Lektionsplan för religionskunskap. Religionsvetenskapslektion ”Religionsbegreppet Utveckling av en öppen religionskunskapslektion

Avsnitt: MHC och ISO

Lektionens mål:

bekantskap med funktionerna i tempelarkitekturen i tre världsreligioner;
utbildning av tolerans;
utveckla förmågan att självständigt studera material och förbereda det för presentation.

Lektionen genomförs i ett datorrum med Cyril och Methodius elektroniska uppslagsverk installerat.

Låt oss komma ihåg den sista lektionen om tre världsreligioner.

Religion är en speciell världsbild, en världsbild som bygger på tron på att det finns en eller flera gudar. Varför pratar vi om religion? Eftersom utvecklingen av kultur åtföljs av uppkomsten och bildandet av oberoende värdesystem. Generellt sett går kulturen från myt till logotyper, d.v.s. från fiktion till kunskap.

Religion började dominera kulturen efter myten.

Huvudsaken i religionen är tro på Gud, eller tro på det övernaturliga, på mirakel, på det som inte förstås av förnuftet.

Faktum är att tro är den viktigaste delen av en persons världsbild, den bestämmer till stor del hans handlingar, tankar och känslor. Alla tror. Bara vissa tror på Gud, andra tror att han inte finns. Valet förblir alltid hos den tänkande varelsen.

Alla väljer själva
En kvinna, religion, en väg.
Att tjäna djävulen eller profeten -
Alla väljer själva.

Alla väljer själva
Ett ord för kärlek och för bön.
Ett svärd för en duell, ett svärd för strid
Alla väljer själva.

Alla väljer själva
Sköld och rustning. Personal och lappar
Måttet på sluträkningen
Alla väljer själva.

Yu Levitansky.

I förra lektionen pratade vi om tre världsreligioner. Lista dem. Buddhism, kristendom, islam.

Låt oss kort komma ihåg var och en.

Buddhismen är den äldsta. Den uppstod i mitten av det första årtusendet f.Kr. i norra forntida Indien. Mycket märkligt. Närmare filosofin än andra religioner. Buddha är inte en gud, utan en man som genom sina egna ansträngningar uppnått den högsta perfektion. I princip kan vem som helst bli Buddha om de accepterar den buddhistiska kultiveringsvägen och följer den till slutet. Anhängare av buddhismen bor i många länder, men de flesta av dem är i öst: Kina, Korea, Japan, Vietnam, Mongoliet, Indien. Det finns mer än 700 miljoner buddhister i världen.

Kristendomen. Den bygger på tro på Jesus Kristus, Gud-människan, Guds Son. Det finns tre samfund inom kristendomen: ortodoxa, katolska och protestantiska.

Mellan dessa kristna kyrkor Det finns många skillnader, men de påverkar inte huvudsaken: tron på Kristus, som med sin död försonade hela mänsklighetens synder och med sin uppståndelse gav hopp om uppståndelse för alla människor.

Det finns nu mer än en miljard kristna i världen. Rus', Ryssland traditionellt ortodoxt land, även om många representanter för andra religioner också bor där.

Islam. Den yngsta religionen. Islam översatt från arabiska betyder "underkastelse, överlämnande till Gud." saudi-arabien. Grundare: Profeten Muhammed. Enligt legenden fick han uppenbarelser från Gud (på arabiska, Allah), som han skrev ner ord för ord i helig bok Muslimer - Koranen. Islam är en av de mest utbredda religionerna – var femte invånare på vår planet är muslim.

Inte en enda världscivilisation skulle klara sig utan ett tempel. Mycket ofta kallas templet för en modell av världen. Och det är verkligen så, för i tempelkonstruktionen förkroppsligades människors idéer om universums struktur. Många folk har bevarat legender och traditioner om templets himmelska ursprung. För vissa dök hans bild upp i en dröm eller en mystisk vision, för andra - i en uppenbarelse från ovan, från Gud. I beundrande troendes ögon var templet alltid bevis på sitt himmelska snarare än jordiska ursprung.

