Ju mer mångfaldigt källmaterialet som används för avel, desto större möjligheter ger det för en framgångsrik skapelse av sorter och desto effektivare blir urvalsresultaten. Men var i naturen för att leta efter denna mångfald.
NI Som ett resultat av många expeditioner studerade Vavilov och hans kollegor mångfalden och den geografiska spridningen av odlade växter. Expeditioner omfattade hela det tidigare Sovjetunionens territorium och många utländska länder: Iran, Afghanistan, Medelhavsländerna, Etiopien, Centralasien, Japan, Nord-, Central- och Sydamerika, etc.
Under dessa resor studerades cirka 1600 odlade arter. Tusentals fröprover togs från expeditionerna, som sådes i plantskolor i All-Union Institute of Plant Production, belägen i olika geografiska områden i före detta Sovjetunionen. Arbetet med att studera den globala mångfalden av odlade växter fortsätter till denna dag. Dessa mest värdefulla, ständigt uppdaterade unika samlingar fungerar som material för avelsarbete.
Som ett resultat av att studera allt detta kolossala material, N.I. Vavilov etablerade viktiga mönster, vilket visade att inte alla geografiska områden odlade växter har samma mångfald.
Olika kulturer har sina egna centra för mångfald, där det största antalet sorter, sorter och olika ärftliga avvikelser är koncentrerade. Dessa mångfaldscentra är också ursprungsområden för sorter av en viss kultur. De flesta centra sammanfaller med de gamla jordbrukscentra. Detta är huvudsakligen inte platta utan bergsområden.
Sådana centrum för mångfald N.I. Vavilov räknade först 8. I senare verk skiljer han sju huvudcentra.
Sydasiatiska tropiska centrum.Tropiskt Indien, Indokina, södra Kina, öar i Sydostasien. Exceptionellt rik på odlade växter (ungefär hälften av de kända odlade växterna). Ris, sockerrörsland, många frukt- och grönsaksväxter.
East Asian Center. Central- och östra Kina, Japan, Taiwan, Korea. Sojaböns hemland, flera typer av hirs, många frukt- och grönsaksgrödor. Detta centrum är också rikt på arter av odlade växter - cirka 20% av världens mångfald.
Sydvästasiatiska centrum. Mindre Asien, Centralasien, Iran, Afghanistan, Nordvästra Indien. Hemland för flera former av vete, råg, många spannmål, baljväxter, druvor, frukt. Det skapade 14% av världens kulturella flora.
Medelhavet centrum.Länder som ligger längs Medelhavet. Detta centrum, där de största antika civilisationerna låg, gav cirka 11% av arten av odlade växter. Bland dem finns oliver, många foderväxter (klöver, linser), många grönsaker (kål) och fodergrödor.
Abyssinian Center.Ett litet område på den afrikanska kontinenten (Etiopiens territorium) med en mycket speciell flora av odlade växter. Uppenbarligen ett mycket forntida centrum för distinkt jordbrukskultur. Födelseplatsen för kornsorghum, en typ av banan, oljefrö kikärtaväxt, ett antal speciella former av vete och korn.
Centralamerikanska centrum.Södra Mexiko Majs, bomull, kakao, ett antal pumpor, bönor.
Andinska (sydamerikanska) centrum.Inkluderar en del av det Andinska åsområdet längs sydamerikas västkust. Hemland för många knölväxter, inklusive potatis, vissa medicinalväxter (kokainbuske, hininträd etc.).
De allra flesta odlade växter är i sitt ursprung associerade med ett eller flera av ovanstående geografiska centra.
I det föreslagna praktiska arbetet 4 typer av uppgifter. i den första uppgiften att jämföra växter med sina centra är den andra uppgiften att arbeta med en konturkarta. den tredje uppgiften är att jämföra centra för odlade växter med en beskrivning av den geografiska platsen. Den fjärde uppgiften är att helt besvara med svar på de frågor som ställs.
Visa dokumentinnehåll
"Praktiskt arbete med ämnet:" Odlingscentrums ursprungscentra "klass 11»
Praktiskt arbete med ämnet:
"Centrum för ursprung för odlade växter" klass 11
Uppgift 1. Distribuera växterna i centren (varje alternativ distribuerar alla 48 växtnamn i sina centra).
| 1: a alternativet Sydasiatiska tropiska; abyssinian; Sydamerikanska. | 2: a alternativet Östasiatisk; Medelhavet; Centralamerikanska | 3: e alternativet Sydvästasiatiska; Sydamerikanska Abyssinian. |
| Namn på växter: |
||
| 1) solros; | 17) hampa; | 44) pumpa; |
Uppgift 2.Arbeta med karta . Markera alla ursprungscentra för odlade växter på konturkartan, ange centrumets geografiska placering.
