மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் உளவியல் அம்சங்கள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி

அதன் வளர்ச்சியின் போது, ​​குழந்தைகளின் பேச்சு அவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் தன்மையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. பேச்சு வளர்ச்சி பல திசைகளில் நிகழ்கிறது:

அது மேம்படுத்தப்பட்டு வருகிறது நடைமுறை பயன்பாடுமற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், அதே நேரத்தில், பேச்சு மன செயல்முறைகளை மறுசீரமைப்பதற்கான அடிப்படையாக மாறும், இது சிந்தனையின் கருவியாகும்.

இறுதியில் பாலர் வயதுமணிக்கு சில நிபந்தனைகள்கல்வி, குழந்தை பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் தொடங்குகிறது, இது கல்வியறிவின் அடுத்தடுத்த தேர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.

Z.M இஸ்டோமினா பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் சூழ்நிலை இயல்பு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைக்கப்படுகிறது என்று நம்புகிறார். ஒத்திசைவான பேச்சு வடிவங்களை உருவாக்குவதிலும், அதில் உள்ள சூழ்நிலை தருணங்களை நீக்குவதிலும் வாய்மொழி முறை ஒரு தீர்க்கமான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது.

படி ஏ.எம். லுஷினா, தொடர்புகளின் வட்டம் விரிவடையும் போது மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் வளரும் போது, ​​குழந்தை மாஸ்டர் சூழ்நிலை பேச்சு. இது ஒருங்கிணைப்பின் முக்கிய முக்கியத்துவத்தைக் குறிக்கிறது இலக்கண வடிவங்கள்தாய் மொழி. இந்த வடிவம்ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல், அதன் உள்ளடக்கம் அந்தச் சூழலில் வெளிப்படுத்தப்பட்டு, கேட்பவருக்குப் புரியும் வகையில் பேச்சு வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான சமமான முக்கியமான நிபந்தனை, தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மொழியைக் கையாள்வது. படி டி.பி. எல்கோனினா, முன்பு தொடர்பு பள்ளி வயதுநேரடி இயல்புடையது. உரையாடல் பேச்சு ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்க போதுமான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, தனித்தனி, தொடர்பில்லாத வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை பிரதிபலிக்கிறது - ஒரு கதை, செய்தி போன்றவை. பழைய பாலர் வயதில், வரவிருக்கும் விளையாட்டின் உள்ளடக்கம், பொம்மையின் அமைப்பு மற்றும் பலவற்றை ஒரு குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சியின் போது, ​​​​பேச்சில் சூழ்நிலை தருணங்களில் குறைவு மற்றும் உண்மையான அடிப்படையில் புரிந்துகொள்வதற்கான மாற்றம் உள்ளது. மொழியியல் பொருள். இவ்வாறு, விளக்க பேச்சு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

நான். பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்று லுஷினா நம்புகிறார். குழந்தை வளரும்போது, ​​ஒத்திசைவான பேச்சு வடிவங்கள் மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், ஒத்திசைவான பேச்சு மிகவும் அடையும் உயர் நிலை. குழந்தை மிகவும் துல்லியமான, சுருக்கமான அல்லது விரிவான (தேவைப்பட்டால்) பதில்களுடன் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது. சகாக்களின் அறிக்கைகள் மற்றும் பதில்களை மதிப்பிடும் திறன், அவற்றைச் சேர்க்கும் அல்லது திருத்தும் திறன் உருவாகிறது.

வாழ்க்கையின் ஆறாவது ஆண்டில், ஒரு குழந்தை மிகவும் நிலையான மற்றும் தெளிவாக ஒரு விளக்கத்தை உருவாக்க முடியும் சதி கதைகள்அவருக்கு முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில்.

இருப்பினும், குழந்தைகளுக்கு இன்னும் அடிக்கடி முந்தைய ஆசிரியர் மாதிரி தேவை. விவரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளுக்கு அவர்களின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை ஒரு கதையில் தெரிவிக்கும் திறன் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், பேச்சு வளர்ச்சி உயர் மட்டத்தை அடைகிறது. ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சொற்களஞ்சியம் குவிந்துள்ளது, எளிய பொதுவான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகள் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

கே.ஐ. இரண்டு முதல் ஐந்து வயது வரையிலான காலகட்டத்தில், குழந்தைக்கு அசாதாரணமான மொழி உணர்வு இருப்பதாகவும், இது போன்ற ஒரு தீவிர செயல்முறைக்கு அடிப்படையை உருவாக்குவது இது மற்றும் குழந்தையின் மொழி தொடர்பான மனநல வேலை என்றும் சுகோவ்ஸ்கி வலியுறுத்துகிறார். தாய்மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயலில் செயல்முறை உள்ளது.

இவ்வாறு, பாலர் வயதில், மொழி ஒரு முழுமையான தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் வழிமுறையாக மாறும் போது ஒரு குழந்தை மொழி கையகப்படுத்தும் நிலையை அடைகிறது.

உளவியலாளர்கள் பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பின்வரும் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகின்றனர்:

• 1. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்.
• - இந்த வயது குழந்தைகள் கடினமான ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்க முடியும்: ஹிஸ்ஸிங், விசில், சோனரஸ். பேச்சில் வேறுபடுத்துவதன் மூலம், உச்சரிப்பில் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.
• - தெளிவான பேச்சு ஐந்து வயது பாலர் பள்ளிக்கு வழக்கமாகிறது அன்றாட வாழ்க்கை, அவருடன் சிறப்பு வகுப்புகளின் போது மட்டுமல்ல.
• - குழந்தைகள் தங்கள் செவித்திறனை மேம்படுத்தி வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு. குழந்தைகள் சில ஒலிகளின் குழுக்களை வேறுபடுத்தி, சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் குழுவிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.
• - குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சில் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள்: அவர்கள் கவிதைகளை சோகமாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், ஆணித்தரமாகவும் படிக்க முடியும். கூடுதலாக, இந்த வயதில் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கதை, விசாரணை மற்றும் ஆச்சரியமான உள்ளுணர்வுகளை எளிதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.
• - பழைய பாலர் பாடசாலைகள் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்கள் குரலின் அளவைக் கட்டுப்படுத்த முடியும்: வகுப்பில் சத்தமாக பதில், பொது இடங்களில் அமைதியாக பேசுதல், நட்பு உரையாடல்கள் போன்றவை. பேச்சின் வேகத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும்: பொருத்தமான சூழ்நிலையில் மெதுவாகவும், விரைவாகவும், மிதமாகவும் பேசுங்கள்.
• - ஐந்து வயது குழந்தைகள் நன்கு வளர்ந்த பேச்சு சுவாசத்தைக் கொண்டுள்ளனர்: அவர்கள் உயிரெழுத்து ஒலிகளை மட்டுமல்ல, சில மெய்யெழுத்துக்களையும் (சோனரண்ட், ஹிஸிங், விசில்) வரையலாம்.
• - ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் சகாக்களின் பேச்சையும் பெரியவர்களின் பேச்சையும் தங்கள் சொந்த பேச்சை ஒப்பிடலாம், முரண்பாடுகளைக் கண்டறியலாம்: ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பு, வார்த்தைகள், வார்த்தைகளில் அழுத்தத்தின் தவறான பயன்பாடு.
• 2. பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு.
• - ஐந்து வயது குழந்தைகளின் பேச்சு பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் குறிக்கும் வார்த்தைகளால் நிறைவுற்றது. இந்த வயதில், அவர்கள் வார்த்தை உருவாக்கம், ஊடுருவல் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர், பல நியோலாஜிசங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
• - பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் தானாக முன்வந்து இலக்கண வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் இலக்கண உண்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் தங்கள் முதல் முயற்சிகளை மேற்கொள்கின்றனர்.
• - ஐந்து வயது குழந்தைகள் பேச்சின் தொடரியல் பக்கத்தை மாஸ்டர் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள். உண்மை, இது கடினம், எனவே வயது வந்தவர், குழந்தையை வழிநடத்துகிறார், பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் போது காரணம் மற்றும் விளைவு மற்றும் தற்காலிக தொடர்புகளை நிறுவ உதவுகிறது.
• - இந்த வயதின் குழந்தைகள் விரும்பிய பின்னொட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் சுயாதீனமாக சொற்களை உருவாக்கலாம்.
• - ஐந்து வயது குழந்தைகள் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
• - இந்த வயதில், எளிய பொதுவான வாக்கியங்கள், கூட்டு மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரிக்கிறது.
• 3. பேச்சின் லெக்சிக்கல் பக்கம்.
• - ஐந்து வயதிற்குள், ஒத்த மற்றும் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் நுட்பம் மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள்(வடிவம், நிறம், அளவு) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் உறுதியாக நுழைந்து, அறிகுறிகளைப் பொதுமைப்படுத்தவும், குறிப்பிடத்தக்கவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும் உதவுகிறது. குழந்தைகள் சுதந்திரமாக பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களையும் குழுப் பொருட்களையும் பாலினத்தின் அடிப்படையில் வகைகளாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
• - பேச்சின் சொற்பொருள் பக்கம் உருவாகிறது: சொற்களைப் பொதுமைப்படுத்துதல், ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், சொற்களின் அர்த்தத்தின் நிழல்கள் தோன்றும், துல்லியமான, பொருத்தமான வெளிப்பாடுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, சொற்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன வெவ்வேறு அர்த்தங்கள், உரிச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்களின் பயன்பாடு.
• 4. ஒத்திசைவான பேச்சு (குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு குறிகாட்டியாகும்).
• - குழந்தைகள் தாங்கள் படிப்பதை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள், உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் சிறுகதைகளை மீண்டும் சொல்ல முடியும்.

