, удаанаар уншиж байна:
a) Жа-жа-жа - зараа зүүтэй.
Ло-ло-ло - гадаа дулаахан байна.
Му-му-му - хэн нэгэнд зориулсан сүү?
Ry-ry-ry - шумуулууд нисч байна.
б) Чимээгүй, дунд зэрэг унших:
арча-арца арла-арча
арта-арда арса-аржа
В ) Чанга, итгэлтэйгээр унших:
шатааж-уураар-шарсан
хаалга-араатан-хорхой
Таван минутын унших нь унших арга техникээ сайжруулж, сурагч бүрийн унших цагийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог хичээлийн үе шат юм. Энэ үе шатанд:
Төрөл бүрийн өөрчлөлтийн үгийн хүснэгтүүдийг унших;
Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн бие даан унших боломжтой, үг хэллэг, морфемик найрлагад хэцүү үгсийг унших, нэмэлт, хөнгөвчлөх текстийг унших;
Таамаглалаар уншсан.
Таван минутын уншлагын өөр нэг зорилго бол унших арга техникийг сайжруулах нөхцөл болгон оюутнуудын унших талбарыг өргөжүүлэх явдал юм.
Таван минутын унших хугацааг багш хичээлийн аль ч үе шатанд текст дээр ажиллахтай зэрэгцүүлэн хийж болно.
Зөв унших чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би дараахь цуврал дасгалуудыг ашигладаг.
1-р бүлэг: санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд.
1 . Тоглоом "Гэрэл зурагчин".
Энэ соронзон хальс нь ангид уншсан текстээс 5-6 үсэг агуулдаг. Тодорхой хугацаанд оюутнууд үгсийг уншиж, санаж байх ёстой. Дараа нь багш нэг үгийг хасдаг. Хүүхдүүдээс: Юу өөрчлөгдсөн бэ? Ямар үг алга болсон бэ?
2. Нэг минутын дотор текстээс өгөгдсөн үсгээр эхэлсэн үгсийг олоорой (жишээлбэл, "d" үсгээр эхэлсэн үгсийг олоорой). Эхний хувилбар нь эхний догол мөрөнд (6 үг, хоёр дахь хувилбар нь хоёр дахь догол мөрөнд (3 үг) байна. Текст: Е. Пермяк "Гар юунд хэрэгтэй вэ."
3. Нэмэлт үсгийг олоорой(зураг авах): a, o, c, y, i. Хүүхдүүд 30 секундын дотор бүх үсгийг санаж, илүү үсгийг нь нэрлэх ёстой ("v" үсэг нь гийгүүлэгч учраас).
4. Нэмэлт үеийг олоорой: bo, but, ko, so, ky, ro (“ky”, учир нь бусад нь “o” үсэгтэй, энэ нь “s” үсэгтэй).
5. Үгсийг 2 бүлэгт хуваа.
а) үхэр, булбул, ямаа, хэрээ, хонь, шаазгай;
1-р бүлэг - "Гэрийн тэжээвэр амьтад"
2-р бүлэг - "Шувууд"
б) туулай, вандуй, зараа, баавгай, байцаа, чоно, өргөст хэмх.
1-р бүлэг - "Амьтад"
2-р бүлэг - "Хүнсний ногоо"
2-р бүлэг: үгээр дасгал хийх.
1. Нэг үсгээр ялгаатай үгсийг унших: шохой - мел, саван - саван, жижиг - үрчийсэн, хулгана - баавгай, баавгай - аяга.
2. Үг үсэг нь ижил үсэг агуулсан үгсийг унших: бут - тогших, нарс - шахуурга, үслэг - инээд, хулгана - зэгс, брэнд - хүрээ, тос - давирхай, дунд - chamomile.
3. Угтвар, төгсгөлтэй ижил үгсийг унших: ирсэн, ирсэн, оёсон, авчирсан, найрал дуу; улаан, цагаан, цэнхэр, хар, шар.
4. Үгийн сангийн ажил (уншихын өмнө үгийн лексик утгыг олж мэдэх).
5. Цогцолбор буюу морфемик найрлагатай үгсийг үе шатаар нь урьдчилан унших.