Uppgift 3Fyll i tabellen. Jämför centren med den geografiska platsen och odlade växter.
| Växtcentra | Geografisk plats | Odlade växter |
| Abyssinian | ||
| Sydasiatiska tropiska | ||
| Östasiatisk | ||
| Sydvästasiatiska | ||
| Medelhavet | ||
| Centralamerikanska | ||
| Sydamerikanska |
Etiopiska högländerna i Afrika
Södra Mexiko
Uppgift 4.Svara på frågorna med ett fullständigt och detaljerat svar.
1. Varför odlas de flesta odlade växter vegetativt?
2. Varför försöker uppfödare skapa polypoidväxter?
3. Vad är kärnan i lagen i homologiska serier i den ärftliga teorin om N. I. Vavilov?
4. Vad är skillnaden mellan tämjade och odlade växter?
5. I vilket syfte används mutagener i avel?
SVAR PRAKTISKT ARBETE.
Tabell 1 Odlingscentrums ursprungscentra (enligt N.I. Vavilov)
| Center Namn | Geografisk plats | Odlade växter |
| Sydasiatiska tropiska | Tropiskt Indien, Indokina, södra Kina, Sydostasien | Ris, sockerrör, gurka, aubergine, svartpeppar, banan, sockerpalm, sagapalm, brödfrukt, te, citron, apelsin, mango, jute, etc. (50% av odlade växter) |
| Östasiatisk | Central- och östra Kina, Japan, Korea, Taiwan | Soja, hirs, bovete, plommon, körsbär, rädisa, mullbär, kaolin, hampa, persimmon, kinesiska äpplen, opiumvalmor, rabarber, kanel, olivolja och andra (20% av odlade växter) |
| Sydvästasiatiska | Mindre Asien, Centralasien, Iran, Afghanistan, Sydvästra Indien | Mjukt vete, råg, lin, hampa, rovor, morot, vitlök, druvor, aprikos, päron, ärtor, bönor, melon, korn, havre, söta körsbär, spenat, basilika, valnötter, etc. (14% av odlade växter) |
| Medelhavet | Länder längs Medelhavets stränder | Kål, sockerbetor, oliv (oliv), klöver, linser, lupin, lök, senap, rutabaga, sparris, selleri, dill, sorrel, kumminfrön med mera (11% av odlade växter) |
| Abyssinian | Etiopiska högländerna i Afrika | Durumvete, korn, kaffeträd, sädesorghum, bananer, kikärter, vattenmelon, ricinoljeanläggning etc. |
| Centralamerikanska | Södra Mexiko | Majs, bomull med lång fiber, kakao, pumpa, tobak, bönor, röd paprika, solros, sötpotatis, etc. |
| Sydamerikanska | Sydamerika längs västkusten | Potatis, ananas, kininträd, kassava, tomater, jordnötter, kokainbuske, trädgårdsjordgubbar etc. |
| 1: a alternativet Sydasiatiska tropiska; | 2: a alternativet Östasiatisk; | 3: e alternativet Sydvästasiatiska; |
| Namn på växter: |
||
| 1) solros; | 17) hampa; | 33) ärtor; |
| svar: |
||
| 1: a alternativet Sydasiatiska tropiska: | 2: a alternativet Östasiatiska: | 3: e alternativet Sydvästasiatiska: |
| Center Namn | Geografisk plats | Odlade växter |
| Sydasiatiska tropiska | Tropiskt Indien, Indokina, södra Kina, Sydostasien | |
| Östasiatisk | Central- och östra Kina, Japan, Korea, Taiwan | |
| Sydvästasiatiska | Mindre Asien, Centralasien, Iran, Afghanistan, Sydvästra Indien | |
| Medelhavet | Länder längs Medelhavets stränder | |
| Abyssinian | Etiopiska högländerna i Afrika | |
| Centralamerikanska | Södra Mexiko | |
| Sydamerikanska | Sydamerika längs västkusten | |
Lektionstyp - kombinerade
metoder:delvis sökning, problemutlåtande, reproduktiv, förklarande och illustrativ.
