Metodutveckling samtalsterapi session.
Ämne. Stavelser. Ordets stavelsesammansättning. Introduktion av en-, två-, tre- och fyrastaviga ord. Korrelation med stavelseschemat.
Grupp: Läs- och skrivstörningar orsakade av underutveckling av fonemiskt tal
Klass: 2:a klass
(logoterapeutisk korrigerande och utvecklingsgruppslektion).
Lektion nr 1
Typ av aktivitet:
"Förstärkning av nytt material om ämnet stavelsesammansättningen av ordet. Korrelation med stavelseschemat.
Mål: Bestäm
1. - Definiera stavelsebildande roll för vokaler i ett ord.
Lär barnen att dela in ord i stavelser, framhäva vokaler.
2. - Förstå betydelsen av stavelsesekvensering i läsning och skrivning.
3. - Kunna bestämma ordningen på stavelser i ett ord;
Uppgifter:
1. Pedagogiska :
* kunskap (bildar begreppet stavelserollen för vokaler i ett ord)
* färdigheter (lära barn att korrekt dela in ord i stavelser, framhäva vokaler; lära sig att bestämma ordningen på stavelser i ett ord); lära ut hur man gör grafiska diagram stavelsestruktur ord
* allmän utbildning: behärskning av grundläggande typer av svar;
* förmåga att göra jämförelser, bevis, bestämma syftet med arbetet;
* besitter metoder för kontroll och ömsesidig kontroll, själv- och ömsesidig bedömning;
* kunna arbeta kollektivt.
. Pedagogisk uppgift.
Få upp:
* uthållighet;
* återhållsamhet;
* disciplin;
* organisation;
* respekt för laget.
3. Utvecklingsuppgift:
* utveckling av tal, tänkande, visuell perception och visuellt minne;
* utveckla stavningsvaksamhet och fonemisk medvetenhet;
* konsolidera färdigheterna i mentala handlingar (utföra analysoperationer, syntes, förmågan att observera, dra slutsatser);
* utveckla finmotorik i händerna;
* utveckla förmågan att skriva ett detaljerat pedagogiskt uttalande.
Utrustning för lektionen:
* netbooks efter antal barn
* arbetsböcker
* tryckta kort
* datorspel "Gör ett ord av stavelser"
* didaktiskt spel "Kassa över stavelser på magneter"
Lektionsplan
| Lektionsstadiet | Metoder och tekniker | Tid (min) |
||
| Org. ögonblick. Att sätta mål, motivera lärandeaktiviteter. | a) Metoder för att överföra information genom praktiska aktiviteter. Metoder för verbal överföring av information och auditiv uppfattning av information. b) Metoder för visuell överföring av information och visuell uppfattning av information. c) Metoder för att överföra information genom praktiska aktiviteter och taktil kinestetisk perception. d) Känslomässig. d) Kognitiv. f) Viljestark. g) Socialt. | a) Samtal b) Experimentell uppgift Observation d) Incitament Skapa en framgångssituation e) Skapande problematisk situation f) Presentation av krav för studenter Information om obligatoriska lärandemål g) Skapa en situation med ömsesidig hjälp | ||
| II. Bildande av begrepp om stavelsesammansättningen av ett ord. |
||||
| Fysisk träning. | ||||
| Arbeta med kort | a) Skriftlig b) Självkontroll c) Muntlig d) Metoder för att överföra information genom praktiska aktiviteter. e) Metoder för verbal överföring av information och auditiv uppfattning av information. f) Metoder för visuell överföring av information och visuell uppfattning av information. | a) Individuell undersökning Frontal fråga "Tyst omröstning" c) Självkontroll enligt modellen Organisationsform för lektionen - blandad ålder | ||
| Utveckling av grafiska färdigheter. |
||||
| Konsolidera det använda materialet |
||||
| Sammanfattning av lektionen. |
||||
Lektionens framsteg
jag. Org. ögonblick. Att sätta mål, motivera lärandeaktiviteter.
Mål: korrekt dela in ord i stavelser.
Uppgift: bestämma ämnet för lektionen. Uppdatera information om vad vårt tal, mening, ord och stavelse består av.
Den vars namn består av två stavelser, tre, fyra, kommer att sitta ner.
"Barn, vad gjorde vi just? Vad tror du att ämnet för vår lektion idag kommer att vara? Det stämmer, idag kommer vi att prata om stavelser, dela in ord i stavelser.
Logopeden föreslår att komma ihåg att vårt tal består av meningar, meningar - av ord, ord - av stavelser och stavelser - av ljud."
II. Bildande av begrepp om stavelsesammansättningen av ett ord.
Uppgift 1. Spelet "Telegraf".