ஆரம்பம், க்ளைமாக்ஸ் மற்றும் கண்டனம் ஆகியவற்றைக் கோடிட்டுக் காட்டும் படங்களின் வரிசையின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் ஒரு கதையை உருவாக்க முடியும். கூடுதலாக, படத்தில் சித்தரிக்கப்படுவதற்கு முந்தைய நிகழ்வுகளையும், அதைத் தொடர்ந்து வந்த நிகழ்வுகளையும் அவர்கள் கற்பனை செய்யலாம், அதாவது அதன் வரம்புகளுக்கு அப்பாற்பட்டது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தைகள் சொந்தமாக ஒரு கதையை எழுத கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

• ஐந்து வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் ஏற்கனவே படத்தில் உள்ள முக்கிய மற்றும் அத்தியாவசியமான விஷயங்களைப் பார்ப்பது மட்டுமல்லாமல், விவரங்கள், விவரங்கள், தொனி, நிலப்பரப்பு, வானிலை போன்றவற்றைக் கவனிக்க முடியும்.
• - குழந்தைகள் பொம்மையின் விளக்கத்தையும் கொடுக்கலாம், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொம்மைகளைப் பற்றிய கதையை உருவாக்கலாம், ஒரு கதையைக் காட்டலாம் - பொம்மைகளின் தொகுப்பின் நாடகமாக்கல்.
• - IN உரையாடல் பேச்சுகுழந்தைகள், சூழலைப் பொறுத்து, அறிக்கையின் குறுகிய அல்லது நீட்டிக்கப்பட்ட வடிவத்தைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
• - ஆறாவது ஆண்டு குழந்தைகளின் பேச்சின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்பு பல்வேறு வகையான நூல்களின் செயலில் வளர்ச்சி (விளக்கம், கதை, பகுத்தறிவு).
• - ஒத்திசைவான பேச்சு வளரும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தீவிரமாக பயன்படுத்த தொடங்கும் பல்வேறு வகையானஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளுக்கு இடையே உள்ள இணைப்புகள், வாக்கியங்களுக்கு இடையே மற்றும் ஒரு அறிக்கையின் பகுதிகளுக்கு இடையே, அதன் கட்டமைப்பை மதிக்கும் போது.

இவ்வாறு, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்களை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம். அவை மிகவும் உயர்ந்த பேச்சு வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

அதன் வளர்ச்சியின் போது, ​​குழந்தைகளின் பேச்சு அவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் தன்மையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. பேச்சின் வளர்ச்சி பல திசைகளில் செல்கிறது: மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அதன் நடைமுறை பயன்பாடு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் பேச்சு மன செயல்முறைகளை மறுசீரமைப்பதற்கான அடிப்படையாக மாறும், சிந்தனை கருவி.

பாலர் வயதின் முடிவில், வளர்ப்பின் சில நிபந்தனைகளின் கீழ், குழந்தை பேச்சைப் பயன்படுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்ளவும் தொடங்குகிறது. முக்கியமானஅடுத்தடுத்த எழுத்தறிவு பெறுதலுக்காக.

வி.எஸ். முகினா மற்றும் எல்.ஏ. வெங்கர், பழைய பாலர் குழந்தைகள் ஏதாவது சொல்ல முயற்சிக்கும்போது, ​​​​அவர்களின் வயதுக்கு பொதுவான ஒரு பேச்சு அமைப்பு தோன்றுகிறது: குழந்தை முதலில் ஒரு பிரதிபெயரை ("அவள்", "அவர்") அறிமுகப்படுத்துகிறது, பின்னர், அவரது விளக்கக்காட்சியின் தெளிவின்மையை உணர்ந்தது போல், பிரதிபெயரை விளக்குகிறது. ஒரு பெயர்ச்சொல்லுடன்: "அவள் (பெண்) சென்றாள்", "அவள் (மாடு) கசக்கினாள்", "அவன் (ஓநாய்) தாக்கினான்", "அவன் (பந்து) உருட்டினான்" போன்றவை. குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் இது ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். விளக்கக்காட்சியின் சூழ்நிலை வழி, அது போலவே, உரையாசிரியரை மையமாகக் கொண்ட விளக்கங்களால் குறுக்கிடப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் கதையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகள் இன்னும் விரிவாகவும் தெளிவாகவும் பதிலளிக்கும் விருப்பத்தைத் தூண்டுகின்றன. இந்த அடிப்படையில், பேச்சின் அறிவுசார் செயல்பாடுகள் எழுகின்றன, இது ஒரு "உள் மோனோலோக்" இல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அதில் ஒரு உரையாடல் தானே நடைபெறுகிறது.

Z.M இஸ்டோமினா பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் சூழ்நிலை இயல்பு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைக்கப்படுகிறது என்று நம்புகிறார். இது ஒருபுறம், பேச்சின் மற்ற பகுதிகளை மாற்றியமைக்கும் ஆர்ப்பாட்டமான துகள்கள் மற்றும் இடத்தின் வினையுரிச்சொற்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவு, மறுபுறம், கதைசொல்லலில் அடையாள சைகைகளின் பங்கு குறைவதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஒத்திசைவான பேச்சு வடிவங்களை உருவாக்குவதிலும், அதில் உள்ள சூழ்நிலை தருணங்களை நீக்குவதிலும் வாய்மொழி முறை ஒரு தீர்க்கமான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது. ஆனால் ஒரு காட்சி உதாரணத்தை நம்புவது குழந்தைகளின் பேச்சில் சூழ்நிலை தருணங்களை அதிகரிக்கிறது, ஒத்திசைவின் கூறுகளை குறைக்கிறது மற்றும் வெளிப்பாட்டின் தருணங்களை அதிகரிக்கிறது.

படி ஏ.எம். லுஷினா, தொடர்புகளின் வட்டம் விரிவடையும் போது மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் வளரும் போது, ​​குழந்தை மாஸ்டர் சூழ்நிலை பேச்சு. சொந்த மொழியின் இலக்கண வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதன் முக்கிய முக்கியத்துவத்தை இது குறிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல், அதன் உள்ளடக்கம் சூழலில் வெளிப்படுத்தப்பட்டு, கேட்பவருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருப்பதால், இந்த பேச்சு வடிவம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. முறையான பயிற்சியின் செல்வாக்கின் கீழ் குழந்தை சூழல் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. மழலையர் பள்ளி வகுப்புகளில், குழந்தைகள் பெரியவர்களின் பேச்சுக்கு ஏற்றவாறு புதிய பேச்சு வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களுக்கான தேவையை உருவாக்குகிறார்கள். ஒரு பாலர் குழந்தை இந்த திசையில் முதல் படிகளை மட்டுமே எடுக்கிறது. மேலும் வளர்ச்சிஒத்திசைவான பேச்சு பள்ளி வயதில் ஏற்படுகிறது. காலப்போக்கில், குழந்தை தகவல்தொடர்பு நிலைமைகள் மற்றும் தன்மையைப் பொறுத்து, சூழ்நிலை அல்லது சூழ்நிலைப் பேச்சை மேலும் மேலும் சரியான முறையில் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான சமமான முக்கியமான நிபந்தனை, தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மொழியைக் கையாள்வது. படி டி.பி. எல்கோனின், பாலர் வயதில் தொடர்பு நேரடியானது. உரையாடல் பேச்சு ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்க போதுமான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, இது தனித்தனி, தொடர்பில்லாத வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை பிரதிபலிக்கிறது - ஒரு கதை, செய்தி போன்றவை. பழைய பாலர் வயதில், வரவிருக்கும் விளையாட்டின் உள்ளடக்கம், பொம்மையின் அமைப்பு மற்றும் பலவற்றை ஒரு குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. பேச்சு மொழியின் வளர்ச்சியின் போது, ​​பேச்சில் சூழ்நிலை தருணங்களில் குறைவு மற்றும் உண்மையான மொழியியல் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் புரிந்துகொள்வதற்கான மாற்றம் உள்ளது. இவ்வாறு, விளக்க பேச்சு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

நான். பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்று லுஷினா நம்புகிறார். குழந்தை வளரும்போது, ​​ஒத்திசைவான பேச்சு வடிவங்கள் மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன. சூழல் பேச்சுக்கு மாறுவது மொழியின் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் தேர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், ஒத்திசைவான பேச்சு மிகவும் உயர்ந்த நிலையை அடைகிறது. குழந்தை மிகவும் துல்லியமான, சுருக்கமான அல்லது விரிவான (தேவைப்பட்டால்) பதில்களுடன் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது. சகாக்களின் அறிக்கைகள் மற்றும் பதில்களை மதிப்பிடும் திறன், அவற்றைச் சேர்க்கும் அல்லது திருத்தும் திறன் உருவாகிறது. வாழ்க்கையின் ஆறாவது ஆண்டில், ஒரு குழந்தை தனக்கு முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் விளக்கமான அல்லது சதி கதைகளை மிகவும் சீராகவும் தெளிவாகவும் எழுத முடியும். இருப்பினும், குழந்தைகளுக்கு இன்னும் அடிக்கடி முந்தைய ஆசிரியர் மாதிரி தேவை. விவரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளுக்கு அவர்களின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை ஒரு கதையில் தெரிவிக்கும் திறன் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை.

ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல், பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்று குழந்தைகளுக்கு கதை சொல்லல் கற்பித்தல். கதை சொல்லும் நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் மன செயல்முறைகள் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது. பேச்சின் மோனோலாக் வடிவத்தின் வளர்ச்சியில் கதை சொல்லல் கற்பித்தல் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கு கதைசொல்லல் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள முக்கிய முறைகள் மறுபரிசீலனை, கதைசொல்லல் (உண்மையான நிகழ்வுகள், பொருள்கள், படங்கள் போன்றவை) கற்பித்தல் மற்றும் கற்பனையிலிருந்து வாய்வழி கலவை.

