Vill du att eleverna ska rusa till dina lektioner och vara redo att studera ditt ämne flera dagar i sträck?
Då är det värt att ta hänsyn till Anatole Frances underbara uttalande: " Kunskap som tas upp med aptit absorberas bättre".
Låt oss nu prata om hur man omsätter detta råd i handling.
Säkert, bästa sättet- genomföra icke-standardiserade lektioner. Men den här metoden fungerar inte alltid. Håller med, det är svårt att hitta icke-standardiserade sätt att förklara och förstärka för absolut varje ämne. Och metodiken rekommenderar inte att man rycker med icke-standardiserade lektioner.
Men det finns flera komponenter som hjälper dig att diversifiera varje lektion.
1. En spektakulär start är nyckeln till framgång. Börja alltid lektionen på ett ovanligt och intressant sätt. Detta är ögonblicket då du kan använda icke-standardiserade metoder till fullo. Till exempel, istället för en tråkig läxundersökning, håll en blitzturnering, minitest, organisera en tävling, tävling. Om ämnet är nytt kan du börja lektionen med några spännande meddelanden, intressanta fakta på ämnet.
2. Se till att planera lektionen utifrån elevernas individuella egenskaper. Varje uppgift bör planeras för att ta hänsyn till olika alternativ komplexitet. På så sätt kommer du att involvera inte bara aktivister, utan också eftersläpande elever som ofta bara gäspar i klassen. Hitta något för alla!
3. Använd teknik! Tro mig, en presentation som till exempel berättar om en författares biografi eller järnets egenskaper kommer att komma ihåg mycket bättre än en monoton förklaring.
4. Inkludera spelelement. Alltid och i vilken klass som helst! Även gymnasieelever tycker om att vara med i spelet.
5. Bryt stereotyper! Tvinga inte in lektioner i det vanliga ramverket: föreläsning - enkät. Försök att bygga upp lektionen annorlunda. Elevernas ointresse beror ofta på att de kan alla moment i lektionen i förväg. Följ inte mönster.
6. Involvera eleverna i att förklara ett nytt ämne. Att söka information på egen hand stärker kunskapen mer än att lyssna på en färdig förklaring. Låt dem jobba hårt! Detta kan göras kl förstadium, ger uppgiften att hitta lite information om ett framtida nytt ämne. Eller under lektionen, vända sig till elevernas livserfarenhet.
7. Bete dig utanför boxen! Är du van att förklara ett ämne när du står vid tavlan? Prova att hålla en föreläsning när du sitter på en stol framför klassen. Om du alltid bär en kostym, prova att bära en ljus tröja nästa gång.
Du kan ge ett exempel på en av de smartaste lärarna, en lärare i litteratur. Till exempel, när det var en föreläsning om Mayakovskys verk, kom läraren till klassen i en gul jacka. I slutet av lektionen kom alla elever ihåg att futuristerna älskade chockerande saker. Och den här läraren kom till en lektion om Gogols biografi i en ukrainsk skjorta. Effekten var fantastisk. Sådana lektioner kommer man ihåg för livet!
8. Håll några ovanliga, till och med chockerande frågor, kommentarer och gåtor på lager. Om du märker att eleverna börjar bli uttråkade och distraherade under lektionen är det dags att byta ämne och ta en paus. En oväntad fråga hjälper alltid till att aktivera uppmärksamheten.
Och slutligen - fyll på din metodologiska spargris. Du kan lära dig intressanta tekniker och metoder av dina kollegor. Och World Wide Web erbjuder mycket material för varje ämne, för varje studieår. Tro mig, sökandet efter icke-triviala lösningar och metoder är en fascinerande sak.
Hur man uppför sig öppen lektion
(traditionellt tillvägagångssätt )
___ Anteckningar av traditionella lektioner (och ännu mer ÖPPNA lektioner) är flitigt fyllda med sofistikerade formuleringar av ämnen och pedagogiska uppgifter, en harmonisk lista över lektionsstadier och ett noggrant urval av uppgifter för eleverna, de mest effektiva fragmenten av lärarens tal eller den ordagranta texten i hans förklaringar. Men det finns praktiskt taget ingenting i dem om studenters olika aktiviteter. Därför visar sig sådant material bara vara hjälpmedel för lärarens "lektionsriktning", som fortfarande kommer att behöva blåsa liv i dessa, om än bra, men hittills "barnlösa" utvecklingar. Även om de för vissa lärare ibland kan vara till viss hjälp med att komponera sin egen "lektionsriktning".