Mål: förklara vilka sätt det finns att dela in ord i stavelser. Kom ihåg regeln - "så många vokaler i ett ord, det finns lika många stavelser."
Uppgift: utveckla färdigheter i stavelseanalys.
Logopeden ber barnen att namnge bilderna och dela in dessa ord i stavelser. Uttala orden stavelse för stavelse, markera vokalerna med din röst - från enstaviga ord, från tvåstaviga ord, från trestaviga ord. Klappa antalet stavelser. Svara på frågan: "Gubbar, på vilka sätt kan ett ord delas in i stavelser?" (du kan lägga handen mot hakan och räkna antalet knuffar eller sjunga och klappa händerna, men mest pålitligt sätt- räkna antalet vokaler i ett ord).
Logopeden tillsammans med eleverna avslutar: "Antalet vokalljud i ett ord, antalet stavelser."
Lista över bilder: mossa, havskatt, soppa, hatt, bomullsull, mustasch, hallon.
Uppgift 2. Grafisk representation stavelser.
Mål: förklara principen för att göra ett grafiskt diagram över ords stavelsestruktur. Kom ihåg regeln - "så många vokaler i ett ord, det finns lika många stavelser."
Uppgift: lära ut hur man skapar grafiska diagram av ords stavelsestruktur.
Logoped: ”killar, ställ en fråga om ordet lejon. (Vem är detta? - lejon). Ordet "lejon" betecknar ett föremål vi avbildar det grafiskt med en linje. (Logoterapeuten visar på tavlan, eleverna visar i sina anteckningsböcker). Hur många vokaler finns i ett ord? (En), betyder att det finns en stavelse i ett ord: ___, vad är vokalen i ordet? (e) betyder grafiskt diagram ord lejon: e ".
Andra ord avbildas grafiskt på samma sätt. Om det finns två vokaler i ett ord, så har ordet två stavelser, två delar om det finns tre vokaler, så finns det tre stavelser.
Logopeden föreslår att orden avbildas grafiskt och att motsvarande vokal skrivs ovanför varje stavelse. (Eleverna går till tavlan en efter en och slutför uppgiften, resten gör det i sina anteckningsböcker).
Lista med ord: flyga - eh, skjorta - eh, bubblor - y, tårta - oh,
musik - u y a, karp - a, papegoja - o u a, ant - u a e.
Mål: göra ord av stavelser.
Uppgift: lära sig att korrekt bestämma stavelseföljden i ett ord.
Stavelser skrivs på tavlan. Eleverna arbetar på var sin netbook. Logopeden ber eleverna att göra ord av stavelser.
III. Fysisk träning.
1. Korsorienteringsövningar:
Ta tag i vänster öra med höger hand och placera vänster hand på bältet;
Höger hand är på huvudet, och vänster hand är bakom huvudet;
Visa din högra armbåge med vänster hand och placera höger hand på vänster axel.
2. Gymnastik för ögonen.
De slöt ögonen, öppnade dem, tittade höger, vänster, upp, ner.
Läser med en pekare.
Vi läser uttrycksfullt.
3. Bollspel.
Genom att kasta bollen till varandra måste eleverna fylla år svåra ord i två stavelser, två stavelser till tre stavelser. Till exempel: boll – bollar – bollar.
Lista med ord: hus, år, katt, elefant, näsa, trädgård, älg, havskatt, tiger, mus, igelkott.
VI. Arbeta med kort.(varje elev får ett kort)
Uppgift: kopiera texten utan fel.
Uppgift 1. Läs texten stavelse för stavelse. Hitta fel. Skriv texten rätt.
På sommaren är vargen välnärd. Och på vintern är han hungrig. Fåglarna har flugit iväg. Djuren kommer att gömma sig. Hungriga vargar strövar omkring i skogen och letar efter byten.
Utveckling av grafiska färdigheter.
Mål: utveckla visuell gnosis, orientering i rymden och på ett pappersark.
Uppgift: Rita figuren av en kanin i cellerna, följ instruktionerna från logopeden.
VI. Förstärkning av det täckta materialet.
Didaktiskt spel"Vad är på bilden?"
Mål: konsolidera förmågan att bestämma rätt ordning stavelser i ett ord.
Uppgift: dra fram ett kort med en bild, bestäm vad som står på det och gör ett ordsvar. Om allt är gjort korrekt tar spelaren kortet med bilden för sig själv och lämnar tillbaka korten med stavelser på sin plats. Sedan hittar den andra deltagaren på ett ord för den nya bilden. Den som samlar flest bildkort vinner.
VII. Sammanfattning av lektionen.
Vad lärde du dig idag? Vad lärde du dig för nytt? Vilka uppgifter som erbjöds under lektionen orsakade svårigheter?
