Marknader, passager och butiker framför Radunitsa är redan som vanligt fulla av ljusa konstgjorda gerberor, rosor, dahlior och andra blommor. Trots alla uppmaningar från ministeriet för naturresurser att sluta dekorera gravar med plast, bär vitryssarna dem i små buketter och hela armar. sajten besökte huvudkapitalmarknaden, där en hel shoppingrad var tillägnad plastblommor, frågade priset och frågade säljarna om priset hade ändrats senaste åren efterfrågan på plast.
På Komarovsky-marknaden är färgglada rosor, dahlior, pioner, krysantemum, astrar och andra blommor helt enkelt bländande. Mer blygsamma alternativ placeras nedan, frodiga buketter placeras högre. Vissa blommor går inte att skilja från levande.
Priserna börjar från 1 rubel. Men antingen små låga buketter eller enstaka låga blommor kostar så mycket. För 2,5 rubel kan du köpa söta blommor individuellt större storlek och höjder. Buketter med 5 eller fler blommor kan köpas till ett pris från 7 rubel. För 8-10 rubel säljer de eleganta rosor, tulpaner och blommor som ser ut som lupiner. För 12−15 rubel kan du köpa underbar bukett pioner eller dahlior.
Förresten, på onsdagar på Komarovka erbjuder vissa säljare 20% rabatt på varor, blommor är inget undantag.
Om du jämför priser här och på spontana marknader i passager, nära hållplatser för kollektivtrafiken, så är det billigare här. Och valet är många gånger bredare.
Ministeriet för naturresurser har uppmanat människor att överge plastblommor för gravar i flera år nu, men uppenbarligen har denna idé ännu inte fått något svar bland majoriteten. Säljare noterar att efterfrågan på plastblommor varierar från år till år, men det beror inte på att någon medvetet bestämde sig för att byta till ett mer miljövänligt alternativ.
— Jag har sålt konstgjorda blommor i flera år nu. Jag märkte det intressant sak: om Radunitsa är tidigt - i mitten av slutet av april, är efterfrågan på plastbuketter hög, om Radunitsa är sen - i maj är handeln mycket sämre. Tydligen beror det på att det redan är varmt, många har tid att plantera färska blommor”, delar en av säljarna från blomsterraden med sig av sina iakttagelser.
Flickan är övertygad om att vitryssarna föredrar konstgjorda blommor på grund av brist på tid och pengar.
— Folk köper plastblommor för att de håller längre än riktiga. Levande behöver bytas ofta många människor har varken ekonomisk förmåga att köpa dem eller tid att resa till kyrkogården ofta”, förklarar säljaren. — Många frågar vilka blommor som inte bleknar längre, det vill säga livslängden spelar roll. De levande håller i 2-3 dagar och vissnar. Kyrkogården är sorglig. Och konstgjorda gravar pryder dem på något sätt. De flesta människor är inte intresserade av ekologi. Vi har en tradition som har utvecklats under åren.
Vi frågade också köpare varför de köper konstgjorda blommor och inte riktiga, och hur mycket de spenderar på det.
— Ekologi är förstås viktigt. Men vad ska jag göra om jag bara kan besöka mina släktingars gravar en gång om året? – frågar en äldre kund. — De är begravda på kyrkogårdar i byar i Gomel-regionen. Jag är redan gammal och klarar inte av en lång resa. Där planteras naturligtvis naturliga blommor, men de blommar i juni. Vad före det? Att köpa levande, för det första, är dyrt för 3 gravar - buketter är inte billiga nu. Jag har ingen egen trädgård för att odla tulpaner eller påskliljor. För det andra vissnar de om ett par dagar, gravarna blir tomma igen. Och så för 30 rubel köpte jag 3 buketter, och det kommer att vara vackert på gravarna under lång tid.
Yngre köpare säger att de är emot konstgjorda blommor, men "min mormor bad mig köpa dem."
— Jag köper konstgjorda blommor för att min mormor frågade. Det är en tradition att bära dessa till kyrkogården. Personligen är jag helt emot det. Jag tror att det skulle vara bättre som i Europa och USA - bara en grön gräsmatta, en liten gravsten och en blomvas. För färska blommor. Vissa människor har fortfarande en tradition av att sätta blommor i krukor. Det är billigare, vackrare och miljön lider inte. Men det här är deras tradition, och vår är annorlunda. "Jag kommer inte att berätta för min mormor att jag inte kommer att köpa konstgjorda blommor, eftersom de skadar miljön", förklarar en kund på cirka 25 sitt val. "Jag köpte buketter för 15 rubel och för ytterligare 10 rubel blommor till graven. av min mormors vän. Naturligtvis kommer jag inte att berätta för min mormor hur mycket de kostar, annars får hon en hjärtattack. Men de billiga ser värre ut. Köper du dem är de redan vackra.
Vi besökte även försäljare av färska blommor för att jämföra priser. Det finns fortfarande få produkter på marknaden från amatörblommadlare. Tulpaner säljs för rubel. Det vill säga en bukett på till och med 5 stycken kommer att kosta 5 rubel. Påskliljor och hyacinter för 50-70 kopek styck.
I blomsteraffärer säljs nejlikor för 2,5 rubel, krysantemum för 4,5 rubel per kvist, tulpaner för 2 rubel, rosor från 2,5 rubel.
På tröskeln till den stora vårhelgen studerade vi snittblommornas inverkan på miljön och fick reda på att de borde överges till förmån för träd, ekopåsar eller andra miljövänliga eller helt enkelt praktiska presenter.
Alla förknippar högtiden den 8 mars med blommor. Buketten blev en symbol för denna dag. Dagen innan rusningen börjar vid blomsteraffärer. Men ingen tänker ens på det faktum att odling, bearbetning och transport av otaliga mängder konstgjorda rosor, orkidéer och andra vackra växter har en skadlig effekt på miljön.
Ryssland är en av de största importörerna av blommor i världen, den ligger på 6:e plats allmän lista. De huvudsakliga importörerna av blommor till Ryssland är Nederländerna (cirka 45 %), Ecuador (över 36 %), Colombia (cirka 13 %). I praktiken innebär det att upp till 90 % av alla blommor i vårt land importeras.
Volymen av snittblomsmarknaden i Ryssland i fysiska termer uppgick till 1,75 miljarder stycken 2013. För 2015 förutspår marknadsexperter tillväxt till 2,15 miljarder. I monetära termer uppgick detta till: 2013 116,6 miljarder rubel, 2014 - 134 miljarder rubel, 2015 beräknas den förväntade marknadsinkomsten till 160,8 miljarder rubel. Den ungefärliga kostnaden för en ros i Holland kan vara 10-50 cent, och sedan, när den kommer närmare köparen, kan priset öka 3-4 gånger eller mer, beroende på säsong. Lönsamheten för blomsterverksamheten är ganska hög och kan börja på 2000%, och in helgdagar Du kan få upp till 10 % av årsintäkterna. Det visade sig att handeln med snittblommor är lika lönsam som narkotikahandeln.
Hur blomsteraffär påverkan på miljön, och hur mycket pengar tjänas på denna kortsiktiga underhållning?
Vi har studerat alla livscykel snittblomma och uttryckte det i ett visuellt diagram, som indikerar alla stadier och påverkan på naturen (genom att klicka på bilden kommer du att öppna den i full storlek). 
Föreställ dig bara: blommorna klipps, sedan måste de levereras genom ett helt nätverk av leverantörer - de flesta blommor går igenom en internationell auktion i Holland, dit de anländer med flyg. Flygtransport är mycket dyrt i termer av bränsle och energi, alla dessa kostnader i detta fall uppstår för en sådan kortlivad gåva. Från Holland flyger blommor med flyg eller åker lastbil till Ryssland. Tiotusentals lastbilar som transporterar blommor från auktionen, över gränsen, till grossistterminalen och sedan till butiken producerar miljontals kubikmeter avgaser och förbränner miljontals liter bränsle. Blommorna tillbringar hela transittiden i speciella kraftfulla kylskåp för att bevara sin presentation längre, men dessa kylskåp är otroligt energikrävande saker. Trots detta når hälften av blommorna helt enkelt inte fram till försäljningsstället och blir, som du kanske har gissat, skräp. 
När du korsar den ryska gränsen kontrolleras varuförsändelser selektivt av Rosselkhoznadzor, eftersom det inte är möjligt att helt kontrollera alla rutorna. Samtidigt kontrolleras blommor endast för närvaron av skadliga insekter, bakterier, svampar och så vidare (som fortfarande ibland importeras till landet), men inte för deras miljösäkerhet och säkerhet för konsumenten.
Leveransen tar flera dagar bästa fallet, sedan går produkten till butiken. Där kommer blommorna, förutom användningen av redan nämnda konserveringsmedel och kylning, att slås in i en enorm mängd förpackningar, som i de allra flesta fall är gjorda av plast. Denna plast återvinns inte, vilket innebär att den inom bara några dagar kommer att hamna på en soptipp, där den kommer att ligga utan att sönderfalla i hundratals år. Blommorna själva kommer att glädja slutkonsumenten i endast 3 dagar, högst en vecka, varefter de också skickas till en deponi, där de kommer att sönderdelas, vilket frigör alla ackumulerade kemikalier och stor mängd växthusgaser. 
Vad får vi som resultat? Ett stort berg miljöproblem(vilket i slutändan har en extremt negativ inverkan på människors hälsa), som vi själva betalar pengar för, och mycket av det, för tvivelaktigt "nöjes", vana eller på grund av socialt tryck? Varför är detta nödvändigt? Det finns många alternativ till blommor. Till exempel blommor i kruka som kommer att glädja presentmottagaren mycket längre. Och det är ännu bättre att donera ett träd, särskilt eftersom det nu är lika enkelt som att skala päron: det finns speciella tjänster där du kan beställa en personlig plantering online. Håll med om att ett träd mycket bättre kommer att uttrycka dina känslor för mottagaren, eftersom det kommer att leva och glädjas i hundratals år! 
Eller alternativt kan du ge en annan miljövänlig present, till exempel en miljövänlig påse, miljövänliga rengöringsprodukter eller hemgjord kosmetika, som vi kommer att prata om senare.
Vem som helst kan plocka en blomma, men inte alla kan säga vilken blomma de plockat. Detta väcker en problematisk fråga: "Vilka sorters blommor finns det och varför finns de på jorden?"
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Budgetär förskola läroanstalt
"Dagis nr 9 i Tara"
Tarsky kommunala distriktet i Omsk-regionen
"Blommor omkring oss."
musikchef för BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara",
projektdeltagare:
lärare i BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara":
Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.
Tara - 2013.
Projektets relevans.
Att introducera förskolebarn i naturen är en av de viktigaste uppgifterna i arbetet med barn. Samtidigt är det mycket viktigt att den inhämtade kunskapen inte presenteras isolerat, utan hänvisning till hela komplexet av fenomen kring studieämnet. Barn ska alltid se sambandet mellan en viss art och miljö, dess inverkan på denna miljö, måste de förstå att växter och djur är beroende av varandra och på deras livsmiljö.
Miljöutbildning är en av de viktigaste inriktningarna i utbildningssystemet, det är ett sätt att påverka barns känslor, deras medvetande, åsikter och idéer. Barn känner ett behov av att kommunicera med naturen. De lär sig att älska naturen, observera, empati och förstå att vår jord inte kan existera utan växter, eftersom de inte bara hjälper oss att andas, utan också behandlar oss från sjukdomar.
Blommor är inte bara skönhet, utan också en del av den levande naturen som måste skyddas och skyddas, och, naturligtvis, känd. Känna till strukturen hos en blomma utseende, egenheter, läkande egenskaper.
Vem som helst kan plocka en blomma, men inte alla kan säga vilken blomma de plockat.
Utbildningsområde – optimering av barns mentala aktivitet genom samarbete mellan lärare och föräldrar.
Deltagare . Lärare, barn 4-6 år, föräldrar.
Interaktion mellan lärare:musikchef, lärare, föräldrar.
Projekttyp: kreativ, information och forskning, på medellång sikt, kollektiv, individuell (tillsammans med föräldrar).
Problematisk fråga:"Vilka sorters blommor finns det och varför finns de på jorden?"
Mål: Aktivering av kognitiv och kreativ aktivitet hos barn,
utveckling av elevers och lärares kreativa potential, aktivt engagemang av föräldrar i utbildningsprocessen.
