1. Vilka typer av kontakter kallas kommunikation?
a) interpersonell
b) intratyp
c) interspecifik
2. Vilka grupper har kommunikationen fått moderna former?
b) apor
c) person
3. Vilka tillstånd är kapabla att överföra och reglera kommunikation?
b) miljöförhållanden
c) utbyte av information
d) överföring av praktiska färdigheter
4. Lista funktionerna i materialkommunikation:
a) höja och förstöra stämningen
b) utbyte av produktionsprodukter
c) tillgodose nuvarande behov
d) kommunikation av motiv, attityder eller handlingsberedskap
5. I vilken typ av kommunikation påverkar människor varandra för att föra dem in i ett visst fysiskt och mentalt tillstånd?
a) motiverande
b) kognitiv
c) betingad
6. Vilken typ av kommunikation förknippas med kognitiv eller utbildningsverksamhet?
a) material
b) motiverande
c) kognitiv
d) aktiv
7. Vad heter den typ av kommunikation som behövs för underhåll, sammandragning och utveckling av kroppen?
a) material
b) biologiska
c) socialt
8. Vilken typ av kommunikation bidrar till att utöka och stärka mellanmänskliga kontakter?
a) betingad
b) biologiska
c) socialt
9. Vilken typ av kommunikation kräver ingen särskilda medel och kommunikationsverktyg?
a) direkt
b) indirekt
d) indirekt
10. Vad krävs för indirekt kommunikation?
a) armar, huvud, bål
c) naturliga föremål: pinne, sten, fotavtryck på marken
d) skyltsystem: symbolskivor, print, radio, TV
11. Vilken typ av kommunikation syftar till produktiv mänsklig aktivitet?
ett företag
b) interpersonell
c) instrumentell
12. Hur skiljer sig aktivitet från kommunikation?
a) medvetenhet om en materiell eller ideologisk produkt
b) människors ömsesidiga inflytande på varandra
c) typ av aktivitet som formar personlighet
d) utveckling av social aktivitet
13. På vilket sätt genomförs det? icke-verbal kommunikation?
d) skrivande
e) pantomim
f) uttrycksförmåga i talet
14. Vad främjar förståelse i kommunikation?
a) allmänna gemensamma aktiviteter
b) förstått (enat) tal
c) att vara i samma utrymme
15. Vad är kommunikationskontroll
a) interpersonell interaktion
c) brottsbalken
d) regler sociala roller.
16. Vad förklarar mänskligt beteende?
a) närvaro av takt;
b) fylla sociala roller
c) utvecklingsnivå
d) taktlöshet
17. Vad behöver en person för aktiv kommunikation?
b) positiva incitament
c) kommunikationsförmåga
d) öppenhet
e) kommunikationens intensitet och mångsidighet
f) ömsesidig uppfattning
18. Vad är den perceptuella aspekten av kommunikation?
a) uppfattning om en annan
b) bedömning av en person av en person
c) förstå en annan
d) negativ inställning till en annan
19. Vad är identifiering?
a) klassificering av beteenden och tolkning av deras orsaker
b) ett sätt att förstå en annan person genom medvetande eller medvetslöshet
c) tillskrivning positiv kvalitet personligheter
d) regler för social roll
2.3. Grupp och personlighet
Konceptet med grupper. Typer av grupper
1. Social grupp är:
a) en grupp människor förenade av gemensamma intressen
b) diffus gemenskap
c) relationer mellan människor
2. Hur förenas människor till villkorliga grupper?
a) spontant
b) enligt intressen
c) gemensamma intressen
3. Funktioner liten grupp:
ett nummer
b) rumslig och tidsmässig samnärvaro av människor
c) gemensamma intressen
4. Syftet med att skapa grupper?
b) kommunikation och interaktion
c) kommunikation
5. En stor social grupp inkluderar:
a) etnisk grupp
b) formell grupp
c) informell grupp
6. De utmärkande egenskaperna hos en stor social grupp från en liten är:
a) definiera gränser
b) moral, seder, traditioner
c) bestämning av sammansättning
7. Gruppdynamik är:
a) definition av ledare
b) gruppens vistelse i vissa villkor
c) sociopsykologiska processer inom gruppen
8. En formell grupp är:
a) en grupp människor med liknande intressen
b) en grupp med tydligt definierade positioner för alla medlemmar
c) grupp med begränsat antal
9. En informell grupp kännetecknas av:
a) inga statuser och roller
b) det finns traditioner
c) dessa är stabila grupper
10. Referensgruppen är:
a) "betydande umgängeskrets"
b) tillgängligheten för ett specifikt språk
c) högsta nivån grupputveckling
11. Gruppnormalisering består av:
a) ta hänsyn till ledarens åsikt
b) meningsskiljaktighet
c) utveckling av en gemensam gruppuppfattning
12. Omvandling av en diffus social gemenskap till social grupp- Detta:
a) gruppnormalisering
b) gruppering
c) gruppbeslutsfattande
13. En spontan grupp är:
a) konglomerat
b) korttidsförening
c) samarbete
14. Laget är:
a) den högsta nivån av grupputveckling
b) stor grupp
c) liten grupp
15. Vad ger gruppintegration?
a) frivillig förening
b) isolering av gruppmedlemmar
c) psykologisk enhet
Personlighet och grupp. Individens inflytande på gruppen. Personlighetsöverensstämmelse
1. Vad är det? positivt inflytande grupper för bildning och utveckling av personlighet?
a) gruppen är en plats där en individ övar sin kommunikationsförmåga
b) gruppens inflytande på kreativt begåvade individer som skiljer sig markant i sin psykologi från majoriteten av medlemmarna i denna grupp
c) en persons uppmärksamhet är inte fokuserad på hans eget beteende, utan på vad som händer omkring honom
2. Vilken är gruppens negativa inverkan på individens bildning och utveckling?
a) gruppen förser individen med ett system av positiva känslomässiga förstärkningar som är nödvändiga för hans utveckling
b) minskad nivå av självmedvetenhet och självkontroll hos individen
c) i en grupp möter individen människor som är huvudkällan till andlig kultur för honom
