I början av inlägget kommer jag att sätta citat som en helig text, låt dem vara sådana mantran...
Detta är en del av de principer som skolan följt.
"Först att älska, sedan att undervisa.
-Du kan inte sätta alla under samma pensel, du bör agera klokt, med hänsyn till ämnets personlighet, graden av utveckling hos elever och lärare
-Vi ska kräva av eleverna bara vad de klarar av, vilket inte överstiger styrkan i klassen och varje elev individuellt.
-Exemplet med en lärare är det mest effektiva utbildningsmedlet.
-Disciplin är inte utbildning än.
– Uppfostran har som mål att inte bryta barnets vilja, utan att forma den.
-Vad som helst kan uppnås från en ung varelse genom att uttrycka förtroende för honom.
- Passion för alla aktiviteter och flit i dem är värda att uppmuntras, och slarvig försening kan leda till apati hos studenten Ge sann kunskap till eleverna, eftersom bara det har oföränderlig mening och sann kraft.
"Låt vägarna vara olika, men utbildning och uppfostran bör i alla fall förbli det yttersta målet för all undervisning."
Dessa citat är hämtade från Karla May-skolans principer. Denna skola kommer att diskuteras vidare. Jag besökte den tack vare Open City-projektet.
Skolbyggnaden och dess berömda skylt
Låt mig parafrasera ordspråket: Kojan är röd av pajer, men skolan är rik på utexaminerade. Men här finns det något att "förklara för världen", jag är inte rädd för en lång lista..
Formen för tillträde till skolan var allmänt tillgänglig, alla kategorier av medborgare accepterades utan begränsningar, elevernas sammansättning, både efter social status och efter nationalitet och religion, var olika. Utan någon diskriminering, barn till en dörrvakt, en taxichaufför, en mekaniker och söner till prinsarna Gagarin, Golitsyn, grevarna Olsufiev och Stenbock-Fermor, representanter för familjerna till företagarna Vargunin, Durdin, Eliseev, Thornton och ättlingar till den liberala intelligentsia - Benois, Grimms, Dobuzhinskys, Roerichs, studerade här Rimsky-Korsakov, Semenov-Tyanshansky, och i många fall gav denna skola utbildning till flera generationer av samma familj. En sorts rekordhållare bland dessa är Benois-dynastin - 25 medlemmar av denna klan studerade "från maj".
Skolutexaminerade har nått stora framgångar i olika branscher vetenskap och kultur. Mer än 100 av dem blev vetenskapsdoktorer, 30 valdes till fullvärdiga ledamöter eller motsvarande ledamöter i Vetenskapsakademien eller Konsthögskolan. Bland dem som studerade vid skolan fanns tre ledamöter av statsrådet - rektorn för universitetet D.D. Grimm, guvernör i St. Petersburg A.D. Zinoviev och inrikesministern, senare justitieministern A.A. Makarov; Inrikesminister D.S. Sipyagin, rektor vid universitetet E.D. Grimm, militära ledare - Infanterigeneral N.A. Epanchin, generalmajor S.V. Belov, V.V. Volkov, V.G. Rozhkov, V.A. Sukhotsky, viceamiral E.I. Volobuev, konteramiraler I.V. Kossovich, V.A. Petrovsky, P.V. Rimsky-Korsakov, kulturpersonligheter - medlemmar av World of Art-föreningen, konstnärer A.N. Benoit, N.K. Roerich, V.A. Serov, K.A. Somov, A.E. Yakovlev, såväl som konstnärerna O.G. Vereisky, P.Ya. Pavlinov, I.A. Puni, S.N. Roerich, skulptör B.E. Kaplyansky, kompositörer V.I. Tsytovich, F.D. Shevtsov, författare G.I. Alekseev, V.S. Golovinsky, V.A. Knekht, A.A. Liverovsky, V.P. Prokopyev, L.V. Uspensky, O.A. Khazin, F.K. Einbaum, poet Yu.A. Liverovsky, teaterfigurer F.N. Kurikhin, P.P. Podervyansky, M.F. Stronin, filmregissörer S.V. Biryuk, D.D. Meskhiev (Jr.). Varma minnen från skolan bevarades av dess tidigare elev - två gånger Hero Sovjetunionen, doktor i fysikaliska och matematiska vetenskaper, kosmonaut G.M. Grechko. Det bör också noteras att O.D. Khvolson var bland de första som tilldelades titeln Hero of Labor 1926, och tre utexaminerade - V.V Volkov, D.S. Likhachev och V.V. Novozhilov belönades med titeln Hero of Socialist Labour, sex akademiker -
V.V. Belomorets, M.A. Elyashevich, L.L. Kerber, V.D. Nalivkin, M.M. Chetvertakov och V.V. Novozhilov blev pristagare av Leninpriset. Men den här listan är långt ifrån komplett.
Jag börjar med den vars namn skolan bär.