Uppgifter:
- Ge begreppet vad en blomma är.
- Lär barn att klassificera blommor efter deras växtplats (äng, trädgård, åker, hus).
- Introducera barn till yrken för människor med anknytning till blomsterodling.
- Lär barn hur man planterar och odlar blommor på rätt sätt.
- Observera blommornas betydelse och roll för människors, djurs och insekters liv och aktiviteter.
- Att utveckla barns konstruktiva och visuella förmåga att göra blommor med olika material och tekniska medel.
- Utveckla förmågan att jämföra och analysera.
- Utveckla fantasi och tänkande i processen att observera och utforska naturliga föremål.
- Utveckla förmågan att förmedla dina känslor från kommunikation med naturen i ritningar och hantverk. Påfyllning och berikning ordförråd barn och deras kunskap om skog, äng, trädgård och inomhusblommor.
- Odla en omtänksam inställning till blommor och förmågan att ta hand om dem.
- Att utveckla kommunikationsförmåga, självständighet, hårt arbete, observation och nyfikenhet för allt levande.
Projektmetoder:
- forskning: experiment, problematiska frågor, observationer;
- själviakttagelse;
- kollektiv observation;
- verbalt: samtal, litteraturläsning, konsultationer för föräldrar, förklaringar, anvisningar, verbala instruktioner;
- modelleringsteknik;
- avkoppling;
- aromaterapi;
- lyssna på musik.
Former för projektorganisation:
- Direkt organiserad kognitiv aktivitet (tillämpning, ritning, modellering, musik, talutveckling, naturlig och social värld);
- Utflykter;
- Didaktiska spel;
- Barns arbete;
- Miljöquiz.
Resursstöd för projektet.
- Ett hörn av naturen i grupp, en blomsterträdgård på dagistomten.
- Metodiska verktyg.
- Material och tekniskt (dator, kamera, pappersvaror, musikbibliotek, glasvaror för experiment, krukor, burkar, förstoringsglas, plastknivar för experiment, individuella tefat för experiment, servetter, trädgårdsutrustning, plantskolor, sportutrustning)
- Visuellt material:
A) färska blommor, illustrerade, gjorda av olika material;
b) tryckta brädspel;
c) didaktiska lekar om ekologi;
d) bibliotek av en ung florist, album "Legends of Flowers".
- Utrustning med natur- och avfallsmaterial.
Tidslinje för projektgenomförande: 1 månad.
Förväntat resultat:utveckling av barns kognitiva intresse, vidgning av idéer om äng, skog, trädgård och inomhusblommor. En positiv känslomässig och medveten inställning till naturen, mot färgerna som omger barnet. Blommor är inte bara dekoration av jorden, utan också healers. Vilja att delta i praktiska förbättringsaktiviteter naturlig miljö(plantera, ta hand om blommor). Färdigheter om kulturellt beteende i naturen, förmågan att skydda och vårda den har utvecklats.
Projektets stadier.
Steg 1. Målsättning (problemidentifiering).
Steg 2. Projektutveckling.
Steg 3. Genomförande av projektet (organisering av gemensamt arbete för barn och lärare i projektet).
Steg 4. Sammanfattningsvis.
1. Inneväxter (mellangruppen).
2. Trädgårdsblommor (seniorgrupp).
3. Ängs- och skogsblommor (mellangruppen).
6. Blomboll.
7. Utställning av teckningar, fotoutställning och blomstercollage.
Projektgenomförande stadier
Period | Händelser | Ansvarig |
I. Förberedande skede | ||
juni |
| Musikalisk ledare: Danilenko O.V.; Lärare: Plotnikova E.A., Maximenko N.G., Sychevskaya T.G. |
II. Huvudscenen | ||
juni 2 veckor |
Mål: lära känna blommorna i vår region och dagis.
mål: Bildande av grunderna för musikkultur för barn. "Kaktus – Igelkott", "Tusenskönor" av Vikhareva NOD OO "Musik" in mellangruppen om ämnet: "Han ser ut som en igelkott" (för att utöka barns idéer om kaktusar); NOD OO "Musik" i mittgruppen på ämnet: "Blommor i vår region" (för att utöka barns idéer om ängs- och skogsblommorna i vår region, att känna till och namnge dem); NOD OO "Musik" in seniorgrupp på ämnet: "Blommor omkring oss" (för att utöka barns förståelse för trädgårdsblommor, att känna till och namnge dem, att odla respekt för naturen) Bilaga 4.
Arbetskraftsverksamhetpå platsen, i gruppen - plantera blommor, vattna rabatter, lossa jorden, ta hand om inomhusblommor.
Arbeta med föräldrar:
Konstnärliga och kreativa aktiviteter:
"Blomman är din talisman";
Arbeta med föräldrar:
| Plotnikova E.A. Maximenko N.G. Sychevskaya T.G. Sychevskaya T.G. Maximenko N.G. Plotnikova E.A. Musikalisk ledare Danilenko O.V. Lärare. Maximenko N.G. Sychevskaya T.G. Plotnikova E.A. Sychevskaya T.G. Maximenko N.G. Plotnikova E.A. |
3 veckor |
| Föräldrar och pedagoger |
III. Slutskede | ||
4 veckor |
| Danilenko O.V. Plotnikova E.A. Maximenko N.G. Sychevskaya T.G. |
Under projektets gång:
vi har sammanfattat och berikat barnens erfarenhet inom miljöutbildning genom användning av vetenskapliga metoder och tekniker. Vi samlade in ovärderligt material om blommor, systematiserade det och sammanfattade det som erfarenhet i detta projekt. Barn utvecklade: ett intresse för att lära sig om naturen, livets egenskaper och växternas utveckling; önskan att självständigt utföra uppgifter för att ta hand om växter; förmåga att observera och experimentera i processen med sökning och kognitiv aktivitet.
Under arbetet med projektet berikade barnen sitt ordförråd och utökade sitt ordförråd om barnen i början av arbetet med projektet kände till 3-4 blomnamn, så vid slutet - mer än 10. Under experimentaktiviteterna; utvecklade barnens fantasi, tänkande och formade grundläggande färdigheter. forskningsverksamhet.
Vi bekantade oss med växter och lärde oss att förmedla våra känslor i teckningar och hantverk gjorda av naturmaterial.
Vuxna började bli mer aktivt involverade i att skapa förutsättningar för förverkligande av kreativa och kognitiva förmågor hos barn, i att organisera och genomföra miljöevenemang och tävlingar.
Lista över använd litteratur:
- Den naturliga världen och barnet (Metodologi för miljöutbildning för förskolebarn): Handledning för pedagogiska skolor inom specialiteten" Förskoleutbildning» / Redigerad av L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – SPb.: AKTSIDENT, 1998.
- E.A. Alyabyev "Tematiska dagar och veckor på dagis", "Sista dagar om lexikaliska ämnen" 2006.
- LA. Vladimirskaya "Från höst till höst" 2004.
- A.I. Ivanova ”Levande ekologi”, ”Ekologiska observationer och experiment i D/S 2005.
- "Vi" - program för miljöutbildning för barn 2005.
- A.V. Kochergina "Scenario för klasser om miljöutbildning för förskolebarn" 2005.
- S.N. Nikolaev "Ung ekolog" 2002.
- N.A. Ryzhova Miljöutbildning i dagis: föreläsningar 1 – 8. – M.: Pedagogiska universitetet ”Första september”, 2006.
- N.A. Ryzhova ekologiska projekt "Träd". Tidningen "Hoop". – N 2. – 1997.
Bilaga 1.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsområde "Kognitiv utveckling".
Ämne: "Inomhusväxters hemligheter."
Slutförd av lärare i den första kvalifikationskategorin Sychevskaya T.G.
Uppgifter:
Fortsätt utveckla barns intresse för växtvärlden.
Ta till förståelsen att inomhusväxter är levande organismer,
Kräver viss vård;
Ge barn en uppfattning om egenskaperna hos inomhusväxter;
Stärka barns kunskap om växtens delar.
Odla en kärlek till växter, en önskan att ta hand om dem och njut av resultatet av ditt arbete.
Integrering av utbildningsområden:
"Kognition", "Kommunikation", "Socialisering", "Läsning" fiktion».
Material och utrustning: Dunno docka, illustrationer av inomhusväxter, attribut för det didaktiska spelet "Assemble Correctly", fonogram Paul Maria James Last - en ensam herde.
Förberedande arbete:
Övervaka tillväxt och utveckling av växter i en grupp;
Undersöka delar av växten under transplantationsprocessen.
Ta hand om inomhusväxter i ett hörn av naturen (vattna, lossa, spraya, torka av löv.)
Didaktiska spel: "Gissa beskrivningen", "Vad saknas?", "Hitta det jag behöver", "Vad saknas?".
Ordspel: ”Beskriv inomhusväxter”, ”Blomsterbutik”.
GCD flytta.
Killar, jag ska berätta en svår gåta.
"Inga armar, inga ben, men rörelser,
Ingen näsa, men andas
Och han har ingen mun utan dricker och äter?”
Rätt växt
Hur rör sig växten? (vänder sig mot ljuset).
Hur andas den? (genom löv och rötter.)
Hur dricker och äter den? (rötter.)
Ja, var förvaras mat åt dem? (i marken, jord.)
Just det killar, växter äter inte som människor och om man berövar den jord så kommer den inte att kunna leva och vad kommer att hända? (kommer att dö.)
Killar, eftersom växter kan äta, andas och röra sig, vad kan vi säga om dem? (de lever som vi.)
Titta nu noga på växterna (sparris, ficus, pelargon, liljekonvalj, begonia, pelargon). Vilken är den udda? (liljekonvalj.)
Varför? (barnens svar.)
Är det sant att liljekonvalj växer utomhus, medan alla andra bara växer inomhus, och det är därför de kallas? (krukväxter.)
Ni vet killar, idag ska jag berätta om hemligheterna med inomhusväxter. Vi har precis lärt oss den första. (krukväxter lever bara inomhus.)
Och några av dem kan hela människor. (demonstration av Aloe, "levande träd", pelargon.)
Aloe läker och desinficerar sår, det "levande trädet" behandlar en rinnande näsa, det orsakar också nysningar och patogena mikrober helt enkelt "flyger ut" ur näsan;
Pelargonblad lindrar öronvärk.
Och för att ta reda på en annan hemlighet föreslår jag att du tittar på dessa illustrationer (rabatt, blommar på sommaren och inomhusväxter på fönsterbrädan, detsamma, men på vintern.)
Vad kan vi säga? (krukväxter lever året runt och trädgårds-, ängs- och skogsväxter dör;
Men inomhusväxter blir också stora eller tappar löv.
Hur överlever de? (skott dyker upp, plantera dem.)
Rätt
Vi kommer att få reda på en annan liten hemlighet lite senare, och jag förvandlar alla till blommor.
Fysisk träning "Blommor".
Jag ber dig blomma
Höj ditt kronblad
Kom upp ur grytan
Trampa tre gånger
Och skaka på huvudet
Möt solen i fönstret
Luta stammen något
Här är en laddare för blomman,
Tvätta din rot
Och gå ner i grytan igen
Alla löven rör sig
(barn utför åtgärder enligt texten.)
Jag förvandlar alla till barn!
Titta så fina alla har blivit! Killar, på vintern kan vi beundra skönheten i blomning och grönska.
På gatan? (nej.) I huset? (ja.) Krukväxter, som en bit sommar, värmer oss och gör oss glada.
Killar, någon gjorde oreda här, spred korten.
Åh, det är du Vet inte! Varför är du så ledsen?
Låt oss hjälpa Dunno att montera bilden korrekt!
- Didaktiskt spel "Sätt ihop korrekt"(Blomkruka, rot, stjälk, löv, blomma, om växten blommar.)
Bra jobbat killar, Dunno är väldigt glad och tack. Vet inte, vet du vilka barnkonstverk som talar om inomhusväxter?
Killar, låt oss komma ihåg och berätta för honom (barnens svar: " Snödrottning""Tumbelina", etc.)
Nu vet du också! Vad har du för bråttom? (Dunno springer till sina vänner för att berätta om allt).
Och du och jag ska sätta oss på mattan och inbilla oss att vi är små inomhusväxter.
Psykogymnastik "Jag är en växt." (till musik).
