- ПІБ учня.
- Дата народження.
- Стан здоров'я.
- Психологічні особливостінеблагополучного учня. (Підвищена нервозність, низька працездатність, швидка стомлюваність, пригніченість, підвищена збудливість, незрозумілі спалахи гніву, підвищена агресивність у поведінці з однолітками, негатив по відношенню до вчителів, відмова від вступу в контакт).
- Батьки (ПІБ, рік народження, місце роботи, освіта).
- Сімейні умови
- Сімейні стосунки.
- Благополучна сім'я (батьки ведуть правильний спосіб життя, серйозно ставляться до дітей, емоційна атмосфера сім'ї учня групи ризику позитивна, батьки у курсі всіх шкільних подій дитини).
- Неблагополучна сім'я (батьки ухиляються від виховання дітей, грубе поводження з дитиною, немає єдиних вимог від батьків, батьки ведуть неправильний спосіб життя, зловживають спиртними напоями, вихованням дітей не займаються, не цікавляться успішністю у школі та інтересами дитини, у сім'ї неблагополучна емоційна атмосфера) .
- Характер взаємовідносин батьків з дитиною (взаємна повага, диктат батьків, надмірна опіка, надання повної свободи дитині).
- Організація праці та відпочинку дитини (доручення та обов'язки в сім'ї, дотримання режиму дня, допомога та контроль у виконанні домашнього завдання, проведення вихідних, організація літнього відпочинку).
- Навчальна діяльність:
- успішність учня з предметів;
- ставлення до навчання: позитивне, негативне.
- інтелектуальні можливості учня: високі, середні, низькі.
- Положення у класі:
- Позиція учня з поганим поведінкою у колективі: лідер, ведений. З ким із класу товаришує.
- Манера та стиль спілкування з оточуючими.
- Відношення до громадської діяльностіта суспільно корисній праці. (Охоче виконує доручення, підходить відповідально, без інтересу, відмовляється, бере активну участь у шкільних заходах, байдужий до шкільних заходів, відмовляється від участі)
- Захоплення (заняття у вільний час, відвідування гуртків та секцій за інтересами у школі та в ДОП).
- Самооцінка дитини:
- рівень самооцінки: адекватна, підвищена, занижена.
- Відношення до громадській думці:
- прагне виправити недоліки, врахувати зауваження, хоче стати кращим;
- розуміє критику, згоден із нею, але з виправляється;
- не звертає уваги на критику, не бажає змінювати поведінку;
- виступає проти зауважень, різко сперечається, поведінка демонстративно не змінює.
- Патологічні потяги учня девіантної поведінки: куріння, вживання спиртного, вживання наркотичних речовин.
15. Складається на диспансерному обліку, в ІДН, на ВШУ та з приводу чого.
У цій роботі представлені 14 зразкових характеристик на учнів початкових класів . Вони були написані для подання на вимогу: міліція, соцзабез, лікарі, опіка, суд.
Якщо вам знадобиться психолого-педагогічна характеристика учня, то приклад написання можна подивитися.
Характеристикаучня 3 «Б» класу, який проживає за адресою:
У середній загальноосвітній школі № __ р. ________ навчається з 7 років (1.09.2008) за програмою 1-4 УМК «Школа Росії».
Хлопчик виховується у неповній сім'ї, яка складається з 4 осіб (мати, 2 дітей та бабуся), які проживають в одній квартирі.
Фізичний розвиток та стан здоров'я _____ відповідає віку та нормі, важких захворювань немає, розвинений добре, хворіє рідко. Мати здійснює постійний контроль за шкільною успішністю та поведінкою дитини, а також співпрацює з учителем та надає посильну допомогу. Щосуботи _______ приходить до школи для бесіди з учителем, а також часто дзвонить з невідкладних питань.