கதைசொல்லல் கற்பித்தல் வகுப்புகளை நடத்தும் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்வரும் முக்கிய பணிகளை எதிர்கொள்கிறார்:

• - குழந்தைகளின் வாய்மொழி தொடர்பு திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேம்பாடு;
• - ஒத்திசைவான மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்குவதில் திறன்களை உருவாக்குதல்;
• - ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சி;
• - பல மன செயல்முறைகளை (உணர்தல், நினைவகம், கற்பனை, மன செயல்பாடுகள்) செயல்படுத்துவதில் இலக்கு தாக்கம், வாய்வழி பேச்சு தகவல்தொடர்பு உருவாக்கத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான, விரிவான அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல், பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

• - அத்தகைய அறிக்கையை உருவாக்குவதற்கான விதிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்தல் (நிலைத்தன்மையை பராமரித்தல்
• - நிகழ்வுகளின் பரிமாற்றம், கதையின் பகுதிகள்-துண்டுகள் இடையே தர்க்கரீதியான இணைப்புகள், ஒவ்வொரு துண்டின் முழுமை, செய்தியின் தலைப்புக்கு அதன் கடித தொடர்பு போன்றவை);
• - விரிவான அறிக்கைகளுக்கான திட்டமிடல் திறன்களை உருவாக்குதல்; ஒரு கதையின் முக்கிய சொற்பொருள் இணைப்புகளை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;
• - சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப ஒத்திசைவான அறிக்கைகளின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வடிவமைப்பில் பயிற்சி.

ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான வேலை அடிப்படையாக கொண்டது பொதுவான கொள்கைகள்பேச்சு சிகிச்சை தலையீடுகள் உள்நாட்டு சிறப்பு கல்வியில் உருவாக்கப்பட்டது.

முன்னணியில் இருப்பவை:

• - ஆன்டோஜெனீசிஸில் பேச்சின் வளர்ச்சியை நம்பியிருக்கும் கொள்கை, பல்வேறு கூறுகளின் உருவாக்கத்தின் பொதுவான வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பேச்சு அமைப்புபாலர் குழந்தை பருவத்தில் சாதாரணமானது;
• - மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் எதிர்ப்புகளின் உருவாக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு மொழியின் இலக்கண கட்டமைப்பின் அடிப்படை சட்டங்களின் தேர்ச்சி;
• - பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களில் வேலை செய்வதில் நெருங்கிய உறவை செயல்படுத்துதல் - இலக்கண அமைப்பு, சொல்லகராதி, ஒலி உச்சரிப்பு போன்றவை.

வேலையில் மிக முக்கியமான விஷயம், குழந்தைகளில் வாய்வழி ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறையின் கொள்கையாகும். இந்த பயிற்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அந்த வகையான ஒத்திசைவான அறிக்கைகள், முதலில், பள்ளிக்குத் தயாராகும் காலத்திலும், பள்ளியிலும் குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆரம்ப நிலைகள்பள்ளிக் கல்வி (விரிவான பதில்கள், உரையை மறுபரிசீலனை செய்தல், காட்சி ஆதரவின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குதல், ஒப்புமை மூலம் அறிக்கைகள் செய்தல்).

குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குவதற்கான வேலையும் பொதுவான கற்பித்தல் கொள்கைகளின்படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது (முறையான கற்பித்தல், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; அவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் பயிற்சியின் கவனம்).

இலக்கணப்படி சரியான ஒத்திசைவான பேச்சை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது பேச்சு சிகிச்சையாளர் எதிர்கொள்ளும் மிக முக்கியமான பணிகள்:

• - ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கு தேவையான மொழியியல் (உருவவியல்-தொடக்கவியல், லெக்சிகல்) வழிமுறைகளின் குழந்தைகளில் சரியான உருவாக்கம்;
• - உரையில் உள்ள வாக்கியங்கள் மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டின் தொடர்புடைய மொழியியல் வழிமுறைகளுக்கு இடையிலான சொற்பொருள் மற்றும் தொடரியல் இணைப்புகளின் விதிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல்;
• - மொழியின் அடிப்படை சட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாக பேச்சு நடைமுறையை உருவாக்குதல், தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மொழியை மாஸ்டரிங் செய்தல்.

குழந்தைகளுக்கு கதைசொல்லல் கற்பித்தல் (மறுசொல்லல், கதை-விளக்கம், முதலியன) ஆயத்த வேலைகளுக்கு முன்னதாக உள்ளது. பல்வேறு வகையான நீட்டிக்கப்பட்ட அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்குத் தேவையான குழந்தைகளின் மொழி வளர்ச்சியின் அளவை அடைவதே இந்த வேலையின் குறிக்கோள். ஆயத்த வேலைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒத்திசைவான பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அடிப்படையை உருவாக்குதல், பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதில் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, அத்துடன் பயிற்சி அமர்வுகளின் செயல்பாட்டில் ஆசிரியருடன் குழந்தைகளின் முழு தொடர்புக்கான தகவல்தொடர்பு திறன்கள்.

பணிகளுக்கு ஆயத்த நிலைபயிற்சி அடங்கும்:

• - ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் பிற குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு கவனம் செலுத்துதல் பற்றிய நேரடியான உணர்வின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி;
• - ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது சொற்றொடர் பேச்சை செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;
• - விரிவான வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் கேள்விகளுக்கான பதில்களை உருவாக்கும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்;
• - படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள எளிய செயல்களை பேச்சில் போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தும் திறன்களை உருவாக்குதல்;
• - குழந்தைகள் பல மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பெறுதல், முதன்மையாக சொற்களஞ்சியம் (வரையறை சொற்கள், வாய்மொழி சொற்களஞ்சியம் போன்றவை);

நேரடி உணர்வின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட சொற்றொடர்களின் எளிய தொடரியல் மாதிரிகளின் நடைமுறை தேர்ச்சி; சொற்றொடர் பேச்சின் தேர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் குழந்தைகளில் உருவாக்கம் - ஒரு சொற்றொடர்-அறிக்கையின் உள்ளடக்கத்தை அறிக்கையின் பொருள் மற்றும் தலைப்புடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன்.

இந்த பணிகளை செயல்படுத்தும் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்பயிற்சிகளின் போது நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்களின் அடிப்படையில் அறிக்கைகளை உருவாக்குதல். பொருட்களை விவரிப்பதற்கு சூழ்நிலை மற்றும் சதி படங்கள் மற்றும் தயாரிப்பு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்.

படங்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள் (பொருள், சூழ்நிலை போன்றவை) பலவற்றைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளலாம். முறைசார் நுட்பங்கள். சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கும் போது, ​​பின்வரும் முறையின் பதிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. பயிற்சிகளுக்கு, இரண்டு வகையான சூழ்நிலை படங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• - பொருள் மற்றும் அவர் செய்யும் செயலை நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்தக்கூடிய படங்கள்;
• - பொருள் - செயல் (ஒரு இடைவிடாத வினை மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது), எடுத்துக்காட்டாக, விமானம் பறக்கிறது;
• - பொருள் - செயல் (ஒரு பிரிக்க முடியாத முன்கணிப்புக் குழுவால் வெளிப்படுத்தப்படும் முன்னறிவிப்பு), எடுத்துக்காட்டாக: குழந்தைகள் மரங்களை நடுகிறார்கள். ஒரு பெண் சைக்கிள் ஓட்டுகிறாள்.
• - பொருள் - செயல் - பொருள் (பெண் ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கிறாள்);

பொருள் - செயல் - பொருள் - செயல் கருவி (ஒரு பையன் ஒரு ஆணியை சுத்தியல்);

• - ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட எழுத்துக்களை சித்தரிக்கும் படங்கள் மற்றும் தெளிவாக நியமிக்கப்பட்ட இடம்;
• - பொருள் - செயல் - செயல் இடம் (கருவி, செயல் வழிமுறை): தோழர்களே சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாடுகிறார்கள். சிறுவர்கள் மலையில் பனிச்சறுக்கு விளையாடுகிறார்கள்.

படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு வாக்கியங்களை இயற்றக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​படங்களுக்குத் தகுந்த கேள்விகளைக் கேட்கும் நுட்பமும், மாதிரிப் பதிலையும் பயன்படுத்துகிறது. இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகள் இணைந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குவது போன்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம் (அவற்றில் ஒன்று சொற்றொடரின் தொடக்கத்தை உருவாக்குகிறது, மற்றவை தொடர்கின்றன).

நடந்து கொண்டிருக்கிறது ஆயத்த வேலைவிரிவான சொற்றொடர்களின் வடிவத்தில் கேள்விகளுக்கான பதில்களை எழுதுவதில் குழந்தைகளின் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பதில் சொற்றொடரைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதில் ஆசிரியரின் கேள்வியின் "ஆதரவு" உள்ளடக்க கூறுகள் அடங்கும். முதலாவதாக, குழந்தைகள் பதில் அறிக்கைகளை எழுதுவதைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள் கடைசி வார்த்தை(அல்லது சொற்றொடர்கள்) ஆசிரியரின் கேள்வியிலிருந்து. கேள்வி எழுதும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் வாய்மொழித் தொடர்புத் திறன்களை ஒருங்கிணைத்து வளர்ப்பது, தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது, கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் உரையாடல் நடத்துவது, உரையாடலில் செயலில் பங்கு வகிப்பது போன்றவற்றை உள்ளடக்குகிறது. கூட்டு உரையாடலில் பங்கேற்பதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, உணரும் திறன். ஒரு உரையாடலின் தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியரை வழிநடத்தியபடி உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன்

இந்த கட்டத்தில் இலக்கணப்படி சரியான சொற்றொடரை உருவாக்கும் பணிகளில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சியும் அடங்கும் எளிய வடிவங்கள்ஒரு சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் சேர்க்கைகள் - பெயரிடப்பட்ட வழக்கில் உரிச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களுக்கு இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் வடிவங்கள். பெண்கள், ஆண்பால் மற்றும் நடுநிலை பாலினம் ஆகியவற்றின் உரிச்சொற்களின் முடிவுகளை வேறுபடுத்தவும், உரிச்சொற்களின் வழக்கு வடிவத்தை பாலினம் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புபடுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இந்த கட்டுரை மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் உளவியலாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் மற்றும் அதன் பொருத்தத்தை பிரதிபலிக்கும் பொருள் இந்த கட்டுரையில் உள்ளது. நவீன சமுதாயம். கட்டுரை மனித மொழி திறன், பண்பு வழிமுறைகளை விவரிக்கிறது உளவியல் பண்புகள் 5-6 வயது குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி மற்றும் அவரது பேச்சு. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இதை அறிந்திருக்க வேண்டும்!

