திணறலுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை. திணறல் ஒரு வலி, கடுமையான பேச்சு கோளாறு. அதை அகற்றுவது கடினம், குழந்தையின் ஆளுமையை சீர்குலைக்கிறது, கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் சரியான போக்கை குறைக்கிறது, மேலும் குழந்தைகள் அணியில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சாதாரண சேர்க்கை சிக்கலாக்குகிறது யா.எம். எரிந்தது

திணறல் என்பது பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டை மீறுவதாகும், இது டெம்போ, ரிதம் மற்றும் மென்மையின் மீறலுடன் சேர்ந்து, உச்சரிப்பு கருவியின் வலிப்புகளால் ஏற்படுகிறது. திணறல் மிகவும் பொதுவான குழந்தை பருவ நரம்புகளில் ஒன்றாகும்.

ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் உச்சரிப்பில் தாமதம் பேச்சு தசைகளின் வலிப்புகளுடன் தொடர்புடையது: நாக்கு, உதடுகள் மற்றும் குரல்வளையின் தசைகள். அவை டானிக் மற்றும் குளோனிக் வலிப்புத்தாக்கங்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

டோனிக் வலிப்பு என்பது மெய் ஒலிகளை உச்சரிப்பதில் சிரமம்.

க்ளோனிக் வலிப்புத்தாக்கங்கள் என்பது ஒரு குழந்தை ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் ஒலிகள் அல்லது எழுத்துக்களை மீண்டும் மீண்டும் கூறுவது அல்லது ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடருக்கு முன் கூடுதல் உயிரெழுத்துக்களை (i, a) உச்சரிப்பது. டானிக்-க்ளோனிக் திணறலும் ஏற்படுகிறது.

திணறலின் முதல் அறிகுறிகள் சாத்தியமாகும் வெவ்வேறு இயல்புடையது- இது முதல் ஒலிகள், அசைகள் மற்றும் வார்த்தைகளை மேலும் உச்சரிக்க இயலாமை ஆகியவற்றின் மறுபிரவேசமாக இருக்கலாம். குழந்தை முதல் எழுத்தைப் பாடத் தொடங்குகிறது. உதாரணமாக - "Ta-ta-ta slippers." அல்லது ஒரு சொற்றொடரைத் தொடங்குவது சாத்தியமற்றது - டானிக் வலிப்பு.

குரல் பிடிப்பு தோன்றும் - ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்திலோ அல்லது நடுவிலோ ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியின் நீடிப்பு. பேச்சு வார்த்தையின் வளர்ச்சியின் போது திணறலின் முதல் அறிகுறிகள் ஏற்படுகின்றன. இந்த வயது 2 முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை. ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சின் போது சுவாசிப்பதில் சிரமம், குரல் சிரமம் இருப்பதை நீங்கள் கவனித்தால், அவரால் ஒரு சொற்றொடரைத் தொடங்க முடியாது, அவர் சொற்களின் முதல் எழுத்துக்களை மீண்டும் சொல்லத் தொடங்கினால் அல்லது உயிரெழுத்து ஒலிகளை நீட்டினால், இவை ஆபத்தான அறிகுறிகள் மற்றும் நீங்கள் அவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

நீங்கள் சரியான நேரத்தில் கவனம் செலுத்தவில்லை என்றால், அத்தகைய பேச்சு நடத்தை உண்மையான திணறலாக மாறும், இது பேச்சில் சிக்கல்களை மட்டுமல்ல, சிரமங்களையும் ஏற்படுத்தும். சமூக கோளம். பெரியவர்களில், செயல்முறை கூர்மையாக சீர்குலைந்து, மேலும் முக தசைகள், கழுத்து தசைகள் மற்றும் மேல் தோள்பட்டை இடுப்பு வேலை செய்கிறது. சமூகப் படம் அழகாக இல்லை. ஆனால் இந்த பேச்சு குறைபாடு ஒரு மீள முடியாத கோளாறு அல்ல, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் அதை குணப்படுத்த முடியும். திணறலை எதிர்த்துப் போராட எடுக்கப்பட்ட முயற்சிகள் சிலரை பிரபலமாக்கியுள்ளன. இந்த மக்கள்: டெமோஸ்தீனஸ், நெப்போலியன், வின்ஸ்டன் சர்ச்சில், மர்லின் மன்றோ.

அதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு சிறிய சதவீத குழந்தைகளில் திணறல் தொடங்குகிறது. புள்ளிவிவரங்களின்படி, 2.5% குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே இந்த குறைபாடு உள்ளது. கிராமப்புற குழந்தைகளை விட நகர குழந்தைகள் அடிக்கடி தடுமாறுகின்றனர்.

திக்குமுக்காடும் குழந்தைகளில் பெண்களை விட ஆண்களே அதிகம். இது அரைக்கோளங்களின் கட்டமைப்போடு தொடர்புடையது. பெண்களின் அரைக்கோளங்கள் வலதுபுறத்தை விட இடது அரைக்கோளம் சிறப்பாக செயல்படும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன. இதற்கு நன்றி, பெண்கள் வழக்கமாக முன்னதாகவே பேசத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் 2.5 - 4 ஆண்டுகளில் பொதுவாக எதிர்பார்க்கப்படும் பேச்சு சிரமங்களை அவர்கள் எளிதாக சமாளிக்கிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை சொற்றொடர்களில் பேசத் தொடங்கும் போது, ​​வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை எண், பாலினம் மற்றும் வழக்கு ஆகியவற்றில் ஒருங்கிணைப்பதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது. சில நேரங்களில் இந்த கட்டத்தில் குழந்தை உற்சாகமாக பேசுவதைப் பார்க்கிறோம், கவனக்குறைவுடன், வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமம் உள்ளது, அவர் அவசரமாக இருக்கிறார். பின்னர், குழந்தைகளில் இதுபோன்ற குறிப்பிட்ட தயக்கங்களை நாம் கேட்கிறோம், அவை திணறல் ஒரு போக்காக தகுதி பெறுகின்றன.

2-3 வயது குழந்தைகளில், திணறலை வலிப்பு இல்லாத திணறலில் இருந்து வேறுபடுத்துவது மதிப்பு. தயங்கும்போது, ​​உச்சரிப்பு கருவியின் வலிப்பு இல்லை - குரல் அல்லது சுவாசம் இல்லை. தயக்கங்கள் எப்பொழுதும் உணர்ச்சிப்பூர்வமான இயல்புடையவை. அவை நிகழ்கின்றன, ஏனெனில் 2-5 வயதில் குழந்தையின் பேச்சு திறன்கள் அவரது எண்ணங்களுடன் ஒத்துப்போகவில்லை, மேலும் குழந்தை மூச்சுத் திணறுவது போல் தெரிகிறது. இது உடலியல் மறு செய்கைகள் அல்லது தயக்கங்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறது. திணறல் உள்ள ஒரு குழந்தை, சிறப்பாகப் பேசும்படி கேட்கும்போது, ​​அவரது பேச்சை மோசமாக்கும், மேலும் தயக்கம் கொண்ட குழந்தை, மாறாக, அதை மேம்படுத்தும்.

திணறலுக்கு வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணங்கள் உள்ளன.

உள் காரணங்கள்:

1. சாதகமற்ற பரம்பரை. பெற்றோருக்கு திணறல் அல்லது வேகமான பேச்சு, மொபைல், உற்சாகமான ஆன்மா இருந்தால், இந்த வகையான பலவீனமான நரம்பு மண்டலம் பரவுகிறது, இது திணறல் ஏற்படுவதற்கு பங்களிக்கிறது.
2. கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் போது நோயியல். பேச்சு மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடுகளுக்கு பொறுப்பான குழந்தையின் மூளை கட்டமைப்புகளை மோசமாக பாதிக்கும் காரணிகள் இவை. குறிப்பாக, பெற்றோரில் ஏதேனும் நாள்பட்ட நோயியல், கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் நோய்கள்.
3. அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள், நியூரோஇன்ஃபெக்ஷன்களில் நரம்பு மண்டலத்தின் கரிம புண்கள்.
4. பேச்சு உறுப்புகளின் நோய்கள் (குரல்வளை, மூக்கு, குரல்வளை).

வெளிப்புற காரணங்கள்:

1. செயல்பாட்டு காரணங்கள் மிகவும் குறைவாகவே காணப்படுகின்றன, மீண்டும் ஒரு கரிம முன்கணிப்பு இருக்க வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை நரம்பு மண்டலம் சில சுமைகளையும் மன அழுத்தத்தையும் தாங்க முடியாது. பயம், 2 முதல் 5 ஆண்டுகள் வரையிலான காலகட்டத்தில் கடுமையான நோய்கள், இது உடலின் பலவீனத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் உடலின் நரம்பு மண்டலத்தின் ஸ்திரத்தன்மையைக் குறைக்கிறது. சாதகமற்ற குடும்பச் சூழலும் கூட. குழந்தைகளில் திணறல் அதிகப்படியான கண்டிப்பான வளர்ப்பு மற்றும் குழந்தையின் அதிகரித்த கோரிக்கைகளின் விளைவாகவும் தோன்றுகிறது. சில நேரங்களில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை மேதைகளாக உருவாக்க விரும்புகிறார்கள், நீண்ட கவிதைகளைக் கற்கவும், பேசவும், மனப்பாடம் செய்யவும் கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள். கடினமான வார்த்தைகள்மற்றும் அசைகள். இவை அனைத்தும் பலவீனமான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும். குழந்தைகளில் திணறல் அதிகரிக்கலாம் அல்லது குறையலாம். குழந்தை அதிக சோர்வாக இருந்தால், சளி பிடித்தால், தினசரி வழக்கத்தை மீறினால், அடிக்கடி தண்டிக்கப்பட்டால் திணறல் மிகவும் கடுமையானதாகிறது.
2. மூளையின் அரைக்கோளங்களுக்கிடையே உள்ள முரண்பாடு, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இடது கை குழந்தை வலது கைக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிக்கப்படும் போது. உலக சுகாதார அமைப்பின் கூற்றுப்படி, 60-70% மீண்டும் பயிற்சி பெற்ற இடது கை பழக்கம் உள்ளவர்கள் தடுமாறுகிறார்கள்.
3. ஒரு குடும்ப உறுப்பினர் அல்லது திக்குமுக்காடும் மற்றொரு குழந்தையைப் பின்பற்றுதல்.
4. பேச்சை உருவாக்கும் போது பெற்றோரின் கவனம் இல்லாமை, இதன் விளைவாக, விரைவான பேச்சு மற்றும் எழுத்துக்களைத் தவிர்ப்பது.

1. பெற்றோர்கள் செய்ய வேண்டிய முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான விஷயம்- இது திணறல் பிரச்சினைகளைக் கையாளும் நிபுணர்களைத் தொடர்புகொள்வதாகும். திணறலின் முதல் அறிகுறிகளை நீங்கள் கண்டால், நீங்கள் கிளினிக்குகளில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், மனநல மருத்துவர்கள், நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். அவர்கள் தேவையான பரிந்துரைகளை வழங்குவார்கள், தேவைப்பட்டால், அவர்கள் நியமிப்பார்கள் மருந்து சிகிச்சைமேலும் முதலில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று சொல்வார்கள்;

முதலில் ஒரு நரம்பியல் நிபுணரை அணுகுவது நல்லது:சிகிச்சை பெறவும், ஒரு பாடத்தை எடுக்கவும், அதன் அடிப்படையில், பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளைத் தொடங்கவும். குழந்தை மருத்துவரின் பணி இணக்கமான நோயியலைக் குணப்படுத்துவது, உடலை வலுப்படுத்துவது மற்றும் சளி, குறிப்பாக காது மற்றும் குரல் நாண்களின் நோய்களைத் தடுப்பதாகும். நாள்பட்ட நோய்களைக் குணப்படுத்துவதும், நிலையான, நீண்ட கால நிவாரணத்திற்குக் கொண்டுவருவதும் முக்கியம். சிகிச்சையில் பிசியோதெரபியூடிக் நடைமுறைகளும் முக்கியம். இவை குளம், மசாஜ், எலக்ட்ரோஸ்லீப் ஆகியவற்றில் வகுப்புகளாக இருக்கும்.

உளவியலாளர் குழந்தைக்கு தனது நோயை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதைக் காட்டுகிறார், சூழ்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல் வசதியாக உணர உதவுகிறார், மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பயத்தைப் போக்க உதவுகிறார், அவர் முழு அளவிலானவர் மற்றும் மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபட்டவர் அல்ல என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார். குழந்தைக்கு நோயைக் கடக்க உதவும் பெற்றோருடன் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன.

விரைவில் நீங்கள் நடவடிக்கை எடுப்பது நல்லது என்பதை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு. நீங்கள் எவ்வளவு நேரம் தடுமாறினீர்களோ, அதை அகற்றுவது மிகவும் கடினம். உங்கள் குழந்தையை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கு முன், நீங்கள் திணறலைக் கடக்க முயற்சிக்க வேண்டும், இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவரது அனைத்து வழிமுறைகளையும் பின்பற்ற வேண்டும், ஏனெனில் பயிற்சித் திட்டத்தில் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கும் போது பொதுவில் பேசுவது அடங்கும். உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய பிரச்சனையாக இருக்கலாம்.

தவறான பேச்சுத் திறன் மற்றும் தொடர்புடைய கோளாறுகளின் ஒருங்கிணைப்பு காரணமாக திணறலுக்கு எதிரான போராட்டம் வயதுக்கு ஏற்ப கடினமாகிவிடும்.

2. முழு குடும்பத்திற்கும் மெதுவான பேச்சுக்கு மாறவும்.பொதுவாக குழந்தை இந்த வேகத்தை எளிதாக எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் 2 - 3 வாரங்களுக்குப் பிறகு அதை பிரதிபலிக்கத் தொடங்குகிறது. அமைதியாக விளையாடுவது நல்லது. இதை ஏன் செய்ய வேண்டும் என்பதை குழந்தைக்கு விளக்கி, எந்தவொரு விசித்திரக் கதையையும் நீங்கள் கொண்டு வர வேண்டும். ஒரு குழந்தையுடன் குறுகிய சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களில் பேசுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

3. தொடர்பு வரம்பு.குழந்தை கல்வியில் சேரக்கூடாது, பாலர் நிறுவனங்கள், மற்றும் 2 மாதங்கள் வீட்டில் இருக்கவும். விருந்தினர்களுக்கான அனைத்து வருகைகளையும் நீங்கள் நிறுத்த வேண்டும்.

4. ஒரு மயக்க மருந்து குடிக்கத் தொடங்குங்கள்.உதாரணமாக, "பே-பை."

5. குடும்பத்தில் உள்ள சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.ஒரு குழந்தை திணறத் தொடங்கும் போது கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், நாளின் எந்த நேரத்தில், மற்றும் அனைத்து தூண்டும் காரணிகளையும் கவனிக்க வேண்டும். இது அவசியம், எனவே நீங்கள் ஒரு நிபுணரிடம் செல்லும்போது, ​​உங்களிடம் ஏற்கனவே ஒரு கண்காணிப்பு நாட்குறிப்பு உள்ளது.