Дахин дахин ло-жи-ла - шилжсэн
Би баяртай гэж хэлсэн - Би баяртай гэж хэлсэн
Би харсан - Би харсан
6. Хэлний мушгиа унших
Акнёнор аноров алиноворп
(Хавсралт 2-ыг үзнэ үү).
Хамгийн гол нь сурагчдын унших ухамсарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Унших ухамсар нь бие даасан үг хэллэг, бүхэл бүтэн бүтээлийн утга санаа, түүний санаа, дүрс, уран сайхны хэрэгслийн үүргийн талаархи ойлголтыг шаарддаг.
Уншсан зүйлийн агуулгыг шингээх нь бүтээлд дүн шинжилгээ хийх явцад хийгддэг. Үүний зэрэгцээ энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь залруулах чухал ач холбогдолтой тул шалтгаан-үр дагаврын холбоо, хэв маягийг бий болгох ажлын тогтолцоо чухал юм.
Паскаль хэлэхдээ: "Хэрэв бид хэтэрхий хурдан эсвэл хэтэрхий удаан уншвал юу ч ойлгохгүй."
Сургуулийн сурагчдын унших ухамсарыг хөгжүүлэх хамгийн том боломжууд нь дараахь төрлийн ажилд оршдог.
Текстийн анхны ойлголтод бэлтгэх (багшийн танилцуулга, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, объектын ажиглалтыг ашиглах боломжтой);
Текстийн талаархи зорилтот ойлголтыг бий болгох;
Текстийн анхан шатны ойлголт, харааны болон аман заах хэрэгслийг нэгэн зэрэг ашиглах замаар сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний харилцан яриа;
Текстийн хэсэг болон түүхийг бүхэлд нь шинжлэхтэй холбоотой харилцан яриа (үйл явдлын дараалал, үйл явдлын өрнөл дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох, текстийн бие даасан хэсгүүдийн хоорондын хамаарал ба үйл явдлын логикийг ойлгох, баатруудын зан үйлийн сэдлийг тодруулах, тэдний зан чанарын чухал шинж чанарыг тодорхойлох, дүрүүдийг харьцуулах, тэдний үйлдлийг үнэлэх);
Тайлбар толь бичгийн ажил (текст дээрх ажлын бүх үе шатанд хийгддэг);
Төлөвлөгөө дээр ажиллах (амаар зурах - текстийг дүрслэх, жүжиглэх; түүхийн хэсэг бүрийг гарчиглах, багштай хамтран ажиллах - эдгээр гарчгийн дагуу текстийг хэсэг болгон хуваах, оюутнууд текстийг хэсэг болгон хуваасны дараа гарчгийг зохион бүтээх);
Дахин ярих (асуултанд хариулах, тексттэй ойртуулах);
Амьдралын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ;
Эцсийн, нэгтгэн дүгнэх яриа.
Сурагчдын унших ухамсарыг хөгжүүлэх даалгаврын хэрэгжилтийг сурах бичгийн арга зүйн хэрэгслээр хангасан болно. Энэ нь хэсгүүдийн агуулга, ажлыг бүхэлд нь шинжлэхэд зориулсан асуулт, даалгавруудыг өгдөг; үгсийн сангийн ажил; сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээний ярианы материал; Төлөвлөгөө боловсруулах ажил: амаар зурах арга техник, текстийн хэсгийг гарчиглах, гарчиг гаргах гэх мэт.
Ухаантай унших чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд
1-р бүлэг: логик дасгалууд.
1. Үгсэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ, тэд юугаараа ялгаатай вэ?
Шохой нь гүехэн, жижиг нь үрчгэр, саван нь чихэрлэг байдаг.
2 . Үүнийг нэг үгээр нэрлэ.
Хэрээ, бор шувуу, хараацай, толгой; хайч, алх, сүх, тармуур; ороолт, бээлий, хүрэм, хүрэм; ТВ, индүү, тоос сорогч, хөргөгч; төмс, манжин, сонгино, капута; адуу, үхэр, гахай, хонь; гутал, гутал, шаахай, шаахай; линден, хус, гацуур, нарс; галуу, нугас, тахиа; ногоон, цэнхэр, улаан, шар.