Låt oss spola fram till tiden för maj i St. Petersburg. Efter uppkomsten av Katarina II:s manifest om att bjuda in kolonister till Ryssland var en betydande del av de utlänningar som kom till St Petersburg tyskar. De bosatte sig huvudsakligen i området kring Kazan-katedralen, och på Vasilyevsky Island var nästan var femte person tysk. Så hamnade Karl May i Ryssland. Han studerade vid den första skolan i staden Peterschule, nu skola 222, som ligger bakom Peterskirche. Även i hans ungdom noterade många Mays undervisningsförmåga och han valde detta område för sig själv. Han började undervisa i geografi vid Skogsakademin.
I mitten av 1800-talet hade tyskarna ett behov av en privatskola och de bjöd in May.
Skolans huvudslogan var John Komenskys ord: First to Love, Then to Teach. Det vill säga, om du inte kan ge din själ, ditt hjärta och din tid utan förbehåll till dina elever, då bör du leta efter ett annat yrke.
Att följa denna slogan och de ovan nämnda principerna förutbestämde den mycket unika andan i denna skola. Skolans verksamhet byggde på ständig respekt för eleverna. Karl May stod vid trappan varje dag innan skoldagen började och skakade allas hand. Om någon begått ett brott var huvudprincipen: straffet ska inte överstiga brottet. Om någon gjorde något olämpligt, så skakade inte Karl May som straff hand med denna elev, och efter denna student bjöd han in honom till kontoret. Om någon i korridoren snubblade över honom eller gjorde något annat, förde de honom till den här spegeln och sa titta på dig själv, så här kan du göra det här
Jag skulle vilja säga ett ord om skolmuseet och dess intendent, grundare och chef för det skolhistoriska museet K. May, författare till böcker om skolan N.V. Blagovo,
"God höstdag i Sankt Petersburg, jag hälsar dig med glädje", så här började Nikita Vladimirovich dagens möte med oss. Och som en inledning: "Jag är mycket tacksam för att jag kom över tröskeln till denna skola 1944, som en elev i 5:e klass, jag studerade på en skola på 9th Sovetskaya Street , så fort jag kom in var jag intresserad av majskolans interiörer " Han insåg att betydande historia låg bakom dessa murar.
Låt oss gå igenom museet och dess utställningar
Utvecklingen av skolbänken
Georges Bormann var också elev vid denna skola
Utställningar relaterade till honom
Harmonium, med dess spel och bön började skoldagen
Första inskrivningen av skolan
Utexaminerade kosmonauter
Den välkända designen av förpackningar för kondenserad mjölk är också ett verk av en skolutexaminerad
En sorglig sida i skolans historia
Del av webbplatsen "Karl May-skolans historias museum"
innehåller information om historien om museets tillkomst och utveckling, dess nuvarande arbete, problem, händelser och om. Museets liv återspeglas också i albumen på webbplatsens sidor. I samma avsnitt kan du bekanta dig med museets utställningar och utställningar, album med fotografier av elever och lärare på skolan I undersektionen på webbplatsen kan du ta reda på om senaste och kommande händelser i museets liv, ny information som publiceras på webbplatsens sidor, viktiga datum och nya kontakter. I en underavdelning av webbplatsen
I en underavdelning av webbplatsenDu kan få reda på schemat och ämnen för planerade utflykter och proceduren för att besöka museet. Vid behov kan du lämna en förfrågan på .
I en underavdelning av webbplatsenger information om böcker, tidskrifter, ljud- och videoskivor som finns att köpa i vårt museum.
I en underavdelning av webbplatsenVi publicerar tacksamma ord till våra frivilliga medhjälpare, givare och sponsorer av museet.
I webbplatsens undersektionInformation ges om personerna, tack vare vars hjälp och entusiasm museet skapades och finns idag.
Historien om museets uppkomst och utveckling.
Karl May-skolans historias museum ligger i gymnastiksalens historiska byggnad och dess främsta mål är att bevara det historiska minnet av den ärorika läroverken. En gång i tiden, för mer än ett och ett halvt sekel sedan, uppstod, tack vare tyskläraren Karl Mays vilja och energi, en unik skola för den mänskliga andan och kreativiteten. Många år senare, tack vare energin från flera entusiaster, sjönk inte historien om detta pedagogiska mästerverk i glömska och blev vår ovärderliga tillgång. Tydligen var energin från den första impulsen så stark att Skolan bevarade sig i minnet av tacksamma ättlingar och kunde överleva, om än i sin nya blygsamma inkarnation - Karl May-skolans Historiska museum. Ordet "överleva" är tyvärr inte en vacker metafor i det här fallet - för att förstå hur bräcklig substansen i museilivet är, räcker det med att påminna om historien om skolans första museum, skapat av händer och initiativ från lärare och elever i 5:e skolan i mitten av 60-talet av 1900-talet. Visst bar det första museet på många sätt sin tids ideologiska prägel, men det var då, för första gången i ny historia, en hyllning inte bara till sovjeten utan också till skolans förrevolutionära period, fotografier av Karl May, en cockchafer (skolans emblem) och ett album med skolinteriörer från 1914 gavs. Den överdrivna ”passionen för hembygdsfrågor” enligt högre myndigheters mening föll dock inte i smaken hos rektorerna för Regionala Läroanstalten och skolchefen. Skolans huvudlärare, Antonina Stepanovna Baturina, som tillsammans med pionjärledaren N.V. Chuvashova hade idén om att skapa ett skolmuseum och togs bort från sin position. Pionjärledaren tvingades också lämna. Skolmuseet förföll, alumnmöten hamnade utanför listan över skolans prioriteringar, utställningen utvecklades inte och fylldes inte på. Det sista slaget mot museet kom 1976 under den katastrofala flytten av skolan till en ny byggnad på linje 13. Nästan alla museets utställningar gick förlorade eller förstördes.
