ALTERNATIV 1
2. Välj två rätta svar av fem och skriv ner siffrorna som de anges under i tabellen. Exempel på vilka vetenskapliga metoder illustrerar handlingen i målningen av den holländska konstnären J. Steen "Pulse"?
1) abstraktion
2) modellering
3) experiment
4) mätning
5) observation
3. Vilken funktion har nukleinsyror i en cell?
1) är innehavare av ärftlig information
2) utföra homeostas
3) överföra ärftlig information från kärnan till ribosomen
4) delta i proteinsyntesen
5) är en del av cellmembranet
6) utföra en signaleringsfunktion
4. Vilka processer sker under profasen av den första meiotiska divisionen? |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
5. Upprätta en överensstämmelse mellan egenskapen och cellorganellen för vilken den är karakteristisk. |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
6. Bestäm förhållandet mellan fenotyper i avkomman till en monohybrid korsning av två heterozygota organismer med ofullständig dominans. Skriv ner svaret som en talföljd som visar förhållandet mellan de resulterande fenotyperna,börjar med den dominerande fenotypen.
7. Vilka mönster är karakteristiska för modifieringsvariabilitet? |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
9. Upprätta en överensstämmelse mellan strukturen hos en blomma och metoden för pollinering av en sådan blomma: för varje position som anges i den första kolumnen, välj motsvarande position från den andra kolumnen. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
10. Mossor, till skillnad från angiospermer, |
|||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
12. Välj tre rätta svar av sex och skriv ner siffrorna under vilka de anges i tabellen. Bindväv i människokroppen |
|||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
15. Det är känt att potatis- eller knölnattljus, en typ av örtartad växt, är den viktigaste mat-, industri- och fodergrödan.
Använd denna information och välj påståenden från listan nedan som beskriver dessa egenskaper hos denna organism.
Skriv ner siffrorna som motsvarar det valda svaret i tabellen.
- Potatis örtartad växt med en blottad räfflad stjälk, udda fjädrande blad.
- Potatisens hemland är Chiles och Perus kust.
- Européerna kände inte till potatisen förrän 1565, innan de besökte Sydamerika spanjorer.
- Fram till slutet av 1700-talet odlades potatis som prydnadsväxt.
- Stärkelse, melass och alkohol erhålls från potatisknölar.
- Potatis används för att göda husdjur.
16. Upprätta en överensstämmelse mellan exemplet och den antropogenesfaktor för vilken det är karakteristiskt. |
||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||
17 . I en agrocenos, till skillnad från ett naturligt ekosystem, |
||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||
18. Matcha exemplet med gruppen miljöfaktorer som han illustrerar. |
||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||
19. Fastställ sekvensen av evolutionära processer för bildning av huvudgrupperna av djur som inträffade på jorden, i kronologisk ordning. Skriv ner motsvarande nummerföljd i tabellen
20 . Infoga i texten "Likenhet mellan svampar och växter och djur" de termer som saknas i den föreslagna listan, med hjälp av digitala beteckningar. Skriv ner numren på de valda svaren i texten och skriv sedan in den resulterande siffersekvensen (enligt texten) i tabellen nedan.
SVAMPENS LIKHET MED VÄXTER OCH DJUR
Svampar kombinerar egenskaper hos både växter och djur. Liksom växter är svampar orörliga och växer ständigt. På utsidan är deras celler, liksom växtceller, täckta med ___________ (A). Inuti cellen saknar de grönt ___________ (B). Svampar liknar djur genom att de inte lagrar ___________(B) i sina celler och de livnär sig på färdiga organiska ämnen. Cellväggen hos svampar inkluderar ___________(D).
LISTA ÖVER VILLKOR:
1) plasmamembran 2) cellvägg 3) plastider 4) Golgi-komplex
5) mitokondrier 6) stärkelse 7) glykogen 8) kitin
21. P använda tabellen " Näringsvärdet några fiskar" och kunskaper från biologiområdet, välj rätt påståenden
1) Lax innehåller den högsta andelen proteiner jämfört med annan fisk.