3. Vem skrev och talade om gruppens positiva roll för individen?
b) V.A. Sukhomlinsky
c) W. Wundt
4. Som undersökte och försökte härleda allmänna lagar negativ påverkan grupper till individer?
a) K. Conrad
b) S. Milgram
c) B.M. Teplov
5. Vad orsakar konflikter mellan människor i en grupp?
a) ärlighet
b) oärlighet
c) rättvisa
6. Hur kan man lösa konflikter i en grupp?
a) skapa en situation som kommer att orsaka emotionell och psykologisk ångest, dvs. frustration
b) utveckling hos varje gruppmedlem av förmågan att korrekt uppfatta och utvärdera människor, färdigheter och interpersonell kommunikationsförmåga
c) skapa en situation av osäkerhet (positiv eller negativ) i en av partnernas inställning till den andra partnern och vice versa
7. I vilken situation kan du korrekt uppfatta och utvärdera en person?
a) när det i en beteendesituation finns en funktionell integration av alla mänskliga beteendemekanismer
b) när en person tvingas uppträda i enlighet med yttre förhållanden
c) relevanta situationer, som inkluderar tre huvudområden för mänsklig aktivitet: lärande, kommunikation, arbete
8. Nämn de viktiga egenskaperna hos en person när han kommunicerar i en grupp.
a) exponering
b) svaghet
c) självkontroll
d) obalans
9. Vad beror effektiviteten av mental påverkan på?
a) från en diskrepans mellan innebörden av det angivna kravet
b) på det semantiska innehållet och inställningen av påverkan
c) från frivillig och tanklös lydnad
10. Vilken är kommunikationens huvudsakliga uppgift?
a) uppmuntra en partner att vidta vissa åtgärder
b) en impuls som får kroppen att agera i en viss riktning
c) avbrott i interaktionen mellan kommunikatörer
11. Vilket är det bästa sättet att starta kommunikation?
a) med koncentration
b) med motorik
c) vad som förenar partners
12. Vilken faktor hindrar dig från att korrekt uppfatta och utvärdera människor?
a) gå ut från problematiska situationer med gemensamma ansträngningar
b) brist på lust och vana att lyssna på andra människors åsikter i personlighetsbedömningar, önskan att bara lita på sitt eget intryck av en person, för att försvara det
c) helheten av en persons mentala förmågor
13. Vilken faktor har Viktig för en djupare förståelse för hur människor uppfattar och utvärderar varandra?
a) oförmåga att skilja mellan mål och mål för kommunikation mellan människor i en given situation
b) skillnader i människors avsikter och motiv
c) när karaktärsdrag är sammankopplade hos människor, utseende, beteende, kommunikationsförmåga, intelligens och relation med en partner
14. Vad menas med ordet "trösta"?
a) opposition, opposition; ett uttalande eller åsikt som motsäger något
b) individens yttre följsamhet till grupptrycket samtidigt som han bibehåller en inre position
c) omotiverat motstånd mot andra människors krav och förväntningar
15. Vad är konformiteten hos en individ i en grupp?
a) avvikelse från etablerade juridiska eller moraliska normer
b) en persons förmåga och skicklighet att korrekt tillskriva andra förväntningar på vad de är redo att höra eller se från honom
c) underkastelse till de krav från gruppen som motsäger en given individs attityder och positioner
2.4. Personlighet
1. Vad ordet personlighet ursprungligen betydde (den ursprungliga betydelsen av begreppet "personlighet" i tider...)
2. Vem var den första som gjorde en vändning till det antropologiska ämnet, som skilde individen från kosmos?
b) Leonardo da Vinci
c) Michelangelo
3. När föds personligheten?
a) hos en nyfödd
b) prenatal period
c) med 2-3 år
4. Vad har avgörande för personlig utveckling?
a) ursprung
b) utvecklingsdrag
d) umgängeskrets
e) kultur
5. I vilken process sker personlighetsbildningen?
a) socialisering
b) fylla särskilda sociala roller
c) i mänsklig interaktion med samhället
d) som medfödd interna funktioner och personlighetsförmågor
6. Vad kan vara en socialt godkänd personlighetstyp för vårt samhälle?
a) lätt att knyta sociala kontakter
b) har aggressiva egenskaper
c) starkt självförtroende
1. KVALITETER OCH PERSONLIGA EGENSKAPER KRÄVS FÖR LYCKAD KOMMUNIKATION
En persons interaktion med omvärlden utförs i ett system av objektiva relationer som utvecklas mellan människor i deras sociala liv.
Kommunikation är en mångfacetterad process för att utveckla kontakter mellan människor, genererad av behoven av gemensamma aktiviteter. Kommunikation innefattar utbyte av information mellan dess deltagare, vilket kan karakteriseras som den kommunikativa sidan av kommunikationen. Den andra sidan av kommunikation är interaktionen mellan de som kommunicerar - utbyte i processen av tal inte bara av ord, utan också av handlingar och handlingar. Och slutligen, den tredje sidan av kommunikation involverar uppfattningen av de som kommunicerar med varandra.
I processen för interpersonell kommunikation finns det alltid interaktion mellan människor som skiljer sig från varandra i sin känslomässiga sfär, viljemässiga och andra egenskaper.
Studiet av systemet med kommunikativa egenskaper utförs vid denna tidpunkt huvudsakligen inom ramen för det kommunikativa förhållningssättet. IN OCH. Kabrin definierade det kommunikativa tillvägagångssättet som en vetenskaplig och praktisk riktning för syntes av teori och praktik för kommunikation i syfte att korrigera och aktivera de psykosemantiska mekanismerna för självförverkligande av en individ och en grupp baserat på ett system av idéer om den kommunikativa naturen och deras andliga liv.
Integralbegrepp som studerar systemet av personlighetsegenskaper som är nödvändiga för framgångsrik kommunikation är följande begrepp: "individens kommunikativa egenskaper", "kommunikativa förmågor" i en vidare mening, "individens kommunikativa potential", "individens kommunikativa kärna, " etc. Alla dessa begrepp återspeglade en eller annan nivå av interaktion mellan individen och människorna omkring honom.
Således studerades en persons kommunikativa egenskaper av A.A. Bodalev, A.V. Mudrik, V.A. Bogdanov, V.N. Panferov och andra.
Till exempel, i verk av B.G. Ananyeva, V.M. Afonkova, A.V. Mudrik visar rollen av kommunikativ utveckling i barndomen för efterföljande mentala och social bildning personlighet. Enligt A.V. Mudrik, X. Mikkin, H.I. Lijnets, M. Henno och andra, kommunikationsstörningar i barndomen leder till förlust av känslomässiga kontakter med vuxna och jämnåriga, frånvaron av ett revitaliseringskomplex, underutveckling av talets kommunikativa funktion och oförmåga korrekt etablering relationer, bristande kommunikationsförmåga. I detta avseende väcker författarna frågan om att förbereda en person för kommunikation, att hos honom utveckla de kommunikativa egenskaper som krävs för att effektivt komma in i den sociala miljön och motstå frustrerande influenser.
Dessutom har A.V. Mudrik identifierar tre personlighetsdrag, som spelar en särskilt viktig roll för hur redo en person är för effektiv kommunikation med andra.
1. Sällskaplighet. Möjligheten att utveckla denna personliga egendom, konstaterade hon, beror på att sällskaplighet och isolering inte alltid är stabila. I ontogenes kan de ersätta varandra på grund av åldersperioder av personlighetsutveckling. Dessa egenskaper kan eller kanske inte visas beroende på de specifika situationer som eleven befinner sig i vid samma ålder.