Du planterades i varm, mjuk jord, du är fortfarande groddar, försvarslös och skör, men någons vänliga händer vattnar dig, lossar jorden så att dina rötter kan andas och tvättar dina löv. Du börjar växa, stjälken blir starkare, du sträcker dig efter ljuset. Man mår så bra av att bo på en fönsterbräda med andra inomhusväxter.
Och nu låt oss alla gå upp och lyssna på E. Blagininas dikt.
(barnet läser.)
"Tuttarna hoppar
Under mitt fönster.
Fåglarna gläds -
Det är trevligt för dem
Titta på det här
Fint fönster
Där det är sommar på vintern,
Där det finns mycket blommor."
Du och jag kommer att fortsätta lära oss nya saker om inomhusväxter och ta hand om dem.
Reflexion:
Vad gillade du idag?
Varför tycker du om att ta hand om inomhusväxter?
Kom ihåg "hemligheterna" för inomhusväxter.
Konversation "Förutsättningar som är nödvändiga för inomhusväxternas liv."
Syftet med samtalet:
Fortsätt att utveckla barns idéer om att ta hand om inomhusväxter.
- Fördjupa dina kunskaper om växtvårdstekniker.
Främja en human attityd till inomhusväxter som naturobjekt.
Pedagog. Barn, idag kommer vi att fortsätta att lära oss hur man tar hand om inomhusväxter. Låt oss komma ihåg vad som behöver göras för detta? (Barn listar tekniker och rutiner för vård).
Vad har du lärt dig nyligen? (för att lossa marken.) Varför behöver du lossa marken? (Så att vattnet dränerar bra och gör det lättare för rötter att växa i lös jord.) Hur lossar man jorden? Förklara: närmare stammen, lossa ytligt och längre från stammen, djupare.
Hur vet man när en växt behöver vattnas? (Jorden är torr vid beröring, lätt.) Vilken typ av vatten vattnar vi (varmt vatten, som har stått i vattenkanna sedan igår.) Hur man tvättar växterna (torkar av stora löv med trasor, växter med mjuka blad använd en sprayflaska.)
Varför bryr vi oss om växter? (barns svar)
Barn, växter behöver inte bara tas om hand, utan också matas och gödslas. Det finns ett speciellt gödselmedel för detta (läraren visar Växten matas med sådana lösningar en gång i veckan efter vattning, så att lösningen absorberas bättre i jorden). På mitt bord finns allt som behövs för att ta hand om växter. Du ska nu ta hand om plantan själv.
(barn gör en praktisk uppgift. På bordet finns krukor med inomhusväxter: ficus, som måste torkas med löv, crassula med torr jord, pelargon med vissna löv.)
Pedagog. Vilka svårigheter stötte du på när du slutförde uppgiften (barnens svar.)
Hur gissade du att ficusen måste torka av sina blad?
Varför vattnade du fettväxten?
Varför bestämde du dig för att ta bort de vissna löven från pelargonen Kanske behöver den vattnas? Nu killar, låt oss sammanfatta vårt samtal och återigen upprepa reglerna för att ta hand om inomhusväxter (barns svar).
Om du tar en grodd och häller lite jord i en kruka
Plantera och vattna en blomma, du vet att du senare kommer att förstå,
Att han inte arbetade förgäves, dök upp i den krukan,
En mössa av gröna löv inramad av blommor!
Bilaga 2.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsområde ”Läsa skönlitteratur”.
Temat "Golden Meadow" (enligt Prishvin)
Slutförd av lärare i 1:a kvalifikationskategorin Maksimenko N.G.
Integrering av områden. "Läser skönlitteratur", "Hälsa", " Kroppskultur", "Kognition", "Socialisering", "Kommunikation".
Uppgifter:
Presentera barnen för författaren M. Prishvin och hans berättelse "Golden Meadow"; - utöka och förtydliga barns kunskap om maskros;
Introducera begreppen: fiske, hänga med, jävla;
Utveckla förmågan att reagera känslomässigt på naturens skönhet och innehållet i ett litterärt verk;
Att utbilda grunderna i en ekologisk världsbild.
Utrustning:
Ett porträtt av M. Prishvin, en bok av M. Prishvin med berättelsen "The Golden Meadow", foton eller bilder som föreställer maskrosor, "maskrosor" gjorda av papper och bitar av bomullsull för andningsövningar.
GCD-drag:
Pedagog - Killar, idag ska vi träffa en fantastisk person. Mest av allt älskade han barn och natur. Ta en titt på hans porträtt. (Visa). Detta är ett porträtt av författaren Mikhail Prishvin. Jag kommer att läsa en berättelse för dig av författaren Mikhail Prishvin, kallad "The Golden Meadow". Men vem kommer att vara huvudpersonen i historien, kommer en gåta att berätta.
Maskrosgåta
Det fanns en gyllene blomma
Blev grå på en vecka
Och efter två dagar blev mitt huvud skalligt (maskros).
Utbildare - Vilka ord i gåtan gav dig rätt svar? Så vilken växt kommer att vara hjälten i berättelsen "Golden Meadow"? Vad vet du om denna blomma? Du kommer att stöta på okända ord i berättelsen. Låt oss omedelbart ta reda på vad de betyder så att allt är klart för dig. Fiske är produktion av något. Vad kunde killarna göra i skogen, vad kunde de komma dit? Gå i häl - följ varandra. Jävla - blåser. Försök att blåsa upp dig själv och göra ett "nytt" ljud.
Utbildare - Gör dig bekväm och lyssna noga.
Läser berättelsen "Golden Meadow" av Mikhail Prishvin.
”Min bror och jag hade alltid kul med dem när maskrosorna mognat. Det brukade vara så att vi skulle gå någonstans på våra affärer - han var före, jag var i klacken.
"Seryozha!" – Jag kommer att ringa honom på ett affärsmässigt sätt. Han kommer att se tillbaka, och jag kommer att blåsa en maskros rakt i ansiktet på honom. För detta börjar han titta efter mig och som en gapskräp gör han också väsen. Och så plockade vi dessa ointressanta blommor bara för skojs skull. Men en gång lyckades jag göra en upptäckt.
Vi bodde i en by, framför vårt fönster fanns en äng, helt gyllene med många blommande maskrosor. Det var väldigt vackert. Alla sa: "Mycket vackert! Ängen är gyllene.” En dag gick jag upp tidigt för att fiska och märkte att ängen inte var gyllene, utan grön. När jag kom hem vid middagstid var ängen återigen helt gyllene. Jag började observera. På kvällen blev ängen grön igen. Sedan gick jag och hittade en maskros, och det visade sig att den hade klämt sina kronblad, precis som det skulle vara likadant om dina fingrar på sidan av din handflata var gula och när vi knöt den till en näve, skulle vi stänga den gula en. På morgonen när solen gick upp såg jag maskrosorna öppna sina handflator, och detta gjorde att ängen blev gyllene igen.
Sedan dess har maskros blivit en av de mest intressanta färger, för maskrosor gick till sängs med oss barn och gick upp med oss."
Andningsövning "Bläs på en maskros"
Bär en maskros
Gul solklänning.
När hon blir stor ska hon klä upp sig i en liten vit klänning.
Den lätta luften är lydig mot vinden.
(Barn blåser på maskrosblad med olika styrka och observerar intensiteten i kronbladens rörelse.)
Vit fluffig boll
Visade upp sig på ett öppet fält.
Blås lätt på den
Det fanns en blomma - och det finns ingen blomma.
(Då blåser de på maskrosvattnet utan att blåsa ut kinderna.)
Frågor om innehållet i berättelsen:
1. Vad hade bröderna för kul med maskrosor?
2. Var bodde bröderna?
3. Hur var ängen tidigt på morgonen? Vid middagstid? På kvällen?
5. Varför blev maskrosen en intressant blomma för barnen?
6. Varför tror du att Mikhail Prishvin kallade sin berättelse "Golden Meadow"?
Vad skulle den här historien annars kunna kallas?
Fysisk träning "maskros"
Maskros, maskros!
(De sätter sig på huk och reser sig sedan långsamt)
Stjälken är tunn som ett finger.
Om vinden är snabb, snabb
(De sprider sig åt olika håll)
Den kommer att flyga in i gläntan,
Allt runt omkring kommer att prassla.
(De säger "sh-sh-sh-sh-sh")
Maskros ståndare
De kommer att sprida sig i en runddans
(Håll handen och gå i en cirkel)
Och de kommer att smälta samman med himlen.
Reflexion. Vad lärde du dig för nytt idag?
Var växer maskrosor?
Vad minns du mest?
Samtal "Fältmaskros".
Mål. Att befästa barns kunskap om ängsväxter och deras användbarhet för människor.
Utbildare - Maskros är en av de första som dyker upp på våren, som en gul sol i ungt grönt gräs.
På morgonen, i en solig glänta utan klocka, kan du ta reda på tiden. Vid 5-6 tiden går solen upp och maskrosorna öppnar sig. På kvällen slocknar de gula lamporna och stänger.
Maskrosen älskar solen så mycket att den inte tar blicken från den – den vänder sitt blomhuvud efter den. Men maskrosor är inte alltid gula och ser ut som solen. Tiden går och de gula kronbladen ersätts av vitt ludd. De vita luddarna är frön. Vinden blåser, fröna sprider sig långt, långt åt olika håll. De faller till marken och spirar. Nya blommor dyker upp.
Maskros är en medicinalväxt. Medicinalväxt– Det här är en växt som används inom medicin för behandling. Maskrosblad och rötter används för att behandla hosta och förbättra aptiten.
Och från maskrosblommor lagar folk mycket mat läcker sylt. Och det är inte bara människor som använder maskrosor. Bin, humlor och fjärilar älskar att flyga till maskrosor. De äter maskros söt nektar. Och bina gör sedan maskroshonung av den - tjock och väldoftande.
Utbildare - Låt oss inte plocka maskrosor och bevara skönheten. Och bina kommer att tacka oss för att vi sparat blommorna åt dem. Och vi kommer att beundra skönheten i denna blomma och av all natur, som författaren Mikhail Prishvin visste hur man gör. Du har ännu inte bekantat dig med många av hans verk, men i vart och ett av dem ser han det fantastiska och vackra i naturen. I Mikhail Prishvin blir hela naturen levande: maskrosor, som människor som somnar på kvällarna och vaknar på morgnarna, skogen kan viska, och djur och fåglar kan prata, en svamp, som en hjälte, dyker upp under löven . Men Mikhail Prishvin uppmuntrar sina läsare att inte bara beundra naturen utan också att skydda den. Prishvins hjältar kränker aldrig de försvarslösa och ofarliga. Tvärtom skyddar de dem: i berättelsen "Lilla grodan" räddar en man en resandegroda, i berättelsen "Zhurka" höjer han en trana och i berättelsen "Khromka" botar han en halt anka.
Reflexion.
– Vad träffade vi idag? Vad lärde du dig för nytt? Vad minns du mest? Gillade du det?
Bilaga 3.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i seniorgruppen. Utbildningsområde "Kognition".
Ämne: Ringblommor - trädgårdsblommor.
Kompletteras av en lärare i 1:a examenskategorin
Plotnikova Ekaterina Aleksandrovna.
Integrering av områden:"Kognition", "Kommunikation", "Socialisering", "Arbetskraft", "Konstnärlig kreativitet".
Programvaruuppgifter:
- Stärka förmågan att se egenskaperna hos växter som återspeglas i folknamn;
- Lär dig att förmedla detta i ritningar;
- Stärka förmågan att skriva en kort beskrivande berättelse om en blomma;
- Vårda estetiska känslor;
- Att ge barn respekt för mänskligt arbete och respekt för naturen.
Utrustning och visuellt material: Olika sorter ringblommor; akvarell, vaxkritor eller bitar av paraffin, färgpennor, papper och glas vatten för blommor, en bit sammetsmaterial.
GCD-drag:
Pedagog: Idag bestämde jag mig för att ge dig en present från min trädgård. Jag tog med en bukett blommor för att dekorera vår grupp. Vem vet vad dessa ljusa, färgglada trädgårdsblommor heter?
Barn: Ringblommor
Pedagog: Vad lockar dig med den här buketten? (Barnens svar)
Pedagog: Varför kallas denna växt ringblomma? Ta en närmare titt, rör vid deras kronblad, stryk dem försiktigt.