Läroböcker och tilläggslitteratur
Z.E. Agranovich "Logoterapiarbete för att övervinna kränkningar av den syllabiska strukturen hos ord hos barn", St. Petersburg, "Childhood-Press", 2001.
S.E. Bolshakova Att övervinna kränkningar av den syllabiska strukturen för ord hos barn, Sfera köpcentrum, Moskva, 2007.
V.T. Dove "Graphic dictations", Moskva, "Wako", 2010.
L.N. Efimenkova "Korrigering av muntliga och skriftliga tal från studenter primärklasser", Moskva "VLADOS", 2003.
L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikova "Korrektion och förebyggande av dysgrafi hos barn", Moskva, "Enlightenment" 1972.
R.I. Lalaeva "Logoterapiarbete i kriminalvårdsklasser", Moskva, "VLADOS", 2001.
Sammanfattning av individuella logopedsessioner
om bildandet av den syllabiska strukturen för ord för barn 4-5 år.
Ämne: Sagan "Rova"
Mål: Bildande av stavelsestrukturen för ett ord.
Kriminalvårdande utbildningsuppgifter:
- Bildande av förmågan att komponera en enkel vanlig mening;
- Utbyggnad, förtydligande och aktivering av ordboken;
- Svara på frågor med ett ord;
- Stärka förmågan att avsluta en mening;
- Konsoliderar det korrekta uttalet av vokalljud "E", "U" och ljudserier med ljudet "M".
Korrigerande och utvecklande uppgifter:
- Aktivering av talaktivitet.
- Utveckling av uppmärksamhet, tänkande, visuellt och auditivt minne, fonemisk hörsel.
- Bildning av en mjuk lång utandning.
- Utveckling av allmän, fin och artikulatorisk motorik.
Kriminalvårdande och pedagogiska uppgifter:
- Bildande av en positiv inställning till lektionen.
Utrustning : Mjuk leksak"Cat - Murka", bilder med karaktärer från sagan "Rova"; en låda med bönor; pappersfjärilar; en väska med bilder: "Bear", "Plane", "House", "Ball", "Ball", "Bow", "Cat", en stig med kattspår.
Lektionens framsteg
Inledande del.
Logoped: Hej! Titta vem som kom på vår lektion idag? Den här katten är Murka. Säg hej till Murka.
Barnet säger hej.
Logoped : Murka gav oss något.
En låda med bönor, och gömda i den finns bilder med karaktärer från sagan "Rova".
Logoped : Titta, vilka bilder gömmer sig i bönorna?
Barnet tar bilder från en låda med bönor och lägger dem på bordet (farfar, mormor, barnbarn-Masha, insekt, katt, mus, kålrot).
Logoped: Vem är det här?
Barn: Farfar, mormor osv.
Logoped: Vilken saga kommer alla karaktärerna ifrån? Vad är detta för saga?
Barn: Rova.
II. Huvuddel.
Logoped: Murka älskar denna saga väldigt mycket och ber om hjälp med att berätta den. Kan du hjälpa till?
Barn: Ja!
Logoped: Farfar planterade...Vad?
Barn: Rova.
Logoped: Vilken typ av kålrot har växt?
Barn : Stort stort (visar).
Logoped: Farfar har blivit en kålrot...Vad ska jag göra?
Barn: Dra (visar).
Logoped : Dra och dra – drar och drar, men att dra ut….Vad?
Barn: Han kan inte.
Logoped: Vem ringde farfar?
Barn: Mormor (visar).
Logoped : Vem planterade kålroten?
Barn: Farfar.
Logoped : Vem hjälpte farfar att dra kålroten?
Barn : Farmor, Masha, Bughund, katt, mus.
Logoped : Bra gjort, Murka gillade hur du hjälpte till att berätta historien.
Andningsövningar"Fjäril"
Fjärilar klippta ur papper ligger på bordet.
Logoped : Titta vem det är? Hur många fjärilar! Låt oss blåsa på fjärilarna så att de flyger (samtidigt som vi ser till att barnet gör en lång, smidig utandning).
Barnet blåser av fjärilar en efter en.
Logoped : Bra gjort, alla fjärilar har spritt sig.
Idrottslektion "Magisk väska"
Logoped : Murka tog med oss något annat, en magisk väska med bilder. Titta, vad är det här?
Barn: Flygplan.
Logoped : Planet flyger, planet surrar. Hur låter planet? Upprepa och visa.
Barn : "U-U-U" (visar).
Logoped: Vem är detta?
Barn: Nallebjörn.
Logoped: Björn går och sjunger en sång: "EEE." Upprepa och visa.