За час навчання _____ показала себе як дуже активна, відкрита, товариська дитина. Він легко входить у контакти з однолітками, вчителями. До дорослих ставиться шанобливо, прислухається. Виконує усі доручення вчителя. Хлопчик акуратний, шкільне приладдяу хорошому стані, проте роботи в зошитах бувають недбалими через неуважність. Він намагається утримувати як свої речі гаразд, а й шкільне майно. Реакція на зауваження педагога позитивна, намагається виправити помилки, відчуває почуття провини. Однак Влад легко піддається впливу оточуючих однокласників. Дружить з усіма в класі, але більшу перевагу віддає дружбі з __________. Їх пов'язує дружба з дитсадка, а також «житло по сусідству», тому хлопчики часто повертаються зі школи разом і ходять один до одного в гості пограти в комп'ютер. Мати Влада жорстко контролює їхню дружбу.
Інтелектуальні можливості учня високі. Закінчив навчання у другому класі з одного «4» з російської, інші предмети - «5». У класі є лідером у навчальної діяльності, Нею рівняються, поважають, сподіваються. На уроці завжди піднімає руку, найчастіше намагається відповісти на всі питання педагога, перебиваючи інших, прагнучи у всьому бути першим. Завжди розподіляє свою роботу у часі та працює згідно з планом. До навчальної діяльності виявляє сильний інтерес. Бере активну участь у шкільному житті (читає вірші на вечорах, бере участь у змаганнях, конкурсах). Хлопчик бере участь у всіх конкурсах школи, району, а також Росії. Неодноразово ставав переможцем у шкільних конкурсах, на районі, а також став переможцем у Кемеровській області. Зацікавленість успіхами дитини виявляє мати ___________.
Хлопчик відвідує шкільні гуртки - «Чарівний пензлик», «Музичний театр», а також відвідує позашкільні - легка атлетика, танцювальний, басейн.
У класному колективі займає позицію очевидного лідера переважно у навчальній діяльності.
Характеристикаучениці 1 «Б» класу, яка мешкає за адресою:
До середньої загальноосвітньої школи № ___ р. _______ пішла з 7 років (1.09.2008) до першого загальноосвітнього класу «Б» за програмою 1-4 УМК «Школа Росії», де навчається на даний момент.
Фізичний розвиток та стан здоров'я дівчинки відповідає віку та нормі, важких захворювань немає. Сім'я складається з 5 осіб (мати, бабуся та 2 старших брата), які проживають в одній квартирі. _________ (середній брат) навчається у 8 класі школи №__ і іноді приводить сестру до школи. Мама – ________________ вихованням дітей практично не займається. Вона погано обізнана про інтереси дитини, успішність дочки, поведінку в школі та поза школою. За поточний навчальний рікна батьківських зборахбула 1 раз.
Намагається влаштувати своє особисте життя, що відбивається на дитині. За період проживання зі співмешканцем (взимку) окремо від своєї сім'ї (з нею жила лише Яна) контроль за дочкою здійснювався погано: не виконувались домашні завдання з предметів, була періодично не готова до уроків, іноді пропускала уроки без пояснення причин (або, наприклад, говорила «не встиг пуховик висохнути»), гроші на харчування не давалися в цей період. Сама мати дуже рідко підходить до вчителя.
В решту часу вихованням займається бабуся, а також здійснює контроль за навчанням ______ та забезпечує матеріально (харчування, розваги - театр, кінотеатр, новорічні подарунки). Вона завжди в курсі подій, що сталися за цей день. Сама підходить до вчителя. Зі слів _____ її багато чому вчить бабуся (шити, читати, забиратися). _____ бере активну участь у шкільному житті (читає вірші на вечорах) завдяки бабусі.
Між бабусею та матір'ю неблагополучна емоційна атмосфера.
На перший погляд дівчинка добре одягнена, доглянута. За час навчання _____ показала себе як відкрита, товариська дитина. Вона легко входить у контакти з однолітками, вчителями. Не боїться неправильних відповідей, каже, що думає. До дорослих ставиться шанобливо, прислухається. Виконує усі доручення вчителя. Дуже любить чергувати за класом, поки все не зробить не йде, іноді виконує за інших роботу. Намагається утримувати в порядку свої речі та шкільне майно. Реакція на зауваження педагога позитивна, намагається виправити помилки, відчуває провину (опускає голову, мовчить).
