En provlektion är en viktig del i samspelet mellan en lärare och en potentiell elev. Det finns flera huvuduppgifter för att genomföra en provlektion:
- identifiera elevens nivå och behov
- bestämma allt organisatoriska frågor(regelbundenhet av klasser, tid, pris och betalningsmetoder)
- motivera och intressera
Vi berättar hur du genomför den första provlektionen för att få allt gjort och skaffa dig en ny elev. Alla dessa tips är mer lämpade för att genomföra en individuell provlektion, men kommer att vara användbara för absolut alla lärare:
Provlektionsstadier
Bekantskap
Beskriv kortfattat dig själv som professionell (arbetserfarenhet, praktik, certifikat, prestationer) och be eleven berätta om sig själv.
Med elever på vilken nivå som helst, börja prata på ditt modersmål och sedan, om nivån tillåter, byt till engelska ("Jag pratar med dig på engelska, har du något emot det?")
Nivåbestämning
Under samtalet börjar du redan bestämma elevens nivå.
Om eleven är på grundnivå, men har studerat engelska, så kan han säga några fraser: Jag heter... Jag är från... / Jag bor i...
Om en elev tycker att det är svårt att säga meningar på egen hand kan du ge honom ett exempel och be honom upprepa, ersätt data med sin egen (i form av ett spel). Syftet med denna övning är att visa eleven på nybörjarnivå att han redan kan tala och kan några engelska ord.
När man arbetar med studenter, mer än hög nivå Det är bättre att bestämma deras nivå med hjälp av meningar för översättning (kunskaper om grammatik) och svar på frågor/berättelse om dig själv (färdigheter muntligt tal och ordförråd).
Det är viktigt att komma ihåg att förslag inte kan uppfinnas "i farten" allt måste förberedas i förväg och vara framför dig. Detta kommer att säkerställa ett högt tempo i lektionen och gör att du snabbt och tydligt kan bestämma nivån.
Översättningsförslag bör också innehålla ordförråd.
Svar på frågor + berättelse om dig själv: när du utför detta arbete är det viktigt att göra svaren på frågorna till en berättelse om dig själv. Föreslagna frågor finns nedan.
Frågor ställs från enkla till komplexa: Nutid Enkel – Tidigare Enkel – Nutid Perfekt
Var kommer du ifrån?
Är du född där?
Kan du berätta mer om platsen där du bor?
Vad gillar du mest med platsen där du bor?
Vad tycker du om att göra på din fritid?
Vilka är dina hobbyer?
Gillar du att läsa/ musik/ djur/ konst/ sport?
Gillar du att resa?
Hur ofta reser du?
Har du varit utomlands någon gång?
Vilka länder skulle du vilja besöka?
Berätta för mig om din erfarenhet av att lära sig engelska.
Varför vill du lära dig engelska nu?
Har du någonsin provat Skype-lektioner?
Vid behov kan även testning utföras för att ytterligare fastställa nivån. Använd dina uppdrag eller prova våra
Mål och deadlines
Skapa ett ungefärligt klassschema baserat på den mottagna informationen. Ge eleven ett exempel på lektionsplaner och ange när och vilket resultat som kommer att uppnås med sådan regelbundenhet av lektionerna.
Försök i detta ögonblick att motivera studenten, berätta för honom hur kunskap om språket kommer att vara användbar för honom i livet.
Ge en minilektion
Under den återstående tiden, gör en kort lektion i 10-15 minuter. Till exempel, om en elev under undersökningen inte kunde svara på frågan "Var kommer du ifrån?" , prata om verbet att vara och förklara hur man rättar till dess fel.
Hur man undervisar en lektion i engelska i en obekant klass
Yrkeskompetenstävlingar har länge varit fast etablerade i utbildningssystemet i ryska skolor. Ett av de populäraste stegen i tävlingen är att den tävlande ska hålla en lektion om sitt ämne i en obekant klass på en annan skola. Detta skede medför mycket stress och oro för konkurrerande lärare.
