Darsni interaktiv va qiziqarli tarzda qanday o'tkazish kerak? Ochiq darslar malaka oshirish vositasi sifatida

Maktab va kollejlarda turli darajadagi o'qituvchilar, bundan tashqari oddiy darslar, ular ham ochiqlarini o'tkazadilar. Men shogirdlarim bilimi bilan bir qatorda o‘z mahoratimni ham ko‘rsatmoqchiman. Master-klassni ko'rsatish uchun ochiq darsni qanday qilib to'g'ri o'tkazishni bilish muhimdir.

O'qituvchi olib borishi kerak an'anaviy dars, bu erda yangi mavzu o'rganiladi va ilgari olingan bilimlar tizimlashtiriladi. Katta tajribaga ega va sohada ko'p yillik ishlagan o'qituvchilar ochiq darsni qanday o'tkazishni biladilar. ta'lim muassasasi, chunki ular ularni bir necha marta amalga oshirgan. Shuning uchun siz hamkasblaringiz bilan maslahatlashishingiz mumkin. Bundan tashqari, bizning maqolamiz sizga yordam beradi. Endi biz ochiq darsni qanday qilib to'g'ri o'tkazishni va buning uchun nima kerakligini muhokama qilamiz. Talabalarni bunday darsga qiziqtirish juda muhim, shunda nafaqat komissiya sizning darajangizni ko'radi, balki talabalar ham etarli miqdordagi bilim va o'rganishdan zavq olishadi.

Ochiq dars o'tkazish

Dars boshlanishi

Shuning uchun, birinchi navbatda, darsning boshlanishini to'g'ri tashkil qilishingiz kerak. Ochiq darsning lahzasi salomlashish bilan boshlanadi. Keyinchalik, rejaga ko'ra, tekshirishingiz kerak Uy vazifasi. Shu munosabat bilan, talabalar birinchi navbatda bajarishlari kerak bo'lgan harakatlar haqida gapirishlari kerak. Keyinchalik, talabalar barcha ta'riflar va atamalarni qanchalik to'g'ri o'zlashtirganliklarini tushunish uchun og'zaki so'rov o'tkazishingiz mumkin. Ushbu vazifani bajarishda siz har bir bolaning individualligini va uning ishlashga bo'lgan yondashuvini hisobga olishingiz kerak.

Yangi mavzu

Keyin o'qituvchi aytadi yangi material. Avval siz talabalarni bo'lajak darsning maqsad va vazifalari bilan tanishtirishingiz kerak. Shundan so'ng o'qituvchi talabalarni yangi material bilan bevosita tanishtirishga o'tishi kerak. Batafsil o'rganish kerak yangi savol. Dars imkon qadar foydali bo'lishi uchun o'qituvchi o'quvchilarni qiziqtirishi kerak. Uy vazifasini tekshirishdan yangi mavzuga muammosiz o'tish uchun siz biron bir o'quvchiga topshiriqni oldindan belgilashingiz mumkin. Masalan, ma’lum bir masala yuzasidan ma’ruza tayyorlasin. Ma'ruzachining ma'ruzasi davomida boshqa talabalar asosiy fikrlarni daftarlariga yozib qo'yishadi, shuningdek, savollar berishadi. Shu tarzda ular axborot va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Ma'ruza o'qilayotganda talabalarning materialdan asosiy nuanslarni ajratib ko'rsatish qobiliyati yangi materialni yaxshi idrok etishning kalitidir. Shunday qilib, kelajakdagi yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'riladi. Talabalar o‘z baholarini to‘g‘rilash imkoniyatiga ham ega.

Ammo siz yangi materialni o'zingiz to'liq ochib bera olasiz. Lekin buni shunday qilish kerakki, o‘quvchilar zerikib qolmasin, aksincha, ishda faol qatnashsinlar. Buning uchun yangi materialni taqdim etayotganda diqqatni eng muhim nuqtalarga qarating, ularni takrorlang, o'quvchilardan ularni daftarlariga yozib qo'yishlarini so'rang. Nazariy material amaliy topshiriqlar bilan suyultirilishi kerak. Ular sizga yangi narsani aytishdi - amalda qo'llang. Bu avval butun nazariyani aytib, keyin turli amaliy vazifalarni boshlashdan ko'ra ancha oson va foydaliroqdir.

O'qitishning juda qiziqarli usuli - bu talabalar o'z o'qituvchisi bilan birgalikda mavzuni ishlab chiqishdir. Reja tuziladi va mavzu materiali muhokama qilinadi. Shundan so'ng, o'qituvchi yaratilgan sxema bo'yicha yangi materialni o'rganishni taklif qiladi va uyga darsliklar bilan ishlash topshiriladi.

Darsning oxiri

Oxirida siz darsingizni umumlashtirasiz. Xulosa chiqaring va talabalardan ushbu mavzu bo'yicha nimani o'rganganliklarini so'rang. Yangi material bo'yicha qisqacha og'zaki so'rov o'tkazishingiz mumkin.

Biri muhim nuqtalar- o'qituvchi o'quvchilarga dasturni yaxshiroq o'zlashtirish uchun topshiradigan uy vazifasi (uyda ishlash). Uy vazifalari xilma-xil bo'lishi kerak, lekin ular juda ko'p bo'lmasligi kerak.

Ochiq darslar- bu har doim sinov va birinchi navbatda o'qituvchi uchun.

Albatta, bu jarayonning barcha qirralarini bitta maqolada yoritib bo'lmaydi, chunki ko'p narsa mavzuga, sinfning tayyorgarlik darajasiga va texnik imkoniyatlarga bog'liq.

Ochiq darsga tayyorgarlik

Ochiq darsga tayyorgarlikni quyidagi bosqichlardan boshlash yaxshidir:

1. Mavzuni tanlash. Mavzu juda murakkab emasligi tavsiya etiladi. Sizni qiziqtirgan mavzuni olishingiz uchun taxmin qilishingiz mumkin. Rejadan 2-3 qadam oldinga yoki orqaga og'ish muhim emas va ruxsat etiladi.

2. Sinf bilan dastlabki ish. Agar siz allaqachon bolalarni bilsangiz yaxshi bo'ladi. Agar shubhangiz bo'lsa, quyidagi yo'nalishlarda mini-test o'tkazish yaxshiroqdir:

A) o‘quvchilarning fan va o‘tgan mavzular bo‘yicha bilimlari.

B) sinfning psixologik diagnostikasi: sangviniklarni, xoleriklarni, flegmatiklarni aniqlash. Buni bilib o'quvchilarni guruhlarga bo'lish va shaxsiy topshiriqlarni tayyorlash sizga qulayroq bo'ladi. Masalan, xolerik odamlar "jang qilishga intiluvchi" faollardir. Sanguine odamlarga xotirjamlikni taklif qilish yaxshiroqdir, flegmatik odamlar esa sizni yaxshi muvofiqlashtirilgan ish bilan quvontiradilar.

Internetda juda ko'p psixologik testlar mavjud yoki siz maktab psixologini bog'lashingiz mumkin, u sizga doskada javob berayotganda bolalarning qaysi biri tashvishga dosh bera olishi, kimni o'rindiqdan so'rash yaxshiroq va kimga javob berishini aytib beradi. yozma vazifa.

3. Hech qachon bolalaringiz bilan darsni oldindan takrorlamang. Ularga murabbiylik qilmang! Ishoning, dars faqat bolalarning ko'zlari yonib ketganda ishlaydi. Va agar ular hamma narsani oldindan bilishsa, siz ulardan hech qanday qiziqish olmaysiz. Va bunday darslar darhol hisoblab chiqiladi, bu, albatta, umumiy taassurotga zarar etkazadi.