År 1990, med välsignelse av akademiker D.S. Likhachev, den framtida chefen för museet, N.V. Blagovo, medförfattare med D.S. Likhachev skrev den första blygsamma boken om skolans historia. Den lilla blåa mjukpärmboken gick inte obemärkt förbi för alla kännare nationell historia. För många "majabor" blev den ett stöd och en vägledning i svåra och svåra tider Tack vare en lycklig slump föll den här boken i händerna på Rafael Midkhatovich Yusupov, chef för St. Petersburg Institute of Informatics and Automation vid Ryska akademin. of Sciences (det bör noteras att SPII RAS från 1978 till idag upptar en historisk skolbyggnad på linje 14). Rafael Midkhatovich erbjöd Nikita Vladimirovich osjälvisk hjälp med att organisera museet. En klar, sval dag den 12 maj 1995 fick skolans äldsta elev, akademikern D.S. Likhachev avtäckte en minnestavla, en basrelief av en cockchafer, återupplivad av skulptören S.N. Smirnov, och ett museum. En grupp aktivister för skapandet av museet fick minnesmärken "Chafer Bug", speciellt gjorda för detta tillfälle av B.K. Chesnokov. Märke nummer ett tilldelades akademikern D.S. Likhachev. Två dagar senare dök en annan plakett upp på byggnaden, som förevigade minnet av närvaron av den 6:e Special Artillery School här.
Vid tiden för öppningen bestod museets utställning av flera blygsamma montrar och montrar i ett litet inhägnat område av rummet. Det är svårt att föreställa sig nu hur mycket arbete gruppen av entusiaster ledda av N.V. behövde göra. Det är en välsignelse att blåsa liv i museets utrymme, fylla det med bevis på svunna tider, samla och förbereda för utställning ovärderliga fotografier, böcker, personliga tillhörigheter och skoltillbehör. Varje föremål som nu visas på museet kan berätta sin egen långa och svåra historia. Personliga tillhörigheter till den tredje föreståndaren för skolan A.L. Lipovsky, ett original historiskt fotografi av fyra direktörer för gymnastiksalen, ett restaurerat laboratorieskåp, originalinstrument från kemi- och fysikklassrummen.
Tack vare det ständiga stödet från ledningen för SPII RAS och entusiasmen hos vårdarna av "maj"-traditionerna, genomfördes en grundläggande renovering i museet, som återskapade den historiska interiören av mötesrummet för det pedagogiska rådet och kontoret av skoldirektören återfördes byggnadens fasad till sitt ursprungliga utseende med den historiska inskriptionen "GYMNAZ"
jag JAG OCH K.MAYS RIKTIGA SKOLA."Jag vill tacka skolhistoriens huvudvårdare - N.V. Blagovo, R.M. Yusupova, A.M. Bukhalov, tidigare studenter och deras ättlingar, såsom S.A. Kozhin, A.P. Prosandeeva (examinerade 1935), B.F. Janus (examen 1929), T.S. Bletsko, M.T. Valiev, N.B. Valieva, V.N. Zvezdina, T.K. Kudryavtseva, T.A. Lazareva (Lipovskaya), A.P. Minin och O.P. Minina, T.L. Modzalevskaya, B.Yu. Mosenzhnik, I.V. Novozhilova, A.V. Tyazhelov, E.V. Petrovskaya, A.O. Polyakov, D.K. Polyakov, O.K. Polyakov, M.I. Fomina, T.A. Drobysheva (Shimkevich), M. Lachinova och N. Lachinova, Y. Tavastshern, A. Klebanov, frivilliga I.L. Leinonen, V.P. Kaganer, O. Krasnoslobodtseva, samt SPIIRAS-anställda – D.V. Bakuradze, L.M. Gorskaya, N.D. Gorsky, V.E. Marleya, A.F. Tkach, B.K. Chesnokova. Genom deras ansträngningar skapades en utställning med 15 montrar och 25 montrar, som speglar alla huvudstadier i skolans 150-åriga historia. Museets innehav uppgår nu till mer än 4 000 förvaringsenheter - föremål, dokument, fotografier, ljud- och videokassetter, CD-skivor. Till museets 10-årsjubileum 2005, Konstskolan uppkallad efter. N.K. Roerich skänkte en byst av K.I. maj, återskapad av skulptören I.V. Volle. 2006 skapades en specialutställning tillägnad akademiker N.K. Roerich och D.S. Likhachev, elever på skolan, vars verksamhet syftade till att bevara och utveckla nationell och världskultur, i ett separat rum. Här presenteras i synnerhet en modell av monumentet till N.K. Roerich (skulptör V.V. Zaiko) och byst av D.S. Likhacheva (skulptör M.V. Semenova).
