(2,3 MB)
Diqqat! Slaydlarni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.
Orqaga oldinga
Maqsad:"Ishbilarmon o'yin" kompetentsiya texnologiyasini sinovdan o'tkazish, kasbiy vakolatlarni rivojlantirish: darslarni tashkil etish, rejalashtirish, o'tkazish. inglizchada qo'shimcha trening talabalari, o'z-o'zini tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, kasbiy faoliyatni rag'batlantirish.
Shakl: biznes o'yini.
Uskunalar: audiovizual texnik vositalar, ko'rgazmali material, o'yinchoqlar, o'yin dizayni (grafik, badiiy).
Ishtirokchilar: 5-kurs qoʻshimcha mutaxassislik – boshlangʻich sinf ingliz tili oʻqituvchilari, 201 gr. - boshlang'ich maktab o'quvchilari.
O'yinning borishi
1. Taqdimotchi.
Uchrashuvimizni festival deb atashdik uslubiy fikrlar. Bayram bayram, tantana, zafarli yurish demakdir.
Men sizga ishtirokchilarni taqdim etaman: chet tillari yo'nalishi bo'yicha qo'shimcha trening talabalari: Anna Sutula, Svetlana Moskalenko, Mariya Dudchenko. Ular boshlang'ich maktablarda ingliz tili o'qituvchisi sifatida ishlaydi. 201-guruh o‘quvchilari boshlang‘ich sinf o‘quvchilaridir.
2. Boshlang'ich sinflarda ingliz tili darsiga qo'yiladigan talablar. Sutula A.
Talabalar xotirasida saqlanadi
- Ular eshitganlarining 20%
- 30% - ular ko'rganlari,
- 50% - ko'rganlari va eshitganlari,
- 70% - ular o'zlari takrorlagan va aytganlarini,
- Biz qilgan ishlarning 90 foizini o'zimiz qildik.
Boshlang'ich maktabda ingliz tili darsi bir qator talablarga javob berishi kerak:
- o'rganishning amaliy maqsadini amalga oshirish jarayonida unga kirib borishi kerak bo'lgan kommunikativ yo'nalishni hisobga olgan holda rejalashtirilgan;
- tarbiyaviy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi maqsadlarning har tomonlama amalga oshirilishini ta’minlash;
- talabalar uchun qulay psixologik iqlimga ega bo'lish;
- barchani faol, og‘zaki va aqliy faoliyatga jalb qilish orqali talabalarni ingliz tilini o‘rganishga undash;
- o'quv vaziyatini yaratishga imkon beruvchi zarur vositalar bilan jihozlangan bo'lishi;
- charchoq va kuchlanishni bartaraf etish uchun turli xil ta'lim o'yinlarini o'z ichiga oladi;
- dars dinamik va yaxshi sur'atda o'tkazilishi kerak.
3. Ingliz tili darsi va fonetik mashqlarning tuzilishi.
Moskalenko S.
Boshlang'ich sinflarda har bir chet tili darsida doimiy va o'zgaruvchan elementlarni ajratish mumkin. TO doimiy kiradi: sinfni tashkil etish, fonetik mashqlar, nutq mashqlari, uyga vazifa, dars xulosasi, darsni uyushqoq yakunlash.
O'zgaruvchilar elementlar o‘quvchilarni yangi til materiali bilan boyitish, tinglash, gapirish va o‘qish ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar to‘plami va ketma-ketligi bilan belgilanadi.
Dars salomlashish va sinfni tashkil qilish bilan boshlanishi kerak. Birinchi darslardanoq o'qituvchi bolalar bilan ingliz tilida salomlashadi.
Xayrli tong. Mening ismim Svetlana Vladimirovna.
Sizni ko'rganimdan xursandman. Endi boshlaylik!
Xayrli tong, xayrli tong Xayrli tong, xayrli tong
Xayrli tong. Sizni ko'rganimdan xursandman.
O'tiring marhamat. Bugun men sizga o'qituvchi bo'laman.
Darsning ikkinchi bosqichi - ingliz tilidagi tovushlarni takrorlash, ya'ni. fonetik mashq. Fonetik mashqlar tovushlarni alohida-alohida va so'zlar, iboralar, jumlalar, shuningdek, qofiya va qo'shiqlarda mashq qilish orqali o'quvchilar e'tiborini fonetik qiyinchiliklarga qaratishga imkon beradi. Fonetik mashqlarda eng muhim narsa talaffuz qobiliyatlarini umumiy va har bir alohida takomillashtirishdir. Boshlang'ich sinflarda biz taqdimotlardan foydalanamiz. (1-taqdimot)
Keling, ingliz tilidagi tovushlarni eslaylik, bizning maymunimiz, bizning maymunimiz bunda bizga yordam beradi.
Maymunimiz uyni tozalayapti. Avval derazalarni yuvadi. Men ularga [h], [h], [h] nafas oldim.
Endi mendan keyin "salom, uy, uy" ni takrorlang.
U derazadan fil bolasini ko'rdi va uni masxara qildi:
[ē], [ē], [ē]. Keling, qo'shiq aytaylik. Siz uxlayapsizmi / 2 marta
Jeyms aka? /2 marta
Tong qo'ng'iroqlari jaranglaydi/2 marta
Ding-ding-dong /2 marta
Endi maymun [w], [w], [w] supurgi bilan polni supurmoqda.
Nega yig'layapsan, Villi? Nega Villi, Nega Villi, Nega Villi
Nega yig'laysiz? Nega?
Endi bizning maymunimiz gilamchani [t], [t], [t] taqillatadi.
Tik-tak, tik-tak Tik-tak, tik-tak
Tommyning soatini tiqadi Uning soatini chaqadi va chaqadi.
Endi u divanni [d], [d], [d] taqillatadi.
Dikori-dikori dock Sichqoncha soat bo'ylab yugurdi
Soat birni urdi va u yugurib ketdi
Dikori-dikori dock.
Keling, qo'shiq aytaylik
Qanchalik ko'p birga bo'lsak, birga bo'lamiz
Biz qanchalik ko'p birga bo'lsak, shunchalik baxtli bo'lamiz
Chunki sizning do'stlaringiz mening do'stlarim
Mening do'stlarim esa sizning do'stlaringizdir
Qanchalik ko'p birga bo'lsak, shunchalik baxtli bo'lamiz.
Katta rahmat.
4. Nutqzaryadlovchi. Dudchenko M.
Nutq mashqi- bu talabalar bilan qisqa suhbat, har doim ingliz tilida, ularni til muhiti bilan tanishtirish. Yoniq dastlabki bosqich Bu asosiy suhbat, lekin asta-sekin u yanada murakkab va xilma-xil bo'ladi. Bolalar bu suhbatni haqiqiy deb qabul qilishlari kerak: u ish olib borilgan yoki olib borilayotgan tematik materialni ham aks ettirishi mumkin. Masalan, yilning vaqti, qarindoshlar haqida, sevimli uy hayvoningiz haqida va hokazo. Bundan tashqari, bu sinfdagi yoki maktabdagi ba'zi voqealar haqida ma'lumot olish uchun suhbat bo'lishi mumkin. Misol uchun, yigitlar sirkga borishdi, siz bu haqda so'rashingiz mumkin, bayramlar o'tdi, sinfda bayram bor edi, suhbat shu mavzuda bo'lishi mumkin.
1) 2-sinfda "Oila" mavzusi o'rganiladi, shuning uchun savollar mos keladi.
Endi savollarimga javob bering.
Ismingiz nima? Yoshingiz nechida?
Siz qayerda yashaysiz?
Javoblaringizda yordamlardan foydalaning:
Yo‘q, yo‘q
Sizning singlingiz (akangiz) bormi?
Opangiz necha yoshda?
U qayerda yashaydi?
2) 3-sinfda “Mahsulotlar” mavzusi o'rganiladi (rasmlarni ko'rsatish yoki Smart doskada).
Keling, "Oziq-ovqat" mavzusidagi so'zlarni eslaylik. Mendan keyin takrorlang!
Mahsulotlar mavzusini mustahkamlash uchun "Qor to'pi", "Kar telefon", "Guess" o'yinlari qo'llaniladi.
Keling, "Qor to'pi" o'yinini o'ynaymiz.
Men shirinliklarni yaxshi ko'raman......
Men shirinliklar va bananlarni yaxshi ko'raman.
Hammasi joyida.
Biz taqdimotdan ham foydalanamiz. (2-taqdimot)
3) 4-sinfda so‘z boyligi ko‘proq. Nutq mashqlari tayyorlanmagan nutq xarakterida bo'lishi mumkin. "Intervyu" o'yini o'ynaladi. Faqat o'qituvchi savol bermaydi, balki bolalar bir-birlariga savol berishadi.
Keling, "yangi o'quvchi" ni tanlaylik.
Endi unga savollar bering, iltimos.
Ismingiz nima?
Velosiped minishingiz mumkinmi?
Yoshingiz nechida?
Tennis o'ynay olasizmi?
Sizning itingiz bormi?