4. Darsning o'z-o'zini tahlilini tayyorlang. Darsning har bir bosqichining mavjudligi va samaradorligini, siz qo'llagan usul va usullarni ko'rib chiqing va asoslang. Bu sizga "inspektorlarning oyog'i ostidagi gilamni kesish" imkonini beradi, chunki siz o'zingiz nima muvaffaqiyatli bo'lganini va nimani yaxshilash kerakligini oldindan aytib berasiz.

5. O`quvchilar uchun odatiy bo`lmagan topshiriq turlarini darsga kiritmaslik kerak. Tushuntirish uchun ko'proq vaqt kerak bo'ladi. Talabalar, masalan, test qanday o'tkazilishini, tezkor so'rov davomida nima qilish kerakligini, musobaqalarni o'tkazish uchun qanday shart-sharoitlarni va hokazolarni bilishsa yaxshi bo'ladi. Ya'ni, bunday topshiriqlarni bolalar o'zlashtirib olishlari uchun oldingi darslarga kiritilishi kerak.

Ochiq dars rejasi

Qaysi dars rejasini tuzsangiz, unda barcha kerakli bosqichlar mavjud bo'lishi muhim: uy vazifasini tekshirish, yangilash, mulohaza yuritish, baholash, keyingi dars uchun uy vazifasini aniqlash. Vasiylar o'z fikr-mulohazalarini bildirishlari mumkin, hatto siz hayajonlanib, darsda qatnashmaganlarni jurnalda belgilashni unutib qo'ysangiz ham.

Asosiy bosqichlarga kelsak, barchasi darsning shakliga va darsning maqsadlariga bog'liq. Bu haqda keyinroq.

1. Darsning maqsadlarini aniqlang. Tafsilotlar qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi. Bu jarayonga urg'u berish uchun qulayroq bo'ladi. Masalan, maqsad: talabalarni Tolstoyning tarjimai holi bilan tanishtirish. Tabiiyki, darsda aynan shu tarjimai hol taqdim etiladigan bosqich bo'lishi kerak (ma'ruza, taqdimot, talabalardan birining og'zaki ma'ruzasi va boshqalar).

Yoki maqsad: guruhlarda ishlash qobiliyatini rivojlantirish. Bu shuni anglatadiki, guruh ishi bo'lishi kerak. Maqsadlarda vatanparvarlik tarbiyasi haqida so‘z yuritilsa, Vatanga muhabbat haqida bir daqiqalik suhbat ham kiritilishi kerak.

Ya'ni, mohiyatiga ko'ra, sizning maqsadlaringiz yagona shaklga birlashtirilishi kerak bo'lgan darsning tarkibiy qismlaridir.

2. Darsning vaqtini aniq belgilang. Eslatmalaringizda darsning har bir bosqichiga qancha vaqt sarflashni rejalashtirganingizni ko'rsating. Bu sizni haddan tashqari ko'tarmaslik va dinamizmni saqlab qolish imkonini beradi.

3. Ko'p vaqt sarflamang mustaqil ish. Bu dars samaradorligini pasaytiradigan keng tarqalgan xatodir. Masalan, siz vazifani bajarish uchun bir necha daqiqa ajratishni rejalashtiryapsiz. Bu vaqtda, boshqalar ishlayotganda, kimdirni doskaga chaqiring. Umuman olganda, sinfda sukunat bo'lmasligi kerak!

Ochiq darslar shakllari va muhim tafsilotlar

Ko'p narsa dars turiga bog'liq: bu yangi bilimlarni olish, o'tilgan mavzuni mustahkamlash yoki butun bo'limni takrorlash darsi bo'ladimi. Oxirgi ikkitasi eng foydali hisoblanadi, chunki ular tasavvur qilish uchun ko'proq joy qoldiradilar.

Eng oson yo'li - nostandart dars shaklini tanlash: sayohat darsi, bahs-munozara, konferentsiya, spektakl, o'yin darsi, KVN, sinov darsi va boshqalar. Bunday darslar yorqinroq ko'rinadi va barcha kerakli bosqichlarni joylashtirishga imkon beradi. Va unutmangki, agar siz talabalarning tayyorgarlik darajasini aniq ko'rsatadigan shaklni tanlasangiz, darsingiz foydali bo'ladi. Bolalarning o'zlari qanchalik ko'p gapirsa, shuncha yaxshi!

Agar siz an'anaviy darsni tanlagan bo'lsangiz, unda ba'zi nostandart elementlarni kiritishingiz kerak: mini-o'yin, auktsion, test.

Sinfni guruhlarga bo'lishdan iborat dars formati yaxshi ishlaydi. Raqobat elementi har doim dinamikani keltirib chiqaradi. Boshqa holatda, sinfni guruhlarga, juftliklarga yoki uchlikka ajratadigan vazifa turi haqida o'ylab ko'ring.

TO dan foydalanmasdan, hozir har qanday ochiq dars, afsuski, arxaik ko'rinadi. Darsingiz uchun taqdimot tayyorlash muammo emas. Agar siz texnologiyadan umuman qulay bo'lmasangiz, Internetdan ham foydalanishingiz mumkin.

Aytgancha, taqdimot o'rniga siz topshiriqlar bilan slaydlar tayyorlashingiz va butun dars davomida kompyuterdan foydalanishingiz mumkin. Xuddi shu testlar, masalan, monitor ekranida ko'rsatilishi mumkin. Aytgancha, bu ham vaqtni tejaydi.

Ammo barcha didaktik materialni kompyuter bilan almashtira olmaysiz. Shuningdek, tarqatma materiallar, ko'rgazmali va ko'rgazmali materiallar bo'lishi kerak. Misol uchun, agar siz yozuvchining tarjimai holi bo'yicha ajoyib taqdimot tayyorlagan bo'lsangiz ham, uning doska yaqinida osilgan portreti faqat ball qo'shadi.

Yosh o'qituvchilar tez-tez qiladigan yana bir xato - bu aniqlik mavjud bo'lganda, lekin u ishlamaydi. Misol uchun, ular logarifmlar jadvalini osib qo'yishdi, lekin dars davomida bir marta ham unga murojaat qilishmadi. Bu to'g'ri emas. Printsipni unutmang: "Agar qurol devorga osilgan bo'lsa, u o'q uzishi kerak".

Yana bir qoida - hayotga, zamonaviylikka majburiy bog'lanish. Qaysi fandan dars bermang, kundalik hayot bilan amaliy aloqasi bo‘lmasa, dars to‘liq bo‘lmaydi.

Va nihoyat, shuni eslatib o'tmoqchimanki, ochiq darslar hamkasblar uchun komissiya oldida ular bilan to'plangan tajribalarini baham ko'rishlari yoki o'z mahoratlarini namoyish etishlari uchun o'tkaziladi. Shu munosabat bilan, dars mehmonlariga ba'zi materiallarni taqdim etish yaxshi bo'lardi. Bundan tashqari ma'lumotnoma xulosasi Siz alohida ko'rsatgan eslatmalarni tayyorlashingiz mumkin: darsda qanday usullardan foydalanilganligi, qanday texnikalar, tarqatma materiallar va didaktik materiallar namunalarini tayyorlash, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati, xulosa ularning ushbu mavzuni o'rgatish haqidagi qarashlari. Bu faqat darsning bahosini oshiradi.

Qanday sarflash kerak qiziqarli dars

Siz darslarni qiziqarli qilish uchun harakat qilishingiz kerak. Zero, dars – bilim cho‘qqilariga olib boradigan yo‘l, o‘quvchining takomillashuvi, intellektual o‘sishi jarayonidir. Ularning har biridabolaning ongini qo'zg'atadigan fikrlar va aql bovar qilmaydigan kashfiyotlar yoki umidsiz zerikish va xavfli bekorchilik tug'iladi. O'tkazilgan soniyalar, daqiqalar, soatlar va yillar qanchalik qimmatli va qiziqarli bo'ladi maktab stoli o'qituvchining sa'y-harakatlariga bog'liq.