6. குழந்தையை அமைதிப்படுத்துங்கள்:டிவி, உரத்த இசை, உணர்ச்சி மன அழுத்தம், கூடுதல் வகுப்புகளை அகற்றவும். உங்கள் குழந்தைக்கு அமைதியான ஆடியோ கதைகளை இயக்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒரு குழந்தையின் முன்னிலையில் குடும்பத்தில் சண்டையிடுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. குழந்தையின் அதிகப்படியான சோர்வு மற்றும் அதிகப்படியான தூண்டுதலைத் தவிர்ப்பது முக்கியம். கடினமான வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் சொல்ல உங்கள் பிள்ளையை கட்டாயப்படுத்தாதீர்கள். அடிக்கடி கருத்துகளை தெரிவிக்கவும், உங்கள் குழந்தையை அடிக்கடி புகழ்ந்து பேசவும்.

7. தடுமாறுவதைத் தடுக்கும் விளையாட்டுகள்.ஆழமாக உள்ளிழுத்து, மெதுவாக வெளிவிடுவதன் மூலம் அவை சரியான சுவாசத்தை உருவாக்குகின்றன. முதலில், உங்கள் குழந்தையுடன் அமைதியாக விளையாடுங்கள். உதாரணமாக, வரையவும், சிற்பமாகவும், ஒன்றாகவும் வடிவமைக்கவும். சத்தமாக மற்றும் அளவிடப்பட்ட கவிதை அறிவிப்புகளை நிதானமாக வாசிப்பதில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இத்தகைய செயல்பாடுகள் அவரது பேச்சை சரி செய்ய உதவும். குறுகிய வரிகள் மற்றும் தெளிவான தாளத்துடன் கவிதைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். அணிவகுப்பு, இசைக்கு கைதட்டல், நடனம் மற்றும் பாடுவது மிகவும் உதவுகிறது. கடினமான தருணங்களைப் பாடுவதும், கிசுகிசுப்பதும் வலிப்புத் தருணங்களிலிருந்து விடுபட உதவுகிறது.

சரியான சுவாசத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்: மூக்கின் வழியாக ஆழமாக உள்ளிழுத்து, வாய் வழியாக மெதுவாக சுவாசிக்கவும்:

• "கண்ணாடி வெடிப்பவர்கள்". இதற்கு உங்களுக்கு வழக்கமான தேவை குமிழி. குழந்தையின் பணி முடிந்தவரை அவற்றை உயர்த்துவதாகும்;
• "யார் வேகமானவர்". இதற்கு உங்களுக்கு பருத்தி பந்துகள் தேவைப்படும். குழந்தையின் பணி மேசையில் இருந்து பந்தை ஊதுவதற்கு முதலில் இருக்க வேண்டும்;
• குழந்தைகளுக்காக பள்ளி வயதுபலூன்களை உயர்த்தும் விளையாட்டு பொருத்தமானது. எளிய காற்று கருவிகளை (விசில், குழாய்கள்) விளையாட ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது பயனுள்ளது;
• மற்றும் நீச்சல் போது, ​​"Regatta" விளையாட. ஊதுவதன் மூலம் ஒளி பொம்மைகளை நகர்த்தவும்;
• "நீரூற்று". விளையாட்டு என்னவென்றால், குழந்தை ஒரு வைக்கோலை எடுத்து அதன் மூலம் தண்ணீரில் வீசுகிறது.

குழந்தைகள் பெரியவர்களாக இருந்தால், நீங்கள் ஸ்ட்ரெல்னிகோவாவின் சுவாச பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம். இது மூக்கு வழியாக ஒரு குறுகிய சுவாசத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

• "வீட்டு சாண்ட்பாக்ஸ்" முதலில், குழந்தையை மணலுடன் அமைதியாக விளையாட அனுமதிக்க வேண்டும். மற்றும் அன்று இறுதி கட்டங்கள்குழந்தை என்ன கட்டியது என்று சொல்லுங்கள்.

8. உங்கள் குழந்தையை படுக்க வைக்கும் போது அவருக்கு நிதானமான மசாஜ் செய்வது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.இது குழந்தையின் படுக்கையின் தலையில் அமர்ந்திருக்கும் தாயால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மென்மையான மசாஜ் இயக்கங்கள் செய்யப்படுகின்றன, அவை உச்சரிப்பு உறுப்புகள் மற்றும் மேல் தோள்பட்டை இடுப்பை தளர்த்தும்.

9. ஆதிக்க கை விரல்களால் டப்பிங் பேச்சு.முன்னணி கைக்கு பொறுப்பான பேச்சு மற்றும் மையங்கள் பெருமூளைப் புறணியில் கிட்டத்தட்ட அதே பிரதிநிதித்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. கை நகரும் போது, ​​சிக்னல் மூளைக்கு செல்கிறது. பெருமூளைப் புறணியின் அந்தப் பகுதி உற்சாகமாகி, பேச்சு மையங்கள் இங்கு அமைந்திருப்பதால், கை, இழுப்பது போல, பேச்சை இழுக்கத் தொடங்குகிறது. அதாவது, ஒவ்வொரு அசைக்கும் ஒரு கை அசைவு செய்கிறோம். சிறு குழந்தைகள் இரண்டு விரல்களால் அசைவுகளைச் செய்யலாம்.

பேச்சு சிகிச்சை பாடங்களில், பதற்றத்தை நீக்கும் மற்றும் பேச்சை மென்மையாகவும், தாளமாகவும் மாற்றும் பயிற்சிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. பேச்சின் தெளிவை அடைய குழந்தை வீட்டிலேயே பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

பாடங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு, நிலைகள் மற்றும் வரிசையைக் கொண்டுள்ளன. முதலில், குழந்தைகள் உரையின் சரியான விளக்கக்காட்சியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் கவிதைகளை வாசித்து மீண்டும் கூறுகிறார்கள் வீட்டு பாடம். இந்தக் கதையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், குழந்தை வசதியாக உணர்கிறது, அவர் தரப்படுத்தப்பட மாட்டார், கேலி செய்யப்பட மாட்டார் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். இத்தகைய பயிற்சிகளின் போது, ​​குழந்தைகளின் பேச்சு அளவிடப்படுகிறது மற்றும் அமைதியாகிறது, மேலும் அவர்களின் உள்ளுணர்வு மாறாது. ஒரு கதை கதையில் திணறல் இல்லாததை அடையும்போது, ​​குழந்தை உணர்ச்சி நிறத்தை பேச்சில் அறிமுகப்படுத்துகிறது: எங்காவது அவர் குரல் எழுப்புவார், எங்காவது அவர் உச்சரிப்பு செய்வார், எங்காவது ஒரு நாடக இடைநிறுத்தம் இருக்கும்.

வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தை தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் பல்வேறு அன்றாட சூழ்நிலைகள் உருவகப்படுத்தப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அலுவலகத்திற்கு வெளியே திணறலைச் சமாளிக்க இது அவருக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

உங்கள் குழந்தையில் நல்ல உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை பராமரிக்க வேண்டும். குழந்தையின் வெற்றிக்கு வெகுமதி அளிக்கப்பட வேண்டும். அது வெறும் புகழ்ச்சியாக இருந்தாலும், குழந்தை தனது சாதனைகளின் முக்கியத்துவத்தை உணர வேண்டும். வகுப்பில் சரியான பேச்சுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் இருப்பது கட்டாயமாகும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது ஏற்கனவே சிகிச்சை பெற்ற பிற குழந்தைகளின் பேச்சு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. பேச்சு சிகிச்சை ரிதம் என்பது திணறல் சிகிச்சையில் ஒரு முக்கிய புள்ளியாகும். இவை குரல் மற்றும் முக தசைகளுக்கான பயிற்சிகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், பாடுதல் மற்றும் சுற்று நடனங்கள்.

பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அலுவலகத்திற்கு மட்டும் சிகிச்சை மட்டுப்படுத்தப்படாமல் இருக்க, உங்கள் பிள்ளைக்கு வீட்டுப்பாடம் கொடுக்க மறக்காதீர்கள்.

நவீன பேச்சு சிகிச்சை முறைகள் குழந்தைக்கு விரைவாக நோயைக் கடக்கவும், முழு வாழ்க்கையை வாழவும் உதவுகின்றன.

- பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சிகிச்சை முறைகளில் ஒன்று. அவை பேச்சு கருவி மற்றும் குரல் நாண்களின் தசைகளை உருவாக்குகின்றன, ஆழமான, இலவச மற்றும் தாள சுவாசத்தை கற்பிக்கின்றன. அவை ஒட்டுமொத்தமாக சுவாச அமைப்பில் ஒரு நன்மை பயக்கும் மற்றும் குழந்தையை ஓய்வெடுக்கின்றன.

12. கணினி நிரல்கள் — பயனுள்ள முறைதிணறல் சிகிச்சை. அவை மூளையில் பேச்சு மற்றும் செவிப்புலன் மையங்களை ஒத்திசைக்கின்றன. குழந்தை வீட்டில் உள்ளது, கணினியில் அமர்ந்து மைக்ரோஃபோனில் வார்த்தைகளைப் பேசுகிறது. திட்டத்திற்கு நன்றி சிறிது தாமதம் உள்ளது, இது குழந்தை தனது சொந்த பேச்சைக் கேட்க அனுமதிக்கிறது, மேலும் அவர் அதை மாற்றியமைக்கிறார். மேலும், இதன் விளைவாக, பேச்சு மென்மையாகிறது. இந்த நிகழ்ச்சியானது குழந்தைகளை உணர்ச்சிவசப்படும் (மகிழ்ச்சி, கோபம் போன்றவை) சூழ்நிலைகளில் பேச அனுமதிக்கிறது மற்றும் இந்த காரணிகளை எவ்வாறு சமாளிப்பது மற்றும் பேச்சை மேம்படுத்துவது என்பதற்கான ஆலோசனைகளை வழங்குகிறது.

13. 11 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஹிப்னாஸிஸ் செய்யும் முறையும் உள்ளது.இந்த முறை பேச்சு தசைகளின் பிடிப்பு மற்றும் பொதுவில் பேசும் பயத்திலிருந்து விடுபட உங்களை அனுமதிக்கிறது. 3-4 நடைமுறைகளுக்குப் பிறகு பேச்சு மென்மையாகவும் நம்பிக்கையுடனும் மாறும்.

14. அக்குபிரஷர் முறைமாற்று மருத்துவத்தை குறிக்கிறது. நிபுணர் முகம், முதுகு, கால்களில் புள்ளிகளை பாதிக்கிறார், மார்பு. இந்த முறைக்கு நன்றி, நரம்பு மண்டலத்தின் பேச்சு ஒழுங்குமுறை மேம்படுகிறது. தொடர்ந்து மசாஜ் செய்வது நல்லது.

15. மருந்துகளுடன் சிகிச்சைஇருக்கிறது துணை முறைதிணறல் சிகிச்சை. இந்த சிகிச்சை ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வலிப்பு எதிர்ப்பு சிகிச்சை மற்றும் மயக்க மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சிகிச்சைக்கு நன்றி, நரம்பு மையங்களின் செயல்பாடுகள் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன. திணறலுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் மயக்க மருந்துகளும் நன்றாக உதவுகின்றன: மூலிகைகளின் காபி தண்ணீர் மற்றும் உட்செலுத்துதல் (மதர்வார்ட், வலேரியன் வேர், எலுமிச்சை தைலம்). மருந்துகளால் மட்டும் திணறலை அகற்ற முடியாது.

16. பொது வலுப்படுத்தும் முறைகள், தினசரி வழக்கம் போன்றவை, சரியான ஊட்டச்சத்து, கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகள் மற்றும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை நீக்குதல் ஆகியவை திணறலுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் நன்மைகளைத் தருகின்றன. மேலும் முக்கியமானது நீண்ட தூக்கம்(9 மணிநேரம் அல்லது அதற்கு மேல்). க்கு ஆழ்ந்த தூக்கத்தில்நீங்கள் மாலையில் கழுவலாம் சூடான ஆன்மாஅல்லது நிதானமான சேர்க்கைகளுடன் குளிக்கவும் (உதாரணமாக, பைன் ஊசிகள்).

குழந்தை அதிக பால் மற்றும் தாவர பொருட்கள் உட்பட வலுவூட்டப்பட்ட உணவுகளை உண்ண வேண்டும். குழந்தையின் இறைச்சி மற்றும் காரமான உணவுகளை உட்கொள்வதைக் கட்டுப்படுத்துவது அவசியம், மேலும் வலுவான தேநீர் மற்றும் சாக்லேட்டை அகற்றவும்.

1. தினசரி வழக்கத்தை பராமரிக்கவும். மென்மையான, அமைதியான வாழ்க்கை ஓட்டம் நரம்பு மண்டலத்தை வலுப்படுத்த உதவுகிறது.
2. குடும்பத்தில் சாதகமான சூழல் அமையும். குழந்தை பாதுகாப்பாக உணரும் ஒரு நட்பு, அமைதியான சூழ்நிலை. ஒரு குழந்தைக்கு பயம் அல்லது பதட்டம் இருக்கும்போது, ​​​​அவர் எப்போதும் தனது பெற்றோரிடம் திரும்புவதற்கு நம்பகமான உறவு.
3. உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குழந்தையின் வாழ்க்கையில் எப்போதும் மன அழுத்தம் மற்றும் பதட்டம் இருக்கும். பல்வேறு மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் இருந்து எப்படி வெளிவருவது என்பதை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். நீங்கள் எப்பொழுதும் ஏதாவது ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கலாம் என்ற உணர்வை உங்கள் பிள்ளையில் ஏற்படுத்துங்கள்.

முடிவுரை

திணறலை எதிர்த்துப் போராடுவது கடினமான, கடினமான, கடினமான வேலை. ஆனால், மக்கள் திணறலை முறியடித்து சண்டைப் பாத்திரமாக உருவெடுத்தபோது அவர்களின் வீரத்தை காட்டும் வரலாற்று உதாரணங்கள் உள்ளன.

திணறல் ஒரு நோய் அல்ல, ஆனால் நோயின் வெளிப்பாடு, அதன் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும். அதன்படி, திணறலுக்கான சிகிச்சை தந்திரோபாயங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கு, அது என்ன கோளாறின் வெளிப்பாடு என்பதை சரியாக நிறுவுவது அவசியம்.

உருவாக்கப்பட்டது ஒரு பெரிய எண்தடுமாற்றத்திலிருந்து விடுபடுவதற்கான முறைகள். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் எந்த நுட்பம் பொருத்தமானது என்று சொல்வது கடினம். இன்று உங்கள் கவனத்திற்கு V.M லைகோவின் புத்தகத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நுட்பத்தை "பாலர் குழந்தைகளில் திணறல்" (எம்., 1978) கொண்டு வருகிறோம்.

திணறலின் சாரம்

திணறல் என்பது மிகவும் பொதுவான நிகழ்வு. இருப்பினும், அன்றாட அவதானிப்புகள், பெரியவர்களுக்கு திணறல் பற்றிய தெளிவான யோசனை, திணறல் உள்ளவர்களின் உளவியல் பற்றிய தெளிவான புரிதல் அல்லது தடுப்பு மற்றும் சிகிச்சையின் ஆதார அடிப்படையிலான வழிகளைப் பற்றிய அறிவு இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறது.

திணறல் என்பது ஒரு சிக்கலான பேச்சுக் கோளாறு மட்டுமல்ல, முழு உடலின் நோயும் கூட. எனவே, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுடன், தடுமாறும் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு மறுசீரமைப்பு சிகிச்சை தேவைப்படுகிறது.

பெற்றோரின் ஆய்வுகள், பெரும்பாலும் அவர்கள் திணறலை ஒலி உச்சரிப்பின் ஒரு வகையான "இயந்திர முறிவு" என்று புரிந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் சிக்கலான மன செயல்முறைகளுடன் அதை தொடர்புபடுத்தவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. எனவே தடுமாறும் நபர்களின் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கு முற்றிலும் முறையான அணுகுமுறை.