Läraren lägger en blomma framför varje barn (i ett glas vatten). Barn undersöker kronbladen. De nosar.
Barn: Ringblommor har känsliga kronblad, liknande sammet.
Läraren erbjuder sig att röra vid en bit sammetstyg och jämföra känslan och utseendet på tyget och kronbladen.
Har dessa växter en lukt?
Barn: De har en stickande lukt.
Pedagog: Vilken typ av blad har ringblommor?
Barn: Mörkgrön, snidad, vacker.
Pedagog: Titta noga på blommorna, var uppmärksam på färgen på kronbladen, formen och storleken på blommorna. Beskriv dem. (Barn hittar på historier.)
Kronbladen är ljust färgade. Ringblommor stänger inte i molnigt väder, så även på en molnig dag ser rabatten väldigt ljus ut. I Tyskland kallade man det ringblommor solig blomma, och i Ukraina - svartbrynad. Varför?
Barn: Blomman har svarta fläckar på sina kronblad.
Pedagog: De kallas också zigenare. Varför?
Barn: Zigenare bär ljusa klänningar. Ringblommor är också färgglada.
Pedagog: Titta noga på blommorna och rita. Försök att återspegla deras sammetslena kvalitet. Vilka material behöver du? Vad kommer du att använda för att måla släta löv?
Barn: Akvareller, pennor.
Pedagog: Hur kommer du att spegla kronbladens sammetslena? (Barnens svar)
Först kan du rita blommor med vattenfärger eller pennor och sedan täcka dem med paraffin.
Läraren uppmanar barnen att rita rabatter av sammetsblommor: en från soliga blommor, en annan från svartbrynade blommor och den tredje från zigenarblommor.
Konversation "Vad blommor behöver för att leva."
Typer av barnaktiviteter:spelande, kommunikativ, kognitiv forskning, perception av fiktion.
Mål: ge elementära representationer om växternas livsvillkor.
Uppgifter:
- Att befästa barns kunskap om trädgårdsblommor och ängsväxter, om hur en person tar hand om blommor;
- Stärka förmågan att svara på frågor utifrån innehåll konstverk, uttrycka din åsikt;
- Odla en vänlig attityd med kamrater under spelet.
- Introduktion av spelögonblicket
Killar, jag vill leka med er.
2. Didaktiskt spel. Lotto "Vad växer var"
Spelarna är indelade i tre lag. Små kort med bilder på växter och blommor finns i kartongen. Läraren har tre på bordet stora kort, på vilken en äng, en trädgård och en grönsaksträdgård lottas, respektive för första, andra och tredje laget. På lärarens signal springer spelarna ut till bordet, hittar en bild som matchar bilden på den stora kartan, namnger växten och täcker de tomma cellerna på kartan. Laget vars spelare snabbt täckte alla tomma celler och korrekt namngav anläggningen vinner.
Vad skiljer trädgårdsblommor från ängsväxter?
Vem bryr sig om ängsväxter?
Vem tar hand om växterna i trädgården och grönsaksträdgården?
Berätta för oss hur en person tar hand om trädgårdsblommor? (Barnens svar)
3. Förutsättningar för tillväxt och utveckling av växter och blommor.
Lyssna på sagan "Vem älskar vad." Översättning från franska av G. Oster.
Blommor, sa farbror Caesar, älskar att vattnas.
Men det gör jag inte, tänkte Pif och vattnade blommorna i regnet. – Om jag vore en blomma skulle jag absolut skaffa mig ett litet vattentätt paraply.
Läraren visar en illustration till arbetet.
Har Pif rätt?
Förstod han farbror Caesar rätt?
När är det nödvändigt att vattna blommor?
Å ena sidan kräver växter konstant vattning, och å andra sidan är överskott av fukt skadligt för dem. När det regnar finns det ingen anledning att vattna växterna. Vad händer om du inte vattnar plantan i tid?
Varför behöver en växt vatten?
Vilka andra förutsättningar behöver en växt för att växa och utvecklas? (ljus, värme, jord)
Bilaga 4.
Direkt organiserad aktivitet i mellangruppen. Utbildningsområde "Musik" på ämnet: "Han ser ut som en igelkott."
Utförd av musikchefen för den högsta kvalifikationskategorin, Olga Valerievna Danilenko.
Integrering av områden:läsa skönlitteratur, konstnärlig kreativitet, kognition, kommunikation.
Uppgifter: introducera barn till kaktusväxten;
lyssna på låten "Cactus - Hedgehog", svara känslomässigt på dess karaktär;
introducera Natalia Shaibakovas dikt "Cactus";
utveckla nyfikenhet, fin- och grovmotorik;
lär barnen att skapa en färdig bild med hjälp av naturliga material och avfallsmaterial.
Utrustning: presentation som visar olika kaktusar;
Videopresentation av låten "Cactus – Hedgehog";
levande växt i en kruka;
grön och svart plasticine, staplar, modelleringstavlor, plastlock, hackade och torkade tallbarr, blommor från ett fruktträd;
gröna ringar, röda pappersblommor för spelet.
GCD flytta.
Barn kommer in i hallen till glad musik.
Musikalisk ledare.Låt oss alla säga hej.
Kommunikationsspel "Hej".
Musikalisk ledare.Idag har vi en extraordinär gäst. Gissa gåtan vad det är för gäst som har kommit, ta reda på det.
Mysterium. Han ser ut som en igelkott
Endast rotade i jorden.
Inga öron, inga ben, inga ögon,
Men å andra sidan är taggarna jättefina!
Växer väldigt långsamt
Och den blommar inte varje år.
Han har en röd blomma
Hur vacker är den som blommar...(kaktus)
Cactus visas på skärmen.
Denna växt kallas CACTUS. Titta så ovanligt det är - istället för löv har det taggar. Vad kan man säga om en kaktus? Hur är han?(barns svar)
Det finns små kaktusar lika stora som en fingernagel, och det finns jättelika kaktusar - högre än byggnaden på vår dagis.
Kaktusar är inte rädda för värme. De är vattniga inuti. Även de minsta kaktusarna har stora rötter.
Olika kaktusar har olika taggar: hårda och mjuka, långa och korta, och det finns även kaktusar med giftiga nålar.
I forntida tider plockade man ryggar av stora kaktusar och använde dem som nålar.
Många kaktusar är ätbara. De gör kompotter, sylt och äts helt enkelt råa.
Vissa kaktusar kan äta små insekter. Deras ljusa, röda blommor, som luktar kött, lockar till sig insekter. En mygga flyger upp till lukten, landar på en blomma och den smäller, sluter sig och sväljer flugan.
Låt oss spela ett spel om kaktusar som äter insekter.
Musikaliskt spel "Kaktusar och insekter".
(Bågarna är kaktusar. Vissa kaktusar har röda blommor. Det är dessa kaktusbågar som insekter flockas till. Och ni kommer att bli insekter. En, två, tre, fyra, fem, vi börjar leka! Barn, förvandlas till insekter och flyg till kaktusarna Läraren ser till att barnen bara samlas i de ringar där den röda blomman ligger. Blommorna måste föras över till andra ringar medan insekterna flyger.
Musikalisk ledare.Kaktusar, killar, växer inte en i taget, utan i hela familjer. Nu ska vi lyssna på en sång, så får du reda på vad babykaktusarna heter.
Lyssnar på låten "Cactus is a hedgehog."
(titta på videobilder).
Samtal om en låt.Vad växer en kaktus i? Vilka är de små kaktusarna? Etc.
Musikalisk ledare. Han bor alltid i öknen,
Och det finns inget vatten där.
När du vattnar en kaktus, förstör den inte -
Kaktusen behöver väldigt lite vatten.
När du tar hand om en kaktus måste du vara försiktig så att du inte rör vid dess ryggar. Taggarna kan göra ont och gräva sig in i din handflata. Detta hände med ett barn från Natalia Shaibakovas dikt "Cactus".
Läser dikten "Kaktus"
Mammas kaktus på fönstret
Ger mig inte ro.
Jag snurrar runt honom
Jag tar det inte, ifall jag injicerar mig själv.
Jag minns min mammas ord:
"Det är taggigt. Du orkar inte!"
Men jag orkar inte längre...
Mitt finger träffade en kaktus!
"Ahhh" - jag släppte ut ett starkt vrål -
Jag har inte hittat orden än.
Men nu vet jag säkert -
Jag leker inte med kaktusen!
Modellering "Kaktusbebisar - blommande killar."
Musikalisk ledare. Vilka vackra kaktusar du har! Oskiljbar från den äkta varan! Och även om kaktusar blommar väldigt sällan, har de bara blommat idag - stick in en blomma i dina kaktusar.
Reflexion. Vilken extraordinär gäst kom till oss idag?
Var växer denna växt?
Varför är det farligt för människor?
Musikalisk ledare. Du kan ta hem dina vackra blommande kaktusar. Visa dem för din familj och vänner och se till att berätta för dem allt du lärde dig idag om denna fantastiska växt.
Direkt organiserad aktivitet i mellangruppen. Utbildningsområde "Musik"
Ekologiskt projekt
"Blommor omkring oss."
Författare till projektet:
musikchef för BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara",
projektdeltagare:
lärare i BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara":
,
Tara - 2013.
Projektets relevans.
Att introducera förskolebarn i naturen är en av de viktigaste uppgifterna i arbetet med barn. Samtidigt är det mycket viktigt att den inhämtade kunskapen inte presenteras isolerat, utan hänvisning till hela komplexet av fenomen kring studieämnet. Barn bör alltid se kopplingen mellan en viss art och miljön, dess inverkan på denna miljö, de bör förstå att växter och djur är beroende av varandra och på deras livsmiljö.
Miljöutbildning är en av de viktigaste inriktningarna i utbildningssystemet, det är ett sätt att påverka barns känslor, deras medvetande, åsikter och idéer. Barn känner ett behov av att kommunicera med naturen. De lär sig att älska naturen, observera, empati och förstå att vår jord inte kan existera utan växter, eftersom de inte bara hjälper oss att andas, utan också behandlar oss från sjukdomar.
Blommor är inte bara skönhet, utan också en del av den levande naturen som måste skyddas och skyddas, och, naturligtvis, känd. Känna till strukturen hos en blomma, dess utseende, egenskaper, läkande egenskaper.
Vem som helst kan plocka en blomma, men inte alla kan säga vilken blomma de plockat.
Utbildningsområde – optimering av barns mentala aktivitet genom samarbete mellan lärare och föräldrar.
Deltagare. Lärare, barn 4-6 år, föräldrar.
Interaktion mellan lärare: musikchef, lärare, föräldrar.
Projekttyp: kreativ, information och forskning, på medellång sikt, kollektiv, individuell (tillsammans med föräldrar).
Problematisk fråga: "Vilka sorters blommor finns det och varför finns de på jorden?"
Mål: Aktivering av kognitiv och kreativ aktivitet hos barn,
utveckling av elevers och lärares kreativa potential, aktivt engagemang av föräldrar i utbildningsprocessen.
Uppgifter:
· Ge begreppet vad en blomma är.
· Lär barn att klassificera blommor efter deras växtplats (äng, trädgård, åker, hus).
· Introducera barn till yrken för människor med anknytning till blomsterodling.
· Lär barn hur man planterar och odlar blommor på rätt sätt.
· Observera blommornas betydelse och roll för människors, djurs och insekters liv och aktiviteter.
· Att utveckla barns konstruktiva och visuella förmåga att göra blommor med olika material och tekniska medel.
· Utveckla förmågan att jämföra och analysera.
· Utveckla fantasi och tänkande i processen att observera och utforska naturliga föremål.
· Utveckla förmågan att förmedla dina känslor från kommunikation med naturen i ritningar och hantverk. Fyll på och berika barns ordförråd och deras kunskap om skog, äng, trädgård och inomhusblommor.
· Odla en omtänksam inställning till blommor och förmågan att ta hand om dem.
· Att utveckla kommunikationsförmåga, självständighet, hårt arbete, observation och nyfikenhet för allt levande.
Projektmetoder:
· forskning: experiment, problematiska frågor, observationer;
· själviakttagelse;
· kollektiv observation;
· verbalt: samtal, litteraturläsning, konsultationer för föräldrar, förklaringar, anvisningar, verbala instruktioner;
· modelleringsteknik;
· avkoppling;
· aromaterapi;
· lyssna på musik.
