என் கருத்துப்படி, ஆங்கில மொழியின் பாடத்தை சிறந்த பாடமாக மாற்றுவது எது?

நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள விரும்பினால் எந்த பாடமும் நல்லது என்று நான் நினைக்கிறேன். நான் எதையும் கற்றுக்கொள்ள விரும்பவில்லை என்றால், எனக்கு ஆர்வமாக இருக்கும், நான் உறுதியாக இருக்கிறேன். ஒரு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது ஒரு படிப்படியான செயல்முறையாகும். நாம் பயிற்சி செய்ய வேண்டிய நான்கு முக்கிய திறன்கள் உள்ளன. இவை கேட்பது, பேசுவது, படிப்பது மற்றும் எழுதுவது. பாடத்திலும் அதற்குப் பிறகும் புதிய சொற்களை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

கலாச்சார ஆய்வுகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயம். வெவ்வேறு ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளைப் பற்றி நாம் நிறைய கற்றுக்கொள்ளலாம். மேலும் இது சுவாரஸ்யமானது, ஏனென்றால் எங்கள் ஆசிரியர் எங்களுக்கு வெவ்வேறு படங்களைக் காட்டுகிறார், மேலும் அமெரிக்கா, இங்கிலாந்து, கனடா, ஆஸ்திரேலியா மற்றும் நியூசிலாந்து பற்றிய வீடியோக்களைப் பார்க்கிறோம்.

இலக்கண விதிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் இலக்கணப் பயிற்சிகளை எழுதுவதற்கும், இவை வகுப்பறை வேலையின் மிக முக்கியமான பகுதிகள் அல்ல என்று நான் நினைக்கிறேன். உங்களால் ஆங்கிலத்தில் எதுவும் சொல்ல முடியாவிட்டால், நிகழ்காலம் மற்றும் கடந்த காலங்களை அறிந்து கொள்வதில் அர்த்தமில்லை. ஆனால் இன்னும் நாம் பேச வேண்டியிருக்கும் போது இலக்கண விதிகள் நமக்கு நிறைய உதவுகின்றன. மேலும் எனக்கான இலக்கண விதிகளை நான் உருவாக்கினால் அது நன்றாக வேலை செய்கிறது.

எனது ஆசிரியர் எனது தவறுகளைத் திருத்தும்போது, ​​மீண்டும் மீண்டும் செய்யாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறேன். ஆனால் நான் பேசும்போது ஆசிரியர் திருத்தினால் அது மோசமானது, ஏனெனில் இது குறுக்கிட்டு நான் சொல்ல விரும்பியதை மறந்து விடுகிறேன்.

எனக்கு ஜோடி வேலை மிகவும் பிடிக்கும்! பேசுவதைப் பயிற்சி செய்வது மிகவும் முக்கியமானது என்று நான் நினைக்கிறேன். வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் நாம் பேச விரும்பும் போது இது மிகவும் உதவுகிறது. ஆசிரியர் கேட்காமல் எப்பொழுது முடியும் என்பதை நான் விரும்புகிறேன்.

அகராதி வேலை மற்றும் மொழிபெயர்ப்பை நான் வெறுக்கிறேன்... இது மிகவும் சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது, ஆனால் இது நமக்குத் தேவை என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், எனவே நாம் அதைச் செய்ய வேண்டும்.

நான் எங்கள் பாடத்தில் உள்ள சூழ்நிலையை விரும்புகிறேன், நாங்கள் மிகவும் சிரிக்கிறோம், சிரிக்கிறோம். பாடல்கள் பாடுவது, விளையாடுவது, திரைப்படம் பார்ப்பது, ஆங்கில நாடகங்களில் நடிப்பது போன்ற செயல்பாடுகள் எனக்கு மிகவும் பிடிக்கும். இது கடினமான வேலை அல்ல, வேடிக்கையாகவும் இருக்கலாம் என்பதை இது நமக்கு நினைவூட்டுகிறது. குழு திட்டங்கள் சிறப்பானவை. அவை மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை. நாங்கள் ஆங்கிலத்தில் செய்திகளையும் வெவ்வேறு ஆடியோ பதிவுகளையும் கேட்கிறோம்.

ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, எங்கள் ஆசிரியர் சிறந்தவர்! நாங்கள் அவளை நேசிக்கிறோம். அவள் சில சமயங்களில் கண்டிப்பானவள் ஆனால் இது நம் ஒழுக்கத்திற்கு நல்லது. மேலும் நாம் கருத்துக்களை பரிமாறிக் கொள்வதையும் நான் விரும்புகிறேன். அவள் பதிலில் உறுதியாக தெரியவில்லை என்றால், அவள் எங்களிடம் சென்று சரிபார்த்து நாளை சொல்லுவேன் என்று கூறுகிறாள். அதுவும் அருமை.

சில வார்த்தைகளின் மொழிபெயர்ப்பு:

ஒரு சிறந்த பாடம்- சரியான பாடம் ஒரு படிப்படியான செயல்முறை- படிப்படியான செயல்முறை, ஒரு திறமை- திறமை, கேட்கிறது- கேட்பது, கேட்பது, பேசுவது- பேசுதல், வாய்வழி பேச்சு, வாசிப்பு- வாசிப்பு, எழுதுவது- கடிதம், கலாச்சார ஆய்வுகள்- பிராந்திய ஆய்வுகள், ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகள்- ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகள், smth இல் எந்த அர்த்தமும் இல்லை- இதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை..., எனக்கான இலக்கண விதிகளை வகுக்கிறேன்- உங்கள் சொந்த இலக்கண விதிகளை உருவாக்கவும், தவறுகளை சரி செய்ய- சரியான பிழைகள், குறுக்கிட- குறுக்கீடு, ஜோடி வேலை- ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள், அகராதி வேலை- அகராதியுடன் பணிபுரிதல், மொழிபெயர்ப்பு- மொழிபெயர்ப்பு, ஒரு குழு திட்டம்- குழு திட்டம்.

