Pedagogik diagnostikaning “Analitik hisoboti” namunasi
Anufrieva Irina Viktorovna, "Kolokolchik" bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi b. Saratov viloyati, Duxovnitskoye qishlog'iMaterialning tavsifi:
Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan pedagogik diagnostika (monitoring) natijalarini yangi usulda rasmiylashtirish zarurati paydo bo'ldi. Buni qanday qilib to'g'ri qilishni hech kim bilmaydi. Men hamkasblarimga taklif qilaman, maktabgacha tarbiyachilar, bir guruh misolida diagnostika natijalari asosida biz tomonidan ishlab chiqilgan "Analitik hisobot" namunasi. Kimgadir foydali bo'lsa juda xursand bo'laman bu rivojlanish, va men ham har qanday izohni qiziqish bilan tinglayman...
Analitik ma'lumotlar
pedagogik diagnostika natijalari asosida
2015-2016 o'quv yili
Guruh raqami ... ... (2 yosh)
Tashxis qo'yilgan bolalar soni:
26
Sana:
2015 yil sentyabr
Monitoring holati:
boshiga o'quv yili
Monitoring maqsadi:
1) ta'limni individuallashtirish (shu jumladan bolani qo'llab-quvvatlash, uning ta'lim yo'nalishini qurish);
2) bolalar guruhi bilan ishlashni optimallashtirish.
Vazifalar:
Asosiy umumiylikni o'zlashtirish natijalarini o'rganish ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim va bolalar rivojlanishi.
Monitoring usullari:
bolalar o'qituvchisi tomonidan muntazam kuzatuvlar Kundalik hayot va ular bilan bevosita tarbiyaviy ish jarayonida bolalar faoliyatining mahsullarini tahlil qilish, suhbatlar, testlar, o'yin vaziyatlari.
Bolalar bilan ishlash ""ga muvofiq amalga oshirildi. Ish dasturi o'qituvchi", "MDOU "Bolalar bog'chasi" ning asosiy o'quv dasturi" asosida yaratilgan, r.p. Duxovnitskoye, Saratov viloyati."
Maktabgacha ta'lim muassasasi O.V. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasi-2100" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirmoqda. Chindilova.
Bolalar bilan ishlashda quyidagi texnologiyalar qo'llaniladi:
1. salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
2. loyiha faoliyati texnologiyasi;
3. tadqiqot texnologiyasi;
4. axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
5. shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
6. o'yin texnologiyasi.
Tahlil qilingan davr uchun bolalarning xususiyatlari:
Bolalarning o'rtacha yoshi: 2 yil 10 oy
Guruhdagi jami bolalar: 27 kishi
Tashxis qo'yilgan bolalar: 26 kishi
O'g'il bolalar: 7 kishi
Qizlar: 19 kishi
Tashxis qo'yilmagan bolalar soni: 3 oydan ortiq vaqt davomida bolalar bog'chasiga bormagan 1 nafar bola.
Pedagogik diagnostika Tahlil qilingan davrda ikki yo'nalishda amalga oshirildi:
guruhdagi ta'lim sifatining pedagogik diagnostikasi (ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish orqali);
bola rivojlanishining pedagogik diagnostikasi.
Diagnostika uch darajada baholandi: yuqori, o'rta, past.
Natijalarga ko'ra ta'lim sifati diagnostikasi(ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish orqali) "o'quv yili boshida" quyidagi natijalar aniqlandi: uchta bola bor. yuqori daraja
hududlarda:
O'rtacha darajasi
ba'zi ta'lim yo'nalishlari va yo'nalishlarida quyidagilar mavjud:
... I.F. bola - ta'lim sohalari, bo'limlar
Past daraja:
barcha ta'lim yo'nalishlarida ular:
Past daraja
ma'lum bo'lishicha
ta'lim yo'nalishlari va yo'nalishlari quyidagilarga ega:
... I.F. bola - ta'lim sohalari, bo'limlar.
Xulosa(namunali):
Diagnostika natijalarini tahlil qilib, uchta bola dastur materialini qisman o'zlashtirgan degan xulosaga kelishimiz mumkin.
Ta'lim yo'nalishlari va yo'nalishlarida o'rtacha va past darajadagi bolalarning miqdoriy tarkibi deyarli teng:
o'rtacha daraja - 22 bola
past daraja - 23 bola
Siz asosan ta'lim sohalariga e'tibor berishingiz kerak " Nutqni rivojlantirish"Va" Kognitiv rivojlanish».