எப்படி நவீன அறிவியல்இந்த நிகழ்வை விளக்குகிறதா? I.P. பாவ்லோவின் போதனைகளின் அடிப்படையில், திணறல் கருதப்படுகிறது தனிப்பட்ட பார்வை neurosis - logoneurosis (பேச்சு நியூரோசிஸ்), உயர் செயல்பாட்டுக் கோளாறு விளைவாக நரம்பு செயல்பாடு.

பெருமூளைப் புறணியில் இரண்டு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த செயல்முறைகள் தொடர்ச்சியாக நிகழ்கின்றன என்பது அறியப்படுகிறது - உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு. பொதுவாக, ஒருவருக்கொருவர் சமநிலைப்படுத்தி, அவர்கள் முழு உடலுக்கும் அமைதியையும் நல்வாழ்வையும் உருவாக்குகிறார்கள், இது ஆறுதல் நிலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஆனால் இந்த செயல்முறைகளின் பரஸ்பர சமநிலை சீர்குலைந்தால், I. P. பாவ்லோவ் உருவகமாக "மோதல்" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு நிகழ்வு எழுகிறது.

அத்தகைய "மோதலின்" விளைவாக உருவான நோயுற்ற கவனம், புறணி மற்றும் துணைப் புறணிக்கு இடையிலான தொடர்புகளை மாற்றுகிறது. புறணி கட்டுப்பாட்டிலிருந்து தப்பிய பின்னர், துணைக் கார்டிகல் வடிவங்கள் பேச்சு உற்பத்தி மண்டலம் உட்பட புறணிக்கு சீரற்ற தூண்டுதல்களை அனுப்பத் தொடங்குகின்றன, இதனால் பேச்சு கருவியின் பல்வேறு பகுதிகளில் (குரல்வளை, குரல்வளை, நாக்கு, உதடுகள்) வலிப்பு ஏற்படுகிறது. இதன் விளைவாக, அதன் சில கூறுகள் முன்பு சுடுகின்றன, மற்றவை பின்னர். பேச்சு இயக்கங்களின் வேகம் மற்றும் மென்மை சீர்குலைந்துள்ளது - குரல் நாண்கள் இறுக்கமாக மூடுகின்றன அல்லது திறக்கப்படுகின்றன, குரல் திடீரென்று மறைந்துவிடும், வார்த்தைகள் ஒரு கிசுகிசுவில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் நீடித்த (நீளமான) - pp-field, bbb-be-birch, அதனால்தான் சிந்தனை தெளிவில்லாமல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, முடிவுக்குக் கொண்டுவரப்படவில்லை, மேலும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்குப் புரியாது.

இது சம்பந்தமாக, கேள்வி எழுகிறது: "எந்த காரணிகள் சாதாரண உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன?"

பல காரணங்கள் உள்ளன. ஆனால் முக்கியமானது நரம்பு மண்டலத்தின் பலவீனம், பெரும்பாலும் ஏற்படுகிறது தொற்று நோய்கள்(தட்டம்மை, மூளையழற்சிக்குப் பிறகு ஏற்படும் சிக்கல்கள்), மந்தமான நாள்பட்ட நோயியல் - வாத நோய், நிமோனியா போன்றவை.

சில நேரங்களில் குழந்தைகள் பலவீனமான நரம்பு மண்டலத்துடன் பிறக்கிறார்கள், இது சாதகமற்ற கர்ப்பத்தின் விளைவாகும்.

ஒரு நோய்க்கிருமி தன்மைக்கான காரணங்களின் குழுவை நாங்கள் பெயரிட்டுள்ளோம், ஆனால் மற்றொரு குழுவும் உள்ளது - கல்வியில் குறைபாடுகள். ஒரு அசாதாரண வீட்டுச் சூழல், ஒரு குழந்தையின் முன்னிலையில் பெற்றோருக்கு இடையேயான சண்டைகள், அவரைப் பற்றிய சீரற்ற அணுகுமுறை (கூச்சல், மிரட்டல், தண்டனை) மற்றும் இறுதியாக, குடும்பத்தில் உள்ள பல்வேறு கோரிக்கைகள் குழந்தையின் ஆன்மாவை காயப்படுத்தி பேச்சுக் கோளாறுக்கு வழிவகுக்கும்.

அறிவியலுக்கும் நடைமுறைக்கும் பல காரணிகள் தெரியும், எடுத்துக்காட்டாக, இடது கை பழக்கம், சாயல், பேச்சில் தயக்கங்கள், ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடு, பேச்சு வளர்ச்சியின்மை, முதலியன, இது தாமதம் மற்றும் அதிகப்படியான விரைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு விரும்பத்தகாதது, ஊக்கமளிக்கிறது. குழந்தைகள் சிக்கலான வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை மாஸ்டர். ஒரு குழந்தை, தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் மோசமான பேச்சைப் பின்பற்றி, தனது எண்ணங்களை விரைவாக வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கிறது, குழப்பமடைகிறது, ஒலிகளில் குழப்பமடைகிறது மற்றும் திணறத் தொடங்குகிறது.

இருப்பினும், பட்டியலிடப்பட்ட காரணிகள் திணறல் ஏற்பட போதுமானதாக இல்லை. ஒரு வகையான உத்வேகம், திணறலுக்கான தூண்டுதல், பயம், மோதல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் கடினமான உணர்ச்சி அனுபவங்கள் போன்ற எரிச்சலூட்டுகிறது. நோய்களுக்குப் பிறகு குழந்தைகள் ஏன் அடிக்கடி திணறத் தொடங்குகிறார்கள் என்பது இங்கிருந்து தெளிவாகிறது: பலவீனமான நரம்பு மண்டலம் வலுவான தூண்டுதல்கள், முரட்டுத்தனமான கூச்சல் போன்றவற்றுக்கு கடுமையாக செயல்படுகிறது.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் திணறல் பயத்துடன் தொடர்புடையது (விலங்கு தாக்குதல்கள், கார் மோதல்கள், தீ, நீரில் மூழ்குதல், சேவல் கூவுதல், தண்டனை, உணர்ச்சி மன அழுத்தம்). உண்மையில், சுமார் 70 சதவீத திணறல் வழக்குகள் மன அதிர்ச்சியுடன் தொடர்புடையவை.

அவர்கள் எதிர்க்கலாம்: "பல குழந்தைகள் பயப்படுகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் தடுமாற மாட்டார்கள்." எது உண்மையோ அதுவே உண்மை. திணறுவது அல்லது திணறுவது முற்றிலும், நாம் கவனித்தபடி, பல தற்செயலான சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்தது - மன அதிர்ச்சியின் போது நரம்பு மண்டலத்தின் நிலை, அதிர்ச்சிகரமான தூண்டுதலின் வலிமை போன்றவை.

திணறல் பொதுவாக இரண்டு முதல் ஐந்து வயது வரையிலான குழந்தைகளில் உருவாகிறது, அதாவது, பேச்சு வளர்ச்சியின் மிக விரைவான காலகட்டத்தில். மற்றவர்களின் அமைப்பில் மன செயல்முறைகள்பேச்சு அதன் "இளமை" காரணமாக மிகவும் உடையக்கூடியது மற்றும் பாதிக்கப்படக்கூடியது, எனவே நரம்பு மண்டலத்தில் சுமைகள் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ பாதிக்கின்றன. பேச்சு செயல்பாடு. இளம் குழந்தைகளுக்கு வலுவான தடுப்பு எதிர்வினைகள் இல்லை. குழந்தைகள் எளிதில் உற்சாகமடைகிறார்கள், மேலும் உற்சாகம் வலிப்புக்கு வழிவகுக்கும், இதில் பேச்சு கருவியின் வலிப்பு - திணறல். பெண்களை விட ஆண் குழந்தைகளில் திணறல் மூன்று மடங்கு அதிகமாக ஏற்படுகிறது. சிறுவர்கள், அவர்களின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை முறை காரணமாக, அடிக்கடி அதிர்ச்சிகரமான வாய்ப்புகளுக்கு ஆளாகிறார்கள் என்பதன் மூலம் விஞ்ஞானிகள் இந்த நிகழ்வை விளக்குகிறார்கள். நகர்ப்புற மாணவர்களைக் காட்டிலும் கிராமப்புறப் பள்ளி மாணவர்கள் திணறலைக் குறைவாகவே வெளிப்படுத்துகிறார்கள். கிராமப்புறங்களில் குறைவான அதிர்ச்சிகரமான காரணிகள் உள்ளன, வாழ்க்கையின் அமைதியான மற்றும் அளவிடப்பட்ட தாளம் உள்ளது.

திணறலின் அறிகுறிகள்

திணறல் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்படுகிறது, ஆனால் நோயை அடையாளம் காண்பது கடினம் அல்ல. இது ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் வெறித்தனமான மறுபிரவேசம் அல்லது தன்னிச்சையான நிறுத்தங்கள் மற்றும் தாமதங்களில், பெரும்பாலும் பேச்சு உறுப்புகளின் வலிப்புகளுடன் வெளிப்படுகிறது. பிடிப்புகள் குரல் நாண்கள், குரல்வளையின் தசைகள், நாக்கு மற்றும் உதடுகளை பாதிக்கின்றன. பேச்சு ஓட்டத்தில் பிடிப்புகள் இருப்பது திணறலின் முக்கிய நிகழ்வு ஆகும். அவை அதிர்வெண், இருப்பிடம் மற்றும் கால அளவு ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன. திணறலின் தீவிரம் வலிப்புத்தாக்கங்களின் தன்மையைப் பொறுத்தது. உச்சரிப்பின் உறுப்புகளில் உள்ள பதற்றம், தடுமாறும் நபரை துல்லியமாகவும், தெளிவாகவும், தாளமாகவும் உரையாட அனுமதிக்காது. குரல் கூட வருத்தமடைகிறது - தடுமாறும் நபர்களில், அது நிச்சயமற்றது, கரகரப்பானது மற்றும் பலவீனமானது.

திணறலின் அடிப்படையானது குரல் உற்பத்தியைத் தடுப்பது (அணைப்பது) என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. உண்மையில், பல சோதனைகள் இந்த யோசனையை உறுதிப்படுத்துகின்றன. ஒரு குழந்தை தடுமாறும் போது, ​​அவர் அதிக உடல் சக்தியை செலவிடுகிறார். பேசும்போது, ​​​​அவரது முகம் சிவப்பு புள்ளிகள் மற்றும் ஒட்டும் குளிர் வியர்வையால் மூடப்பட்டிருக்கும், மேலும் பேசிய பிறகு அவர் அடிக்கடி சோர்வாக உணர்கிறார்.

தனிப்பட்ட ஒலிகள், எழுத்துக்கள், சொற்கள் மிகவும் கடினமாகி, குழந்தைகள் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்க்கிறார்கள், இதன் விளைவாக பேச்சு வறியதாகவும், எளிமைப்படுத்தப்பட்டதாகவும், துல்லியமற்றதாகவும், புரிந்துகொள்ள முடியாததாகவும் மாறும். ஒத்திசைவான கதைகளை மீண்டும் உருவாக்கும்போது குறிப்பாக பெரும் சிரமங்கள் எழுகின்றன. அவர்களின் நிலைமையை எளிதாக்க, குழந்தைகள் ஒலிகள், சொற்கள் அல்லது முழு சொற்றொடர்களையும் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள், அவை அறிக்கையின் விஷயத்துடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை. இந்த "அன்னிய" ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகள் வித்தைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. "A", "e", "here", "well", "and" ஆகியவை பேச்சு தந்திரங்களாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பேச்சைத் தவிர, தடுமாறும் குழந்தைகள் மோட்டார் தந்திரங்களை உருவாக்குகிறார்கள்: குழந்தைகள் முஷ்டிகளைப் பிடுங்குகிறார்கள், காலில் இருந்து காலுக்கு அடியெடுத்து வைப்பார்கள், கைகளை அசைக்கிறார்கள், தோள்களை அசைக்கிறார்கள், மூக்கடைக்கிறார்கள். , அவை நிறுவப்பட்டால், அவை பேச்சின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறும். கூடுதல் இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைந்த மோட்டார் திறன்களை சீர்குலைத்து, கூடுதல் வேலையுடன் ஆன்மாவை ஏற்றுகின்றன.

சில பாலர் பாடசாலைகளில் பேசுவதற்கு பயம் ஏற்படுகிறது. ஒரு உரையாடலைத் தொடங்குவதற்கு முன்பே, குழந்தை அவர் திணறுவார், அவர் புரிந்து கொள்ளப்படமாட்டார், அவர் மோசமாக மதிப்பிடப்படுவார் என்று கவலைப்படத் தொடங்குகிறது. பேச்சில் நிச்சயமற்ற தன்மை, எச்சரிக்கை, சந்தேகம் தோன்றும்.

குழந்தைகள் தங்களுக்கும் தங்கள் சகாக்களுக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை வேதனையுடன் உணர்கிறார்கள். கூடுதலாக, அவர்களின் தோழர்கள் அவர்களைப் பார்த்து சிரித்தால், அவர்களைப் பின்பற்றி, பெரியவர்கள் அவர்களைத் தவறாகப் பேசினால், திணறல், குழந்தைகள் தங்களுக்குள் விலகி, எரிச்சல், பயம், மற்றும் அவர்கள் தாழ்வு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இது ஆன்மாவை மேலும் தாழ்த்துகிறது மற்றும் திணறலை மோசமாக்குகிறது.

உளவியல் அடுக்குகள் மிகவும் உச்சரிக்கப்படலாம், முதலில் ஒருவர் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான முயற்சிகளை இயக்க வேண்டும், பின்னர் மட்டுமே திணறலை எதிர்த்துப் போராட வேண்டும்.

தடுமாறும் நபர்களுக்கு அவர்களின் இயக்கங்களில் மோசமான ஒருங்கிணைப்பு இருக்கும். சிலருக்கு மோட்டார் அமைதியின்மை மற்றும் தடையின்மை உள்ளது, மற்றவர்களுக்கு கோணம் மற்றும் விறைப்பு உள்ளது. இதனால்தான் தடுமாறுபவர்கள் பொதுவாக விரல் அசைவுகள் தேவைப்படும் கைவினைப் பொருட்களைத் தவிர்க்கிறார்கள். ஆனால் திணறலின் அறிகுறிகள் அங்கு முடிவதில்லை. தடுமாறும் நபர்கள் விரும்பத்தகாத குணநலன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் - எரிச்சல், கண்ணீர், வெறுப்பு, தனிமைப்படுத்தல், அவநம்பிக்கை, எதிர்மறை, பிடிவாதம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு.

திணறல் ஏற்படும் பாலர் குழந்தைகள் அதிகம் பாதிக்கப்படுகின்றனர் சளிசாதாரண குழந்தைகளை விட, அவர்களின் தூக்கம் மற்றும் பசியின்மை அடிக்கடி தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது. திணறலின் இயக்கவியல் பற்றி நாம் பேசினால், அது தாக்குகிறது சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்- சீரற்ற தன்மை மருத்துவ படம், தழுவல் மற்றும் மாறுபாடு. பெரும்பாலும் எளிமையான பேச்சை விட மிகவும் சிக்கலான பேச்சு வடிவம் சுதந்திரமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது.