mål:
Studenternas medvetenhet om vikten av alla diskuterade frågor, förmågan att bygga upp sina relationer med naturen och samhället på grundval av respekt för livet, för allt liv som en unik och ovärderlig del av biosfären;
mål:
pedagogiska: visa mångfalden av faktorer som verkar på organismer i naturen, relativiteten i begreppet "skadliga och gynnsamma faktorer", mångfalden i livet på planeten Jorden och anpassningen av levande varelser till hela spektrumet av miljöförhållanden.
utveckla: utveckla kommunikationsförmåga, förmågan att självständigt förvärva kunskap och stimulera deras kognitiva aktivitet; förmågan att analysera information, belysa det viktigaste i det studerade materialet.
utbildnings:
Bildandet av en ekologisk kultur som bygger på erkännandet av livets värde i alla dess manifestationer och behovet av en ansvarsfull, respektfull miljö.
Skapa en förståelse för värdet av en hälsosam och säker livsstil
personlighet:
utbildning av rysk civilidentitet: patriotism, kärlek och respekt för fäderlandet, en känsla av stolthet i deras hemland;
Bildande av en ansvarsfull attityd till lärande;
3) Bildandet av en holistisk världsbild, motsvarande den moderna utvecklingsnivån för vetenskap och offentlig praxis.
Learning: förmågan att arbeta med olika informationskällor, omvandla den från en form till en annan, jämföra och analysera information, dra slutsatser, förbereda meddelanden och presentationer.
föreskrivande: förmåga att organisera uppgifter oberoende, utvärdera riktigheten i arbetet, reflektion av deras aktiviteter.
kommunikation: Bildande av kommunikativ kompetens i kommunikation och samarbete med kamrater, äldre och yngre i processen för pedagogisk, socialt användbar, pedagogisk forskning, kreativa och andra aktiviteter.
Förväntade resultat
specialiteter:att veta - begreppen "livsmiljö", "ekologi", "miljöfaktorer", deras påverkan på levande organismer, "kopplingen mellan levande och icke-levande". För att kunna definiera begreppet "biotiska faktorer"; karakterisera biotiska faktorer, ge exempel.
personlighet:göra bedömningar, söka och välja information, analysera relationer, jämföra, hitta svaret på en problematisk fråga
Metaämne:.
Förmågan att självständigt planera sätt att uppnå mål, inklusive alternativa, att medvetet välja de mest effektiva sätten att lösa utbildnings- och kognitiva uppgifter.
Bildandet av semantisk läsförmåga.
Form för organisation av utbildningsaktiviteter - individ, grupp
Träningsmetoder: visuellt illustrativt, förklarande-illustrativt, delvis sökande, självständigt arbete med ytterligare litteratur och en lärobok, med centrum.
mottagningar:analys, syntes, inferens, översättning av information från en form till en annan, generalisering.
Mål: att generalisera kunskap om växternas mångfald, deras ursprung, strukturella funktioner och viktiga processer vid huvudavdelningarna; att lära känna de viktigaste utvecklingsstadierna för växten på jordens utveckling och deras betydelse för den fortsatta utvecklingen av den organiska världen; ge en uppfattning om metoderna för att studera utrotade växter.
Utrustning och material: lista över olika klasser av angiospermer, tabeller: "Utveckling av växtvärlden", "Fotosyntes", herbarium av mossor, rånare, hästsvansar, ormbunkar, gymnospermer och angiospermer, samling "Fossila rester av levande organismer", bitar av kol med intryck av forntida växter, förstenade rester av forntida växter, geokronologisk skala, landskap i kolfiber och andra perioder (du kan använda studenternas ritningar).
Nyckelord och begrepp: autotrofer, heterotrofer, eukaryoter eller nukleära, prokaryoter eller pre-nukleära; organiska föreningar, solenergi, aromorfos, konkurrens; blågröna alger, cyanobakterier; sexuell reproduktion, konkurrens; ozonskärm, riniofyter, psilofyter; ormnamn, hästsvansar och löss, mossor, gymnospermer, angiospermer; ekologisk nisch, paleontologi, paleobotany, radiokolmetod, evolution.
FÖRFARANDE
Kunskapsuppdatering
Korsord med ursprungscentra för odlade växter
1. Brödkultur.
2. Årliga eller fleråriga grödor, saftiga köttiga delar som en person äter.