2. Empati. A.V. Mudrik skiljde två typer av det: sympati och empati.
3. Uppfattningens spontanitet. Det är mycket viktigt, konstaterade L.B. Ermolaev-Tomin, för att odla uppfattningens spontanitet. Det är nödvändigt att barn kan se världen som den är i det här ögonblicket, och inte genom "etiketter av ord och begrepp".
Genom att analysera klubbarbetarnas yrkesverksamhet, V.N. Panferov identifierade två grupper av egenskaper som ligger till grund yrkesverksamhet: faktiska kommunikativa egenskaper och en grupp av egenskaper som bidrar till flödet av organisatoriska och kommunikativa aktiviteter. De kommunikativa egenskaperna hos en person inkluderar:
1) gott uppförande, krävande, objektivitet, generositet, engagemang, intresse för människor;
2) känslighet, förståelse för människor, välvilja, balans, artighet, tolerans, vänlighet, delikatess, lyhördhet, uppmärksamhet;
4. självkritik, blygsamhet, självbekräftelse, självförbättring, självkärlek, självförtroende.
S. Slavson identifierade sådana egenskaper som balans, försiktighet, mognad, styrka hos "jag", en hög tröskel för ångest, mottaglighet, intuition, empati, vilja att hjälpa människor, tolerans.
Efter att ha tittat på ovanstående klassificeringar kan vi dra slutsatsen att de inte fullt ut återspeglar de nödvändiga kommunikativa egenskaperna hos en individ.
Mer full beskrivning Kommunikativa egenskaper finner vi i A.A. Bodaleva. Han noterade att kommunikativa egenskaper är en viktig förutsättning för kommunikation. "De personliga egenskaper som utvecklas hos var och en av oss, och framför allt de som bildar vår karaktär, bestämmer det allmänna mönstret för vårt beteende när vi kommunicerar med människor." Författaren identifierade följande personlighetsegenskaper som är nödvändiga för kommunikation:
1. Djup kunskap om en annan persons psykologi. Utvecklingen av dessa egenskaper, enligt hans mening, börjar med bildandet av en sådan personlighetsorientering där andra människor skulle stå i centrum för det värdesystem som utvecklas i honom. Detta kommer att bidra till framgången för kommunikation och valet av sätt att interagera med honom som är mest lämpliga för en annan persons egenskaper.
2. Närvaron i intellektet, såväl som i de känslomässiga och viljemässiga sfärerna, av ett antal egenskaper som tillsammans skulle säkerställa framgångsrik kommunikation.
Inom intelligens gäller detta bokstavligen alla kognitiva processer:
· uppmärksamhet; en tillräckligt stor mängd uppmärksamhet, förmågan att distribuera den, dess höga stabilitet;
· perception, observation; förmågan att vara observant i förhållande till människorna omkring oss, förmågan att registrera de minsta fluktuationer i deras yttre beteende;
· minne; detta tillstånd, framgångsrik kommunikation; i kommunikation är det nödvändigt att ständigt komma ihåg människors namn, deras patronymer, ansikten;
· tänkande; förmågan hos var och en av oss att analysera en persons handlingar och se bakom dem motiven som vägleder honom, bestämmer hans beteende i olika situationer;
· intuition; förståelse av de egenskaper som kännetecknar en annan persons personlighet genom att direkt observera dem; en person mobiliserar snabbt tidigare erfarenheter för att förstå essensen av en handling, ett beteende eller en annan persons hela personlighet;
· fantasi; visar sig i förmågan att sätta sig i en annan persons plats och se världen, arbetet, oss, allt som händer genom hans ögon; en person med en outvecklad social fantasi tillskriver andra människor sina egna tillstånd, sina avsikter och tankar;
En förutsättning för en persons framgångsrika kommunikation med andra människor är också uppfostran av hans emotionella sfär, om en person kan känna empati med andra människor, känna andra människors smärta som sin egen, andras glädje och sorg som sin egen.
3. Förmågan att välja det mest lämpliga beteendet i förhållande till en annan person, sättet att behandla honom.
Utveckling av kommunikation hos barn
Sällskaplighet är en persons förvärvade förmåga att bilda adekvata relationer med andra. Föräldrar måste odla denna personlighetskvalitet från tidig barndom. Det finns många rekommendationer, pedagogiska metoder och psykologiska tekniker vem kan hjälpa till med detta. Du bör dock inte påtvinga barnet alltför mycket din åsikt och förmynderskap. Från ungefär ett år gammal, försök att presentera din bebis för andra, involvera honom i kommunikation med kamrater. Relativ frihet och förmågan att välja kommer att hjälpa honom att utveckla självständighet i daglig kommunikation.
Täta byten av skola och flytt är inte tillrådligt för barnets fulla utveckling. När allt kommer omkring kommer den bildade kommunikationscirkeln att förstöras i detta fall. Och bebisen måste återigen etablera kontakter och lära känna människor igen. Umgängeskretsen, närmaste anhöriga och vänner är på sätt och vis förebilder. Barn från början tidig ålder, kan välja partners för spel eller uppriktiga konversationer. Självklart finns det företag som kanske inte har så bra inflytande på utvecklingen av en växande människa. Men föräldrar måste lita på sitt barn.
Det är omöjligt att lära sig att bli respekterad bland vänner eller klasskamrater om du alltid behöver rådgöra med dina föräldrar i allt. Naturligtvis är det absolut nödvändigt att ingjuta höga ideal och principer, men gör detta diskret. Ömsesidig förståelse och tillit i familjen mellan föräldrar, bättre än någon moralisk undervisning, kommer att utveckla kommunikationsförmåga och anständighet hos barnet. Det är ett stort misstag när föräldrar väljer vänner till sina barn. När allt kommer omkring kommer han i vuxenlivet fortfarande att behöva skilja mellan människor och kunna etablera kontakt. Tillåt dig att bjuda in vänner på besök eller låta dig gå på en vandring. Genom att kommunicera och engagera sig i olika aktiviteter utvecklar barn förmågan att förstå varandra.
Barn som har svårt att knyta kontakter och är ofördelaktiga behöver särskild hjälp och stöd från sina föräldrar. Vänlighet och gästfrihet med ditt barns vänner kommer att ge honom självförtroende. Och vänner, de kommer att bli frekventa gäster i ditt hem. Detta kommer att hjälpa till att utveckla respekt för ditt barn. De är vänliga, barn är inte alltid vänliga mot varandra. I detta avseende strävar lärare i skolan också efter att förena barn i olika klubbar, sektioner och intresseklasser.