8, 9, 10, 11 ஆம் வகுப்புகளுக்கான "ஒரு சிறந்த ஆங்கிலப் பாடம்", "எனது சிறந்த ஆங்கிலப் பாடம்", "ஒரு சிறந்த ஆங்கிலப் பாடத்தை நான் எப்படி கற்பனை செய்கிறேன்" ஆகிய வகுப்புகளுக்கு கட்டுரை எழுத இந்த உரை உதவும்.

உங்களைப் பற்றிய பிற கட்டுரைகள், உங்கள் ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள்.

நவீன பாடம் என்னவாக இருக்க வேண்டும்? என் கருத்துப்படி, இது முற்றிலும் புதியது மற்றும் கடந்த காலத்துடனான தொடர்பை இழக்கவில்லை, ஒரு வார்த்தையில் - ஒரு பொருத்தமான பாடம். மேலும் பயனுள்ள, குழந்தை, அவரது பெற்றோர், சமூகம் மற்றும் மாநில நலன்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. பாடம் அவசியம் எதிர்காலத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது மற்றும் மாறிவரும் சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு குழந்தையை தயார்படுத்துகிறது.

பதிவிறக்கம்:

முன்னோட்டம்:

கட்டுரை "ஒரு நவீன பாடத்திற்கான பாடல்."

"சில ஆண்டுகளில், மனிதகுலம் ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகளாக செலவழித்த பாதையில் மாணவர் பயணிக்கிறார், இருப்பினும், அவர் கண்மூடித்தனமாக அல்ல, ஆனால் பார்வையுடன் இலக்கை நோக்கி அழைத்துச் செல்லப்பட வேண்டும்: அவர் உண்மையை ஒரு முடிக்கப்பட்ட விளைவாக அல்ல, ஆனால் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த கண்டுபிடிப்பு பயணத்தை ஆசிரியர் வழிநடத்த வேண்டும். அடால்ஃப் டிஸ்டர்வெக்

நவீனம் என்றால் என்ன? என் கருத்துப்படி, இது முற்றிலும் புதியது மற்றும் கடந்த காலத்துடனான தொடர்பை இழக்கவில்லை, ஒரு வார்த்தையில் - ஒரு பொருத்தமான பாடம்.
தொடர்புடையது என்பது தற்போதைய காலத்திற்கு முக்கியமானது, இன்றியமையாதது. மேலும் பயனுள்ளது, குழந்தை, அவரது பெற்றோர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நலன்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. கூடுதலாக, பாடம் நவீனமானது என்றால், அது நிச்சயமாக எதிர்காலத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது மற்றும் மாறிவரும் சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கு குழந்தையை தயார்படுத்துகிறது.

நவீன பாடம் - அது என்ன? ஜனநாயகம். குழந்தைகள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த பயப்படாத இடத்தில், புதுமைகளுக்கு பயப்பட மாட்டார்கள், ஆசிரியரும் மாணவர்களும் வசதியாக இருக்கும் பாடம்.

ஆசிரியர் புதிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் நல்ல கணினி திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றியும் நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. பாடத்தின் வெற்றி பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பொறுத்தது. ஆசிரியரும் மாணவரும் தனித்தனியே, ஒன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறோம், ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறோம், வழிகாட்டுவதும் கட்டுப்படுத்துவதும் ஆசிரியரின் பங்கு.

பாடம் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும், பள்ளி மாணவர்களின் சுய-உணர்தலை ஊக்குவித்தல் மற்றும் அவர்களின் படைப்பு திறனுக்கான தேவை. பாடத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையில் அர்த்தமுள்ளதாக செயல்பட வேண்டும் மற்றும் தரமற்ற சூழ்நிலையில் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும். இந்த புள்ளிகள் அனைத்தும் ஒரு நவீன பாடத்தில் இருக்க வேண்டும். ஒரு நவீன பாடம் படைப்பாளியையும் செய்பவரையும் கற்பிக்க வேண்டும்!

ஒரு நவீன பாடம் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அறிவை பள்ளி மாணவர்களால் ஒருங்கிணைப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், தனிநபரின் முழுமையான வளர்ச்சி, அவரது அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

இன்று, கல்வியின் புதிய உள்ளடக்கத்தால் பாடத்தில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கம் செலுத்தப்படுகிறது: மாறுபட்ட கல்வித் திட்டங்கள், புதிய தலைமுறை பாடப்புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள் மற்றும் பலவிதமான செயற்கையான பொருட்கள் ஆகியவை பாடத்தை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும், துடிப்பாகவும், வளமாகவும் ஆக்குகின்றன.

நவீன பாடத்தின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்கள்:
கண்டுபிடிப்பு மூலம் கற்றல்
ஆளுமை வளர்ச்சி
வரவிருக்கும் செயல்பாடுகளை வடிவமைத்து அதன் பாடமாக இருக்கும் மாணவரின் திறன்
ஜனநாயகம், வெளிப்படைத்தன்மை
செயல்பாட்டின் மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு: எப்படி, எந்த வழியில் முடிவு பெறப்பட்டது, என்ன சிரமங்களை எதிர்கொண்டது, அவை எவ்வாறு அகற்றப்பட்டன, அதே நேரத்தில் மாணவர் எப்படி உணர்ந்தார்.
கூட்டுத் தேடலில் மாணவர்கள் ஒரு கண்டுபிடிப்புக்கு வர அனுமதிக்கிறது
கற்றல் சிரமத்தை சமாளிப்பதன் மூலம் மாணவர் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார், அது ஒரு பணி, ஒரு எடுத்துக்காட்டு, ஒரு விதி, ஒரு சட்டம், ஒரு தேற்றம் அல்லது ஒரு சுய-பெறப்பட்ட கருத்து.
ஆசிரியர் மாணவர்களை அகநிலை கண்டுபிடிப்பு பாதையில் வழிநடத்துகிறார்;

அனஸ்தேசியா பிரைட்சேவா. Malakhovka - மையம், பள்ளி எண் 56, லியுபெர்ட்சி நகரம், மாஸ்கோ பகுதி, ரஷ்யா
மொழிபெயர்ப்புடன் ஆங்கிலத்தில் கட்டுரை (ஆங்கிலத்தில் தலைப்பு)

ஆங்கில மொழியின் எனது சிறந்த பாடம்

ஒரு மாணவரின் தனிப்பட்ட பார்வை.