3. En grupp växter som odlas av en person för att få frukt, bär, nötter.
4. Odlad växt vars födelseort är det europeiska-sibiriska centret.
5. Växter som tillhandahåller råvaror för olika sektorer i den nationella ekonomin.
6. Grönsak, vars hemland är Mexiko.
7. Den viktigaste gruppen av odlade växter som främst odlas för att producera spannmål.
8. Spannmål, vars födelseort är Sydindien.
9. Hennes hemland är Kina.
10 "Solblomman". Under lång tid i Ryssland förblev dekorativa.
11. kulturer från vilka vegetabilisk olja erhålls.
12.Plant från Mexiko.
14.Denna grönsak kommer från Medelhavet och Centralasien.
Praktiskt arbete med ämnet:
"Centrum för ursprung för odlade växter"
Uppgift 1. Distribuera växterna i centren (varje alternativ distribuerar alla 48 växtnamn i sina centra).
| 1: a alternativet Sydasiatiska tropiska; abyssinian; Sydamerikanska. | 2: a alternativet Östasiatisk; Medelhavet; Centralamerikanska | 3: e alternativet Sydvästasiatiska; Sydamerikanska Abyssinian. |
| Namn på växter: |
||
| 1) solros; | 17) hampa; | 44) pumpa; |
Uppgift 2.Arbeta med karta . Markera alla ursprungscentra för odlade växter på konturkartan, ange centrumets geografiska placering.
Uppgift 3Fyll i tabellen. Jämför centren med den geografiska platsen och odlade växter.
| Växtcentra | Geografisk plats | Odlade växter |
| Abyssinian | ||
| Sydasiatiska tropiska | ||
| Östasiatisk | ||
| Sydvästasiatiska | ||
| Medelhavet | ||
| Centralamerikanska | ||
| Sydamerikanska |
Etiopiska högländerna i Afrika
Södra Mexiko
Uppgift 4.Svara på frågorna med ett fullständigt och detaljerat svar.
1. Varför odlas de flesta odlade växter vegetativt?
2. Varför försöker uppfödare skapa polypoidväxter?
3. Vad är kärnan i lagen i homologiska serier i den ärftliga teorin om N. I. Vavilov?
4. Vad är skillnaden mellan tämjade och odlade växter?
5. I vilket syfte används mutagener i avel?
SVAR PRAKTISKT ARBETE.
Tabell 1 Odlingscentrums ursprungscentra (enligt N.I. Vavilov)
| Center Namn | Geografisk plats | Odlade växter |
| Sydasiatiska tropiska | Tropiskt Indien, Indokina, södra Kina, Sydostasien | Ris, sockerrör, gurka, aubergine, svartpeppar, banan, sockerpalm, sagapalm, brödfrukt, te, citron, apelsin, mango, jute, etc. (50% av odlade växter) |
| Östasiatisk | Central- och östra Kina, Japan, Korea, Taiwan | Soja, hirs, bovete, plommon, körsbär, rädisa, mullbär, kaolin, hampa, persimmon, kinesiska äpplen, opiumvalmor, rabarber, kanel, olivolja och andra (20% av odlade växter) |
| Sydvästasiatiska | Mindre Asien, Centralasien, Iran, Afghanistan, Sydvästra Indien | Mjukt vete, råg, lin, hampa, rovor, morot, vitlök, druvor, aprikos, päron, ärtor, bönor, melon, korn, havre, söta körsbär, spenat, basilika, valnötter, etc. (14% av odlade växter) |
| Medelhavet | Länder längs Medelhavets stränder | Kål, sockerbetor, oliv (oliv), klöver, linser, lupin, lök, senap, rutabaga, sparris, selleri, dill, sorrel, kumminfrön med mera (11% av odlade växter) |
| Abyssinian | Etiopiska högländerna i Afrika | Durumvete, korn, kaffeträd, sädesorghum, bananer, kikärter, vattenmelon, ricinoljeanläggning etc. |
| Centralamerikanska | Södra Mexiko | Majs, bomull med lång fiber, kakao, pumpa, tobak, bönor, röd paprika, solros, sötpotatis, etc. |
| Sydamerikanska | Sydamerika längs västkusten | Potatis, ananas, kininträd, kassava, tomater, jordnötter, kokainbuske, trädgårdsjordgubbar etc. |
| 1: a alternativet Sydasiatiska tropiska; | 2: a alternativet Östasiatisk; | 3: e alternativet Sydvästasiatiska; |
| Namn på växter: |
||
| 1) solros; | 17) hampa; | 33) ärtor; |
| svar: |
||
| 1: a alternativet Sydasiatiska tropiska: | 2: a alternativet Östasiatiska: | 3: e alternativet Sydvästasiatiska: |
| Center Namn | Geografisk plats | Odlade växter |