5. Boshlang'ich sinflarda ingliz tili darslarida o'yin. Sutula A.
O‘yin til o‘rgatish, o‘quvchilarning nutqiy ko‘nikma va malakalarini rivojlantirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi. Darsdagi o'yin bilimlarni mustahkamlash usuli va mashg'ulot usuli sifatida ishlaydi.
Har qanday faoliyat turi singari, o'yin ham rag'batlantiruvchi sabab (motiv) bilan boshlanadi, aniq maqsadni ko'zlaydi, bolaga tushunarli bo'lgan o'ziga xos tarkibga va ijro etuvchi qismga - o'yin harakatlariga ega.
O'yinda nimadir deyish kerak. Bu bolaning muloqot va o'yin harakatlarida qatnashish uchun ichki istagi bilan belgilanadi.
Chet tili darslarida o'yinlardan foydalanishning oltita asosiy maqsadi mavjud:
- muayyan ko'nikmalarni shakllantirish;
- muayyan nutq qobiliyatlarini rivojlantirish;
- muloqot qobiliyatlarini o'rgatish;
- zarur qobiliyat va aqliy funktsiyalarni rivojlantirish;
- bilish (o'z tilini rivojlantirish sohasida);
- nutq materialini yodlash.
Ushbu maqsadlarga asoslanib, bolaning aql-zakovati va kognitiv faolligini rivojlantiruvchi o'yinlarning bir nechta guruhlari mavjud.
- Grammatik o'yinlar
- Leksik o'yinlar
- Fonetik o'yinlar
- Imlo o'yinlar
- Ijodiy o'yinlar
2-sinfda biz alifbo bilan o'yin o'ynaymiz. Masalan, "Hammasini tartibda qiling" o'yini. Tasavvur qiling-a, siz kuzgi o'rmondasiz, shamol barcha barglarni harflar bilan aralashtirib yubordi. Barglarni alifbo tartibida to'plashingiz kerak. Keling, harflarni takrorlaymiz.
Keling, "ABC" qo'shig'ini kuylaymiz.
1 dan 10 gacha raqamlar bilan o'yin "Oyoq izlari".
Keling, siz bilan raqamlarni ko'rib chiqaylik. Men ularni erga qo'yaman. Sizning vazifangiz treklarni kuzatib borish va raqamlarni tartibda nomlashdir. Shamol esadi va barcha izlarni aralashtirib yubordi. Endi siz treklarda ko'rgan raqamni nomlashingiz kerak.
Keyingi o'yin "Taxmin qilishga harakat qiling" deb nomlanadi. Menda sehrli sumka bor. Ko'p o'yinchoqlar bor. Menda qanday o'yinchoq borligini taxmin qilishga harakat qiling. Bu tulkimi?
Keyingi o'yin bu ayiqmi? "Nima yetmayapti?" Bu "Nima ketdi?" deb nomlangan, men bitta o'yinchoqni yashiraman va siz nima ketganini taxmin qilishingiz kerak.
6. Jismoniy mashqlar. Dudchenko M.
- Jismoniy mashqlar darsning zaruriy qismidir. Hisobga olinadi yosh xususiyatlari va haqiqat darajasi vosita faoliyati sinfda past. Maqsad - ruhiy stressni bartaraf etish, ozgina dam olish va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish, bu esa o'rganishni yaxshilashga olib keladi. Dam olish turlari har xil turdagi harakatlar bo'lishi mumkin.
Keling, dam olaylik. O'rningizdan turing!
Mendan keyin takrorlang.
1) Qo'llar yuqoriga! |
2) Qo'llar yuqoriga! Qarsak chaling, qarsak chaling Qo'llar pastga silkitiladi Tebranish, silkitish Qo'lni kestirib qo'ying Sakrash, sakrash, sakrash Hop, hop, hop STOP! |
| 3) Nik va Endi Shakar va shakarlamalar Men "sakrash" deyman (yugurish, uchish, suzish, raqsga tushish, o'tirish) |
4) Keling, kuylaymiz va raqsga tushamiz Bir, ikki, uch oyoq uchida/2 marta Bir, ikki, uch aylansin Qarsak chaling, chapak chaling, chapak chaling va chetga chiqing |
7, Qo'shiqlar, qofiyalar Moskalenko S.
Boshlang’ich sinflarda o’qitish usullaridan biri chet tili darslarida musiqa va qo’shiqlardan foydalanishdir. Ushbu ishning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi.
Birinchidan, bu bolalar yaxshi ko'radigan, ular uchun qiziqarli bo'lgan materialdir va shuning uchun u bilan ishlashning ahamiyati o'quvchi uchun ijobiy va hissiy jihatdan ranglanadi, bolalarni xursand qiladi.
Ikkinchidan, qo'shiqlar ritmni mashq qilish, chet tilidagi nutqning intonatsiyasi va talaffuzni yaxshilash uchun ajoyib materialdir.
Uchinchidan, qo'shiq bilan ishlashda biz bayonotlarni takroriy takrorlash muammosini hal qilamiz. Takrorlash ongsiz darajada sodir bo'ladi. Qo'shiqlar yordamida siz yangi grammatik materialni tushunishni osonlashtirishingiz va murakkab tuzilmali jumlalarni o'zlashtirishga yordam berishingiz mumkin. Darsning turli bosqichlarida ishlatilishi mumkin bo'lgan qo'shiqlar mavjud, ya'ni. lug'at yoki grammatik tuzilmani kiritish vaqtida, o'qitish va nutqda qo'llash paytida. Materialning yorqin taqdimoti turli intellektual resurslarni (diqqat, xayoliy fikrlash) safarbar qilish imkonini beradi va uzoq vaqt davomida xotirada qoladi.
Masalan, bu qofiya ranglarni yaxshiroq o'zlashtirish uchun ishlatiladi.
Men yashilni ko'raman, men sariqni ko'raman
Men bu kulgili odamni ko'raman
Men qizilni ko'raman, ko'kni ko'raman
Men sizni ham, sizni ham, sizni ham ko'rmoqdaman.
Men qora ko'raman, jigarrang ko'raman
Men turaman va o'tiraman.
Mana, o'quvchilarga rang nomini o'rganishga yordam beradigan qo'shiq. "Biz kulrang bo'ridan qo'rqmaymiz" nomli qo'shiqning ohangiga qo'shiq kuylanadi. Dastlab, o'qituvchi qo'shiqni o'zi kuylaydi, keyin rangli chiziqlar tartibini o'zgartiradi va bolalar qo'shiqning o'z versiyasini taklif qilishadi.
Oq va pushti, kulrang va qizil
Kulrang va qizil, kulrang va qizil
Oq va pushti, kulrang va qizil
Jigarrang va qora va sariq.
Endi yangraydigan qo'shiq yordamida siz tana qismlarini tasavvur qilishingiz va keyin o'rganishingiz mumkin. modal fe'l"mumkin" - qila olaman, qila olaman.
Keling, qo'shiq aytaylik.
Ko'zlarim ko'ra oladi
Mening quloqlarim eshitadi
Mening burnim hidlaydi
Mening og'zim gapira oladi
Mening boshim qimirlatishi mumkin
Mening qo'llarim ushlab turishi mumkin
Oyoqlarim yura oladi
Va yuring va yuring.
Bolalar bu qo'shiqni o'rganganda, ular "Alluette" qo'shiq o'yinidan foydalanishlari mumkin, bu erda etakchining rolini birinchi navbatda o'qituvchi, keyin esa bolalar o'z navbatida o'ynaydi.
Alluette, kichkina Alluette
Alluette, men bilan o'yin o'yna
Barmog'ingizni burningizga qo'ying/ 2 marta
Buruningizda, buruningizda
Unutma, Alluette.
3-sinf o'quvchilari "Mening kunim" mavzusidagi so'zlarni eslab qolish uchun harakatlar bilan qo'shiq kuylashdan xursand. U juda qiyin tovushlarni almashtiradi [w][ð] ya'ni. labial va interdental. "Bu yo'l ..."
Bu yo'l
Biz qo'llarimizni yuvamiz
Biz yuzimizni yuvamiz
Tishlarimizni yuving
Sochimizni tarang
Bizning sutimizni iching
Maktabga bor
Har kuni ertalab.
3-sinfda o'quvchilar "Mahsulotlar" mavzusini o'rganadilar. Qo'shiq lug'at va tuzilishni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi: "Menga yoqadi ..." (Menga yoqadi ...). Va biz "O'rmonda Rojdestvo daraxti tug'ildi" qo'shig'ini kuylaymiz. Rasmlar kirish bosqichida so'zlarni eslab qolishga yordam beradi, biz ularni asta-sekin olib tashlaymiz.
Men bodring yeyishni yaxshi ko'raman
Men pishloq iste'mol qilishni yaxshi ko'raman
Men apelsin yeyishni yaxshi ko'raman
Va nima ovqatlanishni yoqtirasiz?
Men olma sharbatini ichishni yaxshi ko'raman
Men choy ichishni yaxshi ko'raman
Men limonad ichishni yaxshi ko'raman
Va nima ichishni yoqtirasiz?