Anatol Frans g'ayrioddiy taqdimotning muhimligini juda nozik sezdi o'quv materiali"Ishtaha bilan singdirilgan bilim yaxshiroq so'riladi" degan. Ko'pgina tajribali va yangi o'qituvchilar qiziqarli darsni qanday o'tkazishni qiziqtirmoqdalar? Shunday qilib, bolalar kechikishdan qo'rqishadi va qo'ng'iroqdan keyin sinfni tark etishga shoshilishmaydi.

Qiziqarli darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish sirlari

Demak, har bir dars bolada qiziqish uyg'otishi kerak. Ha, ha, aniq hamma. Bunda maktab ta’limi samaradorligi oshadi, yangi material oson o‘zlashtiriladi. Men sizga qanday qilib samarali va qiziqarli darslarni tayyorlash va o'tkazishni aytib berishga harakat qilaman.

Darsni hisobga olgan holda rejalashtirish kerak yosh xususiyatlari talabalar, ularning hissiy kayfiyati, moyilligi individual ish yoki guruh faoliyati. Har bir qiziqarli faoliyat kontseptsiyasi ijodiy boshlanishga ega bo'lishi kerak.

O'zingizni bolaning o'rniga qo'ying, tasavvuringizning parvozini cheklamang - va albatta nostandart echimlar bo'ladi. Va moddiy va pedagogik improvizatsiyani mukammal o'zlashtirish sizga tayyorlangan darsni qiziqarli tarzda o'tkazishga imkon beradi. Darsning ajoyib boshlanishi muvaffaqiyat kaliti ekanligini doimo yodda tutishingiz kerak! Siz darsni faol boshlashingiz kerak (ehtimol kichik ajablanib), vazifalarni aniq shakllantirishingiz, uy vazifangizni tekshirishingiz kerak. nostandart shakllar ish.

Qiziqarli dars har doim ular orasidagi mantiqiy ko'priklar bilan aniq bo'laklarga bo'linadi. Masalan, siz yangi bilimlarning bir qismini talabalarga tashlab qo'ymasligingiz kerak, balki darsning bir bosqichidan ikkinchisiga muammosiz va mantiqiy o'tishingiz kerak. Darsning har bir alohida qismi uzoq bo'lmasligi kerak (o'rtacha 12 daqiqagacha, yangi materialni tushuntirishdan tashqari).

Qiziqarli dars uchun foydalaning turli jihozlar. Kompyuter yoki elektron proyektordan foydalanib, siz har qanday fan bo'yicha ochiq va an'anaviy darsni sodda va osonlik bilan qiziqarli qilishingiz mumkin.

Siz sinfda moslashuvchan bo'lishingiz kerak! Uskunaning buzilishi, o'quvchilarning charchashi yoki kutilmagan savollar - bu o'qituvchi tezda va malakali ravishda chiqish yo'lini topishi kerak bo'lgan vaziyatlar. Misol uchun, sinfdagi keskinlikni bartaraf etish uchun siz oddiy va qiziqarli vazifalarga ega bo'lishingiz kerak (afzal o'yin shaklida).

O'rta maktab o'quvchilari uchun qiziqarli darslarni qanday o'tkazish kerak? Bu juda oddiy - stereotiplarni buzishdan qo'rqmang. Talabalarga "yordam berish" uchun ish qilmaslik. Maktab o'quvchilarining doimiy faolligini rag'batlantirish. Har qanday murakkablikdagi vazifalarni bajarish uchun oddiy va mantiqiy ko'rsatmalar bering. Har bir faoliyatdan maksimal darajada foydalaning. Men guruhlarda ishlash kabi texnikadan foydalanishni yaxshi ko'raman: bunday mashg'ulotlar nafaqat qiziqarli, balki bolalarni jamoaviy qarorlar qabul qilishga o'rgatadi va sheriklik tuyg'usini rivojlantiradi. Men ochiq darslarni o'tkazishda ko'pincha ushbu ish shaklidan foydalanaman.

Qiziqarli darslar o'tish uchun men doimo izlanaman va darslikda mavjud bo'lmagan har bir mavzu bo'yicha g'ayrioddiy va hayratlanarli faktlarni topaman. Men shogirdlarimni hayratda qoldiraman va ularni birgalikda hayratda qoldirishdan to'xtamayman!

Men o'zimning uslubiy cho'chqachilik bankimni yaratdim va doimiy ravishda to'ldiraman, bu erda ishning eng muvaffaqiyatli, qiziqarli va hayajonli shakllari to'planadi.

Tematik o'yinlar har qanday sinfda darslarni qiziqarli qiladi. O'yin darsda yangi bilimlar yaxshi o'zlashtiriladigan bo'sh va qulay muhit yaratadi.

Asosiy e'tibor o'qituvchining shaxsiyatiga qaratiladi

Hech kimga sir emaski, bolalarda ko'pincha fanga qiziqish uni o'rgatuvchi o'qituvchining yorqin shaxsiyati tufayli paydo bo'ladi. Bu nima talab qiladi?

Charchoq, muammolar, tashvishlar maktab eshigidan tashqarida qolishi kerak! Talabalar bilan muloqot qilish uchun ochiq bo'lish kerak! Bolalar sinfda o'rinli va qulay hazilni va teng shartlarda suhbatni juda qadrlashadi. Siz o'zingizni noan'anaviy tarzda tutishingiz kerak, ba'zan odatiy chegaralardan tashqariga chiqishingiz kerak, chunki o'qituvchining shaxsiyati va uning xatti-harakati juda muhimdir. dan ko'proq misollar keltirishga harakat qilaman shaxsiy tajriba chunki o'qituvchi ijodiy shaxs va g'ayrioddiy shaxs va bolalar hayotiy misollarni xayoliylarga qaraganda yaxshiroq eslashadi.

Umid qilamanki, ushbu tavsiyalar o'qituvchilarga yangi, zerikarli bo'lmagan darslarni tayyorlash va o'tkazishda yordam beradi. Esda tutingki, shaxsiy xohish kasbiy rivojlanish- muvaffaqiyat uchun asos pedagogik faoliyat, har bir yangi dars qiziqarli bo'lishi kafolati.

Uchun ochiq dars Har qanday turdagi mashg'ulotlar har qanday mashg'ulot uchun ishlatilishi mumkin. Ochiq darsni vaqt oralig'ida (45-90 daqiqa) cheklash tavsiya etiladi. Bu vaqt ichida nafaqat namoyish qilish mumkin strukturaviy elementlar dars, balki o'qituvchining pedagogik xulosalari ham.

Ochiq tadbirlarni tayyorlash oddiy darslarni tayyorlashdan tubdan farq qilmaydi. Biroq, ochiq darsning uslubiy maqsadiga erishish zarurati uning tuzilishi, tarkibi va uslubiy texnika va o'quv qo'llanmalarining kombinatsiyasida iz qoldiradi.
Ochiq darsni taqdim etayotgan o'qituvchi dars maqsadlarini amalga oshirish orqali uslubiy maqsadga erishishni ta'minlashi kerak - o'quvchilarning o'rganilishi rejalashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarni egallashi.
Va darsning o'z-o'zini tahlili ikki jihatdan amalga oshiriladi:

uslubiy maqsadga erishish nuqtai nazaridan;
o‘quvchilarning o‘quv materialini o‘zlashtirishlari nuqtai nazaridan.