வசந்த-கோடை காலத்தில், திணறல் மென்மையாகிறது, இலையுதிர்-குளிர்கால காலத்தில் அது தீவிரமடைகிறது. ஒரு அறிமுகமில்லாத சூழலில் அது ஒரு பழக்கமான ஒன்றை விட வலுவாக வெளிப்படுகிறது. திணறலின் தீவிரம் குழந்தை தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழ்நிலையால் பாதிக்கப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் நண்பர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினரால் சூழப்பட்டால், குழந்தை சுதந்திரமாக உணர்கிறது. தொழிலாளர் வகுப்புகளில், சொந்த மொழி வகுப்புகளை விட பேச்சு மிகவும் நம்பிக்கையுடன் உள்ளது.

சோர்வு அதிகரிக்கும் போது திணறல் மோசமாகிறது. நாளின் தொடக்கத்தில் குறைபாடு முடிவில் இருப்பதை விட குறைவாகவே தோன்றும். எனவே திணறுபவர்களுடன் வகுப்புகள் காலையில் நடத்தப்பட வேண்டும் என்ற முடிவு.

ஒரு குழந்தை தனியாக இருக்கும்போது, ​​அவர் தடுமாறுவதில்லை. குழந்தைகள் பாடும்போதும், கவிதைகள் படிக்கும்போதும், மனப்பாடம் செய்த கதைகளைப் படிக்கும்போதும் தடுமாறுவதில்லை. மேற்கூறியவற்றிலிருந்து, குறைபாட்டை சரிசெய்ய, திணறல் பேசுபவரின் பேச்சை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த ஆளுமையையும் பாதிக்க வேண்டியது அவசியம் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

தடுமாற்றத்தை சமாளித்தல்

திணறலைச் சமாளிப்பதற்கான குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளுக்குச் செல்வதற்கு முன், சிலவற்றை நினைவுபடுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும் பொதுவான விதிகள். பெற்றோர்கள் செய்ய வேண்டிய முதல் விஷயம், குழந்தையின் ஆளுமைப் பண்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை நிபுணருடன் கலந்தாலோசித்து, மருத்துவ மற்றும் கல்விசார் செல்வாக்கின் திட்டத்தை கோடிட்டு செயல்படுத்த வேண்டும்.

தற்போது, ​​திணறலை சமாளிப்பதற்கான ஒரு விரிவான முறை பரவலாகிவிட்டது, இதில் பெற்றோர்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றனர். அதன் சாராம்சம் என்ன?

கட்டமைப்பு ரீதியாக, இது இரண்டு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது - சிகிச்சை மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் கல்வி. அவை ஒவ்வொன்றும், ஒருவரையொருவர் பூர்த்தி செய்து, அதன் சொந்த இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பின்தொடர்கின்றன: சிகிச்சை மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், நரம்பு மண்டலத்தை மேம்படுத்துவதில் நரம்பியல் செயல்முறைகளை இயல்பாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; திருத்தம் மற்றும் கல்வி - சரியான பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்த மற்றும் ஒருங்கிணைக்க.

குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த, பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, மயக்க மருந்துகள், கால்சியம் சப்ளிமெண்ட்ஸ் மற்றும் பல்வேறு வைட்டமின்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. மருந்து சிகிச்சையானது பிசியோதெரபி மற்றும் க்ளைமோதெரபி, தூக்கம் போன்றவற்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தைக்கு சாதகமான, அமைதியான சூழலை உருவாக்குவது, அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தூண்டுவது மற்றும் விரும்பத்தகாத எண்ணங்களிலிருந்து அவரைத் திசைதிருப்புவது பெற்றோர்களுக்கு மிகவும் முக்கியம். பெரியவர்களின் பேச்சு நட்பாகவும், நிதானமாகவும், எளிமையாகவும் இருக்க வேண்டும். ஜெர்கிங், கூச்சல், தண்டனை அனுமதிக்கப்படாது.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் திணறடிக்கும் குழந்தையின் உடல் பலவீனமாக இருப்பதால், அவருக்கு உண்மையில் சரியான மற்றும் திடமான தினசரி வழக்கம், வேலை மற்றும் ஓய்வு ஆகியவற்றின் பகுத்தறிவு மாற்று தேவை. வாழ்க்கையின் அளவிடப்பட்ட தாளம் உடலின் செயல்பாட்டை இயல்பாக்க உதவுகிறது மற்றும் குறிப்பாக, அதிக நரம்பு செயல்பாடு. இந்த வழக்கில், தூக்கம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. தடுமாறும் குழந்தைகள் இரவில் 10-12 மணிநேரமும், பகலில் 2-3 மணிநேரமும் தூங்க வேண்டும்.

தினசரி வழக்கத்தில் விளையாட்டு மற்றும் நடைப்பயிற்சிக்கான நேரம் அடங்கும். மேலும், சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளுக்கான அமைதியான விளையாட்டுகளையும், செயலற்றவர்களுக்கு வேடிக்கையான, சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுகளையும் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்.

குழந்தையின் ஊட்டச்சத்தில் பெற்றோர்கள் மிகுந்த கவனம் செலுத்த வேண்டும் - அதை மாறுபட்டதாகவும், போதுமான அளவு கலோரிகள் கொண்டதாகவும், வைட்டமின்களால் நன்கு பலப்படுத்தவும். திணறல் உள்ளவர்கள் வழக்கமான உணவு நேரத்துடன் ஒரு நாளைக்கு நான்கு வேளை சாப்பிட பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்.

கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகள் - தேய்த்தல், துடைத்தல், குளித்தல் - குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தில் விதிவிலக்காக நன்மை பயக்கும். நடைபயிற்சி, ஸ்லெடிங் மற்றும் பனிச்சறுக்கு தேவை. காலை பயிற்சிகள் மற்றும் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள் உடற்பயிற்சி, இது இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, இருதய மற்றும் சுவாச அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது. தினசரி வழக்கத்தில் குழந்தை தொழிலாளர் கூறுகளும் இருக்க வேண்டும்: குழந்தை உணவுகளை கொண்டு வரலாம், மேஜையில் இருந்து ஸ்பூன்கள் மற்றும் ரொட்டி துண்டுகளை அகற்றலாம், குழந்தைகளின் மூலையை ஒழுங்கமைக்கலாம் மற்றும் விளையாடுவதற்கு பொருட்களை தயார் செய்யலாம். தாவரங்கள் முதலியவற்றைப் பராமரிப்பது குழந்தைக்கு ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது.

மருத்துவ மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகள் சிறப்பு பேச்சு வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான உடலியல் அடித்தளத்தை உருவாக்குகின்றன. திருத்தம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் பேச்சின் வேகம், மென்மை மற்றும் தாளத்தை இயல்பாக்குதல், வேண்டுமென்றே வேலை செய்யும் திறனை வளர்ப்பது, பேச்சு தொடர்பை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகளை நீக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

திருத்தம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டம் குழந்தையின் அன்றாட நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அவரது தேவைகள், ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகளுக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக உள்ளது, ஒரு வார்த்தையில், பேச்சு திருத்தம் இயற்கையான நிலையில் நடைபெற வேண்டும். எந்த சூழ்நிலையிலும் சில பணிகளை முடிக்க குழந்தையை கட்டாயப்படுத்தக்கூடாது. அவர் அதிக வற்புறுத்தலின்றி எல்லாவற்றையும் செய்ய வேண்டும்.

பேச்சு வகுப்புகள்

பேச்சு வகுப்புகள் உரையாடல்கள், செயற்கையான பொருட்களைப் பார்ப்பது, ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களில் வேலை செய்வது போன்ற வடிவங்களில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. வகுப்புகளின் போது நீங்கள் புத்தகங்கள், பொம்மைகள் மற்றும் பலகை விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். அதே நேரத்தில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பேச்சைக் கண்காணிக்க வேண்டும், பேச்சு குறைபாட்டின் மீது கவனம் செலுத்தாமல், அவர்களின் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்த உதவ வேண்டும்.

பேச்சு வகுப்புகள் வழக்கமாக நடத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் கொள்கையின்படி எளிமையானது முதல் சிக்கலானது, பழக்கமானவை முதல் அறிமுகமில்லாதது வரை. எளிமையான சூழ்நிலை வடிவங்கள் முதல் விரிவான அறிக்கை வரை - திணறலைக் கடக்க இதுவே வழி. இது மிகவும் கடினமான பணியாகும், முதல் தோல்விகளால் நிறுத்தப்படாத பெற்றோருடன் இங்கே வெற்றி வருகிறது.

பொதுவாக, வீட்டில் பாலர் குழந்தைகளில் திணறலைக் கடக்க 3-4 மாதங்கள் ஆகும். இந்த நேரத்தில் நீங்கள் குழந்தையுடன் நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பேச்சு மறு கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் அவருடன் "வாழ" வேண்டும். உங்கள் திணறலை மேம்படுத்தும் நம்பிக்கையை ஒருபோதும் கைவிடாதீர்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள்: திணறல் ஒரு நீக்கக்கூடிய நோய்.

திணறலைக் கடக்கும் போக்கை வழக்கமாக மூன்று காலங்களாகப் பிரிக்கலாம்: தயாரிப்பு, பயிற்சி, ஒருங்கிணைப்பு.

தயாரிப்பு காலம்

இந்த காலகட்டத்தில் மருத்துவ, பொழுதுபோக்கு மற்றும் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகள் அடங்கும்: ஒரு மருத்துவர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஒரு வேலை மற்றும் ஓய்வு ஆட்சியை ஏற்பாடு செய்தல். இந்த நேரத்தில், திணறல் குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுடன் பேச்சு தொடர்பைக் கட்டுப்படுத்துவது அவசியம். குடும்ப உறுப்பினர்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சு தெளிவாகவும், வெளிப்படையாகவும், அவசரமாகவும் இருப்பதை கவனமாக உறுதிப்படுத்த வேண்டும். ஒவ்வொரு நாளும் உங்கள் குழந்தையுடன் வேலை செய்வதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவது மற்றும் அதை செயல்படுத்துவது குறித்த குறிப்புகளை உருவாக்குவது அவசியம். அவர்கள் குழந்தையுடன் (அம்மா, அப்பாவுடன்) எப்படி கதைகளை சரியாகவும் அழகாகவும் பேசவும் சொல்லவும் கற்றுக்கொள்வார் என்பது பற்றி சாதாரணமாக உரையாடுகிறார்கள். சுவாரஸ்யமான கதைகள்அல்லது கதைகள். அதே நேரத்தில், உங்கள் குழந்தைக்காக குழந்தைகளுக்கான பதிவை விளையாடுங்கள் அல்லது "டெரெமோக்", "கோலோபோக்", "மூன்று கரடிகள்" மற்றும் பிற விசித்திரக் கதைகளின் டேப் பதிவைக் கேட்கட்டும். வரவிருக்கும் காலத்திற்கு அதை அமைக்கவும் பேச்சு வேலைவிளையாட்டுகள், வரைதல், மாடலிங் உதவி. வெளியில் நடக்கும்போதும் விளையாடும்போதும் சரியான பேச்சைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

ஆயத்த காலத்தில், எளிய பேச்சு வகுப்புகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன - ஒரு நாளைக்கு மூன்று முதல் நான்கு முறை, ஒவ்வொன்றும் 10-15 நிமிடங்கள் நீடிக்கும். பேச்சுப் பயிற்சிகளுடன் வகுப்புகளைத் தொடங்குவது நல்லது. குழந்தை ஐந்து முதல் பத்து வரை எண்ணும்படி கேட்கப்படுகிறது, பின்னர், அவரது பெற்றோரைப் பின்தொடர்ந்து, குறுகிய சொற்றொடர்களைச் சொல்லுங்கள்: "நான் மெதுவாக பேச கற்றுக்கொள்கிறேன்." "நான் சத்தமாக பேச கற்றுக்கொள்கிறேன்."

குழந்தைகளின் கவிதைகளின் பகுதிகள் பேச்சுப் பயிற்சிகளுக்கான பொருளாக செயல்படும். பேச்சுப் பயிற்சிகளின் நோக்கம், வரவிருக்கும் பாடத்திற்கு குழந்தையைத் தயார்படுத்துவது, அவர் சரியாகப் பேச முடியும் என்று உணர வைப்பதாகும். ஒரு உரையாடலின் போது குழந்தை பதட்டமாக இல்லை, தோள்களை உயர்த்தாமல், அமைதியாகவும் அமைதியாகவும் சுவாசிப்பது முக்கியம்.

உடற்பயிற்சிக்குப் பிறகு, பேச்சு வகுப்புகள் தொடங்குகின்றன, இது பேச்சை இயல்பாக்கும் சிறப்பு பயிற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது. பேச்சு பயிற்சிகள்ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன - எளிய பேச்சு வடிவங்கள் முதல் சிக்கலானவை வரை.

தடுமாறும் குழந்தைகளுக்கு இணையான பேச்சு மிகவும் எளிதானது. குழந்தையும் அவரது பெற்றோரும் ஒரே நேரத்தில் படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருள்கள், எழுத்துக்களின் எழுத்துக்கள், குறுகிய சொற்றொடர்களை (படங்களின் அடிப்படையில்) பேசுகிறார்கள், கவிதைகளை ஓதுகிறார்கள். பயிற்சி முறை மிகவும் எளிமையானது. படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​​​உங்கள் குழந்தை இருக்கும் அதே நேரத்தில், "மிஷ்காவுக்கு பெரிய பாதங்கள் உள்ளன."

நீங்கள் எந்த பொம்மையையும் எடுத்து அதில் என்ன பாகங்கள் உள்ளன என்று சொல்லலாம்: "இது லீனாவுக்கு கண்கள், வாய், லீனாவுக்கு ஒரு புதிய உடை மற்றும் வெள்ளை காலணிகள்." அவருக்கு முன்னால் உள்ள பொருட்களைப் பார்த்து, குழந்தை தனது எண்ணங்களை எளிதாகவும் நம்பிக்கையுடனும் வெளிப்படுத்துகிறது.

படங்களுடன் லோட்டோ விளையாடுவது அல்லது ஒரு கவிதையைப் படிப்பதன் மூலம் பாடம் முடிவடையும். குழந்தை இணைப் பேச்சில் சரளமாகத் தெரிந்தவுடன், அடுத்த பேச்சு வடிவத்திற்குச் செல்லுங்கள்.

பிரதிபலித்த பேச்சு என்பது மிகவும் சிக்கலான வடிவமாகும், இது பொருள்கள், படங்கள், பொம்மைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கதை சொல்ல அனுமதிக்கிறது. பெற்றோர்கள் ஒரு சொற்றொடரைச் சொல்கிறார்கள், குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது: "என்னிடம் பென்சில் உள்ளது." "நான் வரைகிறேன்". "ஒரு காலத்தில் ஒரு ஆடு இருந்தது, அவளுக்கு ஏழு குழந்தைகள் இருந்தன." குழந்தைகளுடன் "Teremok", "Kolobok", M. Prishvin இன் கதை "தி பிரேவ் ஹெட்ஜ்ஹாக்", A. பார்டோவின் கவிதைகள் "பன்னி", "பியர்" ஆகியவற்றைப் படிப்பது நல்லது. பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் நீங்கள் எழுத்துக்களைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் ABCகளைப் பயன்படுத்தி எழுதவும் படிக்கவும் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்.

இந்த காலகட்டத்தில், இயக்கத்துடன் சொற்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு வட்டத்தில் செல்லுங்கள்: "நாங்கள் எண்ண கற்றுக்கொண்டோம்: ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து." அதனால் மூன்று முறை. அல்லது மற்றொரு உடற்பயிற்சி. உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு பந்தைக் கொடுங்கள், ஒவ்வொரு முறையும் பந்து தரையில் வீசப்படும்போது எண்ணுங்கள். பாடம் ஒரு உரையுடன் முடிகிறது பலகை விளையாட்டு. உதாரணமாக, நீங்கள் எந்த பாடத்தையும் லோட்டோவை தயார் செய்யலாம். உங்கள் பிள்ளைக்கு படத்தைக் காட்டி அமைதியாகச் சொல்லுங்கள்: "எனக்கு ஒரு அணில் உள்ளது." பிறகு நீங்கள் படத்தைக் காட்டினால், குழந்தை அதற்குப் பெயரிடுகிறது.