2-sinfda o'quvchilar "Mening sevimli o'yinchoqlarim" mavzusini o'rganadilar. Ushbu qo'shiq "Men bor" lug'ati va tuzilishini yaxshiroq yodlash uchun ishlatilishi mumkin.
Menda yo'lbars bor,
Menda yo'lbars bor,
Menda bor, menda yo'lbars bor.
Yo'lbars va mushuk
Sizda yo'lbars bormi? Sizda yo'lbars bormi?
Ha, mening yo'lbarsim bor
Mushugingiz bormi? Mushugingiz bormi?
Yo'q, bizda yo'q.
Yangi qo'shiq yaratish uchun o'yinchoq juftlarini o'zgartirish mumkin.
"Londonlik qiz" qo'shig'i ko'p sabablarga ko'ra yigitlarni qiziqtiradi. Birinchidan, qo'shiqning mazmuni 3 misradan iborat bo'lib, savol-javob tarzida tartiblangan bo'lib, ularda ismingiz kim, qayerda yashayapsiz, necha yoshdasiz degan eng muhim savollar mavjud. Ikkinchidan, qo‘shiqning ohangi Britaniya poytaxti Londondagi parlament uyiga o‘rnatilgan Big Ben soatini eslatadi.
8. Darsning xulosasi.
Darsning majburiy elementi darsni yakunlashdir. O'qituvchi muvaffaqiyatsizlikdan ko'ra o'quvchilarning yutuq va muvaffaqiyatlarini ta'kidlashi kerak. Darsning maqsadiga asoslanib, o'qituvchi yutuqlar haqida xulosa chiqaradi.
Darsning oxiri yorqin nuqta yoki undov belgisi. "Londonlik qiz" qo'shig'i shu nuqta bo'lishi mumkin. Dars uyushqoqlik bilan yakunlanishi kerak:
O'rningizdan turing!
Boshingizni ko'taring
Yuqoriga sakrash
Qo'lingizni silkit
Va ayting: Yaxshi xarid!
9. Taqdimotchi. Yakuniy so'z.
Festivalimiz o'z nihoyasiga yetdi, lekin ijodkorlikning cheki yo'q, yangi g'oyalar paydo bo'lsin, cho'chqachilikda uslubiy kashfiyotlar paydo bo'lsin, o'qing, yangi narsalarni qidiring, amalda qo'llang, shunda boshlang'ich sinflarda ingliz tili darslari qiziqarli va qiziqarli bo'ladi. bolalar uchun foydali. Endi men ishtirokchilardan o'z fikrlarini bildirishlarini so'rayman.
2-kurs talabalari, boshlang'ich sinf o'quvchilari sifatida harakat qilish. "Bunday darslarda qatnashish qiziqarli, biz ko'p yangi narsalarni o'rgandik, qiziqarli bo'ldi, dars tez o'tdi, biz boshlang'ich maktabdagi darslarimiz shunday bo'lishini xohlaymiz - dramatizatsiya, o'yinlar, jismoniy mashqlar, qo'shiqlar."
5-kurs talabalari ingliz tili o'qituvchilari sifatida ishlagan.
Sveta. "Bizda bor yaxshi tayyorgarlik metodika darslarida - biz ko'plab she'rlar, qofiyalar, qo'shiqlarni bilamiz va ularni bolalar bilan amaliy sinov darslarida o'rganishdan xursandmiz. Ular qo'shiqlardagi so'zlarni va grammatikani yaxshiroq eslashadi. Talabalar tanaffus vaqtida ingliz tilida qo‘shiq aytishda, dars oldidan bizni kutishda va biz bilan ingliz tilida gaplashishga harakat qilishsa, bu biz uchun katta mukofotdir”.
Anya. " Biz buni psixologiyadan bilamiz kichik maktab o'quvchilari O'yin faoliyatning eng muhim turi emas va shunga qaramay, o'yinlarda bolalar materialni yaxshiroq eslab qolishadi, vaziyatlar tabiiyroq bo'lishi mumkin. Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda biz nafaqat allaqachon ishlab chiqilgan o'yinlardan foydalanamiz, balki o'zimizni ham o'ylab topamiz.
Masha. " Ingliz tilini o'rganishda ijobiy motivatsiyani saqlab qolish juda muhim deb hisoblaymiz. Shuning uchun biz, bo'lajak o'qituvchilarga faoliyat yondashuvi, barcha turdagi ishlarning kommunikativ yo'nalishi kontseptsiyasi yoqadi.
Keyinchalik, darsda ishtirok etgan o'qituvchilar talabalarga dars mavzusi, ularning kasbiy kompetensiyalarining rivojlanish darajasi haqida bir qator savollar berishdi. Javoblar talabalarning tayyorgarlik darajasidan ham, materialni o'zlashtirish darajasidan ham qoniqish hosil qildi.
Ishbilarmon o‘yin materiallaridan boshlang‘ich sinflarda ingliz tili o‘qituvchilarining malakasini oshirish kurslarida, o‘qituvchilarning metodik birlashmalarida, boshlang‘ich sinflarda ingliz tilini o‘qitish metodikasi darslarida foydalanish mumkin.
Adabiyot:
- Amamdzhyan Sh.G. O'ynab, o'rganing! Bolalar uchun rasmlarda inglizcha maktabgacha yosh. M .: Ma'rifat.
- Dzyuina E.V. Darsga asoslangan ishlanmalar. – M.: Vako, 2005 yil.
Grankina Svetlana Pavlovna,
Ingliz tili o'qituvchisi,
Sankt-Peterburgning 49-sonli GBOU gimnaziyasi
Darsning boshlanishi muvaffaqiyatli darsning kalitidir. Bolalarni fanga qiziqtirish uchun ingliz tili darsini to'g'ri boshlash kerak.
Ingliz tili darsini boshlashning eng yaxshi usuli qanday?
Darsning klassik boshlanishi o'qituvchi bilan suhbatdir.
Bular bizga bolaligimizdan tanish bo'lgan savollar:
Darsga tayyormisiz?
Sana nima? Haftaning kuni?
Bugun ob-havo qanday?
Uy vazifangiz nima edi?
Talabalar javoblarni tezda eslab qolishadi. Keyingi bosqich - bu boshqa yigitlardan so'rash qobiliyati. Siz juftlikda mashq qilishingiz mumkin, keyin esa doskadan bitta juftlikni so'rashingiz mumkin. Siz etishmayotgan so'zlar bilan savollarni yozishingiz mumkin, masalan:
Bugun ob-havo____ qanday?
Talaba savolni qayta tuzadi va keyin javob beradi. Kuchli sinfda siz har bir darsga bitta yangi so'z qo'shishingiz mumkin (bu darsning aynan boshlanishini anglatadi). Masalan, siz nafaqat "yoqdi", balki "tobefondof, enjoy, ador, takedelightin, ..." kabi fe'llardan ham foydalanishni o'rganishingiz mumkin.
Men an'analardan uzoqlashishni va yangilik elementini kiritishni taklif qilaman. Talabalar va tinglovchilar sodir bo'layotgan voqealarning bevosita ishtirokchilariga aylanishi uchun konstruktiv muloqot bo'lishi kerak. Talabalar dam olish kunlarini qanday o'tkazganliklari yoki kelgusi kun uchun qanday rejalari borligini so'rash orqali darsni do'stona notada boshlashingiz mumkin. Ko'p talabalar boshqa tomondan ochiladi. Siz ularning sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlari haqida bilib olasiz.
Uy vazifasini tekshirish va o'tilgan materialni mustahkamlash har qanday darsning majburiy qismidir. Ularni qanday diversifikatsiya qilish kerak? Bu mavzuga bog'liq. Agar mavzu "Ob-havo" bo'lsa, siz meteorologlarni o'ynashingiz mumkin; agar mavzular "Uy", "Oila", "Tashqi ko'rinish" bo'lsa, siz o'zingizning tasavvuringizni ishga solib, bolalardan biriga kelajak haqidagi tasavvurlarini aytib berishni so'rashingiz mumkin. Barcha maslahatlar va tavsiyalar ingliz tilida berilishi kerak.
Darsning kaliti nutqni isitishdir. U darsda "darsga kirish" deb nomlangan maxsus chet tili muhitini yaratish uchun mo'ljallangan.
Shunday qilib, o'qituvchi uchun nutqni qizdirish, birinchi navbatda, o'quvchilarni qiziqtirish va e'tiborini jalb qilish usulidir; ikkinchidan, tilni har tomonlama (til – lug‘at, grammatika, fonetika, ijtimoiy-madaniy va boshqalar) o‘rgatishning o‘ziga xos vositasidir. Bularning barchasi bir vaqtning o'zida va atigi besh daqiqada.
Biz ingliz tilini o'qitishning asosiy tamoyilini - shaxsiylashtirishni amalga oshiramiz, ya'ni faqat insonga bevosita bog'liq bo'lgan narsa yaxshi o'rganiladi va esda qoladi.
Nutqni isitishning ko'proq misollari:
1. "Bugun o'zingizni qanday his qilyapsiz?" ("O'zingizni qanday his qilyapsiz?") Talabalarda bir nechta javob variantlari mavjud va biz bitta yangi so'zni kiritamiz, shu bilan so'z boyligimizni kengaytiramiz va bayonotlarni mashq qilamiz.