2) Skarpsill innehåller den största andelen fett jämfört med annan fisk.
4) Vobla är fisken med lägst kaloriinnehåll.
5) Alla dessa fiskar är representanter för sillorden.
Del 2
22. Varför rekommenderas det inte att förvara blöta frön i ett spannmålsmagasin? Vad händer med dem?
23. Vilka är formationerna på växtens rötter som visas? Vilken typ av relationer mellan organismer illustrerar bilden? Förklara betydelsen av detta förhållande för båda organismerna.
24. Hitta tre fel i den givna texten. Ange numren på meningarna där fel begåtts och rätta till dem.
1. Svampar och bakterier klassificeras som prokaryoter. 2. Det finns en mängd olika svampar: jäst, mögelsvampar, mösssvampar, etc. 3. Gemensamt drag flercelliga svampar är bildandet av en vegetativ kropp från tunna förgrenade filament som bildar ett mycel. 4. En svampcell har en cellvägg som består av kitin och membranorganeller. 5. Glykogen är ett reservnäringsämne. 6. Svampar har en autotrofisk näring. 7. Svamptillväxten upphör efter att sporerna mognar.
25. Vilka funktioner har den i människokroppen? nervsystem? Ge minst tre funktioner. Förklara ditt svar.
26. Flundra är en bottenlevande fisk, anpassad till livet i haven och smälter in i havsbottens bakgrund. Nämn typen av färgning och förklara dess betydelse, samt konditionens relativa karaktär.
27. Kromosomuppsättningen av somatiska potatisceller är 48. Bestäm kromosomuppsättningen och antalet DNA-molekyler i celler under meios i profas av meios I och metafas av meios II. Förklara alla dina resultat.
28. Hos homozygota får orsakar den grå färggenen embryon att dö. I den första korsningen av får med grå pälsfärg och horn visade sig några av avkommorna ha svart päls och var hornlösa. I den andra korsningen mellan får med grå pälsfärg, behornad (homozygot), avkomman med grå pälsfärg, behornad och med svart pälsfärg, behornad, erhölls i förhållandet 2:1. Generna är inte kopplade. Gör ett diagram för att lösa problemet. Bestäm genotyper av föräldraindivider, genotyper och fenotyper av möjliga avkommor i korsningar. Förklara de fenotypiska klyvningarna hos avkomman efter två korsningar.
ALTERNATIV 2
- Tänk på diagrammet. Skriv ner den saknade termen i diagrammet, indikerad med ett frågetecken.
- Välj två rätta svar av fem och skriv ner siffrorna som de anges under i tabellen. Ringningsmetoden används för
1) bestämma tidpunkten och vägarna för fågelvandring
2) studera mekanismerna för fågelflyg på olika höjder
3) fastställande av fjäderfäs beteendeegenskaper
4) bedöma skadorna på människor av fåglar
5) bestämma fåglarnas förväntade livslängd
3. De har en diploid uppsättning kromosomer |
||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||
4. Prokaryota celler skiljer sig från eukaryota celler |
||||||||||||||||||
|
5. Upprätta en överensstämmelse mellan organellens struktur och dess utseende. |
|
6. Bestäm förhållandet mellan fenotyper i avkomman vid korsning av honor och hanar med AaBb-genotyper, med hänsyn till att generna inte är kopplade till varandra och fullständig dominans observeras. Skriv ner svaret som en talföljd som visar förhållandet mellan de resulterande fenotyperna,i fallande ordning.