Barn : "E-E-E" (visar).
Logoped : Hur sjunger björnen högt?
Barn : "E-E-E" (visar).
Logoped : Hur sjunger björnen tyst?
Barn : "E-E-E" (visar).
Didaktiskt spel "Syllabic path".
Logoped : Låt oss nu "gå" med Murkas fingrar längs den magiska vägen (Det finns en stig med kattfotspår på bordet).
Logoped: Kliv på fotspåren och säg: "MA-MA-MA."
Barn : ”MA-MA-MA (går med fingrarna längs stigen).
Det går också med stavelserna "MO", "MU", "VI".
Didaktiskt spel "Titta och hitta bilden"
Logoped : Murka har fortfarande något i sin magiska väska. Få det.
Barnet tar fram och lägger bilder på bordet: hus, boll, boll, pilbåge, katt. Logopeden namnger bilderna. Sedan erbjuder han sig att visa var: hus, boll, boll, pilbåge, katt. Barnet visar.
Logoped : (visar bilder en efter en) "Vad är det här?"
Barn: hus, boll...
III. Den sista delen.
Logoped: Vem kom och hälsade på oss idag?
Barn: Murka.
Logoped : Vilken saga berättade vi för Murk?
Barn: Rova.
Logoped: Murka gillade verkligen vår saga. Vilka andra bilder Murka tog med oss (visa).
Barn : "Björn", "Flygplan".
Logoped: Bra gjort! Du har jobbat bra idag. Murka ger dig bilder som visar hjältarna i sagan "Rova". Hemma, se till att berätta den här historien för mamma och pappa.
om bildandet av den syllabiska strukturen för ord för barn 4-5 år.
Ämne: Sagan "Rova"
Mål: Bildande av stavelsestrukturen för ett ord.
Kriminalvårdande utbildningsuppgifter:
Bildande av förmågan att komponera en enkel vanlig mening;
Utbyggnad, förtydligande och aktivering av ordboken;
Svara på frågor med ett ord;
Stärka förmågan att avsluta en mening;
Konsoliderar det korrekta uttalet av vokalljud "E", "U" och ljudserier med ljudet "M".
Korrigerande och utvecklande uppgifter:
Aktivering av talaktivitet.
Utveckling av uppmärksamhet, tänkande, visuellt och auditivt minne, fonemisk hörsel.
Bildning av en mjuk lång utandning.
Utveckling av allmän, fin och artikulatorisk motorik.
Kriminalvårdande och pedagogiska uppgifter:
Bildande av en positiv inställning till lektionen.
Utrustning : Mjuk leksak "Cat - Murka", bilder med karaktärer från sagan "Rova"; en låda med bönor; pappersfjärilar; en väska med bilder: "Bear", "Plane", "House", "Ball", "Ball", "Bow", "Cat", en stig med kattspår.
Lektionens framsteg
Inledande del.
Logoped: Hej! Titta vem som kom på vår lektion idag? Den här katten är Murka. Säg hej till Murka.
Barnet säger hej.
Logoped : Murka gav oss något.
En låda med bönor, och gömda i den finns bilder med karaktärer från sagan "Rova".
Logoped : Titta, vilka bilder gömmer sig i bönorna?
Barnet tar bilder från en låda med bönor och lägger dem på bordet (farfar, mormor, barnbarn-Masha, insekt, katt, mus, kålrot).
Logoped : Vem är det här?
Barn: Farfar, kvinna osv.
Logoped: Vilken saga kommer alla karaktärerna ifrån? Vad är detta för saga?
Barn : Rova.
II . Huvuddel.
Logoped: Murka älskar denna saga väldigt mycket och ber om hjälp med att berätta den. Kan du hjälpa till?
Barn : Ja!
Logoped: Farfar planterade...Vad?
Barn : Rova.
Logoped: Vilken typ av kålrot har växt?
Barn : Stort stort (visar).
Logoped: Farfar har blivit en kålrot...Vad ska jag göra?
Barn: Dra (visar).
Logoped : Dra och dra – drar och drar, men att dra ut….Vad?
Barn : Det kan det inte.
Logoped: Vem ringde farfar?
Barn: Mormor (visar).
Logoped : Vem planterade kålroten?
Barn: Farfar.
Logoped : Vem hjälpte farfar att dra kålroten?
Barn : Farmor, Masha, Bughund, katt, mus.
Logoped : Bra gjort, Murka gillade hur du hjälpte till att berätta historien.
Andningsövningar "Butterfly"
Fjärilar klippta ur papper ligger på bordet.
Logoped : Titta vem det är? Hur många fjärilar! Låt oss blåsa på fjärilarna så att de flyger (samtidigt som vi ser till att barnet gör en lång, smidig utandning).