2. Yangiliklar. O‘quvchilarga o‘tgan darsda yangilik sharhi berildi. Har xil turdagi yangiliklar eshitiladi: siyosiy, jinoiy, musiqa, sport va boshqalar. Ba'zi yigitlar dangasa va Uy vazifasi rioya qilmadi va shuning uchun dan yangiliklar oldi Mobil telefon. Mayli, tarjimonlik bilan shug‘ullanishsin.
3. Munajjimlar bashorati katta qiziqish uyg'otadi.
4. Ushbu maqsadlar uchun til burmalaridan foydalanish mumkin.
Pansies binafsha, ko'knori qizil,
Oltin boshli primroza rangpar. (p)
Chiroyli ranglar yorqin porlaydi,
Kulgili suv ohista oqmoqda. (l)
Uilyam Vinter va Uolter Uilkins har doim derazalar orasidagi devorlarni oq suv bilan yuvishadi. (w)
5. Qo'shiqlar, qo'shiqlar
Qo'shiqlar yaxshi, chunki ularni eslab qolish oson, ya'ni lug'at va grammatik qoidalar esda qoladi.
Qo'shiq bilan ishlash: bir talaba chap tomonni o'qiydi, qolganlari xorda javob beradi (o'ng tomonda).
Bankirning xotini Blyuz
Jon qayerda yashaydi?
U bank yaqinida yashaydi.
U qachon ishlaydi?
U kun bo'yi ishlaydi va kechasi bilan ishlaydi
Bankda, bankda, katta, katta bankda.
U qayerda o'qiydi?
U bankda o'qiydi.
U qayerda uxlaydi?
U bankda uxlaydi.
Nega u kun bo'yi, kechasi, kunduzi, kechasi o'tkazadi
Bankda, bankda, katta, katta bankda?
Chunki u bankini xotinidan ko‘ra ko‘proq sevadi
Va u pulini hayotidan ko'ra ko'proq sevadi.
Oddiy hozirgi zamonda savol va javoblarni mashq qiling.
Tajribali o'qituvchi hozirgi so'z boyligi bilan o'z qo'shig'ini o'ylab topishi mumkin.
Qo'shiqlar yangi lug'at manbai, lekin eng muhimi, ular talabalarga dam olishga yordam beradi, to'g'ri talaffuzni o'rganadi va ingliz tilini o'rganish qobiliyatini his qiladi.
Qo'shiqlarni tez-tez o'zgartirish kerak, lekin ba'zida o'rganilganlarga qaytadi. Qo'shiq matni o'zgartirilishi mumkin.
Agar qo'shiq bilan bog'liq rasmlar mavjud bo'lsa, siz qo'shiqni to'xtatib, rasmlarni tasvirlashga 2-3 daqiqa vaqt ajratishingiz mumkin.
6. Idiomalar, maqollar
Haftada bir marta o'quvchilar gapiradigan idioma yoki maqol o'zgaradi - ma'nosini tushuntiring, qisqa hikoyada, dialogda foydalaning, uning kelib chiqishi haqida gapiring, kulgili rasmni tasvirlang, ruscha ekvivalentini tanlang. Haftaning oxiriga kelib, idioma "mahalliy" bo'lib, faol ravishda so'riladi.
Asosiysi, o'qituvchi buni unutmasligi va og'zaki nutqda ko'proq qo'llashi. Agar o'qituvchi ko'pincha "toplayhooky" (nottogotoschool) dan foydalansa, bolalar nafaqat idiomani eslab qolishadi, balki "beabsent", "missclasses" o'rniga ham foydalanadilar.
Idiomani tushuntirish uchun talabalarga rasm chizishni taklif qilish mumkin. Chizmalar juda muvaffaqiyatli va ko'p yillar davomida ishlatilgan.
Maqollarni juda qizg'in o'rganish mumkin - har ikki darsda siz maqol bilan yakunlanadigan hikoyalarni o'ylab topishingiz mumkin.
Kichik maktab o'quvchilari uchun bu oddiy she'rlar bo'lib, ularni deyarli har bir guruh o'rganishi kerak. She'rni o'rganilayotgan mavzu bilan bog'lash tavsiya etiladi: "Oziq-ovqat", "Hayvonlar" va boshqalar. Siz xorda, satr satr, hatto o'qishingiz mumkin, lekin matnda etishmayotgan so'zlar bo'lishi kerak.
Siz she'r uchun idioma yoki maqolni tanlashingiz mumkin, biz buni hamma (yoki deyarli hamma) she'rni o'rganganida tushuntiramiz. Siz she'rni va bolalarning faol ishtirokida o'zgartirishingiz mumkin. Masalan, biz she'rni o'rgandik:
Uching, kichkina qush, uching!
Osmonga uching!
1, 2, 3, siz ozodsiz!
Talabalar she'rni ijodiy qayta ishlashga muvaffaq bo'lishdi:
Yugur, kichkina quyon, yugur!
O'rmonda dam oling!
Bir, ikki, uch, to'rt,
Ko'proq yugurishni xohlaysizmi?
Mushuklar hamma joyda uxlaydilar
Har qanday stol, har qanday stul,
Pianino tepasi, deraza tokchasi,
O'rtada, chetida,
Ochiq tortma, bo'sh poyabzal,
Har kimning tizzasi qiladi,
Shkaf qutisiga o'rnatilgan,
Ko'ylaklar bilan shkafda -
Hamma joyda! Ular parvo qilmaydi!
Mushuklar hamma joyda uxlaydilar.
She'rni tasvirlash uchun rasm tanlash tavsiya etiladi. Ammo bu keyingi qadam.
8. Rasmlar
Talabalar rasmlari va haqiqiy fotosuratlardan foydalanish yaxshiroqdir.
Darslikda joriy mavzu bo'yicha yaxshi rasm bo'lsa yaxshi.
Keyin uy vazifasini berishingiz mumkin - uni tasvirlab bering, lekin sinfda siz o'zingizning savolingizni, yangi so'zni, iborani qo'shishingiz kerak, keyingi darsda eslab qolishingiz kerak.
Agar siz katta miqdordagi rasmlarni to'plagan bo'lsangiz, unda iboralar bilan bog'liq muammolar mavjud:
bolmaydi. Lekin rasmlar juda ko'p bo'lishi mumkin va siz tez-tez mashq qilishingiz kerak. Boshlang'ich maktab uchun zamonaviy darsliklar yaxshi, lekin katta yoshdagi o'quvchilar (ayniqsa, ortda qolayotganlar) uchun qo'shimcha rasmlardan foydalanish kerak.
Yangi lug'atni o'rganish bolalar uchun qiziqarli o'yinga aylanishi mumkin
- "Buning ostidami?"
Kichik maktab o'quvchilari boshqa "Yashirin rasmlar" o'yinini juda yaxshi ko'radilar, uning yordamida ular yangi so'zlar bilan bir qatorda yangi iboralarni ham mashq qiladilar. Masalan:
Menda pirog bor. Mening pirogim qizil.
Agar rasmda 10 ta so'z yashiringan bo'lsa, unda siz 3-4 so'zni berishingiz va imzolanmagan rasmlarni to'plashingiz mumkin, shuning uchun keyingi safar pirog yashil bo'lishi mumkin.
Dars boshida nima qilmaslik kerak.
A) Dars boshlanishini 5 daqiqadan ortiq kechiktirish
B) Xuddi shu o‘quvchilardan so‘rang
B) Ikkita qo'ying
D) Juda qiyin topshiriq berish
D) Haddan tashqari bashoratli bo'ling
E) Testdan boshlang
Darsning boshlanishi darsda chet tili muhitini yaratishda va "darsga kirish" deb ataladigan muhim rol o'ynaydi, bu talabalarni qiziqtirish va ularning e'tiborini jalb qilish usulidir.
Adabiyot
1. V. Rogovskaya, “Dars boshida” maqolasi, jurnali “ Xorijiy tillar maktabda".
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
"Chesmenskaya o'rtacha umumta'lim maktabi
M.V Gavrilov nomidagi"
Muallif:
Ingliz tili o'qituvchisi
Pecheritsa Natalya Nikolaevna
2016-2017 o'quv yili
"Mening ingliz tili darsining asl boshlanishi"
Seminarning ushbu mavzusi deyarli to'g'ridan-to'g'ri mening bilan birlashtirilgan O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi: "Ingliz tili darsidagi nutq mashqlari talabalarga spontan nutqni o'rgatish usullaridan biri sifatida". Men ushbu o'quv yilida ushbu mavzuni tanladim, chunki uni o'rganish va amaliyotda qo'llash dolzarb va juda qiziqarli deb o'ylayman.
So'nggi o'n yillikda ingliz tilining roli va ahamiyati sezilarli darajada oshdi, chunki ingliz tili xalqaro aloqa vositasidir. Shu munosabat bilan o'qituvchi oldida uni har bir o'quvchi uchun yanada qulay va qiziqarli qilish vazifasi turibdi.