I olika skeden gavs också viktig hjälp för att förbättra utställningen av St. Petersburg Science Center RAS, State Museum of History of St. Petersburg, Open Society Institute, D.S. Likhachev Foundation.Museet arbetar ständigt med att förbereda nya publikationer – sju upplagor av häften med information om museets utveckling har tagits fram. Många år av sökning i arkiv, studera överlevande skoldokument, kommunicera med akademiker och deras ättlingar, samla in bitar av memoarer och tidningsklipp tillät N.V. Det är bra att avsluta arbetet med gymnasiets historia och K. May Real School tillägnad den förrevolutionära perioden senast 2005. 2006 gavs den ut, belönad med det internationella priset uppkallat efter N.K. År 2009 publicerades en historia som speglar den postrevolutionära perioden av skolans historia. Antalet tidnings- och tidningspublikationer är svårt att räkna.
Museet är värdar stor volym utflyktsarbete. I 16 år har över 1000 grupper bestående av skolbarn, lärare, vetenskapsmän, representanter för olika föreningar, helt enkelt invånare i St. Petersburg och andra städer i Ryssland, såväl som gäster från Berlin, Kiel, Linz, London, New York, Paris, Seoul, Sofia, Turin, Ulaanbaatar och till och med australiensiska Sydney och Brisbane blev bekanta med skolans historia och lämnade tacksamma inlägg i gästboken. Låt oss lista några av dem.
Pristagare Nobelpriset, vicepresident för Ryska vetenskapsakademin, akademiker Zh.I. Alferov:
”Det är väldigt bra att Vetenskapsakademin visar sig i vår grymma tid verkligt exempel bevara våra underbara traditioner inom det viktigaste området - utbildning och fostran. Museet för K. Mays skola är ett utmärkt exempel, och jag hoppas att den tid kommer när det, utan att byta adress, blir ett museum i den befintliga K. May-skolan, och kopplingarna mellan Institutet för informatik och automation Ryska vetenskapsakademin och skolan kommer att bevaras för alltid, och de kommer att bli stärkta akademiker.”
Rektor vid universitetet, akademiker vid RAO L.A. Verbitskaya:
Stort tack till alla som skapat och underhåller detta underbara museum. Skolan ger våra barn det viktigaste - kärlek till sitt fosterland och till vetenskapen, en av dem gör de redan på universitetet till det viktigaste i sina liv. Detta fantastiska gymnasium av Karl Ivanovich May är kopplat till universitetet genom nära band: utan gymnasiet skulle det inte finnas många av våra underbara studenter.
Hur jag skulle vilja att de grundläggande principerna som vägledde gymnasiets grundare, deras anhängare och lärare skulle bli grundprinciperna för alla ryska skolor.
Utbildning och vetenskap bör bli prioriterade verksamhetsområden för vårt lands ledning, och historien, i synnerhet historien om detta gymnasium, lär ut mycket.
Tack så mycket för den stora glädjen att se med vilken kärlek minnet av de underbara människor som förhärligade fosterlandet finns bevarat. De hade förmodligen varit annorlunda om de hade studerat på ett annat gymnasium.”
Direktör för eremitaget, korresponderande medlem av den ryska vetenskapsakademin M.B. Piotrovsky:
”Tack så mycket till alla som har bevarat och bevarar minnet av denna underbara skola. Hennes berättelse innehåller en stor lektion i hur en nations stolthet skapas genom vänlighet och omsorg. Detta är minnet som vi alla måste föra vidare till kommande generationer. Lycka till till museet och alla dess vänner. Jag ber dig att räkna Eremitaget bland dessa vänner.”
Karl May-skolan gav Ryssland många enastående figurer inom vetenskap och konst. I olika år Nikolai Konstantinovich Roerich, Alexander Nikolaevich Benois, Valentin Serov, Konstantin Somov, Andrei Ol, Yakov Frenkel, Lev Uspensky, Dmitry Sergeevich Likhachev studerade här... Inom dessa väggar föddes den kreativa gemenskapen "World of Art", dussintals framtida akademiker och doktorer i naturvetenskap studerade här, konstnärer, kompositörer, arkitekter, resenärer och statsmän. Tja, det är vettigt att ta en närmare titt på den här skolans historia...
K. maj skolbyggnad på 14:e linjen:
År 1856, på initiativ av flera tyska familjer tillhörande börshandlarna, en ny skola för pojkar. Skolan leddes av Karl Ivanovich May, en begåvad lärare med tjugo års erfarenhet.
Karl Ivanovich May:
May föddes i S:t Petersburg 1820. År 1838 tog den unge Karl examen från den äldsta skolan i S:t Petersburg, "Petrishule", och 1845 från fakulteten för historia och filologi vid St. Petersburgs universitet; Medan han fortfarande gick i skolan, vid sexton års ålder, började han ge betalda lektioner.