Enligt min åsikt bör det viktigaste och mest ansvarsfulla ögonblicket vara lärarens val av ett ämne som kommer att intressera eleverna och fånga deras uppmärksamhet från de första minuterna av lektionen. I ämnet "främmande språk" kan ett sådant ämne vara ämnet "Bekantskap", spelat ut av läraren med en "twist". Eleverna är trots allt också nervösa när de möter en obekant lärare som ska lära dem en läxa i 40-45 minuter. De föreslagna teknikerna är universella, det vill säga de är tillämpliga för studenter med god språkträning och genomförbara för barn med svaga kunskaper. Således ökar elevernas aktivitet i lektionen, vilket också bidrar till att öka lärarens betyg. I framtiden utvecklar barn en känsla av framgång, vilket bidrar till motivation för att lära sig ett främmande språk.
Så den första metodiska tekniken är frågesporten "Du - till mig, jag - till dig" (Svara på min fråga - ställ en fråga till mig), byggd på ömsesidiga frågor och svar. Läraren uppmanar eleverna att svara på frågor, till exempel om staden, byn, regionen där han bor. Eleven som svarar rätt på frågan har rätt att ställa sin egen fråga till läraren om sin stad, skola.
Lärare (T): Min region ligger i nordöstra Ryska federationen. Det är känt för sina mycket kalla vintrar. Vilken region bor jag?
Elev (P): Jag antar att du bor i Yakutia.
(T): Bra för dig! Du har helt rätt.
(P): Vad heter floden där vår stad ligger?
(T): Det är inte Volga. Det är inte Themsen. Det är floden Ob.
(T): Vilken stad är huvudstad i Republiken Sakha (Yakutia)?
(P): Om jag inte har fel så är det Yakutsk.
(T): Du har tur. Huvudstaden i Sakha (Yakutia) är Yakutsk.
(P): Vad utvinns i norra delen av vår region?
(T): Jag tror att gas och olja utvinns i din region.
Den andra metoden är "Gissa vad det skulle betyda?" (Vad betyder det?) Hemligheter och mysterier. Läraren skriver olika ord och siffror på tavlan. Elevernas uppgift är att ställa en speciell fråga med nyckelord eller ett nummer, vilket innebär ett detaljerat svar med ett givet ord i lärarens svar.
Till exempel står följande på tavlan: Aldan, 21, student, Kina, läser, Pokrovsk, 1, en hund, äpplen.
(P): Var bor du?
(T): Jag bor i Pokrovsk stad.
(P): Vilka husdjur har du?
(T): Jag har en hund.
(P): Hur många barn har du?
(T): Jag har en dotter.
(P): Vad är din hobby?
(T): Min hobby är att läsa.
(P): Vilken frukt gillar du?
(T): Jag gillar äpplen.
(P): Vad är din dotter?
(T): Hon är student.
(P): Var var du född?
(T): Jag är född i Aldan.
(P): Vilket land besökte du?
(T): Jag besökte Kina förra året.
(P): Hur gammal är din dotter?
(T): Min dotter är 23.
(P): Hur länge har du jobbat i skolan?
(T): Jag har jobbat i skolan i 21 år.
Den tredje metodiska tekniken är en variant av den tidigare. För att genomföra det måste läraren förbereda två eller tre separata uppsättningar i förväg olika föremål, som tillhör honom personligen, till exempel fotografier med bilder på familjemedlemmar, kollegor, hans elever, filmade vid olika evenemang, diplom, certifikat, körkort, souvenirer, teaterbiljetter och program, hantverk, kosmetika, häften, vykort, etc.
Dela in klassen i 2-3 grupper och ge olika uppsättningar objekt. Elever som tittar på dina föremål gör antaganden om dina sakers historia och därför om dig också. Varje elevförslag föregås inledande ord: Jag tror; antar jag; Jag antar; Enligt min mening; Enligt min mening; Om jag inte har fel; Det förefaller mig; Jag tror.
Denna övning kan organiseras och utföras i form av den föregående. metodisk teknik, det vill säga i form av frågor och svar.
(P): Jag antar att den här tjejen sjunger på skolavslutningsfesten. Hon bär skoluniform och stora vita rosetter.
(T): Ja. du har rätt. Den här tjejen sjunger väldigt fint och numera studerar hon en konservatorium.
(P): Jag antar att du är en erfaren förare. Du har kört sedan 1999. Vilken bil har du?
(T): Jag måste erkänna att jag inte är en särskilt skicklig förare. Min bil är "Toyota".
(P): Enligt min åsikt deltog du i en professionell tävling " Det bästa Lärare” förra året. Gillade du den tävlingen?
(T): Tack vare tävlingen deltar jag i tävlingen nu.
(P): Jag tror, din dotter är intresserad av dykning. Vilket hav är det?