Psixologlar, o'qituvchilar va shifokorlar chet tilini eng qiyin fanlardan biri sifatida belgilaydilar. O'quv fanlarini qiyinchilik darajasi bo'yicha tartiblash uchun 11 balli tizimda chet tili 10 ballni tashkil etadi, ya'ni. bu matematikadan keyin ikkinchi eng qiyin fan bo'lib, uni o'zlashtirish yuqoridan katta kuch talab qiladi asabiy faoliyat talabalar, bu esa o'quvchilarda faol e'tiborning pasayishiga va psixologik kuchlanishning kuchayishiga olib keladi.
Bundan kelib chiqqan holda, ingliz tili darslarida talabalarning psixologik tarangligini bartaraf etish va tabiiyki, motivatsiya va qiziqishni kamaytirish muammosi dolzarb bo'lib qoladi.
Sinfda qulay psixologik muhitni yaratish, bolalarda ishtiyoq va o'ziga ishonch muhitini yaratish, menimcha, ingliz tilini o'rganishda muvaffaqiyatga erishish uchun birinchi qadamdir.
Shu ma'noda, darsning g'ayrioddiy boshlanishi kichik ahamiyatga ega emas va uning eng muhim bosqichlaridan biri bo'lib, u 3-5 daqiqadan ko'proq davom etmaydi va asosan butun darsning muvaffaqiyatini belgilaydi. Inglizlar aytganidek: "Yaxshi boshlanish yaxshi yakun bilan yakunlanadi". (“Yaxshi boshlanish shundan kelib chiqadi baxtli xotima».)
Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi rasmiy tashkiliy daqiqani nutq mashqlari bilan almashtirib, talabalarni chet tilining muhiti bilan darhol tanishtirishdir. Dars boshida, odatda, o'quvchilarning chet tilidagi nutqi cheklanganligi qayd etiladi. O‘qituvchi esa o‘quvchilarni muloqotga kirishtirishga, iloji boricha ko‘proq o‘quvchilar bilan ishchi aloqani o‘rnatishga, ya’ni nutqiy mashg‘ulotni tabiiy usulda olib borishga harakat qilishi muhim ahamiyatga ega. Ushbu nutq treningi an'anaviy ravishda "nutq mashqlari" (isinish faoliyati) deb ataladi. Ushbu bosqich ikkita nuqtani o'z ichiga oladi:
1. rag'batlantiruvchi aloqa vazifasi;
2. talabalarni darsning mavzulari va maqsadlari bilan tanishtirish.
Muntazam, maqsadli nutq mashqlari ko'p harakat va ko'p vaqt talab qilmasdan imkon beradi:
- taqvim bilan bog'liq lug'atni takrorlash va mahkam ushlash; maktab hayoti, ob-havo va boshqalar.
- darslik bilan ishlash jarayonida hali mustahkam o‘zlashtirilmagan yangi grammatik tuzilmalar va nutq shakllarini maktab o‘quvchilari xotirasida mustahkamlash;
- muloqot qilish mahoratini, umumiy va maxsus savollar berish, ularga qisqa va ixcham javob berish qobiliyatini egallash yaxshidir.
Olimpiadalarda talabalarning javoblarini tahlil qilish turli darajalar, Men shunday xulosaga keldimki, bolalarimiz og'zaki nutqda, o'z-o'zidan suhbatda va o'qituvchi bilan suhbatda tabiiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi; Bu tabiiydir, chunki ular doimo rus tilida so'zlashadigan muhitda bo'lishadi va bu erda nutqni isitishning har xil turlari katta yordam berishi mumkin. Biz talabalarga til shunchaki emasligini ko'rsatishimiz kerak akademik mavzu, lekin jonli, qiziqarli, ko'proq o'rganishga chaqiradigan narsa.
Nutq mashqlarida naqshdan qanday qochish kerak?
Albatta, chet tilini o'rganish til materialini qayta-qayta takrorlashni o'z ichiga oladi. Biroq, nutq mashqlari haqida gapirganda, men butun o'quv yili davomida har bir darsda bir xil narsani takrorlamaslik kerak degan xulosaga keldim.
Talabalar ma'lum bir qator savol-javoblarni mustahkam o'zlashtirganliklarini ko'rib, sinf, tayyorgarlik darajasi, muhit va hayotning o'zi tomonidan qo'zg'atilgan muayyan vaziyatga qarab, o'qishning barcha bosqichlarida talabalar bilan muloqotga yangi narsalarni kiritish foydalidir. .
Sizga bir necha misol keltiraman:
1. Ob-havo o‘zgardi deylik. Kundalik suhbatga kiritilgan an'anaviy savollarni berib, o'qituvchi: "Bugungi ob-havo sizga yoqdimi?" Deb so'rashi mumkin. Nima uchun (yo'q)?", "Siz odatda yaxshi (yomon) ob-havoda nima qilasiz?"
2. Oyning (mavsumning) boshidagi birinchi darsda siz ushbu mavzu haqida ozgina gapirishingiz mumkin. O'qituvchining mumkin bo'lgan mulohazalari va savollari: Nihoyat bizga bahor keldi. Sizga bahor yoqadimi? Nega? Bahorda bayramlar ko'p. Ular nima ekanligini eslay olasizmi?
3. Haftaning so‘nggi darsida o‘quvchilar o‘zlarining yaqinlashib kelayotgan ta’tillari haqida zavq bilan gapiradilar. O'qituvchining mumkin bo'lgan savollari: Dam olish kunlarida nima qilmoqchisiz? Uyda qolasizmi yoki...ga borasizmi? Va hokazo.
Haftaning birinchi darsida siz yigitlardan so'rashingiz mumkin: "O'tgan yakshanbani qanday o'tkazdingiz?"
Bayram arafasida yoki undan keyin o'qituvchi sinfda suhbatni tashkil qiladi va quyidagi savollarni beradi: Ertaga maktabga kelasizmi? Nega maktabga bormaysiz? Bayramingizni qanday o'tkazasiz? Va hokazo.
Talabalar sport haqida gapirishni yaxshi ko'radilar. Muhim sport tadbiridan so'ng suhbatni quyidagi savollar bilan boshlashingiz mumkin: Kecha (o'tgan hafta) qanday sport tadbiri bo'lib o'tdi? O'yinda qaysi jamoalar raqobatlashadi? Uchrashuvda sevimli sportchingiz qatnashdimi? Va hokazo.
Vaqti-vaqti bilan maktab hayotining turli tomonlarini muhokama qilish og'zaki mashq sifatida xizmat qilishi mumkin.
Bugun nechta darsingiz bor? Ingliz tilidan tashqari qanday darslaringiz bor? Qaysi darslar sizga ko'proq yoqadi? Nega? Qaysi dars eng qiyin edi? Ingliz tili uy vazifasi qiyin bo'lganmi? Kim barcha mashqlarni bajara olmadi? Keling, tekshiramiz. Kim boshlashni xohlaydi?
4. Katta bosqichda maktab o‘quvchilari mamlakatimizda bo‘layotgan voqealar, madaniyat yangiliklari, muhim xalqaro tadbirlarga qiziqish bildiradi. Suhbatni quyidagi savollar bilan boshlashingiz mumkin: Uydagi so'nggi yangiliklar nima? Dunyodagi eng muhim yangiliklar nima? (Suhbat odatda, agar talabalar televizorda Yangiliklar dasturini tomosha qilsalar bo'ladi.)
5. Nutq mashqlari o‘qituvchining hayotidagi biror voqea yoki muammoli vaziyat haqida xabar berishi bilan boshlanishi mumkin. Masalan: Yakshanba kuni men ajoyib vaqt o'tkazdim. O'zingda nima gaplar?
Yangi paragraf yoki bo'limni o'rganishdan oldin men o'rta maktabda muammoli vaziyatlardan faol foydalanaman. Masalan, 11-sinfda “Shahar va qishloq” mavzusini kiritishda men darsni muammo bilan boshlayman: “Kecha bir do‘stim menga telefon orqali bolalari unga shaharga ko‘chib o‘tishni taklif qilishganini aytdi. . U butun umrini qishloqda o'tkazdi. U mendan nima qilishim haqida maslahat so'radi. Bunday vaziyatda unga nima maslahat bergan bo'lardingiz?
Talabalar ko'proq ma'lumot olish uchun maslahat beradilar va savollar berishadi.
Bu erda nutq mashqi doirasida boshlangan suhbatni dars mavzusi bilan bog'lab, mantiqiy ravishda dars mavzusi va uni o'qitish bosqichiga o'taman. Bu darsning ushbu bosqichining amaliy yo'nalishiga mos keladi.
6. Hammaga xayrli tong! Har qanday insonning xotirasi cheksizdir. Siz buni bilasizmi? Ammo biz miyamizni mashq qilishimiz kerak. Shunday qilib, men taniqli odamlarning bayonotlarini davom ettirishni taklif qilaman. Vaziyat: siz bularni bilmaysiz.
-"Muvaffaqiyat sizga kelmaydi ... siz … … … (uning oldiga boring). Marta Kollinz.
-"O'z fikrini o'zgartira olmaganlar qila olmaydi … … (biror narsani o'zgartiring) Bernard Show.
