ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தோராயமான பண்புகள். பள்ளி மாணவரின் பண்புகள்: எழுதும் திட்டம், மாதிரி மற்றும் ஆயத்த பண்புகள்

ஒரு மாணவரின் குணாதிசயங்கள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய அடிப்படைத் தேவைகள்:
மாணவரின் குணாதிசயங்கள் அவரது தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை பிரதிபலிக்க வேண்டும், கற்றல் செயல்முறை மற்றும் நடத்தையில் அவரால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது;
சில குணாதிசயங்களின் ஆதிக்கத்தின் நிலைக்கு ஏற்ப மாணவர்களைப் பிரிக்கவும்;
ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை மாணவரிடம் காட்டுங்கள்;
மாணவர்களின் பண்புகள் நிலையான திட்டத்தின் படி வரையப்பட வேண்டும்;
எளிதில் "படிக்கக்கூடியதாக" இருக்க வேண்டும் மற்றும் மாணவர்களின் குணாதிசயங்களை நன்கு அறியாத ஆசிரியர்களுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்;
குணாதிசய செயல்முறை உழைப்பு-தீவிரமாக இருக்கக்கூடாது.

குணாதிசயத்தின் உரை நான்கு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. சுயவிவரம் எழுதப்பட்ட நபரின் தனிப்பட்ட விவரங்கள் (தாளின் மையத்தில் அல்லது வலதுபுறத்தில் ஒரு நெடுவரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது).
2. செயல்பாடுகள் அல்லது படிப்புகள் பற்றிய தகவல் (அவர் எந்த வருடத்திலிருந்து வேலை செய்கிறார் அல்லது படிக்கிறார், எங்கே, வேலை செய்யும் மனப்பான்மை, படிப்பு, தொழில்முறை நிலை, கல்வி சாதனைகள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி அல்லது தேர்ச்சி கல்வி பொருள்).
3. வணிக மற்றும் தார்மீக குணங்களின் மதிப்பீடு: ஊக்கம் பற்றிய தகவல் (ஒழுக்கம்): குழுவில் உள்ள உறவுகள்.
4. முடிவுரைகள்: குணாதிசயம் எங்கு சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது என்பதற்கான அறிகுறி.

மாணவர் பண்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

பியோட்டர் வாசிலீவிச் இவானோவின் பண்புகள்
19.. பிறந்த வருடம்
மாணவர்...-ஒரு வகுப்பு, மேல்நிலைப் பள்ளி எண்.. நகரம்......

இவானோவ் பெட்ர் முதல் வகுப்பில் இருந்து நகரத்தில் உள்ள பள்ளி எண். ... படிக்கிறார். ஒரு (விடாமுயற்சி, ஒழுக்கம், கடின உழைப்பு, கவனமுள்ள) மாணவராக தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொண்டார். கல்விப் பொருட்களை நல்ல நிலையில் அறிந்தவர். ஆய்வுகள் (அவரது திறன்களின் முழு அளவிற்கு, அவரது திறன்களின் முழு அளவிற்கு அல்ல, நிலையான மேற்பார்வை தேவை, படிப்பதில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, மோசமாக படிக்கிறது). தன்னார்வ (காட்சி, செவிப்புலன், இயந்திர, கலப்பு) நினைவகம், (அழகாக, நன்றாக, விரைவாக, மெதுவாக) வேலைகள் (கல்வி பொருள் நினைவில் உள்ளது). (தர்க்கரீதியான, கற்பனை, உறுதியான, படைப்பு) சிந்தனையைக் கண்டறிகிறது. படிக்கும் திறன் உள்ளது (பாடங்களைக் குறிப்பிடவும்). வேலையில் (பாடங்கள்) எப்போதும் (கவனமாக, செயலில், அலட்சியமாக, வீட்டுப்பாடம் செய்கிறார், நண்பர்களுக்கு உதவுகிறது). நல்ல பொது வளர்ச்சி உள்ளது. நிறைய படிக்கிறார்.

பொது பணிகளைச் செய்வது (மனசாட்சியுடன், கவனமாக, கவனக்குறைவாக) குறிக்கிறது. (பொது நிலையைக் குறிப்பிட) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்றது (இல் பொது வாழ்க்கைபள்ளிகள் (வகுப்பறை, மாணவர் அரசாங்கத்தின் வேலையில், கலாச்சார நிகழ்வுகளில், விளையாட்டு வாழ்க்கையில்). (பள்ளி, நகரம், பிராந்திய) ஒலிம்பியாட்/போட்டி/போட்டியில் பங்கேற்றவர், வழங்கப்பட்டது (டிப்ளமோ, கௌரவச் சான்றிதழ், பதக்கம்).

(அடக்கமான, மகிழ்ச்சியான, தோழமை, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, சமநிலையான, நியாயமான, ஒழுக்கமான, சுதந்திரமான, மற்றவர்களின் செல்வாக்கிற்கு எளிதில் பாதிக்கப்படக்கூடிய). நடத்தை விதிகள் (எப்போதும் இணங்குகிறது, எப்போதும் இணங்குவதில்லை, ஆசிரியரின் வேண்டுகோளுக்கு இணங்குகிறது, புறக்கணிக்கிறது, ஒழுக்கத்தை மீறுகிறது, சட்டவிரோத நடத்தைக்கு ஆளாகிறது). ஆசிரியர்களிடையே மரியாதைக்குரியவர். தோழர்கள் மத்தியில் அதிகாரம் பெற்றவர். அவருக்கு பல நண்பர்கள் உள்ளனர் மற்றும் பல சக ஊழியர்களுடன் நட்புறவைப் பேணுகிறார்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் மகனை வளர்ப்பதில் சரியான கவனம் செலுத்துகிறார்கள் (அவர்கள் கவனம் செலுத்துவதில்லை, வளர்ப்பை புறக்கணிக்கிறார்கள், அவர்கள் ஒரு மோசமான செல்வாக்கு).

_________________________________________________________

இரினா அனடோலிவ்னா பெட்ரோவாவின் பண்புகள்
19.. பிறந்த ஆண்டு,
நகரத்தின் ...-A வகுப்பு, மேல்நிலைப் பள்ளி எண் .. மாணவர்கள் ......

இரினா பெட்ரோவா தன்னை விடாமுயற்சியுள்ள, ஒழுக்கமான, கடின உழைப்பாளி மாணவி என்பதை நிரூபித்துள்ளார்.
அது உள்ளது தருக்க சிந்தனை, கணிதம், இலக்கியம், வரலாறு படிக்கும் திறன் உள்ளது.
பொதுப்பணிகளை மனசாட்சியுடன் நிறைவேற்றுகிறார். அவர் கணிதத்தில் பிராந்திய ஒலிம்பியாடில் பங்கேற்றார், அங்கு அவர் எடுத்தார்… ஒரு இடம், அவர் சதுரங்கத்தை விரும்புகிறார்.
அவர் அறிவியல் புனைகதை மற்றும் வரலாற்று இலக்கியங்களை ஆர்வத்துடன் படிப்பார்.
ஓய்வு நேரத்தில், அவர் கவிதைகள் எழுதுகிறார், பாடுகிறார், கேக் சுடுகிறார்.
இரினா ஆசிரியர்களிடையே மதிக்கப்படுகிறார்.
அவர் தனது தோழர்களிடையே அதிகாரம் பெற்றவர் மற்றும் பல மாணவர்களுடன் நட்புறவைப் பேணுகிறார்.

பள்ளி முதல்வர்: (கையொப்பம்)
_______________________________________________

பண்பு
ஒரு மாணவருக்கு...ஒரு வகுப்பு
முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண்...."
இவனோவ் இவான் இவனோவிச்,
… பிறந்த ஆண்டு,
வசிக்கும் இடம்:...

ஆய்வுகள்: அவர் நன்றாகப் படிக்கிறார், சராசரிக்கு சற்று அதிகமாக, படிப்பில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, கொஞ்சம் படிக்கிறார், குறிப்பிட்ட கல்வி ஆர்வங்கள் இல்லை.

நடத்தை: அடிக்கடி ஒழுக்க மீறல்கள்; ஆசிரியர்களுடனான மோதல்கள் மிகவும் அரிதாகவே எழுகின்றன, ஆனால் சக மாணவர்களுடன் அடிக்கடி;

மிக அதிகமாக உள்ளது உடல் செயல்பாடு, ஓய்வின்மை.

நிறுவன திறன்கள் மற்றும் முன்முயற்சி போன்ற சமூக செயல்பாடு சராசரி தீவிரம் கொண்டது. மாணவர் தலைவர்களுக்கும் பின்பற்றுபவர்களுக்கும் இடையில் ஒரு இடைநிலை நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளார்.