இது பிரதிபலித்த பேச்சு வடிவத்தின் கல்விக்கான திட்டவட்டமான பாடத் திட்டமாகும், அதன் அடிப்படையில் அடுத்தடுத்த பாடங்களை நீங்களே உருவாக்கலாம்.

இந்த காலகட்டத்தில், உங்கள் குழந்தையுடன் N. Naydenova இன் கவிதை "வசந்தம்" கற்றுக்கொள்ளுங்கள். வாரத்தின் நாட்கள், மாதங்கள், ஆண்டின் பருவங்களை பேச்சுப் பயிற்சிகளாகப் பயன்படுத்தவும். உங்கள் குழந்தை படித்தால், அவருக்காக தேர்வு செய்யவும் நாட்டுப்புற கதைகள், சுவாரஸ்யமான கவிதைகள்.

இரண்டு அல்லது மூன்று பாடங்களுக்குப் பிறகு, குழந்தை தானே சுறுசுறுப்பாக இருக்கத் தொடங்குகிறது மற்றும் நம்பிக்கையுடன் உரையை மீண்டும் சொல்கிறது, விருப்பத்துடன் விளையாடுகிறது, பந்தை மேலே எறிந்து, தரையில் அல்லது சுவரில் அடிக்கிறது. இயக்கம் வார்த்தைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. ரைம்கள், நகைச்சுவைகள் மற்றும் புதிர்களை எண்ணுவது அத்தகைய பயிற்சிகளுக்கு குறிப்பாக வசதியானது (அவற்றை "வேடிக்கையான படங்கள்" மற்றும் "முர்சில்கா" பத்திரிகைகளில் காணலாம்).

இது ஆயத்த காலத்தை முடிக்கிறது. பேச்சின் இணை-பிரதிபலிப்பு வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் வெற்றியைப் பொறுத்து அதன் கால அளவு மாறுபடலாம். அவற்றில் உள்ள சரளமானது அடுத்த காலத்திற்கு மாறுவதற்கான அடிப்படையை வழங்குகிறது - பயிற்சி. ஏற்கனவே இருக்கும் போது அடிக்கடி வழக்குகள் உள்ளன ஆரம்ப கட்டத்தில்சில வகையான திணறல் (குறிப்பாக லேசானவை) வெற்றிகரமாக சமாளிக்கப்படுகின்றன. தடுப்பு நோக்கங்களுக்காக, வகுப்புகள் தொடர வேண்டும். இருப்பினும், தினசரி வழக்கமான மற்றும் மென்மையான ஆட்சி அப்படியே இருக்க வேண்டும். ஒரு மாதத்திற்குப் பிறகு, குழந்தையை வழக்கமான மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லலாம்.

பயிற்சி காலம்

பயிற்சிக் காலம் என்பது திணறலை நீக்கும் பணியின் முக்கியக் காலமாகும். ஆயத்த காலத்தில் பெற்ற திறன்களின் அடிப்படையில் மிகவும் சிக்கலான பேச்சு வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதே இதன் குறிக்கோள். தன்னால் சுதந்திரமாகவும் நம்பிக்கையுடனும் பேச முடியும் என்று குழந்தை உணர்ந்தது, எனவே அடுத்தடுத்த வகுப்புகள் அவருக்கு மிகவும் கடினமாகத் தெரியவில்லை.

பயிற்சிக் காலம் கேள்வி-பதில் வடிவில் தேர்ச்சியுடன் தொடங்குகிறது. வகுப்புகள் உரையாடல், விளையாட்டுகள் மற்றும் வேலை நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. படங்கள், பொம்மைகள், முதலியன ஒரு செயற்கையான பொருளாக செயல்படுகின்றன. பிரதிபலித்த பேச்சுடன் கூடிய பயிற்சிகளுக்கு மாறாக, ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் போது குழந்தை சுயாதீனமாக ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறது. எதிர்காலத்தில், பதில்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும், மேலும் குழந்தை 3-4 வார்த்தைகளை சுதந்திரமாக பேசுகிறது.

ஒரு நாளுக்கான ஒரு எடுத்துக்காட்டு பாடம் இங்கே. இந்த கலவையின் அடிப்படையில், பின்வரும் நாட்களுக்கு நீங்கள் இதே போன்ற செயல்பாடுகளை உருவாக்கலாம்.

காலை பொழுதில்

சொற்களை இயக்கத்துடன் ஒருங்கிணைப்பதற்கான பேச்சுப் பயிற்சிகள். பந்துடன் இரண்டு மீட்டர் தொலைவில் குழந்தைக்கு எதிரே நிற்கவும்.

- ஷென்யா, என் கைகளில் என்ன இருக்கிறது?
- பந்து.
- பிடி! (ஷென்யா அதைப் பிடிக்கிறார்).
- ஷென்யா, நீ என்ன செய்தாய்?
- நான் பந்தை பிடித்தேன்.
- அதை என்னிடம் எறியுங்கள் (எறிகிறது).
- நீ என்ன செய்தாய்?
- நான் பந்து வீசினேன்.
- இது என்ன பந்து?
- ரப்பர் பந்து (சுற்று, சிறியது). ("ரப்பர்" என்ற வார்த்தையில் குழந்தை பந்தை வீசுகிறது). அடுத்த உடற்பயிற்சி உங்கள் கால்விரல்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து குந்துதல் மற்றும் நேராக்குதல் ஆகும்.
- நீ என்ன செய்வாய்?
- நான் என் கால்விரல்களில் எழுந்து குந்துவேன்.
உடற்பயிற்சி பின்வருமாறு செய்யப்படுகிறது: நேரங்களின் எண்ணிக்கையில் - குந்து.
- ஷென்யா, நீ என்ன செய்தாய்?
- நான் குந்தினேன். இரண்டு எண்ணிக்கையில் - நேராக்குதல்.
- ஷென்யா, நீ என்ன செய்தாய்?
- நான் என் கால்விரல்களில் நின்றேன்.
பழக்கமான படங்களின் அடிப்படையில் கேள்விகளுக்கான பதில்கள். பொருள் மற்றும் சதிப் படங்களின் தொகுப்பைத் தயாரிக்கவும். அவற்றை உங்கள் குழந்தைக்கு ஒவ்வொன்றாகக் காட்டுங்கள்:
- இது யார்?
- அது ஒரு பெண்.
- பெண் என்ன செய்கிறாள்?
- ஒரு பெண் பொம்மையுடன் விளையாடுகிறாள். அடுத்த படம்:
- இது யார்?
- சிறுவன்.
- சிறுவன் கைகளில் என்ன வைத்திருக்கிறான்?
- சிறுவனின் கைகளில் ஒரு மீன்பிடி கம்பி உள்ளது.
- பையன் என்ன செய்கிறான்?
- பையன் மீன்பிடிக்கிறான்.
இந்த வகையில், உங்கள் குழந்தையுடன் இன்னும் சில படங்களைப் பாருங்கள். உங்கள் பிள்ளையை அவசரப்படுத்தாதீர்கள், தவறுகள் இல்லாமல் அவர் சுமூகமாக பதிலளிக்கிறார் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். உங்களுக்கு ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், அவர் உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்லட்டும்.
தலைப்புப் படங்களில் இருந்து, குழந்தைகள் பத்திரிகைகளில் இருந்து வெட்டப்பட்ட தலைப்புப் படங்களுடன் பணிபுரியச் செல்லவும். கே. உஸ்பென்ஸ்காயாவின் ஓவியத்தின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் படிக்கிறார்கள் "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை."
முதலில், குழந்தை படத்தை கவனமாக ஆராய்ந்து, பின்னர் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது:
- ஷென்யா, படத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது?
- படத்தில் ஒரு பையன், ஒரு கோழி, ஒரு மாமா மற்றும் மற்றொரு பையன் உள்ளனர்.
- பையன் எங்கே வசிக்கிறான்? நகரத்திலா அல்லது கிராமத்திலா?
- சிறுவன் கிராமத்தில் வசிக்கிறான்.
"உன் அப்பாவும் தம்பியும் எங்கே போனார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?"
- அவர்கள் மீன்பிடிக்கச் சென்றனர்.
- அவர்கள் கையில் என்ன இருக்கிறது?
- என் கைகளில் மீன்பிடி கம்பிகள் உள்ளன.
- வேறு யார் மீன் பிடிக்க விரும்பினர்?
- இந்த பையன்.
- அவர்கள் அவரை அழைத்துச் சென்றார்களா இல்லையா?
"அவர்கள் அதை எடுக்கவில்லை, அவர் அழுகிறார்."
- உங்கள் சகோதரி என்ன செய்கிறார்?
- புன்னகைக்கிறார்.
படத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​கேள்விகள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும்.
4-5 வயது குழந்தைகளுக்கு, உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகளின் விலங்குகள் மற்றும் ஹீரோக்களை சித்தரிக்கும் படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். "a" என்ற எழுத்தை வெட்டி பாடத்தை முடிக்கவும். ஒரு காகிதத்தில் "a" என்ற எழுத்தை வரைந்து, உங்கள் பிள்ளை அதை வெட்ட வேண்டும். செயல்பாட்டின் போது, ​​கேளுங்கள்:
- ஷென்யா, நீ என்ன செய்கிறாய்?
- நான் "அ" என்ற எழுத்தை வெட்டினேன்.
ஒன்றாக "ஆ-ஆ-ஆ" என்று சத்தமாக சொல்லுங்கள்.

வி.எம். லிகோவ்

Kindergarten.Ru இணையதளம் வழங்கிய கட்டுரை

"குழந்தைகளில் திணறல். பகுதி 1" கட்டுரையின் கருத்து

குழந்தைகளில் திணறல். பகுதி 2. பெண்கள், யாரிடமாவது கொரோவின் 5 ஆம் வகுப்பு இலக்கியத்திற்கான பாடப்புத்தகம் இருந்தால், பகுதி 1 (எனது குழந்தை நூலகத்திலிருந்து இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே கொண்டு வந்துள்ளது.) தயவு செய்து எனக்கு ஒரு அச்சுத் திரை அல்லது ஏ.டி பேச்சு சர்ச்சையின் பகுதிகள்."

கலந்துரையாடல்

வகுப்பில் உள்ள எங்கள் குழந்தைகள் அனைவருக்கும் ஒரு சோதனை உள்ளது. தோல்விகள் எதுவும் இல்லை, வகுப்பு மீண்டும் ஒரு மாதிரியை நாளை எழுதுகிறது - அவர்கள் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

இப்போது என் மகளின் வகுப்பில் உள்ள தரங்களைப் பார்த்தேன் - 4 இரண்டு, 3 மூன்று, 10 பவுண்டரி, 3 ஐந்து. ஆனால் இவை நாட்குறிப்பில் உள்ள தரங்களாகும், மேலும் அவை அனைத்து அளவுகோல்களின்படி தேர்ச்சி/தோல்வி என மதிப்பிடப்பட்டது. 20 பேரில் 4 பேர் எழுதவில்லை - உங்களிடம் இருப்பது போல் தெரிகிறது. என்னுடையது உட்கார்ந்து, சொந்தமாக தயாராகி வருகிறது, பள்ளிக்கு நம்பிக்கை இல்லை.

திணறல் என்பது உளவியல் இயற்பியலுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கலான பேச்சுக் கோளாறு ஆகும், இதில் ஒரு நபரின் பேச்சின் நேர்மை மற்றும் சரளமானது சீர்குலைக்கப்படுகிறது. இது ஒலிகள், எழுத்துக்கள் அல்லது சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் அல்லது நீளமாக்குதல் வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது. இது அடிக்கடி நிறுத்தங்கள் அல்லது பேச்சில் தயக்கம் போன்ற வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், இதன் விளைவாக அதன் தாள ஓட்டம் சீர்குலைகிறது. காரணங்கள்: அதிகரித்த தொனிமற்றும் மூளையின் பேச்சு மையங்களின் மோட்டார் முடிவுகளின் அவ்வப்போது ஏற்படும் வலிப்புத் தயார்நிலை; கடுமையான மற்றும் நாள்பட்ட மன அழுத்தத்தின் விளைவுகள்...

குழந்தைகளில் திணறல். பகுதி 2. ஒரு குழந்தை ஒரு பந்துடன் விளையாடுகிறது மற்றும் எஸ். மார்ஷக்கின் "என் மகிழ்ச்சியான ரிங்கிங் பால்" கவிதையைப் படிக்கிறது. எங்கள் ஆண்டின் முதல் வார்த்தையாக மாறியது ... ரஷ்ய மொழி - சொற்களஞ்சியம். தொடர்புடைய சொற்களின் பொதுவான பகுதி ரூட் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

கலந்துரையாடல்

பைன், பைன் மற்றும் பைன் ஆகியவை ஒரே வார்த்தை) மற்றும் பல.

வெவ்வேறு வழக்கு வடிவங்கள் தொடர்புடைய சொற்கள் அல்ல. உதாரணமாக, பைன் மற்றும் பைன் ஆகியவை வெவ்வேறு வழக்குகள்.
1. பைன், பைன், பைன், பைன்
2. ஜன்னல், சிறிய ஜன்னல், சிறிய ஜன்னல், ஜன்னல் சன்னல்.
நான் அப்படிதான் நினைக்கிறேன்.

உங்கள் குழந்தை திணற ஆரம்பித்திருந்தால், "ஒருவேளை கடந்து போகும்" இல்லை!

குழந்தைகளில் திணறல். பேச்சு சிகிச்சை. குழந்தை மருத்துவம். குழந்தை ஆரோக்கியம், நோய்கள் மற்றும் சிகிச்சை, மருத்துவமனை, மருத்துவமனை, மருத்துவர், தடுப்பூசிகள். முதல் எழுத்துக்களில் தடுமாறும். முதலில் எங்கு செல்வது என்பது பற்றிய உங்கள் எண்ணங்களுக்கு நான் நன்றியுள்ளவனாக இருப்பேன் - பேச்சு சிகிச்சையாளர்? நரம்பியல் நிபுணர்?

"என்ன செய்வது, என்ன செய்வது? பட்டாசுகளை உலர வைக்கவும்!" - படம் “கார் ஜாக்கிரதை” என் குழந்தை ஒரு திருடன். பல பெரியவர்கள் அத்தகைய எண்ணத்தை உணரும்போது உச்சநிலைக்குச் செல்கிறார்கள். அவர்கள் லிட்டரில் வலேரியன் குடிக்கிறார்கள், நண்பர்களுடன் பிரச்சனை பற்றி விவாதிக்கிறார்கள், தங்கள் பெல்ட்களைப் பிடித்து, ஒரு உளவியலாளருடன் ஆலோசனைக்கு ஓடுகிறார்கள். ஒரு திருடனின் பெற்றோராக இருப்பது பயமாக இருக்கிறது. இருப்பினும், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு பதிலாக, புதிய சிரமங்கள் தோன்றும். குழந்தை தொடர்ந்து திருடுகிறது, கட்டுப்படுத்த முடியாத மற்றும் இரகசியமாகிறது. ஏன் பழைய "தாத்தா" முறைகள், கல்வி உளவியலாளர்களின் ஆலோசனையுடன்...