Ochiq darslar o'qituvchilar tomonidan olib boriladi yuqori daraja ilmiy-uslubiy tayyorgarlik va o‘quv jarayonining yuqori samaradorligini ta’minlash. Ochiq darslar faqat metodologiya fanining dolzarb muammolariga bag'ishlangan. Ochiq dars yangi bo'lishi kerak. Ochiq darsda o‘qituvchi ishlayotgan metodik muammoning yechimi aks ettiriladi. Ochiq dars innovatsiyaning afzalliklarini (yuqori samaradorligini) ko'rsatishi (isbotlashi) kerak.

Ochiq darsni o'tkazishda o'quv jarayoniga qo'yiladigan barcha talablar bajariladi. Ochiq dars o`quvchilarning bilim, ko`nikma va malakalari tizimiga zarar keltirmasligi kerak. Tashrif buyuruvchilarga tayyorgarlik ko'ring ish joyi. Ochiq darslarga tashrif buyuruvchilar soni cheksiz bo'lishi mumkin emas. Ochiq darslar va ularning mazmuni o‘quv rejasiga zid bo‘lmasligi kerak. Xuddi shu guruh bilan ochiq darsni "mashq qilish" mumkin emas. Ochiq dars haqida talabalarni xabardor qilish tavsiya etiladi (kamida bir kun oldin). Ochiq darslar reja asosida olib boriladi uslubiy ish kollej. Bir kunda bir guruh bilan bir nechta ochiq dars o'tkaza olmaysiz, shuning uchun ochiq dars oddiy darsdan farqli o'laroq, o'qituvchining ushbu darsga tashrif buyurganlarga nimani ko'rsatishni xohlayotganini aks ettiruvchi uslubiy maqsadga ega ekanligini tushunish kerak.

Ochiq dars samaradorligini baholashning asosiy mezonlari o’qituvchi rahbarligida o’quvchilarning kasbiy va umumiy malakalarni, bilim, ko’nikma va tajribalarni o’zlashtirish sifati bo’lishi kerak.

Ochiq darslarni tayyorlash va o'tkazish uchun bir qator talablar mavjud

Ochiq darsni rejalashtirish

O'quv yilining oxirida, PCC yig'ilishida o'qituvchilarning sinflarga o'zaro tashriflari tahlili o'tkaziladi, uning asosida aniqlanadi. qiziqarli tajriba, bu amalda o'zini isbotlagan va quyidagi misolda ko'rsatilishi mumkin o'quv yili. Ochiq darslarni o‘tkazish rejasi tuzilmoqda.
Ochiq darsni rejalashtirish umumiy qabul qilingan talablarga muvofiq amalga oshiriladi. Ochiq dars uslubiy maqsadga ega bo'lib, unga erishish o'quv materialining mazmuniga va o'quvchilarning o'quv-kognitiv, amaliy-tadqiqot, interfaol va boshqalar faoliyatini tashkil etish shakliga bog'liq.
Ochiq darsni o'tkazishda uslubiy maqsad o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Bu hamkasblarni ochiq darsga taklif qilish maqsadiga bog'liq bo'lib, o'qitishning yangi usullari, vositalari va shakllarini sinab ko'rish bo'yicha ish olib borilganda, bunday maqsadni takomillashtirish uchun shaxs o'zi belgilaydi. ta'lim jarayoni va pedagogik mahorat darajasini oshirish.
Masalan: Ochiq darsning uslubiy maqsadi hamkasblarga ma'ruza-suhbat metodologiyasini ko'rsatishdir. texnik vositalar trening (TSO).
Dars maqsadini to'g'ri aniqlash qobiliyati o'qituvchining pedagogik mahoratining asosiy belgilaridan biri bo'lib, uni o'z-o'zini tarbiyalash, shaxsiy tajriba va hamkasblar tajribasini tushunish jarayonida yaxshilash mumkin va kerak.
Maqsad aniqlangandan so'ng u o'quvchilarning bilish mustaqil faoliyatini tashkil etishning asosiy mazmuni, usullari, o'quv vositalari va shakllarini tanlashda ko'rsatma bo'ladi.
Darsning asosiy didaktik maqsadini aniqlash uning asosan nimaga bag'ishlanishini belgilashni anglatadi - yangi materialni o'rganish, o'quv materialini mustahkamlash, takrorlash, tizimlashtirish yoki o'quv materialini o'zlashtirishni tekshirish va qayd etish.
Ta'lim darsi haqidagi zamonaviy ilmiy g'oyalarning umumiy g'oyasiga asoslanib, uning mazmunli maqsadi tabiatan uchlikdir va uchta o'zaro bog'liq jihatdan iborat:
Darsning har bir turi o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatining xususiyatiga va foydalanilgan bilim manbalariga qarab darslarga bo‘linadi. har xil turlari. Bunda dars turi o`qituvchi va o`quvchilarning o`zaro bog`liq faoliyatini tashkil etishning asosiy metodi va ushbu darsda ustun bo`lgan bilim manbai bilan belgilanadi.

Dars turlari

Yangi narsalarni o'rganish darsi:
ma'ruza, ekskursiya, tadqiqot, amaliy dars.
Maqsad: yangi bilimlarni o'rganish va birlamchi mustahkamlash.

Bilimlarni mustahkamlash uchun dars:
amaliy dars, ekskursiya, laboratoriya ishi, suhbat, maslahat.
Maqsad - bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bilimlarni kompleks qo'llash bo'yicha dars:
amaliy dars, laboratoriya ishi, seminar
Maqsad - bilimlarni kompleksda, yangi sharoitda mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.

Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi:
seminar, konferensiya, davra stoli va hokazo.
Maqsad individual bilimlarni tizimga umumlashtirishdir.

Bilimlarni nazorat qilish, baholash va tuzatish darsi:
test, test, kollokvium, bilimlarni takrorlash
Bilim, ko`nikma va malakalarni o`zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan.

Ochiq darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazishning asosiy bosqichlari

Mavzu tanlash O'qituvchi ochiq darsni mustaqil ravishda, material tahlilini hisobga olgan holda, o'zi ishlab chiqqan takomillashtirishni, texnika va uslublarni, tashkiliylikni yaxshiroq namoyish qilishi mumkin. ta'lim faoliyati talabalar darsning turli bosqichlarida.
Siz so'z bilan tayyorgarlikni boshlashingiz kerak uslubiy maqsad ochiq dars. Uslubiy maqsad darsning asosiy metodikasini aks ettiradi. Bu o'z-o'zini tahlil qilish va darsni tahlil qilishga eng konstruktiv va ob'ektiv yondashishga, tanlangan usul va usullar va tashkil etish shakllarining to'g'riligini baholashga yordam beradi.
Ochiq darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi zamonaviy ma'lumotlardan foydalanishi kerak, pedagogik, ilmiy, texnik va materiallardan tanlash uslubiy adabiyotlar, texnik yoki uslubiy ko'rgazmalarga, etakchi korxonalarga tashrif buyurish natijalarini qo'llash. Bularning barchasi darsni qiziqarli va mazmunli o'tkazishga yordam beradi, talabalarga zamonaviy yutuqlardan xabardor bo'lish imkonini beradi.
Darsning moddiy-texnik jihozlanishi oldindan tayyorlanishi kerak. Asboblar va uskunalar, kompyuter texnologiyalari va TSO amalda sinovdan o'tkazilishi kerak. Sinfda ulardan foydalanish ketma-ketligini ko'rib chiqing.
Vizual va audiovizual vositalar Ulardan foydalanish maqsadlarga erishish uchun optimal samara beradigan tarzda tanlanishi kerak. Ko‘rgazmali qurollarning ko‘pligi o‘quvchilar e’tiborini chalg‘itadi, foydalanilmagan ko‘rgazmali qurollarning ko‘pligi darsda asossizdir. Kamtarona bo'ling va darsni bezak sifatida ko'rgazmali narsalar bilan yuklamang. Darsning barcha illyustrativ materiallari ustida ishlash kerak o'rganish maqsadi sinflar:

sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni ko'rsatish,
vizualizatsiya texnologiyalaridan foydalanishni namoyish etish,
o'qitishning dialektik usulidan foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatish va hokazo.