பள்ளியில் தொடர்பு: வகுப்பில் பிரபலத்தின் அடிப்படையில், நடுத்தர நிலை, ஆனால் எதிரிகள் இல்லை. அவர் மிகவும் நேசமானவர், தொடர்ந்து பொதுவில் இருக்க முயற்சிக்கிறார், விஷயங்களின் அடர்த்தியில், புதிய அனுபவங்களையும் அறிமுகமானவர்களையும் தேடுகிறார்.

கூச்சமின்மை. பதிலளிக்கக்கூடியது. சுயாதீன தீர்ப்புகளில் வேறுபடுகிறது.

தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள்: கவலை இல்லை, தன்னம்பிக்கை, சுயமரியாதை உயர்ந்தது மற்றும் உயர்த்தப்படவில்லை, லட்சியம், மாறாக அட்டையை நிரப்பிய ஆசிரியரின் அனுதாபத்தைத் தூண்டுகிறது.

குடும்பத்தில் தொடர்பு: ஒரு நட்பு குடும்பத்தில் வாழ்கிறார், பெற்றோருடனான உறவுகள் நம்பிக்கை கொண்டவை, அவருக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் அவர்கள் நடத்தை மீதான கட்டுப்பாட்டை பலவீனப்படுத்த முயற்சிக்கவில்லை. ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவில் முரண்பாடுகள் இல்லை.

பள்ளி முதல்வர், (வகுப்பு ஆசிரியர்) எண் (கையொப்பம்)

=================================

சில நேரங்களில் குணாதிசயங்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் அட்டையை நிரப்ப வேண்டும்.

மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அட்டை

"மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வரைபடம்", முறையைப் பயன்படுத்துகிறது நிபுணர் மதிப்பீடுகள்வரைகலை வடிவத்தில் (நிபுணர் - வகுப்பு ஆசிரியர்). இந்த வரைபடம் ஒரு மாணவரின் "கிராஃபிக்" பண்பை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தின் முடிவில் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் நிரப்புவதற்கும் வரைவதற்கும், மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் முதன்மை பணிகளை அடையாளம் காணவும், அத்துடன் புதிய ஆசிரியருக்கு உதவவும் (மாற்றம் ஏற்பட்டால்) இந்த அட்டை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. வகுப்பாசிரியர்) வகுப்பில் பணிபுரியும் போது:
ஒரு மாணவர் பதினொரு வருட திட்டத்தில் படித்தால், 4, 8 மற்றும் 10 ஆம் வகுப்புகளில் "உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் மாணவர் அட்டை" வரைய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.
வரைபடம் இப்படித்தான் தெரிகிறது.

ஒரு மாணவரின் பண்புகள் ஏன் தொகுக்கப்படுகின்றன? இது யாரோ அல்லது ஏதோவொன்றின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளை விவரிப்பதை உள்ளடக்கியது. இந்த கட்டுரை ஒரு பள்ளி அல்லது பிற கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு மாணவரின் பண்புகளை பரிசீலிக்கும். ஒரு மாணவர் ஒரு வகுப்பில் இருந்து மற்றொரு வகுப்பிற்கு மாற்றப்பட்டால், ஒரு ஜூனியர் பள்ளியிலிருந்து மூத்த பள்ளிக்கு அல்லது மற்றொரு பள்ளிக்குச் செல்லும்போது அத்தகைய ஆவணம் தேவைப்படுகிறது. பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, மற்றொரு கல்வி நிறுவனத்தில் சேருவதற்கும் ஒரு குறிப்பு தேவைப்படலாம். இராணுவப் பதிவு மற்றும் ஆள்சேர்ப்பு அலுவலகங்களில், கட்டாயப்படுத்துபவர்கள் அவர்கள் படிக்கும் இடத்திலிருந்து குறிப்புகளைக் கேட்பது அசாதாரணமானது அல்ல. மேலும் மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், பின்தங்கிய மாணவனைப் பதிவு செய்யும் போது அல்லது கிரிமினல் வழக்கைத் திறக்கும்போது காவல்துறைக்கு இது தேவைப்படுகிறது.

இந்த எல்லா நிகழ்வுகளிலும், ஒரு வேலைக்கு விண்ணப்பிக்கும் போது குறிப்பு கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியாக இருக்கும், அது மாணவர் தானே எழுதவில்லை, ஆனால் அவரது ஆசிரியரால் எழுதப்பட்டது. இது கல்வி சாதனைகள், உடல் வளர்ச்சியின் அளவு, சகாக்கள், ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் மற்றும் பலவற்றைக் குறிக்கிறது.

குணாதிசயங்கள் சாதாரணமாகவும் உளவியல் ரீதியாகவும் இருக்கலாம் அல்லது அனைத்து தகவல்களையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்கலாம்.

சிறப்பியல்பு திட்டம்

மாணவரின் பண்புகள் பின்வரும் புள்ளிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

1. பொதுவான செய்திமாணவர் பற்றி.கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலன், வயது, அவர் எந்த வகுப்பில் இருக்கிறார், தேசியம், தோற்றம், மாணவரின் சாராத பொழுதுபோக்குகள், பெற்றோர் என்ன செய்கிறார்கள், முழு அல்லது ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பம்;

2. உடல்நலம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் நிலை.இந்த பத்தி மாணவரின் உடல் வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் அவரது வயதுக்கு எவ்வளவு பொருத்தமானது என்பதைக் குறிக்கிறது. குழந்தை விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறது என்றால், அவர் என்ன வெற்றிகளை அடைந்தார் என்பதைக் குறிக்கவும். சுகாதார நிலையைக் குறிப்பிடும் போது, ​​பள்ளி முதலுதவி நிலையத்தின் தரவு மற்றும் பெற்றோருடன் உரையாடல்களிலிருந்து பெறப்பட்ட தரவு பயன்படுத்தப்படுகிறது. கெட்ட போதைகளும் இங்கே சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன: புகைபிடித்தல், மது, போதைப்பொருள்;

3. குடும்பக் கல்வியின் நிபந்தனைகள்.இந்த பத்தி குடும்பத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதன் சமூக நிலை பற்றிய விரிவான தகவல்களை வழங்குகிறது. பெற்றோரின் கல்வி, வாழ்க்கை மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வு ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன. குடும்பத்தில் உள்ள தார்மீக சூழலுக்கு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், மாணவர் குடும்பத்தில் எந்த வகையான வளர்ப்பைப் பெறுகிறார் (நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை). குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் குழந்தையின் அணுகுமுறை தனித்தனியாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது;

4. மாணவர் நலன்கள்.மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சாராத ஆர்வங்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன. ஆர்வங்களின் ஸ்திரத்தன்மை, ஆர்வத்தின் தலைப்புகளின் வரம்பின் ஆழம், அகலம், கவனம், ஆர்வத்தின் அளவு ஆகியவற்றால் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது;

5. அறிவுசார் வளர்ச்சி.இந்த பத்தியில் நினைவகத்தின் அம்சங்கள் பற்றிய தகவல்கள் உள்ளன, அதாவது, மாணவர் எவ்வாறு சரியாக (முறை) நினைவில் கொள்கிறார் - பார்வை, செவிவழி, முதலியன. மனப்பாடம் எவ்வளவு உறுதியாக, விரைவாக மற்றும் முழுமையாக நிகழ்கிறது. சிந்தனையின் அம்சங்கள், பெற்ற அறிவை பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, வகைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் அதிலிருந்து முடிவுகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறனைக் குறிக்கின்றன. தீர்ப்பு, மனநிலை மற்றும் சுயாதீன சிந்தனையின் நிலை ஆகியவற்றில் தர்க்கமும் இதில் அடங்கும். கவனிப்பு- கவனத்தை மாற்றும் திறன், எந்தவொரு தனிப்பட்ட பணிகளிலும் கவனம் செலுத்துதல், தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு, பல பணிகளில் கவனத்தை விநியோகிக்கும் திறன். இந்தப் பத்தியில் பொதுக் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சி நிலை பற்றிய தகவல்களும் இருக்க வேண்டும். இது உங்கள் படிப்பைத் திட்டமிட்டு ஒழுங்கமைக்கும் திறன், தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிதல், உங்கள் கற்றல் திறன்கள் எவ்வளவு பகுத்தறிவு, மனநலப் பணியின் கலாச்சாரத்தின் அளவு என்ன. பேச்சின் வளர்ச்சியும் இங்கே சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. இந்த விளக்கத்தில் சொல்லகராதி, பேச்சு கலாச்சாரம், முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் மற்றும் காரணம், பேச்சு எவ்வளவு வெளிப்படையானது மற்றும் கல்வியறிவு கொண்டது;

