Конспект логопедичного заняття з учнями 2 класу, які мають діагноз «ФФНР»
Тема: Згідні звуки та літери.
Ціль: навчити дітей диференціювати тверді та м'які приголосні
Завдання:
Розвивати дрібну моторику рук;
Вчити розрізняти на слух та у своїй вимові тверді та м'які приголосні звуки;
Вчити співвідносити приголосні звуки з літерами;
Розвивати фонематичний слух, аналіз та синтез;
Обладнання та матеріали: картинки із зображенням синього та зеленого будиночків, таблиця зі складовими рядами (див. п.4), таблички з приголосними літерами (див. п.7), картки зі словами (див. п.12).
Хід заняття:
Організаційний момент:
Яка зараз пора року? (зима)
А який місяць? (січень)
Січень – другий місяць зими, отже, який він? (зимовий)
2. Повідомлення теми та мети заняття. Актуалізація опорних знань:
Сьогодні ми з вами поговоримо про тверді та м'які приголосні і навчимося їх розрізняти.
Давайте назвемо тверді та м'які приголосні парами. Зверніть увагу на те, як змінюється положення вашої мови, губ при вимові. Отже, починаємо по черзі. (Діти вимовляють пари приголосних зв'язків: Б - Б',T - T', Н – Н' і т.д.)
(На дошці висять дві картинки: синій та зелений будиночки).
Хлопці, хто пам'ятає, яким кольором позначаються м'які приголосні, а яким – тверді? – Тверді – синім, а м'які – зеленим.
Отже, які згодні у нас живуть у синьому будиночку? А які у зеленому?
3. Пальчикова гімнастика:
Потренуємося трохи перед заняттям:
Пальці – дружна сім'я, (стискають-розтискають пальці)
Друг без одного їм не можна.
Ось великий, а це середній, (розгинають названі пальці)
Безіменний та останній
Наш мізинчик-малятко.
Вказівний забули.
Щоб пальці дружно жили, ( ляскають у долоні)
Будемо їх з'єднувати (з'єднують великий палець з рештою по порядку)
І рух виконуватимуть.
Ми роги козі покажемо ( показують ріжки)
І роги оленя навіть.
Ми про зайчик не забудемо -
Вушками водити ми будемо. ( показують вушка зайчика)
Щоб чітко говорити, (з'єднують пальці)
Будемо з пальцями дружити.
са | ся | са | ся |
зі | се | зі | се |
су | сю | су | сю |
си | сі | си | сі |
се | се | се | се |
4. Читання складових рядів:
Перед вами табличка зі складами. Зараз кожен по черзі прочитає один рядок.
Ви звернули увагу на те, що якщо після згодної літеристоїть голосна 2 ряди (е, е, ю, я, і), приголосний буде вимовлятися м'яко?
Тепер виконуйте на моє завдання: прочитайте склади з м'яким приголосним з першого стовпчика; з другого рядка; склади з твердим приголосним з останнього рядка і т.д.
5. «Скажи навпаки»:
Зараз я називатиму склади, якщопочуєте твердий варіант, швидко назвіть м'який, і навпаки, якщо скажу м'який, то придумайте твердий:
Ма – мя, до – де, ню – ну, зя – за, ті – те, ка – кя, тю – ту, во – ве, пі – пи, ра – ря, гі – ги, ве – ве.
6. «Який це звук?»:
- У вас на столах лежать 2 кружечки: синій та зелений. Якщо я назву склад з твердим звуком, покажіть синій кружок, якщо з м'яким – зелений:
Ма, гя, тю, ро, ді, ке, ли, то, фе, пи, не, до, кю, ля, ті, мі, си, ру, ві, нэ, зи, сьо, льо, ва, ку, ри, ду, тя, бо.
7. Позначення твердих та м'яких приголосних звуків літерами:
На столах лежать таблички (див. рисунок 1)
Правила прості: якщо слово починається з твердого приголосного звуку, то кладете синю фішку на відповідну букву, якщо з м'якого приголосного, то зелену фішку.
Мал. 1
Слова: літо, лото, сито, ситий, мишка, ведмедик, рів, рев, тюк, тук.
Хлопці, який висновок ми можемо зробити? – Одна приголосна літера може позначати два звуки – твердий та м'який.