(T): Förra sommaren åkte min dotter till Krim och testade att dyka där. Naturligtvis är det Svarta havet.
(P): Det verkar som om du föredrar kosmetisk produktion "GM". Varför?
(T): Jag håller med dig. Jag föredrar verkligen kosmetisk produktion "GM" eftersom det är naturligt och tillgängligt. Jag gillar dess doft väldigt mycket.
(P): Enligt min mening är din hobby konst. Vem är din favoritartist?
(T): Du har helt rätt, jag är förtjust i konst. Jag kan säga hela listan över mina favoritartister: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov och andra.
Nästa spel är "Truth or Lie".
Målet med spelet är att läraren uttalar (skriver på tavlan) tre fraser, eleverna försöker gissa vad som är sant och vad som inte är det, med hjälp av inledande fraser: Jag kan (kan inte) tro att... Det kan inte vara sant...Jag tror du verkligen... Jag skulle inte säga att du...
(T): Jag kommer att säga 3 påståenden: 2 av dem är sanna, 1 är falskt. Gissa vilket påstående som är falskt.
1. Jag tränar aerobics.
2. Jag simmade i Ishavet.
3. Jag spelar gitarr.
I slutet av lektionen kan du spela spelet "A Hangman" med eleverna och sammanfatta resultatet av bekantskapen. På tavlan finns en teckning av en galg, under den finns celler enligt antalet bokstäver i ordet. Eleverna namnger alla bokstäver i alfabetet och läraren skriver de gissade bokstäverna i vissa celler. Om eleverna namnger den saknade bokstaven i ett ord, ritar läraren först repet, sedan i följd huvudet, nacken, bålen, ena armen, den andra armen och benen. Genom att avslöja några bokstäver i ett ord kan eleverna namnge ordet i sin helhet.
Som du kan se, genom att utföra uppgifter av denna karaktär, tränar och stärker eleverna sina färdigheter att ställa frågor, som i regel inte är lätta för alla, att uttrycka sina egna åsikter och att göra antaganden.
Metoderna som presenteras är baserade på spelteknik och har ett personlighetsorienterat förhållningssätt. När allt kommer omkring, involverar spel alltid element av överraskning och överraskning, de fungerar som ett sätt att motivera och stimulera eleverna på grund av rädsla för misstag.
Litteratur:
- Pavlova E.A. Spel för att bli bekant (spel som gör det lättare för en lärare att bekanta sig med en ny klass eller grupp) // Främmande språk i skolan. - 2008. - Nr 8
- Pospelova M.D. Om föremål kunde prata...// Främmande språk i skolan. - 2005. - Nr 8
- Material från mästarklassen för USA:s generalkonsul i Vladivostok, herr T. Armbruster och hans fru fru K. Armbruster.
Det har bevisats att ju mer intressant lektionen är, desto högre är motivationen och effektiviteten av att lära sig engelska. I detta avseende finns det tre allmän typ klasser: frontal, grupp och individuell.
Frontala övningar
Frontallektioner är de där läraren ger ny information till eleverna, eleverna lyssnar och sedan ställer frågor i slutet av lektionen. Hela processen bygger på en monolog och en visuell presentation av information. Vanligtvis är detta inte den mest spännande typen av lektion, men det finns ett frontallektionsalternativ som kan betraktas som ett undantag: en utflykt.
Till exempel kan en engelsklektion om djur läras ut på en lokal djurpark; läraren kan namnge varje djur och ge det kort beskrivning, beroende på klassens kunskapsnivå. För att hålla barnen mer intresserade kan läraren tilldela gruppuppgifter. Till exempel, i slutet av utflykten ska varje grupp prata om sitt favoritdjur ().
Du kan också använda en intressant bok som grund för lektionen. Som till exempel den populära boken " Rolig engelska Fel och insikter: Illustrerad. Den här boken innehåller 301 exempel på roliga misstag på engelska som gjorts av skolbarn, journalister, föräldrar och till och med lärare.
Du kan läsa upp misstagen för klassen och om någon inte förstår vad humorn är kan du eller någon av eleverna förklara det för dem. Ett barn kommer att lära sig en läxa mycket bättre om den presenteras i form av ett skämt.