I hans pedagogisk praktik Karl May följde lärorna från Johann Pestalozzi, Nikolai Ivanovich Pirogov och särskilt Konstantin Dmitrievich Ushinsky, vars bok "Människan som utbildningsämne" blev en av huvudguiderna för K. May. Mottot för den nya tyska skolan var ordspråket av grundaren av modern pedagogik, Jan Amos Kamensky, "Först att älska, sedan att undervisa."
"Karl Ivanovich trodde bestämt att allt kunde uppnås från en ung varelse genom det förtroende som uttrycktes för honom", skrev Alexander Nikolaevich Benois. – Det är tydligt att det bland oss fanns många pojkar som missbrukade Karl Ivanovichs vänlighet och till och med hånade denna godtrogenhet bakom hans rygg. Men majoriteten respekterade och älskade sin regissör...”
Varje lärares angelägenhet för maj var likaväl utvecklingen av sinnet, moraliska egenskaper, estetiskt sinne, vilja och hälsa hos studenten. May visste hur man hittade ett individuellt förhållningssätt till varje elev. Redan första dagen av barnets vistelse i skolan noterade han barnets böjelser och förmågor, försökte förstå alla omständigheter på sin avdelning och försökte upprätthålla kontakten med elevens familj. May var gäst på familjefester, frågade personligen om de sjukas hälsa och stödde studenter från fattiga familjer med extra arbete: beroende på den unge mannens förmågor kunde May anställa honom som handledare för någon familj eller helt enkelt hugga ved. "Skolans inflytande på våra barn är begränsat", sade K. Mai, till sina föräldrar, "många villkor måste främjas för att uppnå ditt avsedda mål - barns moraliska och mentala utveckling. En av de viktigaste influenserna är familjen; där det inte hjälper är allt vårt arbete bortkastad arbetskraft.”
Lektionerna med de första tio eleverna började den 10 september 1856 i K.I. Maj:t i Ershovshusets uthus (1:a raden). År 1860 fick skolan officiella namn"Riktig skola på gymnasienivå" och flyttade till byggnaden på 10:e linje 13. Något senare, 1868, delades skolan upp i en gymnastiksal och en realavdelning. Utbildningen på gymnasiet var mer humanitär till sin karaktär, läroplanen omfattade antika språk; här förberedde de sig för att komma in på universitetet. Realister, istället för gamla språk, studerade moderna språk, naturhistoria och kemi. Denna struktur av utbildningsinstitutionen kvarstod till 1918.
Träningsklass:
K. Mays skola var inte ”elit”. Här studerade barnen till en dörrvakt och son till utbildningsministern, barn till militär personal och intellektuella och avkommor till aristokratiska familjer och köpmän. Naturligtvis lekte de som alla barn spratt och bus. Under rasten var det tillåtet att springa, hoppa, skrika och slåss med varandra, men utan att tillåta slagsmål, hårdhet och bitterhet. Bestraffningen i skolan utfördes med återhållsamhet: de som var skyldiga skrevs in i "kanalen" och var tvungna att stanna i klassen efter skolan eller utföra något socialt nyttigt arbete. Om en av eleverna lyckades göra regissören särskilt arg, skakade May inte hand med gärningsmannen nästa dag under den traditionella morgonhälsningen.
Oavsett hur återhållsamt straff var i skolan, var beröm också så återhållsamt: "utmärkta" betyg gavs alltid med rött bläck, och särskilda rapporteringsformulär informerade föräldrar om att en sådan och en elev i en sådan och en sådan klass var "framgångsrik i alla ämnen .”
K. May och hans ställföreträdare som skolchef lyckades skapa ett starkt lärarlag. Lev Uspensky skrev i sina memoarer: "... May har inte och kan inte ha obskurantistiska lärare, Black Sotin-lärare, människor "i fall", tjänstemän i uniform. Lärare, generation efter generation, valdes ut från och med maj på grundval av deras vetenskapliga och pedagogiska talang.”
Till en början bedrevs undervisningen på skolan på tyska och ryska. På ryska - förutom själva språket och litteraturen - lärdes rysk historia, teckning och några av de verkliga disciplinerna ut: aritmetik, fysik, kemi, geografi. På tyska - själva språket, germansk litteratur, allmän historia, algebra, geometri och antika språk. Konsthistoria, sång, dans, fäktning och snickeri undervisades också. 1882 tillerkändes gymnasiet rättigheterna till gymnastiksalar av undervisningsministeriet; samtidigt började de flesta ämnen undervisas på ryska, men med personligt tillstånd av den regerande kejsaren lämnades undervisningen i antika språk, allmän historia och geografi på tyska.
Lektionerna började klockan nio och fortsatte fram till kl. Från tolv till ett skedde en stor förändring. En halvtimme användes för gymnastik eller utomhusspel "i det vilda" (att ta en snöfästning, små städer, snöbollsstrider och senare fotboll), och en halvtimme användes för en lunchrast. Det bör noteras att lunchen var demokratisk: elever och lärare, under ledning av direktören, åt vid samma bord och åt samma mat. Efter det stora uppehållet varade lektionerna upp till fyra timmar.