Guruh tanlash

Mavzu tanlanganda, siz ochiq darsni qaysi guruhda ko'rsatishingizni hal qilishingiz kerak. Guruh aloqaga yo'naltirilgan va o'ylangan bo'lishi kerakligi aniq. Ochiq darsni o'tkazishda darsning "tinglovchilari" ni hisobga olish kerak.

Dars rejasini tuzish

Klassik dars rejasi 3 qismdan iborat:
Kirish, asosiy va yakuniy:
Kirish(yoki kirish) qismi talabalarning diqqatini jalb qilish uchun zarur.
Darsning boshidanoq siz ularni hayratda qoldirishingiz, qiziqtirishingiz, zavqlantirishingiz, ya'ni ularni kelgusi ish uchun rag'batlantirishingiz kerak.
Ikkinchisida Asosiy darsning bir qismida dars mavzusi ochiladi va mustahkamlanadi. Bu erda eng murakkab tadbirlar jamlangan. O'qituvchi tomonidan tanlangan vazifalarni hal qilish imkonini beradigan pedagogik texnologiyalar, ish shakllari va usullari ko'rsatilgan.
Uchinchi qism Final.
Oldingi jarayonni umumlashtirish sifatida xizmat qiladi. Mustaqil ish uchun topshiriq beriladi va uni amalga oshirish jarayoni sharhlanadi. Talabalarga minnatdorchilik so'zlari eshitiladi. Yo‘l davomida darsdagi ishlar tahlil qilinadi va baholar qo‘yiladi (asoslangan holda).
Ochiq dars uchun dars rejasini tuzish kerak - dars vaqtini aniq va oqilona taqsimlash va o'qituvchi va talabalar nima va qanday qilishlari ko'rsatilgan darsning texnologik xaritasini (bir nechta darslarni tuzish tavsiya etiladi) darsga taklif qilinganlar uchun nusxalar).
Dars rejasida darsning barcha asosiy bosqichlari, ham o‘quvchilar, ham o‘qituvchi faoliyatining asosiy turlari, ishni tashkil etish turlari va shakllari, mashqlar turlari aks ettirilishi kerak. Keyinchalik dars rejasi o'z-o'zini aks ettirish va darsni tahlil qilish uchun asos bo'lishi kerak.
Taxminiy shakl texnologik xarita dars
No Dars bosqichlari Didaktik maqsad Ta’lim usuli Uslubiy ta’minot O’qituvchi faoliyati O’quvchilar faoliyati

Dramaturgiyadan ochiq dars

Ochiq dars - bu oddiy o'quv mashg'uloti emas, balki ommaviy nutq tadbiridir. Va har qanday ommaviy tomosha dramaturgiya qonunlariga bo'ysunishi kerak.
Ochiq darsga tayyorgarlik ko‘rayotganda o‘qituvchi hamma narsani shunday tashkil qila olishi kerakki, uning darsi hamma uchun qiziqarli bo‘lsin. Yaxshi ochiq darsda boshlang'ich intriga, yaxshi hisoblangan dars yo'nalishi, improvizatsiya uchun kichik orollar, tushuncha va hissiy va intellektual ozodlik lahzalari bo'lishi kerak. Va iloji boricha ko'proq "ta'kidlash" - hozir bo'lganlar orasida yoqimli ajablantiradigan daqiqalar. (Aleksandr Vasilyevich Suvorov aytganidek - "Ajablanish g'alaba qozonishni anglatadi!")

Ochiq dars materiallarini loyihalash

Ochiq dars uchun o'qituvchi darsning uslubiy ta'minotini belgilovchi hujjatlarning to'liq to'plamini tayyorlaydi, shu jumladan quyidagi hujjatlar(mashg'ulot turi va turiga qarab to'ldirilishi mumkin):

kalendar va tematik reja;
dars rejasi;
ma'ruza matnlari;
har xil nazorat turlari bo'yicha materiallar to'plami;
didaktik, tarqatma materiallar;
mustaqil ish uchun topshiriqlar;
TSO uchun video materiallar to'plami;
mustaqil sinfdan tashqari ishlar uchun topshiriqlar yoki savollar variantlari

Berilgan sana uslubiy rivojlanish ochiq dars.
Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi tarkibi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

tushuntirish xati,
dars tuzilishi,
darsning batafsil rejasi (stsenariysi),
didaktik material namunalari;
foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati va boshqalar.

IN tushuntirish xati darsning mazmuni va rolini, pedagogik maqsadlarini, o‘qituvchi oldida turgan vazifalarni, kutilayotgan natijani belgilab berish zarur. Tushuntirish xatida alohida e'tibor berilishi kerak ta'lim texnologiyasi yoki dars o'tkaziladigan metodika.

Uslubiy ishlanmani loyihalash uchun umumiy talablar

Darsning uslubiy ishlanmasining umumiy hajmi kamida 10 varaq kompyuter matni bo'lishi kerak.
Uslubiy ishlanma uchun shrift TimesNewRoman, shrift hajmi – 14, interval 1,5.
Ilovalar hajmi cheklanmagan, lekin ular matnga mos kelishi kerak (matnda ularga havolalar kerak).
Foydalanilgan manbalar ro'yxati alifbo tartibida mualliflarning to'liq familiyasi bo'yicha bo'lishi va kerakli bibliografik ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak.
Uslubiy ishlanmaning bo'limlari soni va hajmi cheklanmagan.

Uslubiy ishlanma ochiq darsdan so'ng to'ldirilishi va qisman qayta ishlanishi mumkin, shunda dars davomida olingan barcha qimmatli narsalar unda aks etadi va boshqa o'qituvchilar foydalanishi mumkin.
Uslubiy ishlanmaning mazmuni va dizayni tavsiyalar talablariga mos kelishi kerak.
Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi PKK yig‘ilishida ko‘rib chiqilib, deputat tomonidan tasdiqlanganidan keyin tayyorlandi va rasmiylashtirildi. SD bo'yicha direktor (UPR, VR) uslubiy idoraga topshiriladi.

Ochiq darsni tahlil qilish

"Kim o'ziga qarasa, o'z yuzini ko'radi,
O'z yuzini ko'rgan qadrini biladi,
Narxni bilgan o'ziga qattiqqo'l,
O'ziga qattiqqo'l bo'lgan kishi chinakam buyukdir!”
(Per Grengor)

Ochiq darsning muhokamasi odatda o'tkaziladigan kuni o'tkaziladi.
Munozarani kollej metodisti tashkil qiladi.
Munozara maqsadi- dars maqsadini qo'yishning to'g'riligini, tanlangan usul va vositalarning maqsadga muvofiqligini baholash, o'qituvchiga e'tiborni foydalanilgan shaxsga qaratishga yordam berish. uslubiy texnika, ularning samaradorligini belgilangan vazifalar nuqtai nazaridan ko'rib chiqish.
Darsni muhokama qilishda darsni o'tkazgan o'qituvchiga savollar o'ziga xos xususiyatga ega bo'lishi kerak (ishning individual texnikasi va usullari, aniq hodisalar haqida). bu dars), muhokamani maqsaddan chalg'itmang.
Darsni muhokama qilishda qatnashganlarning nutqlari quyidagi ketma-ketlikda amalga oshirilishi tavsiya etiladi:

ochiq darsni o'tkazgan o'qituvchi;
o'qituvchilarga tashrif buyurish;
PCC boshlig'i;
Barqarorlik, menejment, HR bo'yicha direktor o'rinbosari, metodist.