Målet med dagens lektion h Det är för att bekanta sig med egenskaperna hos kristna kyrkor (ortodoxa och katolska), muslimska och buddhistiska.

Du arbetar i grupp. För att inte gå vilse i texten i den elektroniska encyklopedin och hyperlänkar får varje grupp en plan för att studera ämnet. Du hittar svar på frågor och tittar på illustrationer. Introducera oss alla till funktionerna i templen i en av världens religioner på 20 minuter.

1 grupp. ortodoxa kyrkor.

Vad är ett tempel för ortodoxa kristna?
Vilken är den äldsta formen av tempel?
Rotundor och korsformar.
Det viktigaste och mest högtidliga templet ortodoxa världen från 600-talet.
En av anledningarna som fick den slaviska världen att anta ortodoxi.
Regler för inredningen av templet (altare, ikonostas)
Målningar på templets väggar.
Öppna hyperlänken "Roliga fakta".

Betydelsen av antalet chefer för ortodoxa kyrkor.

Öppna "Länder och kontinenter" -> "Mitt fosterland - Ryssland" -> "Ryska norr" "Kizhi.

Kizhi Island. Reserv av träarkitektur. 22-kupolformade tempel.

Formen på kupolen har också en symbolisk betydelse.

Kupolens mer antika hjälmformade form påminde om tappra krigare och heroiska försvarare av fosterlandet. Löken symboliserade ljusslågan. Sedan 1600-talet började tältkyrkor med en åttkantig spetsig topp uppföras i Ryssland.

Titta på bilderna av templen, bestäm vilken form deras kupoler har: Fyll i tabellen:

St. Basil's Cathedral (Pokrovsky Cathedral).

Historien om byggandet av templet.
2:a gruppen. katolska kyrkor.
Vad är ett tempel för katoliker?
Kyrka är ett vanligt namn för en katolsk kyrka.
Inredning av templet.
Altare. Skillnad från en ortodox kyrka.
Skulpturell bild av Kristi korsfästelse.
Templets huvudsakliga dekoration (statyer, skulpturer, målningar på väggarna).
Fönster i målat glas.
Målningar i templet för att skapa en stämning.
De största konstnärerna under renässansen som skapade bilder av Jungfru Maria, Kristus och helgon.
Olika stilar av katolska kyrkor.
Gotiska katedraler.

Peterskyrkan i Vatikanen.

Pieta av Michelangelo.
3:e gruppen. Islamiska moskéer.
En moské (från arabiska "masjid" - plats för tillbedjan) är ett tempel eller hus för tillbedjan bland muslimer.
Den första moskén.
665-67 - början på byggandet av moskéer.
Typ av pelarmoské.
Utsmyckning av tidiga moskéer.
Mihrab.
Kaaba.
"Blå moskén"
Skillnader i moskéer beroende på deras syfte Minbar.
Minareten är det viktigaste inslaget i katedralmoskén, med anor från 800-talet.

Tetraedriska, runda, spiralformade minareter.

Exempel: Minaret al-Malyavia i Samarra.
4:e gruppen. Buddhistiskt tempel.
De första buddhistiska klostren och templen.
Chaitya.
Stupor på födelseorten, upplysning, första predikan, övergång till Nirvana.
Olika arkitektoniska former och namn på relikvier.
Halvklotformade stupor, klockformade, torn, fyrkantiga, avtrappade
Exempel: Kumbum Stupa, Lyukheta Pagoda, Swayambhunath Stupa, Mahabodhi Temple,

Öppna "BUDDHISM". Muren av Toshogu-templet i Nikko.

Öppna "BUDDHA". Buddhabilder: Padmapani Buddha, Vairochana Buddha-staty, Buddha-fotspår vid Mahabodhi-templet, Phra Buddha Chinarat Buddha-staty.

Varje grupp arbetar självständigt i 20 minuter.

Varje grupp introducerar materialet de har lärt sig för klassen och illustrerar budskapet med hjälp av en projektor.

Läxa: Bekanta dig med de arkitektoniska egenskaperna hos Novosibirsk-kyrkorna.

Svara på frågor.