Barnet blåser av fjärilar en efter en.
Logoped : Bra gjort, alla fjärilar har spritt sig.
Idrottslektion "Magisk väska"
Logoped : Murka tog med oss något annat, en magisk väska med bilder. Titta, vad är det här?
Barn: Flygplan.
Logoped : Planet flyger, planet surrar. Hur låter planet? Upprepa och visa.
Barn : "U-U-U" (visar).
Logoped: Vem är det här?
Barn: Nallebjörn.
Logoped: Björn går och sjunger en sång: "EEE." Upprepa och visa.
Barn : "E-E-E" (visar).
Logoped : Hur sjunger björnen högt?
Barn : "E-E-E" (visar).
Logoped : Hur sjunger björnen tyst?
Barn : "E-E-E" (visar).
Didaktiskt spel "Syllabic path".
Logoped : Låt oss nu "gå" med Murkas fingrar längs den magiska vägen (Det finns en stig med kattfotspår på bordet).
Logoped: Kliv på fotspåren och säg: "MA-MA-MA."
Barn
: ”MA-MA-MA (går med fingrarna längs stigen).
Det går också med stavelserna "MO", "MU", "VI".
Didaktiskt spel "Titta och hitta bilden"
Logoped : Murka har fortfarande något i sin magiska väska. Få det.
Barnet tar fram och lägger bilder på bordet: hus, boll, boll, pilbåge, katt. Logopeden namnger bilderna. Sedan erbjuder han sig att visa var: hus, boll, boll, pilbåge, katt. Barnet visar.
Logoped : (visar bilder en efter en) "Vad är det här?"
Barn : hus, boll...
III . Den sista delen.
Logoped: Vem kom och hälsade på oss idag?
Barn: Murka.
Logoped : Vilken saga berättade vi för Murk?
Barn : Rova.
Logoped: Murka gillade verkligen vår saga. Vilka andra bilder Murka tog med oss (visa).
Barn : "Björn", "Flygplan".
Logoped: Bra gjort! Du har jobbat bra idag. Murka ger dig bilder som visar hjältarna i sagan "Rova". Hemma, se till att berätta den här historien för mamma och pappa.
Mål: Utveckling av ljudanalys och syntes.
Uppgifter:
Utbildning:
- Att befästa elevernas kunskaper om ljud, bokstäver och stavelser.
- Utveckla förmågan att dela in ord i stavelser, markera betonad stavelse, bestäm antalet stavelser i ett ord.
- Lär ut kursplansanalys och syntes.
- Konsolidera kunskapen om K.I. Chukovskys sagor.
Korrigerande:
- Korrigering av fonemisk hörsel.
- Utveckling av finmotorik i händerna.
- Korrigering av visuell och auditiv perception utifrån analys och syntes av ord, arbeta med visuellt material.
- Berikning ordförråd elever.
- Korrigering av tankeprocesser baserade på spelet "4th wheel"
Utbildning:
- Stärka förmågan att arbeta i grupp, i par.
- Odla en kärlek till läsning.
- Odla motivation att lära.
Material och utrustning: Multimediainstallation, skiva, sättduk, skivor med spik och gummiband.
Lektionens framsteg
jag. Organisation av lektionen.
Alla reste sig vackert, rätade på ryggen, log mot varandra. De vars namn består av 2 stavelser eller 3 stavelser kommer att sitta.
II. Kommunicera ämnet och målen för lektionen.
– Killar, idag i klassen kommer vi komma ihåg vad ett ord, stavelse, bokstav, ljud är.
III. Huvuddel.
En sättningsduk hängs på tavlan, med stavelserna på: mon, li, men, ki, hal, va.
Låt oss läsa i kör.
Vad har vi läst nu? (Barn: stavelser.)
Logopeden läser en dikt: (Ansökan) Bild 2.
Vad är det för Lee? Vilken typ av mån?
Det finns ingen mening med ljuden!
Och hur säger de "citron" -
Det blir genast surt och surt!Vilken typ av Ki? Vilken typ av men?
Folk vet inte alls!
Och som de säger "biograf" -
Saker och ting blir intressanta direkt!Vilken typ av Hal? Vilken typ av Va? –
Här är ett annat mysterium.
Och som de säger "halva" -
Den blir genast söt-söt!(E. Uspensky)
Eduard Uspensky är en modern barnförfattare. Bild 3.
- Hur, killar, skiljer sig en stavelse från ett ord? (Barn: Ord har betydelse.)
Idag i klassen kommer vi att minnas verken barnskribent K.I. Chukovsky. 2012 är det 130 år sedan Korney Ivanovich föddes.