Birinchi so'z ochiq darsni o'tkazgan o'qituvchiga beriladi.
U darsga o'z bahosini aniq berishi, uslub va vositalarni tanlashni, ularni qo'llash sifatini asoslashi, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish va tanlangan materialning mazmuni bo'yicha tanqidiy fikrlarini bildirishi kerak.
O'qituvchining nutqi hozir bo'lganlarga uning pedagogik maqsadini, u qo'llaydigan usul va usullarning xususiyatlarini va ishining asosini tashkil etuvchi etakchi maqsadlarni tushunishga yordam berishi kerak.
Nutqchi o‘qituvchilar ochiq darsning afzalliklari va kamchiliklarini tahlil qilishlari, o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning belgilangan maqsadlariga erishishga, qo‘llaniladigan usullarning samaradorligiga, multimediali kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligiga alohida e’tibor berishlari kerak.
Darsni didaktik tamoyillarni amalga oshirish nuqtai nazaridan diqqat bilan baholash kerak. Munozaralar jarayonida darsni tashkil etish va mazmunida yo‘l qo‘yilgan kamchilik va xatolar qayd etilib, takomillashtirish bo‘yicha tavsiyalar berilishi kerak. keyingi ish o'qituvchi.
Xulosa qilib aytganda, barqaror rivojlanish, boshqaruv va nazorat bo'yicha direktor o'rinbosari, VR va metodist so'zlaydi. Ular muhokamani umumlashtiradilar, ma'ruzachilar nimani e'tiborsiz qoldirganliklarini qayd etadilar, darsda qo'llanilgan uslub va usullarni baholaydilar, ochiq o'quv darsining belgilangan uslubiy maqsadini ochish chuqurligini qayd etadilar va taqdim etilganlardan keyingi foydalanish maqsadga muvofiqligi to'g'risida xulosalar chiqaradilar. tajriba. Tahlil qilishda ma'ruzachilar darsning nafaqat tarbiyaviy, balki tarbiyaviy rolini, mutaxassislikni o'zlashtirishdagi ahamiyatini ham baholashlari kerak.
Suhbatning ohangi ishbilarmon va do'stona bo'lishi kerak. Hamkasblar ishini nafaqat tanqidiy baholash, balki o‘z tajribasidan o‘z faoliyatida ijodiy foydalanish istagini uyg‘otadigan ijodiy fikr almashish, muhokama qilish zarur.
Yig'ilganlar nutqidan so'ng so'z yana darsni o'tkazgan o'qituvchiga beriladi. U qaysi mulohazalarni qabul qilishini, nima bilan va nima uchun rozi emasligini qayd etadi va o‘z nuqtai nazarini himoya qiladi.
Yaxshi tashkil etilgan muhokama fundamental uslubiy masalalar bo‘yicha bir fikrga kelishga va ochiq dars natijalarini o‘quv amaliyotiga joriy etishga yordam beradi.
Ochiq dars natijalari butun professor-o‘qituvchilari e’tiboriga havola etiladi.

Darsni o'z-o'zini tahlil qilish O'qituvchi mutaxassisga jiddiy yordam beradi. O'z-o'zini tahlil qilish o'qituvchining ish tizimi, uning ijodiy laboratoriyasi, darsning kontseptsiyasi va rejasi bilan tanishish uchun noyob imkoniyatni beradi (ularsiz qatnashgan darsni yaxlit tahlil qilish mumkin emas).
O'z-o'zini tahlil qilish orqali o'qituvchiga berilgan ishni yaxshilash bo'yicha maslahat va tavsiyalarni o'zlashtirish osonroq; ilg'orlarning assimilyatsiyasi mavjud o'qitish tajribasi va amaliyotga joriy etish ta'lim faoliyati yutuqlar pedagogika fani, turli innovatsiyalar.
Anatol Frans o'quv materialining g'ayrioddiy taqdimotining muhimligini juda aniq ta'kidlab, shunday dedi: "Ishtaha bilan so'rilgan bilim yaxshiroq so'riladi". Ko'pgina tajribali va yangi o'qituvchilar qiziqarli darsni qanday o'tkazishni qiziqtirmoqdalar? Shunday qilib, talabalar bunga kechikishdan qo'rqishadi va qo'ng'iroqdan keyin sinfni tark etishga shoshilishmaydi.

Qiziqarli darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish sirlari

Har bir dars o'quvchilarda qiziqish uyg'otishi kerak.

Har bir qiziqarli faoliyat kontseptsiyasi ijodiy boshlanishga ega bo'lishi kerak.

Materialni mukammal o'zlashtirish va pedagogik improvizatsiya sizga tayyorlangan darsni qiziqarli tarzda o'tkazishga imkon beradi.

Darsning ajoyib boshlanishi - muvaffaqiyat kaliti! Darsni faol boshlang (ehtimol biroz ajablanib!), uning maqsadlarini aniq belgilang, nostandart ish shakllaridan foydalangan holda uy vazifangizni tekshiring.

Qiziqarli dars har doim ular orasidagi mantiqiy ko'priklar bilan aniq bo'laklarga bo'linadi. Darsning har bir alohida qismi uzoq bo'lmasligi kerak (o'rtacha 12 daqiqagacha, yangi materialni tushuntirishdan tashqari).

Uchun qiziqarli dars turli texnikalardan foydalaning.

Moslashuvchan bo'ling! Uskunaning buzilishi, o'quvchilarning charchashi yoki kutilmagan savollar - bu o'qituvchi tez va malakali tarzda chiqish yo'lini topishi kerak bo'lgan vaziyatlardir.

Stereotiplarni buzishdan qo'rqmang! Tajriba va improvizatsiya qilishdan qo'rqmang! Shablonlardan saqlaning!

Talabalarning doimiy faolligini rag'batlantirish. Har bir vazifadan maksimal darajada foydalaning.

Guruh ishlaridan foydalaning: bunday tadbirlar nafaqat qiziqarli, balki bolalarni jamoaviy qarorlar qabul qilishga o'rgatadi va sheriklik tuyg'usini rivojlantiradi. Ushbu ish shakli ko'pincha qiziqarli ochiq dars o'tkazish uchun ishlatiladi.

Qiziqarli darslarni o'rgatish uchun doimo izlang va har bir mavzu bo'yicha g'ayrioddiy va hayratlanarli faktlarni toping. Talabalaringizni hayratda qoldiring va ular bilan hayratda qolishdan to'xtamang!

O'zingizning eng muvaffaqiyatli, qiziqarli va hayajonli vazifalar va ish shakllarining uslubiy to'plamini yarating va doimiy ravishda to'ldiring, har bir darsda qiziqarli materiallardan foydalaning.

Tematik o'yinlar har qanday yoshda darsni qiziqarli qiladi. O'yin darsda yangi bilimlar yaxshi o'zlashtiriladigan bo'sh va qulay muhit yaratadi. Misol uchun, qatorlar bo'ylab kichik to'pni o'tkazish orqali siz faol blits-so'rovni tashkil qilishingiz mumkin. A rolli o'yinlar qiziqarli ingliz tili darsini o'tkazishga yordam beradi.

Shaxsiy va kasbiy o'z-o'zini takomillashtirish istagi muvaffaqiyatli va samarali o'qituvchilik faoliyatining asosi, har bir yangi dars qiziqarli bo'lishining kafolati.

S.A. Karagod, metodist

Men uzoq vaqtdan beri uy maktabimiz qanday tashkil etilganligi haqida maqola yozmoqchi edim. Biz uchinchi yildirki uyda o'qiymiz va shu vaqt ichida o'quv jarayonimizning tuzilishida katta muvaffaqiyatlarga erishdik, o'g'limiz bilan ajoyib muloqot o'rnatildi va biz o'zimizning o'zaro mamnuniyatimizni his qila boshladik. maktab. Umid qilamanki, bizning tajribamiz bolalarini uyda o'qitganlar uchun qiziqarli va foydali bo'ladi. Garchi, albatta, buning uchun uyda ta'lim bolaning o'ziga xos temperamenti va xarakteriga, uning sevimli mashg'ulotlari va afzalliklariga, shuningdek, ota-onalarning o'ziga, ularning qarashlari, g'oyalari va istaklariga qarab butunlay boshqacha bo'lishi mumkinligi.