Hur många kupoler och vilka färger har Kristi Himmelsfärdskyrkan och Alexander Nevskij-templet?
Motsvarar antalet och färgen på kupolerna traditionell symbolik?

Lektionens ämne

Kristendomen. Kristendomens uppkomst.

Skola

ssh dem. Muhammad Haydar Dulati, byn Berlik, distriktet Shu, regionen Zhambyl

F.I. lärare

Shevchenko S.M.

Datum

Klass

Antal närvarande personer:

Antal frånvarande:

Lektionens mål:

Att utveckla elevernas kunskaper om de grundläggande förutsättningarna för kristendomens framväxt;

ta reda på den ursprungliga sammansättningen av det kristna samhället;

fortsätta att odla en tolerant attityd gentemot företrädare för olika religiösa religioner;

utveckla förmågan att se orsak- och verkan-samband, lyfta fram det viktigaste, göra generaliseringar, jämförelser.

Språkmål

Anteckna din forskning om varför kristendomen uppstod i Palestina och vilka sociala skikt som låg till grund för det kristna samhället.

Förväntade resultat

Eleven kan:

Nämn de viktigaste världsreligionerna, bestämma förutsättningarna för kristendomens framväxt, religionens roll i allmän ordning, vet hur man komponerar en berättelse och drar slutsatser.

Tidigare utbildning

Buddhismens huvudgrenar.

Planera

Planerade datum

Schemalagda händelser

Källor

Lektionens början

15 minuter

Spel för att utveckla kommunikationsförmåga "Varför började människor tro på övernaturliga krafter...?"

Arbetar i par

Uppgift 1. Skapa en miniberättelse med bilder (bild nr 1)

Arbeta med diabilder.

Uppgift 2. Nämn buddhismens rörelser (bild nr 2).

Uppgift 3. Jämför korten och analysera texten (Bild nr 3)

Uppgift 4. Sammanställning av "Buddhismens grenar"-affischer och deras skydd.

Uppgift 5. Tester för ämnet "buddhism" (Ömsesidig verifiering av svar)

Presentationsbilder

Mitten av lektionen

25 minuter

1. Arbeta med en presentation på temat ”Kristendom. Kristendomens uppkomst." /Bilaga 1/

2. Arbeta med koncept / Bilaga 2 /

3. Grupparbete. Karusellstrategi

Presentationsbilder.

Material från läroboken

Slut på lektionen

5 minuter

1. Reflektion:

"Idag är jag i klassen...

jag kom ihåg………

Jag fick reda på…………..

jag gillade det.....

Jag vill veta……….”

2. "Kunskapens höjdpunkt"

4.Läxor: Skriv en uppsats "The Purpose of Jesus in Christianity"

Uppgift 4. Testa elevernas kunskaper. Kriterium A.

Testuppgifter till ämnet "buddhism"* ( http://kargoo.gov.kz/loader/fromorg/93/1112)

1.I vilket århundrade uppstod buddhismen?

A) XIIIB.C

B)VIIIB.C

I)VIB.C

G)IVB.C

D)IIB.C

2. Under vilket århundrade förklarades buddhismen som statsreligion i Indien?

A)IIIB.C

B)IIB.C

I)VB.C

G)IVB.C

d)jaggjort

3. Vem är buddhismens grundare?

A) Mahavir Vardhaman

B) Shuddhodana

B) Sirvata Siddhartha Gautama

D) Krishna

D) Maitreya

4. Buddhisternas huvudbok?

A) Ramayana

B) Avesta

B) Tripitaka

D) Mahabharata

D) Arthashastra

5. Vilken är huvudfrågan inom buddhismen?

A) om samsara

B) om självkontemplation

B) om frälsning

D) om nirvana

D) om karma.