Nikolai Vasilievich Korneychukov. Bild 4.
Jag har en korg i händerna med olika föremål och bilder, din uppgift är att gissa dem och slutföra uppgifterna
Så jag bjuder in dig till ett land som heter "Chukokkala". Bild 5.
1:a uppgiften. Ordet har spridits, du måste ordna bokstäverna korrekt och läsa namnet på objektet. Bild 6.
Samovar. Bild 7.
Ljudbokstavsanalys av ord. Lägg upp ett diagram över ordet. Vilka av hjältarna i Chukovskys verk tillhör detta föremål? Mucha-Tsokotuhe. "Fly-Tsokotukha" 1924
Bild 8.
(Gubbarna lägger ut diagram med ord.)
2:a uppgiften - Vad är detta objekt? (BANDAGE.) Bild 9.
Hitta den extra stavelsen i orden och ta reda på vem bandaget tillhör.
DOB PÅ RY DOC VU TOR AY FÖR SKADER Bild 10–12
– Vad heter sagan? "Aibolit" 1929 Bild 13.
3:e uppgiften.
Bilder på djur är fästa på tavlan. Bild 14.
– Vilken saga kommer dessa djur ifrån? "Telefon" 1926 Bild 15.
Dela in ord i stavelser och markera den betonade stavelsen. Bild 16.
Elefant, apor, björn, gaseller, harar, flodhäst.
Arbeta i en anteckningsbok.
Skriv ner orden i din anteckningsbok och slutför uppgiften.
Kontrollera
4:e uppgiften. Bild 18.
Spelet "Gummiband".
Det finns spikar på en bräda (50x50). Medan du drar gummibanden på naglarna, avbilda:
Ljus, spis, kudde, paj.
Vilken saga är föremålen från? "Moidodyr" 1923 Bild 19, 20.
5:e uppgiften.
Spelet "4:e udda". Bild 21.
Cykel, boll, hund, spårvagn
Varför extra?
MED O tank . Bild 22.
Dela in ordet i stavelser, hitta den betonade stavelsen. Ordbok ord.
Lägg upp ordet på tavlan.
Du måste komma ihåg stavningen av den obetonade vokalen o.
Vad är det för saga? "Kackerlacka" 1921 Bild 23.
6:e uppgiften.
K.I. Chukovsky.
Låt oss göra en sekvens. Hur ser vi på K.I. Chukovsky idag?
(WHO?) Chukovsky. Bild 24, 25.
(Vilken?) Snäll, smart.
(Vad gör det?) Lär, fängslar, förlöjligar, intriger.
(Betydande ord om honom.) Älskar barn, har en rik fantasi, skriver med humor, väcker intresse.
(Kärsinne, sammanfattning.) Barnskribent
IV. Generalisering.Bild 26.
– Hur bestämmer man antalet stavelser i ett ord? (Med antalet vokaler.)
– Hur många vokaler finns det i det ryska språket? (10)
Vad är skillnaden mellan ett ljud och en bokstav? (Vi hör ljudet, skriv bokstaven.
– Hur placeras betoningen i ett ord? (Säg hela ordet, du delar det perkussiva ljudet med din röst.)
V. Sammanfattning av lektionen.
Gillade du landet som heter "Chukokkala"?
Bra jobbat killar, ni klarade alla uppgifter! Visade dina kunskaper och färdigheter.
Referenser:
- Barsukova L.A. med flera. Logoped i skolan: praktisk erfarenhet.
- Andra upplagan, korrigerad och utökad. Publishing Center "MarT", 2005. Nedsatt skriftligt tal hos grundskolebarn.
Förklarande anmärkning Slutlig logopedlektion "Ljudstavelseanalys av ord med olika stavelsestrukturer." Att arbeta med ljudstavelsestrukturen tar bra ställe V logopedarbete . De barn som inte klarar sig bra i klassen behärskar detta material mer i detalj i andra varianter. kriminalvårdsklasser . Med den bulgariska läraren G. Lozanovs metodik som grund, strukturerar vi lektionen, med fokus på elevernas beredskapsnivå, på komplexiteten talstörning
, på barnets befintliga potential. Följande korrigeringstekniker låg till grund för konstruktionen av klasser:
Avslappnad koncentration av uppmärksamhet (färg - orange mössa, orange nycklar, "ljus", kinesiologiska övningar som främjar utvecklingen av interhemisfäriska kopplingar, aktiverar memorering, uppmärksamhetsstabilitet, förbättrar uppmärksamhet, stavning, tydlig uppfattning, tal, förbättrar mental aktivitet, läsning) .