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishlarida ko'rsatkich biroz yuqoriroq - bolalarda samarali faoliyat ko'nikmalari etarli darajada rivojlangan, o'quvchilar qo'llarining nozik motorli ko'nikmalari rivojlangan, ammo aniqlik, harakatlar ketma-ketligi va fikrlashning o'zgaruvchanligi to'liq rivojlanmagan. . Ota-onalar tomonidan to'g'ri e'tibor etishmasligi mavjud ta'lim jarayoni, eshitish va vizual e'tibor va qiziqish ko'rsatish istagi muhit.
1-ilova
2.
Ishni optimallashtirish uchun quyidagi kichik guruhni tuzing:
№ 2 kichik guruh, ish yo'nalishi - "Kognitiv rivojlanish"
... I.F. bolalar
Natijalarga ko'ra bola rivojlanishining diagnostikasi"O'quv yili boshida" quyidagi natijalar aniqlandi:
Yuqori daraja:
... I.F. bolalar, yo'nalishlar.
O'rtacha darajasi:
...I.F. bolalar, yo'nalishlar.
Past daraja:
... I.F. bolalar, yo'nalishlar.
Qiyosiy ma'lumotlar jadvalda keltirilgan 2-ilova
Xulosa(namunali):
Bolalar rivojlanishi diagnostikasi natijalarini tahlil qilib, oltita yo'nalish bo'yicha bolalarning o'rtacha rivojlanish darajasi (17 bola) odatda ustunlik qiladi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bolalar faoliyatning asosiy madaniy usullarini shakllantirdilar, ular tashabbuskorlik va mustaqillikni namoyish etadilar har xil turlari faoliyat - o'yin, muloqot.
BILAN yuqori daraja- bitta bola.
Past daraja - 8 bola. Bular kattalar bilan birgalikda amaliy va o'yin faoliyatida qatnashishga intilmaydigan, tengdoshlarining harakatlariga beqaror qiziqishni boshdan kechiradigan va o'z xatti-harakatlarini muloqot qoidalariga bo'ysundira olmaydigan bolalardir.
Ushbu past natijalar uchun tushuntirishlar quyidagilar: ba'zi bolalarning uzoq muddatli moslashuvi, nutq aloqalarining cheklanganligi, ijtimoiy va kommunikativ fazilatlarning etarli darajada shakllanmaganligi sababli sababsiz yoki sababsiz tez-tez qatnashmaslik, itoat qilishni istamaslik umumiy qoidalar.
Tavsiyalar:
Quyidagi bolalar uchun individual ta'lim traektoriyasini (marshrutini) yarating:
... I.F. bolalar, individual ta'lim traektoriyasini aniqlash sababi
Monitoringni: ... To'liq ismi-sharifi. tarbiyachilar
Jadval. 1-ilova
Jadval. 2-ilova.
N. E. Veraksa tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi uchun diagnostika vazifalari to'plami, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva tayyorgarlik guruhida.
Ta'lim sohasi“Bilish. FEMP"
Mavzu. Miqdor va hisoblash.
Maqsad: 10 ichida to‘g‘ri va orqaga sanashni bilish, 20 ichida sanashni bilish, sonlar orasidagi bog‘lanishni aniqlash, 10 ichida sonlar tarkibini bilish, yecha olish qobiliyati. oddiy vazifalar qo'shish va ayirish, "+", "-", "=" belgilaridan foydalanish qobiliyati.
D/i "Uni bo'laklarga bo'ling"
Stolda ikkita javon va tarqatma materiallardan iborat stol bor.
Mashq qilish. Yuqori tokchaga 7 ta sincap va pastki rafga 6 ta quyon qo'ying.
Savol. Qancha sincap va qancha quyon, kim ko'proq (kamroq) va qancha ko'p (kamroq).
D/i "Poyezdni yig'ish"(stolga treylerlar va lokomotivlar qo'yilgan).
Mashq qilish. Misollar treylerlarda chop etilgan. Har bir treylerdagi misollarni eching va keyin ularni tartibda joylashtiring.
D/o'yin "Bir guldasta chinnigullar va atirgullar to'plang"
Mashq qilish. 8 ta guldan iborat guldastani yig'ing.
Savol. Bir guldastada nechta chinnigullar bor? Guldastada nechta atirgul bor? Guldastada nechta gul bor? Yana qanday qilib guldastani 8 ta guldan iborat qilib to'plash mumkin?
Mavzu. Kattalik.