3 . Үгсийг бүлэгт хуваа.
Туулай, вандуй, зараа, баавгай, байцаа, чоно, өргөст хэмх.
Үхэр, шкаф, сандал, буйдан, ямаа, хонь, ширээ.
4 . Тодруулсан үгийн хувьд утга учиртай үгсийг сонго.
Ургамлууд: plantain, гэрийн хошоонгор, sorrel, coltsfoot, хус.
Шавж: шаазгай, ялаа, цох, шумуул, зөгий, хэрээ, бор шувуу.
Гутал: гутал, хүрэм, хүрэм, гутал, шаахай, хүрэм.
5. Аль үсэг, үе, үг нэмэлт вэ?
a u r o s
ма ра ла ны та
ku na dy ti lo
2-р бүлэг: Үгтэй тоглоом.
1. Тоглоом " Үг доторх үгийг олоорой."
Жишээлбэл, үхрийн нүд (эх орон, жүүс, самбар гэх мэт).
2. "Хэн яаж хашгирдаг вэ" тоглоом.
Галуу - хашгирах
Нугас - хашгирах
Тахианы мах шарах
Азарган тахиа - тахиа
Тахианы мах - хашгирах
3. Тоглоом "Эцэг эхээ нэрлэ"
Тахиа нугастай
Нугасны дэгдээхэй нь галуу, гандертай
Загас тахиа, азарган тахиатай
4. Эдгээр үсгүүдээс үг бүтээ.
y, x, l, k, p, e, s, o
5 . Алга болсон үсэгтэй хоёр үетэй үгсийг унших.
БА РА
Г RY
М ША
6. Хоёр дутуу үсэгтэй хоёр үетэй үгийг унших.
Z_M_K
М Р З
7. Ижил утгатай үгсийн утгын шинжилгээ:
түлхүүр - хавар,
дайчин - байлдагч цэрэг,
хүйтэн - хөлдөх - хөлдөх,
хашаа - ватлын хашаа,
харуул - харуул - харуул - харуул,
зоригтой - зоригтой - зоригтой - зоригтой
8 . Дараах үгсийг өөрчил:
агч навч - агч навч
хотын гудамж - ...
нарсны үнэр -...
чулуугаар хийсэн - чулуу
цаасаар хийсэн - ...
сүрлээр хийсэн -...
3-р бүлэг: гажигтай текст, дуусаагүй түүхүүдтэй ажиллах.
1. Текст зохиох (өгүүлбэрийг дахин зохион байгуулах, текстийг хичээлийн сэдэвт тохируулан сонгосон.
2. Хичээлийн сэдвээр өгүүлбэр зохио.
Сургууль дээр.
Сургууль, анги, ширээ, жижүүр, залуус, дэвтэр, харандаа, хичээл.
3. Өгүүллэгээ дуусга.
Шувуудыг халамжлах.
Хүйтэн өвөл ирлээ. Шувууд нарс мод дээр сууж байна. Тэд хоол хайж байна ...
4-р бүлэг: Тексттэй ажиллах (сурах бичиг).
1. Текстийг өөрөө уншиж, самбар дээр бичсэн асуултуудад хариул.
2. Асуултуудыг текстийн агуулгын дарааллаар байрлуул.
3. 2-р асуултын хариултыг уншина уу.
4. Текст эсвэл текстийн хэсгийн талаар асуулт асуу.
5. Текст хэдэн хэсэг байгааг тодорхойл.
6. Гарчиг дээр ажиллах.
7. Сонгон унших. Текстээс баатар, байгаль гэх мэт тайлбарыг олоорой.
8. Текст дээр тулгуурлан кроссворд зохиох.
9. Зохиолын сэдвийг илчилсэн зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг сонгох.
10. Асуулттай болон асуултгүй дахин ярих.
11. Текстийн төлөвлөгөө гаргах.
12. Текстийн чимэглэлийг сонгох.
13. Дүрслэлд үндэслэн текстийн агуулгыг тодорхойл.
14. "Устгасан бичвэрүүд."