6. மனோபாவத்தின் அம்சங்கள்.இது குழந்தையின் முக்கிய உணர்ச்சிகள் மற்றும் அவர்களின் நிலைத்தன்மை, எவ்வளவு அடிக்கடி மாறுகிறது என்பதை விவரிக்கிறது உணர்ச்சி நிலைபள்ளி மாணவன். மாணவர், வலிமை அல்லது பலவீனத்தில் எந்த வகையான மனோபாவம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது என்பது சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது நரம்பு மண்டலம்அவர் எவ்வளவு சமநிலையான மற்றும் மொபைல், அவரது மன எதிர்வினைகளின் விகிதம் மற்றும் குழந்தையின் வினைத்திறன். உணர்ச்சிகளின் தன்மை பற்றிய பகுப்பாய்வு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது. குழந்தை எவ்வளவு சூடாக இருக்கிறது, கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது, தொடுகிறது, முதலியன. அவரது உணர்ச்சி உற்சாகம் என்ன - ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை, எரிச்சல்? ஆக்கிரமிப்பு அல்லது மனச்சோர்வின் அளவைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்;

7. வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள்.இங்கே, உண்மையில், மாணவர் இலக்கை, அவரது சுதந்திரம், உறுதிப்பாடு, விடாமுயற்சி மற்றும் அவரது உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கும் திறன் ஆகியவற்றிற்காக எவ்வளவு சீராக பாடுபட முடியும் என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

8. வகுப்பு ஊழியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்.அணியில் அவரது இடத்தைப் பற்றிய மாணவரின் புரிதல், அவரது நிலை குறித்த அவரது அணுகுமுறை (அவர் மகிழ்ச்சியாக இருந்தாலும் இல்லாவிட்டாலும்) பற்றிய விளக்கத்தை இங்கே தருகிறோம். மகிழ்ச்சியாக இல்லாவிட்டால், அவர் என்ன பாத்திரத்தில் நடிக்க விரும்புகிறார்? வகுப்பின் கூட்டு வாழ்க்கைக்கான அணுகுமுறையும் மதிப்பிடப்படுகிறது: செயலில் பங்கேற்பு அல்லது செயலற்ற செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு. பொது பணிகளுக்கான அணுகுமுறை. அவரைப் பற்றிய அணியின் கருத்தைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை என்ன, வகுப்பில் உள்ள பெரும்பாலான தோழர்கள் அவரை எவ்வாறு நடத்துகிறார்கள். ஆசிரியர்களிடம் மாணவர்களின் அணுகுமுறையும், அவரைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையும் மதிப்பிடப்படுகிறது. எதிர் பாலினத்துடனான உறவுகள். வகுப்பு அணியில் நெருங்கிய நண்பர்கள் யாராவது இருக்கிறார்களா? உங்கள் தோழர்களுக்கு உதவ நீங்கள் தயாரா?

9. அபிலாஷைகள் மற்றும் சுயமரியாதை நிலைவகுப்புக் குழுவில் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தைப் பிடிக்க, படிப்பிலும் வாழ்க்கையிலும் தனது இலக்குகளை அடைய ஒரு மாணவர் எவ்வளவு முயற்சி செய்கிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது. மாணவரின் சுயமரியாதை பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களில், தன்னைப் பற்றியும் அவரது தோற்றம் தொடர்பாகவும் எவ்வளவு போதுமானதாக இருக்கிறது என்று மதிப்பிடப்படுகிறது.

10. தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை குணங்கள்பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கருத்துக்களை பிரதிபலிக்கிறது: உணர்திறன், அக்கறை, நேர்மை, காட்டிக்கொடுப்பு சாத்தியம், நீதி, பாசாங்குத்தனம், சட்ட விதிமுறைகளை மீறுதல். இந்த பகுதி சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், உறவினர்கள் மற்றும் அந்நியர்களுடனான உறவுகளில் சாதுரியத்தை விவாதிக்கிறது. நட்பின் வலிமை மற்றும் கடினமான சூழ்நிலையில் நேசிப்பவரைப் பாதுகாக்கும் திறன் பற்றிய மதிப்பீடும் இங்கே கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது.

முடிவுரை.மாணவரின் விவரிக்கப்பட்ட குணங்கள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. இது அவரது குணாதிசயங்கள் மற்றும் அவரது படிப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைப் பற்றி பேசுகிறது. என்ன மாற்றப்பட வேண்டும் மற்றும் எப்படி இதைச் செய்வது கல்வியியல் பார்வையில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பது பற்றி ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, மாணவர்களின் குணாதிசயங்களில் இந்த புள்ளிகள் அனைத்தையும் விரிவாக விவரிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, பொதுவாக முழு புள்ளியையும் தெரிவிக்க 1-3 வாக்கியங்கள் போதுமானது. ஆனாலும் முக்கியமான புள்ளிகள்அல்லது மாணவரின் பண்புகள் (ஏதேனும் இருந்தால்) இன்னும் விரிவாக விவரிக்கப்பட வேண்டும்.

உளவியல் பண்புகள்

இந்த பிரிவு ஒரு மாணவரின் உளவியல் படத்தை மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறையை திட்டவட்டமாக விவரிக்கும். இது ஒரு பள்ளி உளவியலாளரின் பணியாகும், ஆனால் இந்த வேலை எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை ஆசிரியர் இன்னும் கற்பனை செய்ய வேண்டும்.

தொகுக்க உளவியல் பண்புகள்மாணவர் குழந்தையின் பதட்டத்தின் அளவு, அவரது சுயமரியாதையின் பண்புகள் மற்றும் பள்ளி உந்துதல் நிலை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கும் நோக்கில் தொடர்ச்சியான சோதனைகளைப் பயன்படுத்துகிறார். இந்த சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளர்கள் மாற்றுவதற்கு என்ன காரணங்களைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் என்பதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பதிலை வழங்க முடியும். நேர்மறை பக்கம்மாணவரின் எதிர்மறை குணநலன்கள்.

மேலும் மேலே விவரிக்கப்பட்ட விளக்கத்தைப் போலவே, இது குணாதிசயப்படுத்தப்பட்ட நபரின் பெயர், வயது மற்றும் குடும்ப அமைப்புடன் தொடங்குகிறது. அடுத்து, சோதனைகளின் முடிவுகள் வழங்கப்படுகின்றன, இறுதியில் சோதனை முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் அடுத்தடுத்த பரிந்துரைகளுடன் ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. கவலையை மதிப்பிடுவதற்கு, ஆர். டெம்பிள், வி. ஆமென், எம். டோர்கி ஆகியோரின் சோதனை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் ஒரு குழந்தையின் படங்களை வரிசையாகக் காண்பிக்கும். இந்த வழக்கில், படம் முகம் இல்லாத ஒரு குழந்தையைக் காட்டுகிறது, மேலும் இந்த சூழ்நிலையில் எந்த வகையான முகம் (சோகமாக அல்லது மகிழ்ச்சியாக) இருக்க வேண்டும் என்பதை அவரது (அவளுடைய) கருத்தில் சொல்ல பொருள் தேவைப்படுகிறது. வரைபடங்கள் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: சகாக்களுடன் ஒரு குழந்தை, பழைய அல்லது இளைய குழந்தைகளுடன், பெற்றோருடன், ஆசிரியர்களுடன். படங்களின் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பதில்கள் ஒரு சதவீதமாக தனித்தனியாக மதிப்பிடப்படுகின்றன. முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் கவலையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பட்டம் (% இல்) பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.

சுயமரியாதையின் பண்புகள் பற்றிய முடிவு "ஏணி" சோதனையின் அடிப்படையில் செய்யப்படுகிறது. பெயரிலிருந்தே, குழந்தை தன்னை ஒரு மட்டத்தில் வைத்து, தனக்கு வழங்கப்பட்ட அனைத்து கதாபாத்திரங்களையும் தனக்குத்தானே வைக்க வேண்டும் என்று யூகிக்க முடியும்: பெற்றோர் மற்றும் உறவினர்கள் (தந்தை, தாய், சகோதர சகோதரிகள், தாத்தா பாட்டி), பள்ளி சமூகம், நண்பர்கள். முற்றம் மற்றும் பள்ளி, ஆசிரியர்கள். சுய மதிப்பீட்டு கணக்கீடுகளின் வசதிக்காக, நீங்கள் 10 படிகள் கொண்ட ஏணியை வழங்கலாம். ஒவ்வொரு முன்மொழியப்பட்ட எழுத்து தொடர்பாகவும் சோதனை முடிவுகள் விளக்கமாக இருக்கும்.

இந்த சோதனைகளின் அடிப்படையில், பள்ளி மற்றும் குடும்பம் குறித்த குழந்தையின் அணுகுமுறை பற்றி ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. சோதனை முடிவுகளின் ஒப்பீடு மாணவர்களின் நடத்தைக்கான காரணங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது.

ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகளின் மாணவர்களிடையே பண்புகளில் வேறுபாடுகள்

அடிப்படையில், ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் பண்புகள் குழந்தையின் வயதில் மட்டுமே வேறுபடுகின்றன. இரண்டு பண்புகளும் மேலே உள்ள திட்டத்தின் படி தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. மாணவர்களைப் பொறுத்தவரை இளைய வகுப்புகள், மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு, மனிதநேயம் அல்லது இயற்கை அறிவியலில் குழந்தையின் நாட்டம் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.

தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களின் குணாதிசயங்கள், அவர்கள் பெறும் (பெறப்பட்ட) தொழில் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறை, அதை மாஸ்டரிங் செய்வதில் வெற்றி, மற்றும் தொழில்முறை திறன்கள் ஆகியவற்றால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன. மற்ற எல்லா விஷயங்களிலும், குணாதிசயங்களை வரைவதற்கு நீங்கள் அதே திட்டத்தை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

___ வகுப்பின் ஒரு மாணவருக்கு

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை" விரிவான பள்ளிஎண். ___" நகரம் _________

முழு பெயர்,

பிறந்த வருடம்

மாணவர் ___ ஆண்டு முதல் பள்ளி எண்.__ இல் படித்து வருகிறார்.

அவரது படிப்பின் போது, ​​​​பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் பல துறைகளில் பலவீனமான திறன்களைக் காட்டினார், ஏனெனில் டீனேஜருக்கு கற்றுக்கொள்வதில் முற்றிலும் விருப்பம் இல்லை. மாணவர் வீட்டுப்பாடத்தைத் தயாரிக்கவில்லை, திருப்தியற்ற தரங்களை அவசரமாக சரிசெய்ய வேண்டியிருக்கும் போது மட்டுமே அவர் வகுப்பில் வேலை செய்கிறார், பின்னர் ஆசிரியரிடமிருந்து மீண்டும் மீண்டும் நினைவூட்டல்களுடன் மட்டுமே. ஆசிரியரின் அனைத்து கருத்துக்களுக்கும் அவர் பதிலளிக்காததால், முறையான வேலையின் அவசியத்தை ஒரு இளைஞனை நம்ப வைப்பது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. உடல்நலக் குறைவைக் காரணம் காட்டி வகுப்புகளுக்குத் தாமதமாக வருவார், மேலும் அவர் விரும்பும் போதெல்லாம் வகுப்புகளை விட்டு வெளியேறுகிறார். பள்ளி பொருட்கள்அதை அணியாது, மறதி என விளக்குகிறது. வாலிபரின் உடல்நிலை திருப்திகரமாக இல்லை, அவர் அடிக்கடி உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருக்கிறார்.

மாணவனுடன், மாணவனின் தாயுடன் திரும்பத் திரும்ப உரையாடுவது, குற்றத்தடுப்பு கவுன்சில்களில் நடத்தை பற்றிய விவாதங்கள் மற்றும் இயக்குனருடனான சந்திப்புகள் ஆகியவை நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருவதில்லை. சரியான காரணமின்றி பள்ளிக்கு வராத காரணத்தால் டீனேஜர் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளார்.

உணர்ச்சிவசப்பட்ட, பதட்டமான, கவலை, சோர்வு, கடினமான, எரிச்சல். மாணவர் பலமுறை உரையாடல்களில் கலந்து கொண்டார் பள்ளி உளவியலாளர். சகாக்களுடனான உறவுகள் மேலோட்டமானவை. நல்ல குணமுள்ளவர், நண்பருக்கு உதவத் தயாராக இருப்பவர். சுயமரியாதை போதுமானதாக இல்லை, வகுப்பு தோழர்களின் ஏளனத்தை கவனிக்கவில்லை, குழுவில் ஒருவரின் நிலையை விமர்சனமின்றி மதிப்பிடுகிறது. அவர் வர்க்கத்தின் சமூக வாழ்க்கையில் அலட்சியமாக இருக்கிறார். பள்ளி மற்றும் வகுப்பு நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பது சாதாரணமானது. பலமுறை உரையாடல்கள் மற்றும் வகுப்புகளுக்குப் பிறகு வேலைவாய்ப்பை ஒழுங்கமைக்க வாய்ப்புகள் இருந்தபோதிலும், அவர் தனது ஓய்வு நேரத்தை நண்பர்களுடன் வகுப்புகளில் செலவிடுகிறார்.

மாணவர் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறார், அவரது பெற்றோர் விவாகரத்து பெற்றவர்கள். அம்மா அறிவியல் வேட்பாளர் மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தில் ஆசிரியராக பணிபுரிகிறார். தாயுடனான உறவு முரண்பாடானது. வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் முதல்வர் அழைக்கும் போது தாய் தவறாமல் பள்ளிக்கு வருவார். குடும்பம் வீட்டிற்கு விஜயம் செய்யப்பட்டது, அங்கு அவர்கள் வெற்றிகரமான கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு தேவையான அனைத்தையும் வைத்திருக்கிறார்கள்.

___ வகுப்பின் ஒரு மாணவருக்கு

முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். __", _____

முழு பெயர்,

பிறந்த வருடம்

மாணவர் ஒன்றாம் வகுப்பிலிருந்து பள்ளி எண்.___ இல் படித்து வருகிறார்.

அவரது படிப்பின் போது, ​​​​பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் பல துறைகளில் பலவீனமான திறன்களைக் காட்டினார், ஏனெனில் டீனேஜருக்கு கற்றுக்கொள்வதில் முற்றிலும் விருப்பம் இல்லை. மாணவர் வீட்டுப்பாடத்தைத் தயாரிக்கவில்லை, திருப்தியற்ற தரங்களை அவசரமாக சரிசெய்ய வேண்டியிருக்கும் போது மட்டுமே அவர் வகுப்பில் வேலை செய்கிறார், பின்னர் ஆசிரியரிடமிருந்து மீண்டும் மீண்டும் நினைவூட்டல்களுடன் மட்டுமே. சரியான காரணமின்றி பள்ளியைத் தவறவிடுகிறார். அவர் மறதி என்று விளக்கி, பள்ளி பொருட்களை எடுத்துச் செல்வதில்லை. உடல்நிலை திருப்திகரமாக உள்ளது.

மாணவனுடன், மாணவனின் தாயுடன் திரும்பத் திரும்ப உரையாடுவது, குற்றத்தடுப்பு கவுன்சில்களில் நடத்தை பற்றிய விவாதங்கள் மற்றும் இயக்குனருடனான சந்திப்புகள் ஆகியவை நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருவதில்லை. இளம்பெண் பள்ளியில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளார்.

பள்ளியில், மாணவர் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டவில்லை, ஆசிரியர்களுடன் மோதல்கள் இல்லை, அவர் தனது வகுப்பு தோழர்களுடன் நட்பாக இருக்கிறார். மாணவர் பள்ளி உளவியலாளருடன் பலமுறை கலந்துரையாடலில் கலந்து கொண்டார். அவர் வர்க்கத்தின் சமூக வாழ்க்கையில் அலட்சியமாக இருக்கிறார். பள்ளி மற்றும் வகுப்பு நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பது சாதாரணமானது. பலமுறை உரையாடல்கள் மற்றும் வகுப்புகளுக்குப் பிறகு வேலைவாய்ப்பை ஒழுங்கமைக்க வாய்ப்புகள் இருந்தபோதிலும், அவர் தனது ஓய்வு நேரத்தை நண்பர்களுடன் வகுப்புகளில் செலவிடுகிறார்.

மாணவர் ஒரு முழுமையான குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறார். வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் நிர்வாகத்தால் அழைக்கப்படும் போது தாய் தவறாமல் பள்ளிக்குச் செல்வார். குடும்பம் வீட்டிற்கு விஜயம் செய்யப்பட்டது, அங்கு அவர்கள் வெற்றிகரமான கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு தேவையான அனைத்தையும் வைத்திருக்கிறார்கள்.

பண்பு

குபின்ஸ்கி மாவட்டத்தின் வோஜ்லகோவா எலினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னாவின் எம்.கே.ஓ.யு மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 105 இன் தரம் 2 “ஏ” மாணவருக்கு

வசிக்கும் இடம்: ஸ்டம்ப். சோவெடோவ், 62

Vozhlakova எலெனா 2012 இல் 1 ஆம் வகுப்பில் MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 105 இல் நுழைந்தார்.

முன்பு சென்று பார்த்தேன் மழலையர் பள்ளி"டெரெமோக்".

குழந்தை ஒரு முழுமையான குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறது. குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே நல்ல, நம்பிக்கையான உறவுகள் உள்ளன.

குழந்தையின் குடும்பத்தில் 4 பேர் உள்ளனர்.