- brist på trötthet (frekvent träning, byta aktiviteter)
- användningen av elevens reservkapacitet, nämligen 1) användningen av kinestetiska förnimmelser - komplexa ord kan inte bara ses och läsas, utan också tas i hand (manualen "Keys"), en vokal kan kännas med handen och ("ljus"), och inte bara titta på henne. 2) se hur konsonanter och vokaler låter, hur uttalet av mjuka konsonanter skiljer sig från hårda (iakttagelse av artikulation i spegeln). 3)
- en mängd olika inlärningsvillkor (tryckta anteckningsböcker, skriftliga och muntliga arbeten, spelögonblick).
- Situationen för fri kommunikation
- brist på betyg
- användning av "lateral vision" material (nyans av kommunikation, rytm i lektionens bakgrund, färgschema)
Ämne: "Ljudstavelser av ord med olika stavelsestrukturer"
MÅL: 1) Att befästa förmågan att differentiera vokaler och konsonanter baserat på artikulatoriska och akustiska egenskaper.
2) Lär dig att skilja mellan hårda och mjuka konsonanter och beteckna dem skriftligt.
3) Lär dig att bestämma antalet vokaler i ett ord beroende på antalet stavelser.
4) Lär dig att korrekt koordinera ord i fraser och meningar.
5) Utveckla fonemisk hörsel, perception,
6) Vidga dina visuella horisonter?
7) Odla prydlighet, renlighet och noggrann inställning till saker och ting. UTRUSTNING: sagohjälte
gnome Lyapa, individuella speglar, signalkort "Lights", manual "Letters Scattered", manuell "Keys", didaktiskt material om bildandet av ljudstavelseanalys och syntes.
Logoped: – Hej! Idag i klassen kommer vi att stärka förmågan att bestämma antalet stavelser och ljud i ett ord, skilja mellan vokaler och konsonanter, hårda och mjuka konsonanter och komponera ord från bokstäver. Men låt oss genomföra lektionen i en annan form. Jag föreslår att du spelar rollen som lärare, och din elev kommer att vara den lilla gnomen Lyapa, som fortfarande inte vet hur man talar korrekt och gör många misstag i sitt tal.
2. Kinesiologisk uppvärmning.
Logoped: - Men först tar vi på oss samma mössa som Lyapas, tar av den, sätter på den... (barn utför övningen "Cap" - massage av öronen, förbättrar uppmärksamhet, stavning, tydlig uppfattning, tal) .).
- Nu ska du ge honom den första lektionen - definitionen av vänster och höger sida. Dra höger hand och gör en horisontell siffra åtta till höger, vänster, ...
Nu samma sak, men med vänster hand... Med båda händerna. (övningen "Lazy Eights" aktiverar memorering och stabilitet av uppmärksamhet).
– Bra gjort, men mest av allt gillade Lyapa sättet han utförde den här uppgiften på... så tomten kommer ligga på sitt skrivbord. Och du och jag ska öppna våra anteckningsböcker och skriva ner numret.
3. Artikulationsgymnastik.
Logoped: – Vänner, låt oss komma ihåg hur vokaler och konsonanter uttalas.
Barn: - Vokaler uttalas fritt, med munnen öppen, och konsonanter möter ett hinder: läppar, tunga, gom, ... (arbetar med individuella speglar).
Logoped: - Hur uttalas hårda och mjuka konsonanter?
Barn: - Mjuk uttalas med ett "leende".
Logoped: - Klappa när du hör en mjuk konsonant (spel "Clappers"):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, du, sov.
- Han gjorde ett väldigt bra jobb... och Lyapa går och hälsar på honom.
4. Arbeta med ljud i enstaviga ord.
Logoped: – Låt oss komma ihåg hur konsonanter uttalas? (ett hinder påträffas). I nästa uppgift kommer vi att lära Lyapa hur man isolerar ett konsonantljud från ord. Jag kommer att läsa orden, du kommer att skriva ner bara den första och sista konsonanten i din anteckningsbok, så kommer din elev och jag att se vem som fungerar hur.
varg, elefant, lejon, mullvad, tiger
- Ge ett allmänt namn till dessa ord (djur).
- Var lever dessa djur (i skogen).
– Nu ska jag namnge föremål som också kan hittas eller höras i skogen, och du skriver ner den andra konsonanten, lyssna noga:
trast, lönn, stam, kvist, visselpipa, knackning, svamp.
– Han gjorde båda uppgifterna väldigt bra..., och Lyapa går och hälsar på honom.
5. Uppdelning av tvåstaviga ord i stavelser.
Logoped: – Killar, skogen är platsen där vår tomte bor. Hans hus ligger i utkanten av en skog. Vem kan berätta för mig vilka delar huset består av?