Auktoritet i laget, har stor betydelse inte bara för den vuxna generationen, utan också för barn. De tar statusen av att vara gynnade eller försummade mycket personligt. Olämpliga relationer i barngrupper utvecklar sedan olika komplex och beteendeavvikelser. Det är nödvändigt att lära barnet en naturlig och vänlig attityd mot kamrater. Billig popularitet, som förvärvas genom imaginära förmågor och prestationer, kommer inte att vara länge i någon gemenskap av människor. Lär dem att vara öppna, ärliga och uppriktiga, samtidigt som de håller små hemligheter.
Ett barn lär sig från tidig ålder att det är omöjligt att vara vän med alla. Den naturliga processen att välja nära vänner och rättvisa bekanta måste accepteras av barnet. Detta är nödvändigt för full acceptans av världen omkring oss, där vissa människor älskar varandra och andra hatar varandra.
Grunden till sällskaplighet och goodwill läggs i alla fall i första hand i familjen. Föräldrar är det viktigaste och viktigaste exemplet på kommunikationsförmåga. Familjen fastställer alla grundläggande principer för socialt agerande, som barn sedan bär i vuxen ålder.
En person, som ett ämne för kommunikation, kännetecknas av kommunikativ aktivitet och talaktivitet. Begreppet "kommunikativ-talaktivitet" är en egenskap hos en person, hans aktiva tillstånd, kännetecknad av önskan om en varierad talaktivitet på nivån för de kommunikativa förmågor som hon är redo för 8 aspekt av språkfärdighet. I kommunikativ och talaktivitet manifesteras individens viljeinsatser, samtidigt är det dess inre beredskap att agera optimalt i en specifik kommunikativ och talsituation.
Följande typer av kommunikativ aktivitet och talaktivitet särskiljs:
a) beroende på individens frivilliga ansträngningar:
Potential;
Implementerat;
b) beroende på vilken typ av aktivitet som utförs:
Reproduktiv;
Rekonstruktiv;
Kreativ;
c) beroende på manifestationens stabilitet:
Situationen;
Väsentlig.
Potentiell aktivitet uppfattas utifrån som passivitet. Aktivitet och passivitet är motsatser och existerar i enhet. Passivitet är ett ögonblick av aktivitet och obligatorisk attityd hos någon till något objektivt. Det som tidigare var aktivt kan vara passivt och omvänt kan det som är aktivt bli relativt passivt. För att implementera kommunikativ talaktivitet är närvaron av passivitet nödvändig i den meningen att något måste förbli (uppfattat, tänkt) oförändrat som grund för förändring. Potentiell kommunikativ aktivitet och talaktivitet är i överensstämmelse med lagen om kommunikationsrytm, som tillhandahåller den nödvändiga "normen" av tystnad i daglig kommunikation. Individens realiserade kommunikativa och talaktivitet genererar ständigt nya potentiella typer av aktivitet.
Varje typ av kommunikativ-talaktivitet är uppdelad efter nivå och grad av manifestation: hög, medium, låg (till exempel hög potential, men låg realiserad kommunikativ-talaktivitet, hög reproduktiv, men låg kreativ).
För att karakterisera typerna av kommunikativ aktivitet och talaktivitet bör följande aspekter beaktas:
Effektiv, det vill säga de verkliga prestationer som är resultatet av en viss talaktivitet;
Dynamisk, som ger en formell beskrivning av den aktivitet som utförs av en person enligt dess följande egenskaper: lätt att väcka kommunikativ och talaktivitet, intensitet, varaktighet, fördelning över tid.
Kommunikativ talaktivitet kräver en person som ett ämne för kommunikation dagligt arbeteöver dig själv, över din förmåga att vara måttligt aktiv, utan att undertrycka aktiviteten hos dina samtalspartners och motståndare.
KOMMUNIKATION SOM UPPFINNELSE AV MÄNNISKOR FRÅN VARANDRA En persons uppfattningsprocess av en annan fungerar som en obligatorisk komponent i kommunikationen och utgör det som kallas perception. En person går alltid in i kommunikation som en person hon uppfattas också av en annan person - en kommunikationspartner - som en person. Baserat på den yttre manifestationen av beteende, enligt S. Rubinstein, "läser" vi en annan person, dechiffrerar innebörden av hans externa data. De intryck som uppstår i detta fall spelar en viktig reglerande roll i kommunikationsprocessen. För det första för att genom att lära känna en annan formas individen själv. För det andra, eftersom framgången med att organisera samordnade åtgärder med honom beror på graden av noggrannhet av att "läsa" en annan person.
Så, minst två personer deltar i kommunikationsprocessen, och var och en av dem är ett aktivt ämne. Att jämföra sig med en annan utförs från två sidor: varje partner liknar sig själv vid den andra. Så när man bygger en interaktionsstrategi måste alla ta hänsyn inte bara till den andres behov, motiv och attityder, utan också hur den andra förstår mina behov, motiv och attityder. Allt detta leder till att analysen av medvetenhet om sig själv genom en annan innefattar två aspekter: identifiering och reflektion.
En av de mest enkla sätt att förstå en annan person är att likna sig själv vid honom - Identifiering . Detta är inte det enda sättet, men i verkliga interaktionssituationer använder människor detta exempel, när ett antagande om det interna tillståndet hos en partner är baserat på ett försök att sätta sig själv i hans ställe.
Ett nära samband har etablerats mellan identifikation och ett annat fenomen som liknar innehållet - empati. Empati definieras också som ett speciellt sätt att uppfatta en annan person. Bara här menar vi inte en rationell förståelse av en annan persons problem, som i ömsesidig förståelse, utan önskan att reagera känslomässigt på sina problem.
Processen att förstå varandra "kompliceras" av fenomenet reflektioner , det vill säga individens medvetenhet om hur hans partner uppfattar honom. Detta är inte längre bara kunskap eller förståelse för den andre, utan kunskap om hur den andre förstår mig, en egendomligt fördubblad process av att reflektera varandra, en djup, konsekvent ömsesidig förståelse, vars innehåll är reproduktionen av partnerns inre värld, och i denna inre värld återspeglas i sin tur den inre världen varje partners värld.
Inom psykologi är inflytande processen och resultatet av att en individ ändrar en annan persons beteende. Siya attityder, idéer, åsikter, bedömningar) när de interagerar med det.
För den som strävar efter en hög kultur för affärskommunikation är det lämpligt att veta vilken information som ökar inflytandet på andra människor, och vad som tvärtom minskar det. Otillräcklig självkänsla visar sig nödvändigtvis under affärskommunikation. Om självkänslan är för hög är det mycket svårt att komma överens med en sådan kollega han kommer alltid att vara missnöjd med bedömningen av sin verksamhet. Om självkänslan minskar är det osannolikt att klienter litar på en sådan anställd. Det är ju känt att de som inte respekterar sig själva inte heller respekteras av andra människor. Varje deltagare i kommunikation bör känna till sitt eget värde och inte förödmjuka hans förmågor, talanger eller prestationer.