ஆங்கில மொழியின் சிறந்த பாடம் - அனைவருக்கும் அது வெவ்வேறு விஷயங்களைக் குறிக்கிறது. ஆனால் பாடம் சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும் என்பதை அனைவரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், ஏனென்றால் வேறு எந்த வகையிலும் அது பயனுள்ளதாக இருக்காது. ஆனால் இந்தப் பாடத்தின் ஆசிரியர் இதைப் பற்றி அனைத்தையும் அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அதில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் நான் ஆங்கிலம் படிக்கிறேன். எனக்கு அது பிடிக்கும். இலக்கணம் படிப்பது, பதிவு கேட்பது, கேள்விகளுக்குப் பதில் சொல்வது போன்ற வேலைகளைச் செய்கிறோம். இருப்பினும், இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது அல்லது உற்சாகமானது என்று என்னால் கூற முடியாது. இது பரவாயில்லை, மேலும் இல்லை, ஏனென்றால் ஆங்கில மொழியின் எங்கள் பாடத்தில் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நாங்கள் அதே வேலையைச் செய்கிறோம். அதாவது, நூல்களைப் படிப்பது, கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பது நல்லது - இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதற்கு நன்றி, நினைவகம், கவனம் மற்றும் பலவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறோம். ஆனால் அவ்வப்போது சில உரையாடல்களை மேற்கொள்ள வேண்டும். இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது! இலக்கணத்தைப் பயன்படுத்த, அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ விரைவாகப் பேசுங்கள், உரையாசிரியரைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் - மற்றும் மாணவர்களிடையே உரையாடல்கள் சிறப்பாக இருக்கும். நிச்சயமாக முதலில் இலக்கண விதிகளை நினைவில் வைத்து எதையாவது பேசுவது மிகவும் கடினம். மாணவர்கள் ஆங்கில மொழியைக் கற்கத் தொடங்கும் போது அவர்களிடம் இருக்கும் முதல் கேள்வி "எப்படிப் பேசுவது?"

பின்னர் ஆசிரியர்களைப் பற்றி. நிச்சயமாக ஆசிரியர்கள் மாணவர்களைப் போன்றவர்கள்தான். அவர்கள் தங்கள் வேலையின் காரணமாக சோர்வாக இருக்கலாம், அவர்கள் மோசமான மனநிலையில் இருக்கலாம், அவர்களுக்கு பிடித்த மாணவர்கள் அல்லது மாணவர்கள் போன்றவற்றைக் கொண்டிருக்கலாம். இருப்பினும், அவர்களின் உணர்வுகளை வெளிக்காட்ட அனுமதிப்பது மிகவும் கண்ணியமானதல்ல என்று நான் நினைக்கிறேன். பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியர் ஆசிரியராக இருக்க வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் அவர்களின் சொந்த ஓய்வு நேரத்தில் ஆசிரியராக அவர் அல்லது அவள் விரும்பும் நபராக இருக்க முடியும் - ஆனால் பள்ளியில் அல்ல. ஒரு ஆசிரியருக்கு மோசமான மனநிலை ஏற்பட்டாலோ அல்லது அவர் சோர்வாக இருந்தாலோ - ஆங்கிலப் புத்தகங்களுடன் எங்களைத் தனியே விட்டுச் செல்வது ஒரு காரணமல்ல. எங்களுக்கு ஒரு நபர் தேவை, அது எங்களுக்கு சில பிரச்சனைகள் அல்லது வேறு ஏதாவது இருந்தால், அது நமக்கு உதவும். பிடித்த மாணவர்களைப் பற்றி இது மிகவும் இனிமையானது அல்ல. ஆனால் சற்று சிந்தித்துப் பாருங்கள், நீங்கள் கடினமாக உழைத்துக்கொண்டிருந்தீர்கள், ஆங்கிலப் பாடத்திற்குத் தயாராகிக்கொண்டிருந்தீர்கள், பாடத்தில் உங்கள் அறிவை வெளிப்படுத்தி நல்ல மதிப்பெண் பெற விரும்புகிறீர்கள், உங்கள் கடின உழைப்பால் நீங்கள் அதைப் பெறுவீர்கள், ஆனால் உங்களுக்கு பிடித்த மாணவர் உங்கள் ஆசிரியர் எதற்கும் எளிதாக அதே நல்ல மதிப்பெண் பெறுவார். என் மனதில் அது நியாயமில்லை.

இப்போது நாம் பாடத்தில் பயன்படுத்தும் இலக்கியம் பற்றி. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இது எங்கள் ரஷ்ய ஆங்கில ஆசிரியர்களால் எழுதப்பட்ட பழைய பாடப்புத்தகங்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன். ஒருவேளை அவை சரியாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒவ்வொரு மொழியும் மாறுவதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது மற்றும் ஆங்கிலமும் விதிவிலக்கல்ல. ஒவ்வொரு முறையும் புதிய வார்த்தைகள் தோன்றும் மற்றும் வாழ்க்கை மாறுகிறது. நிச்சயமாக, இந்த மாற்றங்களைப் பின்பற்றுவது கடினம், சில சமயங்களில் இது உண்மையற்றது, ஆனால் நாம் அதைப் பின்பற்ற வேண்டும். நீங்கள் இங்கிலாந்தில் இருக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் - நீங்கள் யாரிடமாவது ஏதாவது ஒன்றைக் கேட்க விரும்புகிறீர்கள், உங்கள் கேள்வியில் இந்த விஷயத்தில் தவறான வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள். நிச்சயமாக, ஆங்கிலேயர்கள் கண்ணியமானவர்கள், நீங்கள் சரியாக இல்லை என்று யாரும் உங்களுக்குச் சொல்ல மாட்டார்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் இந்த வகையான தொடர்புக்குப் பிறகு உணர்வு உங்களுக்கு மிகவும் இனிமையானதாக இருக்காது என்று நீங்கள் என்னுடன் உடன்படுவீர்கள் என்று நினைக்கிறேன்.