கலந்துரையாடல்

ஒவ்வொரு தாயும் தனது குழந்தைக்கு சிறந்ததை விரும்புவதோடு, அவர் ஒரு ஒழுக்கமான நபராக வளர விரும்புகிறார்கள். ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், குழந்தை நம்மிடமிருந்து முற்றிலும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம் என்பதை முழுமையாக புரிந்து கொள்ளாமல், நம்முடைய சொந்த உலகக் கண்ணோட்டத்தின் ப்ரிஸம் மூலம் நம் குழந்தைகளைப் பார்க்கிறோம். நம்மைத் தூண்டுவதும், நமக்குப் பயன் தருவதும் ஒரு குழந்தைக்குப் பேரழிவை உண்டாக்கும். குழந்தையின் நடத்தைக்கான மூல காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பு மிகவும் மதிப்புள்ளது - இது சாத்தியமான கற்பித்தல் பிழைகளை அகற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது.

01/28/2012 21:09:26, YanaSobol

ஜீ-ஜீ. "குற்றவாளிகளின் குழந்தையுடன் - மீண்டும் மீண்டும் குற்றவாளிகள், எல்லாம் உடனடியாகத் தெளிவாகிறது - குற்றத்தின் உள்ளார்ந்த ஈர்ப்பு" என்று படித்து முடித்தேன்.

மீறல்களுக்கு உள்ளார்ந்த விருப்பம் இல்லை. இதை மரபியல் வல்லுநர்களிடம் சொல்லுங்கள், அவர்கள் உங்களைப் பார்த்து சிரிப்பார்கள். திருட்டு மரபணுவும் இல்லை, குற்றவியல் மரபணுவும் இல்லை. முடிவு: இது "பிறவி"க்கு பொருந்தாது.

திணறல் அல்லது என்ன? பேச்சு. 1 முதல் 3 வரையிலான குழந்தை. ஒன்று முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை குழந்தையை வளர்ப்பது: கடினப்படுத்துதல் மற்றும் வளர்ச்சி, ஊட்டச்சத்து மற்றும் நோய், தினசரி மற்றும் வீட்டு திறன்களின் வளர்ச்சி. சோனியா என் முதலில் மிகவும் தடுமாறினாள்.

கலந்துரையாடல்

சோனியா முதல் எழுத்துக்களில் மிகவும் தடுமாறினார் - நான் ஒரே நேரத்தில் நிறைய சொல்ல விரும்பினேன்! அனேகமாக இரண்டு மாதங்கள் ஆகியிருக்கும். நரம்பியல் நிபுணர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர் நிலையான விருப்பம்- டி.வி., அமைதியான கேம்கள் போன்ற வெளிப்புற எரிச்சலை நீக்கி, பேசும் போது, ​​அவசரப்பட்டு நிதானமாக பேச வேண்டாம்...

பணி உரிச்சொற்கள் அல்லது வரையறைகள் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கிறதா? [இணைப்பு-1]

எனக்கு மும்மொழி குழந்தைகள் உள்ளனர். மூத்தவர் (7 வயது) வலது கை போல் தெரிகிறது, ஆனால் எப்படியாவது நம்பமுடியாது, ஒருவேளை இருதரப்பு. ஒரு காலத்தில் அவள் 4 மொழிகளைப் பேசினாலும் அவள் ஒருபோதும் தடுமாறவில்லை (நான்காவது மொழியைப் படிப்பது 3 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தடைபட்டது, இப்போது அவள் எல்லாவற்றையும் மறந்துவிட்டாள்). இளையவர் (4 வயது) தடுமாறவில்லை, ஆனால் 2-3 வயதில், அவர் பேசத் தொடங்கியபோது, ​​​​அவர் ஒரு வார்த்தையில் வாயை மூடிக்கொண்டார், பல முறை அதைத் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னார், அடுத்ததைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை, சில சமயங்களில் விரக்தியில் அவர் அவரால் பேச முடியவில்லை என்று தெரிவித்தார். நாங்கள் எப்போதும் அவர் சொல்வதை மிகவும் பொறுமையாகக் கேட்டோம், அவரை அவசரப்படுத்தவில்லை, குறுக்கிடவில்லை அல்லது அவரைத் தூண்டவில்லை, படிப்படியாக எல்லாம் கடந்து சென்றது. இப்போது அவர் மூன்று மொழிகளிலும் மகிழ்ச்சியுடன் பேசுகிறார். பல இருமொழி மற்றும் மும்மொழி குழந்தைகளை நான் அறிவேன், அவர்களில் சிலர் இடது கை பழக்கம் கொண்டவர்கள் - ஒரு தடுமாறியும் இல்லை. எனக்கு 80% சந்தேகம் உள்ளது. ரஷ்யாவில் IMHO பொதுவாக பன்மொழி பற்றி ஒரு எச்சரிக்கையான அணுகுமுறை உள்ளது.

பெரும்பாலும் இது உங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. ஒருவேளை இருமொழி உங்கள் சூழ்நிலையில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியிருக்கலாம், ஆனால் இப்போது குழந்தை ஏற்கனவே இருமொழியாக உள்ளது, எனவே IMHO நீங்கள் தொடர்ந்து படிக்க வேண்டும். முன்னேற்றம் சிறியதாக இருக்கலாம் மற்றும் உங்களுக்கு மிகவும் கவனிக்கப்படாமல் இருக்கலாம். நிபுணரிடம் அவர் எங்கே முன்னேற்றத்தைக் காண்கிறார் என்று கேட்டீர்களா? துரதிர்ஷ்டவசமாக, முறைகள் குறித்து என்னால் எந்த ஆலோசனையும் வழங்க முடியாது, ஆனால் முறையான பயிற்சியின் சக்தியை நான் நம்புகிறேன்.

1) ஒரு கிசுகிசுக்கு மாறியது (அணைப்புகள் மற்றும் முத்தங்களுடன்),
2) பாடினார்,
3) அவர்கள் பேச்சை அமைதியாக வைத்திருந்தார்கள் (எனக்கும் உரையாடல் உள்ளது) - ஏன் அமைதியாக இருக்க வேண்டும், "வாய் சோர்வாக இருக்கிறது," "நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், நாக்கு இனி அதைக் கையாள முடியாது" என்று அவள் விளக்கினாள். அது வேலை செய்தது.

மருத்துவ ஆலோசனைகளைத் தவிர (எனது தனிப்பட்ட அவதானிப்புகளின்படி) எங்களுக்கு எது உதவியது.

1) ஆட்சியை கடைபிடித்தல் (பகலில் தூங்குவது கட்டாயமாகும், நீங்கள் ஒருபோதும் தூங்க மாட்டீர்கள் என்று தோன்றினாலும்). நான் எப்படி வேண்டுமானாலும் அவருடன் படுக்கைக்குச் சென்றேன், ஆனால் நான் பகலில் தூங்க வேண்டியிருந்தது.
2) அனைத்து உற்சாகமான தருணங்களையும் நான் நீக்கிவிட்டேன் (அவர்கள் அதை உங்களுக்காக கீழே சரியாக எழுதியுள்ளனர்) - சர்க்கஸ், இடங்கள் எதுவும் இல்லை, டிவி அகற்றப்பட்டது, உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களுக்கான அனைத்து வருகைகளும் அளவுகளில், “அத்தியாவசியங்கள்” மட்டுமே - புண்படுத்தப்படும் பாட்டி குழந்தை அரை வருடம் எடுக்கப்படாவிட்டால்.
3) தண்ணீருடன் தொடர்பு அதிகரித்தது. நீண்ட நேரம் நீந்துதல், தெறித்தல், இரத்தமாற்றம், முதலியன.
4) நான் மசாஜ் மற்றும் உடல் தொடர்பு செய்தேன் (ஆனால் நான் பொதுவாக அரவணைக்க விரும்புகிறேன், சில நேரங்களில் நான் அலற தயாராக இருக்கிறேன்).
5) நாங்கள் ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான வெளியீட்டை ஏற்பாடு செய்கிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, ஜிம்னாஸ்டிக் பாயில் குதித்து சத்தமிடுவது, அல்லது சிலிர்ப்பது, வெளிப்படையாக அதன் பிறகு ஒரு வெளியீடு :)))

நாங்கள் இப்போது ஆறு மாதங்களாக இந்த பயன்முறையில் வாழ்ந்து வருகிறோம், முன்னேற்றம் தெளிவாக உள்ளது. எனக்கு தனிப்பட்ட முறையில், இது மிகவும் கடினம் - எல்லாமே குழந்தைக்கு ஏற்றது - தினசரி வழக்கம், எல்லா வார இறுதி நாட்களிலும், எனக்கு நடைமுறையில் தனிப்பட்ட நேரம் இல்லை, நான் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறேன், ஆனால் வேறு வழி தெரியவில்லை.... .

திணறல். என் மகன் 3 வயதில் தடுமாற ஆரம்பித்தான். இதை கடந்து குணமடைந்த பெற்றோருடன் அல்லது நேர்மாறாகவும் பேச விரும்புகிறேன். திக்கித் திணறும் குழந்தைகள் இருக்கும் சூழல் ஏற்படும் என்று பயப்பட வேண்டாம். நிபுணர்களுடன் கூடிய கூடுதல் வகுப்புகள் அதிசயங்களைச் செய்கின்றன.

கலந்துரையாடல்

ஒரு வேளை, நான் அவரை ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் பரிசோதிக்க வேண்டும்: என் தம்பியின் திணறல் பெருமூளைச் சுழற்சிக் கோளாறுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. முதலில் அவர் திணறலுக்கு சிகிச்சை அளித்தார், பின்னர் அவர் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் சிகிச்சை பெற்றார். எங்களுடைய திணறல் 2-3 மாதங்களில் குணமாகும். நுட்பம் எனக்கு நினைவில் இல்லை, அதில் "பாடுதல்" ஒலிகள், பின்னர் வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள் ஆகியவை அடங்கும். "குறைந்த" சுவாசத்தை அமைத்தல்.

முக்கிய விஷயம் ஒரு நல்ல பேச்சு சிகிச்சையாளரைக் கண்டுபிடிப்பது.
உங்களிடம் இன்னும் "தற்காலிக" தடுமாற்றம் இருப்பது மிகவும் சாத்தியம்.
பொருத்தமான குழுவில், பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளியில் சேர முயற்சிக்குமாறு நான் உங்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறேன். வருகை தரும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கூட இத்தகைய வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வது மிகவும் விலை உயர்ந்தது மற்றும் கடினமானது. மற்றும் மழலையர் பள்ளியில், பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு கூடுதலாக, மற்றொரு சரிசெய்யப்பட்ட திட்டம் இருக்கும் (இருக்க வேண்டும்).
திக்கித் திணறும் குழந்தைகள் இருக்கும் சூழல் ஏற்படும் என்று பயப்பட வேண்டாம். நிபுணர்களுடன் கூடிய கூடுதல் வகுப்புகள் அதிசயங்களைச் செய்கின்றன.
மற்றொரு அறிவுரை என்னவென்றால், பாடக் கற்றுக்கொள்வது (சரியான சுவாசத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்).
இதையெல்லாம் நாங்கள் ஏற்கனவே அனுபவித்திருக்கிறோம் (என் மகனுக்கு 16 வயது). குறைபாடு ஒரு அறிவுள்ள நிபுணருக்கு மட்டுமே தெரியும் மற்றும் நீண்ட தொடர்புக்குப் பிறகு. இது மிகவும் சிரமம் மற்றும் முக்கிய வேலையுடன் அடையப்பட்டாலும், அது 4-7 வயதில் இருந்தது

ஹிஸ்டரிக்ஸ், திணறல் - என்ன செய்வது? சமீபகாலமாக எங்களுக்கு ஒருவிதமான கனவு நடக்கிறது - நான் என் குழந்தையை அடையாளம் காணவில்லை. ஒரு குழந்தை தனது தாய் இல்லாமல் தன்னை கற்பனை செய்ய முடியாதபோது, ​​​​அவள் அவனுடைய ஒரு பகுதியாக இருப்பதைப் போன்றது. நான் முதலில் ஏழு மணி நேரம் அவரை விட்டு வெளியேறியபோது, ​​​​நான் வெளியேறினேன், அவர் தனது பாட்டியுடன் இருந்தார், பூனை ...

கலந்துரையாடல்

மிகவும் ஒத்த நிலைமை. எங்கள் தோஷ்காவும் முற்றிலும் சாதாரணமாக இருந்தார், பின்னர் திடீரென்று ஒரு முற்போக்கான திணறல் தொடங்கியது ... கூடுதலாக, குழந்தை மிகவும் எதிர்வினை, சுறுசுறுப்பானது மற்றும் எளிதில் உற்சாகமளிக்கிறது. சுருக்கமாகச் சொன்னால், ஒரு காலத்தில் வானம் ஒரு செம்மறி தோல் போல் தோன்றியது. நாங்கள் பல நிபுணர்களைக் கடந்து சென்றோம். இதன் விளைவாக, சிக்கல் பின்வரும் வழியில் தீர்க்கப்பட்டது. முதலாவதாக, அவர்கள் குழந்தையை ஒரு பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளிக்கு மாற்றினர், அங்கு விளையாடுவதோடு கூடுதலாக, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு நாளும் அவருடன் பணியாற்றினார். சரியாகப் பேசுவது மட்டுமல்லாமல், திணறலை எப்படி சமாளிப்பது என்பதையும் அவர் எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார். பயனுள்ள முறைகள் நிறைய உள்ளன என்று மாறியது. இரண்டாவதாக, குழந்தையை படிப்படியாக அமைதிப்படுத்துவதையும் தூக்கத்திற்கு தயார்படுத்துவதையும் இலக்காகக் கொண்டு மாலையில் சடங்கு முறைகளை அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்கினோம். அனைத்து செயலில் விளையாட்டுகள்தூங்குவதற்கு 2 மணி நேரத்திற்கு முன் முடிந்தது. பின்னர் இரவு உணவு நடந்தது. அவருக்குப் பின்னால் கட்டாயம் நீர் சிகிச்சைகள். மூலிகைச் சாறுகளைக் கொண்ட இனிமையான குளியல் உட்பட. பின்னர் - இன்றியமையாத கோகோ. (என் மகன் நெஸ்கிக்கை மிகவும் விரும்பினான்... :)) அப்புறம் - பைஜாமா போட்டுக்கொண்டு படுக்கச் செல்லும் சடங்கு. மென்மையான பொம்மைகளை. பின்னர் - ஒரு படுக்கை கதை. முதலில் இது கொஞ்சம் கடினமாக இருந்தது, ஆனால் சுமார் மூன்று மாதங்களுக்குப் பிறகு என் மகன் இந்த சடங்கிற்குப் பழகினான், அவர்கள் சொல்வது போல் செயல்முறை தொடங்கியது. :)))