Однак, не завжди благополучна атмосфера в сім'ї переноситься дитиною дитячий колектив. Вона надмірно рухлива, іноді буває навіть агресивна з однолітками (може накричати, штовхнути, жорстко обстоює свою позицію).
У колективі займає позицію "середнячка", до неї прислухаються. Дівчата грають з нею в рольові ігри, розфарбовують картинки тощо.
Інтелектуальні можливості учня середні. Улюбленими уроками є: фізкультура, з, праця, музика, навколишній світ.
Загальний світогляд дуже малий. Малий запас слів і мала начитаність не дають змоги правильно висловити свою думку письмово та усно. Пам'ять розвинена на механічному рівні, вона має прийомами навмисного запам'ятовування, відсутня швидкість і міцність запам'ятовування, отже, кілька днів без навмисного повторення інформація забувається.
Мислення розвинене слабко. Насилу відрізняє суттєві та другорядні ознаки предметів. Рівень засвоєння загальних та абстрактних понять дуже низький, не вміє робити самостійно висновки та знаходити шляхи вирішення.
Уява розвинена слабо.
До навчальної діяльності _____ виявляє інтерес, але швидко зникає, т. до. все психічні процесирозвинені слабо. На уроках часто відволікається. Домашні завдання виконує з небажанням і великою працею (за словами бабусі). Важко дається заучування таблиці додавання та віднімання, словникові слова тощо.
Однак дівчинка дуже намагається не відстати від інших учнів. Активно відповідає на запитання вчителя, навіть якщо відповіді не завжди є вірними.
Щоб скачати матеріал чи !Педагогічна діяльність тісно пов'язана із документацією. Щоб полегшити свою роботу, вчителю варто ознайомитися зі схемою складання та прикладами одного з найважливіших у роботі документів - характеристикою учня.
Навіщо складається характеристика учня?
Індивідуальний підхід до навчання та виховання підростаючого покоління передбачає вивчення типологічних особливостей конкретної дитини та створення таких умов для її розвитку, в яких цей процес проходив би більш ефективно. У практиці освітньої системи створено такий спосіб фіксування індивідуальних характеристик дитини, як характеристика учня.
Цей документ дозволяє самому педагогу узагальнити знання про підростаючу людину, відстежити динаміку її розвитку, а також іншим людям, які працюватимуть надалі з дитиною, отримати готовий набір знань про неї. Грамотно складена характеристика допомагає людині, що її читає, сформувати уявлення про те, що відбувається, портрет дитини і на цій підставі розставити пріоритети в роботі з нею. Тому характеристика учня як один із основних документів часто потрібна у таких випадках:
- при переведенні до іншого навчального закладу;
- для продовження навчання на наступному етапі освіти;
- на запит соціальних служб;
- до роботи з дитиною правоохоронних органів;
- під час проходження комісії у військкоматі;
- організації допомоги дитині, наприклад, у засіданнях ПМПК.
План складання характеристики
Дослідниками у галузі психології та педагогіки було проведено аналіз характеристик, що складаються у навчальних закладах. Було виявлено, що такий документ вирізнявся підходом до вивчення дитині. Так, педагоги наголошували на впливі на учня, на його поведінці в умовах школи. А психологи – на індивідуально-типологічних відмінностях дитини. Наприклад, для вчителя важливі прояви дисципліни та старанності у навчальному процесі, для психолога – мотиви дитини. Обидва підходи недостатньо повно описували особистість учня за умов освітньої системи. Тому було зроблено висновок, що характеристика учня повинна будуватися за певним планом (алгоритмом) та включати такі необхідні дані:
- загальні відомості про дитину (як звати, вік, де проживає, період навчання, ;
- навчальну діяльність;
- поведінка;
- громадська праця;
- спілкування;
- індивідуальні особистісні риси;
- сімейну атмосферу та виховання.