15. Зохион байгуулалттай бай.
16. Текстийн гол санааг гарчигаар нь тодорхойлох
17. Текстийн дүрслэлд үндэслэн түүний агуулгыг тодорхойл.
Света Скибо
Багш нарт зориулсан зөвлөгөөн “Хичээлээс гадуурх уншлагын үүрэг Танин мэдэхүйн хөгжилзасан хүмүүжүүлэх сургуулийн сурагчид"
Хүүхдийг танилцуулах асуудал уншихдаяаршиж байна. "Эвдрэлийн шинж тэмдэг"өнөөдөр сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар ба багш нар, бидний нүдний өмнө бүрэлдэж буй хэрэглээний үзэл баримтлал, нэр хүнд, мэдлэг боловсролын түвшин буурч байна уу. Хүүхэд залуучуудад нинжин сэтгэл, хариуцлагатай байдал, шударга ёс, эрхэмсэг байдал, шударга ба шаргуу хөдөлмөр, иргэншил, эх оронч үзэл зэрэг ёс суртахууны үнэт зүйлсийг үгүйсгэдэг. Хүүхдийг хүрээлэн буй амьдралын бүхий л салбарт - өдөр тутмын амьдрал, хашаандаа, гудамжинд - зурагтын дэлгэцээс асгарах тэр шаварлаг урсгалд хүн бүр, ялангуяа энэ ертөнцөд ирж буй хүүхдийг хүрээлэн буй ёс суртахуунгүй байдлын нөхцөлд. Хүн төрөлхтнийг үргэлж аварч ирсэн Сайн сайхан, Гоо сайхны цэвэр эх сурвалжууд, хамгийн сайхан, эелдэг цаг үед биш харин ёс суртахууны дэмжлэг хэрэгтэй бөгөөд хүн бага наснаасаа эдгээр амьдрал бэлэглэгч булаг руу орох ёстой. Эцсийн эцэст, энэ нь хүүхэд насандаа, хүүхдийн талаархи санаа бодол байдаг "Юу нь сайн, юу нь муу вэ", хувь хүний ёс суртахууны суурь тавигддаг. Гэртээ ч, гудамжинд ч ёс суртахуун гэхээсээ илүү садар самууныг олж харвал хүүхэд юу хийх ёстой вэ, эдгээр ёс суртахууны дэмжлэг, загваруудыг хаанаас хайх ёстой вэ.
Тиймээс хамгийн чухал ажлуудын нэг сургууль бол боловсролхүрээлэн буй бодит байдлыг бие даан үнэлж, амьдралынхаа сонголтыг тодорхойлох чадвартай, өндөр ёс суртахуунтай хүн. Энэ зорилтыг хэрэгжүүлэхэд агуу үүрэгуран зохиол шиг тоглодог сургуулийн сахилга бат, бүрдүүлэх сүнслэг ертөнцоюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа. Ер нь уран зохиол бол нэг арга зам юм дэлхийг судлах, хүн төрөлхтөн, өөрөө. Энэ нь зохиолчийн бодол санаа, үзэл бодол, түүний амьдрал, бодит байдалд хандах хандлагыг хамгийн сайн байдлаар илэрхийлдэг. Танилцуулж байна сурагчидард түмэн, хүн төрөлхтний соёлын ёс суртахууны болон гоо зүйн үнэт зүйлсийг бүхэлд нь дагаж мөрдөж, эдгээр үнэт зүйлсийн гүн гүнзгий, хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. ойлголтуран зохиолын зохиолд учир шалтгаан, мэдрэмж, хүсэл зориг оролцдог нь ерөнхий болон ёс суртахууны үйл явц гэсэн үг юм хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний хүмүүжил.