Gruppklasser
Gruppaktiviteter involverar vanligtvis tävling eller lagarbete. Denna typ av klass rekommenderas för avancerade nivåer. Ett exempel på en intressant lektion i det här fallet skulle vara en teatertävling, där varje grupp väljer en pjäs eller ett fragment av den.
Varje grupp ska göra sina egna kostymer och vara så kreativa som möjligt i utsmyckningarna och genomförandet av handlingen. Du kan föreslå ett specifikt tema, som Halloween, Shakespeares verk eller till och med en tv-serie.
Ett annat exempel är speltvister. Här kan karaktärerna i boken fungera som grund. En grupp elever kan försvara karaktärens handlingar, medan en annan kan fördöma dem; en annan kan vara juryn och läraren kan vara domaren. Låt grupper av "försvarare" och "åklagare" diskutera sina argument, och sedan tala en eller två och argumentera för gruppens synvinkel.
Juryn måste lyssna på parterna och komma fram till en dom, och domaren kommer att styra allt som händer. Du kan använda klassiker som Charles Dickens Great Expectations som grund (och fundera, säg, om Miss Havishams handlingar är rättvisa), såväl som filmer eller tv-serier.
Individuella lektioner
Individuella lektioner beror på varje elevs nivå. Det är viktigt att inte påtvinga dem något, utan bara att ge råd och erbjuda intressant material för arbetet så att det stimulerar barnet - t.ex. läxa, inbyggd i en spelform, eller analys av en intressant text för avancerade nivåer.
Intressanta engelskalektioner är lätta att lära ut; det enda kravet är att de är kreativa och stimulerar språkinlärning.
Vilka intressanta engelskalektioner kan du eller har du tränat på?
OPTIMERA EN ENGELSKA LEKTION ELLER 10 SÄTT ATT BÖRJA EN LEKTION
Zharkikh E.V.
Engelsklärare 1:a kategorin
MBU gymnasium nr 39 “klassisk”
I modern metodisk litteratur en ny term har dykt upp för att beskriva moderna tonåringar: nu är dessa inte bara tonåringar (från engelska - tonåring - tonåring) , och screenagers (från engelska skärm - skärm). Tillbringar större delen av min tid på internet, moderna tonåringar har lärt sig att uppfatta från skärmen på en dator eller mobiltelefon stor volym information. Ibland verkar det för dem som att de vet och kan göra absolut allt, och att det inte finns något kvar att överraska dem. Ack, men modern teknikär ännu inte alltid tillgängliga på skollektionerna, och materialet som studeras på lektionerna kan vara svårt, tråkigt och långt ifrån tonårsverkligheten. Därför frågan om elevens motivation till utbildningsverksamhet den är väldigt skarp. Så vad kan en lärare göra i en sådan situation, hur man drar till sig uppmärksamhet och väcker intresset hos moderna tonåringar för engelska lektioner?
För oss själva hittade vi svaret på denna fråga - nyckeln till framgång är taluppvärmning i början av lektionen. Från en psykologikurs, och av livserfarenhet, vet vi att det första intrycket, även om det kan vara vilseledande, fortfarande är väldigt viktigt och minnesvärt. Och ett gammalt ryskt ordspråk säger: "vilken stämning - sådan skärning." Så vi ger stort värde taluppvärmning i början av lektionen.
I traditionella metoder för att lära ut främmande språk har taluppvärmning i början av lektionen alltid spelat en viktig roll. Det var designat för att skapa en speciell främmande språkatmosfär i lektionen, en viss stämning, byta elever från en lektion till en annan, för den så kallade "inträde" till lektionen. I moderna läroböcker av utländska författare ges taluppvärmning också stor vikt: arbete med alla typer av talaktivitet, vare sig det är att lyssna, skriva, tala eller helt enkelt introducera nytt grammatiskt material, är inte komplett utan "uppvärmningsaktiviteter" , dvs. taluppvärmning. Samma typ av aktivitet ingår i den muntliga delen av State Examination och Unified State Examination, och är en obligatorisk förutsättning för en students muntliga monologutlåtande. Och här är dess funktioner att lindra spänningar, förbereda ämnet för tal och skapa kontakt mellan honom och examinatorn. För oss är taluppvärmning därför för det första ett sätt att intressera och fånga elevernas uppmärksamhet. Och för det andra är det ett unikt verktyg för att lära ut språk i alla dess aspekter (språklig aspekt - ordförråd, grammatik, fonetik; sociokulturell aspekt, etc.) samtidigt och på bara 5 minuter i början av lektionen.