Ushbu maqolada men darslarimiz qanday o'tkazilishi va o'quv dasturimizni qanday yaratishimiz haqida gapirmoqchiman.

Bizning dastlabki ma'lumotlarimiz

Biz Sankt-Peterburgdagi 277-sonli maktabga biriktirilganmiz. Bizning ta'lim shaklimiz yildan-yilga boshqacha nomlanadi, ammo ma'no bir xil bo'lib qoladi. Yiliga 1-2 marta yozma imtihon topshirishimiz va pochta orqali maktabga yuborishimiz kerak. 9-sinfgacha shaxsiy ishtirok etish shart emas. Bu testlardan o'tish uchun zarur bo'lgan dasturni o'zlashtirish uchun bizga ma'lum cheklovlar va majburiyatlarni yuklaydi.

Ammo yaxshi tomoni shundaki, dastur juda adekvat va asosiy bo'lib, bu bizga improvizatsiya, o'z ishlanmalarimiz va qo'shimcha tadbirlar uchun juda ko'p imkoniyatlarni beradi.

Mening shogirdim, o'g'lim, osonlik bilan o'zini olib ketadigan, lekin xuddi shunday tez soviydi. Uning boshida har doim juda ko'p g'oyalar va rejalar mavjud. U juda ko'p narsalarga qiziqadi, lekin unga bir yo'nalishga yopishib olish va kechagi nima qilishni eslash qiyin) U hamma narsani juda tez tushunadi va monotonlik va muntazamlikdan tezda zerikadi. Ba'zida unga ba'zi tushuntirishlar taklifini oxirigacha tinglash qiyin bo'ladi, chunki u o'rtada hamma narsani tushunib etgan (yoki unga hamma narsani tushungandek tuyuladi).

Shuning uchun, ko'p kuzatish, mulohaza yuritish, sinov va xatolar orqali biz bunday talabaga mos keladigan o'zaro ta'sir yo'lini ishlab chiqdik. Men o'z-o'zidan va to'liq improvizatsiya uchun joy bo'lmasligini angladim, aks holda bizning hayotimiz to'liq tartibsizlikka aylanadi. O'quvchi ham, o'qituvchi ham tartibsizlikdan aziyat chekmoqda))) Shuning uchun bizda aniq asosiy reja va aniq asosiy dastur mavjud. Biz bunga qat'iy rioya qilmasligimiz kerak, lekin bu bizning poydevorimiz bo'lib, bizni noma'lum masofalarga uchib ketishimizga va u erda behuda adashib qolishimizga to'sqinlik qiladi))) Vaqt, kuch va aqliy energiyani tejaydigan poydevor va biz uni sarflashimiz mumkin. qiziqarli loyihalar, qiziqarli darsdan tashqari tadbirlar va shaxsiy rivojlanish.

Qolaversa, ayni damda moliyaviy sabablarga ko'ra biz faqat bitta to'garak, drama maktabiga qatnayapmiz. Bu vaqtinchalik chora, lekin endi men ko'proq ijodiy bo'lishim va ko'proq vaqt sarflashim kerak uy maktabi shuning uchun rivojlanish diversifikatsiya qilinadi)

Keling, o'quv dasturini yaratishni boshlaylik

Qadam No 1. Biz dasturni 277-sonli maktabdan olamiz. Har bir semestr boshida biz o'quv rejasini, ma'lum bir dasturni olamiz, unga tayanamiz va uning asosida biz o'zimizni yaratamiz. Masalan,

3-sinfda attestatsiya uchun 9 ta fan mavjud:

matematika
rus tili
adabiy o'qish
ingliz tili
dunyo
texnologiya
musiqa
Jismoniy madaniyat

Doimiy jadvalimizga ushbu ro'yxatdan doimiy, muntazam va tizimli ravishda o'rganadigan 5 ta fanni kiritdik. Bu matematika. Rus tili, adabiyoti, ingliz tili va tashqi dunyo.

Qadam No 2. Vaqt resursimizni baholaymiz. Keyinchalik, baholash testlariga kirishimizdan oldin qancha hafta borligini hisoblab chiqdim. Bu yil bizning ta'tillarimiz biroz kechiktirilganligi sababli, biz oktyabr oyining o'rtalariga qadar sayohat qildik va mehmonlarni qabul qildik, atigi 8 hafta bo'ldi.

Qadam No 3. Biz olti oylik dars rejasini tuzamiz. Keyingi qadam 8 hafta davomida sertifikatlashdan oldin o'zlashtirishimiz kerak bo'lgan fanlar mavzularini tarqatish edi. Agar ba'zi mavzular bolamga allaqachon tanish bo'lsa, men ularga faqat takrorlash uchun ozgina vaqt ajratdim. Agar mavzu keng bo'lsa va biz uchun hali noma'lum bo'lsa, unda rejada unga ko'proq vaqt ajratilgan. Shuningdek, men turli mavzulardagi mavzularni qandaydir tarzda bog'lash mumkinligini ko'rib chiqdim. Agar shunday imkoniyat bo'lsa, men ularni bir haftaga qo'ydim.

Qadam № 4. Tasviriy san'at, texnologiya, jismoniy tarbiya va musiqa kabi fanlar haqida nima deyish mumkin? Rejadan ko'rinib turibdiki, men ularning rivojlanishini olti oyning oxirigacha qoldirdim. Va men bir hafta ichida butun dasturni o'zlashtirishni rejalashtirdim. Ammo bu olti oy davomida biz mutlaqo madaniyatsiz va ijodiy bo'lmagan turmush tarzini olib boramiz degani emas.

Darhaqiqat, men ushbu fanlar bo'yicha darsliklarni ko'rib chiqaman va bu vaqt davomida bolalar qanday texnikalarni o'rganishlari kerakligi va ular qanday atamalar bilan tanishishlari kerakligi haqida taxminiy tasavvurga egaman. Men bularning barchasini o'zimning xotiramda saqlayman va ijodiy fanlarni maktab hayotimizga uyg'un tarzda integratsiyalashganimizda foydalanaman. Bu haqda biroz keyinroq gaplashaman.

Sinovlardan bir hafta oldin o'g'lim va men darsliklarni varaqlaymiz va shunchaki ushbu ijodiy va amaliy fanlarning nazariyasini ko'rib chiqamiz.

Maktabimizning kundalik hayoti

Ko'rinish va aniq reja

Ko'rinish va aniq reja bizning tashkillashtirishning muhim jihatlaridan biridir maktab hayoti. Maktabning olti oylik dasturlari chop etiladi va har doim ko'rinadigan doskaga osib qo'yiladi. Xuddi shu doskada hafta bo'yicha dasturni o'zlashtirish rejasi mavjud. Bola qancha narsa bajarilganligini va bu erda qancha o'rganish kerakligini ko'radi va aniq tasavvur qiladi. aniq hafta va umuman, bu olti oy uchun.

Mavzu o'rganilganda, o'g'ilning o'zi uni dasturda va rejada matnni ajratib ko'rsatish uchun markerlar bilan belgilaydi.

Darslar jadvali

Bizda aniq dars jadvali yo'q. Bizda haftalik reja bor - bu hafta 5 ta fandan nimani o'zlashtirishimiz kerak. Ammo mavzu va materialning murakkabligiga qarab, biz mutlaqo bag'ishlashimiz mumkin boshqa vaqt turli mavzular turli haftalarda.