7. Endi bilganlaringizni takrorlaylik. Men turli gaplarni yoki davom ettirishingiz kerak bo'lgan maqollarni boshlayman.
Qanchalik ko'p bilsangiz, dunyo shunchalik katta bo'ladi.
Har bir erkakning o'ziga xos ta'mi bor. ("Har birining o'zi uchun")
Erta yotish va erta turish insonni sog'lom, boy va dono qiladi. (“Kimki erta yotib, erta tursa, salomatlik, boylik va aql-idrokga erishadi”)
Yaxshi kiyimlar barcha eshiklarni ochadi. ("Ular sizni kiyimlari bilan kutib olishadi")
Bir qarashda odamlar va narsalar haqida hukm qilmang.
Kuniga olma shifokorni uzoqlashtiradi. ("Kuniga bir olma iste'mol qiling va sizga shifokor kerak bo'lmaydi")
Darsimiz mavzusiga mos keladigan maqollarni tanlang.
8. Turli xillik Inglizcha iboralar darsning har qanday bosqichida talabaning so'z boyligini kengaytiradi va mustahkamlaydi. Men ingliz tili darsining boshida o'qituvchilar uchun iboralarni taklif qilaman:
1. Salomlashish
Hammaga xush kelibsiz!
Barchangizga xush kelibsiz.
Barchangizni ushbu kursga xush kelibsiz.
Hammaga hayrli tong.
Hammaga xayrli kun.
Hammaga salom!
Salom, (Denis).
Qanday ketyapsiz?
Sizda ishlar qanday, (Katya)?
Bugun o'zingizni yaxshi his qilyapsizmi, (Semyon)?
Sizchi, Masha? Bugun ahvoling qanday?
Xayrli tong, Andrey. Bugun o'zingizni qanday his qilyapsiz?
Qanday ketyapsiz?
Bugun ertalab hammamiz qanday o'tmoqdamiz?
Bugun hamma o'zini qanday his qilmoqda?
Ishlar yaxshimi?
Buni eshitish yoqimli.
Buni eshitganimdan xursandman / mamnunman / xursandman / afsusdaman.
Umid qilamanki, barchangiz yaxshi/qiziqli/dam olish/tanaffus o'tkazdingiz.
Umid qilamanki, siz hammangiz o'zingizni yaxshi his qilyapsiz.
Umid qilamanki, siz hozirgacha kunni yaxshi / yaxshi o'tkazdingiz.
2. Boshlash dars
Keling, darsimizni boshlaylik.
Shunday qilib, bugungi darsni boshlashimiz mumkin.
Hamma boshlashga tayyormi?
Umid qilamanki, barchangiz ingliz tili darsiga tayyorsiz.
O'ylaymanki, biz darsimizni boshlashimiz mumkin.
Agar talaba kechiksa-chi? Butun g'oya va chiziq tashkiliy moment drenajga? Amaliyotingizda teatrallik elementlaridan foydalanishingiz mumkin. Masalan, birdaniga 3-4 kishi kechiksa ham. Asosiysi, ijobiy munosabatni yaratish. "Oh, siz ingliz tili darsiga tashrif buyurganingiz juda mehribon!" Iltimos...” Men “jarima” belgilayman - eslab qoling va har qanday ingliz maqolini ayting, undan ham yaxshiroq mavzu bo'yicha maqolni ayting, iborani davom ettiring yoki kech qolgan talabaning standart so'zlarini ayting. Asosiysi, nima deyishingiz emas, balki buni qanday qilishingiz va vaziyatni qanchalik tez hal qilishingiz. Odatda, eng muvaffaqiyatli o'quvchilar kechikmaydilar va bunday "qatl" ular uchun o'qituvchining odatiy g'azabidan ko'ra unchalik yoqimli emas. Talaba o'zi yoki boshqa o'quvchilarning yordami bilan engadi va o'z vaqtini oladi. ish joyi. Natijada, siz allaqachon eng kuchli bo'lmagan va u bilan ishlagan talabaga e'tibor berdingiz, darsga ijobiy munosabatni yaratdingiz va shu bilan birga o'zingiz ham xotirjam va bolalarning ishini tashkil qila olasiz.
Ingliz tilini o'rganishda bolalarning motivatsiyasini rivojlantirish uchun nutqni isitishning yana qanday noan'anaviy turlaridan foydalanish mumkin:
Interjections bunday muloqotni haqiqiy qilishga yordam beradi:
Voy (ajoyib), Voy (oh), Yuppie (hurray), Yuk (uf), Ouch (oh, og'riyapti).
Dars boshida qo'shtirnoqlardan foydalanish, menimcha, yana bir qiziqarli motivatsion texnikadir. Masalan, siz quyidagi iqtibos bilan bolalarning kayfiyatini ko'tarishingiz va ularning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirishingiz mumkin: "Mashhur o'qituvchilardan biri Syuzan Norman shunday degan edi: "Agar siz "Men ingliz tilida gapirmayman" iborasini aytsangiz, albatta "qo'shing" xayr.”
O'rta maktabda bu dars uchun epigraflar, bayonotlar bo'lishi mumkin ajoyib odamlar dars mavzusi bilan bog'liq va hokazo.
Boshlang'ich sinflarda va o'rta maktabda bular olmoshlar, maqol va matallar, shuningdek, savol-javob suhbatlari bo'lishi mumkin: ha-yo'q, rost-yolg'on;
Bu erda nutq mashqlarining mazmunini aniqlash va shakllarini tanlash uchun bir nechta qoidalar mavjud.
1-qoida. Talabalarning ingliz tilida gapirish istagini uyg'otadigan darsning boshlanishini ishlab chiqing.
2-qoida. Nutq mashqlarini dars maqsadlari bilan bog'lash.
3-qoida. Nutq mashqlarini darsning barcha boshqa bosqichlari bilan bog'lang. Shuni yodda tuting darsning keyingi kursida qo'llab-quvvatlanmaydigan nutq mashqlari, ma'nosini yo'qotadi. Nutq mashqlari "begona tana" emas, balki darsga kirishga aylanishini ta'minlash kerak.
4-qoida. Nutq mashqlari uchun bir nechta variantni tayyorlang (afzalroq, lekin shart emas). Muayyan vaziyatga va sinfga kirganingizda duch keladigan muhitga qarab to'g'ri variantni tanlang. Talabalar charchagan, passiv yoki aksincha, haddan tashqari hayajonlangan bo'lishi mumkin.
Hech bir ingliz tili darsligi hozirgi voqealarni aks ettira olmaydi. Xo'sh, nima yangiliklar oxirgi kunlar, mahalliy va maktab ichidagi mavzular nutq mashqlari uchun ajoyib materialdir. Bunday mavzular o‘quvchilarni faollikka undaydi. nutq faoliyati, mustaqil bayonotlar, ular o'rganish bosqichiga qarab, nafaqat o'quvchilarning fikr va mulohazalari, balki ularning axloqiy ma'naviyatini ham o'z ichiga olishi mumkin. qiymat ko'rsatmalari. O'rganilgan leksik birliklar va grammatik tuzilmalardan foydalangan holda suhbat qurishga yordam berish muhimdir.
Demak, dars samarali bo‘lishi uchun uni to‘g‘ri boshlash zarur. Motivatsiya yoki beixtiyor e'tiborning kuchi bebahodir. Aynan shu narsa dars materialini o'zlashtirishga va chet tilini o'rganishning keyingi bosqichlarida faol foydalanishga yordam beradi. Siz ajablanishni va qiziqishni o'rganishingiz kerak. Darsning boshlanishini kutilmagan yoki absurd narsalar yoki harakatlar, iboralar yoki topshiriqlar bilan mustahkamlash foydalidir. Bolalarda ularning shaxsiyatining yangi tomonlarini ochib berishga harakat qiling, bu o'qituvchining ishida ham, bolaning o'zi uchun ham foydali bo'lishi mumkin.
Xulosa qilib shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, men aytgan hamma narsa bu muammoning faqat bir qismidir. Hali ko'p narsalarni o'rganish va amaliyotga tatbiq etish kerak, lekin menga bu o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi juda yoqadi, bu menga o'zimni yaxshilashga va bolalarga o'zlashtirishga yordam beradi. og'zaki.
MBOU Chesme o'rta maktabi
M.V.Gavrilov nomidagi
Uslubiy seminar
"Mening darsning asl boshlanishi"
Ingliz tili o'qituvchisi
MBOU CHSOSH № 2
Pecheritsa Natalya Nikolaevna
Notanish sinfda ingliz tili darsini qanday o'rgatish kerak
Kasbiy mahorat musobaqalari uzoq vaqtdan beri rus maktablarining ta'lim tizimida mustahkam o'rnatilgan. Tanlovning mashhur bosqichlaridan biri bu tanlov ishtirokchisi boshqa maktabdagi notanish sinfda o'z fanidan dars o'tkazishdir. Ushbu bosqich raqobatdosh o'qituvchilarga juda ko'p stress va tashvish keltiradi.