___ Därför presenterar vi ett av de mycket goda exemplen på den TRADITIONELLA APPARATEN för att förbereda en öppen lektion. Kanske kommer till och med en "diagonal" läsning av sådant material att hjälpa vissa lärare att stärka sin skakiga tro på sig själva, på sina redan utvecklade färdigheter och på elevernas redan existerande lyhördhet.
Vyacheslav Bukatov
. Baserat på material: "Historia" nr 5 (2004; Publishing House "Första september")
M. ALEXEEVA,Hedrad lärare i Ryska federationen,
skoldirektör nr 128
.
N. MEDNIKOV, historielärare.
Historisk bakgrund: tre stadier av reformen .
Slutet av XX - början av XXI-talet. präglades av reformer rysk utbildning eller, enklare, skolreform. Det kan vi säga under andra hälften av 1900-talet. Vårt utbildningssystem har gått igenom tre stadier:
Steg I. Kunskapsskola
Dess storhetstid var i slutet av 1950-talet och början av 1960-talet. Framsteg inom vetenskap och teknik: att skjuta upp rymdfarkoster i låg omloppsbana runt jorden, "tämja" den termonukleära reaktionen - skapade illusionen att skolan skulle ge kunskap (grunden) för den efterföljande snabba tillväxten av vetenskap. Det blev dock snart klart att vetenskapen går snabbt framåt, särskilt utvecklingen av kunskap i skärningspunkten mellan grundläggande vetenskaper (biofysik, biokemi, kybernetik, etc.). Skolan visade sig inte kunna följa i kölvattnet av denna rörelse.
Steg II. Kompetensskola
Den ersatte kunskapsskolan på 1970-1980-talet. Kunskap, förmågor, färdigheter (KUN) - detta var banderollen för den tidens innovatörer. Att berika skolans kunskaper med elevernas färdigheter och förmågor var tänkt att anpassa skolan till ett utvecklande tekniskt samhälle och skapa en grund för utbildning av vetenskaplig och ingenjörspersonal. Men det gick en tid och det visade sig att ZUN-skolan var för smal. Kunskapsvolymen fortsatte att växa snabbt, de förvärvade färdigheterna och förmågorna blev snabbt föråldrade och förblev outtagna av samhället. Det fanns ett behov av förändring.
Steg III. Skolan för personlighetsutveckling
Född på 90-talet. XX-talet, under perioden av grundläggande reformer i vår stat, som inte kunde annat än påverka utbildningssystemet. Vid denna tidpunkt började idén om en adaptiv skola (personligt orienterad), ackumulerande och överföring av erfarenhet av utvärderande, emotionell och kreativ aktivitet, implementeras. Nu håller skolan inte så mycket på att bli en informationskälla som den lär ut hur man lär sig. Läraren är inte längre bara en kanal för kunskap, utan en person som lär ut metoder för kreativ aktivitet som syftar till att självständigt förvärva och bemästra ny kunskap.
Kunskapsskolan - Skolan ZUN - Skolan för personlighetsutveckling - detta är vektorn för utvecklingen av vår skola, som inte genomförs genom att förneka det föregående stadiet, utan genom att bemästra och berika det.
En modern lektion, även öppen, är värdefull inte bara för den information eleverna får, utan också för att lära dem hur de ska agera för att få information. Under lektionen bör läraren sträva efter att förmedla metoden för kreativ aktivitet eller stimulera barn till självständig kreativitet, om än i en initial, primitiv form.
Trots betydande förändringar i livet för en modern skola, är lektionen fortfarande huvudform utbildning och utbildning. Lektionens gränser förblev nästan oförändrade, men innehållet berikades med olika innovationer. I detta avseende skulle jag vilja överväga öppen lektion som en lektionsform som speglar lärarens och elevernas alla positiva erfarenheter i presentation och assimilering utbildningsmaterial.
En öppen lektion bör, enligt vår mening, återspegla behärskning av den klassiska strukturen av en lektion mot bakgrund av den aktiva användningen av den egna, författarens utveckling, både i betydelsen av dess konstruktion och i valet av utbildningsmaterial, i tekniken av dess presentation.
Den ledande rollen spelas av organisationsformen kognitiv aktivitet elever, graden av deras beredskap att lära sig lärarens innovationer (både tidigare testade och redan väl inlärda, och tillämpade som ett experiment för första gången i en given klass i en given lektion). Hur som helst är det nivån av ömsesidig förståelse mellan läraren och eleven i lektionen som indikerar relevansen av de nya metoder som läraren använder och hans kreativa potential.