Doimiy va har kuni (kamdan-kam istisnolardan tashqari) biz faqat rus tilini o'rganamiz va Ingliz tillari. Rus tilida juda oddiy nazariy mavzu bo'lsa ham - o'g'il matnlarni qayta yozadi, diktantlar yozadi yoki ba'zi mashqlarni bajaradi.

Kuniga qanday rejalarimiz borligiga qarab, biz 2 soatdan 6 soatgacha o'qiymiz. Agar mavzu ayniqsa qiziqarli bo'lsa (va bu ham sodir bo'ladi), o'g'lim deyarli butun kun o'qishi mumkin.

Jismoniy faollik

Bundan tashqari, har kuni bizda bo'lishi kerak jismoniy faoliyat. Biz hali sport seksiyalariga bormaganimiz uchun o'zimiz "faol" bo'lishimiz kerak. Haftada uch marta, ertalab soat 8 da dadam bilan jismoniy tarbiya "darslari" o'tkazamiz. Ba'zan ular yugurish uchun borishadi, ba'zan ular terasta mashqlar to'plamini bajaradilar. Dam olish kunlarida biz majburiy uzoq ochiq havoda yurishimiz kerak. Agar, albatta, ob-havo imkon bersa. Bu o'rmonda yoki tog'larda sayr qilish, plyajga sayohat (faol sport turlari mavjud: futbol, voleybol yoki boshqa to'p o'yinlari, agar ob-havo imkon bersa - suzish), shunchaki bog'da sayr qilish. futbol maydoni va futbol o'yini.

Bundan tashqari, har kuni biz albatta sayrga boramiz va qandaydir tarzda tashqarida faol vaqt o'tkazamiz (yana ob-havo imkon bersa). Biz birga shahar markaziga borishimiz mumkin (taxminan 20 daqiqa), u erda men do'stlarim bilan yuraman, o'g'lim esa uniki bilan yuradi. Shahar markazida skeytbord, konkida uchish, velosipedda uchish uchun katta maydon, batutlar va turli toqqa chiqish uchun jihozlar bilan jihozlangan bolalar o'yin maydonchasi va shunchaki yugurish va faol dam olish uchun ko'cha mavjud.

Yaratilish

Garchi ijodiy faoliyat bizning asosiy rejamizga kiritilmagan, biz ularga katta e'tibor beramiz.

Biz ularni maktab faoliyatiga uyg'un va adolatli tarzda to'qishga harakat qilamiz kundalik hayot. Ko'pincha o'g'ilning o'zi ijodiy narsani xohlaydi - qandaydir qahramonni haykaltaroshlik qilish san'at asari, ertak asosida rasm chizish, o'z hikoyangizni tuzish, matematik masala maketini tuzish, yaratish o'yin matematik mavzuda.

Shuning uchun, mening asosiy vazifalarim shunchaki dangasa bo'lmaslik va uni ta'minlashdir zarur materiallar ijodkorlik uchun, u biron bir mavzuga chuqurroq kirishni xohlasa, uni turtmang va ba'zan unga loyihasini tugatishga yordam bering. Axir, u g'ayratli odam va ko'pincha uning loyihalarini oxiriga etkazish qiyin, chunki uning xayoliga yangi g'oyalar keladi. Ko'pincha, bu mening dalda so'zlarim yoki kichik motivatsion nutqimni talab qiladi, ba'zan esa jarayon mening shaxsiy ishtirokimni talab qiladi.

Biz, shuningdek, iloji bo'lsa, "ijodkorlik" ni o'qitilayotgan mavzular bilan bog'lashga harakat qilamiz. Masalan:

A. S. Pushkinning “Tsar Saltan haqidagi ertak...” asarini o‘qiyotganimizda biz turli rassomlarning rasmlari va illyustratsiyalarini tomosha qildik, Rimskiy-Korsakov operasidan parchalarni tingladik, o‘zimiz rasmlar chizdik va bu hikoyaning davomini tuzdik.
Atrofimizdagi dunyoda yomg'ir mavzusini o'rganar ekanmiz, biz bu hodisa yozuvchilar va rassomlarni qanday ilhomlantirganini qidirdik. Biz ushbu hodisada o'zimiz nimani go'zal deb bilganimizni muhokama qildik va yana chizdik.
Biz rus tilidagi xirillagan tovushlarni o'rganganimizda, biz ular bilan o'z tilimizdagi burmalarni tuzardik va qaerdan she'rlar yoki nasrlarni qidirardik. katta miqdor Bunday tovushlar bilan muallif o‘quvchiga ma’lum fikrlarni yetkazgan.
Hatto matematika ham juda ijodiy fan bo'lib chiqdi. Bu o'zim uchun kashfiyot bo'ldi :))) Tabiatdagi simmetriyaning go'zalligi, anamorfik chizmalar, mandalalar. Matematikani o'rganar ekanmiz, biz juda ko'p hunarmandchilik qilamiz va juda ko'p zavqlanamiz. Bu meni hayratda qoldiradi, chunki maktabda matematika, fizika, chizmachilik va kimyo mening eng sevimli fanim edi)

O'z-o'zini o'rganish kuni

Haftada bir marta bizda "O'z-o'zini o'rganish kuni" o'tkaziladi. Odatda bu dushanba yoki seshanba. Men o'g'limga bugun nima o'qishi, tinglashi va ko'rishi kerakligi haqida reja beraman. Odatda bu darslikning nazariy boblari yoki video darslari tegishli mavzular o'quv saytida.

Biz bu amaliyotni taxminan bir oy oldin joriy qilgan edik va natijalardan juda mamnunman. O'g'lim o'qiydi:

vaqtingizni boshqaring va unga tinglash topshirilgan hamma narsani bir kunda bajarishga muvaffaq bo'ling,
mavzuni o'zingiz tushunasiz. Agar u birinchi marta biror narsani tushunmasa, u ma'ruzani yana tinglaydi, mulohaza yuritishga va o'ylashga harakat qiladi va faqat oxirgi chora sifatida u menga murojaat qiladi. Va ertasi kuni. Shunday qilib, u tushunchalar uchun vaqt zaxirasiga ega. Har hafta u o'zicha o'ylashni o'rganadi va darhol menga tayyor javob olish uchun yugurmaydi va ko'p hollarda u mening yordamimga umuman muhtoj emas.
qisqacha eslatmalarni unga qulay shaklda saqlang. Keyingi kunlarda qilamiz amaliy mashg'ulotlar u tinglagan mavzular bo'yicha va shunga mos ravishda men u o'rgangan ba'zi tushunchalar yoki atamalarni so'rayman. Avvaliga u hamma narsani eslab qolish juda oson ekanligiga va unga hech qanday eslatma kerak emasligiga amin edi. Men uni ishontirishga urinmadim. Ammo u bir necha kun davomida boshidan qandaydir muhim narsa uchib ketishi va darslikni qayta o'qishi yoki ma'ruzalarni ko'rib chiqishi kerakligi bilan duch kelganida (men unga tayyor atamalar va javoblarni aytmayman), u mustaqil ravishda yozishni boshladi. asosiy tushunchalarni pastga tushiring, uni muvaffaqiyatli ishlatadigan eslatmalarni yozing)

Bu bugungi kun uchun, ammo keyingi maqolada men sizga aytaman:

bizda qanday "sinfdan tashqari mashg'ulotlar" bor?
fan bilimlarini o'zlashtirish maktabimizda maqsad emasligi va biz "maktab" dasturini o'zlashtirish jarayonida haqiqatda nimani o'rganamiz.

Tez orada ko'rishguncha, do'stlar! Va, albatta, men sizning maktabingizda darslar qanday tashkil etilganiga juda qiziqaman. Siz uchun nima muhim? Siz qanday qiyinchiliklarga duch kelasiz va bu jarayonda sizga nima ko'proq yoqadi?