Matsal i skolbyggnaden på 14:e linjen:
Vi försökte att inte belasta barnen med läxor så att de skulle få så mycket tid som möjligt för fritidsaktiviteter. Mycket uppmärksamhet ägnades åt skolföreställningar. Tre pjäser kan sättas upp samtidigt: till exempel "The Minor" av Fonvizin, "The Three Penny Day" av Plautus den latin och Schillers "Camp Wallenstein" på tyska. En dag, under en föreställning, kom härolder upp på scenen med bilden av en cockchafer på sina banderoller. May gillade verkligen detta och sedan dess har cockchafern blivit en symbol för skolan. Nikolai Konstantinovich Roerich mindes: "Teater, en trolllykta och ett kalejdoskop var de tidigaste aktiviteterna... Under mina gymnasieår deltog jag flera gånger i pjäserna av Ostrovsky och Gogol. Samtidigt ritades program, som jag minns nu, med ett porträtt av Gogol.” De relativt höga kostnaderna för OH-film på den tiden förhindrade genomförandet av systematiska lektioner med den "magiska lyktan", men många visuella föreläsningar hölls om ämnena "Om jordbävningar", "Om Japan", "Om radiumstrålar", "Hertz's" experiment och telegrafi utan ledningar” , “Om maskinteknik”, “Om Volga” och så vidare.
Scen från skolpjäsen "Marriage" av N.V. Gogol. I rollen som Agafya Tikhonovna - Andrey Ol:
I träning försökte de i allmänhet utnyttja klarheten maximalt: i verkliga discipliner - experiment (utbudet av instrument inkluderade mer än 180 föremål, inklusive ett spektroskop, en modell av en ångmaskin, olika dynamoer, etc.); för historia - kartor, illustrerade böcker, reproduktioner; Under ritnings- och modelleringslektionerna kunde eleverna "känna" motsvarande historiska eran, rita dess inneboende arkitektur och vapen; Några av lektionerna i konsthistoria ägde rum i Eremitaget, Konsthögskolan eller på Stieglitz-skolan... Och här är hur Nicholas Roerich beskrev geografilektionerna i sina memoarer: ”På K. I.s gymnasium tecknade de kartor över Asien. Gobis sand märktes med gul färg. Åsarna i Altai, Tarbagatai, Altyn-Tag, Kun-Lun ritades med sidan av en mjuk penna... Himalayas glaciärer vitkalkades... Inte bara ritades rikt färgade kartor utan även reliefbilder med färgad plasticine ritades gjutna med alla berg som är så kära för oss..." .
Historiskt kontor:
Kemirummet:
En speciell plats har alltid givits till rysk litteratur och historia. Utöver läroplanen hölls litterära läsningar vid jubileumsdatum och i början av varje läsår. Det fanns också ett sådant ämne i gymnasiets läroplan som uttrycksfull läsning! Varken regissören eller lärarna undvek att diskutera händelser i det offentliga livet. De jämförande fördelarna med de klassiska och verkliga utbildningssystemen, reformerna av Alexander II, händelser Krimkriget. De lärde sig att kritiskt utvärdera vad som hände runt dem, förmågan att lyssna på en motståndare, och ingjutit i sina elever idén om den moraliska principens prioritet. Här skulle det vara på sin plats att citera klassläraren D.V Roitmans ord, som förmanade sina elever: ”Var humana! Stå utanför alla parter och deras intressen, inom ramen för vilka ett brett och varierat liv inte kan rymmas.”
Förutom obligatoriska klasser hade skolan olika klubbar: litterära, som publicerade sin egen tidning "May Collection", historisk, maritim, sport, flygplansmodellering (dess deltagare byggde den första modellen av ett flygplan i Ryssland). Eleverna skapade själva intressegrupper och detta fick alltid stöd från ledningen: skolan strävade efter att de unga männen skulle vara självständiga och kunna tillämpa sina kunskaper i praktiken.
Exkursionslärande användes flitigt vid K. Mays skola. Studenter besökte Putilov- och Izhora-fabrikerna, Statens tryckeri, en pappersfabrik, Imperial Public Library och museer i St. Petersburg. Resor till andra städer praktiserades också: Riga, Revel, Kiev, Moskva, Novgorod, Viborg... Före varje utflykt hölls ett möte, efter resan sammanfattades resultaten i form av ett gemensamt samtal eller abstrakt. Förutom utflykter fanns det riktiga vandringar: till Izhora, Sablino, Lakhta, Levashovo och Forestry Institute-parken. Till exempel är följande fall känt: sommaren 1868 gick femton studenter, ledda av direktör Karl Ivanovich May, på en vandringsresa, åtföljda av en bonde med en vagn. Genom Ostrov, Kolomyagi, Ozerki och Pargolovo nådde vi Yukki; där övernattade vi i skolhuset. På morgonen gav vi oss ut på vägen igen. På eftermiddagen nådde vi Toksovo och stannade till vid ett lokalt pastorat. I Toksovo badade vi, promenerade, red på hästar och nästa dag åkte vi hem genom Yukki.