Modern brittisk metodolog, författare till många läroböcker och manualer om undervisning i engelska, Mario Rinvolukri, säger i sina artiklar, böcker och föreläsningar alltid att varje lektion ska börja med en anekdot eller med en beskrivning av en verklig situation. Men inte vilken situation som helst, utan en som är direkt relaterad till eleven. Således implementerar vi huvudprincipen för att lära ut ett främmande språk - personalisering, som består i det faktum att endast det som är direkt relaterat till personen själv är väl lärt och ihågkommet. På våra lektioner i skolan riskerar vi fortfarande inte att börja lektionerna med skämt, men det faktum att varje gång en taluppvärmning på ett eller annat sätt relaterar till elevens personliga liv är ett faktum. Och det är just därför det är intressant och effektivt.
Så, taluppvärmning nr 1: “ Hur mår du idag ? eller "Hur mår du?" Från de allra första lektionerna av det första studieåret lär sig eleverna frågan " Hur mår du? " och flera svarsalternativ. Men vi stannar inte där. Vi erbjuder eleverna minst 30 möjliga svar på denna fråga, t.ex. utmattad, förälskad, generad osv . Endast ett ord introduceras per lektion. Huvudidén med denna uppvärmning är att eleven ska förklara när, under vilka omständigheter han känner så här, när var sista gången han kände så här, varför osv. Således utökar vi elevens ordförråd, tränar hans förmåga att göra en monolog och lär honom också att uttrycka sina känslor och kunna förklara deras anledning, vilket utan tvekan är ett bra pedagogiskt ögonblick.
Taluppvärmning nr 2: “ Livsinstruktioner " I vår metodologiska spargris finns verkligen ett värdefullt häfte, som innehåller korta regler om hur man ska leva för att vara lycklig. Till exempel, 1. Se en soluppgång minst en gång om året. 2. Komplettera tre personer varje dag. 3. Kom ihåg andras födelsedagar.etc. Lektionen börjar med att eleverna läser "instruktionerna" som står på tavlan, översätter dem och sedan uttrycker sin inställning till denna regel: om de gör detta i livet eller inte, under vilka omständigheter, när gjorde de detta senast osv. Och återigen utökar vi elevens ordförråd, eftersom... Dessa instruktioner innehåller många nya ord, men påståendenas korthet och koncisthet bidrar till deras mycket snabba memorering. Vi tränar talförmågan i monologuttalanden, nämligen att vi lär oss att uttrycka ens åsikt, attityd och att kunna förklara orsaken, vilket utan tvekan är ett bra pedagogiskt ögonblick. Därefter börjar eleverna uppfinna och föreslå sina egna Livsinstruktioner.
Taluppvärmning nr 3: Lista 5 saker du gjorde innan du lämnade din lägenhet/hus. En mycket oväntad uppgift, men en som verkligen väcker genuint intresse och en vilja att säga ifrån. I det här fallet följer vi direkt principen om personalisering: studenten pratar om sig själv och inte om någon eller något abstrakt. Han berättar om sin dagliga rutin, och därför känner han en känsla av prestation när han inser att han kan uttrycka sig tydligt på ett främmande språk och pratar om enkla vardagliga saker. Dessutom, i det här fallet, utökar vi inte bara vårt ordförråd, utan tränar också den grammatiska strukturen i dåtid.
Taluppvärmning nr 4: Nyheter. Lektionen börjar med kort översikt nyheter. Som regel ges denna uppgift hemma i föregående lektion. Nyheter kan vara av en helt annan typ, till exempel politiska, kriminella, musikaliska eller nyheter om det senaste avsnittet av en serie. Valet är upp till eleven. Men visst finns det elever som bor här och nu och inte förstår innebörden av läxor, och därför aldrig gör det. Det finns sådana elever i varje klass, men de deltar också aktivt i nyhetsreportaget och folk kommer till deras hjälp mobiltelefoner. Uppgiften förvandlas till ett rollspel: de första nyheterna från Internet måste översättas till engelska. Därmed tar de rollen som tolkar, vilket ger dem stor glädje. Och återigen, här utökar vi vårt ordförråd, tränar grammatiska strukturer, den passiva rösten är särskilt lämplig för det här fallet.