Så, adekvat självkänsla är nyckeln till ömsesidig förståelse i kommunikation.
Kompetent mänskligt bruk olika typer psykologisk påverkan inom affärskommunikation är en viktig komponent i dess kultur. Exakt rätt val medel och mekanismer för påverkan bidrar till att uppnå optimala resultat, interaktion, personlig utveckling, bildandet av höga moraliska egenskaper, förverkligandet av hennes kreativa förmågor och möjligheter till självförbättring.
Förmodligen finns det ingen anledning att lägga många ord för att bevisa poängen: oavsett vad en person gör, oavsett vilket yrke han har, måste han känna och förstå människor och kunna närma sig var och en av dem.
Att uppnå en sådan förståelse och bemästra förmågan att hitta optimala kommunikationssätt som skapar en positiv stämning hos en person, försätter honom på ett positivt humör och leder till utvecklingen av en vänlig attityd gentemot andra är inte så enkelt som det kan tyckas. första anblick.
Ett av förutsättningarna för att uppnå just ett sådant resultat är en djup kunskap om en annan persons psykologi - först och främst hans värdeorientering, som kommer till uttryck i hans ideal, behov och intressen, i nivån på hans ambitioner. Det är också nödvändigt att känna till en persons uppfattning om sig själv, att veta vad en person gillar med sig själv, vad han tillskriver sig själv och vad han gör uppror mot.
Den enastående läraren och underbara utbildaren A. S. Makarenko betonade upprepade gånger att huvudprincipen som måste följas i affärskommunikation bör vara följande: vara så krävande av en person som möjligt och samtidigt ha så mycket respekt för honom som möjligt.
Att följa denna princip i vardagliga angelägenheter relaterade till organiseringen av inflytande på människor förutsätter förmågan att ta hänsyn till var och en av dessa människors individuella unikhet. Samtidigt kommer vi alltid att vara medvetna om den individuella unikheten hos en annan person.
fånga bara av en slump om vi saknar de egenskaper som gör oss till experter på andra människor.
Det viktigaste där utvecklingen av dessa egenskaper börjar är bildandet i en person av en sådan orientering där andra människor inte skulle stå i periferin, men säkert i centrum av det värdesystem som växer fram i honom. Vad som kommer att stå i förgrunden i detta system - ett hypertrofierat "jag" eller "du" - det visar sig inte alls vara likgiltigt för manifestationen av vår förmåga att tränga djupt in i en annan person och korrekt bygga relationer med henne.
Många av V.I. Lenins samtida sa att han kände existensen av någon annans "du" lika starkt som existensen av hans eget "jag". Och detta kom från hans fullständiga materialistiska världsbild, från ett djupt och bestående intresse för människor.
För att förstå vikten av att utveckla en orientering mot andra människor, nödvändig för normal kommunikation i vårt samhälle, skrev den enastående husläraren V. A. Sukhomlinsky: "Vet hur man känner personen bredvid dig, vet hur man förstår hans själ, se den komplexa andliga världen i hans ögon”1.
Samtidigt visar fakta att en sådan känsla av någon annans "du" med samma styrka som en känsla av ens eget "jag" inte förekommer hos alla människor. Till exempel fann S:t Petersburg-forskaren N.V. Revenko2 att vissa av cheferna för olika företag har ett mycket svagt fokus på människor, men ett högt utvecklat fokus på teknik, på de produkter som företaget ska producera. I en annan del av dem upptäckte hon tvärtom ett uttalat fokus på andra människor - på underordnade eller på överordnade, och oftare - på dem båda med all komplexitet i deras relationer - och ett relativt svagt fokus på den tekniska sidan av företagets verksamhet, om dess produkter och ekonomi. Och slutligen, bland den tredje delen av cheferna, fann hon att både fokus på människor och fokus på teknik, företagets produkter och de ekonomiska indikatorerna för dess verksamhet var lika utvecklade till en hög nivå. Ledare,
de som tilldelades den sista gruppen löste mest framgångsrikt både rena produktionsuppgifter och uppgifter relaterade till behovet av att organisera olika utbildningsinfluenser i förhållande till enskilda anställda i företaget.
Fokus på en person som bildas i en individ bidrar till framgången med kommunikation, valet av de lämpligaste sätten att interagera med en annan person, om denna orientering manifesterar en attityd som ger upphov till en orientering hos individen, först och främst till de positiva egenskaperna hos den andra personen. Och sådan orientering är viktig för kommunikation, eftersom det hjälper till att avslöja den personliga potentialen hos den person som vi kommunicerar med. A. M. Gorky, med tanke på denna betydelse av fokus på en person, sa att en klocka är gömd i varje person och om du rör den kommer personen att låta med allt det bästa som finns i honom.
Tyvärr kan en person ha ett ihållande fokus på det negativa hos andra människor. Låt oss till exempel minnas en så färgstark figur från rysk historia som Ivan den förskräcklige, om vilken historikern V. O. Klyuchevsky skrev: "Han var mer mottaglig för dåliga än för goda intryck, han tillhörde de ovänliga människor som är mer benägna att Lägg märke till att det hos andra finns svagheter och brister snarare än talanger eller goda egenskaper.”3
Förutom att fokusera på människor - en slags psykologisk "orientering" mot dem, måste en person, för att kunna kommunicera kompetent, ha i sitt intellekt, såväl som i sina känslomässiga och viljemässiga sfärer hela raden egenskaper som tillsammans ger sådan kommunikation. I intellektet gäller detta bokstavligen alla kognitiva processer som ingår i det: uppmärksamhet, perception, minne, tänkande och fantasi.
En tillräckligt stor mängd uppmärksamhet, förmågan att distribuera den, hög stabilitet av den - dessa uppmärksamhetsegenskaper behövs av en person, inte bara för objektiv-praktiska aktiviteter, utan framför allt för framgångsrik kommunikation med andra människor. Samtidigt indikerar både observationer och experimentella data att hos vissa människor är dessa egenskaper av uppmärksamhet starkt
göra sig gällande när de interagerar med sakers värld och manifesterar sig svagt när de interagerar med människors värld.