ÖPPNA LEKTIONSMODELLER
1. Öppen lektion för medlemmar i metodföreningen.
2. Öppen lektion för kollegor i skolan. Här är det möjligt att visa en klassisk lektion som en del av utbildningen av unga lärare eller att utbyta erfarenheter inom området för att använda ny pedagogisk teknik.
3. Öppen lektion av lärare-metod för lärare i distriktet för att visa förmågan att bemästra innovativa aktiviteter.
4. En öppen lektion genomförd av en lärare i närvaro av skoladministrationen och experter för certifiering för en högre kvalifikationskategori.
5. Öppen lektion i tävlingen "Årets lärare". på regional eller federal nivå.
Det är den fjärde modellen av en öppen lektion som av författarna anses vara den mest karaktäristiska och meningsfulla. Det verkar som om denna modell av en öppen lektion är av största intresse, eftersom den inkluderar hela uppsättningen av erfarenheter som läraren fått - från briljant behärskning av den klassiska lektionsmodellen till demonstration av elevernas assimilering av författarens metoder och lärarens prestationer .
Självklart ska varje öppen lektion åtföljas av introspektion och självkontroll.
.
Ett exempel på en öppen lektion för certifiering för en högre kvalifikationskategori
Öppen lektion på kursen nationell historia (4 modell)
Låt oss titta på ovanstående med ett exempel.
När man förbereder sig för en öppen lektion kan en lärare gå på två sätt. Antingen utveckla och visa en av lärdomarna från det traditionella systemet (en lektion i att lära nytt material, en lektion i att generalisera och systematisera kunskap, etc.), mätta den med alla möjliga metodologiska rön; eller använd komplexet olika typer lektioner för ändamålet på bästa möjliga sätt visa elevernas förmågor och deras färdigheter. Alla dessa typer av lektioner, kombinerade inom en öppen lektion, kommer att ge en uppfattning om lärarens förmåga.
Kombinationen av lektioner av olika slag i en öppen lektion bygger på logiken i processen att skaffa kunskap.
Klassiska lektionsstadier föreslagna av professor T.I. Shamova och används nu aktivt i pedagogisk praktik, kan läraren förvandla det till sin egen öppna lektionsplan.
Till exempel:
1. Organisation av lektionens början.
2. Kontrollera läxor. Det är möjligt att använda tre verifieringsalternativ eller deras kombinationer.
3. Arbeta med nytt utbildningsmaterial (förbereda sig på att lära sig nya saker, lära sig nya saker).
4. Läxor.
5. Sammanfattning av lektionen.
Låt oss titta på detta mer i detalj.
STEG I .
Organisation av början av lektionen
Det organisatoriska ögonblicket för en öppen (som, faktiskt, alla andra) lektioner innebär att läraren hälsar eleverna, kommunicerar ämnet för den kommande lektionen eller lektionsblocket (vilket betyder ihopkopplade lektioner), en preliminär, lakonisk och tydlig formulering av målen och målen av lektionen. Genom sina handlingar måste läraren leda barnen att förstå syftet med lektionen som ett resultat förprogrammerat av läraren, vilket måste uppnås genom deras samarbete i slutet av lektionen. STEG II
.
Kollar läxor
1. Monolog: återberättande av texten av studenten, en förberedd berättelse för modulen, presentation av utbildningsmaterial genom berättande från det enskilda till det allmänna.
2. Testa eller rita upp en teknisk karta. 3. Frontalöversikt, sammanställning av en ordbok över historiska termer eller en kronologisk tabell. Läxor bör vara strikt differentierade, med hänsyn tagen
individuella egenskaper barn. För elever på olika akademiska nivåer ges grupp- och individuella uppgifter av lämplig svårighetsgrad. information och förmågan att kompetent och vältaligt förmedla den till sina klasskamrater som antecknar rapporten.
På så sätt lär sig eleverna att göra anteckningar, rationellt arbeta med sina anteckningsböcker, samt förmågan att komponera och ställa (vilket inte är samma sak) frågor till talaren om talets ämne och därigenom träna två de viktigaste typerna allmänna pedagogiska färdigheter: information och kommunikation. Det bör noteras att att utarbeta frågor till talaren om ämnet vad som hördes är en av de svåraste formerna av att arbeta med utbildningsmaterial, eftersom detta utvecklar elevernas färdigheter att skriva en skriftlig presentation av huvudidéerna i en rapport i form av abstracts och lär dem lyfta fram det viktigaste. Detta kommer att förbereda dem att klara det kommande Unified State-provet inom en snar framtid. De bästa anteckningarna och frågorna bedöms omedelbart efter avslutat arbete.