Barn: - Tak, skorsten, fönster, väggar, veranda, dörrar, ...
Logoped: - Låt oss lära Lyapa att räkna stavelser i ord (logoterapeuten namnger ordet, barnen bestämmer antalet stavelser genom att klappa).
– Du märkte att de här orden har två stavelser. Det betyder att när man skriver måste det finnas två vokaler. Vokalerna är röda, två röda lampor tänds i varje ord. Det första ordet kommer att skrivas på tavlan... och vokalerna kommer att markeras med "lights" (manualen för "lights").
– Vår hjälte gillade den här uppgiften så mycket att han också ville göra ord, men tappade bokstäverna. Vi måste hjälpa honom.
6. Kinesiologisk fysisk träning.
Logoped: - För att se de förlorade bokstäverna, för att vara mer uppmärksamma, låt oss göra följande övningar:
– Nävar framåt, titta på mig, breda ut fingrarna och sakta breda ut armarna. När vi inte kan räkna våra fingrar, slutar vi. Gör detta 3-4 gånger (träna "Nävar", ökar visuell volym, aktiverar interhemisfärisk interaktion).
- Låt oss nu leta efter bokstäverna nedan. Sänk huvudet och sväng långsamt från vänster till höger (övningen "Klocka" förbättrar mental aktivitet och läsning).
7. Komponera tvåstaviga ord från bokstäver.
Logoped: – De utspridda bokstäverna hittades, men vilka ord kommer det ut ur dem? (manual på pappersark "Bokstäverna smulade sönder"):
p, p, o, g, i
m, k, o, o, p, t
s, a, k, t, e, t, b, r
- Skriv orden i din anteckningsbok. Bestäm antalet stavelser. Den smartaste visade sig vara..., så Lyapa går till honom.
8. Sammanställa fraser från trestaviga ord.
Logoped: – Har du lagt märke till vilka ord gnomen kom på? Han vill nog bjuda in oss i huset och bjuda oss på en paj. Men du kommer inte in i huset utan nycklar. Du och jag har en hel massa nycklar med ord. Vi kommer att öppna låset när vi lär Lyapa att bilda ordkombinationer. Välj två av dessa för att passa innebörden. Skriv ner fraserna i din anteckningsbok. Hitta ord som består av tre stavelser, skriv antalet stavelser ovanför detta ord (manualen "Keys", trestaviga ord är indelade i stavelser, vokaler är markerade i rött).
gardiner på
åh-katter
snygg
hus
luktar
kål
Det är gardiner på fönstret, ett prydligt hus, doften av kål.
9. Ordförrådsarbete.
Logoped: – Hur många av er vet vad ordet snyggt betyder? Vilket liknande ord kan ersätta snyggt?
Barn: - Snyggt, välvårdat, rent.
Logoped: - Korrekt. Hitta en fras med det här ordet (städat rum, snygga kläder, snygg person). Skriv frasen i din anteckningsbok.
– Vem av er kan sägas vara snygg? Vad gör du för detta?
Barn: – Vi städar rummet, tar hand om våra saker, följer reglerna för personlig hygien.
Logoped: – Gnomen gillade hur han skötte den här uppgiften... så Lyapa kommer att sitta med honom.
Barn: – Det prydliga huset luktar kål. Paj, förmodligen med kål. Låt oss dela hur man lagar kål.
10. Fingergymnastik.
Vi hackar kål (knackas med kanten på vår handflata)
Vi är tre kål (gnuggade handflatorna mot varandra)
Vi saltar kålen (saltar med fingrarna)
Vi pressar kål. (knyta och knyta upp nävarna)
11. Arbeta med didaktiskt material.
Logoped: – Vi lärde vår kompis mycket. Vi visar dig hur vi jobbar tryckt anteckningsbok. Det finns alla övningar som vi gjorde i klassen, bara i små mängder. När vi slutför uppgifter upprepar vi det du lärde gnomen. Medan du gör det lär Lyapa och jag av dig.
12. Kinesiologisk fysisk träning.
Logoped: - Vi har jobbat, låt oss vila. Låt oss spela "Ear-nose" ( vänster hand bakom näsan, precis bakom örat. Bomull - bytte händer. Alltså 3-5 gånger).
12. Sammanfattning.
– Så vad lärde vi den lilla eleven?
– Vilka övningar kommer du ihåg?
– Tack för den bra lektionen, vi ses senare!
Använd litteratur:
1. I.S. Lopukhina ”Lopukhina. Ljud, bokstäver, ord"
2. E.V. Mazanov "Korrigering av akustisk dysgrafi"
3. "Logoterapi i skolan", red. V.S. Kukushina.
4. S. A. Belolipetsky "Metod för medfödd prestation"