8. Робота в зошитах:
Відкриваємо зошити, списуємо число з дошки та слухаємо завдання. Я назву склади, а ви запишіть тільки ті, в яких є м'який приголосний:
а) СА, СЕ, ЛЕ, МУ, МЕ, ГІ, ЛО, СИ, ЛЮ, КИ, ГЕ, ФА….
б) АДО, ГРУ, КВЕ, ГЛЮ, ДРЯ, ЗМІ, АТИ, СВА, ПРЯ…
9. Фізкультхвилинка:
Сонце спить, небо спить,
(кладуть голову на руки)
Навіть вітер не шумить.
Рано вранці сонце встало,
Всім промені свої надіслало - (
встають руки вгору з розведеними пальцями)
Раптом повіяв вітерець -
(махи руками з боку на схилами
)
Небо хмарою заволок
(Кругові рухи руками вліво, потім вправо)
Дощ по дахах застукав.
Барабанить дощ по даху
(барабанять пальцями по столу)
Сонце хилиться все нижче.
Ось і сховалося за хмари,
Жоден не видно промінчик -
(Поступово сідають і кладуть голову на руки).
10. «Білі літери»:
Дітям лунають картки зі словами, у яких пропущено голосні літери.
Здогадайтеся, які літери втекли, вставте їх та запишіть слова.
Л..м..н, р..з.., д..м, п..р..г, ..рб..з, г..сь, в..р..н.., з..йч..к, в..т..р, б..чк.. .
Тепер підкресліть м'які приголосні зеленим олівцем, а тверді синім.
Прочитайте мені склади в яких є м'який приголосний.
11. «Знайди помилку»:
Зараз я прочитаю пропозиції одного учня-двійника, який зробив багато помилок, давайте знайдемо їх та виправимо.
Мама ріже люк для супу. – (цибуля)
На ногах у Зіни гарні сапки. – (тапки)
Ми любимо паритися у банку. - (Баньці)
На гілці сидить галька. - (Галка)
12. Розучуємо вірш:
Послухайте уважно вірш:
Олена шукала шпильку,
А шпилька впала під лаву.
Під лаву залізти було ліньки.
Шукала шпильку весь день.
Повторимо його разом зі мною.
Тепер запишемо його у зошитах під моє диктування.
Вашим домашнім завданням буде вивчити цей вірш.
13. Підсумок заняття:
Хлопці, які приголосні ми вчилися розрізняти сьогодні?
Вам сподобалося заняття?
Групове логопедичне заняття «Подорож до країни Правильної мови»
Тема: Голосні звуки та літери.
Ціль:уточнити та закріпити правильну вимову голосних звуків.
Завдання.
Освітня:закріпити уявлення дітей проголосних звуках, слогообразующей ролі голосних, виробляти навичку їхньої чіткої вимови. Вдосконалити навичку звуко-складового аналізу слів.
Розвиваюча:збагачувати словниковий запас, розвивати фонематичне сприйняття, зорову та слухову увагу, пам'ять, а також слухо-моторну та зорово-моторну координацію, дрібну моторику пальців рук.
Виховна: виховувати позитивне ставлення до занять, вміння контролювати власну мову, формувати навички співробітництва, вміння слухати співрозмовника, виховувати шанобливе ставлення одне до одного.
Матеріали:запис звуків природи, музики,таблиця символів голосних звуків,предметні картинки, таблиця «Фігури та літери», звукові схеми слів, картки-масажери для пальчикової гімнастики,таблиці для зорової гімнастики, картки для тесту «Вірно-невірно»,олівці .
Словник: маршрут, шифрувальники, шифр, розшифрувати.
Хід заняття:
Організаційний момент
Сьогодні ми вирушимо в подорож країною «Правильної мови».
Для цього необхідно повторити правила промови:
Кожен день завжди, скрізь
На заняттях, у грі
Ясно, чітко говоримо,
Бо не поспішаємо.
Паузи ми дотримуємося!
Звук ударний виділяємо!
І легко нам говорити,
І не хочеться поспішати.
Так спокійно, так приємно.
Говоримо і всім зрозуміло.