Att utarbeta en sådan rapport kan dessutom ge eleven ytterligare en chans att förbättra pedagogiska resultat i ämnet och korrigera dåliga betyg, vilket naturligtvis är en positiv motivation för lärande i allmänhet.
STEG III . Att få ny kunskap
Här är det möjligt att använda tre välkända undervisningsmetoder:
- delvis sökmotor,
- metod för problematisk presentation av material,
- forskningsmetod eller deras kompositioner.
Den mest intressanta utföringsformen av sammansättningen av metoder är den gemensamma utvecklingen av ett ämne av läraren och eleverna. Med hjälp av exemplet på ämnet "Rysslands ekonomiska utveckling på 1600-talet." Låt oss titta på elevernas handlingar i klassen.
1 . Skapar en plan. Under analys och diskussion av ämnesmaterialet i grupp formuleras en egen plan för att studera detta ämne. Det ser ut ungefär så här:
- utveckling lantbruk,
- hantverksutveckling,
- handelsutveckling.
Agrar (jordbruks)produktion:
- jordbruk, boskapsuppfödning, fjäderfäuppfödning, trädgårdsskötsel;
- agrotekniska tekniker etc.;
- verktyg och deras utveckling.
Hantverk (industriell) produktion:
- hantverksproduktion på beställning, för marknaden;
- tillverkningsproduktion.
Handel och penningaffärer:
- utbyte in natura, monetär;
- varu-pengar relationer;
- inrikes- och utrikeshandeln.
Genom att arbeta med läroboken fyller eleverna diagrammet med specifikt innehåll. Resultatet av detta skede av studenters kollektiva arbete kan vara följande teser:
JORDBRUKSPRODUKTION
Lantbruk
Utbyggnad av åkermark, spridning av jordbruket till norr, Volga-regionen, Ural och Sibirien. Ökad spannmålsskörd.
Boskap
Uppfödning av mjölkboskapsraser: Kholmogory, Yaroslavka. Hästuppfödning i Nogai-stäpperna och Kalmykia, uppfödning av fårrasen Romanov i Volga-regionen.
Trädgårdsarbete
Avel "kålträdgårdsmästare"
Jordbruksteknik
Trefältsväxelbruk med gödselgödsel samtidigt som trädasystemet bibehålls i utkanten.
Verktyg
Användningen av plogar av olika modifikationer: trebenad plog, löjromsplog. Användning av järnöppnare, harvar med järntänder.
HANTVERKPRODUKTION
Tillväxten av hantverksproduktion på beställning och för marknaden.
Bildande av kommersiell hantverksproduktion.
Identifiering av områden för hantverksspecialisering: i Tula, Serpukhov - brytning och bearbetning av järnmalm; i Yaroslavl, Kazan - läderproduktion; i Kostroma - tvåltillverkning; i Ivanovo - tygproduktion.
Det finns mer än 250 hantverksyrken i Moskva.
Tillverkning
Uppförande av A. Vinius metallurgiska fabrik nära Tula på 1600-talets 30-tal.
Tryckeri och myntverk i Moskva.
Nitsynsky-anläggningen i Ural.
Skeppsvarv i Voronezh.
HANDEL
Inrikes handel
Början av bildandet av en enda all-rysk marknad. Utseendet på mässor: Makaryevskaya, Irbitskaya, Nezhinskaya, etc.
Utrikeshandel
Handla med Västeuropa genom Archangelsk och med öst genom Astrakhan.
Byggandet av den tyska bosättningen i Moskva.
1667 - införande av tullar för utländska köpmän.
3. Sammanställa en monologberättelse utifrån det material som studeras utifrån de formulerade avhandlingarna.
4. Generalisering och systematisering av ny kunskap. Baserat på fakta som identifieras i texten ger barn en generaliserad beskrivning av utvecklingstrender rysk ekonomi i början av 1600-talet.
IV STAGE .