Taluppvärmning nr 5: Horoskop. Redan på den inledande nivån, när eleverna ännu inte har rika ordförråd Du kan använda denna taluppvärmning. Det finns flera alternativ, till exempel att upprepa veckodagarna. För att göra det lättare att komma ihåg veckodagarna och deras stavning kan du påpeka för eleverna att varje veckodag tillhör en specifik planet solsystem, Till exempel,Söndag – Solen, Måndag – Månen, Lördag – Saturnusetc. Och att en person som är född en viss veckodag har vissa egenskaper. Mängden information som skrivs in beror på elevernas nivå. I det här fallet innehåller elevernas tal sådana fraser som "Jag föddes på måndag" eller "Min födelsedag är den...."och så vidare. Det finns en upprepning av veckodagar, namn på månader, årstider, siffror, prepositioner, karaktärsdrag, ordförråd på ämnet hobbyer, etc.
Taluppvärmning nr 6: användning av ordspråk och talesätt.
Taluppvärmning nr 7: tungvridare. Taluppvärmning nr 8: sånger och barnvisor. Taluppvärmning nr 9: gåtor på olika ämnen. Taluppvärmning nr 10: blixt – omröstningar om en mängd oväntade ämnen osv.
Jag skulle vilja notera att taluppvärmning nr 7, 8, 9, 10 används på lektioner inte bara på mellan- och seniornivå, utan i större utsträckning i grundskola. Skillnaden ligger naturligtvis i komplexitetsnivån hos det presenterade materialet. Alla dessa taluppvärmningar har en sak gemensamt - strikt följsamhet till tiden - inte mer än 5 minuter. Naturligtvis att ha stort antal elever i klassen kan inte alla direkt delta, till exempel i en diskussion. I det här fallet bör talarnas ordning noteras och eleverna ska ges möjlighet att tala vid efterföljande lektioner. I allmänhet är de flesta av de presenterade taluppvärmningarna avsedda för att hela klassen ska arbeta i kör: tungvridare, sånger, dikter.
Erfarenheten visar att genom att genomföra taluppvärmning vid varje lektion ökar elevernas ordförråd avsevärt, och ordförrådet som används vid taluppvärmning flyttas lättare och snabbare in i elevernas aktiva ordförråd.
Använd litteratur:
- Handbok för lärare i främmande språk. Referensmanual. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minsk: Higher School, 1997. – 525 sid.
- Passov E.I. Grunderna i undervisningsmetoder främmande språk. – M.: Utbildning, 1977. – 208 sid.
- Rinvolucri, M. Grammatikspel (Kognitiva, affektiva och dramatiska aktiviteter för EFL-studenter), 1995.-138s.
4. Rinvolucri, M. och Navis, P. More Grammar Games (Kognitiva, affektiva och rörelseaktiviteter för EFL-studenter), 1997- 176s.
Anatole France noterade mycket exakt vikten av en ovanlig presentation utbildningsmaterial, och sa: "Kunskapen som absorberas med aptit absorberas bättre." Många erfarna och nybörjare lärare undrar hur man uppför intressant lektion? Sådant att barnen skulle vara rädda för att komma för sent, och efter klockan inte skulle skynda sig att lämna klassen.
Hur väcker man elevernas "aptit" på ny kunskap? Hur gör man varje lektion intressant och ovanlig? Hur kan man på ett kompetent sätt använda välkända pedagogiska tekniker och tekniker för att lära ut minnesvärda lektioner? Vårt material är ägnat åt detta ämne.
Hemligheter för att förbereda och genomföra en intressant lektion
Så varje lektion bör väcka barnets intresse. Ja, ja, precis alla. Historie- och engelskalektioner ska vara intressanta, öppen lektion och traditionella. I detta fall ökar effektiviteten i skolundervisningen märkbart, och nytt material lättsmält. Vi kommer att berätta hur du förbereder och genomför produktiva och roliga lektioner.
- Planera din lektion med hänsyn tagen åldersegenskaper elever, deras känslomässiga humör, tendens att individuellt arbete eller gruppklasser. Konceptet med varje intressant aktivitet bör ha en kreativ början.
- Sätt dig själv i ett barns plats, begränsa inte din fantasis flykt - och icke-standardiserade lösningar kommer definitivt att dyka upp. Och oklanderlig behärskning av materialet och pedagogisk improvisation gör att du kan genomföra den förberedda lektionen på ett intressant sätt.