Former för projektorganisation:
· Direkt organiserad kognitiv aktivitet (tillämpning, ritning, modellering, musik, talutveckling, naturlig och social värld);
· Utflykter;
· Didaktiska spel;
· Barns arbete;
· Miljöquiz.
Resursstöd för projektet.
· Ett hörn av naturen i grupp, en blomsterträdgård på dagistomten.
· Metodiska verktyg.
· Material och tekniskt (dator, kamera, pappersvaror, musikbibliotek, glasvaror för experiment, krukor, burkar, förstoringsglas, plastknivar för experiment, individuella tefat för experiment, servetter, trädgårdsutrustning, plantskolor, sportutrustning)
· Visuellt material:
A) färska blommor, illustrerade, gjorda av olika material;
b) tryckta brädspel;
c) didaktiska lekar om ekologi;
d) bibliotek av en ung florist, album "Legends of Flowers".
· Utrustning med natur- och avfallsmaterial.
Tidslinje för projektgenomförande: 1 månad.
Förväntat resultat: utveckling av barns kognitiva intresse, vidgning av idéer om äng, skog, trädgård och inomhusblommor. En positiv känslomässig och medveten inställning till naturen, mot färgerna som omger barnet. Blommor är inte bara dekoration av jorden, utan också healers. Vilja att delta i praktiska aktiviteter för att förbättra den naturliga miljön (plantering, skötsel av blommor). Färdigheter om kulturellt beteende i naturen, förmågan att skydda och vårda den har utvecklats.
Projektets stadier.
Steg 1. Målsättning (problemidentifiering).
Steg 2. Projektutveckling.
Steg 3. Genomförande av projektet (organisering av gemensamt arbete för barn och lärare i projektet).
Steg 4. Sammanfattningsvis.
1. Inneväxter (mellangruppen).
2. Trädgårdsblommor (seniorgrupp).
3. Ängs- och skogsblommor (mellangruppen).
6. Blomboll.
7. Utställning av teckningar, fotoutställning och blomstercollage.
Projektgenomförande stadier
Period | Händelser | Ansvarig |
jag. Förberedande skede |
||
juni | · Samling och analys av litteratur om detta ämne; · Utveckling av en projektgenomförandeplan; · Ett urval av musikrepertoar och musikaliska spel, avslappningsövningar; · Utveckling av didaktiska spel, manualer; · Ett urval av illustrativt material; · Ett urval av dikter, gåtor, sånger, sagor, myter, legender om ämnet; · Ett urval av mobil-, finger-, didaktiska spel, roliga frågor och övningar i ämnet; · Förbereda material för visuella aktiviteter, skönlitteratur och utbildningslitteratur för läsning för barn; · Beredning av blomfrön, plantskolor. · Uppdrag för föräldrar att designa en ekologisk bok om blommor. · Diagnostik – bestämmer nivån på barns färdigheter och kunskaper om ett ämne. |
Musikalisk ledare: ; Utbildare: , |
II. Huvudscenen | |||
juni 2 veckor | · Utflykt runt dagis territorium (seniorgrupp); · Utflykt till en äng, nära Arkarka älv, till en björklund (mellangruppen); · Utflykt till en blomsteraffär (mellangruppen) Mål: lära känna blommorna i vår region och dagis. · Att göra gåtor och pussel. · Att memorera och läsa dikter. · Läsa skönlitteratur, utbildningslitteratur, · Samtal: "Blommor i legender, dikter, gåtor, sånger", "Yrken för människor som är involverade i blomsterodling" · Tittar på illustrationer och vykort med blommor. · Didaktiskt spel "Flower Shop" (för att stärka förmågan att särskilja färger, namnge dem snabbt, hitta rätt blomma bland annat; lära barn att gruppera växter efter färg, göra vackra buketter). · Didaktiskt spel "Vik blomman" (förtydligande av kunskap om strukturen på en blomma - stjälk, löv, blomma). · Didaktiskt spel "Hitta en växt genom beskrivning" (förtydligande av kunskap om strukturen på en blomma, konsolidering av namnen på inomhusväxter). · ECD "Indoor plants Secrets" (för att konsolidera barns kunskap om inomhusväxter; fortsätta att lära ut hur man jämför växter, hitta likheter och skillnader i yttre egenskaper; konsolidera kunskap om inomhusväxters tillväxtförhållanden; utveckla önskemål om att ta hand om växter). · Konversation "Förutsättningar som är nödvändiga för inomhusväxters liv" (i en tillgänglig form, förklara för barn hur man ordentligt tar hand om ett hörn av naturen). Bilaga 1. · NOD "Golden Meadow" (Introducera barn för författaren M. Prishvin; utveckla förmågan att reagera känslomässigt på naturens skönhet och innehållet i ett litterärt verk). · Samtal om maskros (för att utöka och förtydliga barns kunskap om maskros); Bilaga 2. · GCD "Marigolds - en trädgårdsblomma"
· Utomhusspel. · Lyssnar på musik: mål: Bildande av grunderna för musikkultur för barn. "Kaktus – Igelkott", "Tusenskönor" av Vikhareva NOD OO "Musik" i mittgruppen om ämnet: "Han ser ut som en igelkott" (för att utöka barns idéer om kaktusar); NOD OO "Musik" i mittgruppen på ämnet: "Blommor i vår region" (för att utöka barns idéer om ängs- och skogsblommorna i vår region, att känna till och namnge dem); NCD OO "Musik" i seniorgruppen på ämnet: "Blommor omkring oss" (för att utöka barns idéer om trädgårdsblommor, att känna till och namnge dem, att odla respekt för naturen) Bilaga 4.
· Om du inte vattnar blommorna under en längre tid, bleknar löven och blomman faller. · där fröna kommer att gro snabbt (i solen, på en mörk plats eller borta från solljus); · gror blomskott, undersöker rötter. Arbetskraftsverksamhet på platsen, i gruppen - plantera blommor, vattna rabatter, lossa jorden, ta hand om inomhusblommor. · Samla en samling: blommor gjorda av olika material, blommor på tyg, vykort "buketter av blommor". · Barns berättelser om rabatter hemma, hur de och deras föräldrar tar hand om blommorna. Vid vilka tillfällen ger folk blommor hemma? Arbeta med föräldrar: · Förberedelse av material till miljöböcker. Konstnärliga och kreativa aktiviteter:
· Kortregister över didaktiska spel: "Blomman är din talisman"; · Observationer (exempel: maskrosor blommar med solens utseende, om vädret är molnigt, då blommar de inte), av blommor på rabatter. · Poesidagen "Vackra blomman" (utveckling av en känslomässig och värdebaserad inställning till konstnärliga bilder). · Gåtafton "Skogsfens gåtor". · Arbeta i ett hörn av naturen (sköta om inomhusväxter - vattna, ta bort damm från löv Arbeta med föräldrar: o Konsultation för föräldrar "Hur man planterar trädgårdar och grönsaksträdgårdar på fönsterbrädan." o Konsultation "Kamomill" från serien "Tillsammans med barn". o Konsultation "Hur man gör ett blomsterkollage med ditt barn." |
Musikalisk ledare Lärare. | |
3 veckor | · Design av en fotoutställning på ämnet: "Inomhusväxter i trädgården och hemma"; § Design av en utställning med ritningar på temat: "Blommor i vår region"; § Utställningsdesignen är ett collage: ”Flower Kaleidoscope”. | Föräldrar och pedagoger | |
III.Slutskede | |||
4 veckor | · Musikfestival "Ball of Flowers" Bilaga 5. · Collage "Blomster Kalejdoskop" · Utställning av ritningar "Flowers of my land" · Fotoutställning "Inredningsassistenter" Presentation. | ||
Under projektets gång:
vi har sammanfattat och berikat barns erfarenheter inom miljöpedagogik genom användning av vetenskapliga metoder och tekniker. Vi samlade in ovärderligt material om blommor, systematiserade det och sammanfattade det som erfarenhet i detta projekt. Barn utvecklade: ett intresse för att lära sig om naturen, livets egenskaper och växternas utveckling; önskan att självständigt utföra uppgifter för att ta hand om växter; förmåga att observera och experimentera i processen med sökning och kognitiv aktivitet.
Under arbetet med projektet berikade barnen sitt ordförråd och utökade sitt ordförråd om barnen i början av arbetet med projektet kände till 3-4 blomnamn, så vid slutet - mer än 10. Under experimentaktiviteterna; , utvecklade vi barnens fantasi, tänkande och formade grundläggande forskningsfärdigheter.
Vi bekantade oss med växter och lärde oss att förmedla våra känslor i teckningar och hantverk gjorda av naturmaterial.
Vuxna började bli mer aktivt involverade i att skapa förutsättningar för förverkligande av kreativa och kognitiva förmågor hos barn, i att organisera och genomföra miljöevenemang och tävlingar.
Lista över använd litteratur:
· Naturen och barnet (Metoder för miljöpedagogik för förskolebarn): En lärobok för pedagogiska skolor med inriktning på ”Förskolepedagogik” / Redigerad av. – SPb.: AKTSIDENT, 1998.
· ”Temadagar och veckor på dagis”, ”Slutdagar om lexikaliska ämnen” 2006.
· "Från höst till höst" 2004.
· ”Levande ekologi”, ”Ekologiska observationer och experiment i D/S 2005.
· "Vi" - program för miljöutbildning för barn 2005.
· "Scenario för klasser om miljöutbildning för förskolebarn" 2005.
· "Ung ekolog" 2002.
· Miljöpedagogik på dagis: föreläsningar 1 – 8. – M.: Pedagogiska högskolan ”Första september”, 2006.
· Ekologiskt projekt "Träd". Tidningen "Hoop". – N 2. – 1997.
Bilaga 1.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsområde "Kognitiv utveckling".
Ämne: "Inomhusväxters hemligheter."
Kompletteras av en lärare i 1:a examenskategorin
Uppgifter:
Fortsätt utveckla barns intresse för växtvärlden.
Ta till förståelsen att inomhusväxter är levande organismer,
Kräver viss vård;
Ge barn en uppfattning om egenskaperna hos inomhusväxter;
Stärka barns kunskap om växtens delar.
Odla en kärlek till växter, en önskan att ta hand om dem och njut av resultatet av ditt arbete.
Integrering av utbildningsområden:
”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Socialisering”, ”Läsa skönlitteratur”.
Material och utrustning : Dunno docka, illustrationer av inomhusväxter, attribut för det didaktiska spelet "Assemble Correctly", fonogram Paul Maria James Last - en ensam herde.
Förberedande arbete:
01/09/2019 | admin |
Inga kommentarer
Budgetär förskola läroanstalt
"Dagis nr 9 i Tara"
Tarsky kommunala distriktet i Omsk-regionen
År av ekologi och inomhusblommor
"Blommor omkring oss."
musikchef för BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara",
projektdeltagare:
lärare i BDOU "Kindergarten No. 9 of the city of Tara":
Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.
Tara - 2013.
Projektets relevans.
Att introducera förskolebarn i naturen är en av de viktigaste uppgifterna i arbetet med barn. Samtidigt är det mycket viktigt att den inhämtade kunskapen inte presenteras isolerat, utan hänvisning till hela komplexet av fenomen kring studieämnet. Barn bör alltid se kopplingen mellan en viss art och miljön, dess inverkan på denna miljö, de bör förstå att växter och djur är beroende av varandra och på deras livsmiljö.
Ekologiskt projekt
Blommor är inte bara skönhet, utan också en del av den levande naturen som måste skyddas och skyddas, och, naturligtvis, känd. Känna till strukturen hos en blomma, dess utseende, egenskaper, läkande egenskaper.
Vem som helst kan plocka en blomma, men inte alla kan säga vilken blomma de plockat.
Utbildningsområde– optimering av barns mentala aktivitet genom samarbete mellan lärare och föräldrar.
Deltagare . Lärare, barn 4-6 år, föräldrar.
Interaktion mellan lärare:musikchef, lärare, föräldrar.
Projekttyp: kreativ, information och forskning, på medellång sikt, kollektiv, individuell (tillsammans med föräldrar).
Problematisk fråga:"Vilka sorters blommor finns det och varför finns de på jorden?"