7. Orsakerna till kombinativ variabilitet inkluderar |
|||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
8. Upprätta en överensstämmelse mellan egenskapen för variabilitet och dess typ. |
|||||||||||||||||||
15. Det är känt att den vanliga mullvad är ett jorddäggdjur som livnär sig på djurfoder. Använd denna information och välj tre påståenden från listan nedan som beskriver dessa egenskaper hos detta djur. Skriv ner siffrorna som motsvarar de valda svaren i tabellen. 1) Djurens kroppslängd är 18–26,5 cm och deras vikt är 170–319 g. 2) Vuxna djur bråkar med varandra, attackerar släktingar som kommer in i deras område och kan bita ihjäl dem. 3) Avkomma till mullvadar föds blinda, nakna och hjälplösa. Vid denna tidpunkt matar honan honom med mjölk. 4) Häckningskammaren är placerad på 1,5–2 m djup. 5) Längs älvdalar tränger mullvaden mot norr till mellersta taigan och söderut till typiska stäpper. 6) Mullvaden livnär sig på daggmaskar och äter i mindre mängder sniglar, insekter och deras larver. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. Välj tre rätta svar av sex och skriv ner siffrorna under vilka de anges i tabellen. I ett blandat skogsekosystem etableras ett symbiotiskt förhållande mellan | Psilofyter |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Flercelliga alger |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Angiospermer |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ormbunkar |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. Infoga i texten "Vital aktivitet av en växt" de saknade termerna från den föreslagna listan, med hjälp av numeriska noteringar. Skriv ner numren på de valda svaren i texten och skriv sedan in den resulterande siffersekvensen (enligt texten) i tabellen nedan.
VÄXTENS VITALA AKTIVITETER
Växten får vatten i form av jordlösning genom ___________ (A) roten. De ovanjordiska delarna av växten, huvudsakligen ___________ (B), tvärtom, genom speciella celler - ___________ (C) avdunstar en betydande mängd vatten. I det här fallet används vatten inte bara för avdunstning, utan också som utgångsmaterial för bildning av organiska ämnen under processen ___________ (D).
LISTA ÖVER VILLKOR:
1) andning 2) rothatt 3) rothår 4) blad
5) skott 6) stam 7) stomata 8) fotosyntes
21. Använd tabellen "Syrlighet av juicer och sekret i det mänskliga matsmältningssystemet" och kunskap om biologikursen, välj de korrekta påståendena:
2) Vid halsbränna sjunker pH i matstrupen kraftigt.
3) En tom (fastande) mage har den mest alkaliska miljön.
4) Under en fasta finns risk att utveckla ett sår på tolvfingertarmen.
5) I den sura miljön i magen bryts kolhydrater ner bättre.
Del 2.
22. Det är känt att vid höga temperaturer miljö huden i ansiktet blir röd och blek när den är låg. Förklara varför detta händer.
23. Namnge organismen som visas i figuren och det rike som den tillhör. Vad indikeras med siffrorna 1, 2? Vilken roll har dessa organismer i ekosystemet?
24. Hitta tre fel i den givna texten. Ange numren på meningarna där de är gjorda, korrigera dem.
1. G. Mendel anses med rätta vara genetikens grundare. 2. Han fann att under en monohybrid korsning delas egenskaperna i förhållandet 3: 1. 3. Under en dihybrid korsning delas tecknen i den andra generationen i förhållandet 1: 2: 1. 4. Sådana splittring sker om generna finns på icke-homologa kromosomer. 5. T. Morgan fastställde att om gener är lokaliserade på samma kromosom så ärvs egenskaper uteslutande tillsammans, det vill säga länkade. 6. Sådana gener bildar en länkgrupp. 7. Antalet kopplingsgrupper är lika med den diploida uppsättningen kromosomer.
25. Vilken roll har mitokondrierna i ämnesomsättningen? Vilken vävnad - muskel eller bindväv - innehåller mer mitokondrier? Förklara varför.
26. Vad uttrycks i dåligt inflytande mänsklig aktivitet på grönsaksvärlden biosfär? Ge minst fyra exempel och förklara deras inverkan.
27. Karyotypen för en fiskart är 56 kromosomer. Bestäm antalet kromosomer under spermatogenes i cellerna i tillväxtzonen och i cellerna i mognadszonen i slutet av den första divisionen. Förklara vilka processer som sker i dessa zoner.