Молодці, хлопці, не забувайте цих правил і дотримуйтесь їх протягом усієї подорожі.
II. Постановка мети заняття.
А тепер, спробуйте здогадатися, з якими звуками ми зустрінемося україні «Правильної мови»?
Коли ми вимовляємо ці звуки, рота відкрито, повітря виходить вільно, не зустрічаючи перешкоди. Як звуться ці звуки?
Правильно сьогодні ми повторюватимемо голосні звуки, і виділятимемо їх зі слів.
III. Основна частина
Пальчикова гімнастика.
На початку нашої подорожі нам необхідно вибрати маршрут, тобто дорогу, якою ми підемо. Для цього підготуємо наші пальчики.
Вправа "Урок".
Натискаємо на дзвінок, Діти по черзі натискають
Починається урок подушечками пальців на горбки
масажера.
Ось розгладимо ми долоні, Правою, потім лівою долонею
Попрацюємо трошки проводять по всій поверхні
масажера, роблячи руху
"Вперед-назад".
І по колу проведемо, Розкритою рукою, правою, потім
Кожен пальчик розімнемо. лівий проводять по всій
поверхні масажера круговими
рухами.
А тепер біжить доріжка Діти по черзі подушечками
По вибоїнах, між пнів кожного пальчика «пробігають» по
Прогуляємося трохи доріжці масажера.
Стануть пальчики сильнішими.
Вправа на психорегуляцію.
Малювання вальдорфських форм.
А тепер починаємо малювати дорогу. Малювати потрібно повільно, акуратно, не відриваючи крейди від аркуша паперу.
Одні діти малюють спіраль, що розкручується від центру, інші згортається до центру спіраль. Інші - горизонтально розташовану вісімку і спіраль, що розгортається, плавно переходить в згортається.
Малювання проводиться під повільну музику.
Артикуляційна гімнастика.
Всі мешканці країни «Правильної мови» знають, як важливо для правильної вимови підготувати наші губи та язичок.
Вправи для губ.
Наслідую я слона, губи «хоботом» тягну.
Ось сподобається жабам
Тягнемо губи прямо до вушок.
Зуби міцніше ми стиснемо
А потім їх розтиснемо.
Вправи для мови.
Язичок наш плоский, гладкий – виходить лопатка.
Язичок наш як голка, не лінуйся - вколе колко.
Тік-так, тик-так ходять годинники ось так.
Вгору-вниз, вгору-вниз, на гойдалках покататися.
Раз-два, раз-два – і пофарбована стіна.
Три-чотири, три-чотири – стелю ми побілили.
Вправа в розвитку мовного дихання.
А тепер ми потрапляємо з вами до міста «Спокійного дихання», усі в ньому дихають повільно, плавно, спокійно.
Ось як кульку надуємо
І рукою перевіряємо.
Кулька лопнула - видихаємо,
Наші м'язи розслаблюємо.
Дихається легко, вільно, глибоко.
Діти контролюють правильність вдиху та видиху своєю долонею, яку кладуть на ділянку діафрагми.
(Вихідне становище дітей: вільно сидять на стільчиках, дивляться перед собою.)
Гра-загадка
Логопед беззвучно артикулює голосні звукиа, о, у, е, і - Діти озвучують їх, вимовляючи на тривалому видиху, потім розповідають про артикуляцію голосних звуків, орієнтуючись на таблицю символів.
Фонетична зарядка.
Пройшли ми місто «Спокійного дихання», але перед нами з'явилася перешкода – це річка «Злитої вимови», щоб пройти її, вам необхідно вимовити звуки разом.
А-у-е ауе, у-о-а уоа, о-у-и оуи
і навпаки: еуа е-у-а, уаи у-а-и.
Вправа на концентрацію уваги «Думаємо очима»
Ми потрапляємо до наступного міста – міста «Букв і звуків», де мешканці не тільки правильно говорять, але ще вміють «думати очима».
Ось які завдання вони вам приготували.
Завдання:
а) переглянути ряди букв зліва направо та викреслити лише голосні. Виконувати у швидкому темпі;
б) друге завдання – це вправа «Фігури та букви».
Які фігури зображені на таблиці? Скільки тут трикутників, кіл, прямокутників?