Хүүхдэд ном унших дурлалыг төлөвшүүлэхаливаа хүний үндсэн үүрэг юм сургуулиуд, мөн бидний хувьд сургуулиудоноос хойш энэ нь онцгой ач холбогдолтой юм засан хүмүүжүүлэх сургуульхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд боловсрол эзэмшсэн, харилцааны соёл харьцангуй доогуур, ядуу танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлсэн. "Хүүхдийн асуулт унших"" гэж Н.К. Крупская бичжээ, "энэ бол хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Хүүхдийн Унших нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, насанд хүрэгчдийн амьдралаас хамаагүй том. Хүүхдүүдийн уншсан ном бараг насан туршдаа дурсамжинд үлдэж, ирээдүйд нь нөлөөлдөг хүүхдийн хөгжил. Хүүхдүүдийн уншсан номноос тэд ертөнцийн талаарх тодорхой ойлголтыг бий болгодог;
Яриа хөгжүүлэх, эх хэлээ сайн эзэмшсэн байх нь оюутнуудын хамгийн чухал эзэмшлийн нэг юм засан хүмүүжүүлэх сургууль, энэ нь түүнийг нийгэмд дасан зохицох боломжийг олгоно. Ур чадварын хамт уншихАнгиудын чухал зорилго бол харилцааны гол үүрэг болох уялдаатай яриаг эзэмших явдал юм. Тэрээр нийгмийн хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг функцууд: оюутнуудад эргэн тойрныхоо хүмүүстэй холбоо тогтооход тусалдаг, нийгэм дэх хүмүүсийн зан үйлийн хэм хэмжээг тодорхойлж, зохицуулдаг нь төгсөгчдийн дасан зохицох гол нөхцөлүүдийн нэг юм. VIII төрлийн засан хүмүүжүүлэх сургууль.
Ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг унших, аман уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, үр дүнд нь, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дасан зохицох байна хичээлээс гадуур унших
Зорилтот хичээлээс гадуур унших: унших чадварыг төлөвшүүлэх, номонд дурлах, сонирхох.
Хичээлээс гадуурх уншлага нь өсвөр насныхны хувь хүний хөгжил, тэдний ойлголтод асар их үүрэг гүйцэтгэдэгучир нь уран зохиол багшөөрийн үзэмжээр хамгийн үр дүнтэй нөлөөлж чадах уран зохиолын бүтээлүүдийг сонгож болно хөгжилнэг эсвэл өөр ангийн өсвөр насныхан. Дандаа биш сургуульхөтөлбөр нь хэрэгцээ, амтанд нийцдэг сургуулийн сурагчид, тэдгээрийн зарим тал хөгжилхангалттай задруулахгүй байж болно. Тэгээд сургамж аврах ажилд ирдэг хичээлээс гадуурх унших - бүтээл уншихгадна байрладаг сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, гэхдээ тэр үед асар их уран сайхны болон боловсролын үнэ цэнэ. Сурагчид хүртээмжтэй түүх, шүлэг, үлгэр уншсанаар уг бүтээлийн ерөнхий агуулга, гол санааг ойлгож сурдаг. Хичээлээс гадуур унших нь хүүхдэд уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг, хүмүүжүүлсэнгоо зүйн мэдрэмж, төрөлх хэлээ хайрлах, уран зохиол, сонирхол унших. Хичээл дээр уран зохиолын текст дээр ажиллахдаа гол зүйлийг хоёрдогчоос ялгаж, дүрсэлсэн үзэгдэл, үйл явдлын хоорондын хамаарлыг тодорхойлж, тэдгээрийн утгыг ойлгоход суралцдаг; текстийг хэсэг болгон хувааж, уншсан зүйлийнхээ төлөвлөгөөг гаргаж, түүнд нийцүүлэн дахин ярьж сурах. Энэ бүхэн хувь нэмэр оруулдаг хөгжилоюутнуудын логик сэтгэлгээ. Ажилд дүн шинжилгээ хийж байна сургуулийн сурагччухал асуудлын талаар бодох хэрэгтэй байх: үнэн ба худал, хайр ба мунхагийн тухай, муу ба сайн сайхны гарал үүсэл, хүний чадвар ба түүний ертөнц дэх байр суурийн тухай. Хүүхдүүд амьдралд ийм ноцтой асуудал тулгардаг тул тэр тэдний талаар эрт бодож эхлэх тусам сайн. Сайн, ухаалаг номууд түүнд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд нь тусал.