எனவே ஆங்கில மொழியின் சிறந்த பாடத்தைப் பற்றிய இறுதி வார்த்தைகள்: புதுப்பித்த திட்டங்கள் மற்றும் நவீன இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் ஒரு நல்ல ஆசிரியரால் பாடம் நடத்தப்பட வேண்டும். பின்னர் அது அனைத்து மாணவர்களுக்கும் தேவையான உண்மையான தொடர்பு (பேசும்) பாடமாக இருக்க வேண்டும்.

Anastasia Briatseva (பள்ளி மாணவர், Malachovka - மையம், மாஸ்கோ பகுதி).
இந்த கட்டுரையில் உள்ள வார்த்தைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் முற்றிலும் என்னுடையவை. இது சிட்டி & கில்டுகளை எந்த வகையிலும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாது.

மாணவரின் தனிப்பட்ட விளக்கக்காட்சி.

சரியான ஆங்கில பாடம் என்பது ஒவ்வொருவருக்கும் வெவ்வேறு விஷயங்களைக் குறிக்கிறது. ஆனால் பாடம் சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும் என்பதை அனைவரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், இல்லையெனில் பாடம் பலனளிக்காது. ஆனால் இந்த பாடத்தின் ஆசிரியரும் அதைப் பற்றி அனைத்தையும் அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அதில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் நான் ஆங்கிலம் படிக்கிறேன். எனக்கு அது பிடிக்கும். நாங்கள் இலக்கணத்தைப் படிப்போம், ஒலி நாடாக்களைக் கேட்போம், கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்போம் மற்றும் இதுபோன்ற பிற வேலைகளைச் செய்கிறோம். இருப்பினும், இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது அல்லது உற்சாகமானது என்று என்னால் கூற முடியாது. இது சாதாரணமானது மற்றும் அதற்கு மேல் எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் ஒரு ஆங்கில பாடத்தில் நாம் பாடத்திலிருந்து பாடத்திற்கு ஒரே வேலையைச் செய்கிறோம். நூல்களைப் படிப்பது மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது நிச்சயமாக நல்லது - இது பயனுள்ளதாக இருக்கும், இதற்கு நன்றி, நினைவகம், கவனம் போன்றவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறோம். ஆனால் அவ்வப்போது சில உரையாடல்களைச் செய்ய வேண்டும். இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது! இலக்கணத்தைப் பயன்படுத்துதல், அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ விரைவாகப் பேசுவது, மற்றவரைப் புரிந்துகொள்வது - மாணவர்களிடையே உரையாடல்கள் சிறப்பாக இருக்கும். நிச்சயமாக, முதலில் இலக்கண விதிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்வது மிகவும் கடினம், அதே நேரத்தில் உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். மாணவர்கள் ஆங்கிலம் கற்கத் தொடங்கும் போது, ​​அவர்கள் கேட்கும் முதல் கேள்வி, "எப்படிப் பேசுவது?"

ஆசிரியர்களைப் பற்றி கொஞ்சம். நிச்சயமாக, ஆசிரியர்களும் மாணவர்களைப் போன்றவர்கள். அவர்கள் தங்கள் வேலையின் காரணமாக சோர்வாக இருக்கலாம், அவர்கள் மோசமான மனநிலையில் இருக்கலாம், அவர்களுக்கு பிடித்த மாணவர்கள் அல்லது மாணவர்கள் இருக்கலாம். இருப்பினும், உங்கள் தனிப்பட்ட உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களை அம்பலப்படுத்துவது மிகவும் நாகரீகமாக இல்லை என்று நான் நினைக்கிறேன், அதாவது, அவற்றை எங்களிடம் காண்பிப்பது. பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியர் ஆசிரியராக இருக்க வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் அவரது ஓய்வு நேரத்தில் ஒரு ஆசிரியர் அவர் அல்லது அவள் விரும்பும் நபராக இருக்க முடியும் - ஆனால் பள்ளியில் அல்ல. ஆசிரியர் மோசமான மனநிலையில் இருந்தால், அல்லது அவர் சோர்வாக இருந்தால், எங்கள் பாடப்புத்தகங்களுடன் எங்களை தனியாக விட்டுவிட இது ஒரு காரணம் அல்ல. நமக்கு சில பிரச்சனைகள் அல்லது வேறு ஏதாவது இருந்தால் நமக்கு உதவ ஒரு நபர் தேவை. உங்கள் அன்பான மாணவர்களைப் பற்றி, இது மிகவும் இனிமையானது அல்ல. ஆனால் சற்று சிந்தித்துப் பாருங்கள், நீங்கள் கடினமாக உழைத்தீர்கள், ஆங்கிலப் பாடத்திற்குத் தயார் செய்து, பாடத்தில் உங்கள் அறிவை வெளிப்படுத்தி நல்ல மதிப்பெண் பெற விரும்புகிறீர்கள், உங்கள் விடாமுயற்சியால் நீங்கள் அதைப் பெறுவீர்கள், ஆனால் உங்கள் ஆசிரியரின் விருப்பமான மாணவர் அதைப் பெறுவார். நல்ல தரம் மிகவும் எளிதானது, அது அவருக்கு எதுவும் செலவாகாது. இது நியாயம் என்று நான் நினைக்கவில்லை.