28. Hos människor är dövhet ett autosomalt, recessivt drag; färgblindhet är en recessiv egenskap kopplad till sex (Xd). En kvinna som var frisk enligt dessa två egenskaper gifte sig med en man som led av dövhet och färgblindhet. De hade en dotter med god hörsel och färgblindhet och en son som var döv och färgblind. Gör ett diagram för att lösa problemet. Bestäm föräldrarnas genotyper, alla möjliga genotyper och fenotyper för barnen. Bestäm sannolikheten för att få barn som lider av båda anomalierna. Vilket kön kommer de att ha? Ange deras genotyper.
Det sista läsåret är en svår och ansvarsfull period. Från Unified State Exam resultat Mycket beror på ditt framtida liv: val av yrke, framgång i din karriär.
Frågor som varje 11:e klass möter: vilka hjälpmedel och onlineresurser kommer jag att använda för att förbereda mig, hur ska jag studera en enorm mängd material, hur ska jag lösa Unified State Exam, hur ska jag uppnå höga poäng?
Vår uppgift, min som handledare och din som studenter, är att göra förberedelserna för Unified State Examen i biologi mycket hög kvalitet och inte slösa tid och energi. Baserat på resultatet av många års arbete har jag skapat ett stort antal utbildningsmaterial som gör att du kan undervisa i biologi snabbt, djupt och med hög kvalitet. Min YouTube-kanal innehåller filmer som täcker alla huvudämnena i skolbiologikursen. Slutligen har jag utvecklat ett unikt onlinetestsystem som låter dig studera biologi på högsta nivå.
Det verkar som att det finns mycket material för att förbereda sig för Unified State Exam i biologi på Internet, varför ska en handledare satsa på att skriva artiklar, spela in videor, utveckla nya tester - trots allt finns det till exempel projekt Jag kommer att lösa Unified State Exam, och du kan förbereda dig med det? Tyvärr skapas inte biologiuppgifter där av en professionell lärare, utan sammanställs utifrån olika källor. Jag åtar mig inte att garantera deras kvalitet, eftersom jag vet hur många tester med fel som flyter runt i nätverket.
I deras utbildningsmaterial Jag arbetar endast med certifierade FIPI-tester! De är verifierade, korrekta, det finns inga fel i dem, och om det finns "hala" formuleringar pratar vi definitivt om det i klassen. Och därför rekommenderar jag alla mina videor, artiklar och tester online med fullt ansvar till eleverna.
Katalog över Unified State Exam-uppgifter i biologi Gushchin med förklaringar - finns det tillräckligt med information i den?
Jag håller med om att katalogen med uppgifter för att lösa Unified State Examination är bekväm, eftersom en förklaring bifogas testet. Denna förklaring är dock mycket kort och abstrakt. Dessutom avslappnar det studenten: om du inte vet rätt svar, läs förklaringen direkt! Enligt min mening behöver eleven ges mycket djupare kunskaper, visa interna kopplingar och förebygga eventuella misstag.
3. - detta är en högkvalitativ simulator som inte låter studenten slappna av. Lärande här stöds av känslor: irritation från det faktum att testet inte ges, glädje när du löser det - allt detta gör processen dynamisk och därför mycket mer effektiv.
Antogs 2017 ny modell KIM Unified State Examination in Biology, som syftar till att öka mångfalden av testade aspekter av biologisk utbildning av akademiker.
Varje version av tentamen består av två delar. Uppgifterna i varianten presenteras i kontinuerligt numreringsläge. Uppsatsens struktur har optimerats:
1.
Antalet uppgifter i tentamensuppgiften har minskats från 40 till 28.
2.
I del 1 föreslås nya typer av uppgifter som skiljer sig väsentligt åt i typ utbildningsverksamhet: att fylla i de saknade elementen i ett diagram eller en tabell, att hitta fel i en ritning, att analysera och syntetisera information, att analysera grafer och tabeller med statistiska data.
3.
Något reducerad högsta belopp primärpoäng: från 61 år 2016 till 59 år 2017
4.
Tiden för att slutföra jobbet har utökats från 180 till 210 minuter.
I del 2 förblev antalet och typer av uppgifter med detaljerade svar oförändrade - 7 uppgifter.