6. Vilken position av brahmanism ingick i buddhismens lära?

A) läran om själars migration

B) läran om karma

B) läran om nirvana

D) läran om sammansmältningen av den mänskliga själen med världssjälen

D) undervisning om den goda åttafaldiga vägen

7. Var har buddhismen sitt ursprung?

A) sydöstra Indien

B) sydvästra Indien

B) nordöstra Indien

G) nordvästra Indien

D) södra Indien

8. Vad betyder namnet på buddhismens huvudbok, Tripitaka?

A) tre juveler

B) tre diamanter

B) tre korgar

D) tre tempel

D) tre trosriktningar

9. Vilken roll spelade kejsar Ashoka i utvecklingen av buddhismen?

A) var far till Buddha

B) Buddhismen föddes under hans regeringstid

B) han gjorde buddhismen till statsreligion

D) skapade det första buddhistiska templet

D) det finns inget korrekt svar.

10. Komplettera frasen som Buddha sa med det korrekta svaret: "Precis som havets vatten bara har en smaka - smaka salt, så min undervisning har bara en smak -...":

A) smak av kunskap

B) smak av frälsning

B) smak av nirvana

D) smak av självkännedom

D) smaken av seger.

11.Huvuduppgiften för en person, enligt buddhister?

A) lära känna världen omkring dig

B) förstå hemligheten med nirvana

B) känna dig själv

D) fly från omvärldens band

D) besegra rädslan för döden

12. Vilket element ingår inte i den goda åttafaldiga vägen?

A) rättfärdig syn

B) rättfärdig sanning

B) rättfärdig önskan

D) rättfärdigt tal

D) rättfärdig handling

13. I vilket av ovanstående länder är inte buddhismen statsreligion?

A) Sri Lanka

B) Afghanistan

B) Burma

D) Thailand

D) Laos

14. Enligt legenden, hur många gånger föddes Buddha på nytt?

A) 1050

B) 550

B) 400

D) 350

D) 200

15. Vad är lamaism?

A) Buryaternas och Tuvanernas oberoende religion

B) en av de senare formerna av buddhism

B) den tidigaste formen av buddhism

D) Tibetanernas oberoende religion

D) det finns inget korrekt svar

16.Vad är det ungefärliga antalet buddhister i världen?

A) 780 miljoner

B) 1 miljard

B) 200 miljoner

D) 1,5 miljarder

D) 500 miljoner

Beskrivare för religionskunskap årskurs 9

"Testuppgifter på ämnet "buddhism"

Kriterium

Prestationsnivå

Beskrivningar

( max 6 )

Studenten definierade begrepp inom religionsvetenskap, termer, datum (1-2)

Eleven definierade begrepp inom religionsvetenskap, termer, datum (3-4)

Eleven definierade begrepp inom religionsvetenskap, termer, datum (5-7)

Eleven definierade begrepp inom religionsvetenskap, termer, datum (8-9)

Eleven definierade begrepp inom religionsvetenskap, termer, datum (10-14)

Eleven definierade begrepp inom religionsvetenskap, termer, datum (15-16)

"5" - 16-15 frågor - 6 poäng

"4" - 14-10 frågor - 5 poäng

"3" - 9-3 frågor - 4-2 poäng

"2" - 2-1 frågor - 1 poäng

Studerar ett nytt ämne.

När du studerar ett nytt ämne, var uppmärksam på det faktum att kristendomen uppstår på krönet av anti-romersk känsla. Annexeringen av Judéen och Samaria till det romerska imperiet (6 e.Kr.) exploderade den andliga och politiska situationen i Palestina.

Fråga om kartan: Vilka händelser bidrog till kristendomens framväxt i Palestina?

Svar: Erövring 36 f.Kr Konungariket Judéen av den romerske befälhavaren Gnaeus Pompeys armé. Judéen blev en av rikets provinser, styrd från Rom. Prästernas och adelns råd – Sanhedrinet – var avsevärt begränsad i makt och kom helt under romarnas kontroll. Den lokala befolkningen insåg att de hade förlorat den politiska makten. I denna process proklamerade hasidimerna, sadducéerna, fariséerna, zeloterna och de många predikanterna som dök upp kommer snart Messias.

Att skriva i en anteckningsbok. Eleverna noterar följande fakta i sina anteckningsböcker:

36 f.Kr – kungariket Juda erövrades av den romerske befälhavaren Gnaeus Pompejus armé.