А тепер дайте відповідь, які голосні літери вміщені:
У коло, але не трикутник і прямокутник.
У прямокутник, але не в колі та трикутник.
У трикутник, але не в колі і прямокутник.
Динамічна пауза.
А зараз ми потрапляємо в парк відпочинку звуків. Відпочинемо й ми.
а) Запам'ятайте, який рух відповідає якомусь із звуків.
А – руки нагору.
У - Руки вперед.
Про - Одна рука вгору, інша вниз.
Е - Руки овалом ззаду.
(Вправа виконується під музику.)
Уважно слухайте у реченні кожне слово та реагуйте на перший звук рухом.
А няУ бачила Ослика таУ ринула.
Про ляУ чулаЕ хо.
Е тойУ давшиПро дужеУ мний.
А ндрейУ бачивУ читача.
б) Гімнастика очей.
в) Вправа в розвитку слухового сприйняття.
Діти слухають запис звуків природи, розповідають, які вони почули.
Які ви чули звуки? Мовні чи немовні? Хто вимовляє мовні звуки?
8. Вправи в розвитку навички звуко-складового аналізу.
Хлопці, жителі міста «Букв та звуків» не лише можуть «думати очима», а й добре запам'ятовують усе, що почули. Ось які завдання вони вам приготували:
а) З диктованих слів запам'ятати тільки ті, в яких звук [у] знаходиться на другому місці, а звук [а] - на 4-му місці: ВАЗА, РУКА, ГОРИ, МІСЯЦЬ.
б) Звук [о] знаходиться на 2-му місці, а звук [и] – на 4-му місці: сови, лапи, троянди, калюжі.
Підбір слів до звуко-складових схем.
Наступне місто – це місто «Майстрів – шифрувальників. Жителі цього міста зашифрували слова, які потрібно розшифрувати.
(На дошці розташовані звукові схеми слів, в дітей віком предметні картинки.)
Завдання: підібрати картинку до відповідної схеми, визначити кількість складів та кількість голосних звуків у слові. Згадати, яке правило допомагає визначити кількість складів у слові. (Скільки у слові голосних звуків, стільки ж і складів.)
9. Тест «Вірно-невірно»
Поставити знак (+) у таблиці під номером пропозиції, в якому висловлювання вірно; знак (-) під номером пропозиції, в якій висловлювання неправильне.
У слові стільки складів, як у ньому приголосних звуків.
У слові стільки складів, як у ньому голосних звуків.
Склад обов'язково містить голосний звук.
У словіДруг один склад.
У словіФРУКТ п'ять складів.
IV . Підсумок заняття.
Чим ми займалися на занятті?
Які звуки повторювали?
Анотація: Дане заняття на тему «Голосні, приголосні звуки та літери» розраховане на учнів 3 класу, які мають НВОНР (нерізко виражене загальний недорозвиненнямови). Метою даного заняттяє узагальнення та закріплення знань дітей про голосні та приголосні звуки та літери. Завдання спрямовані на розвиток навичок звуко-літерного та складового аналізу та синтезу, слухову та зорову увагу, виховання інтересу до предмета.
Заняття відповідає програмним вимогам, побудовано з урахуванням здобутих знань на попередніх заняттях та орієнтоване на майбутню роботу.
Ігрова форма заняття мотивує учнів до виконання завдань і цим дозволяє учням бути активними протягом усього заняття.
Конспект підгрупового логопедичного заняття у 3 класі.
Тема: Голосні, приголосні звуки та літери.
Мета : Узагальнити та закріпити знання дітей про голосні та приголосні звуки та літери.
Завдання:
Освітня:
- Закріплювати знання норм фонетики та орфографії.
Корекційно-розвиваюча:
- Розвивати навички звуко-літерного та складового аналізу та синтезу в ігрових ситуаціях, слухову та зорову увагу.
Виховна:
- Виховувати інтерес до предмета.
Обладнання: зошити, ручки, предметні картинки тварин, картки зі словами у яких пропущено букви.