Maqsad: ob'ektni 2 - 8 ga bo'lish qobiliyati teng qismlar bukish (qog'oz, mato), an'anaviy o'lchov yordamida uzunlik, kenglik, balandlikni o'lchash qobiliyati, kaftlarda tortish orqali og'irlikni o'lchash qobiliyati, an'anaviy o'lchov yordamida hajmni o'lchash qobiliyati.
D/mashq "Teng qismlarga bo'ling"
Bolaning oldidagi stolda qog'ozdan yasalgan kvadratlar va to'rtburchaklar mavjud.
Mashq: kvadratni 4 ta teng qismga, to'rtburchakni 2 ta teng qismga katlayın.
Savol. Kvadrat va to'rtburchakdan nechta va qanday shakllar yasaladi.
D/o'yin "Besh qavatli binoning balandligini o'lchash"
Stolda an'anaviy chora: bir qavatning balandligi segmentdir.
Mashq: besh qavatli binoning balandligini aniqlang.
D/I “Qaysi kub og‘irroq?
Stolda kublar bor turli materiallar.
Mashq: qaysi kub og'ir, qaysi biri engil ekanligini aniqlang.
Mavzu. Shakl.
Maqsad: qismlardan geometrik shakllarning maketlarini yasash, tayoqlardan yasay bilish geometrik raqamlar, to'plamlarni shakllantirishda burchaklar, tomonlar sonini, belgilarni xususiyatlarga ko'ra guruhlash qobiliyatini, ob'ektlarni guruhlarga birlashtira olish qobiliyatini aniqlang.
D/i “Rakamni katlama” Stolda 2 - 4 ta teng qismga kesilgan tekis geometrik shakllar mavjud.
Mashq qilish: qismlarni bir-biriga yopishtiring va butun figuralarni oling, ularni nomlang, ular nechta figurani tashkil qilganligini aniqlang.
D/i “Tayoqlardan katlama”
Stolda sanoq tayoqchalari bor.
Mashq: tayoqlardan uchburchak yasash;
tayoqlardan kvadrat yoki to'rtburchaklar yotqiz;
figuralarning nechta tomoni va burchagi borligini ayting.
D/i “Shakllarni guruhlash”
Stol ustidagi konvertda raqamlar to'plami bor.
Mashq: Bo'laklarni olib tashlang va ularni oldingizga qo'ying.
Shakllarni shakli bo'yicha guruhlash;
shakllarni rangi bo‘yicha guruhlash;
shakllarni o‘lchamiga ko‘ra guruhlash.
D/i "To'g'ri yig'ish"
Stolda turli sabzavot va mevalarning rasmlari bilan stol bor.
Mashq: qo'ng'iroq qiling: "Nima chizilgan? Qanday shakl? Qaysi rang? Ushbu elementlarni qanday guruhlash mumkin? Qancha guruh bo'ladi?
Mavzu. Kosmosda orientatsiya.
Maqsad: kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini aniqlash.
"Sayohat" o'yini
Guruh xonasida yo'nalishlar polda turli rangdagi o'qlar bilan belgilanadi.
Mashq: bola qizil o'q ko'rsatadigan joyga borishi kerak, keyin ko'k o'q ko'rsatadigan joyga burilib, keyin uch qadam bosib, o'yinchoqni toping.
Mavzu. Vaqt bo'yicha orientatsiya.
Maqsad: hafta kunlari, fasllar, oylar, kun qismlari ketma-ketligi haqidagi bilimlarni aniqlash.
"Keyingi kunga nom bering" so'z o'yini
O'qituvchi haftaning kunini belgilaydi.
Mashq: haftaning keyingi kunini nomlang.
O'yin "Yilning qaysi vaqti?"
Stolda fasllar tasvirlangan syujetli rasmlar to'plami.
Mashq: fasllarni nomlang va rasmlarni to'g'ri tartibda joylashtiring.
"Yilning keyingi oyini nomlang" so'z o'yini
O'qituvchi yilning oyini aytadi.
Mashq: yilning keyingi oyini nomlang.
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
1.Bolalar bog'chasida, uyda va ko'chada uyushgan xulq-atvor ko'nikmalari haqida tasavvurga ega.
2. Baqiriqsiz, xotirjam muloqot qilishni biladi.
3. Xushmuomalalikning asosiy qoidalarini ko'rsatadi (salom, xayrlashishni biladi,yordam bering).
4. Qo'llab-quvvatlashga intiladiguruhda tozalik va tartibni saqlash, muomala qilisho'yinchoqlar, kitoblar, shaxsiy buyumlar va boshqalar.