Läxa
Läxor ges utifrån ett differentierat förhållningssätt. För barn med en projicerad reproduktiv nivå av kunskapsinhämtning erbjuds en återberättelse av materialet, en monolog och svar på frågor. Den konstruktiva nivån innebär att förbereda en monolog enligt en beprövad plan. Och slutligen, läxa
- kreativ nivå:
- analys av historiska fenomen baserad på studiet av historiska fakta eller historiska dokument;
rapport, abstrakt, uppsats.
Man bör komma ihåg att varje barn, genom egenskaperna hos personlig uppfattning, genom att använda sitt eget system för kunskapsinhämtning, förvärvat eller skapat av honom, behärskar utbildningsmaterial på följande sätt:
1. I kronologisk ordning.
2. Genom jämförelse och generalisering (sammanställning av jämförande tabeller).
4. I form av ett abstrakt eller essä - som en vetenskaplig eller emotionell-figurativ form för uppfattning av materialet.
Sådan organisation av barns arbete i klassrummet och hemma gör att de kan bestämma sig en hel serie kreativa didaktiska uppgifter:
utveckla förmågan att hitta de viktigaste och nödvändiga sakerna i materialet vid ett givet tillfälle;
- utveckla förmågan att skapa läroplaner och arbeta utifrån dessa;
- utveckla svarsförmåga enligt schemat från särskilt till allmänt;
- kompetensbildning forskningsverksamhet;
- kompetensbildning självständigt arbete;
- utveckla färdigheter i att skriva avhandling.
V STAGE .
Sammanfattning av lektionen När du sammanfattar lektionen bör du vara särskilt uppmärksam på att utvärdera elevernas svar. Betyget som ges till barnet måste också relatera till hans vidare kreativa aktivitet i detta ämne, och därför måste det (märket) vara känsloladdat positiv karaktär och vara strikt differentierad. Så, till exempel, en utmärkt elev bör ges betyget "5" för att uttrycka innovativa idéer, en ny titt på historiskt faktum
, och dessa idéer måste formaliseras därefter. Elever med medelmåttiga och goda förmågor kan ges betyget ”5” för intressanta idéer
och oväntad tolkning av fakta, kräva av dem och hjälpa till att forma tanken.
När du bedömer svagare svar bör du ändå tala högt om denna grupp elevers förmågor, noggrant påpeka de otillfredsställande aspekterna av svaren, vilket ger möjlighet till bättre prestationer i nästa lektion.
Vi är övertygade om att endast genom att skapa en känslomässigt positiv utbildningsmiljö i klassrummet kan vi stimulera motivationen för varje barn att lära. Efter att ha avslutat en öppen lektion är läraren skyldig att ge en holistisk, systematisk analys av den och visa utsikterna för hans vidare arbete
i denna takt.
Hedrad lärare i Ryska federationen,
M. ALEXEEVA,
.
skoldirektör nr 128;
historielärare
N. MEDNIKOV,
.
Baserat på material: "Historia" nr 5 (2004; Publishing House "Första september")
FÖRE och EFTER öppen lektion
En lärares arbete är en uppsättning villkor och situationer som skapats av honom i klassrummet för lärande och utveckling av elever, och YaKlass hjälper till med detta. Här är några exempel på hur du använder webbplatsens möjligheter i olika skeden av lektionen.
Det är bekvämt att arbeta med enkla uppgifter i början av lektionen under uppvärmningen. 3 uppgifter presenteras i förväg i en presentation som läraren förbereder hemma. Vanligtvis tar en uppgift upp hela bilden, så varje uppgift visas i 1 minut. Efter 3 minuter har killarna lösningar på 3 problem i sina anteckningsböcker. Därefter kontrollerar eleverna sig själva och kontrollerar sin lösning med lösningen på bilden. Efter ytterligare 3 minuter erbjuder läraren att utvärdera sitt arbete: korrekt löst 1 problem - "3", för 2 problem - "4", och för 3 problem - "5".
Frågetävling
Det finns mycket teoretiskt material i läroboken. Därför fullföljs uppgiften att lära eleverna att läsa en matematisk text med hjälp av teori i YaKlass. Klassen är indelad i grupper, eftersom inte alla har internetuppkoppling. mobiltelefon, och eleverna upptäcker teorin om ämnet för lektionen i YaKlass. Inom 5-7 minuter skapar eleverna frågor om detta ämne. Och så utlyses tävlingar: vem har flest frågor, vem har den svåraste frågan, vem har den mest intressanta etc. Till detta kallas den elev som har flest frågor. Han läser upp dem och hans klasskamrater svarar. Efter att ha lagt till frågor från platsen är det lätt att lista ut den svåraste eller mest intressanta frågan.