Асаалттай хичээлээс гадуур уншихОюутнууд ёс суртахууны өндөр чадвартай ном уншдаг. Уран зохиолын бүтээлүүд сурагчдын чадварыг хөгжүүлэхзохиолчийн зурсан амьдралын зургууд, уран зохиолын баатруудын мэдрэмж, туршлагын ертөнц, тэдний хувь заяаг хянах чадварыг өөрийн төсөөлөлд дахин бүтээх; ёс суртахуун, ёс зүйн үнэлгээгээр уншсан зүйлдээ сэтгэл хөдлөл, үнэлгээ өгөх хандлагыг тодорхойлох. Баатруудын дотоод ертөнц рүү нэвтэрч, тэднийг өрөвдөхөд оюутан өөрийн мэдрэмжийг ойлгодог. түүний дүр төрхийг таньдаг"Би". Эмпати, талархал нь хувь хүний ёс суртахууны үзэл санаа, итгэл үнэмшлийг бий болгох үндэс суурь юм. Уран зохиолын баатруудын үйлдлийг ёс суртахуун, ёс суртахууны хувьд үнэлэх нь тусалдаг сургуулийн сурагч, түүний санаа бодлыг нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлстэй уялдуулах, түүний ёс суртахууны үзэл санаа, хувийн шинж чанаруудын үндэс суурийг бүрдүүлдэг хүмүүсийн зан үйл, харилцааны хэм хэмжээний талаархи санаа бодлыг олж авах, амьдралын янз бүрийн нөхцөлд үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшихэд тусалдаг.
онд хичээлээс гадуур уншихТа асуудалтай ёс суртахууны нөхцөл байдлыг агуулсан нэмэлт уран зохиолын бүтээлүүдийг танилцуулж болно. Энэ нь хувь нэмэр оруулдаг хөгжилхувийн-семантик хүрээ сургуулийн сурагчид; тусалдаг өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүний өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүний үнэт зүйлийг бий болгох. Текстүүдийг ийм байдлаар сонгодог сурагчидАмьдралын нөхцөл байдал, бүтээлийн дүрүүд - харилцаж, найз нөхөдтэй болох, эсвэл эсрэгээр нь буруу болсныг тайлбарлахыг хүсдэг үе тэнгийнхэн намайг татсан. СурагчидАхлах ангийн сурагчид дотоод, гадаадын уран зохиолын шилдэг жишээнүүдтэй хичээл дээр танилцдаг. Уран зохиол нь хүний тухай цогц дүр төрхийг өгдөг. Хүний бодит байдал, түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүс, өөртэйгөө харилцах харилцааны асуудал, философи, нийгэм, ёс суртахууны асуудлууд. уран зохиол, залуу уншигчдад тод бодол санаа, ёс суртахуун, гоо зүйн туршлагыг төрүүлж, улмаар залуу уншигчийн оюун санааны дүр төрхийг бүрдүүлэхэд нөлөөлж, зан чанарын хөгжил.
Асаалттай хичээлээс гадуур уншихХүүхдүүд уг бүтээлийн зохиогчтой танилцаж, түүний намтар түүхийн мэдээлэл өгч, түүний дотоод ертөнц, ёс суртахууны үнэт зүйлсийн баялаг илчлэгддэг. Гайхамшигтай хүмүүсийн дүр төрхийг татах нь бидэнд сургадаг сурагчид бусдыг ойлгох, байгалийн объектын оронд өөрийгөө тавих чадвар нь байгалийн тухай бүтээлтэй ажиллахад ихээхэн сонирхол татдаг.
Сайжруулахын тулд сэтгэл хөдлөлийн байдалоюутнууд тутамд хичээлээс гадуур уншихТа уран зураг, хөгжмийн бүтээлүүдийг ашиглаж болно. Хүүхдүүдтэй хамт зурсан зургуудыг үзэж байхдаа зураачийн төрөлх байгальтай холбоотой үзэл бодлыг ярилцаж, байгалийн аль булан нь тэдэнд илүү ойр, илүү эрхэм болохыг илэрхийлэв.
Оюутнуудад зориулсан уран зохиол сонгох, харгалзан үзсэн: ажлын хэмжээ, текстийн хүртээмж, энэ ангиллын оюутнуудад зориулсан ажлын хамаарал.