Menimcha, eng muhim va mas'uliyatli daqiqa o'qituvchining o'quvchilarni qiziqtiradigan va darsning birinchi daqiqalaridanoq ularning e'tiborini tortadigan mavzuni tanlashi kerak. "Chet tili" fanida bunday mavzu o'qituvchi tomonidan "burilish" bilan o'ynagan "Tanish" mavzusi bo'lishi mumkin. Axir o‘quvchilar ham 40-45 daqiqa dars o‘tadigan notanish o‘qituvchiga duch kelishsa, asabiylashadi. Taklif etilgan usullar universaldir, ya'ni ular tilni yaxshi o'rgangan talabalar uchun qo'llaniladi va zaif bilimga ega bo'lgan bolalar uchun amal qiladi. Shunday qilib, talabalarning darsdagi faolligi oshadi, bu ham o'qituvchining reytingini oshirishga yordam beradi. Kelajakda bolalarda muvaffaqiyat tuyg'usi rivojlanadi, bu esa chet tilini o'rganishda motivatsiyaga hissa qo'shadi.
Shunday qilib, birinchi metodik usul - bu o'zaro savol va javoblarga asoslangan "Sen - men uchun, men sen uchun" (Mening savolimga javob ber - menga savol bering) viktorinasidir. O'qituvchi o'quvchilarni savollarga javob berishga taklif qiladi, masalan, o'zi yashaydigan shahar, qishloq, viloyat haqidagi savolga to'g'ri javob bergan o'quvchi o'qituvchiga o'z shahri, maktabi haqida o'z savolini berish huquqiga ega.
O'qituvchi (T): Mening mintaqam Rossiya Federatsiyasining shimoli-sharqida joylashgan. U juda sovuq qishlari bilan mashhur. Men qaysi viloyatda yashayman?
O'quvchi (P): O'ylaymanki, siz Yakutiyada yashaysiz.
(T): Siz uchun yaxshi! Siz mutlaqo haqsiz.
(P): Bizning shahrimiz joylashgan daryo nima deb ataladi?
(T): Bu Volga emas. Bu Temza emas. Bu Ob daryosi.
(T): Saxa Respublikasining poytaxti (Yakutiya) qaysi shahar?
(P): Adashmasam, bu Yakutsk.
(T): Siz omadlisiz. Saxa (Yakutiya) poytaxti - Yakutsk.
(P): Mintaqamizning shimolida nima qazib olinadi?
(T): Menimcha, sizning mintaqangizda gaz va neft qazib olinadi.
Ikkinchi usul - "Bu nimani anglatishini taxmin qiling?" (Bu nimani anglatadi?) Sirlar va sirlar. O'qituvchi doskaga turli xil so'zlar va raqamlarni yozadi. Talabalarning vazifasi maxsus savol berishdir kalit so'z yoki o'qituvchining javobida berilgan so'z bilan batafsil javobni nazarda tutadigan raqam.
Masalan, doskada shunday yoziladi: Aldan, 21, talaba, Xitoy, o'qish, Pokrovsk, 1, it, olma.
(P): Siz qayerda yashaysiz?
(T): Men Pokrovsk shahrida yashayman.
(P): Qanday uy hayvonlaringiz bor?
(T): Mening itim bor.
(P): Qancha farzandingiz bor?
(T): Mening bitta qizim bor.
(P): Sizning sevimli mashg'ulotingiz nima?
(T): Mening sevimli mashg'ulotim o'qish.
(P): Sizga qaysi meva yoqadi?
(T): Men olmani yaxshi ko'raman.
(P): Sizning qizingiz nima?
(T): U talaba.
(P): Qayerda sen edingiz tug'ilganmi?
(T): Men Aldanda tug‘ilganman.
(P): Qaysi davlatga tashrif buyurdingiz?
(T): Men o'tgan yili Xitoyga tashrif buyurgan edim.
(P): Qizingiz necha yoshda?
(T): Qizim 23 yoshda.
(P): Siz maktabda qancha vaqt ishlaysiz?
(T): Men 21 yildan beri maktabda ishlayman.
Uchinchi uslubiy texnika avvalgisining o'zgarishi. Uni o'tkazish uchun o'qituvchi shaxsan o'ziga tegishli bo'lgan turli xil buyumlarning ikki yoki uchta alohida to'plamini oldindan tayyorlashi kerak, masalan, oila a'zolari, hamkasblari, o'quvchilarining turli tadbirlarda olingan fotosuratlari, diplomlar, sertifikatlar, haydovchilik guvohnomalari, esdalik sovg'alari. , teatr chiptalari va dasturlari, hunarmandchilik, kosmetika, bukletlar, otkritkalar va boshqalar.
Sinfni 2-3 guruhga bo'ling va turli xil ob'ektlar to'plamini bering. Talabalar sizning ob'ektlaringizga qarab, sizning narsalaringiz tarixi haqida va shuning uchun siz haqingizda ham taxmin qiladilar. Har bir o‘quvchi gap oldidan kirish so‘zlari qo‘yiladi: Menimcha; Mening nazarimda; Nazarimda; Mening fikrimcha; Xayolimga; adashmasam; Mening fikrimcha; Ishonamanki.
Ushbu mashq avvalgi uslubiy texnika shaklida, ya'ni savol-javob shaklida tashkil etilishi va o'tkazilishi mumkin.
(P): Menimcha, bu qiz maktabni tugatish kechasida qo'shiq aytmoqda. U maktab formasi va katta oq kamon kiygan.
(T): Ha. Sen haqsan. Bu qiz juda chiroyli kuylaydi va hozir konservatoriya talabasi.
(P): Menimcha, siz tajribali haydovchisiz. Siz 1999 yildan beri haydayapsiz. Qanday mashinangiz bor?
(T): Tan olishim kerakki, men juda mohir haydovchi emasman. Mening mashinam "Toyota".
(P): Menimcha, siz professional tanlovda ishtirok etgansiz " Eng zo'r O‘qituvchi” o‘tgan yili. Ushbu tanlov sizga yoqdimi?
(T): Tanlov tufayli men hozir tanlovda ishtirok etyapman.
(P): Menimcha, sizning qizingiz sho'ng'in bilan shug'ullanadi. Bu qaysi dengiz?
(T): O'tgan yozda qizim Qrimga borib, u erda sho'ng'ishga harakat qildi. Albatta, bu Qora dengiz.
(P): Menimcha, siz "GM" kosmetik ishlab chiqarishni afzal ko'rasiz. Nega?
(T): Men siz bilan roziman. Haqiqatan ham men "GM" kosmetik ishlab chiqarishni afzal ko'raman, chunki u tabiiy va mavjud. Menga uning hidi juda yoqadi.
(P): Menimcha, sizning sevimli mashg'ulotingiz san'atdir. Sizning sevimli rassomingiz kim?
(T): Siz mutlaqo haqsiz, men san'atni yaxshi ko'raman. Men sevimli rassomlarimning to'liq ro'yxatini ayta olaman: Isaak Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoy, Karl Bryullov, Viktor Vasnetsov va boshqalar.
Keyingi o'yin "Haqiqat yoki yolg'on".
O'yinning maqsadi - o'qituvchi uchta iborani talaffuz qiladi (doskaga yozadi), o'quvchilar kirish iboralaridan foydalanib, nima to'g'ri va nima noto'g'ri ekanligini taxmin qilishga harakat qiladilar: Men ishonaman (to'g'ri emas) ... O'ylaymanki, men sizni...
(T): Men 3 ta gapni aytmoqchiman: ulardan 2 tasi to'g'ri, 1 tasi noto'g'ri. Qaysi bayonot noto'g'ri ekanligini taxmin qiling.
1. Men aerobika bilan shug'ullanaman.
2. Men Shimoliy Muz okeanida suzdim.
3. Men gitara chalayman.
Dars oxirida siz o'quvchilar bilan "Hangman" o'yinini o'ynashingiz va tanishish natijalarini umumlashtirishingiz mumkin. Doskada dor daraxti chizilgan, uning ostida so'zdagi harflar soniga ko'ra katakchalar joylashgan. Talabalar alifboning istalgan harflarini nomlashadi va o'qituvchi taxmin qilingan harflarni ma'lum kataklarga yozadi. Agar o'quvchilar etishmayotgan harfni so'z bilan atasa, o'qituvchi avval arqonni, so'ngra navbat bilan bosh, bo'yin, gavda, bir qo'l, ikkinchi qo'l va oyoqlarni tortadi. So'zning bir nechta harflarini ochib, o'quvchilar so'zni to'liq nomlashlari mumkin.
Ko'rib turganingizdek, bunday xarakterdagi topshiriqlarni bajarish orqali o'quvchilar, qoida tariqasida, hamma uchun ham oson bo'lmagan savollar berish, o'z fikrlarini bildirish va taxminlar qilish ko'nikmalarini mashq qiladilar va mustahkamlaydilar.