Mål: Aktivering av kognitiv och kreativ aktivitet hos barn,
utveckling av elevers och lärares kreativa potential, aktivt engagemang av föräldrar i utbildningsprocessen.
Uppgifter:
- Ge begreppet vad en blomma är.
- Lär barn att klassificera blommor efter deras växtplats (äng, trädgård, åker, hus).
- Introducera barn till yrken för människor med anknytning till blomsterodling.
- Lär barn hur man planterar och odlar blommor på rätt sätt.
- Observera blommornas betydelse och roll för människors, djurs och insekters liv och aktiviteter.
- Att utveckla barns konstruktiva och visuella förmåga att göra blommor med olika material och tekniska medel.
- Utveckla förmågan att jämföra och analysera.
- Utveckla fantasi och tänkande i processen att observera och utforska naturliga föremål.
- Utveckla förmågan att förmedla dina känslor från kommunikation med naturen i ritningar och hantverk. Fyll på och berika barns ordförråd och deras kunskap om skog, äng, trädgård och inomhusblommor.
- Odla en omtänksam inställning till blommor och förmågan att ta hand om dem.
- Att utveckla kommunikationsförmåga, självständighet, hårt arbete, observation och nyfikenhet för allt levande.
Projektmetoder:
- forskning: experiment, problematiska frågor, observationer;
- själviakttagelse;
- kollektiv observation;
- verbalt: samtal, litteraturläsning, konsultationer för föräldrar, förklaringar, anvisningar, verbala instruktioner;
- modelleringsteknik;
- avkoppling;
- aromaterapi;
- lyssna på musik.
Former för projektorganisation:
- Direkt organiserad kognitiv aktivitet (tillämpning, ritning, modellering, musik, talutveckling, naturlig och social värld);
- Utflykter;
- Didaktiska spel;
- Barns arbete;
- Miljöquiz.
Resursstöd för projektet.
- Ett hörn av naturen i grupp, en blomsterträdgård på dagistomten.
- Metodiska verktyg.
- Material och tekniskt (dator, kamera, pappersvaror, musikbibliotek, glasvaror för experiment, krukor, burkar, förstoringsglas, plastknivar för experiment, individuella tefat för experiment, servetter, trädgårdsutrustning, plantskolor, sportutrustning)
- Visuellt material:
A) färska blommor, illustrerade, gjorda av olika material;
b) tryckta brädspel;
c) didaktiska lekar om ekologi;
d) bibliotek av en ung florist, album "Legends of Flowers".
- Utrustning med natur- och avfallsmaterial.
Tidslinje för projektgenomförande: 1 månad.
Förväntat resultat:utveckling av barns kognitiva intresse, vidgning av idéer om äng, skog, trädgård och inomhusblommor. En positiv känslomässig och medveten inställning till naturen, mot färgerna som omger barnet. Blommor är inte bara dekoration av jorden, utan också healers. Vilja att delta i praktiska aktiviteter för att förbättra den naturliga miljön (plantering, skötsel av blommor). Färdigheter om kulturellt beteende i naturen, förmågan att skydda och vårda den har utvecklats.
Projektets stadier.
Steg 1. Målsättning (problemidentifiering).
Steg 2. Projektutveckling.
Steg 3. Genomförande av projektet (organisering av gemensamt arbete för barn och lärare i projektet).
Steg 4. Sammanfattningsvis.
1. Inneväxter (mellangruppen).
2. Trädgårdsblommor (seniorgrupp).
3. Ängs- och skogsblommor (mellangruppen).
6. Blomboll.
7. Utställning av teckningar, fotoutställning och blomstercollage.
Projektgenomförande stadier
|
Period |
Händelser |
Ansvarig |
|
I. Förberedande skede |
||
|
juni |
|
Musikalisk ledare: Danilenko O.V.; Lärare: Plotnikova E.A., Maximenko N.G., Sychevskaya T.G. |
|
II. Huvudscenen |
||
|
juni 2 veckor |
Mål: lära känna blommorna i vår region och dagis.
mål: Bildande av grunderna för musikkultur för barn. "Kaktus – Igelkott", "Tusenskönor" av Vikhareva NOD OO "Musik" i mittgruppen om ämnet: "Han ser ut som en igelkott" (för att utöka barns idéer om kaktusar); NOD OO "Musik" i mittgruppen på ämnet: "Blommor i vår region" (för att utöka barns idéer om ängs- och skogsblommorna i vår region, att känna till och namnge dem); NCD OO "Musik" i seniorgruppen på ämnet: "Blommor omkring oss" (för att utöka barns idéer om trädgårdsblommor, att känna till och namnge dem, att odla respekt för naturen) Bilaga 4.
Arbetskraftsverksamhetpå platsen, i gruppen - plantera blommor, vattna rabatter, lossa jorden, ta hand om inomhusblommor.
Arbeta med föräldrar:
Konstnärliga och kreativa aktiviteter:
"Blomman är din talisman";
Arbeta med föräldrar:
|
Plotnikova E.A. Maximenko N.G. Sychevskaya T.G. Sychevskaya T.G. Maximenko N.G. Plotnikova E.A. Musikalisk ledare Danilenko O.V. Lärare. Maximenko N.G. Sychevskaya T.G. Plotnikova E.A. Sychevskaya T.G. Maximenko N.G. Plotnikova E.A. |
|
3 veckor |
|
Föräldrar och pedagoger |
|
III. Slutskede |
||
|
4 veckor |
|
Danilenko O.V. Plotnikova E.A. Maximenko N.G. Sychevskaya T.G. |
Under projektets gång:
vi har sammanfattat och berikat barns erfarenheter inom miljöpedagogik genom användning av vetenskapliga metoder och tekniker. Vi samlade in ovärderligt material om blommor, systematiserade det och sammanfattade det som erfarenhet i detta projekt. Barn utvecklade: ett intresse för att lära sig om naturen, livets egenskaper och växternas utveckling; önskan att självständigt utföra uppgifter för att ta hand om växter; förmåga att observera och experimentera i processen med sökning och kognitiv aktivitet.
Under arbetet med projektet berikade barnen sitt ordförråd och utökade sitt ordförråd om barnen i början av arbetet med projektet kände till 3-4 blomnamn, så vid slutet - mer än 10. Under experimentaktiviteterna; , utvecklade vi barnens fantasi, tänkande och formade grundläggande forskningsfärdigheter.
Vi bekantade oss med växter och lärde oss att förmedla våra känslor i teckningar och hantverk gjorda av naturmaterial.
Vuxna började bli mer aktivt involverade i att skapa förutsättningar för förverkligande av kreativa och kognitiva förmågor hos barn, i att organisera och genomföra miljöevenemang och tävlingar.
Lista över använd litteratur:
- Den naturliga världen och barnet (Metoder för miljöpedagogik för förskolebarn): En lärobok för pedagogiska skolor med inriktning på ”Förskolepedagogik” / Redigerad av L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – SPb.: AKTSIDENT, 1998.
- E.A. Alyabyev "Tematiska dagar och veckor på dagis", "Sista dagar om lexikaliska ämnen" 2006.
- LA. Vladimirskaya "Från höst till höst" 2004.
- A.I. Ivanova ”Levande ekologi”, ”Ekologiska observationer och experiment i D/S 2005.
- "Vi" är ett program för miljöutbildning för barn, 2005.
- A.V. Kochergina "Scenario för klasser om miljöutbildning för förskolebarn" 2005.
- S.N. Nikolaev "Ung ekolog" 2002.
- N.A. Ryzhova Miljöutbildning i dagis: föreläsningar 1 – 8. – M.: Pedagogiska universitetet ”Första september”, 2006.
- N.A. Ryzhova ekologiska projekt "Träd". Tidningen "Hoop". – N 2. – 1997.
Bilaga 1.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsområde "Kognitiv utveckling".
Ämne: "Inomhusväxters hemligheter."
Slutförd av lärare i den första kvalifikationskategorin Sychevskaya T.G.
Uppgifter:
– fortsätta att utveckla barns intresse för växtvärlden.
- inse att inomhusväxter är levande organismer,
Kräver viss vård;
- ge barn en uppfattning om egenskaperna hos inomhusväxter;
— konsolidera barns kunskap om växtens delar.
— odla en kärlek till växter, en önskan att ta hand om dem och njuta av resultatet av sitt arbete.
Integrering av utbildningsområden:
”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Socialisering”, ”Läsa skönlitteratur”.
Material och utrustning: Dunno docka, illustrationer av inomhusväxter, attribut för det didaktiska spelet "Assemble Correctly", fonogram Paul Maria James Last - en ensam herde.
Förberedande arbete:
— Övervaka tillväxten och utvecklingen av växter i en grupp.
— Undersöka delar av växten under transplantationsprocessen.
- ta hand om inomhusväxter i ett hörn av naturen (vattna, lossa, spraya, torka av löv.)
— Didaktiska spel: "Gissa beskrivningen", "Vad saknas?", "Hitta det jag saknar", "Vad saknas?".
— Ordspel: ”Beskriv inomhusväxter”, ”Blomsterbutik”.
GCD flytta.
– Killar, jag ska berätta en svår gåta.
"Inga armar, inga ben, men rörelser,
Ingen näsa, men andas
Och han har ingen mun utan dricker och äter?”
- Rätt växt
— Hur rör sig växten? (vänder sig mot ljuset).
- Hur andas den? (genom löv och rötter.)
– Hur dricker och äter den? (rötter.)
– Jaha, var förvaras mat åt dem? (i marken, jord.)
– Det stämmer killar, växter äter inte som människor och om man berövar den jord så kommer den inte att kunna leva och vad händer? (kommer att dö.)
— Killar, eftersom växter kan äta, andas och röra sig, vad kan vi säga om dem? (de lever som vi.)
- Titta nu noga på växterna (sparris, ficus, pelargon, liljekonvalj, begonia, pelargon). Vilken är den udda? (liljekonvalj.)
- Varför? (barnens svar.)
– Är det rätt, liljekonvalj växer ute, och alla andra växer bara inomhus, och det är därför de kallas? (krukväxter.)
— Ni vet, killar, idag ska jag berätta om hemligheterna med inomhusväxter. Vi har precis lärt oss den första. (krukväxter lever bara inomhus.)
Och några av dem kan hela människor. (demonstration av Aloe, "levande träd", pelargon.)
— Aloe läker och desinficerar sår, det "levande trädet" behandlar en rinnande näsa, det orsakar också nysningar och patogena mikrober helt enkelt "flyger ut" ur näsan;
— Pelargonblad lindrar öronvärk.
— Och för att ta reda på en annan hemlighet föreslår jag att du tittar på dessa illustrationer (en rabatt som blommar på sommaren och inomhusväxter på fönsterbrädan, samma, men på vintern.)
- Vad kan jag säga? (krukväxter lever året runt, men trädgårds-, ängs- och skogsväxter dör;
Men inomhusväxter blir också stora eller tappar löv.
– Hur överlever de? (skott dyker upp, plantera dem.)
- Rätt
"Vi får reda på en annan liten hemlighet lite senare, och jag ska förvandla alla till blommor."
Fysisk träning "Blommor".
Jag ber dig blomma
Höj ditt kronblad
Kom upp ur grytan
Trampa tre gånger
Och skaka på huvudet
Möt solen i fönstret
Luta stammen något
- här är en laddare för blomman,
Tvätta din rot
Och gå ner i grytan igen
Alla löven rör sig
(barn utför åtgärder enligt texten.)
– Jag förvandlar alla till barn!
– Titta så fina alla har blivit! Killar, på vintern kan vi beundra skönheten i blomning och grönska.
- På gatan? (nej.) I huset? (ja.) Krukväxter, som en bit sommar, värmer oss och gör oss glada.
– Killar, någon gjorde oreda här, strödde kort.
- Åh, det är du Vet inte! Varför är du så ledsen?
- Låt oss hjälpa Dunno att montera bilden korrekt!
— Didaktiskt spel "Sätt ihop korrekt"(Blomkruka, rot, stjälk, löv, blomma, om växten blommar.)
– Bra jobbat grabbar, Dunno är jätteglad och tackar er. Vet inte, vet du vilka barnkonstverk som talar om inomhusväxter?
- Killar, låt oss komma ihåg och ge honom en ledtråd (barns svar: "Snödrottningen", "Tumbelina", etc.)