| Sydasiatiska tropiska | Tropiskt Indien, Indokina, södra Kina, Sydostasien | |
| Östasiatisk | Central- och östra Kina, Japan, Korea, Taiwan | |
| Sydvästasiatiska | Mindre Asien, Centralasien, Iran, Afghanistan, Sydvästra Indien | |
| Medelhavet | Länder längs Medelhavets stränder | |
| Abyssinian | Etiopiska högländerna i Afrika | |
| Centralamerikanska | Södra Mexiko | |
| Sydamerikanska | Sydamerika längs västkusten | |
resurser:
IN Ponomarev, OA Kornilov-va, V.S. KuchmenkoBiologi: Betyg 6: lärobok för studenter vid utbildningsinstitutioner
Serebryakova T.I.., Elenevsky A.G., Gulenkova M.A. et al. Biology. Växter, bakterier, svamp, lavar. Studieboken för klass 6-7 i gymnasiet
NV TransfigurationArbetsbok om biologi för läroboken I V. Pasechnik "Biologi klass 6. Bakterier, svampar, växter "
VV beekeeper. En handbok för lärare vid utbildningsinstitutioner Biologikurser. Betyg 5-6
Kalinina A.A. Klassarbete i biologi 6: e klass
Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagin S.N. Verifiering och verifiering fungerar till
lärobok "Biologi", 6: e klass
Presentation Hosting
Enastående genetiker och uppfödare av Acad. N. Vavilov visade att de mest olika genotyperna på odlade växter finns i centrum för deras ursprung, där deras förfäder förblev i naturen.
I detta avseende besökte N.I. Vavilov och hans anställda expeditioner över hela fd Sovjetunionens territorium och i många utländska länder för att samla världssamlingen av odlade växter: i Iran, Afghanistan, Medelhavet, Etiopien, Centralasien, Japan, norra, centrala och Sydamerika.
Ursprungscentra
Vavilov härledde sju huvudcentrum för odlade växter.
- Sydasiatiska (hemland av ris, sockerrör, banan, kokosnöt palm, etc.).
- Östasiatiska (hirs, bovete, päron, äpple, plommon, ett antal citrusfrukter).
- Sydvästasien (hemland för vanligt vete, dvärgvete, ärtor, linser, hästbönor, bomull).
- Medelhavet (Oliver, rödbetor, kål etc.).
- Abyssinian (etiopier) (hemland av durumvete, korn, kaffeträd).
- Centralamerikanska (födelseplatsen för majs, amerikanska bönor, pumpor, paprika, kakao, amerikansk bomull).
- Sydamerikanska (hemland av potatis, tobak, ananas, jordnötter).
N. I. Vavilov samlade den största samlingen av odlade växter i världen, som fortfarande används av uppfödare i deras praktiska arbete.
Så, P.P. Lukyanenko, en välkänd vintervete-sort Bezostaya-1, erhölls som ett resultat av hybridisering av argentinsk vete som användes från Vavilov-samlingen, korsad med sorter odlade på vårt lands territorium.
De viktigaste metoderna som används av uppfödare är urval, hybridisering, urval och utbildning. Hybridisering är baserad på kombinationsvariabilitet. Tack vare det är det möjligt i en hybridorganism att kombinera värdefulla egenskaper som tidigare fanns i olika växter och djurraser. Uppfödare väljer förälderpar, följt av urval i deras avkommor.
Tabell över ursprungscentra för odlade växter enligt N.I. Vavilov
| Ursprungcentrum för odlade växter | Växtarter |
|---|---|
| Sydasiatiska | Ris, sockerrör, banan, kokosnötträd |
| Östasiatisk | Hirs, bovete, päron, äppelträd, plommon, ett antal citrusfrukter |
| Sydvästasiat | Mjukt vete, dvärgvete, ärtor, linser, hästbönor, bomull |
| Medelhavet | Svarta oliver, rödbetor, kål |
| Abyssinian eller etiopier | Durumvete, korn, kaffeträd |
| Centralamerikanska | Majs, amerikanska bönor, pumpa, peppar, kakao, amerikansk bomull |
| Sydamerikanska | Potatis, tobak, ananas, jordnötter |
Framgång för avelsarbetet beror till stor del på källmaterialets kvalitet, främst av dess genetiska mångfald. Ju mer varierande källmaterialet för urval, desto fler möjligheter ger det för hybridisering och urval. Uppfödare som använder den biologiska, genetiska och ekologiska mångfalden i växtvärlden har skapat ett stort antal olika sorter av odlade växter.