En uppgiftslektion
För sådana lektioner väljer jag en uppgift med medelsvår. Först löser vi det, sedan komponerar vi en algoritm eller flödesschema, sedan komponerar vi och löser en liknande, mer enkel uppgift, mer komplex. Mina elever älskar att lösa problem på tavlan och sedan klicka på "Svara" på lärarens dator efter att ha löst dem.
Låt oss testa dina kunskaper
I slutet av lektionen genomförs ett "test". En del elever ansluter till YaKlass och slutför arbetet elektroniskt, andra får ett utskrivet exemplar. provarbete, som läraren kontrollerar efter lektionen.
Läxa
För läxor kan du använda den som YaKlass erbjuder. Men när eleverna bara ska lära sig att arbeta med resursen är det bättre att hålla tävlingar för att se vem som kan lösa flest problem inom ett givet ämne under en dag. Och hemma gör barnen korsord eller tankekartor baserat på teoretiskt material, korsnummer, med uppgifter om ett visst ämne.
Efter lektionerna...
Ibland efter lektionerna eller under rasten ber barn om hjälp med att lösa specifika problem. Istället för att förklara lösningen på problemet öppnar jag lösningarna för dem i YaKlass och uppmanar dem att ta reda på det själva. Och den mest värdefulla kunskapen förvärvas självständigt. Framgång inom området självutveckling ökar elevernas självkänsla dramatiskt.
Så här, under loppet av ett års arbete med resursen, växte mina blyga försök att fylla i betyg med betyg för läxor till den aktiva användningen av YaKlass-material i varje lektion. Nu kollar jag "Studentresultat" varje månad och lämnar in betyg till tidningen enligt elevernas önskemål. Och i slutet av kvartalet presenterar jag YAKlass-certifikat till studenter med det största antalet poäng i TOPPEN.
Och viktigast av allt, killarna älskar att jobba på sajten! Jag gillar att gå om en annan klass med min klass. Det är viktigt att lägga märke till detta och berömma killarna!
Anatole France noterade mycket exakt vikten av en ovanlig presentation av utbildningsmaterial och sa: "Kunskapen som absorberas med aptit absorberas bättre." Många erfarna och nybörjare lärare undrar hur man genomför en intressant lektion? Sådant att barnen skulle vara rädda för att komma för sent, och efter klockan inte skulle skynda sig att lämna klassen.
Hur väcker man elevernas "aptit" på ny kunskap? Hur gör man varje lektion intressant och ovanlig? Hur kan man på ett kompetent sätt använda välkända pedagogiska tekniker och tekniker för att lära ut minnesvärda lektioner?
Hemligheter för att förbereda och genomföra en intressant lektion
Så varje lektion bör väcka barnets intresse. Ja, ja, precis alla. Historielektionen ska vara intressant och engelska språket, öppen lektion och traditionella. I detta fall ökar effektiviteten i skolundervisningen märkbart, och nytt material lättsmält. Vi kommer att berätta hur du förbereder och genomför produktiva och roliga lektioner.
Planera din lektion med hänsyn tagen åldersegenskaper elever, deras känslomässiga humör, tendens att individuellt arbete eller gruppklasser. Konceptet med varje intressant aktivitet bör ha en kreativ början.
Sätt dig själv i ett barns plats, begränsa inte din fantasis flykt - och icke-standardiserade lösningar kommer definitivt att dyka upp. Och oklanderlig behärskning av materialet och pedagogisk improvisation gör att du kan genomföra den förberedda lektionen på ett intressant sätt.
Kom alltid ihåg att en bra start på en lektion är nyckeln till framgång! Börja lektionen aktivt (kanske med en liten överraskning!), formulera tydligt dess mål, kontrollera dina läxor med hjälp av icke-standardiserade formulär arbete.
En intressant lektion är alltid uppdelad i tydliga fragment med logiska broar mellan dem. Till exempel, dumpa inte en del ny kunskap på eleverna, utan flytta smidigt och logiskt från ett skede av lektionen till ett annat. Varje enskild del av lektionen bör inte vara lång (i genomsnitt upp till 12 minuter, med undantag för förklaringar av nytt material).
Att genomföra spännande lektion använda olika utrustning. Med hjälp av en dator eller elektronisk projektor kan du enkelt och enkelt göra både utomhus och traditionell lektion i vilken disciplin som helst. Att presentera en betydande händelse på den stora skärmen eller titta på militära nyhetsfilmer kommer således att hjälpa läraren att undervisa en intressant historielektion.