Хід уроку:
| Етап уроку | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| 1.Організаційний момент. | - Здрастуйте. Сяде той, у кого зошит лежить у правому верхньому кутку парти, правому нижньому кутку парти, у лівому верхньому кутку парти. | |
| 2. Введення у тему. | Послухайте уважно. - Його не видно, В руки не взяти, Але, якщо почуєш, Можна написати. Відгадайте загадку і скажіть, про що говоритимемо на уроці? Сьогодні ви з Чомучком вирушите в подорож містами слів, в яких живуть голосні, приголосні звуки та літери. Наразі відкрийте зошит, запишіть сьогоднішнє число. |
«Звук і буква», отже, говоритимемо про звуки. |
| 3. Актуалізація знань. | - Чому пропонує згадати, які звуки бувають. - У чому відмінність голосних звуків від приголосних? | - Називають, які бувають звуки. |
| 4. Основний етап уроку. | 1. Ось ми прийшли до міста слів. Але що ми бачимо? Одні приголосні літери, немає жодного слова! У цьому місті був Звукоїд. Він так налякав голосні літери, що вони втекли зі слів. Поверни їх назад до слів. п … л (у, а, і, е, о) з … н (о, а, ы, у, і) 2. Чомучка ставить запитання. а) Скільки голосних літер? Назвіть. б) Скільки голосних звуків? Вимовте. в) Чому голосних звуків менше, ніж голосних букв. 3 Що тут сталося? Які літери налякав Звукоїд у цих словах? Допишіть літеру, щоб вийшло слово: Си…, ко…, ма…, лу…, ле…, ра…, …віри., …раски., …ліва., …лава. Чомучка знову ставить запитання. Скільки приголосних літер у російській мові. А скільки приголосних звуків у російській мові? Більше чи менше, ніж букв? |
- Дім, дим. Крейда, мило. - Пив, співав. Сон, син. Називають 10 голосних букв. Називають 6 голосних звуків Тому що букви е, е, ю, я позначають два звуки. Сир, кіт, мак, луг, ліс, рак, двері, фарби, слива, слава. Згідні. Тому що є тверді та м'які приголосні звуки. |
| Фіз. хвилинка. | Ну ось, ми повернули всі літери на місце в слова. Час йти далі, а голосні літери нас проводять.1, 2, 3, 4, 5 – Вийшли голосні гуляти. А, Е, О - крокувати на місці, У, І, Ы – підстрибнути разом, Я, Е, Ю - нахил вправо, нахил вліво, Літера Е – за парту села. |
|
| - Що за біда, далі за нас не пропускають тварини. - Запишіть назви свійських тварин у перший стовпчик, назви диких тварин – у другий стовпчик. Підкресліть слова, в яких менше звуків, ніж літер. Чому звуків буває менше, ніж букв? З одним із слів на вибір складіть пропозицію. (усно) |
Корова, собака Тюлень, Леопард складають |
|
| 4.- Ми зайшли ще до одного міста слів. Тут проводиться змагання та потрібно всі слова розділити на 2 команди. Допоможи розділити слова. В одну команду зберемо слова, в яких кількість звуків і букв однакова, а в іншу – де звуків менше, ніж букв. Прочитайте слова. Спишіть їх до себе в зошит «в 2 стовпчики», поруч напишіть кількість літер та звуків, розставте наголос. Праця (4б., 4зв.),цвях (6б., 5зв.),сила (4б., 4зв.),словник (7б., 6зв.),холодильник (11б., 10зв.).
5. Дізнайся скільки поверхів у будинках, в яких живуть голосні та приголосні звуки та літери. Розділіть ці слова на склади вертикальною рисою – скільки складів у слові, стільки та поверхів у будинку. 6. Голосні граються з нами в хованки. Випишіть слова, в яких сховалися голосні, що позначають 2 звуки Навчання, береза, газета, карета , ябіда, ягода , лілія, галявина 7. Ми прийшли до міста слів, у якому живуть голосні та м'які, глухі приголосні звуки. Підкресліть слова з м'якими глухими приголосними звуками. Пекти, фініш, п'ять, песець, співати, спів, чай, мережі,степ, шир. 8 І останнє місто, яке ми сьогодні відвідаємо, – місто гласних і твердих дзвінких згодних. Підкресліть слова з твердими дзвінкими приголосними звуками. Особа, бір, морози, жук, жезл, лампа, магазин, добро, роги, кора, веселка. |
Праця (4б., 4зв.),цвях (6б., 5зв.),сила (4б., 4зв.),словник (7б., 6зв.),холодильник (11б., 10зв.).