Sanhedrin - präster- och adelsrådet - var begränsad i makt och kom helt under romarnas kontroll.

- jagV. AD – Kristendomen uppstod i södra Romarriket, i dagens Palestina.

Kristendomen ersatte de gamla hedniska religionerna och judendomen.

Vi går vidare till tvisten om identiteten på grundaren av kristendomen, Vi skiljer två huvudskolor – mytologiska och historiska. Bestäm sedan karaktäristiska egenskaper Jesu Kristi personlighet.

Under samtalet Eleverna uppmanas att komma ihåg vilka delar av befolkningen som förenades av kristendomen; som gav ny undervisning åt varje människa. Under diskussionen kompletteras elevernas svar: till en början fanns i det kristna samhället de mest missgynnade segmenten av befolkningen – tiggare, slavar, fattiga människor. Kristendomen gav hopp om frihetens återkomst till individen, gav slaven tröst och hopp om frälsning - de rättfärdigas uppståndelse.

Vi uppmärksammar Konstantin den Stores aktiviteter för att ge denna nya religionsstatsstatus (325). Eleverna kommer till slutsatsen: med denna ödesdigra handling kompletterades världsimperiet med en världsreligion.

Utöva. Eleverna delas in i grupper och formulerar öppna problemfrågor efter antalet grupper. Sedan, på lärarens signal, skickas arken medurs. Eleverna arbetar tillsammans för att svara på varje problematisk fråga utan att upprepa sig.

Sammanfattning av lektionen. Varje elev i gruppen bestämmer sin plats i "kunskapstoppen".

Reflexion.

"Idag är jag i klassen...

jag kom ihåg………

Jag fick reda på…………..

jag gillade det.....

Jag vill veta……….”

4.Läxor:§8, s.59-62. Skriv en uppsats "Jesus syfte i kristendomen."

Differentiering – Hur planerar jag att stödja elever? Vilka utmaningar tänker jag ställa för fler duktiga elever?

Hur planerar jag att testa elevernas lärande?

Tvärvetenskapliga kopplingar. Hälsa och säkerhet.

Jag ställer in uppgiften för mer kapabla barn att hitta ytterligare material om ämnet och introducera det för andra elever i klassen.

Grupparbete: diskussion, reflektion – främjar stöd till elever som behöver det. Genom att arbeta i grupp är alla elever involverade i att lära sig materialet.

Formativ bedömning med hjälp av uttryckssymboler av elevernas svar när de uttrycker sin åsikt.

Ömsesidig bedömning av elevernas kunskaper vid lösning av provuppgifter.

Utbildningsmaterial sammankopplade med material om geografi, konst, litteratur.

Självutvärdering av lektionen

(Vad var positivt/negativt)

Ansökan. 1Presentation ”Kristendom. Kristendomens uppkomst."

1. De viktigaste datumen som fungerade som förutsättningar för skapandet av kristendomen:

140 f.Kr – Judéen styrdes av de fromma kungarna från den makkabiska dynastin (har mo nei). Högsta kropp Judarna – ett råd av adelsmän och präster – leddes av en överstepräst.

36 f.Kr – Judéens rike erövrades av den romerske befälhavaren Gnaeus Pompejus armé.

2. Beskriv Jesu Kristi personlighet.

3. "Jesu Kristi liv."

4. jagV. AD - Kristendomens uppkomst i södra Romarriket, på det moderna Palestinas territorium.

5. Den ursprungliga sammansättningen av kristna

6. Bestäm inställningen hos dessa individer till den nya läran - kristendomen.

7. Kristendomens spridning.

Bilaga 2 . Jobbar med termer .

Helvete – de dödas rike före den sista domen och platsen för straff efter den sista domen.

Amen - från hebreiska "sann; Så är det; så var det.

Förbannelse – i senkristendomen, bannlysningens förbannelse.

Antikrist – Kristi motståndare i den sista sammandrabbningen före världens undergång.

Apostlar - "budbärare", Kristi lärjungar.

Bibeln - från grekiska. "bibel" - "böcker".