Var flexibel! Utrustningshaveri, elevtrötthet eller oväntade frågor är situationer som läraren snabbt och kompetent måste kunna hitta en väg ut ur. Till exempel, för att lindra spänningar i klassrummet måste du ha enkla och roliga uppgifter på ämnet (helst i en lekfull form).
Hur man uppför sig intressanta lektioner för gymnasieelever? Var inte rädd för att bryta stereotyper! Var inte rädd för att experimentera och improvisera! Undvik mallar! När allt kommer omkring beror bristen på intresse för lektionen oftast på att eleverna känner till alla dess stadier i förväg. Den här kedjan, som är ganska tråkig för killarna, kan och bör brytas.
Gör inte allt arbete för att eleverna ska undvika tystnad och hjälpa dem! Uppmuntra konstant studentaktivitet. Ge barn enkla och logiska instruktioner för att utföra uppgifter av vilken komplexitet som helst. Få ut det mesta av varje uppgift.
Använd grupparbete: sådana aktiviteter är inte bara intressanta, utan lär också barn att fatta kollektiva beslut och utveckla en känsla av partnerskap. Denna arbetsform används ofta för att genomföra en intressant öppen lektion.
För att lära ut intressanta lektioner, sök och hitta ständigt ovanliga och överraskande fakta om varje ämne som inte finns i läroboken. Överraska dina elever och sluta aldrig att bli överraskad med dem!
Skapa och fyll ständigt på din egen metodologiska samling av de mest framgångsrika, intressanta och spännande uppgifterna och arbetsformerna, använd underhållande material i varje lektion.
Tematiska spel kommer att göra lektionerna intressanta i alla klassrum. Spelet skapar en avslappnad och avslappnad atmosfär i lektionen, där ny kunskap absorberas väl. Till exempel, genom att skicka en liten boll längs raderna, kan du ordna en aktiv blitzundersökning. A rollspel hjälper dig att genomföra en intressant engelskalektion.
Fokus ligger på lärarens personlighet
Det är ingen hemlighet att barn ofta utvecklar ett intresse för ett ämne tack vare den ljusa personligheten hos läraren som undervisar i det. Vad behövs för detta?
Lämna din trötthet, oro och bekymmer utanför skoldörren! Öppna upp för kommunikation med studenter! Barn uppskattar verkligen lämplig och tillgänglig humor i klassrummet och dialog på lika villkor.
Bete dig utanför boxen! Gå över de vanliga gränserna, eftersom lärarens personlighet och beteende i klassrummet är oerhört viktigt. Har du traditionellt bär kostym? Bär en ljus tröja till din nästa lektion! Är energin alltid i full gång? Genomför lektionen på ett lugnt sätt. Föredrar du att förklara nytt material när du står vid tavlan? Försök att prata om ett nytt ämne när du sitter vid bordet. Som ett resultat kommer barn att följa läraren med intresse och undermedvetet förvänta sig något nytt och ovanligt från varje lektion.
Ta med mer intressanta exempel från personlig erfarenhet, eftersom en lärare, först och främst, är kreativ person och en extraordinär personlighet. Livsexempel kommer ihåg mycket bättre än fiktiva.
Vi hoppas att våra rekommendationer kommer att hjälpa lärare att förbereda och genomföra nya roliga lektioner. Kom ihåg att önskan om personlig och professionell självförbättring är grunden för framgångsrik och effektiv pedagogisk verksamhet, en garanti för att varje ny lektion blir intressant.
Hur man lär ut en intressant läxa
Du måste sträva efter att göra lektionerna intressanta. När allt kommer omkring är en lektion en väg till kunskapens höjder, en förbättringsprocess och en elevs intellektuella tillväxt. På var och en av demtankar och otroliga upptäckter som hetsar upp barnets medvetande eller hopplös tristess och farlig sysslolöshet föds. Hur värdefulla och intressanta blir de sekunder, minuter, timmar och år som spenderas skolbänk beror på lärarens insatser.
Anatole France märkte mycket subtilt vikten av en extraordinär presentation av utbildningsmaterial och sa: "Kunskapen som absorberas med aptit absorberas bättre." Många erfarna och nybörjare lärare undrar hur man genomför en intressant lektion? Sådant att barnen skulle vara rädda för att komma för sent, och efter klockan inte skulle skynda sig att lämna klassen.