இப்போது நாம் வகுப்பில் பயன்படுத்தும் இலக்கியம் பற்றி. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இவை எங்கள் ரஷ்ய ஆங்கில ஆசிரியர்களால் எழுதப்பட்ட பழைய பாடப்புத்தகங்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன். அவை நன்றாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் மாறுவதற்கான வழி உள்ளது, ஆங்கிலமும் இதற்கு விதிவிலக்கல்ல. ஒவ்வொரு முறையும் புதிய சொற்கள் தோன்றும், மேலும் வாழ்க்கையும் மாறுகிறது. நிச்சயமாக, இந்த மாற்றங்களைப் பின்பற்றுவது கடினம், சில நேரங்களில் அது நம்பத்தகாதது, ஆனால் நாம் அவற்றைப் பின்பற்ற வேண்டும். நீங்கள் இங்கிலாந்தில் இருக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் - நீங்கள் யாரிடமாவது எதையாவது கேட்க விரும்புகிறீர்கள், உங்கள் கேள்வியில் இந்த விஷயத்தில் தவறான வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள். நிச்சயமாக, ஆங்கிலேயர்கள் கண்ணியமானவர்கள், நீங்கள் தவறு என்று யாரும் உங்களிடம் சொல்ல மாட்டார்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் அத்தகைய தொடர்புக்குப் பிறகு உணர்வுகள் உங்களுக்கு மிகவும் இனிமையானதாக இருக்காது என்று நீங்கள் என்னுடன் உடன்படுவீர்கள் என்று நினைக்கிறேன்.

எனவே, சிறந்த ஆங்கில பாடத்தைப் பற்றிய இறுதி வார்த்தைகள்: நவீன திட்டங்கள் மற்றும் நவீன இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் ஒரு நல்ல ஆசிரியரால் பாடம் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். இது உண்மையான தகவல்தொடர்பு (உரையாடல்) பற்றிய பாடமாக இருக்க வேண்டும், இது அனைத்து மாணவர்களுக்கும் தேவைப்படுகிறது.

அனஸ்தேசியா பிரைட்சேவா (மாணவர், மலகோவ்கா மையம், மாஸ்கோ பகுதி).
இக்கட்டுரையில் உள்ள வார்த்தைகளும் கருத்துக்களும் என்னுடையவையே. இது சிட்டி & கில்டுகளை எந்த வகையிலும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாது.

முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் "எர்ஷோவின் இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 2" எர்ஷோவ்ஸ்கி மாவட்டம், சரடோவ் பகுதி

தலைப்பில் கட்டுரை: "நவீன பாடம் ..."

இயற்பியல் ஆசிரியர் MoE மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 2 ஆல் நிகழ்த்தப்பட்டது

ஜி. எர்ஷோவ்"

குசைனோவ் ஜோசப் ஹோஸ்யனோவிச்

2014

"தந்தை எனக்கு உயிர் கொடுத்தார், ஆசிரியர் அழியாமை"

ஏ. மேக்டோன்ஸ்கி.

ஒரு நவீன பாடம் எப்படி இருக்க வேண்டும்? கடந்த காலத்தை திரும்பிப் பார்க்கும்போது, ​​அல்லது நவீன சொற்களில், பிரதிபலிப்பதில், எனக்கு ஒரு திட்டவட்டமான பதில் தெரியவில்லை என்பதை உணர்ந்து, ஒரு நவீன பாடத்தை கற்பனை செய்ய முயற்சிக்கிறேன். ஏனென்றால் பாடத்தைத் தவிர, இது மிகவும் முக்கியமானது - நீங்கள் வாழும் காலம், சமூகம், நீங்கள் கற்பிக்கும் மாணவர்கள்.

ஜான் கொமேனியஸ் தனது கிரேட் டிடாக்டிக்ஸ் என்ற புத்தகத்தை 17 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் (1633-1638) எழுதினார், அங்கு அவர் தனது அமைப்பை விளக்கினார்.

அப்போதிருந்து, நிறைய மாறிவிட்டது, பைபிளும் வகுப்பறைக் கல்வி முறையும் மட்டுமே மாறவில்லை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. எனக்கு முன்னால் இரண்டு இயற்பியல் பாடப்புத்தகங்கள் உள்ளன:

மியாகிஷேவ் ஜி.யா. வெளியான ஆண்டு 2007

ஜிம்னாசியம் மற்றும் ரியல் கல்லூரிகளுக்கான இயற்பியல் கையேடு, 1898 பதிப்பு

குவாண்டம் இயற்பியலைத் தவிர, அனைத்து பொருட்களும் நடைமுறையில் ஒரே மாதிரியானவை. 1898 இல் இருந்து ஒரு பாடநூல் இன்றைய மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க பயன்படுகிறது. மற்றும் அந்த தொலைதூர ஆண்டு பாடங்கள் அதே வகுப்புகளில், அதே பாடங்களில் நடத்தப்பட்டன. அமைப்பு மாறவில்லை. உண்மையில், பள்ளி முறை மாறவில்லை, கருத்தியல் மட்டுமே மாறிவிட்டது. நூறு வருடங்களாக நாம் ஒரே மாதிரியாக, ஒரே மாதிரியாகச் சொல்லிக்கொண்டிருக்கிறோம் என்று மாறிவிடும். வெளியே வெவ்வேறு காலம், வேறு சமூகம், வெவ்வேறு மனிதர்கள், பல்வேறு தொழில்நுட்பங்கள். கேள்வி எழுகிறது: என்ன செய்வது, என்ன செய்வது. வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளில் உள்ள அறிவியலைப் போலல்லாமல், சாதாரண ஆசிரியர்களாகிய நமக்கு, இன்று ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய ஒன்றை, சமூகத்தின் நவீன வளர்ச்சிக்கு உருவாக்க முடியவில்லை, எனவே இன்றைய ஆசிரியர் சிந்திக்கிறார் சமுதாயத்தின் நவீன சவால்களை சந்திக்கும் ஒரு நவீன பாடத்தை எப்படி செய்வது, எப்படி செய்வது. சமூகம் பழமைவாதமானது என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும், எங்கள் தலைமை, உயர்மட்டத்தில் இருந்து பள்ளிகள் வரை, பழமைவாத மற்றும் சூத்திரம், குறுகிய, முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் பணியாற்ற ஆசிரியர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது. எந்த ஆசிரியர் முயற்சியும் நிறைந்தது.