Särskild tonvikt läggs på bildandet av verksamhetsmetoder: behärska metodiska färdigheter; tillämpning av kunskap för att förklara biologiska processer och fenomen, behärska färdigheter att lösa biologiska problem. Testning av färdigheterna att arbeta med information av biologiskt innehåll genomförs genom dess presentation olika sätt(i form av texter, bilder, diagram, tabeller, grafer, diagram).
Under 2017 är det planerat att utesluta alla uppgifter med val av ett svar från Unified State Examination in Biology. Detta förklaras av närvaron av följande betydande brister i dem: enhetligheten i formen för presentation av innehållet som testas, oförmågan att skapa uppgifter som är problematiska eller kreativ natur; bristande kapacitet att testa elevernas praktiska färdigheter; svårigheter att identifiera verkliga luckor i att bemästra innehållet bland deltagare i Unified State Examination. En betydande nackdel med uppgifter med ett val av ett svar är också närvaron av ett element av slump, att gissa det korrekta svaret.
Som visat jämförande analys Resultaten av Unified State Examinationen under de senaste två åren ledde inte minskningen av antalet uppgifter i tentamen med valet av ett korrekt svar från 36 till 25 till en märkbar minskning av Unified State Examination-resultaten. Andel deltagare i Unified State Examination i biologi som inte fick poäng minsta kvantitet poäng förblir på ungefär samma nivå, inom gränserna för statistiskt acceptabla fel.
En betydande modernisering av CMM:s form och struktur krävde att man anpassade tillvägagångssätten för att konstruera tentamen och inkluderade uppgifter i ett nytt format.
I del 1 av det nya formatet tentamen har endast kortsvarsuppgifter behållits, men antalet har utökats och i vissa fall har presentationsformen ändrats väsentligt jämfört med tidigare år. Det är känt att kortsvarsuppgifter inte bara låter dig testa en större volym innehåll akademiskt ämne, men viktigast av allt, sörja för bedömning av allmänna utbildnings- och ämnesfärdigheter (jämförelse, generalisering, klassificering, systematisering, förklaring, lösning av pedagogiska och praktiska problem etc.), vilket motsvarar moderna trender utveckling av allmänbildning.
Tillsammans med bevarandet av befintliga uppgifter dök nya biologiska uppgifter upp, och utbudet av uppgifter med ritningar utökades.
Som exempel på en moderniserad uppgift ger vi uppgift 3 (här och nedan finns uppgifter från projektet demoversion KIM).
Detta är ett beräkningsbiologiskt problem. Uppgiften skapades på basis av uppgifter med val av ett svar som är traditionella för KIM Unified State Exam i biologi. I den nya upplagan utför Unified State Exam-deltagaren, baserat på kunskap om genetisk information och den kromosomala uppsättningen av somatiska celler och könsceller, självständigt alla nödvändiga beräkningar.
Som exempel på en uppgift för att arbeta med en ritning ger vi uppgift 4.
Det speciella med denna uppgiftsmodell är att personen som certifieras ombeds att härleda två av dess karakteristiska egenskaper från en "blind" bild av ett objekt (det finns inga bildtexter för bilden). Dessutom testar ett av tecknen som ges i uppgiften kunskap om objektets morfologi, medan det andra testar kunskap om egenskaper eller funktioner. Sådana uppgifter testar, förutom förmågan att arbeta med visuell information, kunskap inom cellens område och dess vitala funktioner.
Tillsammans med välkända eller moderniserade typer av uppgifter innehåller tentamensuppgiften helt nya uppgifter som testar behärskning av begreppsapparaten genom att fylla i luckor i diagram, tabeller, arbeta med grafer, tabeller, histogram etc. Alla är riktade på att stärka verksamhetsunderlaget och göra examinationsarbetet mer praktikinriktat.
Som ett exempel på sådana uppgifter kan uppgift 1 tjäna.
Den här uppgiften låter dig testa inte bara kunskapen om biologikursens konceptuella apparat, utan också förmågan att upprätta underordning och hierarki av termer (begrepp), såväl som deras interna logiska koppling.
Låt oss överväga exempel på uppgifter (uppgift 21) för att arbeta med information presenterad i grafisk eller tabellform, en uppgift för att analysera forskningsresultat.