Moderna odlade växter odlas samtidigt i olika länder, på olika kontinenter. Men var och en av dessa växter har sitt eget historiska hemland - ursprungscentrum . Det var där de vildväxande förfäderna till den odlade växten befanns eller fortfarande finns, dess genotyp och fenotyp bildades där.
Läran om odlade växternas ursprungscentra skapad av den enastående ryska forskaren N.I. Vavilov.
NI Vavilov identifierade initialt åtta ursprungscentra för odlade växter med ett antal subcentrar, men i senare arbeten utvidgade de dem till 7 huvudsakliga primära centra (se tabell 4 och fig. 42).
| Centrumets namn och antalet kulturella arter som uppstod här (% av 1000 - det totala studerade antalet) | Odlade växter med ursprung i detta centrum från gamla kulturer |
| 1. Sydasiatisk tropisk (cirka 50%) | Sockerrör, gurka, aubergine, citrus, mullbär, mango, banan, kokosnöt, svart paprika |
| 2. Östasiatiska (20%) | Soja, hirs, havre, bovete, chumiza, rädisa, persika, te, actinidia |
| 3. Sydvästasiatiska (14%) | Vete, råg, ärtor, linser, lin, hampa, melon, äppelträd, päron, plommon, aprikos, körsbär, druvor, mandel, granatäpple, fikon, lök, vitlök, morötter, rovor, rödbetor |
| 4. Medelhavet (11%) | Vete, havre, råg, kål, sockerbetor, dill, persilja, oliv, laurbær, hallon, ek, kork, klöver, vetch |
| 5. Abyssinian | Sorghum, durumvete, råg, korn, sesam, bomull, ricinolja, kaffe, dadelpalm, oljepalm |
| 6. Centralamerikanska | Majs, bönor, potatis, pumpa, sötpotatis, peppar, bomull, tobak, shag, sisal (fiberagave), avokado, kakao, valnöt, pekannöt |
| 7. Andean (sydamerikansk) | Potatis, majs, korn, amarant, jordnötter, tomat, pumpa, ananas, papaya, kassava, hevea, hindu-träd, feijoa, coca, Brazil nut (bertollecia) |
Fig. 42. De viktigaste geografiska ursprungscentra för odlade växter: I - Sydasiatiska tropiska; II - östasiatisk; III - sydvästasiatiska; IV - Medelhavet; V - Abyssinian; VI - Centralamerikanska; VII - Andinska (sydamerikanska)
De flesta av centren sammanfaller med de gamla jordbrukscentren, och dessa är främst bergsområden, inte platta områden. Forskaren uttalade sig primär och sekundär odlade växternas ursprungscentra. Primära centra är födelseplatsen för odlade växter och deras vilda förfäder. Sekundära centra är områden där nya former inte längre kommer från vilda förfäder, men från tidigare kulturella former koncentrerade på en geografisk plats, ofta långt från det primära centrumet.
Inte alla odlade växter odlas på sina ursprungsplatser. Migration av folk, navigering, handel, ekonomiska och naturliga faktorer bidrog hela tiden till den många rörelsen av växter till andra delar av jorden.
I andra livsmiljöer förändrades växter och gav upphov till nya former av odlade växter. Deras mångfald förklaras av mutationer och rekombinationer som förekommer i samband med växten av växter under nya förhållanden.
En studie av odlingen av odlade växter ledde N.I. Vavilova drog slutsatsen att centren för morfogenes av de viktigaste växtgrödorna till stor del är förknippade med mänskliga kulturcentra och med mångfalden av husdjur. Många zoologiska studier har bekräftat denna slutsats.
Läran om odlade växternas ursprung och utveckling anses vara en av de viktigaste delarna av urvalet. NI Vavilov skrev att allt avelsarbete, med utgångspunkt från källmaterialet, fastställande av huvudområden med arters ursprung och slutar med skapandet av nya sorter, i huvudsak är ett nytt steg i växternas utveckling, och själva urvalet kan betraktas som evolution, styrd av människans vilja.