Detsamma bör sägas om en så viktig perceptionskvalitet för kommunikation som mänsklig observation. Vi skiljer oss väldigt mycket från varandra i vår förmåga att vara observant i förhållande till människorna runt omkring oss, i vår förmåga att registrera de minsta fluktuationerna i deras yttre beteende och dra slutsatser om den sanna naturen av förändringar i deras humör, för att notera egenskaper hos beteendet. eller utseende som är lite märkbart för de flesta av oss och bakom dem ser det väsentliga i en person. Och den berömda journalisten A. Vaksberg har helt rätt när han skriver: ”Många människor är fantastiskt blinda och utan att träna upp sina observationsförmåga berövar de sig själva möjligheten att se många intressanta saker - när de reser, i kommunikation med människor och helt enkelt i vardagen. Hur mycket kan till exempel hans sätt, hans tal, hans kläder och sättet han äter, och sättet han gäspar, och sättet han klipper håret eller rakar sig, och formen på hans naglar, och ursprunget till fläck på hatten, säg om en person och vilka trådar används för att sy fast knapparna på hans jacka, och vilket skämt han reagerar på och vilken låter han passera? För någon som vet hur man lägger märke till allt detta, jämför det, drar slutsatser, världen blir mer voluminös, fylligare, mer färgstark, människor upphör att vara slumpmässiga förbipasserande eller medresenärer – de öppnar sina själar.”4
Vårt minne riktat till andra människor är samma förutsättning för vår framgångsrika kommunikation med dem. Misstolka inte deras namn och patronymer, kom ihåg deras ansikten, glöm inte vad som gör dem upprörda och vad som tvärtom lugnar dem, vilka dagar de särskilt hedrar, vad var och en av dem kan och inte kan göra - i detta och mycket mer är hur sådant minne manifesterar sig.
Varje person, och speciellt om han är en ledare, bör ha ett minne för människor, särskilt bra människor.
Samtida Ya. M. Sverdlov, som listar de egenskaper som gjorde honom till den ljusaste arrangören, indikerar: "Yakov Mikhailovich kom ihåg varje person som åtminstone en gång besökte honom för alltid, kom ihåg allt - med sin karaktär, förmågor, biografi, styrkor och svagheter.
En gång kom en lätt krökt man med kraftiga grå strimmor i sitt tjocka mörka hår till receptionen. Yakov Mikhailovich just nu
pratade i telefon. Efter att ha lagt på sa han: "Ja, jag lyssnar på dig, Bogdan!"
Besökaren tittade förvirrat på Sverdlov: ”Hur känner du mig? - Sedan tittade han noga och ropade: "Kamrat Andrei! Du?"
Det visade sig att han en gång hade arbetat med Yakov Mikhailovich i Ural, kände honom under partinamnet "Andrey" och inte ens misstänkte att denne "Andrey" var Sverdlov. Och Yakov Mikhailovich visste och kom ihåg allt om "Bogdan" - där han arbetade under åren, och var han satt i fängelse, och vilket stadium han var i och var han arbetar nu."5
Den viktigaste kognitiva processen för kommunikation är mänskligt tänkande. I det här fallet talar vi om förmågan hos var och en av oss att analysera en persons handlingar och se bakom dem motiven som vägleder honom, bestämmer hans beteende i olika situationer.
Uppenbarligen, med en sådan penetration i andra människors inre värld, är intuition av stor betydelse - förståelse av de egenskaper som kännetecknar en annan persons personlighet, genom deras direkta observation, utan motivering med hjälp av bevis. Förståelse av perceptionsdata utförs genom att subjektet känner igen en annan person i dessa fall genom omedelbar generalisering i form av en mental stängning direkt från de initiala uppgifterna till resultatet; han mobiliserar snabbt tidigare erfarenheter för att förstå essensen av varje handling, beteende eller en annan persons hela personlighet. Förfinad av enorm erfarenhet, ögat av en klok lärare, utan resonemang, från obetydliga tecken, förstår naturen av tillståndet som upplevs av eleven och involveringen eller icke-inblandning av denna elev i någon händelse som hände i klassen. En erfaren ledare, baserat på ett litet antal fakta om en annan persons beteende, bestämmer omedelbart vilken typ av personlighet denna person tillhör och motiverar sedan riktigheten av sin "magkänsla".
Vad intuition är i kommunikation visas mycket tydligt i hans memoarer av justitieminister P. A. Dolenko, som observerade det med vår berömda sjöbefälhavare, amiral I. S. Isakov.
Det pågick ett krig. Nämnden fick döma den unge sjömannen för grovt disciplinärt brott. Hans handlingar i just den situationen förtjänade det strängaste straff. Men sjömannen skrev en rapport till amiralen och bad honom att skona honom.
"...Med all den omänskliga arbetsbördan, spendera sömnlös
nätter i frontens farligaste sektorer krävde Isakov sjömansakten, bekantade sig med den och beordrade att killen skulle föras till honom... När sjömannen fördes bort efter mötet, sa amiralen: ”Enl. krigslag, han borde prövas och dömas med all stränghet, general. Men försök hjälpa. En ung man med sådana ögon kan inte vara en illvillig disciplinär. Det här är vad min intuition säger mig... Jag vet att du inte har tid för honom. Fortfarande inte förlora ung man utom synhåll."
Sjömannen straffades, men utan fängelse... Då och då bad jag om rapporter om sjömannens beteende. Befälhavaren talade varmt om honom. Killen sårades två gånger och tilldelades fem order, inklusive den röda fanan och den röda stjärnan. Åren har gått. Sjömannen, efter examen från en högre utbildningsinstitution, gick in i vetenskapen. Nu är han doktor i biologiska vetenskaper och kom nyligen med en seriös studie om utsikterna för utvecklingen av undervattensfysiologi. När jag läser Dmitry Novoselov - Dimas arbete, kommer jag ihåg Isakovs ord, som talades till mig under de tragiska dagarna sommaren 1942: "Du tror ibland på intuition"6.
För att kommunicera bra med andra människor måste vi utveckla vår fantasi. Fantasi i detta fall visar sig i vår förmåga att sätta oss i en annan persons plats och se världen, arbetet, oss, allt som händer genom hans ögon.
När vi utvecklar denna färdighet skiljer vi oss också mycket från varandra. Och livet visar att ibland även bland människor som är ganska intellektuellt utvecklade och lätt kommer i kontakt med andra människor, kanske fantasin, när den interagerar med dem, inte fungerar tillräckligt kontextuellt och mycket felaktigt återskapar deras erfarenheter, avsikter och tankegångar. Och i de mest extrema fallen tillskriver en person med en outvecklad social fantasi i allmänhet helt enkelt sina egna tillstånd, sina avsikter och tankar till andra människor.
Och samtidigt finns det människor som har en uttalad förmåga att tränga in i en annan persons inre värld, sätta sig på hans plats, "komma in i hans hud." Till exempel skriver författaren V.A. Kaverin, som under det stora fosterländska kriget ofta träffade den berömda befälhavaren för vår norra flotta, amiral A.G. Golovko, om denna extraordinära person: "Golovko hade den sällsynta förmågan att sätta sig själv i en annan persons plats. som han ställde ödet inför. Dessutom, i andras ställe, vare sig det är en bataljon av marinsoldater eller en ubåtsbesättning. Detta betydde att han "gick in
placera". Han förstod ”position” som en livsuppgift.”7
Samma uttalade förmåga att sätta sig själv i en annan persons plats observerades av samtida i I. N. Ulyanov, N. K. Krupskaya och A. S. Makarenko. Och hon, utan tvekan, hjälpte dem att bygga relationer med människor mer framgångsrikt.