ябіда, ягода
Підкреслюють слова: піч, п'ять співати, сітки
Підкреслюють слова: бір, морози, добро, роги |
|
| 5. Підсумок заняття. | Чи зможете ви тепер, після такої довгої подорожі відповісти на всі питання Чому? Що ми сьогодні повторювали на уроці? Скільки голосних літер у російській мові? Скільки голосних звуків? Чому голосних звуків менше, ніж букв? Скільки приголосних букв? Чого більше приголосних букв чи звуків, чому? На які групи ми можемо поділити всі згодні звуки? Коли звуків може бути меншим, ніж букв? Коли звуків може бути більше ніж букв? Які завдання викликали у вас труднощі? |
|
| 6. Оцінка. | Молодці! Ви добре сьогодні працювали. |
Гондар Олена Олексіївна,
вчитель-логопед,
МБОУ «Середня загальноосвітня школа№6»,
м. Салехард, ЯНАО
Тема: Диференціація голосних та приголосних звуків.
Цілі:
Освітні:
закріпити вміння чітко промовляти голосні та приголосні звуки;
вдосконалювати навичку фонематичного аналізу та синтезу;
вчити виділяти голосний звук у слові
вчити виділяти приголосний звук у слові;
вчити диференціювати голосні та приголосні звуки;
закріпити вміння утворювати іменники мн.ч. І.П.
Корекційно-розвиваючі:
розвиток фонематичного сприйняття та слуху на матеріалі звуків;
розвиток загальної, дрібної та артикуляційної моторики.
Виховні:
виховувати вміння працювати протягом усього заняття;
виховувати вміння взаємодіяти один з одним;
виховувати дбайливе ставлення до природи, до птахів;
Обладнання: комп'ютер, мультимедійний пристрій, металофон, предметні картинки, літери, картки, кольорові олівці.
Хід заняття
1.Оргмомент.
Л. - привіт, хлопці!
Послухайте, як сідатимете.
У ваших конвертах лежать букви, подивіться, що це за буква і назвіть цей звук
Молодці!
2. Повідомлення теми
Л.- На занятті ми виконуватимемо багато різних завдань, тому слухайте мене уважно і протягом всього заняття пам'ятаєте правило
Наші вушка уважно слухають і всі чують.
Наші очі уважно дивляться і всі бачать.
Наші голови добре гадають.
Л.- Хлопці, дайте відповідь мені на запитання
Як дзижчить жук? (Жжжж)
Як гарчить собака? (рррр)
Як гуде пароплав? (уууу)
Що ми говоримо, коли показуємо хвору шийку лікаря? (ааа)
Що ми сказали?
Д-ми промовили звуки
Л.-На які групи можна поділити звуки?
Д. -Звуки можна розділити на голосні та приголосні
Л.- А як ви думаєте, про що ми говоритимемо на нашому занятті?
Д.- Ми говоритимемо про голосні і приголосні звуки.
Л.-Вірно, ми говоритимемо про голосні і приголосні звуки, ми будемо їх вчитися розрізняти.
Л. – А як ви вважаєте, які звуки легше вимовляти голосні чи приголосні?
Д. Легше вимовляти голосні звуки
Л. - А чому?
Д. -Голосні можна тягнути і співати
Л. -А давайте це перевіримо
3.Проведення досвіду
Л.-Я пропоную провести невеликий досвід.
Я принесла музичний інструмент. Він називається металофон.
Відстукуючи на металофоні мелодію, проспівайте спочатку голосний звук, а потім приголосний звук.
Який звук було легше заспівати?
Д. -було легше заспівати голосний звук
Л.- у чому ми ще раз переконалися?
Д. – ми переконалися, що голосні звуки співати легше.
Л.- Що відбувається з повітряним струменем при виголошенні голосного звуку?
Д.- при проголошенні голосного звуку повітря не зустрічає перешкоди
Л.- Що відбувається з повітряним струменем при виголошенні приголосного звуку?
Д.- при проголошенні приголосного звуку повітряний струмінь зустрічає перешкоду.