хичээлээс гадуур уншихарга зүйн хувьд ялгаатай хийх: үйл ажиллагааны таатай байдал ( уламжлалт бус хэлбэрүүд ажил: төрөл бүрийн тоглоомын даалгавар, урьдчилан бэлтгэсэн сурагчдын үзүүлбэр, таавар, асуулт хариулт, кроссворд, уран зохиолын тоглоомуудгэх мэт).
дээр ашигласан арга, техник хичээлээс гадуур унших:
Дахин уншиж байна урлагийн бүтээл; тексттэй ойр эсвэл үгчлэн тоглуулахуншсан бүтээлээс ишлэл; үг зурах; -ийн хэлэлцсэн нөхцөл байдлын дүрслэл шууд үйлдэл (драматизм)болон харилцан яриа - хэлэлцүүлэг, харилцан яриа, үндэслэл, шүлэг сурах; дүрэм журмын дагуу зураглал дээр үндэслэн тайлбарын дэлгэрэнгүй мэдээллийг хамтран авч үзэх, бий болгох; сонгомол хувь хүн уншихУншсан зүйлийн тухай ярианы үеэр текстийг чангаар унших нь хүүхдийн номтой ажиллах зайлшгүй элемент, хүүхдэд хэлэлцүүлгийн үеэр илэрхийлсэн санаагаа нотлох боломжийг олгодог арга техник юм. г.
Ангидаа та үр бүтээлтэй ашиглаж болно аргууд: зурах – янз бүрийн үе шатанд ашигладаг уншихэсвэл давтагдах үед уншихоюутан хэр ойлгосон тухай мэдээлэл авах уран сайхны дүр төрхтэр хэрээрээ ойлголтзураг зохиогчтой илүү ойр байдаг.
Дидактик тоглоомууд - хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглагддаг. Тэд оюутнуудад амьдралд нь тохиолдож байгаагүй нөхцөл байдлыг мэдэрч, тухайн бүтээлийн баатрын дүр төрхийг төсөөлөхөд тусалдаг.
Гэхдээ мэдээж хамгийн агуу тоглоом бол тоглоом юм "бодит гүйцэтгэл", Дүрийн өөрчлөлт гарсан тохиолдолд нийтлэг шалтгааны төлөө хариуцлага бий болж, оюутан бүрийн ажлыг өөрийн хүсэл сонирхол, хүч чадал, бүтээлч ажилд өгөх боломж бий болдог. Жүжигчид, дүрд тоглодог хүмүүс баатруудын дүрд ордог бөгөөд энэ түвшин нь хамгийн гүнзгий, хамгийн үр дүнтэй байдаг. боловсролын мэдрэмж. Мөн хамгийн чухал зүйл бол бүтээлч байдал юм "өөрийгөө илэрхийлэх"тэр ч байтугай "өөрийгөө хүчирхэгжүүлэх". Бүтээлч байдлын явцад хувийн шинж чанар илэрч, бүрэлдэн тогтдог гэдгийг мартаж болохгүй.
Мөн илтгэлийнхээ төгсгөлд уран зохиол нь хүүхдэд амьдралд зөв хандлагыг сургаж, хувь хүний төлөвшилд нөлөөлдөг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. залуу эр « Сайн номОюутнуудад хүний сэтгэлийн сэтгэл зүй, хүний мэдрэмж, бодлын гүнд, хүний зан чанар, харилцааны олон талт байдал, ард түмэн, үндэстнүүдийн төр, олон нийтийн болон хувийн амьдралын хамгийн төвөгтэй үйл явдлуудад нэвтрэхэд тусалдаг. Тэр хуучин найз, ухаалаг нөхөр шиг "нүдээ нээх"Амьдралын сайханд хүрч, хүнийг дээшлүүлж, эрхэмлэдэг." Мөн хэн нэгнийг бидэнд зааж байгааг харахыг хүсвэл сургуулиудАмьдралд бэлтгэгдсэн тул та түүнийг бичиг үсэгтэй уншигч болгох хэрэгтэй.