5. Xodimlarga hurmat bilan munosabatda bo'ladi bolalar bog'chasi, ularning ishi; eslatganda, ularning ismlari va otasining ismini biladi.
6. O'zining kichik vataniga qiziqish bildiradi va boshlang'ich boru haqida fikrlar.
7. Asosiy xulq-atvor ko'nikmalaridan foydalanadiovqatlanish va yuvish vaqti.
8. Mustaqil kiyinish va yechina olishma'lum bir ketma-ketlikda namoyon bo'ladi.
9. Ishtirok etish istagini ko'rsatadimumkin bo'lgan ish.
10. O'simliklarni parvarish qilishda ishtirok etish istagini ko'rsatadimi tabiatning bir burchagida va saytida kattalar yordami bilan.
11. Ijobiy munosabatkattalar ishiga,fikr bormehnat harakatlari va mehnat natijalari bo'yicha tadqiqotlar.
12. Bilan tanish tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari.
13. Yo'llarda xavfsiz harakat qilish haqida asosiy g'oyalarga ega.
14. Manba bilan tanish ichki va tashqi makonda xavf tug'diradi.
Shartli belgilar: Yuqori-B, O'rta-C, Past-L
| F.I. | Boshlash yilning | Yil o'rtasi | Yil oxiri |
|||||||||||||||
| Dima | ||||||||||||||||||
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
1. Diqqatni ob'ekt-fazoviy rivojlanish muhitining ob'ektlari va hodisalariga qarata oladi.
2. Tanish ob'ektlarni bir nechta guruhlarga bo'lish va tasniflashhissiy xususiyatlar: hajmi, shakli, rangi.
3. Shakl nomini (dumaloq, uchburchak, to‘rtburchak) ishoradan taniydiko'mir va kvadrat).
4. Ob'ektlarni rangi va hajmi bo'yicha tanlay oladi.
5. Tushunarli kasblar, ushbu kasblardagi odamlarning mehnat harakatlari, ularning mehnati natijalari (pedagog,o'qituvchi yordamchisi, musiqa direktori, shifokor, sotuvchi, oshpaz,haydovchi, quruvchi).
6. Ob'ektlar sonini (bitta - ko'p) ajrata oladi.
7. Qarama-qarshi ob'ektlarni ajratib turadio'lchamlari va ularni nutq orqali bildiradi ( katta uy- kichik uy,katta matryoshka - kichik matryoshka, katta to'plar - kichikto'plar va boshqalar).
8. Ob'ektlarni shakli bo'yicha ajrata oladi va ularni nomlay oladi (kub,g'isht, to'p va boshqalar).
9. O'z tanasining qismlarini (bosh,yuz, qo'llar, oyoqlar, orqa).
10. mumkinAtrofdagi makonni kezing (xonabolalar bog'chasining guruhi va bo'limi).
11. haqida fikrlari boruy va yovvoyi hayvonlar, ularning bolalari, ayniqsaularning xulq-atvori va ovqatlanishi.
12. Saytga uchayotgan qushlarni (qarg'a, kaptar, tit, chumchuq, bullfinch va boshqalar) kuzatadi, qishda ularni oziqlantiradi.
13. Ajratish va nomlash qobiliyati ko'rinish: sabzavotlar (bodring, pomidor, sabzi, sholg'om va boshqalar), mevalar (olma, nok, shaftoli va boshqalar), rezavorlar(malina, smorodina va boshqalar).
14. bilan tanish yopiq o'simliklar(ficus, geranium va boshqalar), oldingi boro'simliklarning o'sishi uchun tuproq, suv va havo kerakligi haqidagi fikr.
15. haqida fikrlari bor xarakterli xususiyatlar bir-biriga ergashishyil fasllari va shu munosabat bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlarkattalar va bolalar hayoti va faoliyatida.
16. Tabiatdagi xulq-atvor qoidalarini tushunadi (keraksiz yirtmangbu o'simliklar, daraxt shoxlarini sindirmang, hayvonlarga tegmang va hokazo).
Legend: Yuqori-B, O'rta-C, Past-N
| F.I. | Boshlash yilning | Yil o'rtasi | Yil oxiri |
|||||||||||||||||
| Dima | ||||||||||||||||||||
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi
Kundalik hayotda, mustaqil o'yinlarda nutq orqali bo'lishi mumkinbir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lish va aloqa o'rnatish.
Rasmlarni, kitoblarni, ob'ektlar to'plamini mustaqil ravishda tekshiradi.