வோஷ்லகோவ் அலெக்சாண்டர் இவனோவிச் 31 வயது - விஆர்கே எல்எல்சி, குபினோவில் பணிபுரிகிறார்

வோஷ்லகோவா அன்னா செர்ஜிவ்னா 32 வயது - ஜே.எஸ்.சி கேனரில் பணிபுரிகிறார்

Vozhlakova எலெனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா 8 வயது - MKOUsosh எண் 105 இன் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்

Vozhlakova Ekaterina Aleksandrovna 6 வயது

குடும்பம் மொத்தம் 70 சதுர மீட்டர் பரப்பளவில் ஒரு தனி வீட்டில் வசிக்கிறது. பெண்களுக்கு தனி அறை, உறங்குவதற்கும், ஓய்வு எடுப்பதற்கும் இடம் உண்டு.

குடும்பத்தில் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் குழந்தையின் முன்னேற்றம் மற்றும் வருகையில் ஆர்வமாக உள்ளனர் பெற்றோர் சந்திப்புகள், வகுப்பின் வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கு கொள்ளுங்கள். மன்னிக்கப்படாத காரணங்களுக்காக இல்லாதது இல்லை. பள்ளிக்கு அனுசரிப்பு நன்றாக நடக்கிறது.
முக்கிய நோக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகள்- அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது. "ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா" திட்டத்தின் படி பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
கடந்த காலத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், சிறுமியின் பயிற்சி நிலை பலவீனமாக உள்ளது. லீனாவுக்கு புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை, ஆனால் படிப்பது அவளுக்கு எளிதல்ல.வகுப்பில் உள்ள பெண் எப்பொழுதும் முதல் மேசையில் அமர்ந்திருப்பாள், ஏனெனில் அவள் ஆசிரியரின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்கவில்லை, மேலும் அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படுகிறாள். லீனா பள்ளி பாடத்திட்டத்திற்கு வெளியே சில கூடுதல் புத்தகங்களைப் படிக்கிறார்.

லீனாவை சிறிது நேரம் கவனித்த நான், ஒரு நபருக்கு உள்ளார்ந்த அனைத்து உணர்வின் பண்புகளும் அவளிடம் அதே அளவிற்கு உள்ளன என்று சொல்ல முடியும். அவள் யாரையும் போல சாதாரண நபர், பொருள்கள் மற்றும் நிஜ உலகின் நிகழ்வுகளை ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட பொருள்களின் வடிவத்தில் உணர்கிறது (கருத்தின் புறநிலை). உணரப்பட்ட பொருளின் தனிப்பட்ட பண்புகளின் முழுமையற்ற பிரதிபலிப்புடன் கூட, பெண் மனதளவில் பெறப்பட்ட தகவலை ஒரு முழுமையான உருவமாக முடிக்கிறார். குறிப்பிட்ட பொருள்(உணர்வின் ஒருமைப்பாடு). லீனாவைப் பார்க்கும்போது, ​​​​அவள் எப்போதும் பெறப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை, என்னவென்று புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறாள், தர்க்கரீதியான சங்கிலிகளை உருவாக்குகிறாள் என்று என்னால் சொல்ல முடியும். அவள் ஒரு பொருளை அல்லது பொருள்களின் குழுவை மட்டுமே உணரும் திறன் கொண்டவள், அதாவது. அவர்கள் மீது கவனம் செலுத்துங்கள்.
லீனா வகுப்பில் கவனம் செலுத்துவதில்லை.முக்கிய ஒன்றை இழப்பதன் மூலம் இரண்டாம் நிலை விஷயங்களில் கவனம் சிதறுவதைக் காட்டுகிறது, கவனம் செலுத்துவதில் சிரமங்கள் காணப்படுகின்றன.அவள் ஒரு பாடத்தில் ஆர்வமாக இருந்தால், அவள் ஆசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்கிறாள், அந்நியர்களால் திசைதிருப்பப்படாமல், அதாவது. அவளுடைய கவனம் நிலையானது. ஆனால் அவள் சுவாரஸ்யமாக இல்லாவிட்டால், அந்தப் பெண் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறாள், வெளிப்புற விஷயங்களுக்கு தன் கவனத்தை மாற்றி, அவளுடைய மேசையில் தன் நண்பருடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறாள். ஆனால் லீனாவின் கவனம் தன்னார்வமானது என்று நான் சொல்ல முடியும், அது ஒரு நனவான குறிக்கோளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.
எனது அவதானிப்புகளின்படி, லீனாவின் நினைவக வளர்ச்சியின் நிலை
சராசரி, மெதுவாக நினைவில் கொள்கிறது மற்றும் விரைவாக மறந்துவிடுகிறது. பொருள் இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, ​​அவர் தொடர்ந்து விவரங்களை மறந்துவிடுகிறார், முன்னணி கேள்விகள் தேவைப்படுகிறார், இனப்பெருக்கத்தின் வரிசையில் ஏராளமான தவறுகளை செய்கிறார், மேலும் அர்த்தத்தை சிதைக்கிறார்; இரண்டாம் நிலை பொருள்களில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய யோசனையைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை.
சிந்தனை மற்றும் பேச்சு. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை ஏற்படுத்தாது; ஒரு பணியை முடிக்கும்போது, ​​அவருக்கு மாதிரியிலிருந்து நிலையான ஆதரவு மற்றும் ஆசிரியரின் உதவி தேவை.பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ளன; காணக்கூடிய முடிவு. உள்ள சிரமம் சரியான கட்டுமானம்வாக்கியங்கள், ஏகெழுத்துகளில் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கிறது, மேலும் எந்த உரையையும் மீண்டும் கூறுவதில் சிரமம் உள்ளது. பொது உடலியல் வளர்ச்சி வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

வெளியே பள்ளி நேரம்அவள் மிகவும் விரும்பும் ஒரு ஓரிகமி கிளப்புக்கு செல்கிறாள். பணிகளை மேற்கொள்வதிலும் கடின உழைப்பிலும் தன் பொறுப்பால் அவள் தனிச்சிறப்பு பெற்றவள். பெண் சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கிறாள். அவர் விமர்சனத்தை மிகவும் நிதானமாக எடுத்துக்கொள்கிறார், எல்லா கருத்துகளையும் கேட்கிறார், ஆனால் கருத்து வேறுபாடு ஏற்பட்டால் அமைதியான முறையில் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். வெற்றி அதிக உற்சாகத்தையும், சிக்கலான பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் நம்பிக்கையையும் ஏற்படுத்துகிறது. தோல்விகள் உங்கள் மனநிலையை பாதிக்கிறது. லீனா அழவும் வருத்தப்படவும் தொடங்குகிறாள்.

IN ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்பெண் சமூகத்தன்மை, பணிவு மற்றும் தந்திரோபாயத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறாள். எலெனா தன் செயல்களை சுதந்திரமாக கட்டுப்படுத்துகிறாள். பெண் தகவல்தொடர்புகளில் நேரடியானவள், மற்றவர்களிடம் நேர்மையாக நடந்துகொள்கிறாள், ஆனால் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளில் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறாள். தோழர்களுடனான உறவுகளில் அவர் மரியாதை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டுகிறார். அவர்கள் என்னை நேர்மறையாக நடத்துவார்கள் என்ற நம்பிக்கை எனக்கு இருக்கிறது.

மனோபாவத்தின் மேலாதிக்க வகை சங்குயின், ஏனென்றால்... லீனா ஒரு சுறுசுறுப்பான பெண், அவளது உணர்வுகள் வெளிப்புற நடத்தையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அவை வலுவாக இல்லை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் எளிதில் மாற்றியமைக்கப்படவில்லை. இது ஒரு சுறுசுறுப்பான பெண், அவள் எல்லா வகையான நடவடிக்கைகளிலும் பங்கேற்க விரும்புகிறாள், அவளால் அமைதியாக உட்கார்ந்து எதுவும் செய்ய முடியாது.

முன்னோட்ட:

பண்பு

குபின்ஸ்கி மாவட்டத்தின் MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 105 இன் தரம் 2 "a" இன் மாணவருக்கு

கிரிகோரிவா நடால்யா ஆண்ட்ரீவ்னா

வசிக்கும் இடம்: செயின்ட். ஒசிபென்கோ, 27

நடால்யா கிரிகோரிவா 2012 இல் MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 105 இல் 1 ஆம் வகுப்பில் நுழைந்தார். குழந்தை ஒரு முழுமையான குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறது. குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே நல்ல, நம்பிக்கையான உறவுகள் உள்ளன.

குழந்தையின் குடும்பத்தில் 7 பேர் உள்ளனர்.