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி.

மனிதனின் மிக முக்கியமான சாதனை, உலகளாவிய மனித அனுபவத்தைப் பயன்படுத்த அனுமதித்தது, கடந்த கால மற்றும் நிகழ்காலம், பேச்சு தொடர்பு, இது வேலை செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது.

இன்று உயர் தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் காலம், மனிதனின் பங்கு பற்றிய ஆழமான மனிதாபிமான புரிதல். சமூக உறவுகளில் தனிநபரின் "உட்பொதிக்கப்பட்ட" சாத்தியக்கூறுகள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. பல்வேறு தொழில்நுட்பங்களைக் கற்கும்போதும் பயன்படுத்தும்போதும், மொழி பெரும் பங்கு வகிக்கிறது என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். மனிதனை உருவாக்கிய இயற்கை, மொழியியல் திறனின் மூன்று வழிமுறைகளை கவனித்துக்கொண்டது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

1. அவர் மற்றவருக்கு (வெளிப்புற பேச்சு) எதைத் தெரிவிக்கிறார் என்பதைத் தானே தீர்மானிக்கிறார்.

3. பேச்சு உற்பத்தி மற்றும் புரிதல் செயல்முறை அதன் உரிமையாளரிடமிருந்து மறைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவர் முடிவை மட்டுமே பார்க்கிறார்.

தோராயமான மதிப்பீடுகளின்படி, ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மொழி மற்றும் பேச்சு பயன்பாட்டின் பங்குகள் பின்வருமாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன:

அ) தொடர்பு - கேட்டல் மற்றும் பேசுதல், உரையாடல்கள், மோனோலாக்ஸ் (சராசரியாக 15% க்கும் அதிகமாக இல்லை),

ஆ) உள் தொடர்பு: ஒரு வழி - புத்தகங்கள், செய்தித்தாள்கள், தொலைக்காட்சி, அருங்காட்சியகங்கள், அத்துடன் கடிதங்கள், குறிப்புகள், நாட்குறிப்புகள் - தனிப்பட்ட மற்றும் வணிகம் (மொத்தம் 35% வரை)

c) தன்னுடன் தொடர்பு, அதாவது. எதையாவது பற்றி சிந்திப்பது, நினைவுகள், தன்னுடன் அல்லது கற்பனையான கதாபாத்திரங்களுடன் உள் உரையாடல், மனசாட்சியின் வேதனை, சுயபரிசோதனை, தனக்கான முடிவுகளை எடுப்பது (50% நேரத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது).

ஒரு நபரின் உலகம் பணக்காரர், அவரது எண்ணங்கள் ஆழமானவை, மேலும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட மொழியியல் வழிமுறைகள் அவருக்குத் தேவைப்படுகின்றன. மற்றும் நேர்மாறாக: மொழியின் செழுமை ஒரு நபரின் மன மற்றும் ஆன்மீக வாழ்க்கையை சிக்கலாக்குகிறது மற்றும் பல்வகைப்படுத்துகிறது.

மூத்த பாலர் வயது (5-7 ஆண்டுகள்) என்பது மன செயல்முறைகள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் தீவிர வளர்ச்சியின் காலம். நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலமும், விளையாட்டு மற்றும் சகாக்களுடன் உண்மையான உறவுகள் மூலமாகவும் மனித உறவுகளின் சமூக இடத்தை மாஸ்டர் செய்யும் காலம் இது. இந்த வயது குழந்தைக்கு புதிய அடிப்படை சாதனைகளைக் கொண்டுவருகிறது.

பாலர் வயதின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று, முன்னணி மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சியாகும். இந்த வயதை ஆய்வு செய்த அனைத்து விஞ்ஞானிகளும் இந்த உண்மையைக் குறிப்பிட்டனர்.

இந்த வயதில், குழந்தை தனது குடும்ப உலகின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் சென்று பெரியவர்களின் உலகத்துடன் உறவுகளை நிறுவுகிறது. சிறந்த வடிவம், உளவியலாளர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, இது புறநிலை யதார்த்தத்தின் ஒரு பகுதியாகும் (குழந்தை இருக்கும் நிலையை விட அதிகமாக) அவர் நேரடி தொடர்புக்குள் நுழைகிறார்; குழந்தை நுழைய முயற்சிக்கும் பகுதி இது.

வளர்ச்சியின் உண்மையான நிலைக்கும் குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும் சிறந்த வடிவத்திற்கும் இடையிலான இடைவெளி பெரியது, எனவே இந்த உறவுகளை மாதிரியாக மாற்றவும், ஏற்கனவே மாதிரியான உறவுகளில் ஈடுபடவும், இந்த மாதிரியில் செயல்படவும் உங்களை அனுமதிக்கும் ஒரே செயல்பாடு ரோல்-பிளேமிங் கேம் ஆகும். ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான முக்கிய வகை செயல்பாடு விளையாட்டு.

ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் 5-7 வயது என்பது தீர்க்கமானதாகும். பழைய பாலர் வயதில், மன வளர்ச்சியின் அடிப்படை கூறுகளின் தீவிர பெருக்கம் உள்ளது, இதன் போது முன்னணி தனிப்பட்ட உருவாக்கம் உருவாகிறது - குழந்தைகளின் திறன். பாலர் வயது என்பது தனிப்பட்ட புதிய அமைப்புகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒரு காலமாகும், இது பாலர் வயதில் தனிப்பட்ட அளவுருக்களால் செறிவூட்டப்படுகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் தன்னிச்சையான நடத்தையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிக்கும் செயல்களையும் செயல்களையும் தீர்மானிக்கும் மிகவும் நிலையான உளவியல் பண்புகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி இரண்டு பக்கங்களை உள்ளடக்கியது. அவற்றில் ஒன்று, குழந்தை படிப்படியாக தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் தனது இடத்தைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது. மறுபக்கம் உணர்வுகள் மற்றும் விருப்பத்தின் வளர்ச்சி. அவை நோக்கங்களின் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் நடத்தையின் ஸ்திரத்தன்மையை உறுதி செய்கின்றன.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உளவியல் வளர்ச்சியில் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட கோளத்தின் வளர்ச்சி ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகள்: உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் சிக்கல் மற்றும் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையில் அவற்றின் கட்டுப்பாடு; தார்மீக மற்றும் சமூக உணர்ச்சிகளின் உருவாக்கம், குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குதல்; குழந்தைகள் உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு திறன்களை மாஸ்டர், இது உணர்வுகளின் கடுமையான வெளிப்பாடுகள் மற்றும் மனநிலை மாற்றங்களை கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

கவனத்தின் தரம் மற்றும் அளவு பண்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன. கவனம் என்பது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளை இலக்காகக் கொண்ட அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாகும். மன ஒழுங்குமுறையின் தன்மையைப் பொறுத்து, தன்னிச்சையான மற்றும் தன்னார்வ கவனம் ஆகியவை வேறுபடுகின்றன. கவனத்தின் நிலை கவனத்தின் அடிப்படை பண்புகளின் தொகுப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: தொகுதி, செறிவு, மாறுதல் மற்றும் விநியோகம்; கவனத்திற்கு எதிரான நிலைகள் கவனச்சிதறல் மற்றும் உறுதியற்ற தன்மை.

பாலர் குழந்தைகளின் கவனத்தின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் தன்னிச்சையான ஆதிக்கம், குறைந்த செறிவு மற்றும் வாய்மொழி விமானத்தின் வெளிப்புற பொருள்களில் செறிவு. பழைய பாலர் வயதில், கவனத்தை மேம்படுத்துவதற்கான செயல்முறை நடந்து வருகிறது: தொகுதி மற்றும் நிலைத்தன்மை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, தன்னிச்சையான கூறுகள் தோன்றும்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் கற்பனை என்பது ஒரு மன அறிவாற்றல் மாற்றும் செயல்முறையாகும், இது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உணரப்பட்ட பொருட்களை செயலாக்குவதன் மூலம் புதிய அசல் படங்களை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சி அதிகரித்து வரும் சிக்கலுடன் தொடர்புடையது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு, இது இனப்பெருக்கத்திலிருந்து ஆக்கபூர்வமான கற்பனைக்கு, விருப்பமில்லாமல் இருந்து தன்னார்வ கற்பனைக்கு மாறுவதைத் தீர்மானிக்கிறது மற்றும் செயல்பாடுகளின் திட்டமிடல் மற்றும் நிரலாக்கத்தை உள்ளடக்கியது. கற்பனை இரண்டு முக்கிய செயல்பாடுகளைச் செய்யத் தொடங்குகிறது: பாதுகாப்பு, சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது, மற்றும் அறிவாற்றல், ஒருவரைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது. பிரச்சனையான சூழ்நிலைமற்றும் யதார்த்தத்திலிருந்து சுருக்கப்பட்ட ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம் மன நிலையை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

புலனுணர்வு என்பது சுற்றியுள்ள உலகின் உருவங்களை உருவாக்கும் நோக்கமுள்ள மற்றும் செயலில் உள்ள அறிவார்ந்த செயல்முறையாகும். குழந்தைகளின் கருத்து அர்த்தமுள்ளதாகவும் வேறுபட்டதாகவும் மாறும். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வின் செயல்பாட்டில், காட்சி ஒப்பீடு மற்றும் வாய்மொழி பொருள் செயலாக்கத்தின் பங்கு அதிகரிக்கிறது. உணர்ச்சி நிகழ்வுகளை போதுமான அளவு உணர்தல் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.