Л.- що може бути перепоною?
Д. служить перепоною язик, губи, зуби.
Висновок: голосні звуки співаються та тягнуться, а згодні ні.
4. Гра «Вибери картинки»
Л.- я приготувала для вас завдання
У вас на столах лежать конверти, у них картинки
Розкладіть картинки в 2 ряди.
У 1 ряд покладіть картинки, які починаються з голосного звуку
У 2 ряд, слова, які починаються з приголосного звуку
Л. – перевіряємо
5. Виділення голосних звуків із середини слова. Гра «Виділи звук» слайд
Л. –щоб виконати наступне завдання, подивіться на екран
Назвіть картинки та виділіть голосний звук
Л. Які звуки ми виділяли?
Д. -ми виділяли голосні звуки
6. Гра «Закінчи слово» слайд
Л.-виконаємо наступне завдання
Я написала початок слова, але пропустила останню букву
Допоможіть мені, будь ласка, вставити пропущену літеру
Читаємо початок 1 слова, виберіть потрібну літерузі дужок
Які літери ми вставляли?
Д.-ми вставляли приголосні літери
7. Гра "Четвертий зайвий" слайд
Л.- пограємо у гру «Четвертий зайвий»
Дано 4 картинки, якась із них зайва
Яка і чому ви мені зараз і скажете
Назвіть картинки
8. Фізмінутка. Пальчикова гімнастика. слайд
Л.-хлопці, скажіть, а який у нас за календарем місяць?
Д. - у нас зараз грудень
Л.- А грудень це місяць якої пори року?
Д. – зими
Л. - я пропоную вам трохи відпочити і вирушити на прогулянку взимкуліс "Пташки та вітер"
Маленькі пташки, (стискаємо і розтискаємо кулачки)
Пташки-невеликі,
Лісом літають,
Пісні співають.(махаємо руками, як крильцями
)
Буйний вітер налетів, (руки вгору, розгойдуємося з боку на бік
)
Пташок забрати хотів.
Пташки сховалися в дупло (з'єднали пальці в "замок")
Там не чіпатиме їх ніхто.
9.Робота за картками. слайд
Л.- а зараз виконаємо роботу на листочках
Л.- уважно подивіться, кого ви тут дізнаєтеся?
Д.- я впізнав птахів
Які птахи тут сховалися?
Д.-голуб, сорока, горобець
Л.- візьміть кольорові олівці та обведіть по контуру птахів різним кольором
Л. –на які групи можна розділити птахів
Д-зимуючих та перелітних
Л. – А яких зимуючих птахів ви знаєте?
Д-сніг,
10. Гра «Один – багато»
Л.-хлопці, скажіть, один горобець, а дещо це-
Один снігир, а дещо це-
Одна сорока, а дещо це-
Один голуб, а дещо це-
Дятел-
Синиця-
Слайд
Л.- Хлопці, у нас поки не випав сніг, але незабаром він укриє землю пухнастим білим покривалом. І тоді пташкам буде холодно та голодно.
Л.-хлопці, скажіть, а як люди можуть допомогти птахам?
Д. – люди повинні підгодовувати птахів, робити годівниці та насипати корм.
Л. – мабуть, і птахи віддячать людям за турботу.
Як птахи можуть віддячити людям?
Д.- птахи будуть клювати гусениць, які шкодять рослинам
Д.-птиці співатимуть свої гарні пісні
11. Підсумок заняття.
Л. – хлопці, які звуки ми вчилися розрізняти?
Д.- голосні та приголосні
Л. чим голосні відрізняються від приголосних звуків?
Д.- голосні звуки тягнуться і співаються, а згодні ні
Д.- коли говоримо голосні звуки повітря не зустрічає перешкоду, а коли говоримо приголосні звуки зустрічає
Л. - Яке завдання для вас було найважчим, найлегшим?
Л.- молодці, мені було приємно з вами працювати. Подякуйте один одному за гарну роботу, посміхніться один одному Л.-. Заняття закінчено.
Олена Мусягіна
Конспект заняття з навчання грамоті «Звуки. Мовні та немовні звуки. Голосні, приголосні звуки»
Ціль: формування понять « звук» , « приголосний звук» , « голосний звук» .