Gud – religionens grundläggande begrepp, en absolut andlig varelse.

påvens residens

Tro - erkännande av något som sant baserat på subjektiva grunder.

Kristi himmelsfärd - Kristi himmelsfärd till himlen den fyrtionde dagen efter uppståndelsen den

Jesus arresteras.

Frestelse - syndens frestelse, människans prövning.

Kanon – bibelböcker, erkänd av kyrkan som helig skrift.

Messias - från hebreiska "mashiach" - "smord".

Bergspredikan - Jesu uttalanden om himmelriket, uttalade på Mt.

Löfte – en persons löfte till Gud.

Påve - chef för den katolska kyrkan och Vatikanen.

Religion - en form av världsbild baserad på tron på det övernaturliga.

sista måltiden - Kristi sista måltid med sina lärjungar innan han arresterades.

Treenighet – tre ansikten, tre Guds hypostaser: Gud Fadern, Gud Sonen, Gud den Helige Ande
Kristendomen - en av de tre världsreligionerna, uppstod på 1:a århundradet.

Ämne 10: Kristendomen. Kristendomens uppkomst.

1. Fyll i de saknade orden:

A) B………. B.C Juda rike var

erövrades av den romerske befälhavaren Gnaeus armé………….

C) Judéens högsta organ, ledd av översteprästen - rådet av präster och adelsmän - ………………………… var avsevärt begränsad i makt och kom helt under romarnas kontroll.

C) Bjagårhundradet e.Kr i södra Romarriket, i dagens Palestina, …………………………

D) Inledningsvis fanns det i det kristna samhället de mest missgynnade segmenten av befolkningen - ………………………………………………………………………………………

E) I …………. Året kejsar Theodosius förklarade kristendomen ……………….

………………………….

2. Vad är skillnaden mellan kristendom och hedniska religioner och judendom?

…………………………………………………………………………………..

3. Vilka idéer predikade Jesus enligt traditionen?

……………………………………………………………………………………

4. Varför var Romarriket intresserade av att etablera kristendomen som statsreligion? …………………………………..

………………………………………………………………………………………..

5. Matcha termerna och deras betydelse:

A) "Kristus" 1. Råd av präster och adelsmän

B) Sanhedrin 2. Jesu lärjunge

C) Apostel 3. Frälsare

Ministeriet för utbildning, vetenskap och ungdomspolitik i Krasnodar-territorietstatsbudgetproffs läroanstalt Krasnodar-regionen"KRASNODAR TECHNICAL COLLEGE"

Plan - disposition

Öppet träningspass

På ämnet:

”Religion som kulturellt fenomen. Världsreligioner."

lärare av högsta kvalifikationskategorin

Zibrova Svetlana Konstantinovna

Krasnodar

2016

Lektionens ämne: ”Religion som kulturellt fenomen. världsreligioner"

Datum___________ Grupp_______________

Ämne: "Samhällskunskap"

Lärobok: Vazhenin A.G. Samhällsvetenskap. Lärobok för gymnasieelever. Moskva, 2015

Lektionens mål:

Utbildnings-

att forma elevernas kunskaper (baserat på befintlig kunskap) om religionens väsen och grundläggande särdrag världsreligioner;

beskriva religionens roll i moderna världen.

Utbildnings-

att hos elever utveckla tolerans för yttringar av motsatta åsikter, riktighet i att diskutera ideologiska problem;

att introducera eleverna till de moraliska och andliga värden som utvecklats av mänskligheten;

uppmuntra eleverna att reflektera över sin egen kognitiva aktivitet.

Utvecklings-

Utveckla kommunikationsförmåga, förmågan att extrahera nödvändig information från den information som tillhandahålls, jämföra, kontrastera, analysera, identifiera ett problem och utvärdera olika synvinklar.

Metodisk –

Tillämpning av idéerna från konstruktivismens pedagogiska filosofi: skapande gynnsamma förhållanden för självständig mental aktivitet hos elever, deltagande av elever i inlärningsprocessen; bildandet av kognitiv aktivitet hos elever när de studerar nytt material.

Lektionstyp:

Kombinerad lektion.