நினைவகத்தின் வளர்ச்சி, பாலர் வயதில் உருவகமாக இருக்கும் முக்கிய வகை, முதன்மையாக குழந்தையின் உணர்வைப் பொறுத்தது.

ஆரம்பத்தில், நினைவகம் இயற்கையில் தன்னிச்சையானது, ஏனெனில் மனப்பாடம் செய்யும் அளவு பண்புகளின் அடிப்படையில் காட்சி இணைப்புகளை நிறுவுவதைப் பொறுத்தது. தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தை.

பாலர் வயதில் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி தன்னிச்சையாக இருந்து தன்னார்வ மனப்பாடத்திற்கு படிப்படியான மாற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது மன செயல்பாடுகளின் ஒழுங்குமுறை கூறுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் மன செயல்பாட்டின் செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப வாய்மொழி பொருட்களை மனப்பாடம் செய்யும் முறைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

பாலர் வயதில், செயலில் பேச்சு கையகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில், வாய்மொழி நினைவகம் உருவாகிறது; தன்னார்வ நினைவகம் எழுகிறது, பேச்சின் ஒழுங்குமுறை பாத்திரத்தின் அதிகரிப்பு, நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் தன்னார்வ வழிமுறைகளின் தோற்றம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

மூத்த பாலர் வயது மன வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் நோக்கம் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, போது உள்ளன குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள்மன கோளத்தில். கட்டமைப்பில் படிப்படியாக முன்னணி இடம் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்சிந்தனை எடுக்கத் தொடங்குகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் முறையான பகுப்பாய்வு, வேறுபட்ட பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள். பாலர் குழந்தை பருவத்தில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் மன செயல்பாட்டின் காட்சி மட்டத்திலிருந்து சுருக்க-தர்க்கத்திற்கு, கான்கிரீட்டிலிருந்து சிக்கலானதாக மாறுவதில் வெளிப்படுகின்றன, இது சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை, சுதந்திரம் மற்றும் உற்பத்தித்திறன் ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கிறது.

ஒரு சிறு குழந்தையின் பேச்சு அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் உருவாகிறது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், அவரது அறிவாற்றல் மற்றும் புறநிலை செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது. மாஸ்டரிங் பேச்சு குழந்தையின் முழு ஆன்மாவையும் மீண்டும் உருவாக்குகிறது, மேலும் நிகழ்வுகளை மிகவும் நனவாகவும் தன்னார்வமாகவும் உணர அனுமதிக்கிறது. சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியர் கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூறினார்: "பூர்வீக வார்த்தை அனைத்து மன வளர்ச்சியின் அடிப்படை மற்றும் அனைத்து அறிவின் கருவூலமாகும், எனவே, குழந்தைகளின் பேச்சின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியை கவனித்துக்கொள்வதும், அதன் தூய்மை மற்றும் சரியான தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துவதும் முக்கியம்."

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், பேச்சு வளர்ச்சி மிகவும் உயர்ந்த நிலையை அடைகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள், அவர்களின் குரலின் வலிமை, பேச்சின் வேகத்தை கட்டுப்படுத்தலாம் மற்றும் ஒரு கேள்வி, மகிழ்ச்சி மற்றும் ஆச்சரியத்தின் ஒலியை மீண்டும் உருவாக்க முடியும். பழைய பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை குறிப்பிடத்தக்க சொற்களஞ்சியத்தை குவித்துள்ளது. சொல்லகராதியின் செறிவூட்டல் (சொல்லியல், குழந்தை பயன்படுத்தும் சொற்களின் தொகுப்பு) தொடர்கிறது, ஆனால் அதன் தரமான பக்கத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: ஒத்த (ஒத்த சொற்கள்) அல்லது எதிர் (எதிர்ச்சொற்கள்) பொருள்களுடன் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரித்தல், அத்துடன் பாலிசெமன்டிக் சொற்கள் .

மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் பல முக்கியமான பணிகளில், பேச்சு வளர்ச்சி முக்கிய ஒன்றாகும். இந்த பணி பல சிறப்பு, தனிப்பட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளது: பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், பேச்சின் இலக்கண சரியான தன்மையை மேம்படுத்துதல், பேச்சுவழக்கு (உரையாடல்) பேச்சை உருவாக்குதல், ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல், ஆர்வத்தை வளர்ப்பது. கலை வெளிப்பாடு, எழுத்தறிவு பயிற்சிக்கான தயாரிப்பு.

இந்த பணிகள் பாலர் வயது முழுவதும் தீர்க்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், ஒவ்வொரு வயது நிலையிலும், பணிகள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாகி, கற்பித்தல் முறைகள் மாறுகின்றன. பட்டியலிடப்பட்ட பணிகள் ஒவ்வொன்றும் முழு அளவிலான சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை இணையாகவும் சரியான நேரத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை எஜமானர்கள், முதலில், அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்ட உரையாடல் பேச்சு, பேச்சுவழக்கில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் வெளிப்படுகிறது, ஆனால் இலக்கிய மொழியின் சட்டங்களின்படி ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

பேச்சு வார்த்தையின் உரையாடல் வடிவம், இது மொழியியல் தொடர்புகளின் முதன்மையான இயற்கை வடிவமாகும், இது கேள்விகள், பதில்கள், சேர்த்தல்கள், விளக்கங்கள், ஆட்சேபனைகள் மற்றும் கருத்துக்களால் வகைப்படுத்தப்படும் அறிக்கைகளின் பரிமாற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தை மாற்றக்கூடிய முகபாவனைகள், சைகைகள் மற்றும் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றால் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.

சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப பல்வேறு மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு உரையாடலை (கேட்க, பதில், விளக்க, கோரிக்கை, கருத்து, ஆதரவு) உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது அவசியம். இதைச் செய்ய, குடும்பத்தில் குழந்தையின் வாழ்க்கை, மழலையர் பள்ளி, நண்பர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவரது உறவுகள், அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் பதிவுகள் தொடர்பான பல்வேறு தலைப்புகளில் உரையாடல்கள் நடத்தப்படுகின்றன. உரையாடலில்தான் ஒரு குழந்தை தனது உரையாசிரியரைக் கேட்கவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும், சுற்றியுள்ள சூழலைப் பொறுத்து பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், உரையாடல் பேச்சின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து திறன்களும் திறன்களும் குழந்தை மோனோலாக் பேச்சை வளர்ப்பதற்கு அவசியம்.

மூத்த பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான கட்டம் - மொழியின் இலக்கண அமைப்பைப் பெறுதல் - முடிந்தது.

எளிமையான பொதுவான, சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரித்து வருகிறது. குழந்தைகள் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான நூல்களின் கட்டுமானத்தில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: விளக்கங்கள், கதைகள், பகுத்தறிவு. ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்திற்குள், வாக்கியங்களுக்கு இடையில் மற்றும் ஒரு அறிக்கையின் பகுதிகளுக்கு இடையில், அதன் கட்டமைப்பை மதிக்கும் போது, ​​வார்த்தைகளை இணைக்கும் வெவ்வேறு வழிகளை தீவிரமாக பயன்படுத்தத் தொடங்குகின்றனர்.

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, முக்கிய தீமைகள் அனைத்தையும் பயன்படுத்தி ஒரு ஒத்திசைவான உரையை உருவாக்க இயலாமை தொடர்புடையது. கட்டமைப்பு கூறுகள்(ஆரம்பம், நடு, முடிவு), மற்றும் இணைக்கவும் வெவ்வேறு வழிகளில்ஒரு அறிக்கையின் ஒரு பகுதியின் சங்கிலி மற்றும் இணை இணைப்பு.

பழைய பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் ஒத்திசைவான, மோனோலாக் பேச்சை மேம்படுத்துகின்றன. ஒரு பெரியவரின் உதவியின்றி, அவர் ஒரு சிறிய விசித்திரக் கதை, கதை, கார்ட்டூன் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தலாம் அல்லது அவர் கண்ட சில நிகழ்வுகளை விவரிக்கலாம். இந்த வயதில், குழந்தை ஏற்கனவே தனக்குத் தெரிந்த பொருட்களை சித்தரித்தால் படத்தின் உள்ளடக்கத்தை சுயாதீனமாக வெளிப்படுத்த முடியும். ஆனால் ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் போது, ​​அவர் பெரும்பாலும் முக்கிய விவரங்களில் தனது கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துகிறார், மேலும் பெரும்பாலும் இரண்டாம், குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவற்றை விட்டுவிடுகிறார்.

ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சில் தேர்ச்சி என்பது பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சுக் கல்வியின் மிக உயர்ந்த சாதனையாகும். இது மொழியின் ஒலி கலாச்சாரம், சொல்லகராதி, இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உறிஞ்சுகிறது மற்றும் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சியுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் நிகழ்கிறது - லெக்சிகல், இலக்கண, ஒலிப்பு. இந்த அம்சங்களில் ஒவ்வொன்றும் ஒரு மென்பொருள் மையத்தைக் கொண்டுள்ளது, இது பேச்சு உச்சரிப்பின் அமைப்பை பாதிக்கிறது மற்றும் அதன் விளைவாக ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. பேச்சு ஒத்திசைவானது பல்வேறு வகையான அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திறன்களின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது: விளக்கம் (நிலையியலில் உலகம்), கதை (இயக்கத்திலும் நேரத்திலும் ஒரு நிகழ்வு), பகுத்தறிவு (காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்).