Under vandringar och utflykter började "Maits" bilda sitt eget museum. År 1918 hade skolmuseet en betydande samling av mineraler (inklusive inhemskt guld), mynt, arkeologiska antikviteter och konstverk som donerats till museet av alumner, av vilka många blev kända konstnärer. Arbete med skolmuseet, gemensamma förberedelser inför föreställningar inför skollov - allt detta bidrog till att uppnå kontinuitet mellan olika generationer av akademiker och föra barn närmare varandra av olika åldrar; Det var så en speciell känsla av kamratskap uppstod - "maj-andan". Här är en annan intressant punkt: familjer som hade sina egna utkörningar (senare bilar) fick rådet att inte köra sina barn direkt till skolan, utan att lämna dem ett kvarter bort, så att alla elever, oavsett deras föräldrars sociala status , skulle gå till skolan.
Alla möjliga saker i K. I.-skolans museum för historia:
År 1910 byggdes enligt arkitekturakademikern Grimms utformning en ny skolbyggnad (observera att arkitekturakademikern G.D. Grimm - utexaminerad från gymnasiet 1883 - slutförde projektet och gav arkitektövervakning gratis). På platsen vid 14:e linje 39 inrättades åtta välutrustade ämnesrum: fysikaliska, kemiska, naturhistoriska, historiska, geografiska, teckning, modellering och sång. Skolan hade även en snickeriverkstad; Möblerna som tillverkats av skolans elever köptes lätt upp av boende i de omgivande kvarteren, vilket gjorde det möjligt att fylla på skolans budget något. Skolbiblioteket innehöll 12 tusen exemplar på sex språk. Klassrummen var utrustade med utmärkta (även med dagens standard!) möbler; Ett unikt skrivbord med höj- och sänkbar ovansida har levt kvar till denna dag (detta skrivbord finns utställt i Karl May-skolans Historiska museum).
Snickares kontor:
År 1918 infördes genom dekret av Folkets utbildningskommissariat gemensam utbildning för pojkar och flickor, och samma år förstatligades skolan. Enligt den 1922 införda numreringsordningen utbildningsinstitutioner det blev känt som 217:e United Arbetsskolan. Under de följande åren förstörde den nya regeringens experiment med utbildning till stor del det harmoniska utbildningssystem som skapades under flera decennier av "maj"-lärarna. Det sista slaget kom 1929: en artikel i Leningradskaya Pravda stämplade skolan som ett fäste för aristokratin och bourgeoisin, anklagade lärare för sabotage och att "uppfostra barn till att hata sovjetmakten"; Studenterna själva anklagades för "ädla ansikten" och icke-proletärt ursprung. Helt i den tidens anda uttalade artikelförfattaren kategoriskt: ”Majgymnasiet behöver ockuperas. Att engagera inte bara eleverna utan även lärarna...” Och gymnastiksalen "förstördes": direktören och lärarna som nämns i artikeln fick sparken, biblioteket förstördes och seniorklasserna distribuerades till andra skolor. Det är anmärkningsvärt att hatet från sovjetiska tjänstemän också föll på själva skolbyggnaden: basreliefen med majbaggen och inskriptionen "K May Gymnasium and Real School" på frontonen.
Här måste vi avbryta vår berättelse om K. Mays skola: 217:e (numera 5:e) skolan har sin egen härliga historia, men den gamla skolan och dess traditioner var fast bortglömd i många decennier. Sedan 1978 har byggnaden på den 14:e linjen varit ockuperad av St. Petersburg Institute of Informatics and Automation of the Russian Academy of Sciences (SPIIRAN). I dess lokaler 1995, på initiativ av direktören för institutet, korresponderande medlem av den ryska vetenskapsakademin R. M. Yusupov, öppnades ett museum tillägnat historien om K. May-skolan.
Arbetsplatsen för den tredje direktören A.L. Lipovsky i museet för skolans historia K.I.
Baserat på material:
"De berättar historier hemma", komp. I. I. Lisaevich, 1991
"Skola på Vasilyevsky Island" del 1 och 2, N.V. Blagovo, 2009
"Museum för K. majskolans historia", komp. N.V. Blagovo, 2011
"St. Petrschule. Skolan på Nevsky Prospekt bakom kyrkan: den äldsta skolan i St. Petersburg. 1709-2005", V.V. Smirnov, 2006
"Femtioårsjubileum för K.I maj. 1856-1906", materialsamling, 1907
Det är dags för mig att göra ett fullfjädrat inlägg om Karl May-skolan. Jag måste säga att jag skjutit upp det länge. Nåväl, men nu...
Jag börjar som vanligt från början:
Som en flitig elev som alltid hade en 5:a i tyska språket gjorde jag i 11:e klass en tenta i tyska språket med en uppsats.