Taqdim etilgan usullar o'yin texnikasiga asoslangan va shaxsiyatga yo'naltirilgan yondashuvga ega. Axir, o'yinlar doimo hayratlanarli va hayratlanarli elementlarni o'z ichiga oladi, ular o'quvchilarni rag'batlantirish va rag'batlantirish vositasi bo'lib, ularning ahamiyati ularning amaliy yo'nalishida yotadi;
Adabiyot:
- Pavlova E.A. Tanishish uchun o'yinlar (o'qituvchining yangi sinf yoki guruh bilan tanishishini osonlashtiradigan o'yinlar) // Maktabda chet tillari. - 2008. - 8-son
- Pospelova M.D. Agar ob'ektlar gaplashishi mumkin bo'lsa ... // Maktabda chet tillari. - 2005. - 8-son
- AQShning Vladivostokdagi bosh konsuli janob T. Armbruster va uning rafiqasi K. Armbruster xonimning mahorat darsi materiallari.
Yangi o‘quv yili yoki semestr boshlanishi, uzoq tanaffusdan so‘ng yangi guruh yoki eskisi bilan birinchi darsning boshlanishi ham hayajonli, ham qo‘rqinchli voqealardir. Qancha yil o'qituvchilik qilsangiz ham, 1 sentyabrgacha "qorningizda kapalaklar" tuyg'usini boshdan kechirishingiz yaxshi va maqtovga loyiqdir, chunki bu faqat bitta narsani anglatadi - sizQILING g'amxo'rlik ☺.
Har bir yangi guruh bilan tanishishdan oldin juda ko'p savollar tug'iladi: mening sinfimda qanday o'quvchilar bo'ladi, ularning qiziqishlari nima, ular nimani yaxshi ko'radilar, nima uchun ular ingliz tilini o'rganmoqdalar va, albatta, menga yoqadimi? ?!
Ishonchim komilki, har qanday o'qituvchi birinchi darsda talabalar bilan bir xil to'lqin uzunligida bo'lishni, ularni mag'lub etishni va yaxshi taassurot qoldirishni xohlaydi.
Atmosfera
1. Musiqaodamlarni bog‘laydi . Dars oldidan musiqa bilan qulay muhit yarating!
Talabalar uchun yangi o'qituvchi bilan uchrashish ham stressdir. Yangi, notanish o'qituvchini kutayotgan bo'sh va sokin sinf xonasi ostonasidan o'tish (agar u g'azablangan va dahshatli kulrang bo'ri bo'lib chiqsa nima bo'ladi? :)asabiylashish. Agar darsdan oldin siz ingliz tilida yoqimli, quvnoq, sokin musiqani yoqsangiz, bu keskinlikni engillashtirishga va vaziyatni yumshatishga yordam beradi.☺
2. Sinf xonangizni o'zgartiring. Sinf xonasini plakatlar, ingliz tilidagi jozibali va ilhomlantiruvchi iqtiboslar, kulgili rasmlar - boshqacha qilib aytganda, o'quvchilaringiz uchun qiziqarli va foydali bo'lgan barcha narsalar bilan bezash juda yaxshi bo'lardi. Ishonchim komilki, ular bu plakatlarga katta qiziqish bilan qarashadi va muhokama qilishadi.
3. Tabassum va ijobiy munosabat. Tabassum qilishni, xotirjam va xotirjam bo'lishni unutmang. Bugun kamdan-kam hollarda yangi grammatika bilan tanishishingiz va Present Perfect va Past Simple o'rtasidagi farqni tushuntirishingiz shart emas.
Faqat dam oling va o'quvchilaringiz bilan tanishing ☺
Birinchi darsning maqsadi
Har qanday birinchi darsning asosiy maqsadi o'qituvchini guruh bilan tanishtirish, birinchi aloqani o'rnatish, shuningdek, talabalarni bir-biri bilan tanishtirishdir.
1-dars uchun materiallarni ishlab chiqishda quyidagi fikrlarni yodda tuting:
- grammatika mashqlaridan voz kechish - grammatik takrorlashni keyingi safarga qoldiring;
- suhbat, fikr almashish, muloqotga qaratilgan kommunikativ xarakterdagi faoliyatni tanlash;
- muqobil individual, guruh va juftlik vazifalari.
Dars boshlanishi
- Assalomu alaykum, mening ismim Nana va men bu muddatda sizning o'qituvchingiz bo'laman. Va sizning ismingiz nima?
- Mening ismim...
-Tanishganimdan xursandman,...! Bugun ahvoling qanday?
-…
Har bir talabaga yaqinlashing, tabassum qiling, u bilan salomlashing va uning ismini va ularning ahvolini so'rang. Hammaga ozgina bo'lsada e'tibor bering☺
Ism teglari
Tabiiyki, siz kimning ismini darhol eslay olmaysiz. Sizning shogirdlaringiz ham shunday. Shuning uchun o'quvchilaringizdan oldindan tayyorlagan kartalaringizga ularning ismlarini yozishlarini so'rang.
Ism teglari Ular sizga nafaqat kimligini eslab qolish uchun kerak bo'ladi. Bu guruhlar va juftliklarni shakllantirish uchun ajoyib vosita.
Yangi guruhdagi 1-dars uchun g'oyalar
Siz va talabalaringiz bir-biringizni yaxshiroq bilishingiz kerak, shunday emasmi? Men buni qiziqarli va ijodiy tarzda qilishni xohlayman, shuning uchun quyidagi vazifalarni bajaring:
№ 1. Bir-biringiz bilan tanishish
Oldindan chizilgan yulduzli qog'oz varaqlarini tayyorlang.
Talabalaringiz o'z ismlarini yulduzning o'rtasiga yozishlarini so'rang. Hammada borYulduz oxirida talabalar o'zlari haqida qiziqarli/g'ayrioddiy/kulgili fakt yozishlari kerak.
Bu mashg‘ulotni o‘quvchilaringiz bilan birga bajaring – ular bajaradilar ularning o'qituvchisi haqida biror narsa bilish yoqimli☺
Agar siz bolalar bilan ishlayotgan bo'lsangiz, ularga yozishni emas, balki o'zlari yoqtirgan narsalarni (buyum, sevimli mashg'ulot va boshqalar) chizishni topshiring.
# 2. O'zingiz haqingizda aytib bering
Har bir talabadan ingliz tilida to'liq ismini yozishni so'rang., keyin ismingizning har bir harfi uchun qaysidir ma'noda unga xos bo'lgan so'zni toping.
Misol uchun, mening to'liq ismim Narine:
N - yaxshi
A – olma (chunki bu mening eng sevimli mevam)
R - yuguruvchi (men yugurish bilan shug'ullanaman)
Men - introvert
N - Nijniy Novgorod (mening ona shahrim)
E - ingliz tili o'qituvchisi
№3. Bir-biringiz bilan tanishing
Sinfni juftlarga bo'ling. Buni amalga oshirish uchun ismlari bo'lgan kartalarni bir joyga qo'ying (masalan, qutiga), ularni aralashtiring va qaramasdan, bir vaqtning o'zida 2 ta kartani tortib oling. Siz chizganlar birgalikda ishlaydi.
Muayyan vaqt davomida har bir er-xotin bir-birlari haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot olishlari kerak (siz ular haqida gaplashadigan mavzularni qisqacha aytib berishingiz mumkin). Keyin har bir talaba o'z sherigini yangi guruhga tanishtirishi kerak.
# 4. Haqiqat yoki yolg'on
Talabalaringiz qanday ishlaganini bilish vaqti keldi Yozgi ta `til. Ushbu vazifani bajarish uchun sizga "haqiqat" yoki "yolg'on" yozilgan kichik qog'ozlar kerak bo'ladi. Har bir talaba bir varaq qog‘oz chiqaradi va yozni qanday o‘tkazganliklarini qisqacha aytib beradi - kartada nima yozilganiga qarab, talaba haqiqatni yoki uydirmani aytadi.
Qolganlari rostmi yoki yo'qligini taxmin qilish uchun qo'shimcha savollar berishadi.
№5. Yakuniy qism
O‘ylaymanki, yakunda o‘quvchilar tashabbusni o‘z qo‘llariga olib, o‘z o‘quv jarayonini tashkil etishda ishtirok etsalar yaxshi bo‘ladi.
Buning uchun sinfni guruhlarga bo'ling. Har bir guruhni whatman qog'ozlari, qalamlar, markerlar, ya'ni ijodkorlik uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlang. Ulardan sinfda o'zini tutish qoidalarini ishlab chiqish va yozishni so'rang ( masalan: boshqalarni tinglang), ularning majburiyatlari ( masalan: dars tugagandan so'ng bo'sh joyni tozalang), ular erishmoqchi bo'lgan maqsadlarni qo'ying ( Bu muddat oxirigacha men ...). Keyin ulardan o'z ishlarini taqdim etishlarini so'rang, so'ngra har bir ish uchun sinfda o'z sharafli joyini bering.
Dars oxirida talabalarga faolliklari uchun minnatdorchilik bildirishni, ularni maqtashni, savollari bor-yo'qligini so'rashni va hokazolarni unutmang. Ajoyib birinchi dars uchun o'zingizni maqtash va mukofotlashni unutmang - siz bunga loyiqsiz! Va shunday ajoyib boshlanishdan so'ng, men butun o'quv yili muvaffaqiyatli bo'lishiga aminman!