ஒரு விரிவான அறிக்கையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கும்போது, ​​​​அவர்களுக்கு உரையின் அமைப்பு (தொடக்கம், நடுத்தர, முடிவு) மற்றும் வாக்கியங்கள் மற்றும் கட்டமைப்பு பகுதிகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு முறைகள் (வழிமுறைகள்) பற்றிய அடிப்படை அறிவை வளர்ப்பது அவசியம். அறிக்கை. வாக்கியங்களுக்கிடையிலான இணைப்பு முறைகள் பேச்சு வார்த்தையின் ஒத்திசைவை உருவாக்குவதற்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக செயல்படுகின்றன.

வளமான பேச்சு பயிற்சியின் செயல்பாட்டில், குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரத்தில் மொழியின் அடிப்படை இலக்கண வடிவங்களையும் மாஸ்டர் செய்கிறது. அவர் வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்குகிறார் மற்றும் அவருக்கு அணுகக்கூடிய கருத்துகளின் எல்லைக்குள் தனது எண்ணங்களை திறமையாக வெளிப்படுத்துகிறார். ஒரு பாலர் குழந்தையின் முதல் வாக்கியங்கள் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட இலக்கண அமைப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இவை எளிமையான, அசாதாரணமான வாக்கியங்கள், ஒரு பொருள் மற்றும் ஒரு முன்னறிவிப்பை மட்டுமே கொண்டவை, சில சமயங்களில் ஒரே ஒரு வார்த்தை மட்டுமே, இது முழு சூழ்நிலையையும் வெளிப்படுத்துகிறது. பெரும்பாலும் அவர் பொருள்களையும் செயல்களையும் குறிக்கும் சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார். சிறிது நேரம் கழித்து, அவரது உரையில் பொதுவான வாக்கியங்கள் தோன்றும், இதில் பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்புக்கு கூடுதலாக, வரையறைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன. நேரடி வழக்குகளின் வடிவங்களுடன், குழந்தை மறைமுக வழக்குகளின் வடிவங்களையும் பயன்படுத்துகிறது. வாக்கியங்களின் இலக்கண நிர்மாணங்களும் மிகவும் சிக்கலானதாகி, "ஏனென்றால்", "எப்போது", "எப்போது", முதலியன தோன்றும். இவை அனைத்தும் குழந்தையின் சிந்தனை செயல்முறைகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருவதைக் குறிக்கிறது, இது பேச்சில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், அவர் உரையாடல் பேச்சை உருவாக்குகிறார், இது விளையாட்டின் போது தன்னுடன் உரையாடலில் அடிக்கடி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலி வெளிப்பாட்டின் வேலை அவசியம், இதனால் குழந்தைகள் தங்கள் குரலுடன் ஒரு அறிக்கைக்கு தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சூழலுக்கு ஏற்ப குரலை உயர்த்தவும் அல்லது குறைக்கவும், பேசும் உரையை தர்க்கரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் வலியுறுத்துகிறார்கள்.

உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு திறன்களுக்கு இடையே உள்ள நெருங்கிய தொடர்பு, வார்த்தையின் பரந்த பொருளில் செவிப்புலன் மற்றும் உச்சரிப்பு-உச்சரிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதை முன்வைக்கிறது.

சிந்தனையின் வளர்ச்சி சொற்பொருள் பக்கத்தின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது பேச்சு செயல்பாடுமுன்பள்ளி. பேச்சு செயல்பாடு அளவு மற்றும் தரம் அடிப்படையில் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், பேச்சு வளர்ச்சி உயர் மட்டத்தை அடைகிறது: குழந்தை சூழ்நிலை மோனோலாக் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, இசையமைக்கிறது பல்வேறு வகையானகதைகள்: விளக்கமான, கதைக்களம் சார்ந்த படைப்பு (கதைகள், செய்திகள், பிரதிபலிப்புகள், விளக்கங்கள், ஓவியங்கள்), இலக்கிய நூல்களை மறுபரிசீலனை செய்தல், ஆசிரியரின் திட்டத்தின் படி கதைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் சுயாதீனமாக, படத்தின் அர்த்தத்தின்படி தனது சொந்த வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசுகிறார். கலை வேலைபாடு, ஒரு விளையாட்டு மற்றும் கற்பனையான சூழ்நிலை என்ற தலைப்பில். மாணவர்கள் குறிப்பிடத்தக்க சொற்களஞ்சியத்தைக் குவிக்கின்றனர், எளிய பொதுவான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரிக்கிறது. பாலர் வயதின் முடிவில், குழந்தை ஒத்திசைவான பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்ளவும் தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

அதே நேரத்தில், பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சில் பின்வரும் அம்சங்களைக் குறிப்பிடலாம்: சில குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்க மாட்டார்கள், ஒலியை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது, பேச்சின் வேகத்தையும் அளவையும் கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் உருவாக்குவது எப்படி என்று தெரியவில்லை. வெவ்வேறு இலக்கண வடிவங்களை உருவாக்குவதில் தவறுகள் (வழக்குகள், ஒருமை மற்றும் பன்மை). IN மூத்த குழுகுழந்தைகள் வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்திற்கு தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள் புதிய வகைவேலை - ஒரு வாக்கியத்தின் வாய்மொழி கலவையை அறிந்திருத்தல். கல்வியறிவுக்கு பாலர் பாடசாலைகளை தயார்படுத்துவதற்கு இது அவசியம்.

குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அடித்தளம் பாலர் காலத்தில் அமைக்கப்பட்டது என்று நாம் கூறலாம், எனவே இந்த வயதில் பேச்சு பெரியவர்களிடமிருந்து சிறப்பு கவனிப்புக்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

இவ்வாறு, பேச்சு ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சியில் ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகும், ஒரு ஆளுமையாக அவரது உருவாக்கம். பேச்சின் செல்வாக்கின் கீழ், உணர்வு, பார்வைகள், நம்பிக்கைகள், அறிவுசார், தார்மீக, அழகியல் உணர்வுகள் உருவாகின்றன, விருப்பமும் தன்மையும் உருவாகின்றன. அனைத்து மன செயல்முறைகளும் பேச்சின் உதவியுடன் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.

தகவல் தொடர்பு மற்றும் கற்றலின் சமூக அனுபவத்தின் விளைவாக ஒரு குழந்தை மொழியைப் பெறுகிறது மற்றும் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. அவர் எந்த மொழியை தாய்மொழியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார் என்பது அவர் வாழும் சூழல் மற்றும் அவர் வளர்ந்த சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது.

பேச்சு என்பது ஒரு நபரின் மிக முக்கியமான ஆக்கபூர்வமான மன செயல்பாடு, அறிவாற்றல், சுய-அமைப்பு, சுய வளர்ச்சி, ஒருவரின் ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான அனைத்து மக்களின் உள்ளார்ந்த திறனை வெளிப்படுத்தும் பகுதி. உள் உலகம்பிற தனிநபர்கள், பிற உலகங்கள், பிற கலாச்சாரங்களுடன் உரையாடல் மூலம். பேச்சு என்பது மன செயல்முறையதார்த்தத்தின் பொதுவான பிரதிபலிப்பு, மனித நனவின் இருப்பு வடிவம், இது தொடர்பு மற்றும் சிந்தனைக்கான வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.

மூத்த பாலர் வயது என்பது புதிய மன குணங்களின் தீவிர உருவாக்கம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் குறிப்பிடத்தக்க மறுசீரமைப்பு ஆகும். பாலர் குழந்தை பருவத்தின் இந்த காலம் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், பேச்சு வளர்ச்சியின் புதிய கட்டம் தொடங்குகிறது:

1) சூழ்நிலையிலிருந்து பேச்சு சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப மாறும்;

2) பேச்சின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு உருவாகிறது, இது செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்த உதவுகிறது;

3) பேச்சின் திட்டமிடல் மற்றும் அறிவுறுத்தல் செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, முதலில் விளையாட்டிலும் பின்னர் கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன;

4) பேச்சு செயல்பாட்டின் ஒலி பக்க மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது: ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் சமாளிக்கப்படுகின்றன, குழந்தை காது மற்றும் அவரது சொந்த பேச்சில் ஒத்த ஒலிகளை வேறுபடுத்தி, வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு மாஸ்டர்;

5) பேச்சு செயல்பாட்டின் சொற்பொருள் பக்கம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது: அது செறிவூட்டப்பட்டது அகராதி, லெக்சிகல் மாறுபாடு தோன்றுகிறது, பேச்சு ஒத்திசைவு உருவாகிறது, குழந்தைகள் மாஸ்டர் மோனோலாக்.

மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் பல முக்கியமான பணிகளில் அடங்கும்: அவர்களின் சொந்த மொழியை கற்பித்தல், பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது. இந்த பொதுவான பணி பல சிறப்பு, தனிப்பட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளது: பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், பேச்சின் இலக்கண சரியான தன்மையை மேம்படுத்துதல், பேச்சுவழக்கு (உரையாடல்) பேச்சை உருவாக்குதல், ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல், ஆர்வத்தை வளர்ப்பது. கலை வார்த்தை, படிக்க மற்றும் எழுத கற்றல் தயார்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி

ஒரு குழந்தையின் பேச்சு பெரியவர்களின் பேச்சின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது மற்றும் போதுமான பேச்சு பயிற்சி, ஒரு சாதாரண பேச்சு சூழல் மற்றும் வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது, இது அவரது வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து தொடங்குகிறது. பேச்சு என்பது ஒரு உள்ளார்ந்த திறன் அல்ல, ஆனால் ஆன்டோஜெனீசிஸ் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது ( தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தையின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கு இணையாக, அதன் பிறப்பு முதல் வாழ்க்கையின் இறுதி வரை உயிரினம் மற்றும் அவரது ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் குறிகாட்டியாக செயல்படுகிறது. ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியைப் பெறுவது ஒரு கண்டிப்பான முறையைப் பின்பற்றுகிறது மற்றும் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பொதுவான பல அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. உள்ளது வெவ்வேறு வகையானபேச்சு: சைகைகள் மற்றும் ஒலி பேச்சு, எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி, வெளிப்புற பேச்சு மற்றும் உள் பேச்சு.