Min lärare sa till mig: "Här i broschyren finns en artikel om någon gymnastiksal från K. May. Försök att ta reda på något om detta ämne och ta det som din uppsats."
Det här var 2008. Jag sökte på hela nätet, hittade flera omnämnanden av gymnastiksalen och en ofullbordad hemsida, som bara hade adress och telefonnummer, allt annat var "under utveckling". Dessutom fungerade inte telefonen. Efter meningslösa försök att sätta ihop ett sammandrag från informationsbitarna som jag hittade, bestämde jag mig för att dyka upp på adressen (14 rad V.O., nr 39, jag gick dit nästan på måfå).
Jag kommer fram och tittar - det finns två skyltar: SPIIRAN och K. May-skolans museum. Efter att ha fastställt att det trots allt fanns ett museum där, bestämde jag mig för att gå in. Vad tycker du? De välkomnade mig dit som en efterlängtad gäst! Jag tvingades se en film om skolan på en jätteduk, helt olämplig för ett litet, tättpackat rum. Jag fick en rundtur runt museet, jag fick fotografera, de tog inga pengar från mig, de frågade mig i detalj var jag kom ifrån och varför jag behövde allt detta, och sedan satte de mig ner för att klippa ut visitkort. När jag sa att jag skrev en uppsats gav de mig boken "Skola om Vasilievsky" med orden "Kanske du lär dig något." Sedan erbjöd de sig att köpa boken till mig. Tror du att jag tvivlade ens för en sekund?
Jag fick en 5:a för min uppsats förmodligen för att jag blev hopplöst kär i det valda ämnet. =)
Nu ska jag förklara vilken typ av skola det här är och varför jag skriver om den så detaljerat. Mina bekanta vet att när jag pratar om henne så lyser mina ögon, jag slänger ut datum och namn och blir som en fanatiker som vill dra in alla i sin tro.
Karl May-skolan är en unik gymnastiksal till sin struktur som fanns i S:t Petersburg från mitten av 1800-talet till början av nittonhundratalet.
Utexaminerade från denna gymnasium var N.K. Roerich, D.S. Likhachev, L.V. Uspensky, A.N. Benois, D.V. Filosofov, K.A. Somov och många andra kända vetenskapsmän och kulturpersonligheter.
Den här skolan var verkligen unik den högsta nivån utbildning och uppfostran. Det skapade systemet gav ömsesidig respekt mellan elever och lärare, relation till familjen och utveckling av moraliska egenskaper. Men den största skillnaden från andra skolor (både den tiden och idag) var lärarnas önskan att ta hänsyn till och utveckla varje elevs individuella förmågor, att lära dem att tänka självständigt. Varje elev hade sin egen inställning samma tid för alla. Enligt examen D.V. Filosofov var gymnastiksalen "en stat i en stat, separerad av ett oändligt hav från regeringen."
Utbildningssystemet, atmosfären, "maj-andan" var utan tvekan förtjänsten av grundaren av gymnasiet, Karl Ivanovich May. E. Blessing, en examen, skrev om honom: "I sin inställning till alla var han jämlik och rättvis, ingen kunde skryta med hans preferenser eller klaga över försummelse." En annan utexaminerad, G. Gadd, sa: "Karl Ivanovich förstod perfekt sina unga elevers själ och lyckades ingjuta i dem en kärlek till sanning, respekt för sig själva och sina lärare."
För nästan ett år sedan - den 27 maj 2009 skapade jag en kontaktgrupp dedikerad till ShKM. Jag ville verkligen på något sätt uppmärksamma denna bortglömda gymnastiksal. I ungefär ett halvår deltog 17 personer i det, varav 15 var mina vänner, som gick med bara för att inte förolämpa mig. Men jag fortsatte att kämpa - jag lämnade meddelanden i alla möjliga grupper som liknar ämne eller riktning (jag reklamerade helt enkelt mig själv). För ungefär ett halvår sedan började jag ha tur: personalen på Roerich Museum, kontorets administratör, fick reda på gruppen. plats M. Kolodin, såväl som utexaminerade från skola nr 5, som låg i ShKM-byggnaden under sovjettiden. Under semestern, när jag var i S:t Petersburg, träffade jag dem som lärde sig om skolans historia genom min grupp och besökte museet med dem.
Jag var oerhört glad över att personligen träffa museets chef, Nikita Vladimirovich Blagovo. Det var han som skrev boken "Skola om Vasilyevsky", som diskuterades i första stycket.
Alla som är intresserade av denna skolas historia vill verkligen ha dess väckelse, skapandet av en ny modern K. May School. Men även om detta inte är möjligt försöker vi helt enkelt berätta historien om denna unika institution för så många människor som möjligt. Enligt min mening var det verkligen en idealisk skola, som kombinerade utbildning, fostran och kreativ utveckling.
ShKM Museum kontakter:
Adress: 14 linje V.O., nr 39
telefon: 323 37 10
Regissör - Nikita Vladimirovich Blagovo. Det är bättre att ordna besök i förväg.
Du kan dyka upp oväntat, som jag, men det är inte ett faktum att det kommer att vara öppet.