Ці пункти були включені до карти-схеми характеристики учня, яка заповнюється вчителем протягом навчання дитини. Вона як дає повне уявлення про особистість учня, а й допомагає надалі скласти об'єктивну характеристику.
Діяльність учня
Діяльність дитини в навчальному закладівключає кілька видів, які мають бути розписані в такому документі. Це:
- навчальна діяльність (успішність, інтерес, любов до читання, навчальні здобутки);
- громадська активність (ступінь виразності, ініціативність, організаторські задатки, авторитетність думки дитини, ставлення до ролі веденого, бажання виконувати суспільно важливу роботу);
- комунікативна діяльність, спілкування (популярність у колективі, наявність товаришів, товариськість, вміння виступати перед аудиторією, відкритість, чуйність, орієнтація на думку оточуючих, стосунки з педагогами).
Учня показує, наскільки дитина адаптована до освітнього середовища. Як він засвоює суспільний досвід, вміє приймати самостійні рішеннята складати план дій.
Психолого-педагогічна характеристика учня. Що вона включає?
Вказана карта-схема включає, власне, і психологічну, і педагогічну частину. До них належать такі дані:
- особливості поведінки дитини (дисциплінованість, впертість, цілеспрямованість, конфліктність, ступінь агресивності, рухова активність, ступінь засвоєння педагогічного впливу чи виховність);
- індивідуально-психологічні особливості (самооцінка, рівень тривожності, врівноваженість, прагнення успіху чи честолюбство, які почуття викликає в оточуючих);
- сімейний вплив (емоційна атмосфера в сім'ї, близькість та довірливість відносин, ступінь контролю та зацікавленості батьків життям дитини, самостійність учня, ступінь співпраці батьків із вчителями).
Психолого-педагогічна характеристика учня може містити також відомості про схильність дитини до девіантної поведінки. У цьому випадку необхідно вказати, які конкретні прикладина це вказують.
Зразок документа
Зразки показників учнів може бути складені педагогами як наочний приклад, що надалі полегшить роботу з документацією. Далі подано подібний зразок.
Степанов Степан навчається у цій школі з першого класу. За цей час показав себе активним учнем, який добре встигає.
Виховується у повній, благополучній родині. Відносини з батьками довірчі, дружні. Батько та мати активно цікавляться шкільним життямсина, беруть участь у роботі батьківського комітету класу.
Степан – відмінник. Особливий інтерес виявляє предмети гуманітарного циклу. Бере участь у щорічній олімпіаді з історії, двічі був переможцем районного етапу конкурсу. До навчальному процесуставиться з непідробним інтересом, багато читає, відвідує гурток любителів книжок. Має мету вступити до вишу на історичний факультет та працювати археологом.
Степан упертий у досягненні цілей, любить бути лідером у шкільному колективі. Однокласники вважають його думку авторитетною. До педагогів виявляє повагу.
За характером Степан спокійний, впевнений у собі, доброзичливий та відкритий. Любить спілкуватися, брати участь у колективних заходах. До громадській праціставиться відповідально.
Додатково захоплюється грою на гітарі та дресируванням свого собаки.
Дата
ХАРАКТЕРИСТИКА
Бурова Миколи Олександровича,
1996 року народження,
випускника 10А класу
Московської області
Буров Микола навчається у цій школі з першого класу. За час навчання показав себе старанним та відповідальним учнем. Вчиться здебільшого лише на «відмінно». Домашні завдання виконує регулярно. Уроки без поважних причин не пропускає. Дисциплінований, активний, має відмінне логічним мисленням. Відвідує факультатив з математики.
Брав участь у муніципальному етапі всеросійської олімпіадишколярів з географії, історії, англійській мові, основ безпеки життєдіяльності (переможець). Учасник регіонального етапу всеросійської олімпіади школярів з ОБЖ. Фіналіст конкурсу "Учень 2011 року".
Микола у спілкуванні доброзичливий та чуйний, з однокласниками підтримує гарні відносини. У класі має авторитет.