Förutsättningen för en persons framgångsrika kommunikation med andra människor är lämplig utbildning av hans känslomässiga sfär, vilket främst visar sig i huruvida en person vet hur man känner empati med andra människor: att känna andra människors smärta som sin egen, andras glädje och sorg som sin egen, är han kapabel, med A. N. Radishchevs ord, "gör en man ledsen och gläds"8.
Observationer och experiment visar att bredden av manifestationen av denna förmåga till stor del är relaterad till hur stor kretsen av människor som en person inkluderar i kategorin "vi" är, med andra ord, hur många människor i hans omgivning som är subjektivt betydelsefulla för honom, verkligen kära för honom. För vissa är antalet människor som är extremt kära för oss relativt litet och sträcker sig inte utöver familjen, och ibland ännu smalare för andra, tvärtom omfattar det en bred krets av människor - dessa är också arbetskamrater; för vissa är den ännu bredare och omfattar alla arbetande människor.
Vad snävheten i förmågan att empati leder till visar följande experiment utfört av psykologer i USA9. Bakom en glasvägg satt en man i en stol med elektroder fästa på kroppen. Denna person, under tidspress, fick lära sig att utföra en viss uppgift. På andra sidan skiljeväggen turades försökspersonerna om att sitta i en annan stol, som fick höra att genom att trycka på olika knappar framför dem och få personen bakom skiljeväggen att få svagare eller omvänt starkare obehagliga känslor av irritation med elektrisk ström , bör de uppmuntra honom att klara uppgiften snabbare.
I detta experiment, många försökspersoner, även om de såg att personen bakom skiljeväggen vred sig i smärta
förnimmelser, ändå tryckte de på knapparna som dessa förnimmelser framkallade hos honom. Sanningen "önska inte för andra vad du inte önskar för dig själv" manifesterades inte i dessa människors specifika beteende. Det kan sägas hårt, men de följde förmodligen i sitt beteende i denna erfarenhet inte från principen "människan är en vän, kamrat och bror till människan", utan från principen "människan är en varg för människan."
Förresten, nyare studier10 har visat att i en familj med ett barn sker bildandet av hans förmåga till empati långsammare än i stora familjer eller på dagis med en välorganiserad utbildningsprocess. Det är lättare för ett barn att identifiera sig med en annan person när denna andra person är en jämnårig.
Med en generell positiv attityd till andra människor, förmågan att empati och sympatisera med dem, som fungerar som den allmänna bakgrunden mot vilken kommunikation med människor sker, kan vår specifika känslomässiga respons förändras beroende på hur de beter sig och hur de arbetar för att implementera. etta oss mål. Men även i det här fallet visar sig naturen och rikedomen hos den allmänna paletten av känslor som vi visar mot en annan person bestäms av vår medborgerliga, moraliska uppväxt.
I samband med ovanstående vill jag också notera att med en subjektiv bedömning av de handlingar som utförs av en person, med den subjektivt bestämda betydelsen av olika personlighetsdrag, avslöjas märkbara skillnader mellan människor. En jämförelse av män och kvinnor på denna parameter har fastställt att hos kvinnor intar egenskaperna i vilka en persons attityd till andra människor manifesteras en högre plats på värdeskalan än hos män. De är subjektivt mer betydelsefulla för kvinnor. För män är föremål relaterade till deras arbete relativt sett mer betydelsefulla11.
Indirekta bevis på den större betydelsen av interpersonell, i synnerhet intim, kommunikationssfär för kvinnor och mindre för män är orsakerna till manliga och kvinnliga neuroser. Enligt statistik som samlats av Leningrads psykoneurologiska institut. V. M. Bekhterev, cirka 80% av neuroserna hos kvinnor är en konsekvens av en sådan utveckling av relationer i familjens sfär, som strider mot deras önskningar, med deras ambitioner, och hos män orsakas endast 20% av neuroserna av störningar i detta område. Denna större subjektiva betydelse för kvinnor av interaktion med en annan person och området för relationer i allmänhet, har som en konsekvens en jämförelsevis större utveckling hos dem än hos män med social perceptionsförmåga: kvinnor förstår mer subtilt en annan persons tillstånd genom att förändringar i hans rösts klang och i andra aspekter av hans uttryck, återspeglar hans utseende mer fullständigt, bestämmer mer exakt effekten av hans eget inflytande på en annan person, etc.
Den viktigaste komponenten i framgångsrik kommunikation, förutom den lämpliga utvecklingen av en persons kognitiva och känslomässiga sfär, är hans förmåga att välja det lämpligaste beteendet i förhållande till en annan person, sättet att behandla honom.
Som livet visar är kreativitet nödvändig inte bara i arbete som syftar till att skapa materiella värden. Det bör också ligga i valet av medel för att påverka en annan person, i valet av förhållningssätt till honom.
Vi är ibland missnöjda med andra människors beteende, utan att märka att vi själva, genom vår behandling av dem, driver dem till handlingar som vi inte gillar. Ett barns nyckfullhet, en elevs oförskämdhet, oförmågan hos en underordnad - detta är väldigt ofta inte en manifestation av personlighetsdrag som är typiska för var och en av dem, utan ett svar på vår beteendestil mot dem, vilket provocerade dessa svar: nyckfullhet - till överdriven följsamhet, elakhet - till uppenbar taktlöshet, oförmåga att utföra - låga krav och brist på systematisk verifiering av uppfyllandet av de tilldelade uppgifterna.
Förresten, karaktären av behandlingen av en mamma med ett barn, en lärare med en skolbarn, en ledare med en underordnad orsak i den som behandlas exakt på detta sätt och inte annorlunda, inte bara vissa former av känslomässiga
upplevelser och bildar en känslomässig upplevelse där antingen den ena eller andra känslan börjar dominera. Denna karaktär av behandlingen påverkar också direkt vilken typ av beteende en person har i olika situationer som blir typiskt för honom.
Vårt bemötande av andra människor, vår inställning till dem och vår förståelse för dem är oftast nära besläktade med varandra.
För fattiga arbetare vars yrke arbetar med människor, klassificeringen av typer av människor som har utvecklats i deras erfarenhet (för chefer - typer av underordnade, för lärare - typer av studenter, för läkare - typer av patienter, för säljare - typer av köpare , etc.) är smal och fattigdom, vilket inte uttömmer alla de olika typer som man stöter på. Därför, när de ställs inför specifika människor i kommunikationen och försöker utvärdera dem, ger dessa dåliga "domare" dem stereotypa, stereotypa bedömningar och beter sig på ett lika stereotypt sätt med dem.