நானும் (ஸ்வெட்லானாவைப் போல) என் மகள் எளிதில் தூங்கும் நேரத்தைக் கவனித்தேன், அவள் தூங்கினால், அவள் தூங்குவது கடினம். நானும் அப்படித்தான் இருக்கிறேன், அதனால் எனக்குப் புரிகிறது. சரி, அது மிகையாகப் போகாமல் பார்த்துக் கொள்வது நிச்சயமாக என் கவலை. நான் பிறந்த பிறகு எங்களுக்கு ஒரு கடினமான காலம் இருந்தது - நான் இரவில் பிரசவத்திற்கு புறப்பட்டு 2.5 நாட்களுக்குப் பிறகு திரும்பி வந்தேன், வெளிப்படையாக என் மகளுக்கு இரவில் அவளுடைய அம்மா மறைந்துவிடுவார் என்ற பயம் இன்னும் இருந்தது. இரவில் தூங்கி எழுந்திருக்க மிகவும் சிரமப்பட்டாள். நான் அவள் அருகில் அமர்ந்து சாய்ந்தது அவளுக்கு உதவியது. பொறுமையாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம், நேரத்திற்கு முன்பே திட்டுவது அல்லது ஓடுவது இல்லை. முன்னேற்றம் அவ்வளவு சீக்கிரம் போவதில்லை, ஒவ்வொரு தாயின் முறிவும் அவளை மீண்டும் தள்ளுகிறது. எங்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு சாதாரண உறக்க நேர வழக்கத்திற்குத் திரும்புவதற்கு, சுமார் 2 மாதங்கள் எடுத்ததாகத் தெரிகிறது. எங்களுக்கு சடங்குகள் இல்லை. பல் துலக்குவது மற்றும் துலக்குவது ஒரு சடங்காக நீங்கள் உண்மையில் கருதலாம். அவள் ஏற்கனவே படுக்கையில் படுத்திருக்கும்போது நானும் அவளை முத்தமிட்டு அணைத்துக்கொள்கிறேன், அவள் நானும்.
நான் அவளுக்கு அமைதிப்படுத்தியை திருப்பிக் கொடுப்பேன். ஒரு குழந்தைக்கு முக்கியமான மாற்றங்கள் மூன்று மாதங்களுக்கு ஒரு முறைக்கு மேல் செய்யப்படக்கூடாது என்று கேள்விப்பட்டேன். அவள் ஏற்கனவே அழுத்தமான காலகட்டத்தை கடந்து கொண்டிருக்கிறாள். சரி, இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு, நீங்கள் அமைதிப்படுத்தியை எடுக்கலாம்.
வெறி.. அவள் விரும்பியதைச் செய்வதை நான் தடுக்கமாட்டேன். சரி, அவர் குதிக்க விரும்பினால், அவர் குதிக்கட்டும். மோசமான தீமைகள் உள்ளன... :)). அதே சமயம் கத்துவதை விடுத்து இதைப் பற்றி பேசினால் அனைவருக்கும் இனிமையாக இருக்கும் என்றும் விளக்கமளிப்பாள். நான் நிச்சயமாக அனைத்து மறுப்புகளையும் விரிவாக விளக்குவேன். ஒருவேளை நீங்கள் ஒரு வாரம் நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பு எடுக்கலாமா?

திணறல் என்பது பரவலான பேச்சுக் கோளாறு. இது பெரும்பாலும் 3-5 வயதுடைய குழந்தைகளில் ஏற்படுகிறது, அவர்களின் பேச்சு மிகவும் தீவிரமாக வளரும் போது. அதே நேரத்தில், ஆளுமை வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கும், அவரது சமூகமயமாக்கலுக்கும் பிரச்சினை ஒரு கடுமையான தடையாகும்.

இந்த கோளாறு மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சி நெருங்கிய தொடர்புடையது, எனவே இந்த பிரச்சனையை இணைந்து கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் தனிப்பட்ட பண்புகள்ஆளுமை. திணறல் திருத்தம் விரிவாக அணுகப்பட வேண்டும்.

டாக்டர்கள் ஒரு டஜன் ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பிரச்சனைக்கு அர்ப்பணித்திருந்தாலும், கோளாறின் வழிமுறைகள் இன்றும் ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. ஒரு குறைபாட்டின் தோற்றத்திற்கு பல்வேறு காரணிகள் பங்களிக்க முடியும்;

குறைபாட்டை ஒரு நரம்பியல் கோளாறின் சிக்கலான நிகழ்வாக விளக்கலாம், இது செயல்முறைகளின் இடையூறுகளின் விளைவாக எழுந்தது. நரம்பு மண்டலம், மூளையின் கார்டிகல் கட்டமைப்புகளில். புறணி மற்றும் துணைப் புறணிக்கு இடையிலான தொடர்பு சீர்குலைந்துள்ளது, தானாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட பேச்சு இயக்கங்கள் (சுவாசம், குரல், உச்சரிப்பு) பாதிக்கப்படுகின்றன.

மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், குறைபாடு ஒரு நரம்பியல் கோளாறாக கருதப்படுகிறது, இது பேச்சு சிரமங்கள் காரணமாக எழுந்த தவறான பேச்சு முறையை மனப்பாடம் செய்வதன் விளைவாகும்.

சில நேரங்களில் இந்த கோளாறு விரிவானதாக விளக்கப்படுகிறது, இது பேச்சு வளர்ச்சியில் இணக்கமின்மை மற்றும் தவறான தனிப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சியின் காரணமாக எழுந்தது.

மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் பகுதிகளுக்கு சேதம் ஏற்படுவதன் மூலம் திணறல் நிகழ்வையும் மருத்துவர்கள் விளக்குகிறார்கள்.

குறைபாடு ஆய்வு செய்யப்பட்டபோது, ​​​​ஒவ்வொரு மருத்துவரும் தனது சொந்த சிகிச்சை முறையை முன்மொழிந்தார், இது கோளாறு பற்றிய அவரது சொந்த யோசனைகளின் அடிப்படையில். பல சிகிச்சை முறைகள் உள்ளன. நோயியல் மிகவும் சிக்கலான கட்டமைப்பு வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டிருப்பதே இதற்குக் காரணம், மேலும் அது போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை.

ஒவ்வொரு வழக்கிற்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவை என்பதை அறிவியல் சோதனைகள் மற்றும் ஆய்வுகள் நிரூபித்துள்ளன. ஒவ்வொரு நோயாளியின் குணாதிசயங்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் சிறப்பு திணறல் திருத்தம் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

திருத்தத்தின் வகைகள்

பிரச்சனை ஆய்வு செய்யப்பட்டதால், உலகெங்கிலும் உள்ள பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பரிந்துரைத்தனர் வெவ்வேறு திட்டங்கள்சிகிச்சை. அன்று இந்த நேரத்தில்சிகிச்சையின் பல பகுதிகள் அறியப்படுகின்றன:

1. மருந்து சிகிச்சை.
2. உடற்பயிற்சி சிகிச்சை.
3. பேச்சு திருத்தும் சாதனங்களின் பயன்பாடு.
4. படைப்பு வளர்ச்சி.

சிகிச்சையின் போது, ​​பல்வேறு வகையான சிகிச்சையை இணைப்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இந்த வழியில் மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் விளைவை அடைய முடியும்.

திருத்தும் முறைகள்

திணறலுக்கு சிகிச்சையளிக்க, மருத்துவர்கள் பல திருத்த முறைகளை கண்டுபிடித்துள்ளனர். ஆனால் இந்த நோயியல் தீவிரமானது, இன்றும் அதைக் கடப்பது கடினம், ஏனெனில் அதைப் பற்றிய சிறிய தகவல்கள் உள்ளன. பிரபலமான முறைகள் பின்வருமாறு:

• உடன் சிகிச்சை;
• பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சிகள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள்;
• இயந்திர சாதனங்கள்;
• அறுவை சிகிச்சை தலையீடு;
• உளவியல் சிகிச்சை, முதலியன

நிபுணர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்பேச்சுத் திணறல் திருத்தத்தின் போது. இந்த நேரத்தில், பல்வேறு சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி 4 வகையான பேச்சு மாற்றங்கள் செய்யப்படலாம். சாதனங்கள் முடக்குதல், பேச்சின் பெருக்கம், ரிதம் மேம்பாடு மற்றும் "தாமதமான" பேச்சு ஆகியவற்றைப் பாதிக்கலாம். சாதனங்கள் திணறலின் வலிப்பு வெளிப்பாடுகளை குறைவாக உச்சரிக்கின்றன.

IN சமீபத்தில்பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் திணறல் திருத்தத்திற்கான ஒரு வழிமுறையாக நியூரோடைனமிக் ரித்மோபிளாஸ்டியைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினர். இந்த வளாகம் உடல் சிகிச்சை மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

வெவ்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் மட்டுமே விளைவு மிகவும் உச்சரிக்கப்படும். திணறலை சரிசெய்வதற்கான வேலை ஒரு உளவியலாளர் அல்லது உளவியலாளரின் மேற்பார்வையின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் மேற்பார்வையும் அவசியம்.

திணறல் திருத்தத்திற்கான நவீன விரிவான முறைகள்

வெவ்வேறு நிபுணர்களின் முறைகளைப் பயன்படுத்தி திணறல் சிகிச்சை கணிசமாக வேறுபடலாம்.

இந்த வல்லுநர்கள் திணறலை சரிசெய்யும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர் இளைய பள்ளி குழந்தைகள். நோயியலை திறம்பட அகற்ற, குழந்தைக்கு பல்வேறு சிரமங்களின் பயிற்சிகளை வழங்குவது அவசியம் என்று அவர்கள் கருதினர். இந்த நுட்பத்தின் குறிக்கோள், மன அழுத்தத்திலிருந்து குழந்தையை விடுவிப்பது, அவரது பேச்சை சுதந்திரமாக்குவது, தவறான உச்சரிப்பை அகற்றுவது மற்றும் சரியான உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துவது.

இந்த நுட்பத்தின் படி, திணறல் திருத்தத்தின் 3 நிலைகள் உள்ளன. முதல் கட்டத்தில், குழந்தை சொற்றொடர்களை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சையாளர் சரியாக ஓதுவது எப்படி என்று அவருக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

இரண்டாவது கட்டம் ஒரு பயிற்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதில் குழந்தை வாய்மொழியாக படங்களை விவரிக்க வேண்டும் மற்றும் தொடர்ச்சியான படங்கள் அல்லது அவற்றின் கருப்பொருளில் தனது சொந்த கதைகளை உருவாக்க வேண்டும். சில சமயங்களில் தடுமாறும் நபர் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் படித்த உரையை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறார்.

மூன்றாவது நிலை இறுதியானது. குழந்தை மற்றவர்களுடன் உரையாடலில் வாங்கிய திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது.

மிரோனோவாவின் திட்டம்

மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகள், மழலையர் பள்ளியில் ஆயத்தக் குழுக்களின் மூலம் முன்னேறும்போது, ​​அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம், அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்கள், வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ போன்றவற்றைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கூடுதல் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ளும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி பேச்சு சிகிச்சையாளர் முன்மொழிந்தார்.

மிரோனோவாவின் திணறல் திருத்தம் முறை 4 நிலைகளை உள்ளடக்கியது. திணறடிக்கும் குழந்தைகளுக்காக நிபுணத்துவம் பெற்ற வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளுக்கு, குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு மாற்றியமைக்கப்பட்ட திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்த முன்மொழியப்பட்டது.

இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் எந்தவொரு சிக்கலான பேச்சையும் சுதந்திரமாக மாஸ்டர் செய்ய முடியும் என்று திருத்தும் முறை கருதுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளில் தடுமாற்றத்தை சரிசெய்வதற்கு செவெலேவா ஒரு தனித்துவமான அமைப்பை முன்மொழிந்தார். முதலில், கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது அவசியம் என்று அவள் நம்பினாள். செவெலேவாவின் கூற்றுப்படி, சிகிச்சைக்காக குழந்தை கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பதில் ஈடுபட வேண்டும். பேச்சு மிகவும் சிக்கலானது, குழந்தைக்கு அதிக வேலை செய்ய வேண்டியிருக்கும்.

பேச்சு இரண்டு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது என்று அவரது தீர்ப்பு கருதுகிறது - சூழ்நிலை (எளிமையானது) மற்றும் சூழ்நிலை (சிக்கலானது). முதலில், குழந்தைகள் சூழ்நிலை, பின்னர் சூழ்நிலை பேச்சு பயன்படுத்த. நாம் வளர வளர, இரண்டு விதமான பேச்சுக்களும் கலந்திருக்கும்.

திணறலுக்கான சரியான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு 5 காலங்களை உள்ளடக்கியது. ஒரு நிலை பேச்சிலிருந்து மற்றொரு நிலைக்கு சிக்கல் ஏற்படுகிறது.

செலிவர்ஸ்டோவின் திட்டம்

இந்த திட்டம் மருத்துவ நிறுவனங்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்காக மிகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பல்வேறு வகையான பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சிகளை ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்துவது இதில் அடங்கும். ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு நபராக இருக்க வேண்டும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவை என்பதால்.

நுட்பம் மூன்று-நிலை. திணறலை சரிசெய்யும் பணி தொடங்குகிறது ஆயத்த நிலை, இதில் குழந்தை பேச்சு தாளத்தையும் சுதந்திரத்தையும் கடைப்பிடிக்கிறது. பின்னர் பயிற்சி, மிகவும் கடினமான நிலை வருகிறது. கடைசி கட்டம் வலுவூட்டும் கட்டமாகும், இதில் குழந்தை சிக்கலான பேச்சு சிகிச்சை சிக்கல்களை தீர்க்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, சூழ்நிலை விளக்கம்).

சரிசெய்தல் நிலைகள்

வெவ்வேறு முறைகள் அடங்கும் வெவ்வேறு அளவுகள்நிலைகள். ஆனால், ஒரு விதியாக, அனைத்து நிலைகளையும் மூன்று முக்கிய ஒன்றாக இணைக்கலாம் - தயாரிப்பு, பயிற்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு. அனைத்து சிகிச்சை முறைகளிலும், குழந்தை முதலில் அதிகமாக ஈடுபடுகிறது எளிய பணிகள்பின்னர் மிகவும் சிக்கலானது.

எந்த சிகிச்சை முறை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்பதைப் பொறுத்து, குழந்தை ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியில் ஈடுபடலாம் அல்லது கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம் அல்லது மூட்டு தசைகளை இயல்பாக்குவதற்கான பயிற்சிகளை செய்யலாம்.

ஒரு குழந்தைக்கு திணறல் இருந்தால், அதை சமாளிக்க பெற்றோரின் ஆதரவு மிகவும் முக்கியமானது. வீட்டில் அமைதியான மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் சூழல் இருக்க வேண்டும். குடும்ப ஒற்றுமையின்மை இருந்தால், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி பயனற்றதாகிவிடும்.

1. குழந்தையின் தினசரி வழக்கத்தை உள்ளிடவும்;
2. உங்கள் தூக்கத்தை சரிசெய்யவும், அது குறைந்தது 8 மணிநேரம் இருக்க வேண்டும்;
3. நீங்கள் குழந்தையுடன் அமைதியான மற்றும் அமைதியான குரலில் பேச வேண்டும்;
4. ஒலிப்பு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு தொனியை உயர்த்துவதைத் தவிர்க்கவும்;
5. குழந்தை பேசும்போது குறுக்கிடாதீர்கள்;
6. அடிக்கடி விமர்சனம் செய்வதைத் தவிர்க்கவும்;
7. உங்கள் பிள்ளையின் வெற்றிகளுக்கு பாராட்டுங்கள்.

அவர் குடும்பத்தில் ஆதரவையும் ஆதரவையும் கண்டுபிடிப்பார் என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு ஆக்கிரமிப்பு சூழல் அவருக்கு மிகவும் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

முடிவுரை

பிரச்சனைக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, அதை நாட அறிவுறுத்தப்படுகிறது பல்வேறு வகையானசிகிச்சை. குடும்ப நல்லிணக்கம் மிக முக்கியமான காரணியாகும். எனவே, குழந்தை வளரும் சூழலின் நல்வாழ்வில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். நீங்கள் ஒரு குழந்தை திணறலுக்கு சிகிச்சையளிக்க முடியாது; நீங்கள் எப்போதும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணர்களுடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும்.

இரினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவா
பிரத்தியேகங்கள் தனிப்பட்ட வேலைதிணறும் குழந்தைகளுடன்

குழுவில் சேரும் நேரத்தில் கடந்த 5 ஆண்டுகளில் குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பின் புள்ளிவிவர தரவுகளின்படி, பின்வருபவை அடையாளம் காணப்பட்டன: குறிகாட்டிகள்:

டோனோ-க்ளோனிக் கொண்ட 55% குழந்தைகள் திணறல்;

குளோனோடோனிக் கொண்ட 30% குழந்தைகள் திணறல்;

15% - குளோனிக் உடன் திணறல்.

40% குழந்தைகள் கடுமையான தீவிரம், 51% மிதமான தீவிரம், 9% குழந்தைகள் குறைபாட்டின் லேசான தீவிரம்.

திணறல் மோசமாகியது

60% குழந்தைகள் நிலை 3 OHP;

38% குழந்தைகள் FFND உடையவர்கள்;

எல்லா குழந்தைகளும் பேச்சின் டெம்போ-ரிதம் அம்சத்தில் தொந்தரவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன,

பரந்த அளவிலான மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை வளாகங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வேலைதிணறும் குழந்தைகளுடன்.

"பேச்சு சிகிச்சை திட்டம் தடுமாறும் குழந்தைகளுடன் வேலை» எஸ். ஏ. மிரோனோவா

L. Z. Andronova - ஹருத்யுன்யனின் முறை "எப்படி நடத்துவது திணறல்» ,

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya இன் தொழில்நுட்பம் "எலிமினேஷன் திணறல்விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் பாலர் குழந்தைகளில்",

V. I. செலிவர்ஸ்டோவா "உடன் பேச்சு விளையாட்டுகள் குழந்தைகள்» ,

S. Dubrovskoy ,

எம்.யூ. கர்துஷினா "உடன் மடக்கை பயிற்சிகள் குழந்தைகள் 5-6 6-7 வயது",

N. யூ. கோஸ்டிலேவா "காண்பி மற்றும் சொல்".

I. A. அகபோவா, M. A. டேவிடோவா

இதைப் படித்ததும் முறை இலக்கியம், குழந்தைகளில் பேச்சு சீர்குலைவுகளின் அமைப்பு, இலக்கு தீர்மானிக்கப்பட்டது தனிப்பட்டவகுப்புகள் - பேச்சு மற்றும் ஆளுமையின் இணக்கமான உருவாக்கம் தடுமாறும் குழந்தைகள்.

பணிகள் அமைக்கப்பட்டன:

o பேச்சுத் திறன்களை இலவசமாக வளர்த்து மேம்படுத்துதல் திணறல்;

o பேச்சு சுவாசம், சரியான, அழுத்தப்படாத குரல் விநியோகம் மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

o மொத்த, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல்;

ஓ பேச்சின் புரோசோடிக் கூறுகளை மேம்படுத்துதல்;

குழு மற்றும் சமூகத்தில் சரியாக நடந்து கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பித்தல்.

கூறுகள் தெளிவாகக் காட்டுகின்றன தனிப்பட்ட வேலையின் பிரத்தியேகங்கள்:

தளர்வு மற்றும் தளர்வு பயிற்சி

பொது, சிறந்த மற்றும் பேச்சு மோட்டார் திறன்களை இயல்பாக்குதல்

மென்மையான பேச்சு நுட்ப பயிற்சி

முகபாவங்கள் மற்றும் உரைநடையின் வளர்ச்சி

சரியான பொது மற்றும் பேச்சு நடத்தையை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்

திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, குழந்தைகளுக்கான குழுக்களில் திணறல்தினமும் நடத்தப்படுகின்றன தனித்தனியாக – துணைக்குழு வகுப்புகள், 10-15 நிமிடங்கள் நீடிக்கும்.

தனிப்பட்ட திருத்தம் வேலை 3 நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

முதல் கட்டம்:

உடலின் தனிப்பட்ட பாகங்களில் பதற்றம் மற்றும் முழு உடலும் ஒரு வார்த்தைக்கு மாறாக தசை தளர்வு உருவாக்கம் - சின்னம் "ஐந்து".

உதரவிதான சுவாசத்தை நிறுவுதல், நீண்ட சுவாசத்தை தளர்வுடன் இணைக்க கற்றுக்கொள்வது.

குரலின் மென்மையான தாக்குதலின் மீது உயிரெழுத்துகளின் மென்மையான உச்சரிப்பு கற்பித்தல்.

கல்வி சரியான இயக்கங்கள்முன்னணி கை விரல்கள்.

தைரியமான, கட்டாயப்படுத்தப்படாத தோரணை மற்றும் நம்பிக்கையான தோற்றத்தை வளர்ப்பது.

வலிப்புத்தாக்கத்தின் போது ஒரு குழந்தையை அவதானித்தல் திணறல், முடியும் பார்க்கமுகம், சுவாச உறுப்புகள், உடல், கைகள், கால்கள் ஆகியவற்றின் அனைத்து தசைகளும் எவ்வாறு பதட்டமாக இருக்கின்றன "கட்டுப்படுத்த முடியாதது". நீக்கும் போது தனித்தனியாக திணறல்அமைதியான மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை குறைக்கும் பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

தளர்வு பயிற்சிகளின் தொகுப்புகளில், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தொழில்நுட்பமான I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya "எலிமினேஷன் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம். திணறல்விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் பாலர் குழந்தைகளில்." சில தசைகளை பதட்டப்படுத்த பூர்வாங்க பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி தளர்வு கற்பிக்க ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.

ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் மிகவும் பழக்கமான, கைகள், கால்கள், உடல், கழுத்து மற்றும் கீழ் தாடையின் பெரிய தசைகளை பதட்டப்படுத்தவும் ஓய்வெடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

உதாரணமாக, குழந்தைகள் தங்கள் முஷ்டிகளை வலுக்கட்டாயமாக இறுக்கி, பின்னர் ஓய்வெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் அதை மட்டும் விளக்குகிறார்கள் மென்மையான கைகள்நாம் விரும்பும் எந்த செயலையும் எளிதாக செய்ய முடியும்.

எதிர்காலத்தில், ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சியையும் செய்யும்போது, ​​பதற்றமற்ற மற்றும் அமைதியான நிலை எவ்வளவு இனிமையானது என்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கு ஓய்வெடுக்கக் கற்றுக்கொடுக்கும் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் உடலை ஒரு கந்தல் பொம்மையுடனும், மென்மையான வயிற்றை ஒரு காற்றோட்டமான பலூனுடனும், கழுத்து மற்றும் தலையை தண்ணீரில் ஒரு பந்துடன் ஒப்பிடுகிறார்.

தசைகள் போதுமான அளவு தளர்வதால், மூளையின் விழிப்பு நிலை குறைகிறது மற்றும் நபர் மிகவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார் என்று விஞ்ஞானிகள் கண்டறிந்துள்ளனர். வெற்றிகரமான தேர்ச்சி குழந்தைகள்தசை தளர்வு இலக்கு பரிந்துரையை நோக்கி நகர்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, அதாவது ஒரு வார்த்தையின் மூலம் அவர்களின் விருப்பத்தையும் நனவையும் பாதிக்கிறது.

யு தடுமாறுபவர்கள்சுவாசம் ஆழமற்றது, அரிதம், உள்ளிழுத்தல் மற்றும்

மூச்சை வெளியேற்றுதல். சரியான பேச்சு மூச்சு பயிற்சியின் குறிக்கோள் தனிப்பட்ட பாடங்கள் - வளர்ச்சிநீண்ட, மென்மையான சுவாசம், தெளிவான மற்றும் தளர்வான உச்சரிப்பு. பேச்சு சுவாச பயிற்சி, குரல் மேம்பாடு மற்றும் உச்சரிப்பு சுத்திகரிப்பு ஆகியவை ஒரே நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்கள்:

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskoy,

வி. ஐ. செலிவர்ஸ்டோவா,

S. Dubrovskoy "பிரபலம் சுவாச பயிற்சிகள்ஸ்ட்ரெல்னிகோவா",

எம்.யு. கர்துஷினா,

N. யூ. கோஸ்டிலேவா.

உதரவிதானம் மற்றும் நகரக்கூடிய விலா எலும்புகளின் பங்கேற்புடன் உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றும் போது, ​​பேச்சுக்கு மிகவும் சரியான மற்றும் வசதியானது டயாபிராக்மாடிக்-காஸ்டல் சுவாசம் என்று நிறுவப்பட்டுள்ளது. பேச்சு சுவாசத்தை நிறுவும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வாய் வழியாக, சற்று பிரிந்த உதடுகள் வழியாக உள்ளிழுக்க கற்றுக்கொடுக்கிறோம். (பிளவு). திறந்த வாய் தாடை மற்றும் குரல்வளையில் தசை பதற்றத்தை போக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் சுதந்திரமான பேச்சுக்கான இயற்கையான தொடக்கமாகும். மூச்சை உள்ளிழுத்த பிறகு, சிறிது இடைநிறுத்தம் செய்து, பின்னர் நீண்ட நேரம், சீராக சுவாசிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறோம். உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றும் காலம் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.

குழந்தையின் உள்ளங்கை உதரவிதானம் பகுதியில் வைக்கப்பட்டுள்ளது, சரியான பேச்சு சுவாசத்தை கட்டுப்படுத்த உதவுகிறது.

இருந்து தினமும் குழந்தைகள்ஒலிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒலி மசாஜ், அதாவது கை அசைவுகளுடன் பாடுவது, எளிமையானது மற்றும் மலிவு வழிதடுப்பு, குழந்தை ஆரோக்கியம், சீரற்ற குரல் வளர்ச்சியை நீக்குதல்.

ஒரு ஒலி - மார்பு பகுதியில் மசாஜ்,

மற்றும் - தொண்டை அதிர்வு,

s - மூளை,

e o u - நுரையீரல், இதயம், கல்லீரல், வயிறு,

மீ - நுரையீரல் அதிர்வு, மூச்சுக்குழாய், மூச்சுக்குழாய்,

b d k - ஒரு திடமான தாக்குதலில் உச்சரிக்கப்படும் போது, ​​பங்களிக்கிறது

சளி வெளியேற்றம்,

r உயிரெழுத்துக்களுடன் இணைந்து ஆஸ்துமாவுக்கு உதவுகிறது.

அழகான, நெகிழ்வான கைகள், சுறுசுறுப்பான, பரந்த இயக்கங்கள், நேர்மறை உணர்ச்சிகள் - இவை அனைத்தும் உளவியல் மற்றும் உடல் நலம்குழந்தைகள்.

முதலில் இருந்து தனிப்பட்ட பாடங்கள், இயல்புநிலைக்கு வேலை செய்யப்படுகிறது

பொது மற்றும் பேச்சு நடத்தை, என்று அழைக்கப்படும் "போஸ் ஐந்து", ஒரு துணிச்சலான மனிதனின் போஸ். அத்தகைய நபர் அமைதியாக நிற்கிறார், கால்கள் சற்று விலகி, தளர்வாக, வாய் சிறிது திறந்து, தைரியமாக கண்களைப் பார்க்கிறார் என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்கப்படுகிறது. (இளம் மரத்துடன் ஒப்பிடும்போது)

குழந்தைகள் நகரக்கூடிய பல்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, ஆனால் ஆசிரியரின் சிக்னலில், அவர்கள் உரத்த, வரையப்பட்ட ஐந்து ஐக் கேட்கும்போது, ​​அவர்கள் பொருத்தமான நிலையை எடுக்க வேண்டும்.

அதைத் தொடர்ந்து, பேச்சை ஆரம்பிப்பதற்கு முன்னும், முடிவின் போதும், ஆசிரியர்

FIVE ஐ உச்சரிக்கிறது, இதன் மூலம் பேச்சு செயல்பாட்டில் தளர்வைக் கட்டுப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறது.

விரல் அசைவுகள் குழந்தைகளுக்கு ஓய்வெடுக்க உதவுகின்றன, மெதுவாகவும் சுமுகமாகவும் பேச்சைத் தொடங்கவும், ஒரு சொற்றொடரில் தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும், பேச்சின் வேகம் மற்றும் சிலாபிக் ரிதம் அமைக்கவும்.

மேலும் திறமைக்காக வேலைஎங்கள் குழுவின் ஆசிரியர்கள் ஒரு சிறப்பு சிமுலேட்டர் உருவாக்கப்பட்டது.

திருத்தத்தின் தொடக்கத்தில் வேலைஅடிப்படை பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன தனித்தனியாக.

நிலை 2 தனிப்பட்ட வேலை.

குழந்தைகள் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்.

ஆதிக்கம் செலுத்தும் கையின் விரல்களின் அசைவுகளுடன் பேச்சை ஒத்திசைக்க கற்றுக்கொள்வது.

வேலைமனப்பாடம் செய்யப்பட்ட உரைகளில் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் மீது.

தைரியமான பேச்சு நடத்தையை வளர்ப்பது.

வைகோட்ஸ்கி, பெல்லிங்கர், உஸ்பென்ஸ்காயா, அத்துடன் அகபோவா, டேவிடோவா போன்ற தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் தளர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. "வேடிக்கையான சைக்கோ ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், அல்லது ஒரு குழந்தைக்கு தன்னை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி"

குழந்தைகளுக்கு, தளர்வு ஒரு சிறப்பு விளையாட்டாக வழங்கப்படுகிறது. பரிந்துரையானது ரைமிங் உரை வடிவில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அது புரிந்துகொள்ளக்கூடியது மற்றும் நினைவில் கொள்ள எளிதானது குழந்தைகள். பின்னர், பல குழந்தைகள் அவற்றை சுயாதீனமாக பயன்படுத்துகின்றனர்.

தளர்வுகளைப் பயன்படுத்துவதன் விளைவாக, பல குழந்தைகளின் தூக்கம் மேம்பட்டது மற்றும் அவர்கள் மிகவும் சமநிலையாகவும் அமைதியாகவும் ஆனார்கள் என்று அனுபவம் காட்டுகிறது.

நிலை 3 தனிப்பட்ட வேலை.

வகுப்பறையில் ஒரு கையால் பேசும் திறனை தானியக்கமாக்குதல். சரியான பேச்சுக்கான சூத்திரங்களின் அறிமுகம்.

பேச்சு வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்துதல்.

தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையின் படிப்படியான சிக்கலுடன் பேச்சு பயிற்சியை நடத்துதல்.

முதல் ஆண்டு படிப்பின் முடிவில், சரியான பேச்சுக்கான சூத்திரங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தைகளுக்கு வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கும் அமைதியான நடத்தைக்கும் நினைவூட்டலாக செயல்படுகிறது.

இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பில், பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் பேச்சின் புரோசோடிக் கூறுகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, பொது மற்றும் பேச்சு நடத்தையை மேம்படுத்துகிறது. தனிப்பட்டபயிற்சி ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அலுவலகத்தில், குழுக்களாக நடைபெறுகிறது மழலையர் பள்ளி, தெருவில், சமூக நிறுவனங்களில்.

முடிவுரை: கொடுக்கப்பட்டது குறிப்பிட்டகுறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது தனித்தனியாகஇல்லாமல் பேசும் நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும் திணறல், பேச்சு வெளிப்பாடு, மனோதத்துவ நிலை மற்றும் மேலும் இயல்பாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது சமூக நடத்தைகுழந்தைகள்.