Має спокійний, врівноважений характер, проявляє активність в інтелектуальній діяльності. Добросовісний у виконанні будь-яких справ та доручень. Захоплюється точними науками, бере участь у інтелектуальному житті школи, заходах виховного та навчального характеру.
Учень має адекватну самооцінку, що позитивно позначається процесі навчання. Сором'язливий. Рівень претензій високий, відповідає самооцінці.
Систематично бере участь у суботниках, старанний та працелюбний, акуратний. Має ділову спрямованість особистості. Самостійний у судженнях та висновках.
Виховується у повній родині, де здобув гарне виховання. Поважний і чемний стосовно старших, на зауваження реагує адекватно.
Попередній перегляд:
ХАРАКТЕРИСТИКА
Молевій Наталії Олександрівни,
1995 року народження,
випускниці 10А класу
МОУ «Середня загальноосвітня школа№ 20»
Воскресенського муніципального району
Московської області
Молева Наталія навчається у цій школі з п'ятого класу. Має чудові здібності до вчення. Вчиться здебільшого лише на «5». Домашні завдання виконує регулярно, уроки без поважних причин не пропускає. Прагне підвищити свій рівень освіти: відвідує факультативи з математики.Особливий інтерес виявляє до російської мови та хімії.
Брала участь у шкільному етапівсеросійської олімпіади школярів з географії, хімії, ОБЖ, біології, російської мови, в муніципальному етапі всеросійської олімпіади школярів з ОБЖ. У складі шкільної команди посіла друге місце у районній грі «Захоплюючий світ хімії».
За характером доброзичлива, ввічлива, не завжди стримана, часом не вміє впоратися зі своїми емоціями. Товариська, балакуча, працьовита.
До виконання громадських доручень належить відповідально. Бере участь у багатьох позакласних шкільних заходах: КВК, предметні тижні, спортивні змагання за честь класу, ДЗД, концерт до 8 Березня, вечір пам'яті С.Маркіна. Активна під час суботників, генеральних прибирань. У класі очолює культмасовий сектор.
Наполеглива у досягненні поставленої мети. Десять років займається у танцювальному колективі народного танцю «Едельвейс» у ДК «Ювілейний». Досягнула чималих успіхів, виступаючи на різноманітних конкурсах.
Взаємини із товаришами за класом рівні, без конфліктів. Має авторитет у однокласників. До її думки дослухаються. На зауваження дорослих реагує адекватно.
Виховується у повній багатодітній родині.
Класний керівник _____________ Т.В.Мурашова
Кожен класний керівник стикається із завданням написання характеристики на учнів свого класу: такі характеристики можуть вимагатися до органів опіки, поліції та ПДН, для вступу до іншої школи чи коледжу, до військкомату. І щоразу вигадувати щось не хочеться, краще мати готовий шаблончи зразок.
Як писати характеристику на учня ?
Характеристику на учня, як ми вже сказали, пише класний керівник, завуч чи директор школи. При написанні психологічної дитини може знадобитися допомога шкільного психолога, результати тестування та діагностики.
Власне, зміст характеристики може відштовхуватись від того, для чого саме вона потрібна, хто її вимагає. Мінімальний обсяг характеристики - 800-900 символів, максимальний не обмежений і може містити звіти про роботу зі школярем - міні-досьє на дитину.
Характеристика, яка буде передана до сторонньої організації, пишеться на бланку школи, внизу ставиться дата та підпис особи, яка її підготувала.
Готові характеристикина учня ви можете завантажити на нашому сайті - виберіть зразок характеристики внизу. Скласти повну характеристикуможна за планом на сторінці. Рекомендуємо скачати його та передати до методичного об'єднання класних керівників.
План загальної психолого-педагогічної характеристики учня
- Загальні відомостіпро учня
Прізвище ім'я. Дата народження. Діагноз. Чи відвідував дитячий садок. Рік вступу до школи. У яких класах та скільки років навчався.
- Історія розвитку
Стан здоров'я батьків. Особливості вагітності та пологів. Ранній розвиток дитини. Захворювання та травми в дошкільному віці.