Psykologen S.V. Kondratieva fann till exempel att masterlärare har mycket rikare idéer om möjliga typer av utmärkta elever, "genomsnittliga" elever och eftersläpande elever än fattiga lärare12. Således särskiljde mästerlärare de som låg efter, orsakerna till deras underprestation var: 1) störningar i den kognitiva sfären - ouppmärksamhet, dåligt minne, bristande utveckling av mentala operationer till den nivå som krävs, kunskapsluckor, etc.; 2) störningar i den känslomässiga sfären - stor hämning, överdriven excitabilitet, etc.; 3) störningar i den viljemässiga sfären - brist på uthållighet, etc.; 4) underutveckling i elevens personlighet av mer integrerade personliga egenskaper som är viktiga för framgångsrikt lärande - kognitiva intressen, oberoende, ansvar, etc.; 5) samtidig kombination av ett antal nackdelar. Samtidigt identifierade många dåliga lärare bara två typer av underpresterande - lata och dumma.
Denna förmåga att tränga mer eller mindre djupt in i andra människors personliga väsen påverkar som regel det beteende som en person tillåter sig mot andra människor. Människor som är specialister på mänsklig kommunikation har en "repertoar" av tekniker som de tar till när de bygger sina kontakter med
av människorna omkring dem är instrumenteringen av beteende riktat till andra mycket rikare än icke-specialisters. Således fann man att om bra lärare använder upp till 43 olika tekniker pedagogiskt inflytande, sedan dåligt - bara 17-19. Samma trend fann vi när vi jämförde de "uppsättningar" av influenser som bra och dåliga chefer tar till i det dagliga arbetet med underordnade. För de förstnämnda visade sig det vara mycket mer mångsidigt och bredare. Och när vissa tekniker var desamma i dessa "uppsättningar" var frekvensen av deras användning av bra och dåliga ledare olika. Till exempel användes en sådan metod för pedagogiskt inflytande som en tillrättavisning inför alla, i en hård och ibland oförskämd form, av dåliga ledare sex gånger oftare än av bra; När det gäller användningsfrekvens bland andra tekniker var hotet på 7:e plats bland dåliga chefer och på 13:e plats bland bra chefer. Bra ledare läste inte föreläsningar alls utan dåliga missbrukade dem helt enkelt osv.13.
De personliga egenskaperna som utvecklas hos var och en av oss, och framför allt de som utgör vår karaktär, bestämmer det allmänna mönstret för vårt beteende när vi kommunicerar med andra människor.
I S. Aleshins pjäs "Allt återstår för folket", som senare gjordes till en film, växte akademiker Dronovs favoritstudent Alyosha Vyazmin upp i en intelligent familj från barndomen. Han har en mild mamma, en omtänksam, taktfull lärare. Och han anammade en beteendestil gentemot andra människor, som bygger på känslighet och respekt. Men så konfronterar livet honom med bedragaren och rackaren Trosjkin. I situationer där Vyazmin befinner sig borde han inte, har ingen rätt att vara känslig, följsam och Alyosha kan inte bryta sig själv.
Mycket av vår förmåga att korrekt stämma in på en annan person och välja det mest lämpliga beteendet för omständigheterna beror på
vår kunskap inte bara om en annan person, utan framför allt om oss själva, från vår förmåga att utifrån denna kunskap medvetet hantera vårt beteende i olika kommunikationssituationer. Och därför hade N.G. Chernyshevsky helt rätt när han hävdade: "Den som inte har studerat människan i sig själv kommer aldrig att uppnå djup kunskap om människor"14.
Bild 10 från presentationen "Barn" för samhällskunskapslektioner på ämnet "Familj och barn"
Mått: 720 x 540 pixlar, format: jpg. För att ladda ner en gratis bild till en samhällskunskapslektion, högerklicka på bilden och klicka på "Spara bild som...". För att visa bilder i lektionen kan du också ladda ner hela presentationen "Child.ppt" med alla bilder i ett zip-arkiv gratis. Arkivstorleken är 582 KB.
Ladda ner presentationenFamilj och barn
"Barnets rättigheter" - Mina förslag. Ansvar. Frågande. Vad är den största skillnaden mellan en person och ett djur? Var och en av oss är skyldiga att sprida dokument som fastställer barnets rättigheter i samhället. De känner inte till rättigheterna. Vilka rättigheter har barn? Dokument om barns rättigheter. Studerar internationella dokument om barns rättigheter. Analys av internationella dokument om barns rättigheter.
"Kärlek, familj och barn" - Far - ledare, lärare, beskyddare. Lista upp egenskaperna hos en far och hans funktioner i familjen. Vissa föräldrar bryter mot Ryska federationens lag "Om utbildning". Föräldrars funktioner. Familjetraditioner i Ryssland. Den stora familjen. Fysisk intimitet. Kärlek till makar. Lista en mammas egenskaper och hennes funktioner i familjen. Familjetraditioner.
"Minor" - Fråga om anställning av föräldrar till dömda. Föräldrars ålder: 2. 5. "Rättslig status för minderåriga." 1. Undersökning av fångar från kriminalvårdskolonin Kamyshin, februari 2008. Studie av familjesammansättningen för kolonifångarna. 6. Har du ett pass? 1:a personen har inga föräldrar.
"Familjelagar" - Koncept och källor till familjerätt. Möjlighet rättsskydd familjemedlemmars rättigheter. Bruden och brudgummens närvaro vid registrering av äktenskapet är obligatorisk. Vilka är villkoren för äktenskap? Att säkerställa att familjemedlemmar obehindrat utövar sina rättigheter. Vad är familjerelationer? Makar får ett vigselbevis.
"Barnets och medborgarens rättigheter" - Barnets rättigheter. Immateriella rättigheter är skyddade enligt lag. Berätta om barnkonventionen. Ingen kan godtyckligt berövas sitt hem. Människans och medborgarens rättigheter och friheter. Alla har rätt till liv. Barnkonventionen omfattar sex grupper av rättigheter. Censur är förbjudet. Rättslig kapacitet uttrycks i en subjekts förmåga att ha rättigheter och skyldigheter.
"Kärlek och lycka" - Bestämd. Tolerant person. Det finns blå drömmar i blåa bollar, så att du fortfarande kan drömma. På Klassrumstimme Idag kom vi och tog med oss ballonger i present. Patient. Modig. Smart. Lojala. Uppmärksam. Hälsningar. Rättvis. Ärlig. Den jordiska bollen snurrar och snurrar, Åren flyger som fåglar i följd.
Det finns totalt 10 presentationer