O'qituvchining o'yin-kulgi haqidagi hikoyalarini tinglaydihayotdan ko'p holatlar.
Kiyim buyumlarining nomlari va maqsadini biladi,poyabzal, bosh kiyim, idish-tovoq, mebel, transport turlari.
Ob'ektlarning muhim detallari va qismlarini, ayrim materiallarni va ularning xususiyatlarini ajratib turadi va nomlaydi; joy - pozitsiya.
Haqida aniq so'zlardagi unlilarni (a, u, i, o, e) va ayrim undosh tovushlarni talaffuz qiladi: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c.
So'zlarni va qisqa iboralarni aniq talaffuz qila oladi,tinch, tabiiy intonatsiyalar bilan gapiring.
Soglasov sifatlar bilan jins, son va holatda birikadi.
Upot otlarni predloglar bilan birlashtiradi (in, on, under, for, about).
Nutqda birlik va birlik otlardan foydalanadihayvonlar va ularning bolalarini bildiruvchi ko‘plik.
O'qituvchi bilan dialog o'tkazadi: tinglaydi va tushunadibu savolga aniq javob beradi, normal tezlikda gapiradi,kattalarning nutqini to'xtatmasdan.
Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlarni tinglay oladi, kuzatib boradiharakat rivojini kuzatib boradi, asar qahramonlariga hamdardlik bildiradi.
Takrorlaydi o'qilgan asardan eng qiziqarli, ifodali parchalar Deniya.
O'qituvchi yordamida sahnalashtirib, sahnalashtirishi mumkinxalq ertaklaridan katta parchalar.
Bolalar qofiyalari va qisqa she’rlarni yoddan o‘qiydi.
Legend: Oliy-B, Oʻrta-C, Past-H
| F.I. | Boshlash yilning | Yil o'rtasi | Yil oxiri |
||||||||||||||||
| Permyakov Dima | |||||||||||||||||||
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
1. Ayrim predmetlarni tasvirlaydi.
2. Tarkibi sodda, mazmuni murakkab bo‘lmagan mavzularni tasvirlaydi.
3. Tasvirlangan narsalarga mos ranglarni tanlaydi.
4. Qalam va markerlardan to‘g‘ri foydalanadi.
5. Cho‘tka va bo‘yoqlardan to‘g‘ri foydalanadi.
6. Ranglarning nomlarini biladi (qizil, ko'k, yashil, sariqsariq, oq, qora), soyalarni (pushti, ko'k, kulrang) ajratib turadi ry).
7. Rasmlarni varaq bo'ylab tartibga soladi.
8. Katta plastilin bo'lagidan kichik bo'laklarni ajratishga qodir.
9. Kaftlarning tekis harakatlari bilan plastilinni yoyishni biladi.
10. Kaftlarning dumaloq harakatlari yordamida plastilinni yoyishni biladi.
11. Haykaltaroshlar turli buyumlar, 1-3 qismdan iborat bo'lib, turli xil modellashtirish usullaridan foydalangan holda.
12.Qurilish materiallari qismlarini biladi, nomlaydi va to’g’ri ishlatadi.
13. G'isht va plitalarni vertikal joylashtirishni biladi.
14. Binolarni o'zgartiradi, qo'shib qo'yadi yoki ba'zi qismlarini boshqalar bilan almashtiradi.
Legend: Yuqori-B, O'rta-C, Past-N
| F.I. | Boshlash yilning | Yil o'rtasi | Yil oxiri |
|||||||||||||||
| Dima | ||||||||||||||||||
Ta'lim sohasi
"Jismoniy rivojlanish"
1.Sezgi organlarini (ko‘z, og‘iz,) ajrata oladi va nomlay oladi.burun, quloqlar), ularning tanadagi roli va qanday qilish kerakligi haqida tasavvurga eganutq va ularga g'amxo'rlik qilish.
2.Sog'lom va zararli taomlar haqida tasavvurga ega; sabzavot va mevalar haqida,inson salomatligi uchun foydali bo'lgan sut mahsulotlari.
3. Ertalabki mashqlar, o'yinlar, fi haqida fikr borJismoniy mashqlar yaxshi kayfiyatni keltirib chiqaradi.
4.Uyqu yordamida degan fikrga egakuch tiklanadi.
5. Qattiqlashuv zarurligi haqida tasavvurga ega.
| F.I. | Boshlash yilning | Yil o'rtasi | Yil oxiri |
||||||
| Dima | |||||||||