- Сім'я дитини
Склад сім'ї. Заняття батьків. Матеріальні умови для життя сім'ї. Умови виховання дитини на сім'ї. Режим дня. Взаємини між членами сім'ї. Ставлення членів сім'ї до дитини.
- Фізичний статус
Фізичний розвиток, відповідність до віку. Відхилення у фізичному розвитку (зростання, вгодованість тощо)
Стан моторики. Порушення рухів (скутість, розгальмованість, паралічі, парези, стереотипні та нав'язливі рухи). Координація рухів.
Стан аналізаторів (зір, слух тощо)
Наявність хронічних захворювань. Стомлюваність.
- Особливості пізнавальної діяльності
Увага.Об `єм. Стійкість. Перемикання. Особливості довільної та мимовільної уваги.
Сприйняття.Швидкість, обсяг, повнота, точність, свідомість.
Особливості зорових, слухових, тактильних сприйняттів.
Сприйняття форми, величини, кольору, просторового розташування предметів. Особливості сприйняття часу.
Пам'ять.Швидкість, повнота, міцність запам'ятовування. Особливості запам'ятовування цифрового, фактичного та словесного матеріалу. Особливості та обсяг навмисного та ненавмисного запам'ятовування.
Свідомість, точність, повнота відтворення. Використання прийомів запам'ятовування та пригадування.
Наявність та особливості логічної (смислової) пам'яті.
Переважний тип пам'яті (зорова, слухова, змішана)
Індивідуальні особливостіпам'яті.
Особливості мовлення.Рівень мовного розвитку. Темп та ритм мови. Дефекти вимови. Особливості голосу. Емоційне забарвлення мови.
Запас слів. Особливості активного та пасивного словника.
Граматичний лад мови.
Стан діалогічної та оповідально-описової мови.
Особливості писемного мовлення.
Мислення.Особливості аналізу та синтезу. Порівняння: правильність та повнота. Наявність багатоступінчастого аналізу та порівняння. Особливості порівняння візуально сприймаються об'єктів і словесного матеріалу. Особливості узагальнення та конкретизації.
Рівень розвитку мислення (наочно-образне, наочно-дієве, словесно-логічне).
Рівень засвоєння загальних та абстрактних понять.
Вміння встановлювати причинно-наслідкові залежності.
Розуміння головного у тексті, сюжеті.
Здатність робити самостійні висновки.
- Емоційно-вольова сфера
Глибина, стійкість почуттів. Переважний настрій. Ступінь емоційної збудливості. Наявність афективних спалахів.
Особливості волі. Підпорядкованість. Навіюваність. Прояви негативізму.
Наявність дружніх та споріднених почуттів.
Наявність патологічних потягів.
- Загальнонавчальні вміння та навички
Вміння слухати, виконувати словесні завдання, працювати з наочними посібниками та дидактичним матеріалом, підручником, зошитом.
Вміння планувати свою діяльність, працювати за планом. Навички самоконтролю.
Особливості та труднощі засвоєння нових знань, формування умінь та навичок, застосування засвоєних знань та умінь.
Самостійність у засвоєнні та застосуванні знань. Вміння підбирати власні приклади до вивчених правил, пояснювати свої дії.
Наявність та особливості перенесення знань та навичок у нову ситуацію.
- Особливості засвоєння окремих навчальних предметів
Відношення до навчальним предметам.
Мотиви навчальної діяльності. Ретельність.
Пізнавальні інтереси. Відношення до оцінки, позначки, похвали та осуду.
Особливості оволодіння трудовими вміннями та навичками. Ставлення до уроків праці та трудової діяльності. Самостійність.
- Особливості особистості
Спрямованість особистості. Характер інтересів. Рівень домагань та самооцінка. Відповідальність.
Дотримання правил поведінки у суспільстві, школі, вдома. Поведінка у навчальній, трудовій, ігровій діяльності. Самостійність поведінки.
Взаємини з дитячим колективом та дорослими. Місце та роль колективі. Наявність конформізму.
Соціалізація особистості.
- Педагогічні висновки та рекомендації