குடும்பம் மொத்தம் 70 சதுர மீட்டர் பரப்பளவில் ஒரு தனி வீட்டில் வசிக்கிறது. நடாஷாவுக்கு தனி அறை இல்லை, ஆனால் தூக்கம் மற்றும் ஓய்வுக்கு ஒரு இடம் உள்ளது.

குடும்பத்தில் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தையின் வெற்றியில் ஆர்வமாக உள்ளனர், பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டங்களில் கலந்து கொள்கிறார்கள் மற்றும் வகுப்பின் வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள். மன்னிக்கப்படாத காரணங்களுக்காக இல்லாதது இல்லை.

நடால்யா நன்றாக, ஆர்வத்துடன் படிக்கிறார், நிறைய படிக்கிறார். கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய நோக்கம் அறிவைப் பெறுவதும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதும் ஆகும்.

நடால்யா மிகவும் சுறுசுறுப்பான பெண். பணிகளைச் செய்வதில் முன்முயற்சி மற்றும் பொறுப்பு, கடின உழைப்பு ஆகியவற்றால் அவள் வேறுபடுகிறாள். பெண் சுத்தமாகவும், நேர்த்தியாகவும், அவளுடைய விஷயங்களையும் அவளுடைய நண்பர்களின் விஷயங்களையும் கவனித்துக்கொள்கிறாள். அவர் விமர்சனத்தை மிகவும் நிதானமாக எடுத்துக்கொள்கிறார், எல்லா கருத்துகளையும் கேட்கிறார், ஆனால் கருத்து வேறுபாடு ஏற்பட்டால் அமைதியான முறையில் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். வெற்றி மிகுந்த உற்சாகத்தையும், சிக்கலான பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் நம்பிக்கையையும் ஏற்படுத்துகிறது. பெண் வெற்றி பெற உந்துதல் பெறுவாள் மற்றும் தோல்விகளை புரிந்து கொண்டு நடத்துகிறாள். தோல்விகள் மனநிலையில் எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது.

தனிப்பட்ட உறவுகளில், பெண்கள் சமூகத்தன்மை, பணிவு மற்றும் தந்திரோபாயத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். நடால்யா தனது செயல்களை சுதந்திரமாக கட்டுப்படுத்துகிறார். பெண் தகவல்தொடர்புகளில் நேரடியானவள், மற்றவர்களிடம் நேர்மையாக நடந்துகொள்கிறாள், ஆனால் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளில் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறாள். தோழர்களுடனான உறவுகளில் அவர் மரியாதை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டுகிறார். அவர்கள் என்னை நேர்மறையாக நடத்துவார்கள் என்ற நம்பிக்கை எனக்கு இருக்கிறது. அவர் அணியின் கருத்தைக் கேட்கிறார், ஆனால் அவரது கருத்து வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்தவும் அதை நியாயப்படுத்தவும் முடியாது. ஆசிரியர்களை மரியாதையுடன் நடத்துகிறார்.

குணநலன்கள்: விடாமுயற்சி, சமூகத்தன்மை, கடின உழைப்பு, உறுதிப்பாடு, கடமை உணர்வு மற்றும் ஒருவரின் செயல்கள் மற்றும் முடிவுகளுக்கான வளர்ந்த பொறுப்பு.

வகுப்பு ஆசிரியர்: (மெல்னிசென்கோ என்.வி.)

MKOUSOSH இன் இயக்குனர் எண். 105 (Ekimova T.D)

முன்னோட்ட:

பண்பு

குபின்ஸ்கி மாவட்டத்தின் 4 ஆம் வகுப்பு "பி" MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 105 இன் மாணவருக்கு

ஷுல்சென்கோ விக்டர் விளாடிமிரோவிச்

வசிக்கும் இடம்: செயின்ட். ககரினா, 23

விக்டர் ஷுல்சென்கோ 2010 ஆம் ஆண்டில் MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 105 இல் இரண்டாம் வகுப்பில் நுழைந்தார், முன்பு அந்த நிறுவனத்தில் படித்தார். MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 2.

குழந்தையின் குடும்பத்தில் 5 பேர் உள்ளனர்:

ஓச்சிம் - மக்னோ விட்டலி நிகோலாவிச்;

தாய் - மக்னோ ஸ்வெட்லானா வாசிலீவ்னா;

மகன் - ஷுல்சென்கோ விக்டர் விளாடிமிரோவிச்;

மகன் - Savely Vitalievich Makhno;

மகள் - மக்னோ விட்டலினா விட்டலீவ்னா.

குடும்பம் மொத்தம் 55 சதுர மீட்டர் பரப்பளவில் ஒரு தனி வீட்டில் வசிக்கிறது. வித்யாவுக்கு தனி அறை இல்லை; அவள் தன் சகோதரன் மற்றும் சகோதரியுடன் ஒரு அறையில் வசிக்கிறாள். தனி படுக்கையில் தூங்குகிறார். விடி வேலை மற்றும் ஓய்வெடுக்க ஒரு இடம் உள்ளது.

குடும்பத்தில் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

2013 ஆம் ஆண்டில், MMPK இன் முடிவின் மூலம், சிறுவன் வீட்டுக் கல்விக்கு மாற்றப்பட்டார்

நடத்தை பிரச்சினைகள் காரணமாக.

தற்போது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் திட்டத்தின் கீழ் படித்து வருகிறார்
தரம் 5, 1வது காலாண்டுக்கான சான்றிதழ் முடிவுகள்:
1. ரஷ்ய மொழி 3 (திருப்திகரமானது)
2. இலக்கிய வாசிப்பு 3 (திருப்திகரமானது)
3. கணிதம் 3 (திருப்திகரமானது)
4. சமூக ஆய்வுகள் 3 (திருப்திகரமானது)
5. தொழிலாளர் பயிற்சி 4 (நல்லது)
6. உடல் கலாச்சாரம் 5 (சிறந்தது)

7. உயிரியல் 4 (நல்லது)

8. கதை 3 (திருப்திகரமாக)

9. ஆங்கில மொழி 3 (திருப்திகரமானது)
கணிதத்தில், கணக்கீட்டு திறன்கள் மோசமாக வளர்ந்துள்ளன. பெருக்கல் அட்டவணையில் குழப்பம், அட்டவணை அல்லாத பெருக்கல் மற்றும் வகுத்தல்; மதிப்புகளை ஒப்பிடுவதில் தவறு செய்கிறது. ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் அல்லது சுயாதீனமாக ஒரு சிறு குறிப்பு, ஏற்கனவே தொகுக்கப்பட்ட அட்டவணை அல்லது வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது.
அவர் ரஷ்ய மொழியின் விதிகளை மனப்பாடம் செய்கிறார், ஆனால் நடைமுறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியாது. அவர் தனது சொந்த வார்த்தைகளில் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த முடியும், ஆனால் அவர் பல இலக்கண பிழைகளை செய்கிறார் மற்றும் அவரது பேச்சில் பல களைகள் உள்ளன. டிக்டேஷனிலிருந்து எழுதும்போது, ​​பல எழுத்துப் பிழைகளைச் செய்கிறார். சொற்களை அவற்றின் கலவைக்கு ஏற்ப பாகுபடுத்துவதில் சிரமங்கள்.
ஒரு நிமிடத்திற்கு 20 வார்த்தைகளைப் படிக்கிறது, அசையின் அடிப்படையில். படிப்பது உணர்வு இல்லை. திருப்திகரமாக மீண்டும் சொல்கிறது.
வரலாறு மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் பற்றிய கல்விப் பொருள்களை மறுபரிசீலனை செய்வதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது.

அவர் உயிரியல் பாடத்தில் ஆர்வமுள்ளவர், பாடம் பொருள்களைக் கேட்பார், கற்றுக்கொண்டதைப் பற்றி பேசுகிறார்.

வீட்டுப் பள்ளிக்கு மாறியவுடன், குழந்தை அதிக கவனத்துடன், கவனத்தை சிதறடித்து, கற்றலில் ஆர்வம் காட்டியது. பள்ளிப் பாடங்களை சிறப்பாகக் கற்க ஆரம்பித்தேன். 4 ஆம் வகுப்போடு ஒப்பிடும்போது, ​​நான் சிறப்பாகப் படிக்க ஆரம்பித்தேன், மேலும் விரிவாகச் சொல்ல ஆரம்பித்தேன் சுவாரஸ்யமான தலைப்புபத்தி.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுதந்திரத்தின் அளவு குறைவாக உள்ளது - வீட்டு பாடம்எப்போதும் இல்லை மற்றும் முழுமையாக இல்லை. பல கவனக்குறைவான தவறுகளைச் செய்கிறது மற்றும் சரிபார்க்கும்போது அவற்றைக் கவனிக்கவில்லை.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் விடாமுயற்சியை அரிதாகவே காட்டுகிறது. உச்சரிக்கப்படும் குணாதிசயங்கள்: பிடிவாதம், இயக்கம், விரைவான மனநிலை மாற்றங்கள் சாத்தியம் - பெரும்பாலும் தனது சொந்த நலனுக்காக பொய் சொல்கிறது.

தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. அவருக்கு வழங்கப்பட்ட வழிமுறைகளை அவர் செயல்படுத்துகிறார், ஆனால் அவற்றை துல்லியமாக செயல்படுத்த அவருக்கு வயது வந்தோரின் மேற்பார்வை தேவை.
உங்கள் வெற்றி தோல்விகள் குறித்த அணுகுமுறை அலட்சியமாக இருக்கும்.

ஆசிரியர்: Melnichenko N.V.

MKOUSOSH எண் 105 இன் இயக்குனர் எகிமோவா டி.டி.

தலைப்பு: “ஒரு மாணவரின் சிறப்பியல்புகள்” - உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகளின் தேர்வு (50 க்கும் மேற்பட்ட துண்டுகள்), அத்துடன் உங்கள் சொந்த குணாதிசயங்களை எழுதுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள்.
வெளியான ஆண்டு: 2009 - 12
வடிவம்: doc to rar. காப்பகம்
பக்கங்களின் எண்ணிக்கை: பல
அளவு: 5.2 எம்பி
நல்ல தரமான

மாணவரின் பண்புகள்- வகுப்பு ஆசிரியர், தலைமை ஆசிரியர், கல்வி உளவியலாளர் அல்லது சமூக கல்வியாளரின் பணிகளில் மிகவும் பிரபலமான ஆவணங்களில் ஒன்று.

கல்வி நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் பண்புகள் மூன்று முக்கிய வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன - உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல். இந்தத் தொகுப்பில் மூன்று வகையான குணாதிசயங்களையும், மாதிரிகள், வார்ப்புருக்கள் மற்றும் அவற்றை எழுதுவதற்கான பரிந்துரைகளையும் சேகரித்துள்ளோம்.

இந்த கட்டுரையின் முடிவில் அமைந்துள்ள இணைப்பு வழியாக பதிவிறக்கம் செய்யக் கிடைக்கும் காப்பகத்தில், வெவ்வேறு வகுப்புகளின் மாணவர்களுக்கான ஆயத்த பண்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள், வெற்றிகரமான மாணவர்களுக்கு நேர்மறையான பண்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் பலவீனமானவர்களுக்கு எதிர்மறையானவை, பரிந்துரைகள் ஆகியவற்றைக் காணலாம். எந்த வகையிலும் ஹா-கியை சுயாதீனமாக எழுதுவதற்கான வார்ப்புருக்கள்.

தேர்வில் மொத்தம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது 70 க்கும் மேற்பட்ட ஆயத்த பண்புகள் + படிவங்கள், வார்ப்புருக்கள் மற்றும் அவற்றை எழுதுவதற்கான பரிந்துரைகள்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், விவரக்குறிப்பு பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது:

1. மாணவர் பற்றிய பொதுவான தகவல்கள். (கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலன், வயது, அவர் எந்த வகுப்பில் இருக்கிறார், தேசியம், பெற்றோரைப் பற்றிய தகவல்கள் போன்றவை).
2. உடல்நலம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் நிலை.
3. குடும்பக் கல்வியின் நிபந்தனைகள்.
4. மாணவர் நலன்கள்.
5. அறிவுசார் வளர்ச்சி.
6. மனோபாவத்தின் அம்சங்கள்.
7. வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள்.
8. வகுப்பு ஊழியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்.
9. அபிலாஷைகள் மற்றும் சுயமரியாதை நிலை
10. தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை குணங்கள்
முடிவுரை.

• கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் பண்புகள் (70 க்கும் மேற்பட்ட பிசிக்கள்.)
• கட்டுரை “ஒரு மாணவருக்கு (பள்ளி, கல்லூரி, பல்கலைக்கழகம்) சுயவிவரத்தை எவ்வாறு சரியாக எழுதுவது? "
• உளவியல் கல்வியியல் பண்புகள்மாணவர் ஆளுமை. வழிகாட்டுதல்கள். (21 பக்கங்கள்)
• பள்ளியில் சேர்வதற்காக ஒரு குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பண்புகளை தொகுக்கும் திட்டம்
• டெம்ப்ளேட் "ஒரு பள்ளி குழந்தையின் பண்புகள்"
• "கடினமான" குழந்தையின் சுருக்கமான விளக்கம்
• உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பண்புகளை தொகுப்பதற்கான திட்டம்.
• ஒரு இளைஞனின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் உளவியல் பண்புகளின் வரைபடம்
• வெற்று வரைபடம் "மாணவர் பண்புகள்".

மொத்தம் 100க்கும் மேற்பட்ட ஆவணங்கள்!

மாதிரி பண்புகள்:

முதல் வகுப்பு மாணவரின் மாதிரி உளவியல் பண்புகள்:

1 ஆம் வகுப்பு மாணவரின் பண்புகள்

மாணவர் பற்றிய பொதுவான தகவல்கள்:
முழு பெயர். மாணவர்: மிகைல் கே.
பிறந்த தேதி: 09.19.2003

குழந்தையின் குடும்பம்:
குடும்ப அமைப்பு: சமூக அனாதை, அனாதை இல்லத்தில் வசிப்பவர்

சுகாதார நிலை: சாதாரண

வகுப்பு ஆசிரியரிடமிருந்து புகார்கள்: பாடங்களின் போது அவர் புறம்பான விஷயங்களில் ஈடுபடுகிறார், வகுப்பில் சுற்றித் திரிகிறார். முக்கிய நேரம் கல்வி செயல்முறைவகுப்பறையைச் சுற்றி ஓடலாம், மேசைகளின் கீழ் ஊர்ந்து செல்லலாம், பெட்டிகளில் ஏறலாம். நடத்தை பெரும்பாலும் பொருத்தமற்றது: வெளிப்படையான காரணமின்றி கத்தி. நிரல் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்காது, வகுப்பின் ஒட்டுமொத்த வேகத்துடன் ஒத்துப்போகவில்லை, மேலும் கற்றலில் சிரமம் உள்ளது.

K.M. இன் உளவியல் பரிசோதனையின் போது, ​​பின்வரும் அம்சங்கள் குறிப்பிடப்பட்டன:
சிரமத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது; தனிமை மற்றும் செயலற்ற தன்மை ஆகியவை காணப்படுகின்றன. தகவல்தொடர்புகளில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, தொடர்பு மேலோட்டமானது. வழங்கப்பட்ட பணிகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வம் நிலையற்றது, நிலையான செயல்திறனின் நோக்கம் குறுகியது. கருத்துகளுக்கு எதிர்வினை உள்ளது, ஆனால் பலவீனமான வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. படிப்புத் திறன் மிகக் குறைந்த அளவில் வளர்கிறது. வாசிப்பு நுட்பமும் மிகவும் மோசமாக உள்ளது. அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு தொடர்பான கேள்விகள் பெரும்பாலும் தவறான பதில்களைக் கொடுக்கின்றன (அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அளவு வயது விதிமுறைக்கு பொருந்தாது; இந்த அறிவு துண்டு துண்டானது மற்றும் முறையற்றது).

வாய்மொழி நுண்ணறிவின் பண்புகள்:
கேள்விகள் மற்றும் பணிக்கான வழிமுறைகளை எளிமைப்படுத்த வேண்டும். உரையாடல் பேச்சுமோசமாக வளர்ந்தது. கருத்தியல் சொற்களஞ்சியம் மோசமாக உள்ளது; சுருக்கமான கருத்துக்களை விளக்குவதில் சிரமம் உள்ளது. பொதுவான பார்வை குறைவாக உள்ளது, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு துண்டு துண்டானது மற்றும் முறையற்றது. எளிமையான எண்ணும் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன் மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது, மேலும் கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் சம்பந்தப்பட்ட எண்கணிதப் பணிகளைச் செய்வது கடினம்.

உணர்ச்சி - விருப்பமான கோளம்: சுறுசுறுப்பான, சுறுசுறுப்பான, மோட்டார் disinhibition அனுசரிக்கப்பட்டது.

கவனம்: கவனம் மேலோட்டமானது, விரைவாகக் குறைந்துவிடும்.

நினைவு: நினைவக வளர்ச்சியின் அளவு குறைவாக உள்ளது (குறுகிய கால ரேமின் அளவு குறுகலாக உள்ளது), ஆனால் மொத்த நினைவக குறைபாடுகள் எதுவும் கண்டறியப்படவில்லை.

சிந்தனை:பார்வை திறன். ஒரு உளவியல் பரிசோதனை குறைந்த அளவிலான வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையை வெளிப்படுத்தியது. தருக்க இணைப்புகளை நிறுவுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது.