– Nu vet du också! Vad har du för bråttom? (Dunno springer till sina vänner för att berätta om allt).
– Och du och jag ska sätta oss på mattan och inbilla oss att vi är små inomhusväxter.
Psykogymnastik "Jag är en växt." (till musik).
- Du planterades i varm, mjuk jord, du är fortfarande groddar, försvarslös och skör, men någons snälla händer vattnar dig, lossar jorden så att dina rötter kan andas, tvätta dina löv. Du börjar växa, stjälken blir starkare, du sträcker dig efter ljuset. Man mår så bra av att bo på en fönsterbräda med andra inomhusväxter.
Och nu låt oss alla gå upp och lyssna på E. Blagininas dikt.
(barnet läser.)
"Tuttarna hoppar
Under mitt fönster.
Fåglarna gläds -
Det är trevligt för dem
Titta på det här
Fint fönster
Där det är sommar på vintern,
Där det finns mycket blommor."
— Du och jag kommer att fortsätta lära oss nya saker om inomhusväxter och ta hand om dem.
Reflexion:
– Vad gillade du idag?
— Varför tycker du om att ta hand om inomhusväxter?
— Kom ihåg inomhusväxternas "hemligheter".
Konversation "Förutsättningar som är nödvändiga för inomhusväxternas liv."
Syftet med samtalet:
— Fortsätt att utveckla barns idéer om att ta hand om inomhusväxter.
— Fördjupa dina kunskaper om växtvårdstekniker.
— Främja en human inställning till inomhusväxter som naturobjekt.
Pedagog. Barn, idag kommer vi att fortsätta att lära oss hur man tar hand om inomhusväxter. Låt oss komma ihåg vad som behöver göras för detta? (Barn listar tekniker och rutiner för vård).
Vad har du lärt dig nyligen? (för att lossa marken.) Varför behöver du lossa marken? (Så att vattnet dränerar bra och gör det lättare för rötter att växa i lös jord.) Hur lossar man jorden? Förklara: närmare stammen, lossa ytligt och längre från stammen, djupare.
Hur vet man när en växt behöver vattnas? (Jorden är torr vid beröring, lätt.) Vilken typ av vatten vattnar vi (varmt vatten, som har stått i vattenkanna sedan igår.) Hur man tvättar växterna (torkar av stora löv med trasor, växter med mjuka blad använd en sprayflaska.)
Varför bryr vi oss om växter? (barns svar)
Barn, växter behöver inte bara tas om hand, utan också matas och gödslas. Det finns ett speciellt gödselmedel för detta (läraren visar Växten matas med sådana lösningar en gång i veckan efter vattning, så att lösningen absorberas bättre i jorden). På mitt bord finns allt som behövs för att ta hand om växter. Du ska nu ta hand om plantan själv.
(barn gör en praktisk uppgift. På bordet finns krukor med inomhusväxter: ficus, som måste torkas med löv, crassula med torr jord, pelargon med vissna löv.)
Pedagog. Vilka svårigheter stötte du på när du slutförde uppgiften (barnens svar.)
Hur gissade du att ficusen måste torka av sina blad?
Varför vattnade du fettväxten?
Varför bestämde du dig för att ta bort de vissna löven från pelargonen Kanske behöver den vattnas? Nu killar, låt oss sammanfatta vårt samtal och återigen upprepa reglerna för att ta hand om inomhusväxter (barns svar).
Om du tar en grodd och häller lite jord i en kruka
Plantera och vattna en blomma, du vet att du senare kommer att förstå,
Att han inte arbetade förgäves, dök upp i den krukan,
En mössa av gröna löv inramad av blommor!
Bilaga 2.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i mellangruppen. Utbildningsområde ”Läsa skönlitteratur”.
Temat "Golden Meadow" (enligt Prishvin)
Slutförd av lärare i 1:a kvalifikationskategorin Maksimenko N.G.
Integrering av områden. "Läser skönlitteratur”, ”Hälsa”, ”Fysisk utbildning”, ”Kognition”, ”Socialisering”, ”Kommunikation”.
Uppgifter:
— presentera barnen för författaren M. Prishvin och hans berättelse "Golden Meadow"; — utöka och förtydliga barns kunskap om maskros;
- introducera begreppen: fiske, hänga med, jävla;
- utveckla förmågan att reagera känslomässigt på naturens skönhet och innehållet i ett litterärt verk;
— att utbilda grunderna i en ekologisk världsbild.
Utrustning:
Ett porträtt av M. Prishvin, en bok av M. Prishvin med berättelsen "The Golden Meadow", foton eller bilder som föreställer maskrosor, "maskrosor" gjorda av papper och bitar av bomullsull för andningsövningar.
GCD-drag:
Pedagog - Killar, idag ska vi träffa en fantastisk person. Mest av allt älskade han barn och natur. Ta en titt på hans porträtt. (Visa). Detta är ett porträtt av författaren Mikhail Prishvin. Jag kommer att läsa en berättelse för dig av författaren Mikhail Prishvin, kallad "The Golden Meadow". Men vem kommer att vara huvudpersonen i historien, kommer en gåta att berätta.
Maskrosgåta
Det fanns en gyllene blomma
Blev grå på en vecka
Och efter två dagar blev mitt huvud skalligt (maskros).
Utbildare - Vilka ord i gåtan gav dig rätt svar? Så vilken växt kommer att vara hjälten i berättelsen "Golden Meadow"? Vad vet du om denna blomma? Du kommer att stöta på okända ord i berättelsen. Låt oss omedelbart ta reda på vad de betyder så att allt är klart för dig. Fiske är produktion av något. Vad kunde killarna göra i skogen, vad kunde de komma dit? Gå i häl - följ varandra. Jävla - blåser. Försök att blåsa upp dig själv och göra ett "nytt" ljud.
Utbildare - Gör dig bekväm och lyssna noga.
Läser berättelsen "Golden Meadow" av Mikhail Prishvin.
”Min bror och jag hade alltid kul med dem när maskrosorna mognat. Det brukade vara så att vi skulle åka någonstans på våra affärer - han var framme, jag i klacken.
"Seryozha!" – Jag kommer att ringa honom på ett affärsmässigt sätt. Han kommer att se tillbaka, och jag kommer att blåsa en maskros rakt i ansiktet på honom. För detta börjar han titta efter mig och som en gapskräp gör han också väsen. Och så plockade vi dessa ointressanta blommor bara för skojs skull. Men en gång lyckades jag göra en upptäckt.
Vi bodde i en by, framför vårt fönster fanns en äng, helt gyllene med många blommande maskrosor. Det var väldigt vackert. Alla sa: "Mycket vackert! Ängen är gyllene.” En dag gick jag upp tidigt för att fiska och märkte att ängen inte var gyllene, utan grön. När jag kom hem vid middagstid var ängen återigen helt gyllene. Jag började observera. På kvällen blev ängen grön igen. Sedan gick jag och hittade en maskros, och det visade sig att den hade klämt sina kronblad, precis som det skulle vara likadant om dina fingrar på sidan av din handflata var gula och när vi knöt den till en näve, skulle vi stänga den gula en. På morgonen när solen gick upp såg jag maskrosorna öppna sina handflator, och detta gjorde att ängen blev gyllene igen.
Sedan dess har maskros blivit en av de mest intressanta blommorna för oss, eftersom maskrosor gick till sängs med oss barn och gick upp med oss.”
Andningsövning "Bläs på en maskros"
Bär en maskros
Gul solklänning.
När hon blir stor ska hon klä upp sig i en liten vit klänning.
Den lätta luften är lydig mot vinden.
(Barn blåser på maskrosblad med olika styrka och observerar intensiteten i kronbladens rörelse.)
Vit fluffig boll
Visade upp sig på ett öppet fält.
Blås lätt på den
Det fanns en blomma - och det finns ingen blomma.
(Då blåser de på maskrosvattnet utan att blåsa ut kinderna.)
Frågor om innehållet i berättelsen:
1. Vad hade bröderna för kul med maskrosor?
2. Var bodde bröderna?
3. Hur var ängen tidigt på morgonen? Vid middagstid? På kvällen?
5. Varför blev maskrosen en intressant blomma för barnen?
6. Varför tror du att Mikhail Prishvin kallade sin berättelse "Golden Meadow"?
Vad skulle den här historien annars kunna kallas?
Fysisk träning "maskros"
Maskros, maskros!
(De sätter sig på huk och reser sig sedan långsamt)
Stjälken är tunn som ett finger.
Om vinden är snabb, snabb
(De sprider sig åt olika håll)
Den kommer att flyga in i gläntan,
Allt runt omkring kommer att prassla.
(De säger "sh-sh-sh-sh-sh")
Maskros ståndare
De kommer att sprida sig i en runddans
(Håll handen och gå i en cirkel)
Och de kommer att smälta samman med himlen.
Reflexion. Vad lärde du dig för nytt idag?
Var växer maskrosor?
Vad minns du mest?
Samtal "Fältmaskros".
Mål. Att befästa barns kunskap om ängsväxter och deras användbarhet för människor.
Utbildare - Maskros är en av de första som dyker upp på våren, som en gul sol i ungt grönt gräs.
På morgonen, i en solig glänta utan klocka, kan du ta reda på tiden. Vid 5-6 tiden går solen upp och maskrosorna öppnar sig. På kvällen slocknar de gula lamporna och stänger.
Maskrosen älskar solen så mycket att den inte tar blicken från den – den vänder sitt blomhuvud efter den. Men maskrosor är inte alltid gula och ser ut som solen. Tiden går och de gula kronbladen ersätts av vitt ludd. De vita luddarna är frön. Vinden blåser, fröna sprider sig långt, långt åt olika håll. De faller till marken och spirar. Nya blommor dyker upp.
Maskros är en medicinalväxt. En medicinalväxt är en växt som används inom medicin för behandling. Maskrosblad och rötter används för att behandla hosta och förbättra aptiten.
Och folk gör mycket välsmakande sylt av maskrosblommor. Och det är inte bara människor som använder maskrosor. Bin, humlor och fjärilar älskar att flyga till maskrosor. De äter maskros söt nektar. Och bina gör sedan maskroshonung av den - tjock och väldoftande.
Utbildare - Låt oss inte plocka maskrosor och bevara skönheten. Och bina kommer att tacka oss för att vi sparat blommorna åt dem. Och vi kommer att beundra skönheten i denna blomma och av all natur, som författaren Mikhail Prishvin visste hur man gör. Du har ännu inte bekantat dig med många av hans verk, men i vart och ett av dem ser han det fantastiska och vackra i naturen. I Mikhail Prishvin blir hela naturen levande: maskrosor, som människor som somnar på kvällarna och vaknar på morgnarna, skogen kan viska, och djur och fåglar kan prata, en svamp, som en hjälte, dyker upp under löven . Men Mikhail Prishvin uppmuntrar sina läsare att inte bara beundra naturen utan också att skydda den. Prishvins hjältar kränker aldrig de försvarslösa och ofarliga. Tvärtom skyddar de dem: i berättelsen "Lilla grodan" räddar en man en resandegroda, i berättelsen "Zhurka" höjer han en trana och i berättelsen "Khromka" botar han en halt anka.
Reflexion.
– Vad träffade vi idag? Vad lärde du dig för nytt? Vad minns du mest? Gillade du det?
Bilaga 3.
Sammanfattning av direkt organiserade aktiviteter i seniorgruppen. Utbildningsområde "Kognition".
Ämne: Ringblommor - trädgårdsblommor.
Kompletteras av en lärare i 1:a examenskategorin
Plotnikova Ekaterina Aleksandrovna.
Integrering av områden:"Kognition", "Kommunikation", "Socialisering", "Arbetskraft", "Konstnärlig kreativitet".
Programvaruuppgifter:
- Stärka förmågan att se egenskaperna hos växter som återspeglas i folknamn;
- Lär dig att förmedla detta i ritningar;
- Stärka förmågan att skriva en kort beskrivande berättelse om en blomma;
- Vårda estetiska känslor;
- Att ge barn respekt för mänskligt arbete och respekt för naturen.
Utrustning och visuellt material:Olika sorter av ringblommor; akvarell, vaxkritor eller bitar av paraffin, färgpennor, papper och glas vatten för blommor, en bit sammetsmaterial.