Lektionsfrågor:

1. Vad är religion?

2. Vilken roll och vilka funktioner har den?

3. Vilka typer av religioner är kända för mänskligheten?

4.Vad är VÄRLDSRELIONER?

5. Vilka rättigheter och friheter inom området för religiösa världsbilder garanteras medborgare i demokratiska stater?

Grundläggande begrepp:

Religion, monoteism, polyteism, animism, fetischism, totemism, världsreligioner, samvetsfrihet.

Utrustning:

Multimediaprojektor, bandspelare, Bibel, Koran, ikoner, andra religiösa föremål, utdelat material till elever i form av en informationstabell för självfyllning, utdrag ur Bibeln, Koranen, Buddhas instruktioner.

Teknik som används:

Design och forskningsteknik.
Informations- och kommunikationsteknik.
Kollaborativt lärande
Teknik för att skapa en gynnsam atmosfär.

Tvärvetenskapliga kopplingar:

samhällskunskap, historia.

Material och teknisk support för lektionen:

pedagogiska texter, åhörarkopior, tabeller, diagram, multimediautrustning, visuella hjälpmedel (föremål relaterade till olika religioner).

Lektionens framsteg:

Lektions epigraf:

"Det är inte guidade turer som kommer till Gud,

och ensamma resenärer" V. Nabokov

I. Inledning

1. Läraren förklarar målen och målen för lektionen, ställer lektionens huvudfrågor.

Bild nr 1, 2 Presentationer .

2. Inledningsanförande från läraren.

RELIGION (från latin religio - fromhet, helgedom, föremål för tillbedjan), världsbild och attityd, samt motsvarande beteende och specifika handlingar (kult), baserat på tron på existensen av en gud eller gudar, det övernaturliga. Historiska former utveckling av religion: stam, nationalstat (etnisk), värld (buddhism, kristendom, islam).
Ursprunget till detta ord är förknippat med det latinska verbet "att behandla med respekt", och enligt en annan version, "att binda" (himmel och jord, gudom och människa... En berättelse om religionens roll.

Bild nr 3, 4.

II. Huvuddel

1. Scen. Upprepning av det man har lärt sig.

Frågor till eleverna åtföljs av bilder på bilderna.

Vilka är religionens huvudsakliga funktioner?
Vilka typer av religioner är indelade i?
Titta på bilderna och avgöra vilka religioner vi pratar om?

Bild nr 5. 6, 7. En uppsättning trosuppfattningar och ritualer i ett primitivt samhälle förknippat med idén om släktskap mellan grupper av människor (vanligtvis klaner), etc. totems (på Ojibwe-språket är ototem dess släkte) - arter av djur och växter (mindre ofta naturfenomen och livlösa föremål); varje klan bar namnet på sin totem. Han kunde inte dödas eller ätas. (TOTEMISM)

Slides nr. 8, 9. (från fransk fetisch - idol, talisman), kulten av livlösa föremål - fetischer, utrustade, enligt troende, med övernaturliga egenskaper. Det var vanligt bland alla primitiva folk. De överlevande dragen är tron på amuletter, amuletter, talismaner. (FETISCHISM)

Bild nr 10, 11. (från latin anima, animus - själ, ande), tro på existensen av själar och andar, en väsentlig del av alla religioner. (ANIMISM)

Finns dessa religiösa kulter i den moderna världen?
Vad vet du om religioner i den moderna världen?

Steg 2 . Att studera lektionsmaterial.

Ordet ges till grupper av studentexperter som har utarbetat rapporter om världsreligioner.
Varje grupp visar sin bildpresentation.
Se alternativ för studentpresentationerBuddhism , Kristendomen , Islam .

Allt eftersom meddelandena fortskrider lägger gruppen in den nödvändiga informationen i en informationstabell, som finns kvar hos eleverna och klistras in i arbetsboken.
(cm. Bilaga 1 , tabell 1, tryckt i förväg och distribuerat).