Hemligheter för att förbereda och genomföra en intressant lektion
Så varje lektion bör väcka intresse hos barnet. Ja, ja, precis alla. I det här fallet ökar effektiviteten i skolutbildningen och nytt material absorberas lätt. Jag ska försöka berätta för dig hur du förbereder och genomför produktiva och roliga lektioner.
Det är nödvändigt att planera en lektion med hänsyn till elevernas åldersegenskaper, deras känslomässiga humör och deras benägenhet att arbeta individuellt eller att studera i grupp. Konceptet med varje intressant aktivitet bör ha en kreativ början.
Sätt dig själv i ett barns plats, begränsa inte din fantasis flykt - och icke-standardiserade lösningar kommer definitivt att hittas. Och oklanderlig behärskning av materialet och pedagogisk improvisation gör att du kan genomföra den förberedda lektionen på ett intressant sätt. Du bör alltid komma ihåg att en bra start på en lektion är nyckeln till framgång! Du bör starta lektionen aktivt (kanske med en liten överraskning), formulera uppgifterna tydligt, kontrollera dina läxor med hjälp av icke-standardiserade arbetsformer.
En intressant lektion är alltid uppdelad i tydliga fragment med logiska broar mellan dem. Du bör till exempel inte dumpa en del ny kunskap på eleverna, utan gå smidigt och logiskt från ett skede av lektionen till ett annat. Varje enskild del av lektionen bör inte vara lång (i genomsnitt upp till 12 minuter, med undantag för förklaringar av nytt material).
Använd en mängd olika tekniker för att skapa en rolig lektion. Med hjälp av en dator eller elektronisk projektor kan du enkelt och enkelt göra både en öppen och traditionell lektion i vilken disciplin som helst intressant.
Du ska vara flexibel i klassrummet! Utrustningshaveri, elevtrötthet eller oväntade frågor är situationer som läraren snabbt och kompetent måste hitta en väg ut ur. För att till exempel lindra spänningar i klassrummet behöver du ha enkla och roliga uppgifter (gärna i en lekfull form).
Hur genomför man intressanta lektioner för gymnasieelever? Det är väldigt enkelt - var inte rädd för att bryta stereotyper. Att inte arbeta för att eleverna ska "hjälpa" dem. Stimulera konstant aktivitet hos skolbarn. Ge enkla och logiska instruktioner för att slutföra uppgifter oavsett komplexitet. Få ut det mesta av varje aktivitet. Jag gillar att använda en sådan teknik som att arbeta i grupper: sådana aktiviteter är inte bara intressanta, utan lär också barn att fatta kollektiva beslut och utveckla en känsla av partnerskap. Jag använder ofta denna arbetsform för att genomföra öppna lektioner.
För att lära ut intressanta lektioner söker jag och hittar ständigt ovanliga och överraskande fakta om varje ämne som inte finns i läroboken. Jag överraskar mina elever och slutar aldrig att förvåna dem tillsammans!
Jag har skapat och fyller hela tiden på min egen metodologiska spargris, där de mest framgångsrika, intressanta och spännande arbetsformerna samlas.
Tematiska spel kommer att göra lektionerna intressanta i alla klassrum. Spelet skapar en avslappnad och avslappnad atmosfär i lektionen, där ny kunskap absorberas väl.
Fokus ligger på lärarens personlighet
Det är ingen hemlighet att barn ofta utvecklar ett intresse för ett ämne tack vare den ljusa personligheten hos läraren som undervisar i det. Vad behövs för detta?
Trötthet, bekymmer, oro ska lämnas utanför skolans dörr! Det är nödvändigt att öppna upp för att kommunicera med eleverna! Barn uppskattar verkligen lämplig och tillgänglig humor i klassrummet och dialog på lika villkor. Du bör bete dig okonventionellt, ibland överskrida de vanliga gränserna, eftersom lärarens personlighet och hans beteende är extremt viktiga. Jag försöker ge fler exempel från personlig erfarenhet, eftersom en lärare är en kreativ person och en extraordinär person, och barn minns livliga exempel mycket bättre än fiktiva.
Jag hoppas att dessa rekommendationer kommer att hjälpa lärare att förbereda och genomföra nya, icke-tråkiga lektioner. Kom ihåg att önskan om personliga professionell utveckling- grunden för framgångsrika undervisningsaktiviteter, garantin för att varje ny lektion blir intressant.