GCD-drag:
Pedagog: Idag bestämde jag mig för att ge dig en present från min trädgård. Jag tog med en bukett blommor för att dekorera vår grupp. Vem vet vad dessa ljusa, färgglada trädgårdsblommor heter?
Barn: Ringblommor
Pedagog: Vad lockar dig med den här buketten? (Barnens svar)
Pedagog: Varför kallas denna växt ringblomma? Ta en närmare titt, rör vid deras kronblad, stryk dem försiktigt.
Läraren lägger en blomma framför varje barn (i ett glas vatten). Barn undersöker kronbladen. De nosar.
Barn: Ringblommor har känsliga kronblad, liknande sammet.
Läraren erbjuder sig att röra vid en bit sammetstyg och jämföra känslan och utseendet på tyget och kronbladen.
— Luktar dessa växter?
Barn: De har en stickande lukt.
Pedagog: Vilken typ av blad har ringblommor?
Barn: Mörkgrön, snidad, vacker.
Pedagog: Titta noga på blommorna, var uppmärksam på färgen på kronbladen, formen och storleken på blommorna. Beskriv dem. (Barn hittar på historier.)
Kronbladen är ljust färgade. Ringblommor stänger inte i molnigt väder, så även på en molnig dag ser rabatten väldigt ljus ut. I Tyskland kallades ringblommor av denna anledning en solig blomma, och i Ukraina - svartbrynade blommor. Varför?
Barn: Blomman har svarta fläckar på sina kronblad.
Pedagog: De kallas också zigenare. Varför?
Barn: Zigenare bär ljusa klänningar. Ringblommor är också färgglada.
Pedagog: Titta noga på blommorna och rita. Försök att återspegla deras sammetslena kvalitet. Vilka material behöver du? Vad kommer du att använda för att måla släta löv?
Barn: Akvareller, pennor.
Pedagog: Hur kommer du att spegla kronbladens sammetslena? (Barnens svar)
— Först kan du rita blommor med akvareller och pennor och sedan täcka dem med paraffin.
Läraren uppmanar barnen att rita rabatter av sammetsblommor: en från soliga blommor, en annan från svartbrynade blommor och den tredje från zigenarblommor.
Konversation "Vad blommor behöver för att leva."
Typer av barnaktiviteter:spelande, kommunikativ, kognitiv forskning, perception av fiktion.
Mål: ge grundläggande idéer om växters livsvillkor.
Uppgifter:
- Att befästa barns kunskap om trädgårdsblommor och ängsväxter, om hur en person tar hand om blommor;
- Stärka förmågan att svara på frågor om innehållet i ett konstverk, uttrycka din åsikt;
- Odla en vänlig attityd med kamrater under spelet.
- Introduktion av spelögonblicket
- Killar, jag vill leka med er.
2. Didaktiskt spel. Lotto "Vad växer var"
Spelarna är indelade i tre lag. Små kort med bilder på växter och blommor finns i kartongen. Läraren har tre stora kort på bordet, på vilka en äng, en trädgård och en grönsaksträdgård är dragna för första, andra och tredje laget. På lärarens signal springer spelarna ut till bordet, hittar en bild som matchar bilden på den stora kartan, namnger växten och täcker de tomma cellerna på kartan. Laget vars spelare snabbt täckte alla tomma celler och korrekt namngav anläggningen vinner.
— Vad skiljer trädgårdsblommor från ängsväxter?
— Vem bryr sig om ängsväxter?
Vem tar hand om växterna i trädgården och grönsaksträdgården?
— Berätta för oss, hur tar en person hand om trädgårdsblommor? (Barnens svar)
3. Förutsättningar för tillväxt och utveckling av växter och blommor.
— Lyssna på sagan "Vem älskar vad." Översättning från franska av G. Oster.
"Blommor," sa farbror Caesar, "älskar att bli vattnad."
"Men det är jag inte", tänkte Pif och vattnade blommorna i regnet. – Om jag vore en blomma skulle jag absolut skaffa mig ett litet vattentätt paraply.
Läraren visar en illustration till arbetet.
- Har Pif rätt?
—Förstod han farbror Caesar rätt?
— När är det nödvändigt att vattna blommor?
Å ena sidan kräver växter konstant vattning, och å andra sidan är överskott av fukt skadligt för dem. När det regnar finns det ingen anledning att vattna växterna. Vad händer om du inte vattnar plantan i tid?
— Varför behöver en växt vatten?
— Vilka andra förutsättningar behöver en växt för att växa och utvecklas? (ljus, värme, jord)
Bilaga 4.
Direkt organiserad aktivitet i mellangruppen. Utbildningsområde "Musik" på ämnet: "Han ser ut som en igelkott."
Integrering av områden:läsa skönlitteratur, konstnärlig kreativitet, kognition, kommunikation.
Uppgifter: introducera barn till kaktusväxten;
lyssna på låten "Cactus - Hedgehog", svara känslomässigt på dess karaktär;
introducera Natalia Shaibakovas dikt "Cactus";
utveckla nyfikenhet, fin- och grovmotorik;
lär barnen att skapa en färdig bild med hjälp av naturliga material och avfallsmaterial.
Utrustning: presentation som visar olika kaktusar;
Videopresentation av låten "Cactus – Hedgehog";
levande växt i en kruka;
grön och svart plasticine, staplar, modelleringstavlor, plastlock, hackade och torkade tallbarr, blommor från ett fruktträd;
gröna ringar, röda pappersblommor för spelet.
GCD flytta.
Barn kommer in i hallen till glad musik.
Musikalisk ledare.Låt oss alla säga hej.
Kommunikationsspel "Hej".
Musikalisk ledare.Idag har vi en extraordinär gäst. Gissa gåtan vad det är för gäst som har kommit, ta reda på det.
Mysterium. Han ser ut som en igelkott
Endast rotade i jorden.
Inga öron, inga ben, inga ögon,
Men å andra sidan är taggarna jättefina!
Växer väldigt långsamt
Och den blommar inte varje år.
Han har en röd blomma
Hur vacker är den som blommar...(kaktus)
Cactus visas på skärmen.
Denna växt kallas CACTUS. Titta så ovanligt det är - istället för löv har det taggar. Vad kan man säga om en kaktus? Hur är han?(barns svar)
Det finns små kaktusar lika stora som en fingernagel, och det finns jättelika kaktusar - högre än byggnaden på vår dagis.
Kaktusar är inte rädda för värme. De är vattniga inuti. Även de minsta kaktusarna har stora rötter.
Olika kaktusar har olika taggar: hårda och mjuka, långa och korta, och det finns även kaktusar med giftiga nålar.
I forntida tider plockade man ryggar av stora kaktusar och använde dem som nålar.
Många kaktusar är ätbara. De gör kompotter, sylt och äts helt enkelt råa.
Vissa kaktusar kan äta små insekter. Deras ljusa, röda blommor, som luktar kött, lockar till sig insekter. En mygga flyger upp till lukten, landar på en blomma och den smäller, sluter sig och sväljer flugan.
Låt oss spela ett spel om kaktusar som äter insekter.
Musikaliskt spel "Kaktusar och insekter".
(Bågarna är kaktusar. Vissa kaktusar har röda blommor. Det är dessa kaktusbågar som insekter flockas till. Och ni kommer att bli insekter. En, två, tre, fyra, fem, vi börjar leka! Barn, förvandlas till insekter och flyg till kaktusarna Läraren ser till att barnen bara samlas i de ringar där den röda blomman ligger. Blommorna måste föras över till andra ringar medan insekterna flyger.
Musikalisk ledare.Kaktusar, killar, växer inte en i taget, utan i hela familjer. Nu ska vi lyssna på en sång, så får du reda på vad babykaktusarna heter.
Lyssnar på låten "Cactus is a hedgehog."
(titta på videobilder).
Samtal om en låt.Vad växer en kaktus i? Vilka är de små kaktusarna? Etc.
Musikalisk ledare. Han bor alltid i öknen,
Och det finns inget vatten där.
När du vattnar en kaktus, förstör den inte -
Kaktusen behöver väldigt lite vatten.
När du tar hand om en kaktus måste du vara försiktig så att du inte rör vid dess ryggar. Taggarna kan göra ont och gräva sig in i din handflata. Detta hände med ett barn från Natalia Shaibakovas dikt "Cactus".
Läser dikten "Kaktus"
Mammas kaktus på fönstret
Ger mig inte ro.
Jag snurrar runt honom
Jag tar det inte, ifall jag injicerar mig själv.
Jag minns min mammas ord:
"Det är taggigt. Du orkar inte!"
Men jag orkar inte längre...
Mitt finger träffade en kaktus!
"Ahhh" - jag släppte ut ett starkt vrål -
Jag har inte hittat orden än.
Men nu vet jag säkert -
Jag leker inte med kaktusen!
Modellering "Kaktusbebisar - blommande killar."
Musikalisk ledare. Vilka vackra kaktusar du har! Oskiljbar från den äkta varan! Och även om kaktusar blommar väldigt sällan, har de bara blommat idag - stick in en blomma i dina kaktusar.
Reflexion. Vilken extraordinär gäst kom till oss idag?
Var växer denna växt?
Varför är det farligt för människor?
Musikalisk ledare. Du kan ta hem dina vackra blommande kaktusar. Visa dem för din familj och vänner och se till att berätta för dem allt du lärde dig idag om denna fantastiska växt.
Direkt organiserad aktivitet i mellangruppen. Utbildningsfält "Musik" på ämnet: "Blommor i vår region."
Utförd av musikchefen för den högsta kvalifikationskategorin, Olga Valerievna Danilenko.
Integrering av områden:kognition, kommunikation, läsning av skönlitteratur, konstnärlig kreativitet.
Uppgifter:
— konsolidera barns kunskap om äng, skog och vilda blommor;
- lära ut att namnge och särskilja dem;
- främja respekten för naturen.
Utrustning: dator, projektor,
GCD flytta.
Barn går in i hallen till låten "The Sun Has Came Out" och säger hej.
Musikalisk ledare.Killar, titta vilken typ av gäst som kom till oss idag?(solen dyker upp på skärmen)
Jag värmer hela världen
Jag vet inte trötthet.
Jag ler mot fönstret
Och alla ringer mig...(Sol)
Solen bjuder in oss alla till blommornas land. Idag kommer vi att beundra blommorna i vår region. Blommor växer överallt, namn var de kan växa?(på äng, åker och skog)
Se presentationen "Blomsterfält".
Musikalisk ledare.Nu ska du höra en sång, och efter att ha lyssnat noga på den, berätta för mig vilka färger den sjungs om.
Lyssnar på låten "Vasya-cornflower".
Musikalisk ledare.Killar, låt oss komma ihåg sången om en vild blomma.
Sjunger låten "Cornflower-cornflower" med hjälp av musikinstrument.
Musikalisk ledare.Nu, killar, gissa gåtan:
Det finns en sådan blomma, du kan inte väva den till en krans,
Blås lätt på den, det fanns en blomma - och det finns ingen blomma. (Maskros).
Sjunger låten "Var är maskrosorna?" sl. och musik Z.B. Kachaeva
Musikalisk ledare.Och nu, killar, det finns ett annat mysterium för er:
Vi möter honom på äng och åker,
Vi räknar de vita kronbladen på den.
Blommans gula hjärta är
Det är som en bebis - solen har klättrat in i den. (Kamomill).
Danslåten "Daisies" framförs. och musik G.F. Vikhareva
Musikalisk ledare.
Ibland lila, ibland blå. Han mötte dig i kanten av skogen.
Den är utrustad med ett klangfullt namn, titta - det här namnet passar,
Men vi har aldrig hört ringningen från en blå skogsbukett. (Klocka).
Musikaliskt spel "Blind Man's Bluff with a Bell"
Musikalisk ledare.Killar, varför plockar folk blommor? Kan jag plocka blommor? Det stämmer, du kan bara beundra dem.
Det musikaliska spelet "Wreath" kommer att spelas.
Produktiv aktivitet "Dekorera ängarna med vilda blommor."
(Barn får grönt tyg - gläntor. Alla är indelade i 3 undergrupper. De utklippta blommorna behöver läggas ut i gläntor: vallmofält, blåklint och kamomill).
Reflexion. Vilka färger pratade vi om idag?
Var växer dessa blommor?
Vad tyckte du om att göra idag?
Direktorganiserade aktiviteter i seniorgruppen. Utbildningsområde "Musik"