செயல்திறன்: குறைந்த

செயல்பாட்டின் தன்மை: செயல்பாடு நிலையற்றது. ஒரு தேர்வை நடத்தும் சூழ்நிலையில், தடுப்பு குறிப்பிடப்படுகிறது (மெதுவாக, விறைப்பு மன செயல்முறைகள்; சில பணிகளை முடிக்கவில்லை அல்லது மெதுவாக முடிக்கவில்லை, நீண்ட நேரம் யோசிக்கிறார், அமைதியாக இருக்கிறார், "கிராஃபிக் டிக்டேஷன்" செய்ய மறுத்துவிட்டார், பின்னர் அதை செய்யத் தொடங்கினார்); பிற தனிப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் (கல்வி செயல்முறை மற்றும் இடைவேளையின் போது), தடைசெய்யப்படுவது கவனிக்கப்படுகிறது (குழந்தை செயலில் உள்ளது).

கற்றல் திறன்: குறைந்த, போதுமான உதவியைப் பயன்படுத்துவதில்லை.

குழந்தைக்கு விரிவான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதற்காக, K. Mikhail நோயறிதலை தெளிவுபடுத்தவும் போதுமான சிகிச்சையை பரிந்துரைக்கவும் அனுப்பப்படுகிறார்.

ஆசிரியர்-உளவியலாளர்கள் MOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண்.

[சரிவு]

மாதிரி: ஒரு சராசரி மாணவருக்கான கல்வியியல் பண்புகள்

10 "ஜி" பள்ளியின் மாணவர்கள் எண் 192, மின்ஸ்க்
கர்ச்சுக் அண்ணா செர்ஜீவ்னா
பிறந்த தேதி 01/09/1990,
முகவரியில் வசிக்கிறார்:
செயின்ட். வெற்றியின் 50 ஆண்டுகள் 18-73
தொலைபேசி 000-01-20

அன்னா கர்ச்சுக் 12 ஆண்டு கல்வித் திட்டத்தின் கீழ் முதல் வகுப்பிலிருந்து பள்ளி எண் 196 இல் படித்து வருகிறார். படிப்பின் போது, ​​சராசரி திறன்களைக் கொண்ட மாணவியாக தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொண்டார். சராசரி தரம் 5-6 ஆகும்.

வீட்டுப்பாடத்தை தவறாமல் முடிக்கிறார்.

அன்னா கல்வி திறன்களை நன்கு வளர்த்துள்ளார். லெக்சிகன், கல்வியறிவு நிலை வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது. நிலவும் வாய்வழி பேச்சுஅதிகமாக எழுதுவது. எப்போதாவது வகுப்பில் கவனச்சிதறல், கற்றல் பொருள் சராசரி நிலை, ஆர்வம் மனிதநேயம், புத்தகங்கள் படிக்க பிடிக்கும். அண்ணாவுக்குத் திட்டமிடத் தெரியும் கல்வி வேலை, கல்விப் பொருளில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தி அதை முறைப்படுத்தவும்.

ஒரு நல்ல காரணமின்றி வகுப்புகளில் இருந்து விலகுவது இல்லை.

அவர் வகுப்பறையில் மோதல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவில்லை, ஆனால் மற்றவர்களின் கவனத்தின் மையமாக இருக்க முயற்சி செய்கிறார். அண்ணா பள்ளி மற்றும் வகுப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார் மற்றும் அவற்றில் பங்கேற்கிறார். கம்யூனிகேஷன்ஸ் கல்லூரியில் ஆயத்த படிப்புகளில் கலந்து கொள்கிறார்.

அண்ணா ஒரு முழுமையான, வளமான குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறார். குழந்தை ஒரு நபராக வளர அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

இடைநிலைப் பள்ளியின் இயக்குநர் எண். 192

Cl. மேற்பார்வையாளர்

[சரிவு]

4 ஆம் வகுப்பு மாணவருக்கான பண்புகள்:

இவானோவ் டி. (11 வயது)

மாணவர் 4 "a" வகுப்பு முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். Bobruisk, 08/05/98. பிறந்தவர், வசிக்கும் முகவரி: ஸ்டம்ப். வீடு பொருத்தமானது.

டிமிட்ரி மூன்றாம் ஆண்டு மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 1-2 வகுப்புகள் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். இரண்டாம் வகுப்பு நகல் எடுக்கப்பட்டது.
குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை பெற்றோர்கள் உருவாக்குகிறார்கள். வீட்டுப்பாடம் தயாரிப்பதில் அவர்கள் தொடர்ந்து உதவி வழங்குகிறார்கள். சிறுவன் எப்பொழுதும் நன்கு அழகுபடுத்தப்பட்டு பள்ளிக்குத் தயாராகிறான்.

D. எளிதாகவும் விரைவாகவும் தொடர்பை ஏற்படுத்துகிறது, ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, அறிவுறுத்தல்களை விருப்பத்துடன் செயல்படுத்துகிறது மற்றும் தவறான புரிதல் ஏற்பட்டால் கேள்விகளைக் கேட்கிறது.

குழந்தை கற்றலில் நிலையான சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது, கல்விப் பொருளைச் சமாளிக்க முடியாது, மேலும் வகுப்பின் பொதுவான வேகத்துடன் தொடரவில்லை.

செயல்திறன்: மிகவும் குறைந்த; வகுப்பில் அடிக்கடி தூக்கம் வருவதை உணர்கிறான் மற்றும் புகார் கூறுகிறான் தலைவலி. பாடத்தின் முடிவில், பிழைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. ஆசிரியரின் தேவைகளை எப்போதும் புரிந்து கொள்வதில்லை.

கவனம்போதுமான நிலையாக இல்லை, விரைவில் தீர்ந்துவிடும்.

நினைவுவழக்கமாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வயது தரநிலைகளுடன் ஒத்துப்போவதில்லை.

வாசிப்பு நுட்பம்குறைந்த. சிக்கலான கட்டமைப்பின் அறிமுகமில்லாத சொற்கள் மற்றும் சொற்களைப் படித்தல் - சிலாபிக். அவர் கேள்விகளுக்கு ஒற்றை எழுத்துக்களில் பதிலளிக்கிறார் மற்றும் விரிவான பதில்களை வழங்கவில்லை. அதிகரித்த சிரமத்தின் பணிகளைச் சமாளிக்க முடியாது. டிக்டேஷனில் இருந்து அசைன்மென்ட்களை எழுத நேரம் இல்லை. சோதனை தாள்கள்முழு வகுப்பினருடன் சேர்ந்து விஷயங்களைச் செய்ய அவருக்கு நேரமில்லை, தொடர்ந்து தனிப்பட்ட உதவி தேவைப்படுகிறது.

ஆசிரியர் பயன்படுத்தினார் வெவ்வேறு வகையானஅடையாளம் காணப்பட்ட சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான உதவி, பணிகளின் எளிமைப்படுத்தல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கம் (நேரக் கட்டுப்பாடுகள் இல்லாமல்) மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது.

கற்றல் திறன்: குறைந்த, போதுமான உதவியைப் பயன்படுத்துவதில்லை. ஒரு மாதிரியின் படி ஒரு எளிய பணியைச் செய்யலாம், இருப்பினும், அறிவு பரிமாற்றம் கடினம்.

சிந்தனை:பார்வை திறன். ஒரு உளவியல் பரிசோதனை குறைந்த அளவிலான வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையை வெளிப்படுத்தியது. தருக்க இணைப்புகள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களை நிறுவுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது.

பங்கு பொதுவான யோசனைகள்வயதுக்கு ஏற்றது.

பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அம்சங்களின் தீமைகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. பையன் இருமொழி சூழலில் வளர்க்கப்படுகிறான்.
நெறிமுறையிலிருந்து பிரித்தெடுக்கவும் உளவியல் ஆராய்ச்சி 02/28/06 முதல் வெக்ஸ்லரின் முறையின்படி.

குழந்தை உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையானது மற்றும் மிகவும் நட்பானது. பள்ளியில் நடத்தை பற்றி எந்த கருத்தும் இல்லை. சக நண்பர்களுடனான உறவுகள் சீராகும்.

விமர்சனம்: போதுமானது (அங்கீகாரத்தில் மகிழ்ச்சியடைகிறது, அதற்காக காத்திருக்கிறது; கருத்துக்கு ஏற்ப நடத்தையை சரிசெய்கிறது).

குழந்தைக்கு விரிவான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதற்காக, நோயறிதலை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் போதுமான சிகிச்சையை பரிந்துரைப்பதற்கும் D. அனுப்பப்படுகிறது.

ஆசிரியர்-உளவியலாளர்
4ஆம் வகுப்பு ஆசிரியர்