இந்த முன்னுதாரணத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், நம்மைச் சார்ந்தது என்ன, பாடத்தை நவீனமாக்க என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பார்க்கிறோம். மாணவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல், திட்டம் மற்றும் குழு நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் பொருளை வழங்குவதற்கான பாரம்பரிய வடிவத்தில் இருந்து இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியும். ஒரு நவீன பாடம் தகவல் நிறைந்ததாக இருக்க வேண்டும், வெவ்வேறு வகையான வேலைகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் உணர்வின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது.

இந்த பாடத்தின் தர்க்கரீதியான அவசியத்தை மாணவர்கள் உணர வேண்டும் என்பதே ஆரம்ப அமைப்பாக இருக்கலாம். சிந்திக்கத் தெரிந்தவர்களுக்கும், சிந்திக்க விரும்புபவர்களுக்கும், ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனைக்கான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும். சுயாதீனமான வேலை மற்றும் கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

அறிவைப் பெறுவதற்கான எந்த வடிவங்களை நாம் வழங்க முடியும்? இன்று கல்விச் செயல்முறை மாணவர், அறிவைப் பெறும்போது, ​​நுகர்வோர் சார்ந்த நிலையைப் பெற அனுமதிக்கிறது, அங்கு அனைவரும் மாணவருக்குக் கடமைப்பட்டுள்ளனர் என்பது இரகசியமல்ல. எனவே, அவ்வாறான நிலைப்பாட்டை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத நிலையை உருவாக்க வேண்டும். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல், சூழ்நிலை சார்ந்த பணிகளைப் பயன்படுத்துவது, தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு தீர்வுகளின் அனுபவம் பெறுவது, தகவல் தொடர்பு திறன் இல்லாமையுடன் தொடர்புடைய உளவியல் தடைகள் கடக்கப்படுவது, நடைமுறைச் சிந்தனை திறன் மேம்பாடு, கருத்தரங்குகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை அனைவரும் நன்கு அறிவார்கள். அல்லது அவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் பிற வகுப்புகள், ஆய்வு செய்யப்பட்ட விஷயங்களைக் குறிப்புகள் எடுத்து, அறிவியல் ஆய்வறிக்கைகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன. ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக நான் திட்ட நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமாக உள்ளேன். இந்த செயல்பாடு ஒரு நவீன பாடத்தின் கருத்தின் மூலக்கல்லாக மாறும் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

திட்ட நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, நிலைமையை மதிப்பிடுவதற்கான திறன், செயல்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருவரின் அறிவை உண்மையில் மாற்றும் திறன் உருவாகிறது, இது புதிய சூழ்நிலைகளில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது. நவீன மொழியில், ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையை செயல்படுத்த நடைமுறை திறன்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் பெறுகிறார், இது அவரது திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கு தெளிவாக வழிவகுக்கிறது. உங்கள் திட்டங்களின் வெற்றிக்கான உத்தரவாதத்தை உருவாக்குகிறது. மேலும் ICT இன் பயன்பாடு இந்த செயல்முறையை மிகவும் திறமையானதாக்குகிறது. கேள்வி எழுகிறது, திட்டத்தின் செயல்பாடு என்ன?

அறியப்பட்டபடி, ஒரு திட்டம் என்பது ஒரு சிறப்பு வகை நோக்கமுள்ள, அறிவாற்றல், அறிவார்ந்த, பொதுவாக சுயாதீனமான மாணவர் செயல்பாடு, ஒரு ஆக்கபூர்வமான, ஆராய்ச்சி சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட குறிப்பிட்ட செயற்கையான இலக்குகளைத் தொடர ஒரு ஆசிரியரின் நெகிழ்வான வழிகாட்டுதலின் கீழ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு பொருளின் வடிவத்தில் குறிப்பிட்ட முடிவு. இங்கே ஆசிரியர் ஒரு ஆலோசகர், ஒரு ஒழுங்குபடுத்துபவர் போன்ற ஒரு தலைவர் அல்ல. ஒரு நவீன பாடம் அவசியம் எதிர்காலத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப கற்றல், ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் புதிய தொழில்நுட்பங்கள் இல்லாமல் செய்ய முடியாது. தகவல் தொழில்நுட்பம் முன்னணியில் உள்ளது என்பது தெளிவாகிறது. இங்குள்ள தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள், பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து அறிவைப் பெறுவதற்கான மாஸ்டரிங் முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட சுயாதீனமான செயல்பாட்டுத் துறையில் மாணவர் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக செயல்படுகின்றன.

திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது மற்ற கோட்பாடுகளை ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு அளவிற்கு ஒருங்கிணைக்கிறது. ஐசிடியைப் பயன்படுத்தி திட்ட அடிப்படையிலான கற்றலில், திட்ட சிந்தனை உருவாகிறது, கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாடு உறுதி செய்யப்படுகிறது (வளர்ச்சி, பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் ஒற்றுமை), அறிவை சுயாதீனமாகப் பெறுவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இடைநிலை இணைப்புகள் உறுதி செய்யப்படுகின்றன, ஒரு மாற்றம் ஏற்படுகிறது. நினைவகப் பள்ளியிலிருந்து சிந்தனைப் பள்ளி வரை, கற்றல் செயல்முறையின் தொழில் வழிகாட்டுதல் அம்சம் வலுப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஆரோக்கியத்தை சேமிக்கும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், சுய கல்விக்கான நேர்மறையான உந்துதல் உருவாகிறது.