Завдання:
Сформувати поняття « звук» .
Усвідомлення дітьми фонемної структури слова на слух.
Навчити дітей дізнаватися музичні інструменти з звуку.
Розвивати просторові уявлення.
Розвивати логічне мислення.
Устаткування.
Демонстраційний матеріал: музичні інструменти, предметні картинки.
Роздатковий матеріал: олівці, картки, звукові лінійки.
Словник: звук, приголосний звук, голосний звук.
Етапи роботи.
1. Організаційний момент.
Д/вправа «Дізнайся музичний інструмент»
Діти по звуку повинні дізнатисяякий музичний інструмент видає цей звук.
2. Повідомлення теми.
Світ сповнений звуків – живих та неживих, гучних і тихих, приємних і різких… Вслухаючись у звучання навколишнього світу, ми здогадуємося про події навколо.
А) Д/гра «Вгадай»
Б) Д/гра «Хто найуважніший»
3. Знайомство з голосними звуками.
Прислухайтеся до промови людей. Вона складається з безлічі слів, а слова – з різноманітних звуків. Це звуки мови. Одні мовні звукиможна вимовляти протяжно, навіть співати.
- Спробуйте заспівати: ааа, ууу, ооо, аее.
А – о – у – і – е – і – голосні звуки. Їх ми позначатимемо на звуковийсхему слова червоний колір.
А) Д/гра «Куди сховався звук»
Б) Д/вправа «Назви звуки по порядку»
Дорослий вимовляє ланцюжки звуків, діти їх відтворюють та називають кількість звуків.
АІО ОЫАЕІ
УЕАІ ІААЕОУ
Які звукиви почули та вимовили?
Як ви визначили, що це голосні звуки?
Які голосні звуки ви знаєте?
4. Фізкультхвилинка.
Це очі. Ось. Ось. (Імітаційні рухи під текст вірша.)
Це вушка. Ось. Ось.
Це ніс. Це рота.
Там спинка. Тут живіт.
Це ручки. Бавовна. Бавовна.
Це ніжки. Топ, Топ.
Ой, втомились. Витрімо чоло.
5. Знайомство з приголосними звуками.
Серед звуків мови є й інші, які не співаються, а вимовляються коротко, у цей час активно працюють наші органи мови: губи, язик. Це згодні звуки.
А) Д/гра Чуйне вухо
Дорослий вимовляє голосні та приголосні звукидіти піднімають червону картку, якщо почують голосний звук.
І – К – Т – У – Х – О – А – Г – Ы – Е – О – І – Г – Е – Ы – Х – А – І – У – Е – Г – У – К – А – Х – І – Ы – О
Б) Д/гра «Дежурний дзвінок».
Дорослий вимовляє звуки, діти ляскають, якщо почують звук Д.
А, Б, У, Р, Д, До, Ж, Х, До, Р, З, Д, Ш, До, М, Х, Д, Р, До. л, Ф, Х, Ц, Д, Р, До.
6. Робота з картками.
7. Підсумок заняття.
Що таке « звук» ?
Які звукими навчилися розрізняти?
Публікації на тему:
Мета: сприяти розвитку звуко-літерного аналізу; розвитку фонематичного слуху. Закріплювати знання про голосні звуки та літери; вивчати.
ТЕМА «ГОЛОСНІ ЗВУКИ І БУКВИ» Мета: Розвиток фонетико-фонематичної сторони мови. Завдання: 1. Корекційно-освітня: - Вчити дітей.
Можуть ховатися Тема: «Голосні звуки та літери» Ціль: Розвиток простих формзвуко-літерного аналізу на матеріалі вивчених голосних перших.
Конспект НОД з розвитку мови «Голосні звуки»Інтеграція освітніх областей: « Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Фізичний розвиток», «Пізнавальний розвиток».
Ціль: Повторення пройденого матеріалу на узагальнюючому занятті за голосними звуками. Завдання: 1. Закріплювати знання про голосні звуки. 2. Розвивати.
Конспект заняття з навчання грамоті у підготовчій групі «Голосні літери та звуки»Конспект заняття в підготовчій групіза грамотою Тема: «Голосні літери та звуки» Заняття підготувала та провела вихователь ГБОУ.