பாலர் வயது பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய கட்டங்களில் ஒன்றாகும்.

ஒரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை பெரியவர்களுடனான அவரது தொடர்பு. மனிதநேயம், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் கலாச்சாரத்தால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் பாதுகாவலர்கள் பெரியவர்கள். இந்த அனுபவத்தை மொழி மூலம் மட்டுமே தெரிவிக்க முடியும். மொழி என்பது "மனித தகவல்தொடர்புக்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும்."

மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் பல முக்கியமான பணிகளில் அடங்கும்: அவர்களின் சொந்த மொழியை கற்பித்தல், பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது. இந்த பொதுவான பணி பல சிறப்பு, தனிப்பட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளது: பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், பேச்சின் இலக்கண சரியான தன்மையை மேம்படுத்துதல், பேச்சுவழக்கு (உரையாடல்) பேச்சை உருவாக்குதல், ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல், ஆர்வத்தை வளர்ப்பது. கலை வார்த்தை, படிக்க மற்றும் எழுத கற்றல் தயார்.

பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், பள்ளியில் வெற்றிகரமாக படிக்கவும், இலக்கியம், தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி நிகழ்ச்சிகளைப் புரிந்து கொள்ளவும் அனுமதிக்கும் சொற்களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்.

பாலர் பாடசாலைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவதற்கான கொள்கைகளில் ஒன்று உள்ளடக்கத்தின் இணைப்பு ஆகும் சொல்லகராதி வேலைஅவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவின் படிப்படியாக வளரும் திறன்களுடன்.

மழலையர் பள்ளியில், பாலர் குழந்தைகள், தங்கள் சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளின் மிக முக்கியமான வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் - வாய்வழியாக. பேச்சு தொடர்பு படிப்படியாக உருவாகிறது.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில், முக்கிய பங்கு பெரியவர்களுக்கு சொந்தமானது: மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியர், பெற்றோர்கள் மற்றும் குடும்பத்தில் அன்புக்குரியவர்கள். பெரியவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரம், அவர்கள் குழந்தையுடன் எப்படி பேசுகிறார்கள், அவருடன் வாய்மொழி தொடர்புக்கு எவ்வளவு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மொழி மாஸ்டரிங் செய்வதில் ஒரு பாலர் பள்ளியின் வெற்றியை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டல் வெற்றிகரமாக தொடர, பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆம், பெரியவர்கள், ஒரு குழந்தைக்கு வாசித்தல், சிறுகதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், அவருக்கு புதிய தகவல்களை வழங்கவும். இதன் விளைவாக, பேச்சு குழந்தைக்கு ஏற்கனவே தெரிந்ததை மட்டும் பிரதிபலிக்கிறது சொந்த அனுபவம், ஆனால் இதுவரை அவருக்குத் தெரியாத ஒன்றை வெளிப்படுத்துகிறது, அவருக்கு புதியதாக இருக்கும் பலவிதமான உண்மைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அவருக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. அவர் கதையை அவரே சொல்லத் தொடங்குகிறார், சில சமயங்களில் கற்பனை செய்து, உண்மையான சூழ்நிலையிலிருந்து அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படுகிறார்.

தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள். சலுகை கைவினைப் பொருட்கள், மினி சேகரிப்புகளைப் பார்ப்பது(அஞ்சல் அட்டைகள், முத்திரைகள், நாணயங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகளின் தொகுப்புகள்)விளக்கப்பட்ட புத்தகங்கள், அஞ்சல் அட்டைகள், புகைப்படங்கள், ஓவியம் இனப்பெருக்கம்.

ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் பல்வேறு அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள குழந்தையின் முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்.

அன்றாட வாழ்வில், விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளை கேட்கவும்பணிவின் வடிவங்கள்(மன்னிப்பு கேளுங்கள், மன்னிப்பு கேளுங்கள், நன்றி, பாராட்டு கொடுங்கள்). குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் மற்றும் பேச்சு மூலம் மோதல்களைத் தீர்க்கவும்: சமாதானப்படுத்த, நிரூபிக்க, விளக்க.

அது எப்படி நடக்கிறது - ஒரு அகராதி உருவாக்கம்.

குழந்தைகளின் அன்றாட சூழலில் உள்ள பொருள்களைக் குறிக்கும் பெயர்ச்சொற்கள் மூலம் அவர்களின் பேச்சை வளப்படுத்தவும்; பொருள்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை வகைப்படுத்தும் உரிச்சொற்கள்; வினையுரிச்சொற்கள் மக்களிடையே உள்ள உறவுகள், வேலை செய்வதற்கான அவர்களின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன.

பெயரடை (வெள்ளை - பனி, சர்க்கரை, சுண்ணாம்பு), ஒத்த பொருளைக் கொண்ட சொற்கள் (குறும்பு - குறும்பு - குறும்புக்காரன்), எதிர் அர்த்தத்துடன் (பலவீனமான - வலுவான, மேகமூட்டமான - சன்னி) பெயர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

சொற்களை அவற்றின் அர்த்தம் போலவே பயன்படுத்தவும்.

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்

ஒலிகளின் சரியான, தனித்துவமான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க, ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ள (ஆரம்பம், நடு, முடிவு).

பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு

வாக்கியங்களில் வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும்.

வார்த்தைகளை உருவாக்கும் வெவ்வேறு வழிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் (சர்க்கரை கிண்ணம், ரொட்டி கிண்ணம்; வெண்ணெய் டிஷ், உப்பு ஷேக்கர்)

எளிமையான மற்றும் இசையமைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் சிக்கலான வாக்கியங்கள். நேரடி மற்றும் மறைமுக பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்தவும்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு

உரையாடலைப் பராமரிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தை மேம்படுத்தவும்.

பேச்சின் ஒரு மோனோலாக் வடிவத்தை உருவாக்குங்கள்.

சிறுகதைகள் மற்றும் கதைகளை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், வெளிப்படையாகவும் மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

(ஒரு திட்டம் மற்றும் மாதிரியின் படி) பொருள், சதி படத்தின் உள்ளடக்கம், தொடர்ச்சியாக வளரும் செயலுடன் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுத கற்றுக்கொடுங்கள். தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து நிகழ்வுகளைப் பற்றிய கதைகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மேலும் விசித்திரக் கதைகளுக்கு உங்கள் சொந்த முடிவுகளைக் கொண்டு வாருங்கள்.

சிறுகதைகள் எழுதும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் படைப்பு இயல்புஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தலைப்பில்

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள்,பிளாஸ்டிக் பயிற்சிகள் (உடல் கல்வி) உள்ளிட்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளையும் அவர்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலை, ஒரு விதியாக, கட்டாய கூட்டு வகுப்புகள் போன்ற அதே நிரல் உள்ளடக்கத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பேச்சின் தொடரியல் அம்சத்தை மேம்படுத்துதல் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறதுவிசித்திரக் கதைகள் மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள். பழைய பாலர் பாடசாலைகள் "நரி, முயல் மற்றும் சேவல்", "பூனை, சேவல் மற்றும் நரி", "கிளாப்பிங் ஃப்ளை", "கீஸ் அண்ட் ஸ்வான்ஸ்" போன்ற விசித்திரக் கதைகளை விருப்பத்துடன் விளையாடுகின்றன. அவர்கள் குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகளையும் விரும்புகிறார்கள்: "ஓநாய் மற்றும் ஏழு சிறிய ஆடுகள்", "டர்னிப்", "கோலோபோக்". குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து உருவக வெளிப்பாடுகள், பொருத்தமான வார்த்தைகள் மற்றும் பேச்சு உருவங்களை கடன் வாங்குகிறார்கள். இந்த வழிமுறையின் சுழற்சியில் புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களை விளக்குதல் ஆகியவை அடங்கும். நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்"வாத்துக்கள்-ஸ்வான்ஸ்", "டர்னிப்", "நிறங்கள்", "நாங்கள் எங்கிருந்தோம் என்று சொல்ல மாட்டோம்", முதலியன.

சிக்கலான தொடரியல் கட்டமைப்புகளுடன் பேச்சை வளப்படுத்துவது மற்றும் முறையான ஒருங்கிணைப்பு இணைப்புகளை கடப்பதுஒரு "எழுதப்பட்ட பேச்சு" சூழ்நிலையில் குழந்தை தனது கலவையை ஆணையிடுகிறது மற்றும் பெரியவர் அதை எழுதுகிறார். இந்த வகை ஆணையை குழந்தைகள் புத்தகங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆல்பம் தயாரிப்பில் பயன்படுத்தலாம்.

அவதானிப்புகள் . அவற்றின் அடிப்படைக் கொள்கை இதுதான்: புதிதாகப் பெறப்பட்ட ஒவ்வொரு யோசனையும் நேரடியாக தொடர்புடைய வார்த்தையுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும், அதன் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த வேண்டும்.

ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியாக சமூக சூழல்.தெளிவான பேச்சு முக்கிய பண்பு சமூக சாரம்நபர் மற்றும் ஒரு சமூக சூழலில் பிரத்தியேகமாக உருவாகிறது. சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்தே அதன் வளர்ச்சி, இந்த வளர்ச்சிக்கு எந்த அளவுக்குப் பங்களிக்கிறது.குழந்தைகள் பிரதிபலிப்பதில் சிறந்த மாஸ்டர்கள், மேலும் வயது வந்தோருக்கான பேச்சின் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் அம்சங்கள் விரைவில் குழந்தைகளின் பேச்சின் அம்சங்களாக மாறும்.

குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முறையாக உல்லாசப் பயணம்- அவர்கள் பார்ப்பதை விளக்குவதற்கு நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியாக விளையாடுதல் மற்றும் வேலை செய்தல்.

மொழி மற்றும் சிந்தனை ஆகியவை தொழிலாளர் செயல்முறைகள் மற்றும் மனித செயல்பாடுகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் சமூகம் என்பது அவர் வாழும் மற்றும் வளரும் குழந்தைகளின் குழுவாகும். அவரது முக்கிய செயல்பாடு விளையாடுவது.

ஒரு குழந்தை விளையாட்டின் மூலம் குறிப்பிடத்தக்க அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. அவரது விளையாட்டு அனுபவத்திலிருந்து, குழந்தை அவர் வார்த்தையுடன் தொடர்புபடுத்தும் கருத்துக்களை வரைகிறது. விளையாட்டு மற்றும் வேலை ஆகியவை மொழித் துறையில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டிற்கான வலுவான ஊக்கங்கள்; அவை முதன்மையாக குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நலன்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

விளையாட்டில் வழங்கப்பட்ட பொருட்களுடன் குழந்தை அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் தொடர்பு கொள்கிறது, இதன் விளைவாக அவை எளிதில் உணரப்பட்டு நினைவகத்தில் பதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் சொந்த பெயர் உள்ளது, ஒவ்வொரு செயலுக்கும் அதன் சொந்த வினை உள்ளது.

அகராதி வேலை முறைகள்

I. அகராதியில் புதிய சொற்களின் அறிமுகம்

1. சுற்றுச்சூழலுடன் நேரடி அறிமுகம் மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை செழுமைப்படுத்துதல்.

2. பொருள்களின் ஆய்வு மற்றும் ஆய்வு.

3. விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் அவதானிப்புகள்; பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு.

இந்த மூன்று முறைகள் எல்லாவற்றிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன வயது குழுக்கள்.

4. வளாகத்தின் ஆய்வுகள் மழலையர் பள்ளி, இலக்கு நடைகள்.

5. உல்லாசப் பயணம் (சமூக சூழல், இயற்கை).

கடைசி இரண்டு முறைகள் நடுத்தர குழுவிலிருந்து தொடங்கி பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

II. சுற்றுச்சூழலுடன் மறைமுகமாக அறிமுகம் மற்றும் சொல்லகராதி செறிவூட்டல்

1. அறிமுகமில்லாத (அரிதாகத் தெரிந்த) உள்ளடக்கத்துடன் படங்களைக் காட்டுதல்.

இந்த முறை முக்கியமாக பழைய குழுக்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது

2. இலக்கியப் படைப்புகளைப் படித்தல், சொல்லுதல்.

3. திரைப்படங்கள், திரைப்படங்கள் மற்றும் வீடியோக்களைக் காண்பித்தல், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது.

கடைசி இரண்டு முறைகள் எல்லா வயதினருக்கும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

III. அகராதியின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல்.

1. பொம்மைகளைப் பார்ப்பது.

2. பழக்கமான உள்ளடக்கத்துடன் படங்களைப் பார்ப்பது.

3. செயற்கையான விளையாட்டுகள்பொம்மைகள், பொருட்கள் மற்றும் படங்களுடன்.

இந்த முறைகள் எல்லா வயதினருக்கும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

4. வார்த்தை விளையாட்டுகள் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலை பள்ளி குழுக்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன

5. லெக்சிகல் (சொற்களஞ்சியம்) பயிற்சிகள் எல்லா வயதினரிடமும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, பெரும்பாலும் வயதானவர்களில்.

6. புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல் எல்லா வயதினரிடமும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

7. குழந்தைகளின் கதைசொல்லல் (பல்வேறு வகையான ஒத்திசைவான அறிக்கைகள் வெவ்வேறு பொருட்கள்) முதன்மையாக நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், ஆசிரியரின் பணியானது குழந்தைகளின் வார்த்தைகளை குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்துடன் நிரப்பவும், அவற்றின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்தவும், பேச்சில் அவற்றை செயல்படுத்தவும் ஆகும். குழந்தைகள் அளவு, நிறம் ( பெரிய சிறிய, நீண்ட - குறுகிய, ஒளி - இருண்ட); குறிப்பிட்ட மற்றும் பங்குக் கருத்துகளை வெளிப்படுத்தும் சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் புரிதல் மற்றும் திறன்களைத் தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பொதுவான சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குங்கள் (காய்கறிகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், பொம்மைகள், உடைகள்). பழைய பாலர் வயதில், சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல் மற்றும் புதிய சொற்களைப் பெறுதல் ஆகியவை நடைமுறை வழியில் நடைபெறுகின்றன. நிச்சயமாக, அத்தகைய பேச்சு அனுபவம் இல்லாவிட்டால், குழந்தைகளின் மேலும் பேச்சு வளர்ச்சியைப் பற்றி உயர் மட்டத்தில் பேச முடியாது. ஆனால் பள்ளியில் குழந்தையின் வெற்றிகரமான மேலதிக கல்விக்கு, குழந்தை உடனடியாக பேச்சு யதார்த்தம் தொடர்பான "கோட்பாட்டு" நிலைகளுக்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம், இதனால் அவரது சொந்த மொழியின் அமைப்பு, அதன் கூறுகள், அவரது நனவான செயல்பாட்டின் பொருளாக செயல்படுகின்றன. மொழியியல் நிகழ்வுகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு பேச்சு திறன்களை தன்னிச்சையான திட்டமாக மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

ஆண்டின் இறுதிக்குள், குழந்தைகள் முடியும்

உரையாடலில் பங்கேற்கவும்.

ஒரு சக நபரின் பதில் அல்லது அறிக்கையை நியாயமான மற்றும் நட்பான முறையில் மதிப்பிடுங்கள்.

மாதிரியின் அடிப்படையில் கதைகளை எழுதுங்கள் சதி படம், படங்களின் தொகுப்பால்; தொடர்ந்து, குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகள் இல்லாமல், குறுகிய இலக்கியப் படைப்புகளை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.

ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானிக்கவும்.

பெயர்ச்சொற்களுக்கு பல உரிச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; ஒரு சொல்லை அதே பொருளுடன் மற்றொரு சொல்லுடன் மாற்றவும்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், பேச்சு வளர்ச்சி உயர் மட்டத்தை அடைகிறது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள், அவர்களின் குரலின் வலிமை, பேச்சின் வேகம், கேள்வியின் ஒலிப்பு, மகிழ்ச்சி மற்றும் ஆச்சரியம் ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்த முடியும்.

பழைய பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை குறிப்பிடத்தக்க சொற்களஞ்சியத்தை குவித்துள்ளது. சொல்லகராதியின் செறிவூட்டல் (மொழியின் சொற்களஞ்சியம், குழந்தை பயன்படுத்தும் சொற்களின் தொகுப்பு) தொடர்கிறது, பொருளில் ஒத்த (ஒத்த சொற்கள்) அல்லது எதிர் (எதிர்ச்சொற்கள்) சொற்களின் இருப்பு மற்றும் பாலிசெமன்டிக் சொற்கள் அதிகரிக்கிறது.

இவ்வாறு, அகராதியின் வளர்ச்சியானது பயன்படுத்தப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு மட்டுமல்ல, ஒரே வார்த்தையின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களை (பல அர்த்தங்கள்) குழந்தை புரிந்துகொள்வதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில் இயக்கம் மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குழந்தைகள் ஏற்கனவே பயன்படுத்தும் சொற்களின் சொற்பொருள் பற்றிய முழுமையான விழிப்புணர்வுடன் தொடர்புடையது.

மூத்த பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான கட்டம் - மொழியின் இலக்கண அமைப்பின் ஒருங்கிணைப்பு - முடிந்தது. எளிமையான பொதுவான வாக்கியங்கள், சிக்கலான வாக்கியங்கள் மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரித்து வருகிறது. குழந்தைகள் இலக்கண பிழைகள் மற்றும் அவர்களின் பேச்சைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனைப் பற்றிய விமர்சன அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க பண்பு பல்வேறு வகையான நூல்களின் செயலில் வளர்ச்சி அல்லது கட்டுமானம் (விளக்கம், கதை, பகுத்தறிவு). ஒத்திசைவான பேச்சை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களுக்கு இடையில், வாக்கியங்களுக்கு இடையில் மற்றும் ஒரு அறிக்கையின் பகுதிகளுக்கு இடையில் பல்வேறு வகையான இணைப்புகளை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள், அதன் கட்டமைப்பைக் கவனிக்கிறார்கள் (ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு).

அதே நேரத்தில், பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சில் இதுபோன்ற அம்சங்களை ஒருவர் கவனிக்க முடியும். சில குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்க மாட்டார்கள், வெளிப்பாட்டின் உள்ளுணர்வை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை அல்லது சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பேச்சின் வேகத்தையும் அளவையும் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். வெவ்வேறு இலக்கண வடிவங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் தவறு செய்கிறார்கள் (இது மரபணு வழக்கு பன்மைபெயர்ச்சொற்கள், உரிச்சொற்களுடன் அவற்றின் உடன்பாடு, வெவ்வேறு வழிகளில்வார்த்தை உருவாக்கம்). மற்றும், நிச்சயமாக, இது சிரமத்தை ஏற்படுத்துகிறது சரியான கட்டுமானம்சிக்கலான தொடரியல் கட்டமைப்புகள், இது ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் தவறான கலவை மற்றும் ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது வாக்கியங்களை ஒன்றோடொன்று இணைக்க வழிவகுக்கிறது.