Steg 3 . Arbeta med dokument

Gruppen är indelad i undergrupper för att studera avsnitt från världsreligionernas källor: Koranen, Bibeln, Buddhas instruktioner.
(Cm. Bilaga 2 , Bilaga 3 , Bilaga 4 .) Därefter föreslås en sammanfattning av den information som just erhållits om de frågor som föreslås för dokumenten.
Studiet av dokument sker till ryska kompositörers heliga musik.

Förklaring av bibelstället:

Ordet är LOGOS (grekiska logotyper ), ett av huvudkoncepten antik grekisk filosofi; samtidigt "ord" ("mening", "yttrande", "tal") och "mening" ("begrepp", "dom", "grund").

Introducerad av Herakleitos: logos som universell meningsfullhet, rytm och proportionalitet av vara, identisk med eldens primära element. I stoicismen - kosmos eteriskt eldsjälen och helheten av formativa krafter ("frö logoi"), från vilka saker "uppfattas" i inert materia. I kristendomen identifieras logos med den 2:a personen i treenigheten.

Valeopaus

Gymnastik för ögonen:

Titta på den punkt som är längst bort från dig

Till närmaste punkt

Vänster

Rätt

Blunda

Steg 4 : Konsolidering och generalisering:

Efter att ha arbetat med texten i dokumentet och en paus ger grupper av elever svar på sina uppgifter.

Varför kallas dessa religioner för världsreligioner?
2. Vilken sort och typ kan var och en av världsreligionerna klassificeras som?
3. Vad gemensamma drag kan skiljas från de betraktade religionerna?
4. Vilka är skillnaderna mellan dem?
5. Vad är ”samvetsfrihet”, vad betyder det för medborgare i demokratiska stater?

III. Slutsats

Det är möjligt att bjuda in eleverna att dra sina egna slutsatser utifrån lektionsmaterialet eller föra en konversation om följande frågor:

– Vad nytt om religion lärde du dig i klassen idag?
– Vilka slutsatser kan dras om religionens roll i mänskligt liv?

Valeologisk minut:

Jag föreslår att du byter plats till de elever som:
- lärde sig något nytt idag;
- som inte lärde sig dagens läxa;

De deltagare som svarar på frågan tillfredsställande måste snabbt resa sig från sina platser och flytta till 3:e raden. Om deltagarna svarar nekande på frågan blir de kvar på sina platser.

Teknologisk karta över lektionen.

Etapper	Former och metoder	Tid
1. Involvera elever i pedagogisk verksamhet	Organisatoriskt ögonblick inledande ord lärare, beteckning av innebörden av ämnet som studeras och målen för lektionen.	2 min.
2. Att få ny kunskap under ett föreläsningssamtal	Organisering av aktiviteter för att studera nytt material. Planera för att lära sig nytt material: Kärnan i religioner. Mångfald av religioner. Världsreligioner. Buddhism. Kristendomen. Islam. Om religion. Vi tänker, analyserar, reflekterar... Religionernas roll i den moderna världen. När de presenterar nytt material skriver eleverna ner 5 olika frågor och uppgifter till dem på lappar (spelet "Kunskapens träd"). Efter att ha studerat materialet fästs de vid ett specialtillverkat ”träd” för att användas i nästa lektion som en läxundersökning om ämnet ”Tidiga former av religion”. En 5 minuters fysik förväntas.	45 min. 5 min.
3. Övervakning av genomförandet av studenters oberoende arbete utanför läroplanen	1) Bekantskap med video- och bildrapporter från elever om världsreligioner. 2) Sammanfattning av resultaten av tävlingen om kreativa verk.	15 min.
4. Övervaka elevernas kunskaper och färdigheter om det studerade ämnet	Klassrum självständigt arbete studenter: 1) Arbeta i par ”Stark - svag” (Grupparbete med att fylla i tabellen.) 2) individuellt slutförande av uppgifter (Arbeta med dokument, åtföljd av svar på ställda frågor) med hjälp av Excel-testet. 3) analys av några verk.	15 min.
5. Sammanfattning av läxlektionen.	1) Sista samtalet. 2) Betygsättning 3) Läxor. Kommenterar.	8 min.

Läxa:

Förbered ett meddelande