நவீன உலகில் வெற்றி என்பது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை ஒரு திட்டமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: நீண்ட கால மற்றும் குறுகிய கால வாய்ப்புகளைத் தீர்மானித்தல், தேவையான ஆதாரங்களைக் கண்டுபிடித்து ஈர்ப்பது, ஒரு செயல் திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுவது மற்றும் அதைச் செயல்படுத்தியது, நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைய முடியுமா என்பதை மதிப்பீடு செய்ய. உலகம் முழுவதும் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி, அரசியல், அறிவியல் மற்றும் வணிகத்தில் உள்ள நவீன தலைவர்களில் பெரும்பான்மையானவர்கள் திட்ட வகை சிந்தனை கொண்டவர்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது.

இன்றைய பள்ளிக்குள், ஒரு சிறப்பு வகை மாணவர் செயல்பாடு - திட்ட செயல்பாடு மூலம் வடிவமைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் உள்ளன. சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அலெக்சாண்டர் தி கிரேட் தனது ஆசிரியர் அரிஸ்டாட்டிலிடம் பேசிய வார்த்தைகளைக் கேட்போம்: "தந்தை எனக்கு உயிர் கொடுத்தார், ஆசிரியர் அழியாமை."

இந்த ஆண்டு மார்ச் மாதம், ஆராய்ச்சிக் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்க எங்கள் பயனர்களை அழைத்தோம். 500 க்கும் மேற்பட்ட ஆசிரியர்கள் இதில் பங்கேற்றனர், இப்போது ஆய்வு முடிவுகளை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த நாங்கள் தயாராக உள்ளோம். எனவே, சரியான பாடம் சாத்தியமா? அதை நிறைவேற்றும் திறன் கொண்டவர் யார்? இது அவசியமா?

ஆய்வின் முதல் கேள்வி "ஒரு பாடம் சிறந்ததாக இருக்க முடியுமா?"

முடியுமா - எந்த ஆசிரியரும் நன்கு அறிந்திருப்பதால், கற்பித்தல் நடைமுறையின் யதார்த்தங்களில் ஒரு பாடத்தின் இலட்சியத்திற்கான அனைத்து விருப்பங்களுடனும், பாடம் எவ்வாறு செல்லும் என்பதைப் பாதிக்கும் காரணிகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஆனால், இந்தக் கேள்வியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு "முடியாது" என்ற அறிக்கையுடன் இரண்டு பதில்களும், "முடியும்" என்ற அறிக்கையுடன் ஐந்து பதில்களும் மட்டுமே வழங்கப்பட்ட போதிலும், பங்கேற்பாளர்களில் 60.5 சதவீதம் பேர் "முடியாது" என்று பதிலளித்தனர்.

ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் பதில்களுடன் இது ஏன் நடந்தது என்பதை விளக்கினர்:
- ஐடியல் எந்த வியாபாரத்திலும் இருக்கலாம். ஆனால் இந்த கருத்து ஊகமானது மற்றும் உண்மையானது அல்ல, குறிப்பாக நாம் ஒரு பாடத்தைப் பற்றி பேசினால். இலட்சியமானது அறிகுறியற்ற தோராயத்தில் அடையக்கூடியது;
- இங்கே நிறைய உத்வேகம் சார்ந்துள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது படைப்பாற்றல்;
- ஒரு சிறந்த பாடம் என்பது இல்லாத பாடம், ஆனால் அதன் செயல்பாடு பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது.

மற்றும் மிகவும் எதிர்பாராத விதமாக:
- சிறந்த பாடம்?!...சலிப்பாக இருக்கிறது என்று நினைக்கிறேன்.

"சரியான பாடத்தை யார் கற்பிக்க முடியும்?" என்ற கேள்விக்கு நாங்கள் பதிலளிக்க முன்மொழிந்தோம்.

"ஆசிரியர்" என்ற பதில் நிபந்தனையின்றி மேலோங்கியது. ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் சரியான பாடம் கற்பிக்கக்கூடிய ஆசிரியர்களைத் தவிர வேறு ஒருவருக்கு 1 சதவீத பதில்களை மட்டுமே அளித்துள்ளனர்.

அவர்களின் பதில்களில், பல பங்கேற்பாளர்கள் "யாராலும் முடியாது" என்று ஒப்புக்கொண்டனர், மேலும் விளக்கினர்: "எப்பொழுதும் புகார் செய்ய ஏதாவது உள்ளது (குறிப்பாக ஆய்வாளர்கள் தரப்பில்)." ஆனால் இந்த பதிலை எங்கு வகைப்படுத்துவது: "ஒரு தனித்துவமான பாடத்தில் ஒரு தனித்துவமான நேரத்தில் ஒரு தனித்துவமான இடத்தில் சிறந்த மாணவர்களைக் கொண்ட ஒரு சிறந்த ஆசிரியர்...", "யாராலும் முடியும்" அல்லது "யாராலும் முடியாது", அதை உங்களிடமே விட்டுவிடுகிறோம், எங்கள் வாசகர்கள், முடிவு செய்ய வேண்டும்.

ஒரு சிறந்த பாடத்தில் என்ன இருக்க வேண்டும்? அதுதான் அடுத்த கேள்வி.

நிச்சயமாக, ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் இந்தப் பட்டியலில் சேர்ப்பார்கள் என்ற நம்பிக்கையில், சாத்தியமான பதில்களில் சிலவற்றை மட்டுமே நாங்கள் வழங்கியுள்ளோம்:

சேர்த்தல் சுருக்கமாக இருந்தது:
- அனைத்து;
- முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அனைத்தும் இணக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன: குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம், வடிவம், குழந்தைகளின் மனநிலை மற்றும் ஆசிரியரின் மனநிலை.

நிச்சயமாக, இந்த கேள்வியை நாம் புறக்கணிக்க முடியாது: ஒரு சிறந்த பாடத்தில் என்ன இருக்கக்கூடாது?

ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் எவ்வாறு பதிலளித்தனர் என்பது இங்கே:

இந்தக் கேள்விக்கு அவர்கள் அளித்த பதில்களில் பல சேர்த்தல்கள் இருந்தன. அவற்றில்:
- ஒருவரின் வேலையைக் காட்டுவது, அலட்சியம், செயற்கைத்தனம், அலட்சிய மனப்பான்மை:
- வார்ப்புருக்கள், அதிக எண்ணிக்கையிலான பணிகள், தகவல் சுமை, நேரத்தை வீணடித்தல், முடிவு இல்லாமை;
- ஆசிரியரின் சர்வாதிகார நிலை, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் மீது உளவியல் அழுத்தம், ஆசிரியரின் எதிர்மறை உணர்ச்சி எதிர்வினைகள்
- குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சலிப்பு, மந்தமான கண்கள்.

பதில் "ஒரு தேர்வு ஒரு சிறந்த பாடமாகவும் இருக்கலாம், அதில் மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் சாத்தியமாகும்!" நாங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தோம்!

ஒரு சிறந்த பாடத்தின் முடிவு என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்று கேட்காமல் இருக்க முடியாது?

பதிலளித்தவர்களின் பதில்கள் பாடத்தின் செயல்பாட்டுக் கூறு மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளுக்கு ஆதரவாக விநியோகிக்கப்பட்டன:

இது பொதுவாக தங்கள் பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்தவர்களால் ஆதரிக்கப்பட்டது:
- இந்த பாடத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது சொந்த "படிக்கு" வெற்றி பெறுவார்கள்.

ஆனால் இந்த பதில் பாடத்தின் விளைவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வாய்ப்பில்லை, ஆனால் அது எப்போதும் இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன், எங்காவது நினைவகத்தில் கூட, குறைந்தபட்சம் ஆசிரியரின் மனதில்:
- மக்கள் நல்லவர்களாக மாற வேண்டும்...

பாடம் சரியானதா என்பதை யார் தீர்மானிக்க வேண்டும்?

பள்ளியில் நடக்கும் அனைத்தையும் அடிக்கடி மதிப்பீடு செய்பவர்களிடமிருந்து தேர்வு செய்யும்படி ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்களிடம் கேட்டோம். ஆய்வில் பங்கேற்றவர்களில் 95 சதவீதத்திற்கும் அதிகமானோர் பாடத்தில் யார் இருந்தார்கள் என்பதைக் குறிப்பிட்டனர்.

சேர்த்தல்கள்:
- யார் வேண்டுமானாலும் தீர்மானிக்கலாம். ஆனால் அத்தகைய எந்த மதிப்பீடும் அகநிலையாக இருக்கும்;
- இது ஒரு கடினமான கேள்வி. ஒரு கலைப் படைப்பைப் போல. ஒருபுறம், பாடம் ஒரு நிபுணராக புரிந்து கொள்ளப்பட்ட ஒருவரால் அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும். மறுபுறம், இது பார்வையாளர்களை அலட்சியமாக விடக்கூடாது. அதே நேரத்தில், அவர் புரிந்து கொள்ளப்படாமல் இருக்கலாம். ஆசிரியர், பெரும்பாலும், அதில் ஏதாவது மாற்ற விரும்புவார். ஒருவருக்கு உகந்ததாக இருந்தாலும் பாடம் புரியாமல் போகலாம்;
- இலட்சியத்தின் உதாரணமாக கடவுள்;
- கல்வித் துறையின் சிறந்த பிரதிநிதிகள்;
- நேரம் காண்பிக்கும்;
- இதைச் செய்வது மதிப்புக்குரியது அல்ல.

ஒரு சிறந்த பாடத்தைப் பற்றிய யோசனைகள் கிட்டத்தட்ட அனைவருக்கும் இருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒருவர் கேட்காமல் இருக்க முடியாது: ஒரு சிறந்த பாடத்தைப் பற்றிய யோசனைகள் ஆசிரியர், மாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோர் மற்றும் நிர்வாகத்திற்கு இடையில் ஒத்துப்போக வேண்டுமா?

"ஆம்" மற்றும் "இல்லை" என்று இரண்டு பதில்கள் வழங்கப்பட்டன;

அவர்களின் கருத்துக்களில், ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்கள் மிகவும் பொதுவான பதில்களை வழங்கினர்: "இல்லை, அவர்கள் செய்யக்கூடாது. ஆனால் அவை ஒத்துப்போகலாம்" மற்றும் விளக்கினார்: "ஒவ்வொருவரும் எப்போதும் இலட்சியத்தைப் பற்றி தங்கள் சொந்த கருத்தைக் கொண்டுள்ளனர்", "இந்த நேரத்தில் ஒரு யோசனையை அடைவது சாத்தியமில்லை."

எங்கள் ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்களின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு மற்றும் அன்பான அணுகுமுறைக்கு நன்றி தெரிவிக்க விரும்புகிறேன், அனிசா அகடோவாவின் கருத்துடன் உடன்படுகிறேன்: "உங்கள் மாணவர்கள், மணியை கேட்டவுடன், ஒரு சிறந்த பாடத்தை கருத்தில் கொள்ளலாம்: "ஓ, மணி! !” மற்றும் செர்ஜி ஷுருபோவ் உடன் சேர்ந்து அனைவருக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான வெற்றியை விரும்புகிறேன்.

ஏப்ரல் 20 அன்று 16.00 மணிக்கு கல்வியியல் கவுன்சிலில் ஒரு கூட்டம் இருந்தது, அங்கு TRIZ மாஸ்டர் அனடோலி ஜின் ஒரு சிறந்த பாடம் பற்றிய தனது யோசனையைப் பற்றி பேசினார். பதிவு செய்த பயனர்கள் இலவச சான்றிதழைப் பெறுவார்கள்.