- Kom alltid ihåg att en bra start på en lektion är nyckeln till framgång! Börja lektionen aktivt (kanske med en liten överraskning!), formulera tydligt dess mål, kontrollera dina läxor med hjälp av.
- En intressant lektion är alltid uppdelad i tydliga fragment med logiska broar mellan dem. Till exempel, dumpa inte en del ny kunskap på eleverna, utan flytta smidigt och logiskt från ett skede av lektionen till ett annat. Varje enskild del av lektionen bör inte vara lång (i genomsnitt upp till 12 minuter, med undantag för förklaringar av nytt material).
- Att genomföra spännande lektion använda olika utrustning. Med hjälp av en dator eller elektronisk projektor kan du enkelt och enkelt göra både utomhus och traditionell lektion i vilken disciplin som helst. Att presentera en betydande händelse på den stora skärmen eller titta på militära nyhetsfilmer kommer således att hjälpa läraren att undervisa en intressant historielektion.
- Var flexibel! Utrustningshaveri, elevtrötthet eller oväntade frågor är situationer som läraren snabbt och kompetent måste kunna hitta en väg ut ur. Till exempel, för att lindra spänningar i klassrummet måste du ha enkla och roliga uppgifter på ämnet (helst i en lekfull form).
- Hur genomför man intressanta lektioner för gymnasieelever? Var inte rädd för att bryta stereotyper! Var inte rädd för att experimentera och improvisera! Undvik mallar! När allt kommer omkring beror bristen på intresse för lektionen oftast på att eleverna känner till alla dess stadier i förväg. Den här kedjan, som är ganska tråkig för killarna, kan och bör brytas.
- Gör inte allt arbete för att eleverna ska undvika tystnad och hjälpa dem! Uppmuntra konstant studentaktivitet. Ge barn enkla och logiska instruktioner för att utföra uppgifter av vilken komplexitet som helst. Få ut det mesta av varje uppgift.
- Använd grupparbete: sådana aktiviteter är inte bara intressanta, utan lär också barn att fatta kollektiva beslut och utveckla en känsla av partnerskap. Denna arbetsform används ofta för att genomföra en intressant öppen lektion.
- För att lära ut intressanta lektioner, sök och hitta ständigt ovanliga och överraskande fakta om varje ämne som inte finns i läroboken. Överraska dina elever och sluta aldrig att bli överraskad med dem!
- Skapa och fyll ständigt på din egen metodologiska samling av de mest framgångsrika, intressanta och spännande uppgifterna och arbetsformerna, använd underhållande material i varje lektion.
- Tematiska spel kommer att göra lektionerna intressanta i alla klassrum. Spelet skapar en avslappnad och avslappnad atmosfär i lektionen, där ny kunskap absorberas väl. Till exempel, genom att skicka en liten boll längs raderna, kan du ordna en aktiv blitzundersökning. A rollspel hjälper dig att genomföra en intressant engelskalektion.
Fokus ligger på lärarens personlighet
Det är ingen hemlighet att barn ofta utvecklar ett intresse för ett ämne tack vare den ljusa personligheten hos läraren som undervisar i det. Vad behövs för detta?
- Lämna din trötthet, oro och bekymmer utanför skoldörren! Öppna upp för kommunikation med studenter! Barn uppskattar verkligen lämplig och tillgänglig humor i klassrummet och dialog på lika villkor.
- Bete dig utanför boxen! Gå över de vanliga gränserna, eftersom lärarens personlighet och beteende i klassrummet är oerhört viktigt. Har du traditionellt bär kostym? Bär en ljus tröja till din nästa lektion! Är energin alltid i full gång? Genomför lektionen på ett lugnt sätt. Föredrar du att förklara nytt material när du står vid tavlan? Försök att prata om ett nytt ämne när du sitter vid bordet. Som ett resultat kommer barn att följa läraren med intresse och undermedvetet förvänta sig något nytt och ovanligt från varje lektion.
- Ta med mer intressanta exempel från personlig erfarenhet, eftersom en lärare, först och främst, är kreativ person och en extraordinär personlighet. Livsexempel kommer ihåg mycket bättre än fiktiva.
Vi hoppas att våra rekommendationer kommer att hjälpa lärare att förbereda och genomföra nya roliga lektioner. Kom ihåg att önskan om personlig och professionell självförbättring är grunden för framgångsrik och effektiv pedagogisk verksamhet, en garanti för att varje ny lektion blir intressant.