Det verkar som om det med hjälp av sådana uppgifter är möjligt att säkerställa att akademiker har utvecklat grunderna för en holistisk vetenskaplig bild av världen och förmågan att analysera, utvärdera och generalisera vetenskaplig information.
Den nya modellen för KIM Unified State Exam överensstämmer med den befintliga modellen för Unified State Exam 9 i biologi. Vissa typer av uppgifter, som i moderniserad form kommer att ingå i KIM 2017, har framgångsrikt testats under många år under certifieringen av studenter på grundläggande allmänna utbildningsprogram och finns tillgängliga i den öppna banken av OGE-uppgifter. De kan bli grunden för att förbereda eleverna för Unified State Exam i biologi under det kommande läsåret.
Som ett exempel på kontinuitet kan uppgift 9 tjäna.
I OGE testas med hjälp av sådana uppgifter kunskap om djur- och växtorganismers struktur, livsaktivitet och betydelse. I den nya modellen av Unified State Exam KIM kommer bakterier och virus att läggas till dessa objekt.
I allmänhet, i tentamensmodellen av Unified State Examination 2017, är kontrollobjekten, liksom tidigare år, de kunskaper och färdigheter som utgör den oföränderliga kärnan av innehållet i biologikursen, grundläggande och gymnasium, dess avsnitt "Växter", "Bakterier, svampar, lavar", "Djur", "Människan och hennes hälsa", "Allmän biologi". Dessa avsnitt presenteras i Codifier i form av sju innehållsblock och krav på utbildningsnivån för utexaminerade utbildningsorganisationer för 2017 års enhetliga prov i biologi.
Biologiprovet är selektivt och endast de som är säkra på sina kunskaper kommer att göra det. Unified State Examen i biologi anses vara ett svårt ämne, eftersom det testar den kunskap som samlats under alla år av studier.
Unified State Exam-uppgifter i biologi har olika typer valts ut för att lösa dem, säker kunskap om huvudämnena i skolbiologikursen. Utifrån detta utvecklade lärarna över 10 testuppgifter om varje ämne.
Ämnen som behöver studeras vid slutförande av uppgifter, se från FIPI. Varje uppgift har sin egen algoritm för åtgärder som hjälper till att lösa problem.
Förändringar i KIM Unified State Examination 2019 i biologi:
- Modellen för uppgiften på rad 2 har ändrats Istället för en flervalsuppgift värd 2 poäng har en uppgift om att arbeta med en tabell värd 1 poäng inkluderats.
- Den maximala primärpoängen minskade med 1 och uppgick till 58 poäng.
Struktur för Unified State Examination-uppgifter i biologi:
- Del 1– det här är uppgifter från 1 till 21 med ett kort svar på cirka 5 minuter.
Råd: Läs formuleringen av frågorna noggrant.
- Del 2– Det här är uppgifter från 22 till 28 med ett detaljerat svar.
Råd: uttrycka dina tankar på ett litterärt sätt, besvara frågan utförligt och uttömmande, definiera biologiska termer, även om detta inte krävs i uppgifterna. Svaret ska ha en plan, inte skriva i löpande text, utan lyfta fram punkter.
Vad krävs av studenten i tentamen?
- Förmåga att arbeta med grafisk information (diagram, grafer, tabeller) - dess analys och användning;
- Flera val;
- Fastställande av efterlevnad;
- Sekvensering.
Poäng för varje USE-biologiuppgift
För att få högsta betyg i biologi behöver du göra 58 primärpoäng som omvandlas till hundra på skalan.
- 1 poäng - för uppgifter 1, 2, 3, 6.
- 2 poäng - 4, 5, 7-22.
- 3 poäng - 23-28.
Hur man förbereder sig för biologitest
- Upprepning av teorin.
- Korrekt tilldelning av tid för varje uppgift.
- Löser praktiska problem flera gånger.
- Kontrollera din kunskapsnivå genom att lösa tester online.
Registrera dig, studera och få ett högt betyg!